FORMATO PARA PLANEACIÓN DATOS GENERALES

¨ Asignatura: Ciencias III

(Química)

Grado 3º.

Grupo:

Nombre del profesor

Bloque 1 Las características de los materiales Período: 2014-2015

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.

Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:

Identifica las aportaciones del conocimiento químico en relación con la satisfacción de necesidades básicas y el ambiente.

Evalúa la influencia de los medios de comunicación y la tradición oral en las actitudes hacia la química y la tecnología, en especial las que provoca el rechazo a la química.

Química I: Importancia de la química para el ser humano y el ambiente.

Química II: Agua, disoluciones y reacciones químicas Ciencias III: Propiedades físicas y caracterizaciónde las sustancias

TEMA: La química, la tecnología y tú

Subtemas ¿Cuál es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual?Relación de la química y la tecnología con el ser humano y el ambiente

MODALIDAD DE TRABAJO

Secuencia didáctica___SI___

Proyecto ______ Otra ______

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.Sesiones Involucradas

Momentos de organización de actividades Recursos didácticos

2

Actividades de inicio:

1.¿Qué tanto sabes?Lluvia de ideas acerca de ciencia, química y tecnología. Concluir con una descripción inicial de los conceptos. Propósito: Identificar las ideas de los alumnos acerca de la química la ciencia y la tecnología.

PizarrónMarcadoresCuadro sinópticoConceptos y definicionesQuímica, ciencia, Diferencia entre el conocimiento empírico y científico

1

Actividades de desarrollo: Participación en la elaboración de la tabla propuestaEn equipo: Cada equipo elaborará una lista de todos los productos químicos que utilizan cotidianamente para satisfacer una necesidad que aparecen en la siguiente lista:Limpieza personalLimpieza en el hogarSaludAlimentación Educación

Pizarrón

Productos químicosLimpieza personalLimpieza en el hogar

1

VestidoCompletar el cuadro que presenta el maestro en el pizarrón con la aportación de todos los equipos.Propósito:Reconocer la importancia de la ciencia y la tecnología en la satisfacción de las necesidades del ser humano

De manera individual el alumno elaborará un escrito sobre las aportaciones de la química en la satisfacción de necesidades básicas

Salud

Alimentación

Educación

Vestido

Ensayo en libreta del alumno

2Actividad de cierre:Utilizando los diferentes medios de comunicación, divulgue la relevancia de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, haciendo hincapié en su uso racional (beneficios perjuicios de la química en el medio ambiente)Propósito: Argumentar que de nosotros depende que sean más los beneficios que los efectos negativos de la ciencia y la tecnología en todas las actividades del ser humano.

Cartel Hojas de rotafolio,Revistas o periódicos, Tijeras, resistol, marcadores

Inicio del proyecto:

Contenidos:Conceptuales Procedimentales Actitudinales

QuímicaCienciaTecnología.

Habilidades: ClasificarContrastar CompararIdentifica

Respeto y Cuidado del medio.

RelacionarEvaluar.

Evaluación

Eval. Diagnóstica.Descripción escrita de los conceptos de ciencia, química y tecnología.

Redacción y congruencia con el concepto

Eval. FormativaParticipación en la elaboración de la tabla propuesta.

Ensayo

Propuestas y argumentos.

Pertinencia en la satisfacción de necesidades. Redacción y ortografía.

Eval. Sumativa.Difusión de la noticia utilizando los diferentes medios de comunicación

Contenido y argumentos de la noticia y su impacto hacia el medio

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____

FORMATO PARA PLANEACIÓN

DATOS GENERALES

Asignatura: Ciencias III(Química)

Grado: 3º.

Grupo:

Nombre del profesor (a):

Bloque :1 Las Características de los materiales Período: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos

Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos: Identifica la clasificación, la

medición, la argumentación, la experimentación, la interpretación, la comunicación, la abstracción y la generalización como habilidades comunes a la ciencia.

Valora la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y producciones de la ciencia.

Identifica los modelos como una parte fundamental del conocimiento científico.

Interpreta y analiza la información que contienen distintas formas de representación de fenómenos y procesos.

Compara la visión de la Química acerca de la naturaleza con otras formas de conocimiento.

De Ciencias Naturales. Primaria., Sexto grado, Bloque 4 ¿Adónde vamos?, Lección 25 “Ciencia, Tecnología y Calidad de vida” y lección 31 “Las habilidades científicas”

Ciencias I. Secundaria, Bloque I, tema 1, subtema 1.2 “Importancia de la clasificación” y tema 3, subtema 3.1 “Relación entre la Ciencia y la Tecnología”.

Ciencias II. Secundaria, Bloque III, tema 1, subtema 1.2 “¿Para qué sirven los modelos?” y del bloque V, proyecto 2 “La Tecnología y la Ciencia”

TEMA: 1. La Química, la Tecnología y tú.

1.2 SUBTEMAS:Características del conocimiento científico: el caso de la Química.

Experimentación e interpretación

Abstracción y generalización

Representación a través de símbolos, diagramas, esquemas y modelos tridimensionales

Características de la Química: lenguaje, método y medición

MODALIDAD DE TRABAJO

Secuencia didáctica__Si____

Proyecto ______ Otra ______

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.Sesiones Involucradas

Momentos de organización de actividades

Recursos didácticos

1

Actividades de inicio:

Preguntas generadoras acerca de cómo piensan que los científicos se han acercado al conocimiento de la

Hoja de rotafolioPreguntas generadoras¿Qué es lo que hacen los científicos?

¿Cómo lo hacen?

¿Para qué lo hacen?

2

Química.

Elaboración de un “collage” con recortes de revistas científicas para identificar las ideas previas de los alumnos acerca del conocimiento científico y de la Química.

Se sugiere de manera opcional la utilización del video “El Mundo de la Química” Vol. I de Roald HoffmannPropósito :dar a conocer el tema de la secuencia para identificar las ideas previas de los alumnos acerca de: Conocimiento científico yCaracterísticas de la Química

¿Cómo llegaron a obtener productos químicos?¿Cómo llevaron a cabo la transformación de los materiales en nuevos productos?

¿Cuáles son las habilidades científicas?

CollageRevistas, periódicos, hojas de rotafolio

1

Actividades de desarrollo:

Actividad 2.¿Es química o no lo es?Clasifica imágenes del conocimiento científico al comparar con otras formas de conocimiento.

Compara, clasifica y escribe a qué tipo de conocimiento pertenece cada una de las siguientes situaciones y por qué al compararlo lo clasificaste de esa forma, ya sea como conocimiento químico, o tal vez sea conocimiento empírico como la herbolaria, o pertenezca a la astrología o alguna otra forma de conocimiento como el arte.

_____________________________

___________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

___________________________

__________________________

1

2

Actividad 3Actividad experimental “la bolsa ideal” A los alumnos, se les planteará la pregunta ¿Es mejor utilizar una bolsa de papel o una de plástico?Realizar conclusiones después de haber hecho la investigación bibliográfica acerca de los materiales de que están formadas las bolsas (papel y plástico)

Actividad 4Elaboración de gráficas después de realizar una encuesta a personas cercanas con respecto a los productos químicos que hay en sus casas, clasificándolos de manera sui géneris en: los que nos proporcionan beneficios a nuestra calidad de vida por ejemplo alimentos, plásticos, productos relacionados con la tecnología, la limpieza, la salud y los cosméticos.Propósito. Proponer una actividad experimental cercana al conocimiento científico, para hacer predicciones y comparaciones, de productos de la vida cotidiana, analizar y comunicar resultados.

PAPEL PLÁSTICOVentajas Desventajas Ventajas Desventajas

Encuesta de productos químicos que hay en sus casas

1

Actividad de cierre:Cuadro para comparar las ideas iniciales y las conclusiones obtenidas a lo largo de la secuencia.

Propósito: Confrontar sus ideas y conclusiones fundamentadas mediante una actividad experimental, en donde los alumnos decidirán cuál es el mejor producto (bolsa) y lleguen a concebir la abstracción y la generalización como habilidades preponderantes de la química.

Cuadro comparativo ideas iniciales y

conclusionesSemejanzas diferencias

Inicio del proyecto:

Limpieza

personal

Limpieza en el

hogar

Salud

Alimentación

Educación

Vestido

Encuesta: ¿Cuántas bolsas de plástico reciben en tu casa en un día? ¿En una semana? ¿En un mes? En un día__________________En una semana______________En un mes__________________

Contenidos:Conceptuales Procedimentales ActitudinalesConocimiento científicoExperimentaciónMedición

RegistroClasificaridentificargraficarcomparar

Toma de decisiones

EvaluaciónEval. Diagnóstica:Actividad 1Registro de ideas previas por lluvia de ideas.

“Collage”, en donde se identifiquen habilidades que realizan los científicos.

Actividad 1 Identificar ideas previas comunes del conocimiento científico, mismas que se podrían recabar en una lista de cotejo

Eval. FormativaActividad 2

Clasificación de imágenes.

Actividad 3

Reporte de la actividad experimental “la bolsa ideal”.

Actividad 4

Elaboración e interpretación de gráficas.

Actividad 2

Clasificación del conocimiento científico.

Actividad 3

Tabla de ventajas y desventajas

Cuadro comparativo

Actividad 4Explicación e interpretación de gráficas

Actividad 5Cuadro comparativo

Actividad 5Conclusiones acerca de su toma de decisiones.

Comparación de las ideas iniciales vs. Finales

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____

FORMATO PARA PLANEACIÓN

DATOS GENERALES

Escuela: Asignatura: Ciencias III(Química)

Grado: 3º.

Grupo:

Nombre del profesor (a):

Bloque :1 Las Características de los materiales Período: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención

Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:

Realiza conversiones de las unidades de porcentaje (%) a partes por millón (ppm) e identifica las ventajas de cada una.

De Ciencias Naturales. Primaria., Sexto grado, Bloque 4 ¿Adónde vamos?, Lección 25 “Ciencia, Tecnología y Calidad de vida” y lección 31 “Las habilidades científicas”

Subtema 1.3 Tú decides: ¿cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada que otra?

Toxicidad.

Propósito: Conocerá las aportaciones de la química al bienestar del ser humano y en el cuidado del ambiente, búsqueda de evidencias, interpretación de experimentos y el uso de la información analizada durante el bloque, para acercarse a las particularidades del conocimiento químico.

MODALIDAD DE TRABAJO

Secuencia didáctica: sí Proyecto ______ Otra ______

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.Sesiones Involucradas

Momentos de organización de actividades Recursos didácticos

1Actividad de inicio

Se les planteará a los alumnos una situación problemática relacionada con la química y la salud, para su análisis.

Con el propósito de conocer el trabajo científico.

Sabías que………En la actualidad un tercio de muertes que ocurren en nuestro planeta se deben a la falta de agua potable. Cerca del 80% de las enfermedades que afectan a los seres humanos están relacionados con la calidad y salubridad del agua que consumen. En muchas comunidades de nuestro país el agua de ríos y lagos está contaminada por sustancias tóxicas provenientes de

minas, campos de cultivos o plantas industriales.

2

Actividad de desarrollo:

Práctica experimental para reconocer las partes por millón (ppm) y comprender el nivel de contaminación de una sustancia determinada.

Agua de Jamaica2 Goteros 7 vasos transparentes1 agitador

1Actividad de cierre:Realizar un reporte de los resultados obtenidos de la práctica en el cuaderno del alumno.

Contestar una actividad de integración sobre la misma.

Reporte de práctica

Inicio del proyecto:

Práctica de Toxicidad1.- ¿Por qué cada vez se hace más claro el color de la disolución?________________2.-Después del experimento ¿Qué es lo que entiendes por concentración?_____________3.- ¿Por qué se dice que el vaso 7 tiene una concentración de 1/1 000000?___________________4.- Escribe tu conclusión______

Contenidos:Conceptuales Procedimentales ActitudinalesConocimiento científicoExperimentaciónMedición

Registrocomparar Toma de decisiones

RespetoResponsabilidad

Evaluación Participación oral Realización de práctica por equipos Elaboración de reporte de resultados

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____

FORMATO PARA PLANEACIÓN

DATOS GENERALES

Asignatura: Ciencias III(Química)

Grado: 3º.

Grupo:

Nombre del profesor (a):

Bloque :1 Las Características de los materiales Período: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos

Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:

Clasifica diferentes sustancias en términos de algunas de sus propiedades cualitativas y reconoce que dependen de las condiciones físicas del medio.

Reconoce la importancia y las limitaciones de los sentidos para identificar las propiedades de los materiales.

Identifica las dificultades de medir propiedades cualitativas.

De Ciencia II 1. La diversidad de objetos1.1. Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas?2. Lo que no percibimos de La materia2.1. ¿Un modelo para describir la materia?2.2. La construcción de un modelo para explicar la materia3. Cómo cambia el estado de la materia3.1. Calor y temperatura, ¿son lo mismo?

TEMA 2 Propiedades físicas y caracterización de las substancias2.1 Que percibimos de los materiales

Experiencias alrededor de las propiedades de los materiales.

Limitaciones de los sentidos para identificar algunas propiedades de los materiales.

Propiedades cualitativas: color, forma, olor y estados de agregación

MODALIDAD DE TRABAJO

Secuencia didáctica: sí Proyecto ______ Otra ______

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.Sesiones Involucradas

Momentos de organización de actividades

Recursos didácticos

1

Actividad de inicioObservar objetos de diferente material y describirlos y regístralo en láminas.

.

Materiales varios

2

Actividad de desarrollo:

Formar equipos se les entrega una caja sellada que contenga un objeto, para que lo describa y lo esquematice. Y argumente por escrito la descripción del contenido de la caja. Abrir la caja y contrastar su

modelo con la realidad. Concluyan con las

diferencias.

Utilizar el video “Estados de la materia”, volumen III de la colección el Mundo de la química, ya que en él se explican las condiciones físicas de los diferentes estados de agregación.

Anotar las conclusiones del video

1a

1b

Actividad de cierreConfrontación de ideas por equipo en una puesta en comúnDespués de haber visto el video “Estados de la Materia”, los alumnos, realizarán en equipo la clasificación de los materiales (vistos) de acuerdo a sus estados de agregación, en el siguiente cuadro:

De manera individual escriba una lista de cinco materiales importantes por su uso.

Estados de Agregaciónsólidos líquidos gaseosos

Materiales Importantes1.___________________________2.___________________________3.___________________________4.___________________________5.___________________________

Inicio del proyecto:

Contenidos:Conceptuales Procedimentales ActitudinalesPropiedades cualitativasEstados de agregaciónLos sentidos

ObservaIntuyeRegistroComparar

Toma de decisiones Limitación

Evaluación

Registro de las ideas previas y el cuadro comparativo

Identificar las ideas previas comunes

Eval. Diagnostica y FormativaComparación del modelo con el objeto real.Conclusiones del video

Identifiquen sus limitaciones

Habilidad de análisis y síntesis

Procedimental

Eval. Sumativa.La argumentación de los criterios de selección Capacidad de argumentar.

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____

FORMATO PARA PLANEACIÓN

DATOS GENERALES

Escuela: Asignatura: Ciencias III(Química)

Grado: 3º.

Grupo:

Nombre del profesor (a):

Bloque :1 Las Características de los materiales Período: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos

Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:

Valora la importancia de la medición de las propiedades intensivas y extensivas para caracterizar e identificar las sustancias.

Aprecia la importancia de los instrumentos de medición en la ampliación de nuestros sentidos

Identifica que al variar la concentración (porcentaje en masa y volumen) de una sustancia, cambian sus propiedades.

Valora el papel de los instrumentos de medición en la construcción del conocimiento científico

De Ciencias Naturales, Primaria. Sexto grado. Bloque 4 ¿A dónde vamos? Lección 26 “Las máquinas de todos los días”, Lección 27 “Máquinas con ruedas”, Lección 28 “Cada vez más rápido” y Lección 31 “Las habilidades científicas”

De Ciencias II, de Educación Secundaria, Bloque III, tema 1, subtema 1.1 “Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas?” y tema 2, subtema 2.1 “¿Un modelo para describir la materia?”, asimismo, del bloque III, tema 2, subtema 2.2 “La construcción de un modelo para explicar la materia”

TEMA 2 Propiedades físicas y caracterización de las substancias

Subtema 2.2. ¿.Se pueden medir las propiedades de los materiales?

Propiedades intensivas: temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, concentración (m/v), solubilidad.

Medición de propiedades intensivas

Propiedades extensivas: masa y volumen

Medición de propiedades extensivas

MODALIDAD DE TRABAJO

Secuencia didáctica: sí Proyecto ______ Otra ______

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.Sesiones Involucradas

Momentos de organización de actividades

Recursos didácticos

1

Actividad de inicio.Asociación de palabrasPor lluvia de ideas los alumnos escribirán las que estén relacionadas con las propiedades de los materiales.Se harán preguntas generadoras en relación a cómo se pueden medir las propiedades de los materiales, con qué instrumentos, y qué tipo de

Definición

Extensivas Intensivas

O generales, son aquellas que podemos medir con mayor facilidad y dependen

Tienen que ver más con la estructura interna de la materia, las cuales no

propiedades se pueden medir.de la cantidad y forma de la materia.

dependen de la cantidad de materia.

Ejemplos Ejemplosmasa, volumen, longitud.

la temperatura, punto de fusión, punto de ebullición, densidad, viscosidad, concentración, y solubilidad

2Actividad de desarrollo:El profesor dará a los alumnos una hoja de autoevaluación, acerca de los instrumentos de medición existentes para usos diversos (en oficios diferentes como enfermeras, doctores o comerciantes) para que expliquen por qué creen que esto es importante en su profesión y para todos nosotros.

Actividad 3.El alumno resolverá una actividad acerca de las mediciones a las diferentes propiedades extensivas: masa y volumen y su unidad de medida.

¿Qué mediciones realizan en sus trabajos las siguientes personas, con qué instrumentos y para qué? ¿Crees que sea importante para ellos y para nosotros?

ComercianteEnfermeraAlbañil MecánicoElectricistaVendedor de telasEntrenador Mé

Miden instrumentos

¿Para qué?

importante

dico¿Qué sucedería si el médico o la enfermera no midieran correctamente la presión y la temperatura de los pacientes?_________________________________________¿Y si el mecánico automotriz no calibrara correctamente las tuercas de los birlos de las llantas de un automóvil?__________________________________________Explica la importancia de emplear instrumentos confiables para el buen desempeño de los diversos trabajos ejemplificados.______________________________________

Escribe el instrumento de medición y las unidades que utilizarías para determinar lo siguiente

La masa de un elefante_________________________________La cantidad de sal que se necesita para cocinar unos chilaquiles_____________La masa de una persona_________________________________El volumen de agua de una alberca__________________________________La masa de los huevos y las almendras para cocinar un pastel_______________La masa de una hormiga_________________________________La masa de un bebé recién nacido________________________________El tiempo que dura una película_________________________________La temperatura de un niño con fiebre__________________________________La distancia entre tu pupitre y la puerta del salón_________________________________

2a

2b

Actividad de cierre

Práctica experimental sobre propiedades intensivas: la Concentración: es la magnitud química que expresa la cantidad de un elemento o un compuesto por unidad de volumen. Cada sustancia tiene una solubilidad que es la cantidad máxima de soluto que puede disolverse en una disolución, y depende de condiciones como la temperatura, presión, y otras substancias disueltas o en suspensión.

Después de la explicación del procedimiento para determinar la concentración, resolverá la sig. Tabla.

Para representar el porcentaje que representa una sustancia en una mezcla se puede utilizar una regla de tres si se sigue el razonamiento que se sigue a continuación:

El volumen o la masa total de la mezcla representa el 100%

La masa o el volumen de cada sustancia representa una fracción o porcentaje del total.

La regla de tres sería:Masa total mt 100% X= mi x 100 / mtMasa de la sustancia m1 X %

Mezcla Concentración de soluto

Concentración del disolvente

Se disuelven 100 g de azúcar en 200 g

de agua Se mezclan 250 ml de alcohol en 50 ml

de aguaSe elabora una

aleación con 1 g de plata 4.5 g de oroSe mezcla 0.5 de

aceite de olivo con 2 ml de aceite de maíz

Inicio del proyecto:

Contenidos:Conceptuales Procedimentales ActitudinalesPropiedades intensivasPropiedades extensivasMedición

ObservaPrediceExperimenta RegistraCompara

ResponsabilidadRespeto

Evaluación CRITERIOSEval. Diagnóstica:Actividad 1Asociación de palabras y lluvia de ideas acerca de las propiedades de los materiales.

Identificación de propiedades de la materia.

Autoevaluación acerca del uso de instrumentos de medición

Aprecio por la importancia de los instrumentos de medición.

Reporte de investigación.

Experimentos diseñados por los alumnos para medir las propiedades extensivas de la materia Conclusiones

En la investigación identifica propiedades de la materia y como medirlas.

Conclusiones del experimento

Reporte de las actividades experimentales acerca de las propiedades intensivas y extensivas de la materia.

Cuadro con las estimaciones de las medidas calculadasSistematización y determinación de las propiedades de la materia intensivas y extensivas.Socialización de sus conocimientos

Sistematización y determinación de las propiedades de la materia intensivas y extensivas.

Socialización de sus conocimientos

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____

FORMATO PARA PLANEACIÓN

DATOS GENERALES

Escuela: Asignatura: Ciencias III(Química)

Grado: 3º.

Grupo:

Nombre del profesor (a):

Bloque :1 Las Características de los materiales Período: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos

Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:

Explica la importancia de establecer un sistema cerrado para enunciar el principio de conservación de la masa.

Reconoce que el trabajo de Lavoisier permitió que la ciencia mejorará sus mecanismos de

A través de los conocimientos que los alumnos han adquirido sobre el concepto de masa que se ve en ciencias naturales de educación primaria, así como lo aprendido en el curso de Ciencias I, del bloque de nutrición, estos podrán identificar el concepto de

TEMA 2 Propiedades físicas y caracterización de las substancias.

Subtema 2.3. ¿Qué se conserva durante el cambio?

La primera revolución de la química: el principio de conservación de la

investigación y de comprensión de los fenómenos naturales.

Reconoce que el conocimiento científico es tentativo y está limitado por la sociedad en la cual se desarrolla.

masa. Rescatar así mismo lo vistos en Ciencias II, sobre propiedades generales de la materia y lo aprendido en relación a; que percibimos de los materiales, y propiedades intensivas y extensivas de la materia.

masa.La importancia de las aportaciones del trabajo de Lavoisier

MODALIDAD DE TRABAJO

Secuencia didáctica: sí Proyecto ______ Otra ______

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.Sesiones Involucradas

Momentos de organización de actividades

Recursos didácticos

2

Actividad de inicio.¿Lo físico y lo químico cambian igual?Con equipos de trabajo, realizar la siguiente actividad experimental. Proporcionar a cada equipo un Alka Selzer, un vaso de agua, papel u hojas secas, una balanza cerillos, para determinar la masa de cada uno. En una hoja de rotafolio dividirla en dos columnas, en la primera colocarán la masa de cada objeto antes del experimento, y en la otra después de este. Experimento del Alka Selzer con el agua. Hojas de papel o secas con el cerillo. Determinar si se produjo algún cambio con la masa de cada objeto. Anotar sus resultados y explicar con sus palabras lo que consideran que sucedió en cada caso. Sacar conclusiones por equipo para contrastarlas en plenaria con el grupo.

Actividad de desarrollo

Los alumnos analizaran una lectura relacionada con los trabajos y las aportaciones de Lavoisier (teoría, postulados y aportaciones)

Actividad de cierre

Al término de la lectura, los alumnos elaborarán una historieta en forma

individual sobre las aportaciones de Lavoisier.

Inicio del proyecto:

Contenidos:Conceptuales Procedimentales ActitudinalesConservación de la materiaEfervescenciaMedición

ObservaPrediceExperimenta RegistraCompara

ResponsabilidadRespetocolaboración

Evaluación CRITERIOSUtilización correcta de la balanza para obtener las masas de cada objeto. Realización del experimento. Registro por equipo de los resultados obtenidos. Puesta en común y conclusiones generales

Formulación de hipótesis.Identificación de cambios, y diferenciación entre los físicos y los químicos. Argumentación y justificación de resultados.

Comprensión de la lecturaRelacionar la lectura con las prácticas anteriormente desarrolladas y presentar sus conclusiones por equipo

Trabajo colaborativo.

Realización de historieta Argumentación, trabajo colaborativo, participación individual y formación de ideas.

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____

FORMATO PARA PLANEACIÓN

DATOS GENERALES

Escuela: Asignatura: Ciencias III(Química)

Grado: 3º.

Grupo:

Nombre del profesor (a):

Bloque :1 Las Características de los materiales Período: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos

Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:

Identifica algunas formas de clasificación de sustancias utilizadas por otras culturas así como sus propósitos, fines y usos.

Interpreta la clasificación como una forma de sistematizar el conocimiento con un fin determinado.

Reconoce que una colección de objetos puede tener propiedades diferentes con respecto a la de sus

El bloque III de Ciencias II, los alumnos con el tema “la Diversidad de los objetos” especialmente propiedades generales de la materia y su medición.

Bloque I de Ciencias I, la importancia de la clasificación

TEMA 2 Propiedades físicas y caracterización de las substancias.Subtema 2.4. La diversidad de las sustancias. Experiencias alrededor de

diversas sustancias. Una clasificación particular:

el caso de las mezclas. Mezclas homogéneas y heterogéneas.

Propiedades y métodos de separación de mezclas.

componentes individuales. Diferencia mezclas

homogéneas y heterogéneas a partir del uso de diversos criterios para clasificarlas.

Distingue las mezclas de otro tipo de sustancias con base en sus propiedades físicas y sus métodos de separación.

MODALIDAD DE TRABAJO

Secuencia didáctica: sí Proyecto ______ Otra ______

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.Sesiones Involucradas

Momentos de organización de actividades

Recursos didácticos

Actividad de inicio. El maestro plantea en forma grupal

los siguientes cuestionamientos.¿Qué acostumbras comer?¿Qué remedios caseros utilizan en su casa para curar las enfermedades más comunes?Considerando las respuestas anteriores: individualmente los alumnos enlistaran las sustancias alimenticias y curativas que utilizan en su casa y en la comunidad donde vive

SUSTANCIAS

Actividad de desarrollo

Clasificar las sustancias estableciendo sus propios criterios, para posteriormente hacer una puesta en común acerca de los criterios utilizados en su clasificación.

Realizar una lectura guiada con las preguntas: ¿Cuáles son los tipos de mezclas existentes? ¿Qué propiedades físicas tienen las mezclas? ¿Cuáles son los métodos de separación de mezclas? Para que contrasten sus propias clasificaciones

SUSTANCIAS

Mezcla

En química, una mezcla es una combinación de dos o

más sustancias en tal forma que no ocurre una reacción

química y cada sustancia mantiene su identidad y

propiedades. Una mezcla puede ser usualmente

separada a sus componentes originales. Las mezclas se

pueden distinguir pues sus componentes son separables

por medios físicos: destilación, disolución, separación

magnética, flotación, filtración, decantación,

centrifugación. Si después de mezclar algunas

sustancias, no podemos recuperarlas por medios físicos,

entonces ha ocurrido una reacción química y las

sustancias han perdido su identidad y han formado

sustancias nuevas. Un ejemplo de una mezcla es arena

con limaduras de hierro, que a simple vista es fácil ver

que la arena y el hierro mantienen sus propiedades.

Existen dos tipos de mezclas: mezclas homogéneas y

mezclas heterogéneas.

Mezclas Heterogéneas

Las Mezclas Heterogéneas son mezclas compuestas de

sustancias visiblemente diferentes, o de fases diferentes

y presentan un aspecto no uniforme. Un ejemplo es agua

(liquido) y arena (solido). Las partes de una mezcla

heterogénea pueden ser separadas por filtración,

decantación y por separación magnética. Sus sustancias

puras se combinan, conservando cada una sus

propiedades particulares, de tal manera que podemos

distinguir las sustancias que la componen. En las

Mezclas heterogéneas podemos distinguir cuatro tipos

de mezclas:

Coloides: son aquellas formadas por dos fases sin la

posibilidad de mezclarse los componentes (Fase Sol y

Gel)Entre los coloides encontramos la mayonesa,

gelatina, humo del tabaco, el detergente disuelto en

agua, etc.

Sol: Estado diluido de la mezcla, pero no llega a ser

liquido, tal es el caso de la mayonesa, las cremas,

espumas, etc.

Gel: Estado con mayor cohesión que la fase Sol, pero

esta mezcla no alcanza a ser un estado sólido como por

ejemplo la jalea.

Suspensiones: Mezclas heterogéneas formadas por un

sólido que se dispersan en un medio líquido. .

Son una clase de materia que contiene 2 o más

sustancias en cantidades variables.

Mezclas Homogéneas

Las Mezclas Homogéneas son mezclas que tienen una

apariencia uniforme y de composición completa. Muchas

mezclas homogéneas son comúnmente llamadas

soluciones. Las partículas de estas son tan pequeñas

que no es posibles distinguirlas visualmente sin ser

magnificadas.

Actividad de cierreEn un cuadro registren los aspectos que se solicitanTRABAJO PRÁCTICO ( EXPERIENCIA DESENCADENANTE)Solicitar a los alumnos los siguientes materiales: Agua ,Azúcar,Aceite, Arroz,Harina

Aceite, Sal, Pimienta, Alpiste, ArenaEn equipo reunir las sustancias, observar, experimentar y escribir lo que sucede para aterrizar en el concepto de Mezcla.

Sustancias ¿Se distinguen las

sustancias?

¿Es

homogénea o

heterogénea?

Agua y azúcar

Agua y aceite

Agua y Arroz

Azúcar y Arroz

Harina y Azúcar

A partir de lo anterior contesta el siguiente cuadro:

Aceite y Arroz

Sal y Pimienta

Sal y Agua

Alpiste y Arena

Inicio del proyecto:

Contenidos:Conceptuales Procedimentales ActitudinalesMezclasMezclas heterogéneasMezclas homogéneas

ObservaPrediceExperimenta RegistraCompara

ResponsabilidadRespetocolaboración

Evaluación Hojas de rotafolio con las respuestas a las preguntas planteadasListados de los nombres de las sustancias en sus cuaderno de notas Clasificación de las sustancias en función a los criterios de cada equipoPresentación con las respuestas a las preguntas planteadasCuadro con los aspectos solicitadosPresentación del experimento realizadoPresentación de un concentrado con la clasificación de las sustancias homogéneas y heterogéneas

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____

FORMATO PARA PLANEACIÓN

DATOS GENERALES

Escuela: Asignatura: Ciencias III(Química)

Grado: 3º.

Grupo:

Nombre del profesor (a):

SEMANA DE EXPLORACIÓN Período: 2014/2015

Competencias que se favorecen: Competencia para el manejo de situacionesCompetencias para la convivenciaCompetencia para la vida en sociedad

Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:

MODALIDAD DE TRABAJO

Secuencia didáctica: ___ Proyecto ______ Otra ___*___

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.Sesiones Involucradas

Momentos de organización de actividades

Recursos didácticos

Actividad de inicio. Reglamento

5

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Durante la primer semana se llevará a cabo las relaciones maestro-alumno en las cuales se pretende hacer un sondeo del tipo de alumnos que llegaron al grupo, hacer un reconocimiento de la forma de trabajo, hábitos que poseen, la situación familiar al igual que plantearles la forma de trabajo y sobre todo la disciplina, que se pretende en la escuela así como dentro del salón de clase, para poder trabajar de una forma satisfactoria y que no corra riesgos de llamadas de atención, que perjudiquen en su desarrollo académico.

Presentación del maestro frente al grupo y sus disposiciones para trabajar en la asignatura.Lectura del reglamento

Lectura del reglamentoLectura y análisis de la misión y visión

Toma de lectura en forma individual con ayuda de una tema sobre la ciencia

En plenaria hacer, una reflexión sobre el trabajo y conducta de lo que se espera en el año escolar de todos los involucrados en la escuela.

ESCUELA SECUNDARIA #2 “GUELATAO”GRUPO # 24

PROFRA. MÁRIA IDALIA ZÍÑIGA GONZÁLEZREGLAMENTO DE GRUPO.

ASISTIR DIARIAMENTE A CLASELLEGAR TEMPRANOTRAER EL UNIFORME COMPLETO Y CORRESPONDIENTE AL DIA.

HOMBRES: PANTALÓN LIMPIO Y EN BUENAS CONDICIONESCORBATA LIMPIA NO RAYADACAMISA LIMPIAZAPATOS LIMPIOS BOLEADOS CORTE DE CABELLO ESCOLAR.TRAER CINTURON NEGRO.CALCETINES BLANCOS.

SEÑORITAS:CABELLO BIEN PEINDO Y RECOGIDO CON SU DONA BLANCA.NO MAQUILLAJE, NO PIRCINGS, NO UÑAS PINTADAS JUMPER EN BUEN ESTADO HASTA LAS RODILLASCALCETAS Y ZAPATOS LIMPIOSTRAER CORBATAMANTENER LIMPIO EL SALON.CUIDAR EL MATERIAL DIDACTICO, EL BUEN USO DE LAS INSTALACIONES Y EL EQUIPO ESCOLARTENER DISCIPLINA ABSOLUTANO SALIR SIN PERMISO DEL SALON Y SIN GAFFETE.CUMPLIR CON TAREAS Y TRABAJOSCUIDA TU HIGIENE PERSONAL.TRAER FORRADOS LIBROS Y LIBRETAS (NO GRAFITEADOS O RAYADOS)TENER RESPETO Y SER ATENTOS CON TODO EL PERSONALEVITAR PLATICAR EN HORA DE CLASECUIDAR LA FORMACION EN LA ENTRADA, RECREO Y SALIDA DE CLASE.RESPETAR A SUS MAESTROS Y COMPAÑEROS.PROHIBIDO USO DE CHICLE, MAQUILLAJE, PIRCING, PULSERAS, COLLARES, ETC.NO CELULARES (SE LE QUITARA Y ENTREGARA AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR).NO COMER EN CLASENO SE PERMITIRA EL USO DE MOCHILAS GRAFITEADAS, RAYADAS, ETC. PARA UN EXCELENTE RESULTADO Y ESTANCIA ESCOLAR HAY QUE CUMPLIR CON TODO LO ANTES MENCIONADO.

SANTA CATARINA, N.L.

Lecturas comprensivasEL MAR MUERTO

Este mar existe y se encuentra en un país que conoce la

humanidad desde los tiempos más remotos. Se trata del célebre

Mar Muerto de Palestina. Sus aguas son extraordinariamente

saladas, hasta tal punto que en él no puede existir ningún ser vivo.

El clima caluroso y seco de Palestina hace que se produzca una

evaporación muy intensa en la superficie del mar. Pero se evapora

agua pura, mientras que la sal se queda en el mar y va

aumentando la salinidad de sus aguas.

Esta es la razón de que las aguas del Mar Muerto contengan no un

2 ó 3 por ciento (en peso) de sal, como la mayoría de los mares y

océanos, sino un 27 o más por ciento. Esta salinidad aumenta con

la profundidad. Por lo tanto, una cuarta parte del contenido del Mar

Muerto está formada por la sal que hay disuelta en el agua. La

cantidad total de sal que hay en este mar se calcula en 40 millones

de toneladas.

La gran salinidad del Mar Muerto determina una de sus

peculiaridades, que consiste en que sus aguas son mucho más

pesadas que el agua de mar ordinaria. Hundirse en estas aguas es

imposible. El cuerpo humano es más liviano que ellas.

El peso de nuestro cuerpo es sensiblemente menor que el de un

volumen igual de agua muy salada y, por consiguiente, de acuerdo

con la ley de la flotación, el hombre no se puede hundir en el Mar

Muerto, al contrario, flota en su superficie lo mismo que un huevo

en agua salada (aunque en el agua dulce se hunde).

Actividad de desarrollo

Actividad de cierre

Inicio del proyecto:

Contenidos:Conceptuales Procedimentales Actitudinales

DisposiciónCooperaciónRespetoResponsabilidad

Evaluación

Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____