planes de estudio de ciencias sociales - institución...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR

INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

PASO 1

Área: Ciencias Sociales

Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOMarleny Uribe Manuel J. Betancur Ciencias Sociales [email protected] Ines Valencia Manuel J. Betancur Ciencias Sociales [email protected]

ESTANDARES

CICLO 2 : CUARTO -QUINTO

ENUNCIADO 1. Relaciones con lahistoria y las culturas

2. Relaciones espacialesy ambientales

3 Relaciones ético-políticas

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Identifico explico fenómenos sociales yeconómicos que permitieron el paso delnomadismo al sedentarismo (agricultura,división del trabajo...)

describo características sociales,

y describo características delas diferentes regiones naturales delmundo (desiertos, polos, selva húmedatropical, océanos…).

• y describo algunas de lasCaracterísticas humanas

y describo algunascaracterísticas de las organizacionespolítico-administrativascolombianas en diferentes épocas(Real Audiencia, Congreso,Concejo Municipal…).



políticas, económicas y culturalesde las primeras organizaciones humanas(banda, clan, tribu...).algunas condiciones políticas,sociales, económicas y tecnológicas quepermitieron las exploraciones de la antigüedady el medioevo.

, describo y comparo algunascaracterísticas sociales, políticas, económicasy culturales de las comunidades prehispánicasde Colombia y América.

los propósitos de las organizacionescoloniales españolas y describoaspectos básicos de su funcionamiento.

y comparo algunas causas quedieron lugar a los diferentes períodos

(sociales, culturales…)de las diferentes regionesNaturales del mundo.

organizaciones que resuelvenlas necesidades básicas (salud,educación, vivienda, servicios públicos,vías de comunicación…) en mi comunidad,en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico con su impacto sobre elDesarrollo.



históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

Comparo características de las primerasorganizaciones humanas con las de las organizacionesde mi entorno.

características de los grupos prehispánicoscon las características sociales,políticas, económicas y culturales actuales.

características del sistemapolítico-administrativo deColombia –ramas del poder público–en las diferentes épocas. características de las primerasorganizaciones humanas con las de las organizacionesde mi entorno.

características de los grupos prehispánicoscon las características sociales,políticas, económicas y culturales actuales

Establezco algunas relaciones entre exploracionesde la antigüedad y el medioevo yexploraciones de la actualidad



Relaciono estas características con lascondiciones del entorno particular de cadacultura.

Utilizo coordenadas, escalas y convencionespara ubicar los fenómenos históricosy culturales en mapas y planos

Clasifico de representacióny describo diferentes actividadeseconómicas (producción, distribución,consumo…) en diferentes sectoreseconómicos (agrícola, ganadero,minero, industrial...) y reconozco suimpacto en las comunidades.

Reconozco los diferentes usos que se las responsabilidades



le dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parquesnaturales, ecoturismo, ganadería,agricultura…).

que tienen las personas elegidaspor voto popular y algunas característicasde sus cargos (personerosestudiantiles, concejales,congresistas, presidente…)

Explico semejanzas y diferenciasentre organizaciones político-administrativas.

el impacto de algunos hechoshistóricos en la formación limítrofedel territorio colombiano(Virreinato de la Nueva Granada,Gran Colombia, separación de Panamá…).



Conozco los Derechos de losNiños e identifi co algunas institucioneslocales, nacionales einternacionales que velan por sucumplimiento (personería estudiantil,comisaría de familia, Unicef…).

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Identificoexplico fenómenos sociales yeconómicos que permitieron el paso delnomadismo al sedentarismo (agricultura,división del trabajo...)

Utilizocoordenadas, escalas y convencionespara ubicar los fenómenos históricosy culturales en mapas y planos

Participo en debates y discusiones:asumo una posición, la confronto conla de otros, la defiendo y soy capaz demodificar mis posturas si lo consideropertinente.

Describo características sociales,políticas, económicas y culturales

Uso responsablemente los recursos(papel, agua, alimento, energía…)

Respeto mis rasgos individuales y culturalesy los de otras personas (género,



de las primeras organizaciones humanas(banda, clan, tribu...).algunas condiciones políticas,sociales, económicas y tecnológicas quepermitieron las exploraciones de la antigüedady el medioevo.

etnia…).

Describo y comparo algunascaracterísticas sociales, políticas, económicasy culturales de las comunidades prehispánicasde Colombia y América.

Explicosemejanzas y diferenciasentre organizaciones político-administrativas.

• Asumo una posición crítica frente asituaciones de discriminación y abusopor irrespeto a los rasgos individualesde las personas (etnia, género…) ypropongo formas de cambiarlas.

Explicolos propósitos de las organizacionescoloniales españolas y describoaspectos básicos de su funcionamiento.

Clasifico de representacióny describo diferentes actividadeseconómicas (producción, distribución,consumo…) en diferentes sectoreseconómicos (agrícola, ganadero,minero, industrial...) y reconozco suimpacto en las comunidades.

Defiendo mis derechos y los de otraspersonas y contribuyo a denunciar antelas autoridades competentes (profesor,padres, comisaría de familia…)casos en los que son vulnerados

Conozco comparo Respeto las opiniones de los demás



los Derechos de losNiños e identifico algunas institucioneslocales, nacionales einternacionales que velan por sucumplimiento (personería estudiantil,comisaría de familia, Unicef…).

algunas causas quedieron lugar a los diferentes períodoshistóricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

Reconozcolas responsabilidadesque tienen las personas elegidaspor voto popular y algunas característicasde sus cargos (personerosestudiantiles, concejales,congresistas, presidente…)

Describo algunascaracterísticas de las organizacionespolítico-administrativascolombianas en diferentes épocas(Real Audiencia, Congreso,Concejo Municipal)

Reconozcolos diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parquesnaturales, ecoturismo, ganadería,agricultura…).

Describocaracterísticas de los grupos prehispánicoscon las características sociales,políticas, económicas y culturales actuales

Reconozco el impacto de algunos hechoshistóricos en la formación limítrofedel territorio colombiano

Elaboro cuadros resúmenes, mapas conceptuales y síntesis acerca de la historia de nuestro país

Valoro la historia de Colombia como base de la realidad actual.



(Virreinato de la Nueva Granada,Gran Colombia, separación de Panamá…).

Identifico los rasgos geográficos fundamentales de Colombia a nivel de relieve e hidrografía

Construyo maquetas del relieve e hidrografía de Colombia

Participo en trabajos artísticos acerca de las regiones de Colombia

PLANES DE ESTUDIO

CICLO 2 4- 5Meta por ciclo El estudiante estará en la capacidad de reconocer que tanto los individuos como las organizaciones

sociales se transforman conel tiempo, construyendo un legado y dejando huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Objetivo específico por grado

CUARTOIdentificar algunas características sociales, culturales, políticas-administrativas, económicas, que han surgido a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

QUINTOIdentificar algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que se han transformado a través de la historia y de las organizaciones sociales que influyen en el desarrollo integral del individuo.

Competencias del componente

AUTONOMÍAReconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes

AXIOLOGÍAReconoce que es un ser con

RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL

RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIASe reconoce como un ser

PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVOAnaliza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en

CREATIVIDADDesarrolla habilidades que permitan

SOCIALES Y CIUDADANIAEstablece y pone



situaciones y contextos para la solución de problemas.

valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

Reconoce la importancia del respeto de sigo mismo y de los demás a través de una sana convivencia.

individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.

los contextos en los cuales se desenvuelve.

aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

Nivel de desarrollo de

la competencia

N1 Distingue diversas situaciones que le permiten tomar decisiones que van en beneficio de una sana convivencia.

N2 presenta

N1Identifica sus propios valores y el de sus compañeros para aplicabilidad de un san conviven

N1 Reconoce las normas que le permiten convivir con los demás en la familia, su entorno social y en la escuela.

N1Respeta las diferencias sociales y culturales, contribuyendo a una sana convivencia.N2 Reconoce las normas

N1 Analiza situaciones en diversos contextos de manera que le permitan tomar decisiones adecuadas para la resolución de conflictos.

N2 Describe normas de comportamiento de acuerdo a un

N1Manifiesta por medio de sus habilidades artísticas aprendizajes significativos para su crecimiento personal.N2 Innova

N1

Práctica normas de den vivencia ciudadanas que van en beneficio de su propia



una actitud de respeto frente a las diferentes vivencias que le atañen a su vidaN3. Busca diferentes estrategias que le permiten tomar decisiones concretas en la solución de problemas en su entorno social, familiar y escolar.N4Actúa asertivamente sobre la importancia de la toma de decisiones pertinentes que beneficien su

cia.

N2Reconoce la importancia de unas buenas relaciones interpersonales.N3 Manifiesta por medio de sus actitudes ser una persona única e integral ante los grupos sociales a los que

N2 Describe episodios de su entorno para aportar a la buena convivencia con los demás.

N3 Define los parámetros que se deben tener presentes para participar en los diferentes grupos sociales para vivenciar

de comportamiento para aplicarlas de manera pertinente, según el momento y espacio en el que se encuentre.

N3 Trasciende las normas de convivencia la familia y la aplica de manera positiva en su entorno escolar, social y familiar.N4 Selecciona información

momento y espacio.

N3 Practica normas que le permitan la buena convivencia en una sociedad.

N4.Asume una posición crìtica frente a las diferentes características de los grupos que existen en nuestro medio. N5

Selecciona claramente los valores axiológicos que le permiten relacionarse con otras personas de acuerdo a los diferentes contextos que se evidencias en la sociedad. N6

sobre algunos contextos d elos diferentes grupos sociales. N3 Argumenta de manera creativa los procesos históricos y los contrasta con el mundo actual.

N4. Demuestra habilidades artísticas que le permiten dar testimonio de una mirada

comunidad.

N2

Reconoce las diferentes competencias ciudadanas que le permiten crecer como ser humano.

N3

Motiva a sus compañeros a las práctica



convivencia con el otro.

N5

Selecciona paulatinamente situaciones que requieren de darle una solución de acuerdo a sus propias prioridadesN6Participa y reflexiona sobre las estrategias que debe seguir para solucionar los diferentes problemas que se le presentan en su entorno.

pertenece.

N4 Aporta con criterio constructivo las cualidades y defectos de los demás como medio de crecimiento personal.

N5 Respeta y valora el entorno en el que se desenvue

una sana convivencia.

N4Interpreta diferentes situaciones de su entorno de manera que le permitan asumir una posición crítica y reflexiva en pro de la convivencia de la comunidad ala que pertenece.

N5 Respeta y

pertinente relacionada con diferentes características sociales y culturales de las cuales valora y respeta para su conocimiento y aporte personal.

N5Reconoce sus derechos y los derechos de los demás como punto de partida para reconocer la importancia

Reflexiona de forma crítica sobre las actitudes y valores que expresa ante los grupos sociales de cualquier contexto social.

crítica y reflexiva de su entorno social, cultural, ético y familiar.

N5 Construye estrategias para disfrutar de una sana convivencia que le permite ser una persona integral.

N6

Valora significativamente y participa estrategias

s de normas que van en beneficio de la convivencia ciudadana.N4

Relaciona las competencias ciudadanas que van en beneficio de la comunllidad a la que pertenece.

N5



lve como ser humano.

N6 Expresa de manera critica la manera de convivir en un determinado grupo social.

valora los principio axiológicos de cada ser humano para una sana convivencia socialN6Actúa con responsabilidad frente a los distintos conflictos que se presentan en su vida diaria.

y el respeto de los demás en una sociedad.

N6 Práctica actitudes de respeto, que le permiten vivir en sociedad.

para integrarse consigo mismo y con los demás en las distintas actividades c culturales y artísticas que permitan el desarrollo y mejor convivencia de una sociedad.

Identifica las competencias ciudadanas que se practican en los diferentes grupos sociales.

N6 Determina que las competencias ciudadanas le permiten construir su propio proyecto



de vida.

ESTANDARES POR GRADO

PERIODO 1

IDENTIFICO 1.las formas de organizaciónpropias de los grupos pequeños(familia, salón de clase, colegio…)con las de los grupos másgrandes (resguardo, territoriosafrocolombianos, municipio “Participo en la construcción denormas para la convivencia en losgrupos sociales y políticos a losque pertenezco (familia, colegio,barrio...). 2.

Uso responsablemente los recursos(Papel, agua, alimentos…). 3.

P 2 Explico situaciones cotidianasque indican cumplimiento o incumplimientoen las funciones dealgunas organizaciones sociales yPolíticas de mi entorno. 4

Justifico mis derechos y deberesy los de otras personas en las comunidadesa las que pertenezco 5Expreso mis derechos y deberesy los de otras personas en las comunidadesa las que pertenezco. 6.

P3 Identifico formas de medir el tiempo (horas,días, años...) y las relaciono con lasactividades de las personas 7.Nombrar formas de medir el tiempo (horas,

días, años...) y las relaciono con lasactividades de las personas. 8.

Nombro los principales recursos naturales(renovables y no renovables). 9.

Establezco los conflictos que se generan cuandono se respetan mis rasgos particulareso los de otras



personas. 10.

1 Explico algunas normas que

han sido construidas socialmentey distingo aquellas en cuya construccióny modificación puedoparticipar (normas del hogar,manual de convivencia escolar,Código de Tránsito 11.

Establezco algunas normas quehan sido construidas socialmentey distingo aquellas en cuya construccióny modificación puedoparticipar (normas del hogar,manual de convivencia escolar,Código de Tránsito 12.

Establezco relaciones entre el clima y lasactividades económicas de las personas. 13.

Valoro aspectos de las organizacionessociales y políticas de mi entornoque promueven el desarrolloindividual y comunitario 14.

2 Cuido mi cuerpo y mis relacionescon los demás. Cuido el entorno que me rodea y manejoResponsablemente las basuras. 15.

Establezco factores de tipo económico quegeneran bienestar o conflicto en la vida social 16.

comparoactividades económicas que sellevan a cabo en diferentes entornos. 18Reconozco en mi entorno cercano las huellasque dejaron las comunidades que loocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…). 19

Explico que los recursos naturales sonfi nitos y exigen un uso responsable 23Establezco relaciones entre los espaciosfísicos que ocupo (salón de clase, colegio,municipio…) y sus representaciones



Establezco relaciones entre los espaciosfísicos que ocupo (salón de clase, colegio,municipio…) y sus representaciones (mapas 17

.

Establezco Relaciones entre paisajes naturalesy paisajes culturales. relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas 20.Establezco relaciones entre paisajes naturalesy paisajes culturales. 21

Justifica situaciones cotidianasque indican cumplimiento o incumplimientoen las funciones dealgunas organizaciones sociales ypolíticas de mi entorno 22.

(mapas,planos, maquetas...). 24

Nombro y describo característicasy funciones básicas de organizacionessociales y políticas de mientorno (familia, colegio, barrio,vereda, corregimiento, resguardo,territorios afrocolombianos,municipio…) 25

Explicar mis derechos y deberesy los de otras personas en las comunidadesa las que pertenezco. 26

3 Establezco relaciones entre los



accidentesgeográficos y su representación gráfica. 27

Identifico algunas características físicas,sociales, culturales y emocionales que hacende mí un ser único. 28

Me ubico en el entorno físico y de representación(en mapas y planos) utilizandoreferentes espaciales como arriba, abajo,dentro, fuera, derecha, izquierda 29

Explicocaracterísticas básicas de la diversidadétnica y cultural en Colombia 30

Establezco diversas formas de representaciónde la Tierra. 31

DESCRIBOalgunas características físicas,sociales, culturales y emocionales que hacende mí un ser único. 32

DESCRIBOalgunos elementosque permiten reconocerme como miembrode un grupo regional y de una nación(territorio, lenguas, costumbres, símbolospatrios…). 33

Establezco planos, maquetas...). relaciones entre los accidentesgeográfi cos y su representación gráfi ca. 34

Justificar mis derechos y deberesy los de otras personas en las comunidadesa las que pertenezco. 35

Justifica normas que rigen algunascomunidades a las que pertenezco

DESCRIBO. algunas característicassocioculturales de comunidades a lasque pertenezco y de otras diferentes a lasmías. 38

DESCRIBO cambios y aspectosque se mantienen en mí y en las organizaciones 39

Explicoen mi entorno cercano las huellasque dejaron las comunidades que loocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…). 40

Establezco en mi entorno cercano las huellas



y explico su utilidad 36

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturalesestudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). 37

que dejaron las comunidades que loocuparon en el pasado (monumentos, museos,Sitios de conservación histórica…). 41

Establezco

características básicas de la diversidadétnica y cultural en Colombia 42

Establezco que los recursos naturales sonfinitos y exigen un uso responsable 43

Establezco relaciones entre el clima y lasactividades económicas de las personas 44

Explicar y describo características



y funciones básicas de organizacionessociales y políticas de mientorno (familia, colegio, barrio,vereda, corregimiento, resguardo,territorios afrocolombiano s,municipio…) 45

Contenidos1º PERIODO

Conceptuales ProcedimentalesTemas

Actitudinales

DEMOCRACIA ESCOLAR

-Comprensión sobre el Manual de convivencia.

-estructuración del Gobierno escolar.

-identificación sobre Formas de participación en la democracia escolar (representante de grupo,

Participa en debates de campaña de personero, contralor, representantes de grupo y , consejo académico.

Realiza Carteleras, exposiciones, consultas y debates alusivos a la Democracia escolar.

--Participa en mesa redonda

Promueve deberes, defiende sus derechos y los de otros compañeros.

- Contribuye a denunciar ante las autoridades competentes como profesores, directivos de la institución, personero (a)… casos en los que los derechos



consejo estudiantil, personero (a), contralor(a)

- Diferenciación de los derechos humanos y en especial de la niñez en Colombia.-diferenciación de tipos de discriminación.

Distinción de los diferentes órganos de controlInstituciones del Estado.

Reconocimiento de la importancia de normas escolar.

Identificación del gobierno escolar.

.

sobre situaciones problèmicas a partir de una temática.

-Realiza y produce textos con reflexiones y opiniones alusivos a l tema.

-Establece relaciones entre la constitución Política de Colombia, la necesidad de ampliar la democracia y las instituciones y los organismos que consideran al estado para dar cumplimiento a los derechos fundamentales de la niñez en Colombia. Realiza y analiza sobre lecturas de imágenesAlusivas a la discriminación.

Establece relaciones entre la constitución Política de Colombia, la necesidad de ampliar la democracia y las instituciones y los organismos que complementa el estado para dar cumplimiento a los derechos

son vulnerados. -participa en la Construcción de normas de convivencia en los grupos a que pertenece: familia y colegio.

-Respeto diferentes puntos de vista.-Asume una posición crítica frente a la violación de los derechos, la defiende y es capaz de modificar sus posturas si lo considera pertinente.

Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…).-Rechazo situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, genero, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.



. Promueve la tolerancia y el respeto a la diferencia en la vida cotidiana.Promueve en el colegio actos de respeto a la diferencia. Respeta los rasgos individuales y culturales de las personas (género, etnia, etc.)

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR

1. Asume satisfactoriamente actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace uso de los mecanismos de participación establecidos en el colegio. 2. Identifica y defiende de manera excelente los derechos de los niños y las niñas consagrados en la Constitución Nacional.

ALTO

1. Asume adecuadamente actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace uso de los mecanismos de participación establecidos en el colegio.

2. Identifica y defiende adecuadamente los derechos de los niños y las niñas consagrados en la

BASICO

1. Asume mínimamente actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace uso de los mecanismos de participación establecidos en el colegio.

2. Identifica y defiende mínimamente los derechos de los niños y las niñas

BAJO

1.Presenta dificultades para asumir actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace y no hace uso de los mecanismos de participación establecidos en el

2. Presenta dificultades para asumir actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace y no hace



3. Identifica satisfactoriamente y acertadamente las funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia.

4. identifica satisfactoriamente los elementos del territorio Colombiano, la composición y distribución de su población.

Constitución Nacional.

3. Identifica adecuadamente las funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia.

4. identifica adecuadamente los elementos del territorio Colombiano, la composición y distribución de su población.

consagrados en la Constitución Nacional

3. Identifica mínimamente las funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia.

4. identifica mínimamente los elementos del territorio Colombiano, la composición y distribución de su población.

uso de los mecanismos de participación establecidos en el.

3. presenta dificultades para Identificar y defender los derechos de los niños y las niñas consagrados en la Constitución Nacional.

4. Presenta dificultades para identificar los elementos del territorio Colombiano, la composición y distribución de su población

2º PERIODO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TERRITORIO COLOMBIANO-Ubicación de lugares geográficos en un mapa, teniendo en cuenta la latitud y la longitud

-Diferenciación entre el clima y las actividades económicas de las personas-Relación de las

-Comparación de los movimientos de la tierra y determina su importancia en los eventos que determinan como son el día, la noche y el año.-Relación de las características geográficas de cada región con sus actividades económicas y sociales.

-Consulta y representación gráfica la división política, la

Cuido y valoro el entorno que me rodea.Valora las riquezas económicas de nuestro país.Valoro las diferentes manifestaciones culturales de las regiones geográficas de Colombia.-Valora el trabajo como un aporte individual al progreso de la comunidad



características geográficas de cada región con sus actividades económicas y sociales.-Clasificación de diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.-Utilización de diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y

hidrografía, medios de comunicación, productos de importación y exportación, sitios turísticos ocupaciones y riquezas de Colombia.Uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales.Interés por realizar las diferentes actividades en clase y extra clase.Establece relaciones entre recursos renovables del país y el uso que se le den.

Utiliza diferentes fuentes para investigar sobre la biodiversidad en Colombia y su conservación.

Asume una posición crítica sobre el cuidado del agua.

-Reflexiona sobre la situación de los recursos hídricos en el país.

Reconoce la importancia de cuidar y aprovechar adecuadamente los recursos naturales renovables y no renovables

Muestra disposición para realizar las diferentes actividades.Reconoce la importancia de cuidar y aprovechar adecuadamente los recursos naturales renovables y no renovables2.Reflexiona sobre la importancia de ser solidario y participar en las decisiones comunitarias3.Reflexiona sobre la importancia de valorar la naturaleza y promover su cuidado y preservaciónValoro las relaciones de los seres humanos con el medio.



familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).. Identificación de los diferentes usos que se le dan a la tierra su aprovechamiento y a los recursos naturales. Diferenciación de la biodiversidad en Colombia y su conservaciónIdentificación de problemas ambientales del planeta tierra.Desarrollo sostenible sobre explotación de los recursos.

-Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

4. Demuestra interés y disposición por cada una de las actividades de clase.

INDICADORES DE DESEMPEÑOSUPERIOR.1. Se ubica satisfactoriamente en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos

ALTO

1. Se ubica adecuadamente en el entorno físico utilizando referentes

BASICO 1. Se ubica mínimamente en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).-2. Comprende y diferencia

BAJO1. Se le dificulta ubicar en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).-



cardinales).-2. Comprende y diferencia satisfactoriamente los climas de altitud y los climas de latitud.3. Reconoce satisfactoriamente las maquetas, los planos y los mapas como formas de representación de los paisajes e interpreta la información contenida en estos.

4. Identifica y describe satisfactoriamente las características físicas, sociales, económicas y culturales de las regiones costeras de Colombia.

espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).-2. Comprende y diferencia adecuadamente los climas de altitud y los climas de latitud.3. Reconoce adecuadamente las maquetas, los planos y los mapas como formas de representación de los paisajes e interpreta la información contenida en estos.

4. Identifica y describe adecuadamente las características físicas, sociales, económicas y culturales de las regiones costeras de Colombia

mínimamente los climas de altitud y los climas de latitud.3. Reconoce mínimamente las maquetas, los planos y los mapas como formas de representación de los paisajes e interpreta la información contenida en estos.

4. Identifica y describe mínimamente las características físicas, sociales, económicas y culturales de las regiones costeras de Colombia.

2. presenta dificultades para comprender y diferenciar los climas de altitud y los climas de latitud.3. presenta dificultades para reconocer las maquetas, los planos y los mapas como formas de representación de los paisajes e interpreta la información contenida en estos.

4. presenta dificultades para Identificar y describir las características físicas, sociales, económicas y culturales de las regiones costeras de Colombia.



CONTENIDOS 3º PERIODOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

HISTORIA DE COLOMBIA Descripción de grupos humanos pre-Colombinos.

Comparación de las características de los grupos prehispánicos con las características sociales.

Identificación y comparación de algunas causas que dieron origen a los diferentes períodos históricos en Colombia.

Diferenciación de los

Identifico y describo características del patrimonio cultural.Reconozco el respeto por la diferencia.

Describe por medio de taller las causas y consecuencias del descubrimiento de América.

Realiza conjeturas sobre hechos y costumbres de la época ColonialAnaliza las consecuencias de hechos como la esclavitud y la piratería en la Colonia

Manifiesta actitudes de dialogo con compañeros y profesores

reconoce los valores que se vivieron durante la colonia

Valora algunas formas de participación ciudadana en la organización del país.



Primeros asentamientos coloniales El Estado Colonial. Instituciones coloniales en España y América. El comercio en la colonia

INDICADORES DE DESEMPEÑOSUPERIOR1.Identifica satisfactoriamente los primeros grupos indígenas que habitaron América

2. Identifica satisfactoriamente a algunas de las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades indígenas de América: los mayas, aztecas y los Incas.

3.Reconoce satisfactoriamente el contexto histórico y las

ALTO

1. Identifica adecuadamente los primeros grupos indígenas que habitaron América

2. Identifica adecuadamente algunas de las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades

BASICO 1. Identifica mínimamente los primeros grupos indígenas que habitaron América

2. Identifica mínimamente algunas de las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades indígenas de América: los mayas, aztecas y los Incas 3. Reconoce mínimamente el contexto histórico y las características de los periodos de la historia de Colombia: descubrimiento, conquista y colonia.

BAJO1. Presenta dificultades para Identificar los primeros grupos indígenas que habitaron a América

2 Presenta dificultades para identificar algunas de las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades indígenas de América: los mayas, aztecas y los Incas

3. Presenta dificultades para reconocer el contexto



características de los periodos de la historia de Colombia: descubrimiento, conquista y colonia.

Identifica las características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia.

indígenas de América: los mayas, aztecas y los Incas

3. Reconoce adecuadamente el contexto histórico y las características de los periodos de la historia de Colombia: descubrimiento, conquista y colonia. ,

4. Identifica algunas características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia

, 4. Identifica mínimamente algunas características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia.

histórico y las características de los periodos de la historia de Colombia: descubrimiento, conquista y colonia. , 4. Presenta dificultades para identificar algunas características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia.

GRADO 5ºCONTENIDOS

PIMER PERIODOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

DEMOCRACIA ESCOLAR -Comprensión sobre Participa en Foros campaña de Promueve deberes, defiende



el -Manual de convivencia. -estructuración del Gobierno escolar. -identificación sobre Formas de participación en la democracia escolar (representante de grupo consejo estudiantil, personero (a), contralor(a) - Diferenciación de los derechos humanos y en especial de la niñez en Colombia. -diferenciación de tipos de discriminación. Distinción de los diferentes órganos de control Instituciones del Estado. Reconocimiento de la importancia de

personero, contralor, representantes de grupo y , consejo académico. Realiza Carteleras, exposiciones, consultas y debates alusivos a la Democracia escolar. --Participa en mesa redonda sobre situaciones problémicas a partir de una temática. -Realización y producción de textos con reflexiones y opiniones alusivos a l tema. -Establece relaciones entre la constitución Política de Colombia, la necesidad de ampliar la democracia y las instituciones y los organismos que consideran al estado para dar cumplimiento a los derechos fundamentales de la niñez en Colombia. Realiza y analiza sobre lecturas de imágenes Alusivas a la discriminación. Establece relaciones entre la constitución Política de Colombia, la necesidad de ampliar la democracia y las instituciones y los organismos que complementa

sus derechos y los de otros compañeros. - Contribuye a denunciar ante las autoridades competentes como profesores, directivos de la institución, personero (a)… casos en los que los derechos son vulnerados. -participa en la Construcción de normas de convivencia en los grupos a que pertenece: familia y colegio. -Respeto diferentes puntos de vista. -Asume una posición crítica frente a la violación de los derechos, la defiende y es capaz de modificar sus posturas si lo considera pertinente. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). -Rechazo situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas



normas escolar. Identificación del gobierno escolar

el estado para dar cumplimiento a los derechos

(religión, etnia, genero, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. Promoción de la tolerancia y el respeto a la diferencia en la vida cotidiana. Promoción en el colegio de actos de respeto a la diferencia. Respeto de los rasgos individuales y culturales de las personas (género, etnia, etc.)


SUPERIOR ALTO BASICO BAJO1. Asume satisfactoriamente actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace uso de los mecanismos de participación establecidos en el colegio. 2. Identifica y defiende de manera excelente

1. Asume adecuadamente actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace uso de los mecanismos de participación establecidos en el colegio. 2. Identifica y defiende adecuadamente los derechos de los niños y las niñas consagrados en la Constitución Nacional. 3. Identifica adecuadamente las

1. Asume mínimamente actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace uso de los mecanismos de participación establecidos en el colegio. 2. Identifica y defiende mínimamente los derechos de los niños y las niñas consagrados en la Constitución Nacional

1.Presenta dificultades para asumir actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace y no hace uso de los mecanismos de participación establecidos en el 2. Presenta dificultades para asumir actitudes democráticas en situaciones escolares y sociales y hace y no hace uso de los mecanismos de



los derechos de los niños y las niñas consagrados en la Constitución Nacional. 3. Identifica satisfactoriamente y acertadamente las funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia. 4. identifica satisfactoriamente los elementos del territorio Colombiano, la composición

funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia. 4. identifica adecuadamente los elementos del territorio Colombiano, la composición y distribución de su población.

3. Identifica mínimamente las funciones de cada una de las ramas del poder público en Colombia. 4. identifica mínimamente los elementos del territorio Colombiano, la composición y distribución de su población.

participación establecidos en el. 3. presenta dificultades para Identificar y defender los derechos de los niños y las niñas consagrados en la Constitución Nacional. 4. Presenta dificultades para identificar los elementos del territorio Colombiano, la composición y distribución de su población

CONTENIDOS SEGUNDO PERIODO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COLOMBIAY SUS RIQUEZAS

-Ubicación de lugares geográficos en un mapa, teniendo en cuenta la latitud y longitud.-Diferenciación entre el clima y las actividades económicas de las personas -Relación de las características geográficas de cada región con sus actividades económicas y

Compara los movimientos de la tierra y determina su importancia en los eventos que determinan como son el día, la noche y el año. -Relaciona las características geográficas de cada región con sus actividades económicas y sociales. -Consulta y representa

-Valora las riquezas económicas de nuestro país. -Valoro las diferentes manifestaciones culturales de las regiones geográficas de Colombia. -Valora el trabajo como un aporte individual al progreso de la comunidad -Reflexiona sobre la situación de los recursos hídricos en el



sociales. -Clasificación de diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. -Utilización de diferentes tipos de fuentes para obtener la Información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). Identificación de los diferentes usos que se le dan a la tierra su aprovechamiento y a los recursos naturales. 2. Diferenciación de la biodiversidad en Colombia y su conservación Identificación de problemas ambientales del planeta tierra. 3 -Desarrollo sostenible. -Sobre explotación de los recursos.

gráficamente la división política, la hidrografía, medios de comunicación, productos de importación y exportación, sitios turísticos ocupaciones y riquezas de Colombia. -Hace uso de la comunicación asertiva en los trabajos grupales. -Demuestra interés por realizar las diferentes actividades en clase y extra clase. Establece relaciones entre recursos renovables del país y el uso que se le den. 2. Utiliza diferentes fuentes para investigar sobre la biodiversidad en Colombia y su conservación. 3. Asume una posición crítica sobre el cuidado del agua. 4. Identifica las causas y efectos del desempleo y efectos en la familia.

país. Reconoce la importancia de cuidar y aprovechar adecuadamente los recursos naturales renovables y no renovables Muestra disposición para realizar las diferentes actividades. Cuida y valoro el entorno que me rodea Reconoce la importancia de cuidar y aprovechar adecuadamente los recursos naturales renovables y no renovables 2.Reflexiona sobre la importancia de ser solidario y participar en las decisiones comunitarias 3.Reflexiona sobre la importancia de valorar la naturaleza y promover su cuidado y preservación Valoro las relaciones de los seres humanos con el medio. -Uso responsablemente los recursos (papel, agua,



4 .Identificación de organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos etc.) e identifico su impacto sobre el desarrollo

alimentos…). 4. Demuestra interés y disposición por cada una de las actividades de clase


SUPERIOR ALTO BASICO BAJO1. Se ubica satisfactoriamente en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).- 2. Comprende y diferencia satisfactoriamente los climas de altitud y los climas de latitud. 3. Reconoce satisfactoriamente las maquetas, los planos y los mapas como formas de representación de los paisajes e interpreta la información contenida en

1. Se ubica adecuadamente en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).- 2. Comprende y diferencia adecuadamente los climas de altitud y los climas de latitud. 3. Reconoce adecuadamente las maquetas, los planos y los mapas como formas de representación de los paisajes e interpreta la información contenida en estos. 4. Identifica y describe adecuadamente las características físicas, sociales, económicas y culturales de las regiones costeras de 5. Comprende adecuadamente

1. Se ubica mínimamente en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).- 2. Comprende y diferencia mínimamente los climas de altitud y los climas de latitud. 3. Reconoce mínimamente las maquetas, los planos y los mapas como formas de representación de los paisajes e interpreta la información contenida en estos. 4. Identifica y describe mínimamente las

2. presenta dificultades para reconocer satisfactoriamente los diferentes usos que se le dan a la tierra a y a los recursos naturales del entorno y en otros (parques naturales. Ganadería agricultura etc.) geográficas del país 3. presenta dificultades para analizar los efectos del desempeño de cada uno de los miembros de la familia 4. presenta dificultades para c comprender y explica el significado de las necesidades básicas de las personas 5. presenta dificultades para comprender la importancia que tienen los recursos



estos. 4. Identifica y describe satisfactoriamente las características físicas, sociales, económicas y culturales de las regiones costeras de Colombia. .5.Comprende satisfactoriamente la importancia que tienen los recursos naturales para el desarrollo socio económico de regiones geográficas del país 6. Reconoce satisfactoriamente los diferentes usos que se le dan a la tierra a y a los recursos naturales del entorno y en otros (parques naturales. Ganadería agricultura etc.) 7. Analiza satisfactoriamente los efectos del desempeño de cada uno de los miembros de la familia

la importancia que tienen los recursos naturales para el desarrollo socio económico de regiones geográficas del país.6. Reconoce adecuadamente los diferentes usos que se le dan a la tierra a y a los recursos naturales del entorno y en otros (parques naturales. Ganadería agricultura etc.) 7.Analiza adecuadamente los efectos del desempeño de cada uno de los miembros de la familia 8. Comprende y explica adecuadamente el significado de las necesidades básicas

características físicas, sociales, económicas y culturales de las regiones costeras de Colombia 5...Comprende mínimamente la importancia que tienen los recursos naturales para el desarrollo socio económico de regiones geográficas de Colombia.6. reconoce mínimamente los diferentes usos que se le dan a la tierra a y a los recursos naturales del entorno y en otros (parques naturales. Ganadería agricultura etc.) 7. Analiza mínimamente los efectos del desempeño de cada uno de los miembros de la familia 8. Comprende y explica mínimamente el significado de las necesidades básicas

naturales para el desarrollo socio económico de regiones geográficas del país. 6. presenta dificultades para reconoce r satisfactoriamente los diferentes usos que se le dan a la tierra a y a los recursos naturales del entorno y en otros (parques naturales. Ganadería agricultura etc.) geográficas del país 7. presenta dificultades para analizar los efectos del desempeño de cada uno de los miembros de la familia 8. presenta dificultades para c comprender y explica el significado de las necesidades básicas de las personas.



8. Comprende y explica satisfactoriamente el significado de las necesidades básicas

CONTENIDOSTERCER PERIODO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

HISTORIA DE COLOMBIA

Descripción de grupos humanos pre-Colombinos. Comparación de las características de los grupos prehispánicos con las características sociales. Identificación y comparación de algunas causas que dieron origen a los diferentes períodos históricos en Colombia.Diferenciación de los Primeros asentamientos coloniales El Estado Colonial. Instituciones coloniales en España y América. El comercio en la colonia.Diferenciación de los Primeros asentamientos coloniales El Estado Colonial. Instituciones coloniales en España y América. El comercio en la colonia

Identifico y describo características del patrimonio cultural. Reconozco el respeto por la diferencia. Describe por medio de taller las causas y consecuencias del descubrimiento de América. Realiza conjeturas sobre hechos y costumbres de la época Colonial Analiza las consecuencias de hechos como la esclavitud y la piratería en la colonia.

Manifiesta actitudes de dialogo con compañeros y profesores reconocer los valores que se vivieron durante la colonia Valorar algunas formas de participación ciudadana en la organización del país.




SUPERIOR ALTO BASICO BAJO1.Identifica satisfactoriamente los primeros grupos indígenas que habitaron América 2.Identifica satisfactoriamente a algunas de las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades indígenas de América: los mayas, aztecas y los Incas. 3.Reconoce el contexto histórica satisfactoriamente o y las características de los periodos de l Identifica algunas características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia a historia de

1. Identifica adecuadamente los primeros grupos indígenas que habitaron América 2. Identifica adecuadamente algunas de las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades indígenas de América: los mayas, aztecas y los Incas 3. Reconoce adecuadamente el contexto histórico y las características de los periodos de la historia de Colombia: descubrimiento, conquista y colonia. 4. Identifica adecuadamente algunas características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia

1. Identifica mínimamente los primeros grupos indígenas que habitaron América 2. Identifica mínimamente algunas de las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades indígenas de América: los mayas, aztecas y los Incas 3. Reconoce mínimamente el contexto histórico y las características de los periodos de la historia de Colombia: descubrimiento, conquista y colonia. 4. Identifica mínimamente algunas características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia

Presenta dificultades para Identificar los primeros grupos indígenas que habitaron América 2 Presenta dificultades para . Identificar algunas de las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades indígenas de América: los mayas, aztecas y los Incas 3. Presenta dificultades para reconocer el contexto histórico y las características de los periodos de la historia de Colombia: descubrimiento, conquista y colonia. , 4. Presenta dificultades para Identificar algunas características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia.



Colombia: Identifica algunas características y legados que dejaron las comunidades indígenas que conforman las familias lingüísticas de Colombia

PLANES DE APOYO CICLO 2GRADO CUARTO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3RECUPERACIÒN Actividades tipo taller, con su

correspondiente sustentaciónDesarrollo de un escrito tipo argumentativo

Exposición de un tema determinado

NIVELACIÒN Actividades tipo taller, con su correspondiente sustentación

Análisis de video con su respectiva sustentación.

Elaboración de plegados de acuerdo al tema.

PROFUNDIZACIÒN Desarrollo de un escrito tipo argumentativo

Desarrollo de un escrito tipo argumentativo


GRADO QUINTORECUPERACIÒN Actividades tipo taller, con su

correspondiente sustentaciónDesarrollo de un escrito tipo argumentativo

Exposición de un tema determinado

NIVELACIÒN Representaciones teatrales de Elaboración de maquetas Actividades tipo taller, con su



acuerdo al tema. con su correspondiente sustentación.

correspondiente sustentación

PROFUNDIZACIÒN Desarrollo de un escrito tipo argumentativo



EVALUACIÓN PLAN DE APOYOCRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO ACTIVIDAD

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las

Conociendo la realidad actual: Apoyo con material escrito como la prensa y revistas, para vincular al estudiante con el análisis de su entorno.

Trabajo individual y grupal.

MotivaciónIndagaciónObservaciónProfundizaciónRetroalimentaciónUbicación espacio-temporal.

Por periodo

La literatura en el aula: apoyo con material literario para desarrollo de las competencias básicas (textos transversales para todas las áreas) de acuerdo a los ritmos de aprendizaje.



Por periodo

El teatro y el aprendizaje: realización de ejercicios de

Trabajo grupal. MotivaciónIndagación

Por periodo



competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Acumulativa: La nota definitiva de cada área y en cada periodo se obtiene por análisis cuantitativo de la Valorativa del desempeño de las competencias programadas desde el inicio de año lectivo hasta el corte en cada uno de los periodos.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para

empatía histórica que los lleve a la comprensión de procesos, conceptos y hechos fundamentales que posibilite el desarrollo de las competencias básicas.

ObservaciónProfundizaciónRetroalimentaciónUbicación espacio-temporal.

El arte de escribir: memoria escrita de las experiencias significativas de cada individuo.



Por periodo

Elaboración de talleres para contextualización del estudiante al interior de las aulas.



Por periodo.



implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje

METODOLOGIA

La metodología utilizada en el área de ciencias sociales en la Institución Educativa Manuel J. Betancur parte de su modelo Holístico y se estructura a partir de la aplicación de diversas teorías y corrientes pedagógicas entre ellas la constructivista (Jean Piajet) y la teoría del aprendizaje significativo (David Ausubel) en ambas se prioriza al ser humano como actor del aprendizaje, lo que constituye una visión claramente humanista y hermenéutica , en la medida en que todos los acontecimientos que rodean al ser humano en sociedad están sujetos a la interpretación, explicación, comprensión y análisis desde diversas perspectivas. Comprensión en las ciencias sociales implica “hacerse comprender uno mismo”, Es el esfuerzo por aprender cómo hacer comprender a otra persona lo que nosotros hemos aprendido, Por lo tanto requerimos traducibilidad, Todo científico social, tiene que tratar con su espiral hermenéutica. Se regresa a la misma cuestión o problema una y otra vez, comprendiendo algo un poco más, comprendiéndolo de un modo distinto.

Son principios del desarrollo del plan de área de ciencias sociales la metodología participativa en



donde el estudiante pueda apropiarse y reflexionar sobre entorno conectando sucesos similares en todas culturas, desarrollando un trabajo colaborativo, articulado a las competencias ciudadanas; igualmente se emplea la pedagogía de la pregunta que permite el cuestionamiento y la indagación de la realidad:

“las preguntas que se formulan y sus correspondientes explicaciones, permitirán reflexionar en torno a la investigación como eje de formación que permite la transformación de sujetos, discursos y prácticas en la escuela” (Hacia la recontextualización del plan de área, página 5)

Por todo lo anterior es claro que la perspectiva didáctica implementada en el área es la alternativa ya que con esta se busca enriquecer el conocimiento, partiendo de los intereses de los estudiantes quienes como protagonistas del aprendizaje buscan dar respuestas a los diversos problemas de su cotidianidad, los cuales son recreados a partir de la reflexión constante, contando con la orientación del docente que a su vez es investigador en el aula. Estos procesos de investigación requieren de una didáctica crítica fundamentada a nivel filosófico y antropológico en principios como la unidad, la identidad, el consenso, la convergencia, la seguridad, la universalidad y el hombre como continuo fluir. La combinación de estos principios posibilita el trabajo en Pro de una de una educación integral de los individuos:

“al considerar la didáctica como elemento emancipador, la ciencia de la didáctica trata de cambiar al estudiante como persona individual, sus actitudes, sus valores, sus juicios, sus sentimientos, sus capacidades, sus aptitudes y su mentalidad. En la medida en la que cambie su personalidad y el interior de alumno, cambia su exterior y su actitud de sujeto, transformado ante la sociedad influirá de un modo emancipador por ello enseñar es transformar”1

Para lograr los objetivos que busca la didáctica crítica se hace necesario el trabajo conjunto de 1 Peleteiro Vásquez, Isabel Elena. Revista de Investigación N. 58 (formato digital) 2005. pedagogía social y didáctica crítica: consideraciones para una práctica educativa orientada a los sectores en desventaja y exclusión social. pagina 55.



estudiantes y docentes comprometidos en la transformación y el cambio.

La metodología del área no es rígida por la naturaleza de la misma, que en las actuales circunstancias de globalización e integración del conocimiento requieren una flexibilidad en método de enseñanza y en recursos que posibiliten conectar al estudiante con las realidades presentes y pasadas y le brinden diferentes perspectivas de las mismas. El área también responde y se ajusta a las orientaciones dadas por el MEN en lo referente a estándares, lineamientos, competencias y logros, de igual manera varía según el nivel y grado escolar, respondiendo a intereses y experiencias del alumno.

ACTIVIDADES

Como se ha especificado anteriormente este proceso será continuo y permanente, en el que previo acuerdo con el profesor, el estudiante podrá reforzar y recuperar aquellos logros en los que presenta insuficiencias, mediante actividades que podrán desarrollarse dentro de la jornada escolar- ya sea en la clase correspondiente, en los descansos o en horas convenidas entre ambos o con el permiso de un tercer docente, sin que esto afecte el proceso de aprendizaje del estudiante- o en jornada contraria, cuando las circunstancias lo permitan.En cada período académico se garantizará el momento de la recuperación, sin que esto implique necesariamente, la repetición de cada acto evaluativo.Cuando un estudiante ha obtenido una valoración insuficiente o deficiente al final del año lectivo, pero ha sido promovido al grado siguiente, se le hará una nueva evaluación la primera semana de actividad académica del año siguiente, de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1290.Para los estudiantes no promovidos la institución les ofrecerá la oportunidad de ser promovido al grado siguiente, una vez cumplan los requisitos previos contemplados en la promoción anticipada.



RECURSOS

El proceso de enseñanza de las ciencias sociales requiere de diversos recursos didácticos que permitan aclarar, indagar, reflexionar, planear, proponer, profundizar y aplicar conceptos, que permitan la articulación de saberes previos y saberes nuevos en la construcción de otros conocimientos que se reflejen en una comprensión mas amplia de la realidad. Estos recursos se presentan como una gama de posibilidades que involucran una serie de materiales y herramientas, que sólo cobran importancia cuando se hacen efectivas en nuestras prácticas pedagógicasA.MATERIALES IMPRESOS:

El libro en tanto recurso didáctico representa la memoria colectiva de las sociedades, en tanto permiten al lector no sólo comprender su pasado sino dotar de significado todo su presente, es así como el texto escolar, las enciclopedias y la literatura se convierten en el mejor escenario para la consulta investigación y el análisis de la sociedad, pues le permiten al estudiante entrar en diversas realidades ajenas o cercanas a la suya. Lo que precisamente representa el punto central de la didáctica crítica y la pedagogía alternativa.Los materiales impresos también nos posibilitan el uso del lenguaje simbólico a través de diversas imágenes fijas que están incluidas en los textos (Material gráfico utilizable en diferentes equipos), además del material cartográfico (mapas temáticos) y lúdico que facilitan el aprendizaje de los conceptos. Que en su conjunto permiten la retroalimentación constante.

B. PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMATICOS:

El uso de las TIC en el aula permite el aprovechamiento de la tecnología en el aprendizaje, a través del uso de herramientas como los computadores y la Internet, que posibilitan Nuevas formas de conectarse con el conocimiento, que lo hacen más significativo y generan espacios de interacción entre los estudiantes, docentes y la aldea global. Las Tic le permiten al docente generar intereses, y dinamizar sus clases, con el uso de equipos como televisores,



retroproyector, Video bean, reproductores de DVD y VHS. La interacción de los estudiantes con este tipo de herramientas facilita la introyección de las diferentes temáticas de manera significativa.

C. HUMANOS:

Este recurso es indispensable para que exista el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que sin individuos que interactúen no existiría el conocimiento. Contamos entonces con docentes formados en sus áreas específicas que le sirven de guía y acompañamiento a los estudiantes, estos últimos concebidos como un agente activo, creativo, dinámico e investigativo. La didáctica critica e investigativa pretende la formación de sujetos que se hagan cuestionamientos sobre su entorno inmediato, asumiendo un papel activo, de búsqueda constante, en donde experimente, confronte y se acerque a las disciplinas estudiadas. Por otro lado, “La tarea del docente consiste, entre otras cosas, en instalar la incertidumbre respecto de los conocimientos previos –que brindan seguridad-, para que los chicos se arriesguen en la búsqueda de nuevos saberes, siempre provisionales, y en evaluar procedimientos y productos de la investigación en el aula”.2

D. FISICOS:

La institución Educativa Manuel J. Betancur cuenta con dos cedes, la central que comprende el bachillerato diurno y nocturno, y la cede Gustavo Rodas Isaza (sección primaria).La sede central esta dotada de diez aulas de clase, un auditorio con capacidad para doscientas personas, una biblioteca para el uso de estudiantes y profesores en la que reencuentra la mapoteca, archivo de periódicos y revistas. También se cuenta dos salas de sistemas, computador, televisor y DVD en cada aula, 18 portátiles para el uso o académico, esto último vinculado al proyecto Medellín digital. La planta física de la Institución cuenta con un patio

2 Idem.



general y los Kioscos, que también se convierten en aulas abiertas en la medida en que se utilizan con una intención pedagógica.La cede Gustavo Rodas Isaza cuenta con seis aulas, cada una de ellas dotada con televisor, grabadora y DVD, una sala de sistemas y un bibliobanco. La planta física cuenta con una cancha que se utiliza para recreación y demás actividades pedagógicas.

Los recursos cumplen un papel fundamental en el desarrollo de las actividades propuestas desde el área, se constituyen como ayudas didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y posibilitan el enriquecimiento conceptual y experimental tanto a nivel individual como grupal.

EVALUACION

La evaluación es contemplada en la ley 115 de 1994 como “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes.” Ello cambia radicalmente concepciones anteriores en las que el docente se limitaba a cuantificar la exactitud y prontitud con la que el estudiante respondía a una serie de instrucciones y cuestionamientos.La evaluación así concebida, centraba su atención en los resultados, en la respuesta que pudiera dar el estudiante, la cual era inducida por un aprendizaje de tipo memorista, descontextualizado generalmente y por tanto carente de significación.

La aplicación al sistema escolar de nuevas teorías del conocimiento introduce un vuelco total a la manera como se debe entender la evaluación. Este nuevo enfoque centra la atención de la evaluación en los procesos de aprendizaje, y reconoce al estudiante como sujeto activo y protagonista ya que es él quien construye su saber particular en la medida en que se apropia del conocimiento construido socialmente.

Visto de este modo, “la evaluación, se ubica en los procesos y se constituye en una acción



natural e inherente a la acción educativa, que le posibilita al estudiante, tomar conciencia de los aprendizajes logrados y asumir mayores niveles de responsabilidad frente a transformaciones y avances alcanzados.”

El año lectivo se divide en cuatro periodos académicos; cada uno se evaluará teniendo en cuenta tres aspectos:COGNITIVO: valoración 60%PROCEDIMENTAL: Valoración 30%ACTITUDINAL: Valoración 10%Considerando los fines de la educación y los lineamientos curriculares, la evaluación comprende actividades tales como:

Exámenes escritos. Exámenes orales. Participación relevante en clase. Informes de lectura. Talleres y consultas. Socializaciones (mesas redondas, debates, foros, etc.). Ensayos.

Además, manifestaciones externas del grado de responsabilidad e interés que presente el estudiante, perceptible en actitudes y situaciones tales como: Puntualidad. Respeto por las normas y personas que la encarnan.

Desarrollo y presentación oportuna de talleres, consultas o cualquier tipo de actividad curricular.

Presentación personal.

planes de estudio de ciencias sociales - institución...

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