planeamiento educativo. karina

PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓNEDUCATIVAEDUCATIVA

Prof. Karina Chirinos F.Febrero, 2011

En la vida cotidiana de las instituciones educativas, proyectamos lo que queremos, tenemos ideas creativas acerca de cómo se podrían hacer las cosas, surgen problemas y buscamos soluciones, pero muchas veces actuamos en forma intuitiva o improvisada, dejando que las situaciones ocurran y los conflictos nos rebasen en lugar de poder anticiparnos.

¿Qué es la planificación?

“El conjunto de actividades por medio de las cuales se establecen determinados objetivos y se definen medios para alcanzarlos”.

Implica

• Diagnóstico de la realidad a la luz de determinadas concepciones de la misma.

• Establecimiento de objetivos y de plazos para alcanzarlos.

• Implementación de planes y programas de acción.

Función

• Dar respuesta a urgencias presentes (recursos materiales y humanos limitados, por lo que hay que aprovecharlos).

• Orientar y dar satisfacción a visiones de futuro (existencia de la configuración de escenarios futuros hacia donde se quiere transitar).

La consigna es hacer más La consigna es hacer más con menoscon menos

¿Cómo concebimos la planificación?

• Una estrategia para:Continuar con la misma dirección

Para modificarla

Dirigirse a otro rumbo

Entonces Planificación Educativa es:

DIAGNOSTICARLA REALIDAD

ESTABLECEROBJETIVOS

DEFINIRPROGRAMAS

RELACIONADOSCON

La labor docente

La enseñanza: ¿es una tarea individual o colectiva?

Los enfoquesactuales se basan en la concepciónconstructivista de los procesos deenseñanza y de aprendizaje.


• Es un trabajo a largo plazo, que debe ser debidamente coordinado.

• Adecuado a cada contexto.• Desarrollado a partir de los valores y de la

cultura. • Implementando los ejes transversales

señalados en el currículo.


Toma relevancia el triángulo interactivo Comunidad

Contenido

Estudiante Profesor


• ¿Qué enseñar? – Objetivos de nivel. – Objetivos y contenidos de área.• ¿Cuándo enseñar? – Año escolar a través de los proyectos.


• ¿Cómo enseñar? – Opciones metodológicas. – Materiales curriculares y otros recursos didácticos. – Organización del espacio y el tiempo.

• ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? – Criterios de evaluación. – Criterios de promoción de nivel o grado.

La motivación e implicación del profesorado en la tareas educativas

supone:

• Recursos mínimos.• Ambiente integrado.• Comunicación.• Afrontar problemas.• Fomentar iniciativas.

Dispone de los recursos básicos necesarios para realizar en forma adecuada su trabajo.

El docente se siente más motivado cuando:

Un ambiente educativo integrado se caracteriza porque entre su profesorado

existe:

• Una cierta unidad de propósitos.

• Unas metas claras y una línea de organización compartidas.

• Un sentido colectivo de responsabilidad.

Un ambiente educativo comunicativo se caracteriza por:

• La existencia de espacios y tiempo para el intercambio de información sobre sus puntos de vista y actuaciones educativas.

• Lo que permite el enriquecimiento mutuo.

Cuando en las instituciones educativas se explicitan y afrontan los problemas de la práctica educativa, como algo normal en el ámbito de la actuación profesional, los profesores y las profesoras se sienten estimulados a comunicar sus preocupaciones, y a considerarlas como cuestiones colectivas.

Las instituciones educativas que estimulan y dan soporte a las iniciativas del profesorado tienen una notable influencia en la motivación y la implicación de estos docentes.

• Los objetivos educativos.• El enfoque de la enseñanza.• La organización de actividades

de aprendizaje.• La evaluación.

Conlleva a una planificaciónplanificación para alcanzar la excelencia.excelencia.

““EL QUE DESCUELLA EN LA EL QUE DESCUELLA EN LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS, SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS,

LO HACE ANTES DE QUE SE LO HACE ANTES DE QUE SE PLANTEEN” PLANTEEN”

Sun Tzu (500 a.C.)Sun Tzu (500 a.C.)

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