planeacion curricular 2014

INSTITUCION EDUCATIVA INEM JORGE ISAACSDEPARTAMENTO DE MATEMATICAS

DISEÑO CURRICULAR DE ASIGNATURA

Profesor : Miguel Jaramillo Villa, Roberto Araujo, David Salgado

ASPECTOS GENERALESASIGNATURA : FISICA MODALIDAD: Presencial

CODIGO :TIPO DE DISTRIBUCIÓN:

Estándar

AREA : Ciencias Básicas naturalesCOMPONENTE : FISICO VALIDABLE : NOSEMESTRE : semestre HABILITABLE : SI NO

CRÉDITOS : 3 -1HOMOLOGABLE

: SI NO

DISTRIBUCIÓN SEMANAL DE HORAS H.T.P. H.T.I. H.A.TIPO ASIGNATURA

:TEO

PRA T/P

Distribución PrácticasDistribución Estándar 3 6 1 VIGENCIA : 2014

Distribución EquiparadaPRERREQUISITO

: N/A

Distribución con Acompañamiento Mayor

CORREQUISITO : N/A

Distribución Laboratorios

:

COMPETENCIA DESDE LA ASIGNATURA

Capacidad de pensamiento físico- matemático como fundamento para el aprendizaje permanente y la comprensión de las bases DE LA EDUCACION MEDIA apropiadas para la modelación de situaciones de la realidad.

JUSTIFICACIÓN:

Para elaborar el programa de estudios de la física aplicada al desarrollo del ser humano, se tomaron los contenidos de un listado de temas y prácticas que son aplicados en el ámbito mundial o regional de acuerdo a las necesidades y características de cada región o país. Pero referirse al estado actual de esta ciencia, de manera que se le valore correctamente sería demasiado extenso; ya que la física nace y es parte integral del desarrollo del hombre en la búsqueda por alcanzar su todo.

La física es el área que le brindará la capacidad de adaptación y desarrollo fisiológico y mental al hombre del siglo XXI en la exploración del cosmos y sus misterios vírgenes.

Considerar que es la materia más importante de todas es un equivoco, ya que el ser humano es integral. Es decir todas las áreas son componentes fundamentales de su desarrollo físico - intelectual.

Para tener mayor claridad del por que se estudia y práctica la física es necesario tener criterios claros sobre quien estudia, para que estudia, y donde estudia el alumno de nivel básico y media, los cuales ayudaran a resolver el problema.

OBJETIVOS :

El estudio de la física aplicada a la educación a nivel básico y media, busca que los alumnos obtengan:

I. Una formación personal que se identifique en particular con:

1. Habilidades y destrezas para ejecutar aplicaciones matemáticas, lúdicas y llevar a cabo practicas sociales y deportivas que permitan la aplicación de modelos de la física a la formación integral.

2. Aptitudes para comprender, practicar y resolver un evento nuevo que se presente o exponga correcta o incorrectamente en la vida cotidiana.

3. La objetividad en su forma de actuar, dando mayor importancia a la prevención y a la ejecución de los ejercicios planteados antes que a una mecanización y memorización.

4. La capacidad para asimilar conceptos teóricos y prácticos orientados a su desarrollo físico y mental.

5. La tenacidad y constancia para continuar su aprendizaje independiente, a fin de que pueda progresar hacia niveles superiores e integrar y complementar el desarrollo fisicomatemático, sicomotor y cultural.

6. Una actitud investigativa por medio de la cual comprenda que la física integrada a su entorno no es únicamente el estudio de resultados establecidos, sino la búsqueda de soluciones a problemas prácticos y teóricos.

II. Una formación socio cultural que se identifique en particular con:

1. Los medios, necesidades y recursos fisicomatemáticos para colaborar en el desarrollo lúdico, deportivo, científico y cultural de nuestro país.

2. El intercambio cultural, lúdico y deportivo basado en técnicas y métodos fundamentados en modelos biomecánicos

3. El cambio de actitudes egoístas a favor de actitudes racionales caballerosas y deportivas.(formación integral)

4. El desarrollo y aprendizaje del trabajo en equipo haciendo hincapié en las relaciones interpersonales para lograr un estado de tolerancia que favorezca la convivencia en comunidad.

III. Un lenguaje y simbolismo que le permitan:

1. Entender y resolver los eventos y problemas que presente cualquier rama de la ciencia.

2. Comunicarse con claridad y precisión.

3. Actuar con seguridad y decisión en todo ejercicio matemático o evento social, cultural o deportivo.

4. Manejar implementos y accesorios de trabajo, laboratorio o deportivos para sobresalir en el medio en que se desenvuelve.

5. Una exploración vocacional que permita determinar sus aptitudes para definir sin temor a equivocarse su área mayor o especializaciones.

DISTRIBUCION HORAS POR UNIDADES FORMATIVAS:METODOLOGÍA

UNIDAD FORMATIVATRABAJO PRESENCIAL

(Horas)TRABAJO INDEPENDIENTE (Horas)

CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE CO1. NOCIONES PREVIAS E

HISTORIA DE LA físicaIntroducciónDesarrollo históricoMatemática- física e Internet

1 1 1 1 2 2 2

TOTAL HORAS DE LA UNIDAD FORMATIVA

3 1 6

Competencia: Conceptualización de los fundamentos de la física- matemática en el contexto de la fisioterapia y especialmente en función de su utilidad en la fisiología y las diferentes áreas básicas.Criterios de Desempeño: Identifica las nociones preliminares de la físicaReconoce el desarrollo histórico de la física y los aportes desde diferentes culturas.Articula de manera racional la física con la matemática y su importancia en los actos de recuperación fisiológica en los procesos de la fisioterapia.Formas de Evaluación: Exposición – Informe escrito.—talleres de trabajo en claseDominios de la Acción: Interpretativa – En presencialidad, trabajo en equipos y valoración escrita.Acciones del Saber-Conocer:Expone con propiedad las nociones preliminares de la física y su evolución a través de diferentes momentos histórico/culturales.Elabora con claridad graficas conceptuales que evidencian la articulación entre la física, la matemática, la computación y la fisioterapia.




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE COAcciones del Saber-Ser:Manifiesta interés por consultar y presentar los resultados de las indagaciones en relación con las nociones previas e historia de la físicaAutoevalúa objetivamente su desempeño en las actividades formativas de la unidad.Acciones del Saber-Hacer:Utiliza con suficiencia los recursos bibliográficos y tecnológicos para la presentación consistente de informes en relación con el desarrollo histórico de la física y los aportes desde diferentes culturas.Recursos:Aula de clase – Internet – BibliotecaBibliografía - SIMON, Mc Donald, FISICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA SALUD. Fondo educativo Interamericano S.A. E: U 1978 SCARS, Francis W. FISICA General, BEER Y JOHNSTON. MECÁNICA VECTORIAL PARA INGENIEROS. Tomo 1, Estática. Editorial Aguilar. Madrid. 5 Edición. 1979, BIOMECANICA DEL MOVIMIENTO HUMANO De Barney Le Veau. Editorial Trillas. FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA, David Juo, Josep Enric Llebot, Carlos Pérez García. Editorial Mc Graw Hill.

- 2. introducción y vectores- 2.1 Que es la física?- 2.2 Leyes de la naturaleza- 2.3 Los métodos de la ciencia- 2.4 Cantidades fundamentales- 2.5 Unidades- 2.6 Notación científica- 2.7 Cantidades vectoriales y

escalares- 2.8 Resultante de varios vectores-

4 2 2 4 8




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE COTOTAL HORAS DE LA UNIDAD FORMATIVA

6 2 12

Competencia: Argumentación de la validez de proposiciones y enunciados lógicos mediante la utilización de reglas de inferencia y métodos de demostración formales.Criterios de Desempeño: Reconoce vectores y opera correctamente para alcanzar sus logros.Asocia los resultados de los vectores con eventos y casos fisioterapéuticos.Organiza de manera formal, procesos demostrativos que luego se adaptaran a eventos de la fisioterapia.Formas de Evaluación: Taller colectivo en clase – Quiz—talleres investigativosDominios de la Acción: Argumentativa – En presencialidad, trabajo en equipos y valoración escrita.Acciones del Saber-Conocer:Simboliza de manera apropiada expresiones del lenguaje natural mediante lenguaje físico - matemático.Diseña modelos mecánicos demostrativos de las aplicaciones a la fisioterapia.Acciones del Saber-Ser:Coopera a través del trabajo grupal en el análisis de situaciones lógicas problémicas para la búsqueda de soluciones.Manifiesta interés por indagar en temas de profundización de la física y sus aplicaciones en la fisioterapia.Acciones del Saber-Hacer:Organiza con habilidad fórmulas bien formadas.Construye con suficiencia procesos de deducción mediante reglas de inferencia.Recursos:Aula de clase – Internet – Biblioteca – modelos mecánicos auto construidos por el alumno.




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE COBibliografía - SIMON, Mc Donald, FISICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA SALUD.

Fondo educativo Interamericano S.A. E: U 1978 SCARS, Francis W. FISICA General, BEER Y JOHNSTON. MECÁNICA VECTORIAL PARA INGENIEROS. Tomo 1, Estática. Editorial Aguilar. Madrid. 5 Edición. 1979, BIOMECANICA DEL MOVIMIENTO HUMANO De Barney Le Veau. Editorial Trillas. FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA, David Juo, Josep Enric Llebot, Carlos Pérez García. Editorial Mc Graw Hill- 3. movimiento de una partícula- 3.1 Vector de posición de una

partícula - 3.2 Desplazamiento, rapidez y

velocidad.- 3.3 Velocidad relativa- 3.4 Movimiento uniformemente

acelerado- 3.5 Caída de un cuerpo.- 3.6 Punto de equilibrio.- 3.7 Laboratorio

6 3 3 6 12


9 3 18

Competencia: Comprensión de los movimientos de una partícula con referencia a los planos x, y. zCriterios de Desempeño: Identifica os planos de referencia correctamente.Sustenta procedimientos de análisis a problemas y laboratorios acertadamente...Define las características de las parejas ordenadas y su representación cartesiana.Formas de Evaluación: Taller en clase – Quiz.




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE CODominios de la Acción: Interpretativa – En presencialidad, trabajo en equipos, trabajo individual y valoración escrita.Acciones del Saber-Conocer:Integra con solvencia las nociones y operaciones básicas de la teoría física del movimiento con la fisioterapia. Sustenta apropiadamente las relaciones físicas y sus aplicaciones a eventos de la vida real.Acciones del Saber-Ser:Evidencia motivación para construir el conocimiento a partir del trabajo individual y grupal en los momentos presenciales y de trabajo independiente.Comunica de manera cordial las posturas personales que se generan en clase, a través de la reflexión para la solución de problemas.Acciones del Saber-Hacer:Aplica de manera organizada los procedimientos formales para la resolución de problemas de teoría física y practicas de laboratorio.Recursos:Aula de clase – Internet – Biblioteca – modelos mecánicosBibliografía - SIMON, Mc Donald, FISICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA SALUD.

Fondo educativo Interamericano S.A. E: U 1978 SCARS, Francis W. FISICA General, BEER Y JOHNSTON. MECÁNICA VECTORIAL PARA INGENIEROS. Tomo 1, Estática. Editorial Aguilar. Madrid. 5 Edición. 1979, BIOMECANICA DEL MOVIMIENTO HUMANO De Barney Le Veau. Editorial Trillas. FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA, David Juo, Josep Enric Llebot, Carlos Pérez García. Editorial Mc Graw Hill




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE CO

4. DINAMICA Y LEYES DEL MOVIMIENTO DE NEWTON (I)

4.1 El concepto de masa: masa inercial y masa gravitacional.

- 4.2 Concepto de fuerza - 4.3 Tensión en fisiología - 4.4 Leyes de newton- 4.5 Solución de problemas que

impliquen la dinámica.- F = m. a- 4.6 Plano inclinado y palancas.- 4.7 Laboratorio

4 3 2 3 6 6 6


9 3 18

Competencia: Formulación de metas y objetivos para la presentación de formas de solución de problemas la dinámicaCriterios de Desempeño: Comprende el concepto de fuerza y sus propiedades.Utiliza de manera apropiada el conjunto de axiomas físicos en la resolución de problemas.Representa y soluciona gráficos de fuerzas mediante la ley del son y coseno.Implementa eventos físicos por medio de la cinemática y la dinámica.Formas de Evaluación: Exposición – Taller – QuizDominios de la Acción: Argumentativa – En presencialidad, autoaprendizaje, acompañamiento y valoración.




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE COAcciones del Saber-Conocer:Simboliza y resuelve con facilidad eventos físicos a partir de la aplicación de fuerzas.Diseña de manera apropiada gráficos de vectores representativos de fuerzas y los soluciona correctamente.Acciones del Saber-Ser:Coopera a través del trabajo grupal en el análisis de situaciones físicas aplicadas a la fisioterapia para la búsqueda de soluciones.Manifiesta interés por indagar en temas de profundización de la física aplicada al ser humano.Acciones del Saber-Hacer:Demuestra habilidad para organizar de fuerzas aplicados al movimiento de una partícula.Recursos:Aula de clase – Internet – BibliotecaBibliografía - SIMON, Mc Donald, FISICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA SALUD. Fondo educativo Interamericano S.A. E: U 1978 SCARS, Francis W. FISICA General, BEER Y JOHNSTON. MECÁNICA VECTORIAL PARA INGENIEROS. Tomo 1, Estática. Editorial Aguilar. Madrid. 5 Edición. 1979, BIOMECANICA DEL MOVIMIENTO HUMANO De Barney Le Veau. Editorial Trillas. FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA, David Juo, Josep Enric Llebot, Carlos Pérez García. Editorial Mc Graw Hill





5. LA ESTATICA Y EL CONCEPTO DE EQUILIBRIO

- 5.1 Equilibrio de una partícula- 5.2 Torque, equilibrio rotacional y

fuerza muscular. - 5.3 Centro de gravedad y centro de

masa.- 5.4 Equilibrio estabilidad y postura

animal.- 5.5Palancas: Los huesos como

palancas accionadas por músculos - 5.6 Análisis de la columna vertebral

y aplicaciones mecanicas.*-

4 2 2 4 8


6 2 12

Competencia: Explicación de los mecanismos de simplificación de circuitos lógicos.Criterios de Desempeño: Reconoce las expresiones físicasUtiliza gráficos para la simplificación de análisis de movimientos.Representa expresiones de la estática simplificadas mediante modelos mecánicos del cuerpo humanoFormas de Evaluación: Taller – Quiz – Informe escrito.




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE CODominios de la Acción: Argumentativa – En presencialidad, acompañamiento, trabajo en equipo y valoración.Acciones del Saber-Conocer:Define las características de las expresiones físicas.Describe los procesos de simplificación de expresiones físicasAcciones del Saber-Ser:Participa activamente en el abordaje grupal de problemas de simplificación fuerzas y sus aplicaciones.Cumple con la entrega oportuna del trabajo colectivo de simplificación de expresiones físicas y laboratorios prácticos. Acciones del Saber-Hacer:Simplifica hábilmente expresiones las expresiones físicas y las aplica a los movimientos del ser humano.Construye formalmente problemas aplicados a la realidad mediante modelos mecánicos.Recursos:Aula de clase – Internet – BibliotecaBibliografía - SIMON, Mc Donald, FISICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA SALUD. Fondo educativo Interamericano S.A. E: U 1978 SCARS, Francis W. FISICA General, BEER Y JOHNSTON. MECÁNICA VECTORIAL PARA INGENIEROS. Tomo 1, Estática. Editorial Aguilar. Madrid. 5 Edición. 1979, BIOMECANICA DEL MOVIMIENTO HUMANO De Barney Le Veau. Editorial Trillas. FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA, David Juo, Josep Enric Llebot, Carlos Pérez García. Editorial Mc Graw Hill





6. LA ESTATICA Y EL CONCEPTO DE EQUILIBRIO

- 6.1 Equilibrio rotacional- 6.energia rotacional y trabajo- 6.3 momento de inercia- 6.4 momento angular- 6.5 Análisis de la conservación del

momento angular.*-

6 3 3 8 10


9 3 18

Competencia: Interpretación , argumentación y propuestas para determinar las fuerzas necesarias para lograr un equilibrio estático o cinéticoCriterios de Desempeño: Identifica los vectores representativos de las fuerzas concurrentes de un sistema.Define las relaciones correctas para la formación de fórmulas universalmente válidas.Reconoce las equivalencias vectoriales.Formas de Evaluación: Taller – Quiz.Dominios de la Acción: Interpretativa – En presencialidad, trabajo en equipo, autoaprendizaje, acompañamiento y valoraciónAcciones del Saber-Conocer:Explica de manera integral la utilización de los principios físicos de acuerdo a la necesidad.Simboliza apropiadamente expresiones del lenguaje natural mediante lenguaje físico y sus aplicaciones fisioterapeutas.




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE COAcciones del Saber-Ser:Autoevalúa objetivamente su desempeño en las actividades formativas de la unidad.Acciones del Saber-Hacer:Utiliza formalmente las reglas y aplicaciones de la física al cuerpo humano.Recursos:Aula de clase – Internet – Biblioteca – modelo mecánico.Bibliografía - SIMON, Mc Donald, FISICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA SALUD. Fondo educativo Interamericano S.A. E: U 1978 SCARS, Francis W. FISICA General, BEER Y JOHNSTON. MECÁNICA VECTORIAL PARA INGENIEROS. Tomo 1, Estática. Editorial Aguilar. Madrid. 5 Edición. 1979, BIOMECANICA DEL MOVIMIENTO HUMANO De Barney Le Veau. Editorial Trillas. FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA, David Juo, Josep Enric Llebot, Carlos Pérez García. Editorial Mc Graw Hill

- 7. fluidos- 7.1 Estados de la materia- 7.2 Presión hidrostática - 7.3 Ley de Pascal- 7.4Principio de Arquímedes- 7.5 Teorema de Bernoulli para el

flujo de fluidos- 7.6 Viscosidad, tensión superficial

acción capilar- 7.8 Difusión y osmosis,

permeabilidad de las membranas- 7,9 Medición de la presión- 7.1.1Flujo sanguíneo en los

mamíferos- 7.1.2El corazón como bomba

centrífuga.- 7.1.3Tensión superficial

3 2 1 2 4 4 4






6 2 12

Competencia: Reconocimiento de la axiomatización y los teoremas fundamentales de los fluidos.Criterios de Desempeño: Reconoce los principios fundamentales de la hidromecánicaIdentifica los principios de la hidrostática y la hidrodinámica correctamente.Formas de Evaluación: Informe escrito – Quiz – Exposición.Dominios de la Acción: Interpretativa - En presencialidad, trabajo en equipo, acompañamiento y valoraciónAcciones del Saber-Conocer:Enuncia de manera clara los principios fundamentales de la hidromecánica y los aplica a la práctica.Identifica con suficiencia los principios de Arquímedes, pascal, Bernoulli y Torricelli.Acciones del Saber-Ser:Reflexiona objetivamente acerca de la importancia de comprender los conceptos de la hidromecánica en el cuerpo humano.Manifiesta interés por indagar en temas de profundización y aplicaciones de la hidromecánica.Acciones del Saber-Hacer:Simboliza de manera formal proposiciones en términos de hidrostática e hidrodinámica y los aplica correctamente.Explica claramente las normas preventivas de para el control de fluidos el significado de los elementos de su vocabulario.Recursos:Aula de clase – Internet – Biblioteca – modelo mecánico




CM LA PF EX TD AS BI IN TA DP PR VT SE COBibliografía - SIMON, Mc Donald, FISICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA SALUD .Fondo educativo Interamericano S.A. E: U 1978 SCARS, Francis W. FISICA General, BEER Y JOHNSTON. MECÁNICA VECTORIAL PARA INGENIEROS. Tomo 1, Estática. Editorial Aguilar. Madrid. 5 Edición. 1979, BIOMECANICA DEL MOVIMIENTO HUMANO De Barney Le Veau. Editorial Trillas. FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA, David Juo, Josep Enric Llebot, Carlos Pérez García. Editorial Mc Graw Hill

TOTAL HORAS POR ACTIVIDAD 28 0 0 6 14 16 34 0 50 12 0 0 0 0TOTAL HORAS ASIGNATURA 48 96

CM = CLASE MAGISTRAL BI = CONSULTAS BIBLIOGRAFICAS SE = SEMINARIOSLA = LABORATORIOS IN = INVESTIGACIONES CO = CONFERENCIASPF = PANELES / FOROS TA = TALLERESEX = EXPOSICIONES DP = DESARROLLO DE PROYECTOSTD = LECTURAS DIRIGIDAS /TALLERES PR = PRACTICASAS = ASESORÍAS VT = VISITAS TECNICAS

DISTRIBUCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Primer Seguimiento: mínimo 3 valoraciones para promediarSegundo Seguimiento mínimo 3 valoraciones para promediarTercer seguimiento mínimo 3 valoraciones para promediarCuarto seguimiento mínimo valoraciones 1, 2 y 3 para promediar

planeacion curricular 2014

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