Planificación Didáctica para los alumnos

Periodo Escolar: 2014-2015

Fecha:

Asignatura: español

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Datos generales de la escuela y grupo

Escuela primaria: “Marcelino Dávalos”

Turno: Escuela de Tiempo Completo

Ubicación: Capula.

Grado y grupo: 3º “A”

Periodo: 2 semanas periodo: 4 horas a la semana

CURSO TEMA O CONTENIDO

Bloque: 1

Ámbito: participación social

Tipo de texto: Instructivo

Ejes:

Procesos de la lectura e interpretación

de textos.

Producción de textos escritos.

Producción de textos orales y

participación en eventos

comunicativos.

Conocimiento de las características,

función y uso del lenguaje.

Actitudes hacia el lenguaje.

Competencias:

Emplear el lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje

para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de

México.

Aprendizajes esperados:

Identifica las características y la función de

los recetarios.

Emplea verbos en infinitivo e imperativo para

dar indicaciones de manera semejante a la

Temas de reflexión:

Comprensión e interpretación:

Instrucciones de elaboración y uso de

recetarios.

Vocabulario de remedios caseros

(baño María, cataplasma, entre otros).

Propiedades y tipos de textos

Características y función de los textos

instructivos,( organización de los

datos, brevedad y precisión de las

indicaciones, uso de verbos en

infinitivo o imperativo).

Correspondencia entre texto e

ilustración.

Conocimiento del sistema de escritura y

ortografía.

Verbos en infinitivo e imperativo para

dar indicaciones.

Ortografía convencional.

Estándares o Propósitos:

El alumno interpreta adecuadamente,

de manera cercana a la convencional,

los signos de puntuación en la lectura:

punto, coma, signos de exclamación,

signos de interrogación, guion y tilde.

El alumno establece relaciones de

causa y efecto al describir, narrar o

explicar una serie de eventos en un

texto.

convencional.

Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de

una oración o párrafo.

Corrige la ortografía de sus textos.

Producciones para el desarrollo del proyecto:

Lista de malestares comunes y la manera

casera de curarlas.

Investigación de remedios caseros en

diversas fuentes (Bibliotecas, familia,

comunidad,).

Comparación de diferentes remedios que

alivian un mismo padecimiento o malestar.

Borradores de remedios caseros, siguiendo

un modelo, que cumplan con las siguientes

características:

Uso de verbos en infinitivo o imperativo para

redactar las instrucciones.

Ortografía convencional, empleo de

mayúsculas y puntuación.

Organización del recetario atendiendo un

criterio de clasificación definido con

anterioridad.

Producto final:

Recetario de remedios caseros para la

biblioteca del salón.

El alumno emplea convencionalmente

el uso de mayúsculas y puntuación en

párrafo.

El alumno expone información de

manera oral y considera la que otros

le proporcionan para enriquecer su

conocimiento.

El alumno emplea diccionarios para

verificar la ortografía de una palabra.

El alumno desarrolla una actitud

positiva para seguir aprendiendo por

medio del lenguaje escrito.

El alumno desarrolla un concepto

positivo de sí mismo como lector,

escritor, hablante u oyente; además,

desarrolla el gusto por leer, escribir,

hablar y escuchar.

SECUENCIAS DIDÁCTICA. SITUACIÓN DIDÁCTICA O PROYECTO

DIDÁCTICO.

INICIO

Para comenzar con esta actividad comenzare a preguntarle a los alumnos que entiende por

la palabra “Recetario de remedios caseros” donde me aportaran sus ideas o una hipótesis

para verificará desde que punto podre iniciar, así mismo podre realizar la actividad

comenzándole a decir de que se trata esta actividad en generalizar solamente una hipótesis

con la ayuda de los alumnos de tercer grado grupo “A”.

DESARROLLO.

Para realizar la actividad comenzare con la pregunta de lo antes mencionada al llegar una

conclusión, primero leeremos una canción después cantaremos utilizando el libro de

español lecturas con el tema: “El yerberito” al final que se aprenda la canción.

Ya que se terminara este primer paso comenzare con el segundo punto es que contesten

su preguntas que vienen en el libro de español de actividades, transcribirla en su libreta y

contestarla. Cuando todos los alumnos terminen de contestar sus preguntas cada uno de

los niños (as) pasara en el céntrico del aula a compartir sus respuestas a sus demás

compañeros ya que los demás pondrán mucha atención a sus compañeros que pasaran

enfrente.

Para poder realizar el libo cartonero mencionare los materiales que se necesita son los

siguientes:

Cartón

Tijeras

Pintura

Pincel de cualquier numero que tengan en casa

Regla

Hojas blancas

Aguja y estambre

Agua

Un bote

Cumplir con el material que se les pide de otra manera realizare un citatorio para que los

padres de familia asistan a esta actividad para que lo puedan realizar con sus hijos con el

apoyo del docente así mismo citarlo al día siguiente para que los padres de familia lleguen

a las 9:0oam en el aula de3° “A”. Para comenzar con la actividad que se pretende realizar.

Al término de la actividad abra un convivio con todos los padres de familia, alumnos y

docente.

De igual manera los alumnos de 3°”A” les cantara la canción a los padres de familia la

canción el “yerberito” la convivencia.

CIERRE O SOCIALIZACIÓN.

Cuanto los alumnos y padres de familia hayan apoyado a sus hijos en sus investigación de

los remedios caseros que existe en su contexto para que sus hijos lo escriban en español

después en Hñähñu de igual manera poner un pedazo de la planta para que lo puedan

identificar y como para que sirve, como se prepara. También retomare lo que se vio en la

clase anterior y de qué manera les sirvió aprender sobre los” remedios caseros” para que lo

fueron enriqueciendo su trabajo donde los estudiantes puedan reflexionar e ir tomando en

cuenta pro que nos sirve conocer las plantas y utilizar de los remedios caseros para

obtener e ir valorando sus aprendizajes. Así también tomar en cuenta que todos tenemos

errores, tener una comunicación con los padres, compañeros y docente lo importante es

que también trabajemos en equipo lo cual es tener una interacción con la demás personas

que están a su alrededor.

TIEMPO ESTIMADO.

1 de junio al 15 de junio de 2015 en 8 sesiones

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

Los remedios caseros que existen en el contexto de la comunidad de capula o en casa.

Las secuencias didácticas realizar la investigación e interactuar con las plantas realizando la

actividad dinámica con los padres de familia en la elaboración de su libro cartonero.

Plan de educación básica. 2011. SEP

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS

Rubrica

En el recetario de

remedios caseros

debe presentar la

planta, para que

sirve, cuáles son

sus procedimientos,

las características

que tienen e ir

relacionando con lo

que sus padres

describen para que

los alumnos lo

escriban. Tomando

en cuenta las

prácticas sociales

Las evidencias que tomare en cuenta es el

empeño que los alumnos punen en la

realización de su trabajo, como realiza su

investigación de los remedios caseros. La

ortografía el trabajo que entrega.

El libro cartonero terminado con su titulo

“Recetario de remedios caseros”

Guardarlo en su aula anexándolo en su

biblioteca del aula de 3° “A”

del lenguaje y

verificar si el

alumno es o no es

competente al

realizar la actividad

y como comprende

de tal manera

buscar otra forma

de aprendizaje para

que comprenda.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:

Recursos materiales

Recursos cognitivos

Su objetivo es el de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

Inicio :

Cartón

Tijeras

Regla

Hojas

Desarrollo

Cartón

Tijeras

Regla

Hojas

Apoyo de los padres de familia e hijos para que realicen el libro cartonero.

Pinturas

Aguja y estambre.

Cierre:

En el libro cartonero deberá contener información, pegar un pedazo de las plantas

medicinales que encontraron cada uno de los alumnos para que sea su portafolio

de evidencias y así mismo ponerlo en la biblioteca que hay dentro del aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar

retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos

Evaluación diagnostica

Se evaluara la actividad mediante la observación por el cual me apoyare en una

rúbrica de datos para ver la capacidad de cada uno de los alumnos de tercer

grado grupo ”A” de la escuela” Marcelino Dávalos”

Evaluación formativa.

Ir rescatando sus conocimientos, de cada uno de los niños mediante su

información que investigaron e ir verificando cuantas de las plantas los alumnos

conocen y para que nos sirven donde se apoyaran en la página 148 de se libro

algunos ejemplos, además que revisen la ortografía, puntuación y el uso de

mayúsculas compartir con sus compañeros su información.

Evaluación final.

Esta actividad tiene la finalidad de ir recopilando información con la ayuda de los

padres de familia tomando en cuenta el contexto donde viven donde los alumnos

les será útil de acuerdo a este proyecto final que se realizo.

Momentos: Modalidades:

Diagnóstica. Autoevaluación.

Formativa. COE valuación.

Sumativa. Hetero evaluación.

Rubrica de evaluación

Criterio

Satisfactorio

Regular

Bueno

Insuficiente

Investiga a

fondo sobre

la

importancia

de los

remedios

caseros.

Ortografía

Uso de

signos y

puntuación.

Uso de las

letras

mayúsculas

y

minúsculas.

Creatividad.