planificacion del 05 al 09 de diciembre
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PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 55
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin de Prctica: Escuela Padre Carlos de la Vega
1.2 Estudiante Maestra: Nubia Oviedo
13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realizacin: 05 de Diciembre del 2011
1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Tulcn
Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
2. DATOS CURRICULARES
2.1 rea: Estudios Sociales
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2.2 Mtodo: Comparativo
2.3 Tcnica: Observacin Indirecta
3. INFORMACION CIENTFICA
CONTINENTESDE LA TIERRA
Los continentes son grandes extensiones de tierra que emergen de los ocanos. Constituyen el 29% de la superficie terrestrey su formacin se ha dado muy lentamente a lo largo de toda la historia de la Tierra hasta formar los cinco continentes quetenemos en la actualidad.
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Amrica. Su superficie esde 40 millones de km2 y es el segundo continente ms grande del mundo. Ocupa los dos hemisferios, desde el Polo Nortehasta el Crculo Polar Antrtico. Se subdivide en Amrica del Norte, Centroamrica que incluye las islas del mar Caribe y
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Amrica del Sur. Separa los ocanos Pacfico y Atlntico. Su relieve se compone de una serie de altas cordilleras: lasmontaas Rocosas, los Andes y el Cinturn de Fuego del Pacfico; y llanuras en las zonas orientales. Su poblacin es,aproximadamente, el 12% de la poblacin mundial.
ORGANIZACIN DEL TAHUANTINSUYO
La sociedad incaLa organizacin social del Tahuantinsuyo descansaba sobre el sistema comunitario de produccin que exista antes. Nocambi a las comunidades sino que las insert en la estructura del imperio. La base de la produccin y organizacinsocial estaba en la comunidad, dirigida por su tradicional jefe, quien pas a formar parte de la burocracia. Se
mantuvieron la propiedad colectiva de la tierra y las relaciones de reciprocidad, es decir, de ayuda mutua entre losmiembros de la comunidad. Hacan trabajo en conjunto y se daban la mano para labores comunitarias; lo que hastaahora se llama la minga. Cada ayllu o comunidad, con el trabajo de todos, deba producir para su autoconsumo yentregar, adems, contribuciones en productos o trabajo a las autoridades imperiales. La comunidad protega a susmiembros, en especial a los nios hurfanos. Las autoridades ocupaban un lugar elevado en la escala social, en cuyacpula estaba el emperador Sapa Inca, descendiente del dios sol. Su enorme familia y los jefes militares eran parte de lacorte imperial, as como los grandes sacerdotes, quienes tenan gran riqueza e influencia. Al servicio de todos ellosestaban los yanaconas, que haban sido tomados como esclavos en las guerras.
Organizacin del imperioEl Emperador gobernaba el Tahuantinsuyo en forma centralizada y autocrtica. Su voluntad se cumpla sobre todo. Tenagrandes riquezas, al igual que sus allegados. El imperio se divida en cuatro suyos o partes, cada uno gobernado por un
gran prncipe. Las provincias tenan un gobernador y los ayllus, su jefe o curaca. El Imperio inca utiliz el trabajo de lascomunidades para que los gobernantes acumularan riquezas. Pero, con su buena organizacin, us tambin ese trabajo paramejorar los sistemas de cultivo, construir sistemas de riego y caminos. De este modo aument la produccin y elintercambio comercial. El Tahuantinsuyo se asent en las comunidades agrcolas y los seoros tnicos. Impuls elavance de las culturas locales y constituy un Estado, es decir, una estructura poltica que diriga la sociedad. Ese
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Estado era manejado en forma autoritaria por los grupos de guerreros y sacerdotes, quienes ejercan fuerte y violentarepresin. Los incas usaban los mitmaj, un sistema de traslado forzoso de comunidades enteras, de un lugar a otro delimperio, para que ensearan tcnicas agrcolas o tejidos a los locales, para mantener la seguridad en las fronteras, opara castigar a los pueblos revoltosos.
Cultura incaLos incas respetaron las formas religiosas de los pueblos conquistados, pero exigan tambin el culto a su dios-sol, querepresentaba el poder del imperio. Construyeron grandes templos y una especie de monasterios para mujeres, lasvrgenes del sol, que se dedicaban al culto de los dioses. Los religiosos tenan grandes riquezas, tierras y yanaconas asu servicio. Los incas impusieron su idioma, el quechua (o quichua, como se llama entre nosotros), como lengua para lasrelaciones oficiales. Desarrollaron una inmensa red de caminos por todo el imperio, un servicio muy rpido demensajeros o chasquis que llevaban las comunicaciones, y un sistema de nudos en cuerdas de colores, los quipus, conlos que hacan cuentas y recordaban los hechos pasados. Para algunos, era una especie de escritura.
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EDUCACION Y CULTURA
4 SETRUCTURA
AOS BASICOS
QUINTO SEXTO SEPTIMO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir: Proteccin del medio
Ambiente
El buen vivir El buen vivir
BLOQUE CURRICULAR Continentes y Ocanos Organizacin del
Tahuantinsuyo
El nacimiento del Ecuador
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
Localizar los continentes
de(frica, Antrtica, Asia,
Europa y Oceana en material
cartogrfico
Describir como se ha
organizado el Tahuantinsuyo
Describe las caractersticas de
la Educacin y cultura
TEMAS Continentes de la Tierra Organizacin del Educacin y cultura
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Tahuantinsuyo DISTRIBUCION DE TAREAS
Dinmica de las tres palmadas
TIEMPO TENTATIVO AM
PRE-REQUISITOS
Indagar conocimientos sobre
el origen de los Continentes
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
los continentes de la Tierra
ELABORACIN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
Presentar material
Cartogrfico con los
continentes con cada uno de
A.A
*Leer el texto de EE.SS
pag.30-31
Busca el significado del
siguiente termino
Autoritarismo: Situacin en
la cual los gobernantes
ejercen la autoridad en forma
impositiva y con medidas de
represin.
De que manera cobraras
los impuestos
Cobrara firmando acuerdos
A.A
*Leer las Pgs. 18-19
Observa la imagen del paso de la
virgen del Quinche de la pag. 18-19
Describe la imagen
Anota los personajes que encuentras
en la pintura
Relata como era el evento
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sus nombres
Observar lo presentado y
enlistar
Analizar las caractersticas de
los continentes
Ubicar el mapa los
continentes para que los
nios reconozcan
Cada nio debe ubicar en
base a lo enseado con
tarjetas 20
Establecer diferencias y
semejanzas de los
continentes
TRANSFERENCIA
Mencionar los continentes
que hay en el Planeta Tierra.
para que cancelen sin ningn
problema.
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TIEMPO TENTATIVO A.A
EVALUACION
1.-Nombra el Continente
donde vives y dibjalo
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autnomo.
Recordar el imperio inca
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
organizacin del
Tahuantinsuyo
ELABORACIN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
Presentar un cartel con
resumen de la organizacin
del Tahuantinsuyo
Leer detenidamente cada
subtema de la organizacin
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del Tahuantinsuyo
Analizar como se dio la
organizacin del imperio
Mencionar como se dio la
cultura inca.
Establecer comparaciones
entre cada uno de ellos.
TRANSFERENCIA
Realizar un organizador
grafico sobre el tema
estudiado.
TIEMPO TENTATIVO A.A
EVALUACION
Si fueras un emperador o
una emperatriz como haras
para organizar tu imperio?
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autnomo.
Recordar sobre las Ciudades y el
comercio
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De la mejor manera pidiendo
colaboracin a cada imperio
para que obedezcan
Completa
El Emperador gobernaba el
Tahuantinsuyo en forma
centralizada y autocrtica
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
Educacin y cultura
ELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar un cartel con resumen de la
Educacin y cultura.
Analizar como se dio La Educacin
limitada siguiendo la lectura
Mencionar cual es el pensamiento
republicano Comparar la iglesia
Catlica con la cultura popular
TRANSFERENCIA
Dibuja el paso de la virgen
EVALUACION
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1.- Cmo era la educacin segn la
condicin?
Hombres
Blancos
Mujeres
de
Alta
posicin
Mayora
de la
poblacin
La
educacin
formal
estaba
limitada
Reciban
instruccin
en el
hogar algo
de lectura
y escritura
Era
analfabeta
RECURSOS Mapa de los continentes,
texto, tarjetas.
Cartel de resumen de la
organizacin del
Tahuantinsuyo
Cartel,
EVALUACION
INDICADORES DE
LOGRO
*Localiza los continentes en
material cartogrfico
Describe caractersticas
Analiza la organizacin del
Tahuantinsuyo
Compara la educacin entre los
hombres blancos con el de las
mujeres de alta posicin.
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geogrficas bsicas Analiza la educacin y la cultura.
ACIN TECNICA Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor
PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 56
4. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin de Prctica: Escuela Padre Carlos de la Vega
1.2 Estudiante Maestra: Nubia Oviedo
13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realizacin: 06 de Diciembre del 2011
1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Tulcn
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Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
2 DATOS CURRICULARES
2.1rea: Matemticas
2.2Mtodo: Solucin de problemas Etapas de la matemtica
2.3Tcnica: Observacin Directa
3 INFORMACION CIENTFICA
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MULTIPLICACION DE 1, 2 Y 3 CIFRAS SIN REAGRUPACIONUn pescador de Muisne lleva para vender tres cajas con 312 camarones cada una. La persona que las comprar desea sabercuntos camarones hay en total.
Puedes multiplicar 3 312 para hallar el total de camarones. Al utilizar los bloques de base diez, elproducto sera:
Multiplicacin por 2 y 3 cifrasPara multiplicar 312 x 23 y obtener el producto, seguiremos tres etapas de clculo. El producto de 3 312 = 936.
Multiplicamos las unidades del segundo factor por todas las cifras del primer factor. Multiplicamos lasdecenas del segundo factor por todas las cifras del primer factor.Si el segundo factor tiene tres cifras, realizas el mismo procedimiento y colocas el producto parcial delas centenas dos dgitos hacia la izquierda. Si el segundo factor tiene tres cifras, realizas el mismoprocedimiento y colocas el producto parcial de las centenas dos dgitos hacia la izquierda.Propiedad distributiva de la multiplicacin en relacin a la sumaLas propiedades de las operaciones facilitan el clculo. Si tienes dos arreglos rectangulares con igualnmero de fi las y diferente nmero de columnas, puedes observar el total de cocos en el arreglo.7 14 = 7 (10 + 4) el 14 en 10 + 4.= (7 10) + (7 4)= 70 + 28= 98
ESTUDIO ESTADISTICOPara determinar cul es el animal marinoque pre!eren los turistas que visitaron laIsla de la Plata en la provincia de Manab,
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se pregunt a 20 de ellos:Qu animal marino les gusta ms?.
La variable: Animal marino preferidoLa poblacin:Turistas de la Isla de la PlataLa muestra: Grupo de 20 turistas de la Isla de la PlataUn estudio estadstico es un procedimiento empleado para recolectar y organizar datos, que van a ser analizados einterpretados. Para realizar un estudio estadstico se debe: Determinar la caracterstica que se quiere estudiar, la cual sellama variable. Determinar la poblacin, es decir, la comunidad o el grupo cuyas caractersticas sern analizadas.Seleccionar un grupo ms pequeo de la poblacin que se denomina muestra.
UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMULTIPLOSPatricia quiere colocar vidrio en un cuadro. Si el cuadro tiene una fotografa de 10 cm de largo y 7 cm de ancho. Qusuperficie debe tener el vidrio en milmetros cuadrados? Para calcular la medida de la superficie delvidrio para elportarretratos, se analiza que:La medida de una super!cie se llama rea.La unidad principal de medida de superficie es elmetro cuadrado. Se escribe m2.Para medir superficies pequeas se utilizan unidades menores que el metro cuadrado.
Los mltiplos de la superficie son:
Decmetro cuadrado (dm2)
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Centmetro cuadrado (cm2Milmetro cuadrado (mm2)
4 . ESTRUCTURA
AOS BASICOS
QUINTO SEXTO SEPTIMO
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento Razonamiento RazonamientoBLOQUE CURRICULAR Promover un ambiente sano y
sustentable
Relaciones y funciones De medidas
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
Resolver multiplicaciones sin
reagrupacin hasta de tres
cifras
Analizar datos estadsticos
publicados en medios de
comunicacin
Reconocer la unidad basica de
medidas de superficie y sus
submltiplosTEMAS Multiplicaciones sin
reagrupacin por 1, 2 y 3 cifras
Estudio Estadstico Unidad de superficie y sus
submltiplos.DISTRIBUCION DE TAREAS
Nmeros saltarines
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TIEMPO TENTATIVO AM
PRE-REQUISITOS
Indagar conocimientos sobre
las restas con reagrupacin
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
las multiplicaciones sin
reagrupacinELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Entregar objetos a los
nios pedirles que
reagrupen de acuerdo a
la multiplicacin de una
cifra
A.A
Resolver el siguiente problema
Para determinar cual es el
animal marino que prefieren los
turistas que visitaron la Isla de
Manab, se preguntaron a 20 de
ellos:
Qu animal marino les gusta
mas.
A.A
Entregar pedazos de
cuadrados, rectngulos .
Medir con regla los objetos
entregado
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Continuar multiplicando
hasta de tres cifras
Graficar las
multiplicaciones que
realizaron con los objetos
En base a lo aprendido
aplicar la propiedad
distributiva
Comparar entre cada una
de las multiplicaciones de
las distintas cifras
TRANSFERENCIA
Realizar mas ejercicios de
aplicacin en el cuaderno.TIEMPO TENTATIVO A.A AM
PRE-REQUISITOS
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4* (2+3)= (4*2)+(4*3)
4 * 5 =8 + 12
20 20
C D U4 2 3
* 28 4 6
Um C D U2 4 3
* 2 12 4 3
+ 4 8 65 1 0 3
Revisar el aprendizaje
autnomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
El estudio estadistico.
ELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
En base a lo presentado elproblema los nios no pudieron
resolver el problema darles
pistas para resolver
Conocer que estrategia vamos
a utilizar para resolver
Presentar la tabla de estudio
estadstico
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TRANSFERENCIA
Plantear otro ejemplo para
aplicar un estudio estadstico de
las frutas que mas les gusta a
los nios de la Escuela Padre
Carlos de la VegaTIEMPO TENTATIVO A.A
EVALUACION
Escribe el concepto de:
Poblacin: Comunidad o grupo
cuyas caractersticassern
analizadas
Muestra: Caracterstica que va
ser analizada
Variable: Grupo pequeo de la
poblacin.
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autnomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
La posicin relativa :
ELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar un problema a los
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Escribe una poblacin,
muestra y variable de la tabla
Color
preferido
Numero de
personasRojo 12Amarillo 15Azul 7Verde 10Negro 17
Poblacin: 97
Muestra: Colores
Variable: Amarillo
nios de una forma clara y
entendible
Buscar la posible solucin que
le podemos dar a este problema
Analizarlo que hacemos con los
datos obtenidos
Aplicar la solucin encontrada
Corregir errores
Seguir los pasos encontrar eldecmetro cuadrado, centmetro
cuadrado y Milmetro cuadrado
TRANSFERENCIA
Aplicar los conocimientos
obtenidos encontrando los
mltiplos de diferentes objetos
EVALUACION
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Completa las igualdades
5 dam2=.m2
3 hm2=....dam2
4 km2=hm2
17 dm2:..cm2
9m2=..sm2
RECURSOS Texto, objetos Tablas estadsticas Regla , objetos cuadradoEVALU
INDICADORES DELOGRO
Resuelve multiplicaciones de 1,
2, y 3 cifrasReconoce la propiedad
distributiva
Analiza loa datos estadstico * Dibuja rectas perpendiculares
ACIN TECNICA Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario
.
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor
PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 57
1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin de Prctica: Escuela Padre Carlos de la Vega
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1.2 Estudiante Maestra: Nubia Oviedo
13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realizacin: 07 de Diciembre del 2011
1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Tulcn
Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
2. DATOS CURRICULARES
4.1rea: Ciencias Naturales
4.2 Mtodo: Cientfico y experimental
2.3Tcnica: Observacion Indirecta
3 INFORMACION CIENTFICA
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4 INTERELACION ENTRE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS ECOSISTEMAS
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Las plantas que crecen en el clima fro son pequeas, sus hojas no son desarrolladas y,generalmente, el suelo est cubierto de pajonales, casi no se encuentran insectos, hay muy pocos mamferos, el ambiente engeneral se caracteriza por las neblinas espesas, lloviznas constantes, torrenciales aguaceros y el aire es muy fro. Es decir, losfactores abiticos determinan el desarrollo y supervivencia de animales y vegetales. Por lo tanto, todos los seres no vivos ofactores abiticos que se encuentran en un ecosistemas tienen influencia sobre los seres vivos o factores biticos
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Entre los principales factores abiticos estn:La luz, temperatura, presin atmosfrica, humedad, suelo, agua y aire. En conjunto forman el clima, que son los factoresfsicos del ambiente de un ecosistema. Cualquier cambio o variacin que ocurra altera el normal funcionamiento de losfactores biticos y se rompe el equilibrio del ecosistema.
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BIOMA BOSQUE
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BOSQUE UBICACION CLIMA VEGETACION FAUNA
Montano Valles a lo largo de
la cordillera de losAndes.
Templado Laurel, eucalipto,
cedro, romerillo,chilcas,achupallas,
pumamaquis, etc.
Colibres, mirlos,
cabras, ciervos,ratones,cndores, etc.
Nublado Estribaciones de losAndes, Mindo
y Papallacta.
Cubiertos pornubes, pero mayor
humedad.
Arrayanesy guayabillos.
Gallos de la pea,colibres, osos de
anteojos, etc.
Seco Bosques de los vallesde Tumbaco yGuayllabamba,en la provinciade Pichincha.En las provincias de
Guayas y Manab
Altastemperaturasy escasa
precipitacin.
rboles enanosy plantas espinosascomo: alisosy pumamaquis,en la Sierra. Enla Costa: ceibos
y guayacanes.
Pumas, monosaulladores
y guantas.
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Lluviosos Tropical Norte de la provinciade Esmeraldas y en la
Amazona.
Muy hmedosdurante todo
el ao.
Cedro, epifitas,bromelias, ua
de gato, etc.
Manat, armadillo,guatusas, serpientes,
monos, etc.
DISTRIBUCIN
4 . ESTRUCTURA
AOS BASICOS
QUINTO SEXTO SEPTIMO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivir El buen vivir BLOQUE CURRICULAR La Tierra un Planeta con vida La Tierra un Planeta con vida La Tierra un Planeta con vida
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DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
Comparar las caractersticas de
los ecosistemas y la
interrelacin de sus
componentes
Interpretar el bioma bosque con
una tabla
Compara la diversidad de los
bosques del litoral.
TEMAS Interrelacin entre los
elementos que conforman los
ecosistemas
Bioma Bosque Bosques del litoral
DISTRIBUCION DE TAREAS
Dinmica del veo-veo
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TIEMPO TENTATIVO AM
PRE-REQUISITOS
Recordar sobre los ecosistema
terrestre
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la
interrelacin entre los
elementos que conforman los
ecosistemas
ELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Salir a observar el medio
natural de la comunidad.
Describir lo observado
presentar un cartel con el
grafico del texto
A.A
Dibuja el bioma pastizal
Busca el significado de los
siguientes trminos:
Humus: Capa superficial del
suelo, constituido por la
descomposicin de materiales
animales y vegetales.
Genero Polylepis: Incluye a,
aproximadamente, 28 especies
de pequeos arboles y
arbustos, cuyo nombre comn
es quea.
A.A
Buscar el significado de los
siguientes trminos:
Ofidio: Reptil que carece de
extremidades.
Follaje: Conjunto de hojas.
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Enlistar lo que observan en los
grficos
Las plantas sin luz pueden
crecer
Realizar un experimento sobre
los elementos abiticos de un
ecosistema
Comparar entre el ecosistema
observado en la comunidad con
el del cartel
Elaborar una tabla de registro y
conclusiones diferenciando
cada uno de los recipientes.
TRANSFERENCIAConclusiones sobre los factores
biticos y abiticos
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TIEMPO TENTATIVO A.A
EVALUACION
1.-Dibuja los pasos querealizaste del experimento
Y escribe cual de ellos te
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autnomo.
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pareci mas importanteCRITERIO DE CADA Nio YCREATIVIDAD DE ELLOS
2.-Escribe tus conclusiones ycomprtelas con tuscompaeros y compaeras
Mis conclusiones los dosfactores tanto bitico comoabitico son importantes en losecosistemas para generarfuerza de vida
Recordar sobre las
generalidades de los principales
biomas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre el
bioma bosque
ELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Salir a recorrer el pequeo
bosque de la comunidad
Enlistar en el pizarrn de las
cosas observadas
Analizar como debe de ser un
bioma bosqueInterpretar la tabla del bioma
bosque que consta de
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ubicacin, clima, vegetacin,
fauna.
Comparar entre un bosque
montano y nublado
Comparar entre un bosque
seco y lluvioso tropical.
TRANSFERENCIA
Sacar conclusiones de la
importancia que brinda un
bosque para los seres humanos
y los animales.TIEMPO TENTATIVO A.A
EVALUACION
1.- Dibujar un bioma bosque
2.- Escribe las caractersticas
de cada tipo de bosque
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autnomo.
Recordar sobre la diversidad
ecolgica de los bosques del
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Tipo de
Bosque
Caractersticas
Montano Valles
templados se
da el eucalipto,
cedro,etc, se
crian los
ratones,
cndoresNublado Cubierto de
nubes la
vegetaciones
los arrayanes,
viven los gallos
de peaSeco Altas
temperaturas,
la vegetacin
litoral, bosques montanos y de
la amazonia ecuatoriana
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre
Bosques del Litoral.
ELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Leer el organizador grafico del
texto de CC.NN PAG.18
Describir cada una de las
caractersticas
Analizar las caractersticas de
los bosques del litoral
Comparar los bosques delLitoral con los montanos
Sacar conclusiones de los
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so de arboles
enanos viven
los monos
pumasLluvioso
tropical
Muy hmedo
durante todo el
ao la
vegetacin es
ua de gato,
cedro y epifitas
viven los
armadillos,
serpientes,
manati.
bosques del Litora..-
TRANSFERENCIA
Completar la evaluacin
EVALUACUION
1.-Escrba dos caractersticas
de los bosques del Litotal
* La fauna esta representada
por animales mamferos,
reptiles, aves e insectos propios
del trpico
* Las especies forestales van
desde los manglares hasta la
formacin selvticas, en la
Provincia de Esmeraldas.
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entorno, Hojas de evaluacin,
Texto, cartel, dos recipientes
plsticos transparente, tierra de
jardn, semilla de maz, una
caja de cartn, una lmpara
Texto, bosque de la comunidad Imgenes, texto
EVALU
INDICADORES DE
LOGRO
Maneja materiales
caseros para la
ejecucin del
experimento.
Observa los cambios
que ocurren en una
semilla a partir del
experimento
Predice resultados con
base en la ejecucin de
un experimento
Dibuja ejemplos de
biomas bosques
Explica preguntas del
bioma bosque
Elije especies animales
y vegetales del bioma
bosque del litoral
Plantea la importanciadel bioma bosque del
litoral.
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ACIN TECNICA Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
.
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Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor
PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 58
1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin de Prctica: Escuela Padre Carlos de la Vega
1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo
13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realizacin: 08 de Diciembre del 2011
1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Tulcn
Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
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2. DATOS CURRICULARES
a. rea: Lengua y Literatura
b. Mtodo: Escritura-mtodo global
c. 2.3 Tcnica: Observacion Indirecta
INFORMACION CIENTFICA
USO DE LA H
El principal uso del idioma es la comunicacin nPara poder comunicarse efectivamente es necesario tener en cuenta que existe unamanera correcta para utilizar las palabras. Debemos aprender a escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestrosreceptores comprendan nuestros mensajes
Familiade palabras
con HUM
humano humanidad humanar humanismo humanista humanitaria
Pienso otras palabras con "hum" que tengan el significado de humano.b. Comparo mis palabras con las de mi compaero o compaera.
c. Extraigo una regla ortogrfica para esta familia de palabras.2 Leo el texto y lo expongo en clase con mis propias palabras.La palabra humo viene del latn fumus que significa arrojar vapor. Con el paso del tiempo, laletra fse cambi por h, que seala que antes estaba la f.
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De la familia de humo, hay palabras que todava tienen la f; por ejemplo: esfumarse,perfumar, fumigar, fumar.humo ya han adoptado la h; por ejemplo: humear, ahumar,humoso, humareda, humeante.3 Leo el texto y busco otras palabras que pertenezcan a la familia de humor. Las palabras pertenecen a la misma
familia, porque su significado se relaciona con humor que, en latn, significa cualquier lquido del cuerpo, como sangreo bilis.Antiguamente se crea que los lquidos del cuerpo influenciaban en los comportamientos mentales. As, se pensaba quela bilis produca el mal genio, la sangre el apasionamiento, humor, tiene ese significado. Entonces, los significados dehumor y humedad estn relacionados porque se refieren a los lquidos del cuerpo.
NUCLEO O MODIFICADORES DEL SUJETOEl ncleo del sujeto puede tener dos tipos de modificadores: un modificador connotativo y otro modificador noconnotativo.El modificador connotativo es el que dice cualidades o caractersticas del sustantivo.
LAS PREPOSICIONESLas preposiciones cumplen la funcin de relacionar elementos de la oracin y adquieren significados dependiendo de laspalabras entre las que establecen relaciones. Sin embargo, poseen un significado explcito segn el contexto, es decirtienen valor lxico. Por ejemplo, es diferente decir: Se sent a la mesa, que: se sent en la mesa. O decir: Puso ellibro sobre la mesa, que: Puso el libro bajo la mesa. Las relaciones que pueden establecer son de: tiempo, lugar,causa, finalidad, instrumento, agente, materia, modo, entre otras.Algunas preposiciones se aplican a relaciones en las que interviene el movimiento. Por ejemplo: a, contra, de, desde,hacia, hasta, para y por. Otras preposiciones se aplican a nociones estticas (sin movimiento). Por ejemplo: ante, bajo,con, en, entre, sin, sobre, tras.
AOS BASICOS
QUINTO SEXTO SEPTIMO
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, Hablar, leer y escribir Escuchar, Hablar, leer y escribir Escuchar, Hablar, leer y escribirBLOQUE CURRICULAR Reglamento y Manual de El Calentamiento Global La Biografa y Autobiografa
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instruccionesDESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
Escribir correctamente palabras
con H
Reconocer el ncleo del sujeto
a travs de la escritura
Escribir preposiciones a travs
del reconocimientoTEMAS Uso de la H Ncleo y modificacin del
sujeto
Las Preposiciones
DISTRIBUCION DE TAREAS
Dinmica del Indio
TIEMPO TENTATIVO AM
PRE-REQUISITOS
Recordar sobre el uso el
diccionario.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar conocimientos del
uso de la H
ELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
A.A
Construir un prrafo del
Calentamiento Global
Podemos realizaracciones que ayuden adetener el avance delcalentamiento global.Por ejemplo, utilizamosbicicleta para al ir trabajoo a la escuela, para noconsumirCombustibles fsiles.
Reciclamos el papel, esdecir lo re-usamos, paraevitarque se corten ms
A.A
Escribir adjetivos numerales
Anita llego segunda en la
competencia.
Andrs ocupa el sexto lugar de sus
diez hermano
Hoy llegue tercera al colegio
En clases termine cuarta la tarea
de CC.NN.
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Presentar tarjetas con
palabras escritas con la h
Mencionar las palabras
escritas en las tarjetas.
Indicar la familia de las
palabras con HUM
Reconocer la regla ortogrfica
de la h
Practicar la escritura en el
pizarron con los nios
TRANSFERENCIA
Dictar palabras que contengan
la h
rboles. Sembramosrboles en nuestro barrio,para que haya ms co2 yque este no vaya a laatmsfera. Cuidamos los
rboles de nuestro barrio,para que tenga muchashojas que consuma elco2.
TIEMPO TENTATIVO A.A
EVALUACION
1.- Completar las palabras
que faltan
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autnomo
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Humilde hmedo
humanista
Humano humoral
2.-Escribe la familia del
humor
Humoral humorismo
Humorstico Humor
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar conocimientos
sobre el ncleo y
modificadores del sujeto
ELABORACIN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
Presentar imgenes en base
a los modificadores del
sujeto
Construir oraciones con las
imgenes presentadas
Indicar el tema a tratarse
Explicar cuales son los
modificadores del sujetoPracticar la escritura en el
pizarron con los nios.
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TRANSFERENCIA
EVALUACION
Escribir en el cuaderno
oraciones con los
modificadores del sujeto
TIEMPO TENTATIVO A.A AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autnomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre las
preposiciones
ELABORACIN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Indicar el tema a tratarPresentar tarjetas con palabras
de preposiciones
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Sacar a los nios al frente para
que lean las preposiciones
Indicar comoo realizar con
preposiciones
Escribir oraciones con
preposiciones
Corregir errores
Practicar la escritura en el
pizarron con los nios
TRANSFERENCIA
Escribir en el cuaderno las
preposiciones
.EVALUACION
1.-Complete las oraciones con
las siguientes preposiciones
Con con en contra Desde
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Por
Entre
A
hasta
Hay bellos cuadros en los museos
De esta ciudad
Dijo que vendra entre hoy y
maana
Mis tos me Irn a recoger a la
estacin del tren
Trabajaremos con estos materiales
RECURSOS tarjetas, texto Texto Imgenes , textoEVALU
INDICADORES DE
Escribe correctamente
palabras con h
Escribe oraciones con los
modificadores del sujeto
Reconoce las preposiciones
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LOGRO Reconoce las reglas
ortogrficas del uso de la h
Reconoce los modificadores
del sujetoACIN TECNICA Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor
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P LAN DE CLASE N 59
1.DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin de Prctica: Esc. Padre Carlos de la Vega
1.2 Estudiante Maestra: Nubia Oviedo
1.3 Profesor Orientador: Lic. Carmen Montalvo
1.4 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.5 Ao lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realizacin: 09 de Diciembre del 2011
1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Tulcn
Parroquia: Julio Andrade Comunidad: La Aguada
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2.-DATOS CURRICULARES
2.1 rea: Msica
2.2 Mtodo: Susuki.Kodaly
2.3 Tcnica: Vocalizacin
3 INFORMACIN CIENTFICA
ANTON TIRULIRULIRU
Antn tiruliruliru
Antn tiruliruliru ra
Antn tiruliruliru
Jess padece vamos asornar
Duermete mi nio chiquito
Que la noche viene ya
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Cierra pronto tus ojitos
Que el viento te arrullara
Antn tiruliruliru
Antn tiruliruliru
Antn tiruliruliru
Antn tiruliruliru
Jess al pesebre vamos adornar.
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DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CONTENID
O
ACTIVIDADES RECURS
OS
EVALUACIN
Entonar la cancin
Antn tiruliruliru
Antn
tiruliruliru
PRE-REQUISITOS
Realizar la dinmica de la caja de sorpresas
ESQUEMA CONCEPTUA DE PARTIDA
*Dialogar l sobre la navidad
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMI ENTO
- Entonar la cancin Antn tiruliruliru por
parte de la maestra con ritmo y meloda
utilizando objetos que den sonidos suaves.
I. Hacer que el grupo de alumnos repitan
C D con la
cancin
de Antn
tiruliruliru
Vocalizacion correcta de
la cancin Antn
tiruliruliru
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la cancin que escucharon.
A. Estimular al grupo de alumnos para
que canten con mas entusiasmo con algnobjeto del medio.
R.Repetir la primera estrofa, al mismo
tiempo corregir los errores por parte de la
maestra.
Avanzar a las siguientes estrofas
D. Entonar toda la cancin es decir las
tres estrofas
Formar grupos y cantar toda la cancin
con ritmo y meloda
TRANSFERENCIA
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Copiar la cancin en el cuaderno
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora
Firma Profesor Supervisor
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