planeación didáctica bloque 3

8/12/2019 Planeacin Didctica Bloque 3

1/42

PROYECTOSESIONES/

FECHASACTIVIDADES

1

Para empezar

2

Para leer

3

Para leer

4

Para leer

BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS

*Recapitulacion de las lectuta de los dos textos que se vieron en la sesionanterior, para rescatar la informacion obtenida. *Realizar un cuadrocomparativo en el que se anote la informacion de el mito y articulo dedivulgacion sobre el origen del hombre *Lectura y resolucion de temas dereflexion: narracion y exposicion

SECUENCIA: 7 EVA ERA AFRICANA?

GRADO Y GRUPO: 1 "C"

Presentar

*Observacion y comentario de video *Lectura ycomentario del relato Cul crees que es tu origen? *Preguntasgeneradoras sobre el origen de los seres humanos (Qu se dice del origende los seres humanos?, Quienes lo dicen?, En se basan para dar laaportacion sobre el origen del hombre?

*Lectura del mito quicheEl or igen de los pr imeros seresy del articulo dedivulgacion cientifica Darwin y la teor ia de la evolucio n*Pedir a los laumnos que mientras leen, busquen las respuestas a lassiguentes preguntas: Cmo surgieron los seres humanos?, Hace cuantotiempo surgieron los primeros seres humanos?, En donde aparecieron losprimeros hombres y mujeres?*Exposicion de las respuestas alas preguntas planteadas para reafirmar lainformacion y hacer la diferencia entre el mito y el articulos de divulgacion

*Lectura y resolucion del ejercicio del libro de espaol utilizando las palabrasindispensables (Creacionismo, Darwinismo, mitos, seleccion natural)

*Lectura, comentario y escritura sobre el articulo informativo Lucy afarensis:el acestro mas ant iguo de los hum anos. *Apoyo a losalumnos en la elaboracion de un texto a partir de su imaginacion y lainformacion anteriormente analizada.


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Para terminar

PROYECTOSESIONES/

FECHASACTIVIDADES

Para empezar

2

Para leer

3

BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS

SECUENCIA: 8 TODAS LAS VOCES

*Lectura por turnos y comentariopofundizando sobre el articulo de opinion "El deterioro

GRADO Y GRUPO: 1 "C"

*Leer por turnos del reportaje "El otro Cancn, enorme cuarterio de miseria" paraidentificar las condiciones en que viven los indigenas de la ciudad de Quintana Roo. Seapayaran de las preguntas que marca el librod e espaol pag. 158*Formar binas para resolver el ejercicio de la pag.162 de espol *Algunos

integrantes del grupo argumentan respondiendo a la siguiente pregunta: Creen que enMexico los indigenas deben dejar de lado su lengua y su cultura?

*Mencionar a los alumnos lo que se espera de la secuencia asi como tambien losrasgos que se calificaran al finalizarla. *Observar el video ycomentar la informacion contenida en el mediante una lluvia de ideas para introducri alalumno al tema. *Lectura guiada del texto "Salir del silencio" y

mediante esto, invitar al alumno a plantear dudas sobre el contenido.*Escuchar y seguir en el libro la lectura del poema mazateco "Nuestra poecia" y lacancion nahuatl "Canto a la orfandad". *Dar respuesta a laspreguntas del libro de de espaol en la pagina 157 y rescatar en el grupo algunaspalabras en nahuatl.

1

Adecuaciones:

, ,ubicar el titulo. *Exponer comentarios sobre las historietasapoyandose en las preguntas que se muestran en el libro de espaol en lapagina 154, y asi obtener una conclusion.


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7

Para escribir

8

Para terminar

*Analizar como se realiza una resea de un libro ilustrado y a traves del temade reflexion, reconocer el uso de personas gramaticales, acentuacion

(prosodico y ortografico) asi como el uso del punto.

*Presentacion de reseas del libro ilustrado de Gilgamesh

Adecuaciones:


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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION

una historietapresentacion

limpiezainformacion

investigacion

video: El origen delos primeros seres

humanosAudiotexto: relatoCul crees que es

tu origen?


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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION.

a.dgme.sep.gob.mx/intera

http://www.youtube.com/

watch?v=PCBR9BA9Gm4

http://www.telesecundari

a.dgme.sep.gob.mx/intera

ctivos/1_primero/1_Espan

ol/1e_b03_s08_01_audio/i

http://www.slideshare.net

/germaingse/los-derechos-

de-los-hablantes-de-

lenguas-indigenas
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=PCBR9BA9Gm4http://www.youtube.com/watch?v=PCBR9BA9Gm4http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=PCBR9BA9Gm4http://www.youtube.com/watch?v=PCBR9BA9Gm4http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.html


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video sobre elcontexto y origen del

mito de Gilgamesh


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Procesador detextos: insertar

imgenes en reseadel libro ilustrado


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BLOQUE: 3

APRENDIZAJESESPERADOS

SESION ACTIVIDADES

3

Formar equipos de 4 integrantes empleando dulces de colores o papelitos con palbras decolores y resolver los ejercicios de esta sesion y verificar resultados observando el trabajoque se realice. Seleccionar 3 problemas deesta sesion y pedir a los alumnos que los resuelvan en una hoja aparte y revisar errores encaso de haberlos para identificar si son al realizar la division, al comprender el problema o

ambas e integrar este ejercicio al portafolios.ADECUACIONES:

SECUENCIA: 17 DIVISION DE NUMEROS DECIMALES

PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen la division de numeros decimales en distintos contextos.

Resolver problemasque impliquen

efectuar divisionescon numeros

decimales

Dar el proposito de la sesion a los alumnos mediante un ejemplo Formarbinas para trabajar durante la sesion Resolver el primerproblema y ubicar resultados cada bina utilizando procedimiento diferentesRescatar procedimentos para resolver y llenar las tabla del apartado manos a la obraRecordar con los alumnos los elementos que integran a la division: divisor, dividendo,cociente y residuo; y revisar el apartado a lo que l legamos para que los alumnos

identifiquen algunas caracteristicas al realizar las divisiones. Integrar laactividad nuemro IV de la pagina 15 para integrar al portafolio

Observar el video y en binas realizar lo que en el se indica, posteriormente una bina pasaraa mostrar como realizo su actividad mostrando el procedimiento. Resolver unejercicio en el pizaron para reforzar lo que la bina anterior realizo explicando a detalle comoresolver la division con punto decimal. Los alumnos formaran binasmediante una dinamica "Buscando mi pareja" resolveran el apartado Consideremos losiguiente y Manos a la obra. Rescatar con los alumnos lo logrado y aprendido

durante la resolucion de ejercicios y complementar con el apartado A lo que llegamos.Eesolver de manera individual el apartado Lo que aprendimos para verificar que losalumnos apliquen sus aprendizajes y detectar debilidades.

COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autonoma.

1

2


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3

Brindar a los alumnos el proposito de la sesion a traves de la lectura. Dosalumnos pasaran al pizarron a resolver una ecuacion y mediante la comprobacionverificaran si es correcto su resultado. Realizar los ejerciciosdel libro realizando la comprobacion en sus cuadrenos para que se puedan revisar ycorregir en caso de ser necesario. Rescatar lo aprendido durante lasecuencia y apoyar con la lectura del apartado a lo que llegamos de la pagina 30.Como actividad extraclase se pedira a los jovenes resolver el apartado lo que apredimos yhacer en hoja blanca el ejercicio con el numero cuatro de la pagina 31 e integrar al

portafolios.

BLOQUE: 3


SESION ACTIVIDADES

igualdad,donde a, by c son numeros

naturales y/odecimales.

.pase al pizarron a resolver la ecuacion y asi logren ver que se trata de emplear unamultiplicacion. Recomendar a los alumnos sobre comose identifica una multiplicacion a traves del empleo de parentesis, letras juntas, punto enmedio o con el simbolo x. Observar el video para reforzar lo aprendido.

ADECUACIONES:

SECUENCIA: 19 EXISTENCIA Y UNICIDAD

PROPOSITO: Construir triangulos y cuadrilateros. Analizar las condiciones de existencia y unicidad

contruccion depoligonos regularesa partir de distintas

informaciones(medida de un lado,

Lectura del proposito de la sesion y analisis de palabras desconocidas o nuevas para losalumnos y asi se adquiera una mejor comprension. Se organizara elgrupo en equipos de 5 personas mediante la dinamica canasta revuelta para resolver elapartado donde se plantea el problema incial y apoyar en la elaboracion de material paradar solucion. Formar binas por afinidad para resolver elapartado manos a la obra, apoyar en lo necesario a los jovenes sobre todo valiendo de los

conocimientos previos. Revisar el trabajo realizado en binas y leer el apartado a loque llegamos para confirma lo aprendido.Dictar a los alumnos un ejercicio para que lo resuelvan en hoja blanca y puedan integrarloal portafolio.

1


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2

3

Dar a conocer a los alumnos el proposito de la sesion.Orgnizar al grupo para que en binas realice las actividades del libro. Losalumnos resolveran el ejrcicio de la seccion consideremos lo siguiente, en caso de que nologren resolverlo, se pedira que elaboren con papel un cuadrado de 1cm.para apoyar en laobtencion del area. Dictar problemas de obtencion delarea del patio de la escuela, pizarron y salon para que practiquen y pongan en practica la

obtencion de area utilizando medidas mas grandes a cm.Para terminar la catividad se observara el video con la finalidad de reafirmar la informacionobtenida durate la secuencia.

BLOQUE: 3


SESION ACTIVIDADES

1

Resoluciondeproblemas que

impliquen calcular elperimetro y el area

de poligonosregulares.

Mencionar a los alumnos el proposito de la sesion. Formarequipos de 3 alumnos para resolver los ejercicios de toda la sesion con la finalidad decompartir ideas y procedimiento, en cason de que los alumnos no logren resolver losproblemas, se les sugerira que utilicen ecuaciones. En hoja blanca resolver el

ejercicio de la pagina 44 inciso D, revisar y corregir para posteriormente integrar alportafolio.

ADECUACIONES:

SECUENCIA: 21 PORCENTAJES

PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen el calculo de porcentajes utilizando de manera adecuada las expresiones fra

Manejo de la regla

Dar el proposito de la sesion mediante la lectura. Formarbinas para trabajar durante esta sesion, esto sera por afinidad. Mostrar a losalumnos el ejercicio a resolver y dar pistas para que logren dar una solucion, en caso de notener ninguna idea, se les daran pistas. Reforzar el trabajo realizado

mostrando la regla de tres al analizra la tabla elaborada y resaltando la alineacion deporcentajes y cantidades y facilitar operaciones.Realizar el ejercicio cinco de la pagina 53 para integrar al ortafolio.


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2

3

Dar a los alumnos el proposito de la sesion y organizar al grupo en binas para trabajar lasactividades ultimas de este tema. Ubicar a los alumnos enla realidad de la educacion en cuestiones numericas para que se les facili te lainterpretacion de los datos y llenar la tabla correspondiente. Revisar el trbajo realizado ycorregir de ser necesario.

BLOQUE: 3


SESION ACTIVIDADES

1

Lectura ycomunicacin de

informacionmediante el uso detablas de frecuenciaabsoluta y relativa.

colocados y despues corrigan de ser necesario. Finalmente se dara una segunda revisiony se haran los comentarios pertinentes para aquellos que no lograron ubicar la informacioncualitativa y cuantitativa.

Dar lectura al proposito de la sesion. Porparejas los alumnos resolveran las dos primeras partes de la sesion en caso de haberdudas se haran los comentarios pertinentes resaltando los datos a considerar y recordandoa los alumnos como ubcarlos. Preguntar a los jovenes larelacion existentre entre la columna de frecuencia y porcentaje.Pasar en hoja blanca la segunda tabla del apartado consideremos lo siguiente con losincisos a, b, c y d, para integrar al portafolio. De maneraindividual los alumnos contestaran el apartado lo que aprendimos y revisar el trabajo paradetectar posibles debilidades en el tema.

ADECUACIONES:

SECUENCIA: 23 GRAFICAS DE BARRAS Y CIRCULARES.

PROPOSITO: Interpretar informacion representada en grficas de barras y circular de frecuencia absoluta y relativa, provenientproveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representacion mas adecuada.

Comentar a los jovenes el proposito de esta primer sesion y organizar al grupo en binas

para que inicien contestando la primera parte de la sesion de esta secuencia utilizando elmetodo que ellos deseen. Abordar la deficion decenso y su utilidad en el apartado consideremos lo siguiente. Retomar lo que se vio en lasecuencia anterior sobre frecuencia absoluta y relativa para que sea mas sencillointerpretar informacion y de ser necesrio apoyar con ejemplos en el pizarron de manera


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SESION ACTIVIDADES

3

Observar el video de la sesion y comentar sobre el relacionando la informacion contenidacon la ya vista en las primeras dos sesiones de esta secucnia. Dar lectura alproposito de la sesion y hacer comentarios sobre lo se vio en sesiones anteriores.Organizar a los alumnos en equipos de cuatro personas para que realicen losexperimentos que en el libro se sealan y registar los datos en las tablas. En caso deexistir dudas, se leera el apartado a lo que llegamos y apoyar en las disolucion y correccionde las actividades.

Hacer del conocimiento a los alumnos sobre el proposito de la sesion. Solicitar alos alumnos realicen las actividades de manera individual y solo apoyarse en caso de ser

Dar a conocer al grupo el proposito de la secuencia y sesion que se abordara y organizaral grupo en equipos de tres personas para que trabajen y realicen los experimentos que enel libro se estan marcando para llenar algunas tablas. Hacer comentario a losalumnos que recuerden que la suma de las frecuencia debe ser 90 de las frecuenciasrelativas 1 y de porcentajes 100. Pedir a los alumnos pongan muchaatencion y analicen la tabla que en un principio se tiene para que comprendan su llenado einformacion, asi tambien lean cuidadosamente l apartado a lo que llegamos para confirmar

algunas caracteristicas de lo aprendido el la sesion.Rescatar con los alumnos informacion relevante a traves de una lluvia de ideas. Integraral portafolios la ultima actividad de esta sesion.

PROPOSITO: Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 yeventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta.

Anticipacion deresultados de una

experienciaaleatoria, su

verificacion alrealizar el

experimento y suregistro en una tabla

de frecuencia.

1

2

Mostrar a los alumnos el proposito de la sesion y organizar al grupo en parejas. Solicitara los jovenes que pongan especial cuidado y atencion a la informacion que se observa enel diagrama y contesten segn sea el caso. Revisar en el grupo losdatos que tienen como respuesta y corregir de ser necesario.Leer cuidadosamente los apartados a lo que llegamos para refirmar conocimiento. Sealarla diferencia entre la probabilidad frecuencial y la clasica. Integrar alportafolios la actividad de la pagina 92 incisos de la a a la f.


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video: El metrobus

EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

hoja con ejercicios dedivisiones con numeros

decimales

procedimiento,numero de ejercicioscorrectos, division,

lectura de problemas.

interactivo: division de

nuemros decimales


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Interactivo: ecuaciones

interactivo: ecuacionesde primer grado


popotes, tachuelas, hilo,

aguja, regla, compas,

escuadra y

transportador.

interactivo:desigualdad

triangular

ecuac on.

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA


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video: Medidas desuperficie.


EJE: MANEJO DE LA INFORMACION

cionarias o decimales.

interactivo: porcentajes


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.

EJE: MANEJO DE LA INFORMACION

e de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar informacion


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Interactivo: lanzamonedas y la ruleta.

Interactivo: bolsas de

canicas

video: Qu es masprobable?

incular diferentes formas de expresarla. Establecer cual de dos o mas


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SESIONMOMENTOS DE LA

SECUENCIAACTIVIDADES

Texto

introductorio

Relacionar respiracion con alimentacion al terminar la

lectura del texto "vamos por todo" y responder las

preguntas de la pagina 13.

Practica "retencion del aire" para propiciar curiosidad

en el alumno acerca de la forma en que se lleva a cabo

la respiracion y para encontrar respuestas dar lectura

en silencio del texto Oxigeno para obtener energia?

Actividad de

desarrollo

Relacionar el consumo de carbohidratos, oxigeno y

energia en distintas actividades fisicas (deportes,

trabajo de oficina, ver TV, etc.).

Texto de

formalizacion

Diferencias entre la respiracion aerobia y la anaerobia

mediante el analisis de la lectura Cmo respiran lascelulas? Los alumnos

comentaran algunos ejemplos en donde se observen

los dos tipos de respiracion Observar el video para

reafirmar el conocimiento sobre los tipos de

respiracion y hacer comentarios en grupo sobre lo

visto.

Identificar las caracteristicas de los dos tipos de

respiracion celularClasificar diferentes actividades segn el tipo de

respiracion empleada.

BLOQUE: 3 LA RESPIRACION

SECUENCIA: 19 CORRE, ANA!

PROPOSITO: En esta secuencia se relacionan la nutricion y la respiracion como procesos a traves de los cuales el organilas diferencias entre la respiracion aerobia y la anaerobia, mediante el analisis de lo que ocurre en las celulas al realizar eje

Reconoce la

importancia de la

respiracion en la

obtencion de la

energia necesariapara el

funcionamiento

integral del cuerpo

Actividades dedesarrollo

1


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Texto de

informacion basica

Comentar en el grupo lo que puede pasar si llegaran a

fumar. Con ello dar el proposito de la secuencia.

Observar el video T que haras si? Y comentar elcontenido y relacionar la informacion con el problema

de la sesion para dar posibles soluciones.

Actividades de

desarrollo

Dar lectura al texto Y tu que fumas?, para rescatar

caracteristicas de las personas que fuman.

Ver las tres imgenes publicitarias y llenar el cuadro

de la 'pagina 23. comentando lo que cada anuncio

brinda al publico.

Texto de

formalizacion

mostrar diversos efectos ocasionados por el consumo

de tabaco.

explicar la relacion entre fumar activa o pasivamente.

hacer calculos para conocer las consecuencias del

consumo de tabaco sobre la economia familiar.


SECUENCIA: 20 QUE PUEDE PASAR SI FUMO?

PROPOSITO: .

Identifica

enfermedades y

argumenta la

importancia deevitar el

tabaquismo.

1

2

Actividades de

desarrollo

Actividades de

evaluacion


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1 Actividad de identificar materiales que contienen carbono

Texto de

formalizacion

explicar la participacion de la fotosintesis en el ciclo

del carbono y algunas actividades humanas que loalteran

representar el ciclo del carbono mediante un esquema

valorar la importacia de mantener el equilibrio del

ciclo del carbono

resuelvo el problema

para que

lo que




Texto


SECUENCIA: 23 LA TIERRA ES UN GRAN INVERNADERO?

PROPOSITO: .


SECUENCIA: 22 ENTRE EL OXIGENO Y EL CARBONO?

PROPOSITO: .

Actividades de

desarrollo

Actividades de

evaluacion

2


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Texto

introductorio

Actividad de

desarrollo

Texto de

formalizacion




Textointroductorio

Actividad de

desarrollo

Texto de

formalizacion


PROYECTO 3 DEL BLOQUE 3

PROPOSITO: .

1

2

Actividades de

desarrollo

Actividades deevaluacion

1

2

Actividades de

desarrollo

Actividades de

evaluacion


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video: vamos por

todos

video: cuando los

musculos se agrian

mo obtiene energia para realizar sus funciones vitales. Se identificanrcicio fisico.

cartel

imaginacion

informacion diseo

coloridooriginalidad

material
http://www.youtube.com/watch?v=15I6NantCY0http://www.youtube.com/watch?v=15I6NantCY0http://www.youtube.com/watch?v=db2OokMqZqQhttp://www.youtube.com/watch?v=db2OokMqZqQhttp://www.youtube.com/watch?v=db2OokMqZqQhttp://www.youtube.com/watch?v=db2OokMqZqQhttp://www.youtube.com/watch?v=15I6NantCY0http://www.youtube.com/watch?v=15I6NantCY0


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25/42


video: ciclo del

carbono y lafotosintesis

interactivo: el ciclo

del carbono


reporte de

investigacion


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APRENDIZAJESESPERADOS SESIONES ACTIVIDADES

BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS

SECUENCIA: 7 COMO ES Y DONDE ESTA LA POBLACION?

PROPOSITO:

Los estudiantesidentificaran las

caracteristicas de la

poblacion, quetransforman el espaciogeografico.

sesin 1Para empezar

*Observacion de imgenes en el libro de geografia y describir de manera verballas caracteristicas que se ven en cada caso. *Cada alumno debedescribir a su familia haciendo mencion de las caracteristicas para despueslevantar un censo en el grupo.

sesin 2Manos a la obra

*Analisis y reflexion acerca de la utilidad de los censos de poblacion. *Losalumnos deben realizar un esquema el cual se observara la descripcion de lafamilia.

sesion3Manos a la obra

*Interpretacion y diferenciacion de la situacion demografica de Alemania yMexico. *Descripcion delcambio de la situacion demografica de Mexico en 50 aos

sesin 7Manos a la

obra

*Llenar un cuadro en el que se observen las urbes mas grandes del mundo yapoyarse de algun mapa para ubicar las ciudades mas populosas del mundo


*Elaborar un cuadro en el que se observen los factores naturales que influyen

en la distribucion de la poblacion *Llenar el cuadrode distribucion de la poblacion y los usos del suelo en Mexico*Realizar una lista de recursos naturales aprovechados en el uso del suelo enlos paises con mas poblacion


*Analisis del espcio geografico y el espacio rural y elaborar con esa informacionun mapa conceptual en sus libretas *Con base en lainformacion analizada, elaborar un dibujo de la comunidad en donde viven paradestacar lo urbano o rural

sesion 4*Observar y describir las piramides de poblacion de Mexico y Alemania y hacerun escrito en el que se los alumnos aporten analisis de lo visto


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SESIONES ACTIVIDADES

BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS

SECUENCIA: 9 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS

PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN EL CONCEPTO DE RIESGO A TRAVS DE IDENTIFICAR LA RELAVULNERABILIDAD SOCIAL Y EL FENOMENO QUE PUEDE SIGNIFICAR PELIGRO.

Proporcionar a los alumnos la intension de la secuencia y el proposito a travesdel ejemplo que marca el libro de geografia Observar el video y hacer

Distingue las causas,los tipos de migracion y

los principales flujos

migratorios. Analiza losefectos

socioeconomicos yculturales en los

lugares de atraccion yexpulsion de poblacion.

Asume una posturacritica sobre los efectosde la emigracion de lapoblacion de Mexico.

sesion3Manos a la obra

sesion 4

relacionado con la migracion y recaben informacion y materiales diversos parapreparar exposicion.

Exposicion por equipos de los resultados de la investigacion y hacer preguntasal final de cada exposicion para indagar y complementar la informacion que

cada equipo proporcione.


observar el video y dar lectura al texto de la pagina 201 en el libro de geografia yelaborar un cuadro de causas, consecuencias y opiniones de los migrantes.Llevar a cabo una encuesta para saber si hay movimientos migratorios en lacomunidad.

adecuaciones: las sesiones del 1 al 3 se vieron juntas para aprovechar tiempo y avanzar mas sobre la exposicion. La exposi


Con la informacion de las encuestas hechas en el grupo sobre la migracion ensu comunidad, hacer cuadro y grafica de causas de migracion de su localidad yelaborar cuadros y mapas de inmigracion y emigracion.

sesin 7Manos a la

obra

Hacer una comparacion e interpretacion de mapas de los flujos migratoriosnacionales e internacionales, hacer comentarios para escribir una breveconclusion y contestar el l ibro de geografia.

sesin 8Lo que

aprendimos

Retomar el concepto de migracion inicial, asi como revisar el mapa de laprincipal ruta migratoria de Mexico para hacer una propuestas para mejorar laforma de vida de los adolescentes y nios migrantes.


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adecuaciones:

sesin 7Manos a la

obra

Analizar que tan segura es la escuela. Disear sealamientos de rutas deevacuacion y zonas de riesgo, seguridad y resguardo apoyandose en un croquisde la escuela con la ubicacin de las zonas de riesgo, de resguardo, de

seguridad y rutas de evacuacion.

sesin 8Lo que

aprendimos

Elaborar tripticos informativos sobre lo que hay que hacer en caso de que ocurraun desastre probable en su localidad.


Identificar en el mapa los lugares mas vulnerables y anotar en la libreta losnombres de los estados y elaborar un cuadro donde coloquen las zonas deriesgos naturales en Mexico apoyandose del mapa de zonas de riesgosnaturales.


Observar el video y el mapa mundial de desastres antropicos para escribir unbreve texto donde expliquen las consecuencias de los desastres. Interpretacionde cuento y tablas sobre las consecuencias de desastres en paises ricos ypobres y contestar las preguntas de la pagina 231 del libro de geografia. Leercuidadosamente el texto La marginacion y la vulnerabilidad en Mexico y llenarel cuadro de zonas mas vulnerables en Mexico. Finalmente revisar respuestas.

de consolidar unacultura para prevencionde desatres. Proponenedidas de prevencion

de desastres ante losriesgos que identifiqueen la casa, la escuela y

la comunidad, yparticipa en su

aplicacion.


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MATERIAL PRODUCTOS EVALUACION

video: Como es y donde esta

la poblacion

Relato de losproblemas rurales y

lista de problemasurbanos y rurales

rubrica

regla, colores ycalculadora

video: sobrepoblacion

video: Cmo es y dondeesta la poblacion 2?

Video: Poblacion mexicana

lapices, plumones de colores
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.youtube.com/watch?v=9ShlIZbtXvEhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.youtube.com/watch?v=9ShlIZbtXvEhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicana


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ESCUELA:TSE. "ANTONIO LAVOISIER" C. C. T. 21ETV0417D

ASIGNATURA: INGLES

ACTIVIDADESASIGNATURAS

TRASVERSALESAPRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOSDIDACTICOS

ELABORAR UN E-MAIL CON INFORMACINPERONAL SOBRE SUS PREFERENCIAS

USO DEL I LIKE Y I DONT

LIKE

COMPLETAR ORACIONES SOBREPREFERENCIAS REPRESENTADAS CON

IMGENES

USO DEL LIKE GERUNDS,

INTINITIVES, NOUNSCORREGIR INFORMACI N ANTESMENCIONADAS USO DE LOVE Y HATE

ESCRIBIR UN TEXTO PEQUE O EN EL QUEDESCRIBAN A SU FAMILIA

USO DE DO, DONT, DOES,

DOESNT

INVESTIGAR LAS PREFERENCIAS DEALGUNOS COMPAEROS

CLACIFICACION DE FRUTAS YVEGETALES

ELABORAR UNA LISTA DESUPERMERCADO USO DE BUT

ELABORAR Y RESPONDER A INVITACIONESUSO DE WOULD YOU LIKE TO

GO TO

EXPRESIONES PARAACEPTAR INVITACIONES

EXPRESIONES PARARECHAZAR INVITACIONES

LIBRO DETEXTO

DICCIONARIO

UNIDAD: 3

TITULO DE LA UNIDAD: HOBBIES, LEISSURE AND SPORT TEMA: PASATIE

COMPETENCIAS: EXPRESA INTERESES PERSONALES, HACE Y RESPONDE A INVITACIONES RELACIONADAS CON

ESPAOL:USO DEL GERUNDIO

E INFINITIVO

ELABORACIN DEL PROYECTO: WE INVITETO YOU TO OUR ST. VALENTINES

CELEBRATION


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GRADO: 1 GRUPO:"C"

TIEMPOADECUACIONE

SEVALUACION

ACTIVIDADES DELLIBRO

VOCABULARIO

INVITACIONES

DIALOGOS

TRABAJO ENEQUIPO

21 LECCIONESDE 40 MINUTOS

CADA UNA

PROYECTO

SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

POS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES

LOS PASATIEMPOS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES


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CICLO ESCOLAR

GRADO Y GRUPO

PROFESOR (A)BLOQUE

COMPETENCIASQUE SEFAVORECEN

AMBITOS


TEMA

SUBTEMAS

SESION

1

INICIO

*Observar una planta de miaz y mediante lluvia de ideas, recabar informacion sobre la forma en como cada familisiembra del maiz, asi como la utiilidad que le dan en su hogar.

DESARROLLO

ACTIVIDADES

2012 - 2013

TSE. "ANTONIO LAVOISIER"

1 "C"

TERESA BAEZ VALERAIII. PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPANICO

RECONOCIMIENTO, VALORACION, CUIDADO Y PRESERVACION DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAENTIDAD.

ECONOMICO, SOCIAL, POLITICO, CULTURAL, GEOGRAFICO, JURIDICO Y MEDIO AMBIENTE.

*RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL MAIZ COMO UN LEGADO AL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DEL PERIODO PREMANIFESTACIONES EN LA VIDA COTIDIANA EN PUEBLA. *IDENTIFICA LASMANIFESTACIONES CULTURALES POBLANAS ORIGINARIAS DEL MESTIZAJE INDIGENA Y ESPAOL COMO PATRIMONIO

TANGIBLE O INTANGIBLE SEGUN SEA EL CASO.

PRESENCIA PREHISPANICA EN PUEBLA

*EL ORIGEN DEL MAIZ COMO ELEMENTO CULTURAL Y BASE DE LA ALIMENTACION PRECOLOMBINA HASTA LA ACTUALI*LAS MANIFESTACIONES DEL MESTIZAJE INDIGENA Y ESPAOL EN EL PATRIMONIO CULTURAL TANGIBLE E INTANGIBL

ASIGNATURA ESTATAL

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

SUBSECRETARIA DE PLANEACION, EVALLUACION E INNOVACION EDUCATIVA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

FORMATO DE SECUENCIA DIDACTICA


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APRENDIZAJES

ESPERADOSSESIONES ACTIVIDADES RECURSOS PERIODO

Reconoce la

importancia de la

preparacincorporal previa a

sus acciones

dancsticas

1 Y 2

Identificacin de los elementos bsicos que

conforman la danza, como

el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), elmovimiento y su sentido o

significacin.

Ensayo de pasos del baile folklorico "pelea de

gallos" y del baile la quebradita.

grabadora y

musica pelea degallos y

quebradita.

Identifica loselementos

bsicos

de la danza.

3 Y 4

reparac n para e ra a o corpora .

Experimentacin de movimientos corporales

con elementos sonoros

(pulso interno y externo, acentos, pausas y

ritmos musicales). Creacin de secuencias de

movimiento, utilizando calidades de

movimiento,

trayectorias en el espacio general, estmulos

visuales y/o tctiles.Ensayo de pasos del baile

folklorico "pelea de gallos" y del baile la

grabadora ymusica pelea de

gallos y

quebradita.

Distingue

diferencias ysemejanzas entre

gneros

d i d

s nc n e os pr nc pa es g neros

dancsticos de Mxico y del mundo,de acuerdo con la funcin que desarrollan y

espacios donde se

representan, para establecer semejanzas ygrabadora y

i l d

noviembre

-

diciembre

SECRETARADE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

ESCUELA TELESECUNDARIA "ANTONIO LAVOISIER"

C. C. T. 21ETV0417D

PLANEACIN DE DANZA


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ADECUACIONES


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BLOQUE II

APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS EV

1RETOMAR ALGUN CONFLICTO SURGIDO EN EL GRUPO O LA ESCUELA, PROPICIAR

QUE LOS ALUMNOS ANALICEN Y REFLEXIONEN LO SUCEDIDO CONSIDERANDO

LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS.

VIDEO: CONFLICTOS

ENTRE ADOLESCENTES

2

A PARTIR DE LA VALORACION HECHA, IMPULSAR A LOS ALUMNOS PARA QUE

TOMEN LA PALABRA Y EXPRESEN, DIALOGUEN Y ESTABLESCAN ACUERDOS

FRENTE A DIFERENTES CONFLICTOS DE MANERA LIBRE, AUTONOMA Y

RESPONSABLE.

3PLANTEAR DIVERSAS ESTRATEGIAS QUE FAVORESCAN LA EXPRESION Y ACCION

EN TORNO A TEMAS COMO COMUNICACIN CON SUS DOCENTES, SEGURIDAD

EN LA ESCUELA, RECREACION QUE LES GUSTARIA, OPINION DE LA DISCIPLINA

EN LA ESCUELA, DESICIONES RELACIONADAS CON SU FUTURO, CONVIVENCIA Y

CONFLICTOS CON SUS PARES.

4

RETOMAR Y ATENDER SITUACIONES DE CONFLICTO EN LA CONVIVENCIA

ESCOLAR; AH DEBE PROMOVERSE EL ANALISIS RESPONSABLE DE LOS FACTORES

INVOLUCRADOS EN LAS SITUACIONES ABORDADAS Y LA BUSQUEDA DE

SOLUCIONES JUSTAS Y EQUITATIVAS.

LAMINA, PLUMONES

SECRETARADE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

SUBDIRECCIN DE TELESECUNDARIA

PLANEACION DE TUTORIA

PROPOSITO:FAVORECER EL DIALOGO Y LA SOLUCION PACIFICA DE LOS CONFLICTOS EN EL GRUPO Y LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE; EL RECONOCIMIENTO, RESPE

AL TRABAJO COLABORATIVO COMO UN MEDIO PARA LA FORMACION Y EL DESARROLLO PERSONAL Y DEL GRUPO, COADYUVANDO CON EL MEJORAMIENTO DE LOS P

DISTINTOS ESPACIOS..

SOLUCION DE CONFLICTOS

A TRAVES DEL DIALOGO.

VALORACION DE LADIVERSIDAD Y TRABAJO

COLABORATIVO.

PLAN DE MEJORA

PERSONAL

SE

EST

REDAC

D

CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA


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ADECUACIONES

ON A LA DIVERSIDAD Y

ONVIVENCIA EN


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planeación didáctica bloque 3

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