Secuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria

Nombre de la escuela:

José Antonio Sarabia

Clave: 25EPRO554D

Nombre del profesor(a):

Margarita de Jesús Cuadras Urias

Nombre del practicante:

Belinda Nohemí Estrada Tostado

Contenido:

Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección,

juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para

llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión

Asignatura:

Matemáticas

Propósito de la asignatura en Educación Básica:

-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y

procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para

ciertos hechos numéricos o geométricos.

-Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo

autónomo y colaborativo

Fecha de aplicación

6 al 17 de Octubre de 2014

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones

escritas con números naturales, así como la suma y resta con números

fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Grupo:

1°A

Estándares:

1.Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.2.1.Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,

utilizando los algoritmos convencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las

matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación,

el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas

personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen

diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al

resolver problemas.

Bloque:

I

Sesión:

1/1

Duración:

60 minutos

Eje:

Sentido numérico y

pensamiento algebraico

Tema:

Problemas aditivos

Competencias:

Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados

Aprendizaje esperado:

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Intención didáctica

Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra.

Materiales y recursos didácticos:

-Programa -Hojas de actividades

-Planeación -Tarjetas de elementos para los problemas

-Dulces -Hojas para escribir problemas

Dibujo lo que falta

Rescate de conocimientos previos.

Para el rescate de conocimientos previos llevaré dulces para cada uno de los niños, pero no se lo daré a

todos, les diré: les traje un regalo, dulces para todos, pero para dárselos deben de sentarse y tengo que contar

cuántos hay, ayúdenme a contarse.

Se contarán comenzando de un lado del salón, una vez que se hayan contado, en la mesa del maestro pondré

un puño de dulces, 12 menos del total los cuales los traeré escondidos en la bolsa, los niños deberán hacer

fila para pasar por un dulce pero al volver a su asiento deberán ponerlo enfrente de ellos para yo ver que no

se lo coman aún, cuando lleguen los niños que no alcancen dulces, les preguntaré ¿Cuántos faltan de dulces,

ayúdenme a contar?¿Quién agarró más de uno? Cuando respondan que nadie diré ¿Entonces qué pasó?

Buscaré en la bolsa y sacaré 4 ¿Ahora cuantos faltan? Mmmm veré si tengo más, sacaré 3 y se los daré ¿Y

ahora cuántos me faltan? ¿Y qué hago si ya no tengo?¿Cuántos tengo que comprar? Una vez que todos los

cuestionamientos sean respondidos se les darán los dulces a los niños y se sentarán.

Tiempo: 10 minutos

Inicio

Para iniciar el desafío se hará una actividad en donde los niños antes que

nada tendrán que contar elementos de un grupo y unirlos con el número

total.

Se dejará que los niños trabajen individualmente, posteriormente vendrán

unas preguntas donde se conflictuará al niño en las cuales tendrán que

poner los elementos que faltan o sobran para llegar a un nuevo total

Tiempo: 15 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?

Esta clase se evaluará por

medio de una guía de

observación la cual abarcará la

hora completa de clases.

Los indicadores que se tomarán

en cuenta para la descripción

serán los siguientes:

-¿Les motiva la actividad de los

dulces?

¿Se muestran interesados ante

la falta de los dulces?

¿Realizan operaciones

mentalmente?

¿Responden individualmente la

actividad?¿Surgió algún

problema?¿Qué dudas se

presentaron?

¿Utilizan diferentes métodos

para resolver los problemas?

¿Formulan los problemas entre

todos?¿Se disipan dudas los

unos a los otros?¿Integran a

todos los participantes del

equipo?

¿Logran llegar al resultado de

lo que falta?¿Se ayudan por

dibujos o lo hacen

mentalmente?

¿Logran resolver los problemas

de manera autónoma?

¿Se aseguran de que estén

bien?

Desarrollo

Se formarán equipos de 4 niños cada uno, se les indicará que se

formularán problemas con unas tarjetas que se les otorgarán los cuales

escribirán en una hoja, por ejemplo:

10 niños 8 perros 5 bebés 15 pelotas 7 pantalones

4 globos 3 huesos 2 chupones 9 canastas 2 cintos

Primero se explicará en el pizarrón cómo se debe de hacer, por ejemplo se

dirá ¿Cuántos globos hay? Se pondrá hay 4 globos ¿Cuántos niños hay? y

hay 10 niños ¿Son más o menos que los globos? Entonces se pondrá

¿Cuántos globos me faltan?

Durante el proceso si hay alguna duda se tratará con la ayuda de todos.

Cuando los problemas sean terminados, cada equipo pasará a explicar uno

y nos dirá como fue que le hicieron.

Tiempo: 20 minutos

Cierre

Para finalizar se verá el desafío #14, de la página 32, el cual se llama “Lo

que falta”, en donde se leerán las instrucciones en voz alta y se preguntará

qué van a hacer ahí, una vez que esté claro, se les dejará trabajar

individualmente, en estas páginas (32 y 33) tendrán que dibujar los

elementos faltantes, por ejemplo se presentan 15 duendes y sólo 5

sombreros, los niños tendrán que dibujar los 10 restantes, al igual que se

presenta un ejercicio de dibujar flores para las mariposas.

Logros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:

Alumno (a) Encargada de grupo VO.BO del director VO.BO del profesor

Belinda Nohemí Estrada

Tostado

Margarita de Jesús

Cuadras Urías

Amalia Hernández

Aguilar

Víctor Manuel Sandoval

Ceja

Nombre:_________________________________________________________________________

Cuenta cuantos elementos hay en cada grupo y únelos con su número correspondiente

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo anterior

¿Cuántas camisas faltan para que sean 12 en total?

¿Cuántos peces me hacen falta para completar 10 si solo tengo 6?

Si tengo 8 triciclos y 5 amigos ¿Cuántos me sobran?

Integrantes de mi equipo:

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En equipo inventa problemas con las tarjetas que se te dieron, escríbelos y dibuja los elementos:

1._______________________________________________________________________________

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2._______________________________________________________________________________

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3._______________________________________________________________________________

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Guía de observación

Grupo:_________________________________________________________________________

Fecha de observación:____________________________________________________________

Registro:

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Competencias: -Resolver problemas de manera autónoma -Comunicar información matemática.

-Validar procedimientos y resultados

Aprendizaje esperado: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados

menores que 30.

Aspectos a observar: -¿Les motiva la actividad de los dulces? ¿Se muestran interesados ante la falta de los dulces? ¿Realizan operaciones mentalmente? ¿Responden individualmente la actividad?¿Surgió algún problema?¿Qué dudas se presentaron? ¿Utilizan diferentes métodos para resolver los problemas? ¿Formulan los problemas entre todos?¿Se disipan dudas los unos a los otros?¿Integran a todos los participantes del equipo? ¿Logran llegar al resultado de lo que falta?¿Se ayudan por dibujos o lo hacen mentalmente? ¿Logran resolver los problemas de manera autónoma?

¿Se aseguran de que estén bien?

Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una

cierta cantidad para llegar a otra

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