planeaciÓn didÁctica docentes fepd-004

1

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

PLANEACIÓN DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

Asignatura/submódulo: Submódulo I Elabora Proyecto de Mejora (1-3)

Plantel : No. 8 Menchaca

Profesor (es): Ing. Víctor Rubén Ledesma Hernández

Periodo Escolar: Febrero-Junio / 2018

Academia/ Módulo: Producción Industrial/ M5 Elabora Proyectos de Producción Industrial

Semestre: 6to.

Horas/semana: 4 Hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: Mejora el Proceso Productivo

Competencias Genéricas: C.G. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. C.G. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. C.G. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas

Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

Elaborar Proyectos de Mejora

Elaborar Proyectos de Oportunidad

Elaborar Proyectos de Innovación

Tema Integrador: Tecnología

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y lo ubica en contexto disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

CO

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual:

Define diferentes tipos de estaciones de trabajo

Optimiza proceso productivo de nuevo producto, producto de mejora y de oportunidad

Interpreta planos en el área de

proceso y diseña áreas con

software

Predice costos de producción en

base a materiales y equipos

Procedimental:

Mejora el proceso productivo

Diseña áreas de procesos

Reduce costos de producción

Actitudinal: Responsabilidad: realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos. Ejecutar oportunamente las tareas. Limpieza: realiza con pulcritud el trabajo.

Iniciativa: ofrecer alternativas de solución.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a

desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad Producto

de Aprendizaj

e

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en

cada clase.

C.G. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

1.-El docente presenta: Módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar.(1 sesión) Actividad de construye T 2.- El docente explica el contenido del curso, utilidad laboral,

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente. 2.- El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente y pregunta dudas

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

Apuntes

No aplica No aplica

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apropiadas. desempeño y la interrelación con los submódulos 2 y 3. (1 sesión) 3.- El docente aplica examen diagnóstico. ( 1 sesión )

sobre lo expuesto. 3.- El estudiante realiza examen diagnóstica para recuperar conocimientos previos

Libreta Examen

Examen diagnóstico (Anexo A)

2 %

Fase II Desarrollo

Competencias a



Actividad/ transversalidad Producto

de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.

C.G. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

4.- El docente por medio de lluvia de ideas genera definición de proceso productivo, optimización y explica. (2 sesiones) 5.- El docente explica cómo debe ser presentada la investigación y la exposición. (1 sesión)

4.- El estudiante realiza anotaciones y pregunta dudas sobre lo expuesto por el docente

5.- Los alumnos investigan y en equipos exponen los siguientes temas: a) Definición de

Proyecto b) Origen de los

proyectos c) Escenarios que

se deben tener en cuenta en los proyectos

d) Porque se invierte y porque son

Pintarrón Libreta

Plumones Revistas

presentación PDF

Computadora

Lluvia de ideas y collage

Exposición PPT

3 %

5 %

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4


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C.G. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

6.- El docente explica cómo debe ser presentada la exposición ( 4 Sesiones )

necesarios e) Etapas en la

formulación de proyectos

f) Clasificación de los proyectos

g) Ciclo de vida de los proyectos

h) Partes generales de la evaluación de proyectos

i) Factores que pueden afectar un proyecto.

j) Relación entre los componentes de un proyecto

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 6.-En equipos realizan la lectura de Proceso Productivo de la revista Redalyc e (Análisis estratégico del proceso productivo en el sector industrial) investigan y elaboraran exposición de los siguientes temas: Proceso productivo Diferentes maneras de mejorar un proceso productivo Metodología para mejorar un proceso productivo

Computadora

Exposición PPT

5 %

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NO

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5


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7.- El docente complementa actividad 5 y 6 ( 2 sesiones )

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

3 %

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,


Actividad/transversalidad Producto

de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


8.- El docente explica cómo se tiene que realizar el proyecto. ( 6 sesiones ) 9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación (1 sesión)

8.-En equipos generan una propuesta respecto a un (proyecto)producto que deseen comercializar, el cuál contendrá:

Nombre del producto

Tipo de proceso productivo

Materia prima

Bosquejo de las áreas del proceso

Selección del producto

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 9.- Los estudiantes realizan autoevaluación

Pintarrón Libreta

Plumones Computadora

Auto-evaluación

Proyecto

Exposición

Auto-evaluación (anexo C)

30 %

30 %

1 %

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6


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10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (1 sesión) 11.- El docente explica examen (1 sesión )

10.- Los estudiantes realizan coevaluación 11.- El estudiante realiza examen

Coevaluación

Examen

Coevaluación

(anexo C)

Examen

1 %

20 %

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Los alumnos que realicen prácticas profesionales tendrán facilidades para el desarrollo de las actividades de la planeación, el proyecto lo realizaran en la empresa en la que se encuentren.

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, pintarrón, cañón, rotafolio Stanton, W. Etzrel, M y Walker, B (2007)

Fundamentos de Marketing (14ª. Ed.) Dhina: Mc.

Graw Hill.

Baca, G. (2006). Evaluación de proyectos (5ª. Ed.)México: Mc Graw Hill

Riggs, J. (2008). Sistemas de Producción: Planeación, análisis y control (3ª. Ed.).México. Limusa.

Evaluación

Criterios: Examen 20 % Evidencias 20 % Proyecto 60 %

Instrumento: rúbrica, guía de observación, competencias

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 26 enero del 2018

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de enero del 2018

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Asignatura/submódulo: Submodulo I Elabora Proyecto de Mejora (2-3)





Semestre: 6to.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: Mejora el Proceso Productivo CP: Diseña áreas de Proceso








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Conceptual:




proceso y diseña áreas con software



Procedimental:








Fase I Apertura




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.

C.G. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

1.-El docente presenta: Módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar. (1 sesión) 2.- El docente explica el contenido del curso, la interrelación con los submódulos 2 y 3, utilidad laboral y

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente. 2.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente y pregunta dudas sobre lo expuesto

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

Apuntes

No aplica

No aplica

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desempeño. (1 sesión)

Fase II Desarrollo




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


3.- El docente presenta los temas: Diseño del lugar de trabajo, condiciones del trabajo y disposición de equipo. (2 sesiones) 4.-El docente explica cómo se hace un bosquejo a mano alzada. (1 sesiones) 5.- El docente explica cómo obtener costos de producción (introduce al estudio económico) (3 sesiones) 6.- El docente explica cómo se realiza un plano en software. (solidworks /

3.- El estudiante realiza anotaciones e investiga el tema “localización de planta” en bibliografía sugerida

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 4.- El estudiante realiza bosquejo de las áreas de su proceso productivo 5.-El estudiante en equipos de trabajo realiza lista de materiales y equipo necesario para su proceso y obtiene el costo de fabricación (borrador) 6.-El estudiante genera plano de las áreas de los procesos de su producto (servicio)

Pintarrón Libreta

Plumones

Hojas milimétricas

Pintarrón Libreta

Plumones

Computadora Libreta

plumones

Apuntes

Dibujo

Ejercicios en libreta

Plano en PDF

5 %

5 %

10 %

10 %

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AutoCAD) (4 sesiones) 7.- El docente complementa actividad 5 y 6. (2 sesiones)

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

5 %

Fase III Cierre




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


8.- El docente explica cómo se tiene que realizar el proyecto. (4 sesiones)

8.-Los equipos integran a su proyecto:

Diseñan el lugar de trabajo de su proyecto

Definen las condiciones de trabajo

Realiza bosquejo de las áreas de procesos

y realizan la primer corrida piloto de su proceso productivo

realiza lista de materiales y equipo necesario para su proceso y obtiene el costo de fabricación

genera plano de su proceso productivo

Lectura del tema

Pintarrón Libreta


Proyecto ( Anexo 2)

Presentación PPT

40 %

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9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación. (0.5 sesiones) 10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (0.5 sesiones) 11.- El docente explica examen. (1 sesión) 12.- Se programa salida recreativa con jóvenes con motivo de salida del bachillerato

de libros sugeridos en bibliografía 9.- Los estudiantes realizan autoevaluación 10.- Los estudiantes realizan coevaluación 11.- El estudiante realiza examen.

Auto-evaluación

Coevaluación

No aplica

Auto-evaluación

Coevaluación

Examen

2.5 %

2.5 %

20 %



Los alumnos que realicen prácticas profesionales tendrán facilidades para el desarrollo de las actividades

de la planeación, el proyecto lo realizaran en la empresa en la que se encuentren.





Graw Hill.

Baca, G.(2006). Evaluación de proyectos (5ª.

Ed.)México: Mc

Graw Hill Riggs, J. (2008). Sistemas de Producción: Planeación, análisis y control (3ª. Ed.).México. Limusa.

CO

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NO

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Evaluación


Instrumento: Rúbrica, competencias

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación: 25 de enero del 2018

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero del 2018

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NO

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Asignatura/submódulo: Submodulo I Elabora Proyecto de Mejora (3-3)





Semestre: 6to.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: Mejora el Proceso Productivo CP: Diseña áreas de Proceso CP: Reduce costos de Producción








CO

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NO

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Querétaro


Conceptual:




proceso y diseña áreas con software



Procedimental:








Fase I Apertura




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


1.-El docente presenta: Módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar. (1 sesión) 2.- El docente explica el contenido del curso, la interrelación con los submódulos 2 y 3, utilidad laboral y desempeño.

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente. 2.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente y pregunta dudas sobre lo expuesto.

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

Apuntes

No aplica

No aplica

CO

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NO

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(1 sesión)

Fase II Desarrollo




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


3.- El docente presenta el tema Reducción de costos (kaizen). (2 sesiones) 4.-El docente explica distintas estrategias para la reducción de costos. (kaizen). (2 sesiones) 5.- El docente explica cómo debe ser realizada la reducción de costos de proyectos(4 sesiones) 6.- El docente explica cómo integrar la información del análisis de costo a su proyecto. (ejemplos de reducción de


4.- El estudiante en equipo investiga acerca de diferentes estrategias para la reducción de costos. Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 5.-El estudiante en equipos de trabajo busca las mejores alternativas a lo expuesto en las unidades anteriores para reducir costos. 6.-El estudiante integra la información a su proyecto en base a la optimización (reducción de costos) del proceso ( tiempo del ciclo, distribución y

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta


Computadora Libreta

plumones

Apuntes

Resumen de

investigación

Exposición de tabla de mejora en

PPT(Anexo 3)

Portafolio de

evidencias avance de proyecto

(PDF)

5 %

5 %

10 %

5%

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costos en distintas empresas) (2 sesiones) 7.- El docente complementa información para optimizar el proceso (Ayudas visuales, instructivos y manuales de operación. (4 sesiones)

reducción de costos) 7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente y lo integra a su proyecto, documenta procesos. Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía

Pintarrón Libreta


Documentación

10 %

Fase III Cierre




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.



8.-Los equipos integran lo aprendido a su proyecto y realizan la segunda corrida de su proceso productivo en la cual se debe ver reflejada la optimización (reducción de costos) aplicando las distintas técnicas y temas vistos en la unidad. Se debe de mostrar en cuadros comparativos y graficas la reducción de costos. Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía

Pintarrón Libreta


Proyecto

40 %

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NO

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9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación. (0.5 sesiones) 10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (0.5 sesiones) 11.- El docente explica examen (1 sesión)

9.- Los estudiantes realizan autoevaluación 10.- Los estudiantes realizan coevaluación 11.- El estudiante realiza examen

Auto-evaluación

Coevaluación

No aplica

Auto-evaluación

Coevaluación

Examen

2.5 %

2.5 %

20 %







Computadora, pintarron, cañón, rotafolio Stanton, W. Etzrel, M y Walker, B (2007)


Graw Hill.


Ed.)México: Mc


Evaluación


Instrumento: rúbricas de productos de aprendizaje, competencias

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 % Fecha de validación:26 de enero del 2018


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Asignatura/submódulo: Submodulo 2 Elabora Proyecto de Oportunidad (1-3)





Semestre: 6to.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: Programa Proyectos








CO

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NO

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Querétaro


Conceptual:

Define gráficas de Pert y Gantt

Describe un plan de trabajo

Selecciona los materiales y

equipos adecuados en la

elaboración de los productos

Define los conceptos de

capacidad instalada, capacidad

utilizada y capacidad ociosa

Comprende la metodología

para realizar estudios de costo-

beneficio

Procedimental:

Programa Proyectos

Incrementa la Producción

Realiza estudios de costo-beneficio





Fase I Apertura

Competencias a




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.

C.G. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

1.-El docente presenta: Módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar. (1 sesión) 2.- El docente explica el contenido del curso, la

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente. 2.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

Apuntes

No aplica

No aplica

CO

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RE

SA

NO

CO

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Querétaro

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

interrelación con los submódulos 1 y 3, utilidad laboral y desempeño. (1 sesión) 3.- El docente aplica examen diagnóstico. (1 sesión)

docente y pregunta dudas sobre lo expuesto.

3.- El estudiante realiza examen diagnóstica para recuperar conocimientos previos

Libreta Examen

Examen diagnóstico (Anexo A)

no aplica

Fase II Desarrollo

Competencias a




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


4.- El docente por medio de lluvias de ideas genera definición de proyecto y programa de Proyecto. (1 sesiones) 5.- El docente explica cómo debe ser presentada la investigación. (2 sesión)

4.- El estudiante realiza anotaciones e investiga que son los proyectos de innovación, de mejora y de oportunidad.

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía

5.- Los alumnos investigan los siguientes temas: a) Planeación de un

Proyecto b) Organización de

un Proyecto c) Dirección de un

Proyecto d) Ejecución de

un Proyecto e) Capacidad

Pintarrón Libreta

Plumones

Computadora

Collage Resumen

de investigació

n

Resumen de

investigación

Exposición PPT

5 %

7.5 %

7.5%

CO

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6.- El docente explica cómo debe ser presentada la exposición (4 sesiones) 7.- El docente complementa actividad 5 y 6 (2 sesiones)

instalada f) Capacidad

utilizada g) Capacidad

ociosa h) Diagrama de

Gantt i) Diagrama Ruta

crítica de Pert Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 6.-En equipos elaboraran exposición de cómo los temas anteriores se han aplicado a un proceso productivo 7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente

Computadora

Papel bond

Pintarrón Libreta

Plumones

Exposición

Apuntes

10 %

5 %

Fase III Cierre




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.



8.-En equipos generan una propuesta respecto a un producto que deseen comercializar, el cuál contendrá como complemento los requisitos del submodulo 1 y lo siguiente: Ciclo de vida Diagrama de Gantt

Pintarrón Libreta


Investigación

40 %

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NO

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación (0.5 sesiones) 10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (0.5 sesiones) 11.- El docente explica examen (1 sesión)

Programa de Ruta crítica Pert Cronograma Define un proyecto de innovación, mejora y oportunidad. Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 9.- Los estudiantes realizan autoevaluación 10.- Los estudiantes realizan coevaluación 11.- El estudiante realiza examen

Auto-evaluación

Coevaluación

No aplica

Auto-evaluación (Anexo 4)

Coevaluación

Examen

2.5 %

2.5 %

20 %




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Computadora, pintarrón, cañón, rotafolio Clifford F. Gray, Erik W. Larson,

ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS (4ª, ed.)

México: Mc Graw Hill

Stanton, W. Etzrel, M y Walker, B (2007)


Graw Hill.


Ed.)México: Mc


Evaluación


Instrumento: Rúbrica, guía de observación, competencias.



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ISO 9001:2008



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Semestre: 6to.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: Programa Proyectos CP: Incrementa la Producción








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NO

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


Conceptual:


Describe un plan de proyecto







Comprende la metodología para

realizar estudios de costo-

beneficio

Procedimental:

Programa Proyectos






Tiempo Programado: 20 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.

C.G. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

1.-El docente presenta: Módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar. Actividad de Construye t (1 sesión)

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente.

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

No aplica

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NO

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

medios, códigos y herramientas apropiadas.

2.- El docente explica el contenido del curso, la interrelación con los submódulos 1 y 3, utilidad laboral y desempeño. (1 sesión)

2.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente y pregunta dudas sobre lo expuesto

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

No aplica

Fase II Desarrollo




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


3.- El docente presenta el tema medición de la productividad. (2 sesiones) 4.-El docente explica cómo distintas empresas han incrementado su producción (2 sesiones) 5.- El docente explica cómo presentar el resumen. (2 sesiones)

3.- El estudiante realiza anotaciones e investiga el tema “indicadores de productividad”

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 4.- El estudiante realiza ejercicio de su proceso productivo, mide la eficiencia y eficacia 5.-El estudiante realiza lectura de un artículo de revista o periódico acerca de Cómo incrementar la Productividad en una empresa Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta


Resumen

Ejercicios resueltos

Resumen

Presentación PPT

5 %

5 %

5 %

5%

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PQ-ESMP-05

Querétaro

6.- El docente explica cómo se realiza la exposición. (4 sesiones) 7.- El docente complementa actividad 5 y 6 (2 sesiones)

6.-El estudiante en base a la lectura anterior lo aplica a su proyecto y lo presenta en una exposición 7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente

Computadora

Libreta plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Portafolio

de evidencia

Apuntes

10 %

5 %

Fase III Cierre




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


8.- El docente explica cómo se tiene que realizar el proyecto. (4 sesiones) 9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación. (0.5 sesiones) 10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (0.5 sesiones)

8.-Los equipos integran lo aprendido a su proyecto y realizan corrida piloto de su proceso productivo, miden eficiencia, eficacia, productividad, scrap, capacidad utilizada. Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 9.- Los estudiantes realizan autoevaluación 10- Los estudiantes realizan autoevaluación

Pintarrón Libreta


Auto-evaluación

coevaluación

Proyecto

Auto-evaluación

coevaluación

40 %

2.5 %

2.5 %

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Querétaro

11.- El docente explica examen. (1 sesión) 12.- Se programa salida recreativa con jóvenes con motivo de salida del bachillerato

11.- El estudiante realiza examen

No aplica Examen 20 %









Graw Hill.


Ed.)México: Mc


Evaluación




Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.25 de enero del 2018

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ISO 9001:2008



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Querétaro







Semestre: 6to.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: Programa Proyectos CP: Incrementa la Producción CP: Realiza estudios de costo beneficio








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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


Conceptual:


Describe un plan de proyecto







Comprende la metodología para

realizar estudios de costo-

beneficio

Procedimental:

Programa Proyectos







Fase I Apertura




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.

C.G. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

1.-El docente presenta: Módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar. (1 sesión) 2.- El docente explica el contenido del curso, la

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente. 2.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

Apuntes

No aplica

No aplica

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

31


ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

medios, códigos y herramientas apropiadas.

interrelación con los submódulos 1 y 3, utilidad laboral y desempeño. (1 sesión)

docente y pregunta dudas sobre lo expuesto.

Fase II Desarrollo




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


3.- El docente presenta el tema Costo-beneficio. (1sesión) 4.-El docente explica ejercicios de costo-beneficio. (3 sesión) 5.- El docente explica cómo debe ser presentada la exposición. (4 sesión) 6.- El docente explica cómo integrar la información del análisis de costo-beneficio a su proyecto. (2 sesiones)


4.- El estudiante realiza ejercicios 5.-El estudiante realiza análisis de la corrida piloto y lo presenta Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 6.-El estudiante integra la información a su proyecto en base a la Optimización del proceso ( Incrementar la producción y corregir el programa de proyectos en caso de ser necesario)

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta


Computadora Libreta

plumones

Apuntes


Exposición

Portafolio de

Evidencia

5 %

5 %

10 %

5%

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IMP

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NO

CO

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32


ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

7.- El docente complementa información para optimizar el proceso (Ayudas visuales, instructivos y manuales de operación, logotipo de la empresa. (4 sesiones)

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente y lo integra a su proyecto

Pintarrón Libreta


Apuntes

10 %

Fase III Cierre




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


8.- El docente explica cómo se tiene que realizar el proyecto. (6 sesiones) 9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación. (0.5 sesiones)

8.-Los equipos integran lo aprendido a su proyecto y realizan la segunda corrida de su proceso productivo realizando cuadro comparativo (antes y después) para evidenciar la mejora, reporte del estudio costo-beneficio, incremento de la productividad; tienen que mencionar el cuanto y el cómo. Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 9.- Los estudiantes realizan autoevaluación

Pintarrón Libreta


Auto-evaluación

Proyecto

Auto-evaluación

40 %

2.5 %

CO

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NO

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Querétaro

10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (0.5 sesiones) 11.- El docente explica examen. (1 sesión)

10- Los estudiantes realizan coevaluación 11.- El estudiante realiza examen

coevaluación

No aplica

coevaluación

Examen

2.5 %

20 %









Graw Hill.


Ed.)México: Mc


Evaluación




Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 Enero del 2018

CO

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SA

NO

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NTR

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PQ-ESMP-05

Querétaro


Asignatura/submódulo: Submódulo 3 Elabora Proyecto de Innovación (1-3)





Semestre: 6to.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: elabora estudio de mercado CP: diseña nuevos productos








CO

PIA

IMP

RE

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NO

CO

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OLA

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35


ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


Conceptual:

Define diferentes estudios de mercado

Elabora diseño para nuevos

productos

Define las necesidades de

personal, maquinaria y equipo

para la realización de un

producto

Documenta los costos de

producción

Procedimental:

Elabora estudio de mercado

Diseña nuevos productos

Determina las necesidades de personal, maquinaria y equipo

Documenta costos de producción





Fase I Apertura

Competencias a




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.

C.G. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

1.-El docente presenta: Módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar. (1 sesión) 2.- El docente explica el contenido del curso, la interrelación con

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente. 2.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente y

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

Apuntes

No aplica

No aplica

CO

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IMP

RE

SA

NO

CO

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OLA

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

los submódulos 1 y 2, utilidad laboral y desempeño. (1 sesión) 3.- El docente aplica examen diagnóstico. (1 sesión)

pregunta dudas sobre lo expuesto. 3.- El estudiante realiza examen diagnóstica para recuperar conocimientos previos

Libreta Examen

Examen diagnóstico

no aplica

Fase II Desarrollo

Competencias a




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


4.- El docente por medio de lluvias de ideas genera definición de mercado, estudio de mercado y diseño de productos. (2 sesión) 5.- El docente explica cómo debe ser presentada la investigación y sugiere lectura sobre Estudio de mercado. (1 sesión)


5.- Los alumnos realizan lectura e investigan los siguientes temas: a) Estudio de

mercado b) Tipos de estudio

de Mercado c) Técnicas para

realizar un estudio de mercado

d) Diseño de productos

e) Técnicas de venta

Pintarrón Libreta

Plumones

Computadora

Lluvia de ideas y collage

Síntesis

5 %

15 %

CO

PIA

IMP

RE

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NO

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NTR

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


6.- El docente explica cómo debe ser presentada la exposición. ( 4 sesiones) 7.- El docente complementa actividad 5 y 6. (2 sesiones)

6.-En equipos elaboraran exposición de los temas anteriores aplicados a un proceso productivo Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente

Computadora

Papel bond

Pintarrón Libreta

Plumones

Exposición

Apuntes

10 %

5 %

Fase III Cierre




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


8.- El docente explica cómo se tiene que realizar el proyecto (6 sesiones)

8.-En equipos generan una propuesta respecto a un producto que deseen comercializar, el cuál contendrá como complemento los requisitos del submodulo 1, 2 y lo siguiente: Estudio de mercado

Definición del producto

Análisis de la demanda

Recopilación de información de fuentes primarias

Análisis de la oferta

Importaciones y

Pintarrón Libreta


Investigación

40 %

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NO

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PQ-ESMP-05

Querétaro

9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación (0.5 sesiones) 10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (0.5 sesiones) 11.- El docente explica examen (1 sesión)

exportaciones

Proyección de la demanda potencial insatisfecha

Análisis de los precios

Comercialización del producto

Conclusiones del estudio de mercado

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 9.- Los estudiantes realizan autoevaluación 10.- Los estudiantes realizan coevaluación 11.- El estudiante realiza examen

Auto-evaluación

Coevaluación

No aplica

Auto-evaluación

Coevaluación

Examen

2.5 %

2.5 %

20 %




CO

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NO

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OLA

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro





Graw Hill.

Baca, G. (2006). Evaluación de proyectos (5ª.

Ed.)México: Mc


Evaluación


Instrumento: rúbrica, guía de observación, competencias


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: enero del 2018

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NO

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Asignatura/submódulo: Submodulo 3 Elabora Proyecto de Innovación (2-3)





Semestre: 6to.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: Elabora estudio de Mercado CP: Diseña nuevos Productos CP: Determina las necesidades de personal, maquinaria y equipo








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NO

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ISO 9001:2008



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Querétaro


Conceptual:



productos



para la realización de un producto


producción

Procedimental:









Fase I Apertura




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


1.-El docente presenta: Módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar.(1 sesión) 2.- El docente explica el contenido del curso, utilidad laboral, desempeño y la

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente. 2.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente y pregunta dudas sobre lo expuesto

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

Apuntes

No aplica

No aplica

CO

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NO

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

interrelación con los submódulos 1 y 2. ( 1 sesión)

Fase II Desarrollo




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


3.- El docente por medios de lluvia de ideas genera las necesidades para la elaboración de un producto. ( 2 sesiones) 4.-El docente presenta el tema Necesidad de personal, maquinaria y herramientas para elaborar un Producto. (estudio técnico) (2 sesiones) 5.- El docente explica cómo se debe presentar la investigación. (2 sesiones)


4.- El estudiante toma notas de las necesidades para elaborar proceso productivo Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 5.-El estudiante realiza investigación de las características del personal, tipos de maquinaria y herramientas que se utilizan en las empresas (estudio técnico) Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta


Apuntes

Collage

Resumen

5 %

5 %

10 %

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PQ-ESMP-05

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6.- El docente explica cómo se realiza la exposición. (4 sesiones) 7.- El docente complementa actividad 5 y 6. (2 sesiones)

6.-El estudiante en base a la investigación anterior lo aplica a su proyecto y lo presenta en una exposición 7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente

Computadora Libreta

plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Exposición

Apuntes

10 %

5 %

Fase III Cierre




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.



8.-Los equipos de trabajo además de los temas vistos anteriormente desarrollan los temas vistos en el parcial. Estudio técnico:

Determinación del tamaño óptimo de la planta

Localización optima del proyecto

Ingeniería del proyecto

Factores relevantes que determinan la adquisición de equipo

Distribución de la planta

Pintarrón Libreta


Proyecto

40 %

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NO

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Querétaro

9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación. (0.5 sesiones) 10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (0.5 sesiones) 11.- El docente explica examen. (1 sesiones) 12.- Se programa salida recreativa con jóvenes con motivo de salida del bachillerato

Cálculos de las áreas de la planta. Bases de calculo

Organización del recurso humano y organigrama general de la empresa

Marco legal de la empresa y factores relevantes

Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 9.- Los estudiantes realizan autoevaluación 10.- Los estudiantes realizan coevaluación 11.- El estudiante realiza examen

Auto-evaluación

coevaluación

No aplica

Auto-evaluación

coevaluación

Examen

2.5 %

2.5 %

20 %




CO

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Querétaro





Graw Hill.


Ed.)México: Mc


Evaluación


Instrumento: rúbrica, competencias


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero del 2018

CO

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NO

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Asignatura/submódulo: Submodulo 3 Elabora Proyecto de Innovación (3-3)





Semestre: 6to.


Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) CP: Programa Proyectos CP: Incrementa la Producción CP: Realiza estudios de costo beneficio CP: Documenta los costos de Producción







Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y lo ubica en contexto disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo

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Conceptual:



productos



para la realización de un producto


producción

Procedimental:









Fase I Apertura




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


1.-El docente presenta: módulo a desarrollar, criterios de evaluación, competencias a desarrollar.(1 sesión) 2.- El docente explica el contenido del curso, la interrelación con

1.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente. 2.- El estudiante toma notas en su cuaderno de lo expuesto por el docente y

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Apuntes

Apuntes

No aplica

No aplica

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ISO 9001:2008



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los submódulos 1 y 2, utilidad laboral y desempeño. (1 sesión)

pregunta dudas sobre lo expuesto

Fase II Desarrollo




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.


3.- El docente presenta el tema Costos de Producción. (2 sesiones) 4.-El docente explica ejercicios de costo de Producción. (2 sesiones) 5.- El docente explica cómo debe ser presentada la exposición. (4 sesiones) 6.- El docente explica cómo integrar la información de costos de producción a su proyecto. (2 sesiones)


4.- El estudiante realiza ejercicios 5.-El estudiante realiza análisis de la corrida piloto y lo presenta 6.-El estudiante integra la información a su proyecto en base a la Optimización del proceso (Materia prima, mano de obra, maquinaria y herramienta) Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta

Plumones

Pintarrón Libreta


Computadora Libreta

plumones

Apuntes


Exposición

Portafolio de

Evidencias

5 %

5 %

10 %

5%

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

7.- El docente complementa información para optimizar el proceso (Ayudas visuales, instructivos y manuales de operación, logotipo de la empresa). (4 sesiones)

7.-El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente y lo integra a su proyecto

Pintarrón Libreta


Apuntes 10 %

Fase III Cierre




de Aprendizaj

e

Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.



8.-Los equipos integran lo aprendido a su proyecto y realizan la segunda corrida de su proceso productivo realizando determinación de los costos de Producción:

Costos de producción

Costos de administración

Costos de ventas

Costos financieros

Inversión total inicial: fija y diferida

Cronograma de inversiones

Depreciaciones y amortizaciones

Capital de

Pintarrón Libreta


Proyecto

40 %

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9.- El docente explica a los alumnos que es la autoevaluación Actividad de Construye T (0.5 sesiones) 10.- El docente explica a los alumnos que es la coevaluación (0.5 sesiones) 10.- El docente explica examen (1 sesión)

trabajo

Punto de equilibrio

Estado de resultados pro-forma

Costo de capital o tasa mínima aceptable de rendimiento

Financiamiento. Tabla de pago de la deuda

Balance general Lectura del tema de libros sugeridos en bibliografía 9.- Los estudiantes realizan autoevaluación 10.- Los estudiantes realizan coevaluación 10.- El estudiante realiza examen

Auto-evaluación

coevaluación

No aplica

Auto-evaluación

coevaluación

Examen

2.5 %

2.5 %

20 %





CO

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Querétaro





Graw Hill.

Baca, G.(2006). Evaluación de proyectos (5ª. Ed.)

México: Mc


Evaluación





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Anexo A

Nombre del estudiante: Grado y grupo:

Nombre del docente:

Examen diagnóstico M5S1

Competencia 1: Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributo: 1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas o gráficas.

Instrucciones: Lee cuidadosamente cada uno de los planteamiento o enunciados que se

presentan y con base en la apreciación que tengas de ti mismo valora tu participación,

justificando brevemente tus respuestas.

1.- ¿Qué es productividad?

2.- ¿Conoces alguna metodología para reducir los costos de producción?

3.- Menciona la diferencia entre producto, producción y precio. 4.-Menciona cuales son los programas que conoces de diseño.

5.- Menciona las semejanzas entre costo beneficio y costo de producción

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Nombre del estudiante: Grado y Grupo:

Nombre del docente:







1.- ¿Qué es Programa de Proyecto?

2.- ¿Conoces alguna metodología para la administración de Proyectos?

3.- Menciona la diferencia entre costo y precio. 4. ¿ Qué es análisis de costo-beneficio)

5.- Menciona la diferencia entre costo beneficio y costo de producción.

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Nombre del estudiante: Grado y Grupo:

Nombre del docente:







1.- ¿Qué es un estudio de mercado?

2.- ¿Conoces alguna metodología para la realización de un estudio de mercado?

3.- Qué entiendes por estructura del Producto 4.-¿Cómo se obtienen los costos de Producción?

5.-¿Cómo se obtiene el diseño del Producto?

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Anexo B

Rubricas de productos de aprendizaje Resumen El resumen es extraer de la información original lo más representativo sin que pierda el sentido original. Características del resumen: Información representativa. No perder el sentido original del texto. La extensión es de aproximadamente el 20% del texto original. Recomendaciones: Leer el texto. Quitar la información que es redundante. Subrayar las ideas principales. Elaborar una lista de puntos importantes. Realizar un borrador con los puntos importantes. Crear oraciones de temas obvios conectando las ideas principales.

FORMA

Puntos Criterio Indicador

2 Datos generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.

15 Redacción ,ortografía, fuente

Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.

3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12. 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.

ESTRUCTURA DEL RESUMEN


5 Título De acuerdo al tema que se resume.

15 Introducción Expresa el tema generalizando el contenido.

5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas y las de Internet deben incluir al menos el nombre del autor y fecha de publicación.

55 Contenido Refleja la estructura del texto original.

Ensayo

El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza, comenta un tema, el autor expone su punto de vista, sus reflexiones y posturas sobre dicho tema. Características del ensayo: Extensión breve. Estilo cuidadoso y elegante sin llegar a la afectación.

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No sólo informa, sino que orienta a cualquier autor en los conocimientos de nuevos temas o de novedades en temas ya conocidos, por eso usa un lenguaje accesible y está dirigido a los lectores no especializados.

FORMA


2 Datos

generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.

15 Redacción y ortografía


3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.



5 Título De acuerdo al tema.

15 Introducción Expresa el tema y el objetivo, explica el contenido.

40 Desarrollo Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet,

entrevistas y otras.

15 Conclusiones Expresa sus ideas, concluye acerca del tema, aporta para futuros lectores.

5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas y las de Internet deben incluir al menos el nombre del autor y fecha de publicación.

Síntesis

La Síntesis es la identificación de las ideas principales de un texto con la interpretación personal de éste. Características de la síntesis: Leer el texto o tema de manera general. Seleccionar las ideas principales. Eliminar la información poco relevante. Redacta el informe final con base a la interpretación personal (parafraseada, estructurada y enriquecida).

FORMA


2 Datos generales

Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.






5 Título De acuerdo al tema que se sintetiza

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25 Ideas principales

Identifica las ideas principales del texto o tema.

50 Síntesis Demuestra una planificación cuidadosa y atención a la manera en que las ideas principales distintas funcionan juntas. Refleja la interpretación personal en la redacción de las ideas principales.

Comparación (cuadro comparativo)

La comparación es identificar y articular similitudes y diferencias entre cuerpos de información relativos a sus atributos específicos. Características de la Comparación: Identificar los elementos que se desean comparar. Marcar los parámetros a comparar. Identificar y escribir las características de cada objeto o evento. Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.

FORMA


2 Datos generales






Puntos Criterio Indicador 50 Tabla comparativa Expresa el contenido de acuerdo a las características planteadas.

30 Resumen/Conclusiones Refleja la estructura de los textos originales.

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Mapa conceptual

El Mapa Conceptual es una herramienta que permite la memorización, organización y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones. Características del mapa conceptual: Esquema representativo de una idea principal. Basado en palabras clave. Ayuda en la organización de ideas. Recomendaciones: Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes. Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberá siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante. Utiliza lluvia de ideas para identificar la idea central. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas. Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas. Utiliza al máximo tu creatividad.

FORMA


2 Datos generales







10 Idea central Identifica la idea central del mapa a desarrollar.

25 Esquema La representación de los conceptos principales.

20 Organización Acomoda de manera equilibrada las ideas o subtemas (lógica, secuencial, jerárquico).

25 Unión de conceptos

La clasificación de los conceptos son de forma lógica y existe una conexión con palabras claves.

Línea de tiempo

Línea de Tiempo es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica. Características de la Línea del Tiempo: Construir una receta bidireccional divida en segmentos.

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Según la lectura seleccionar las fechas o periodos. En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.

FORMA


2 Datos generales







30 Fechas/Períodos Identifica con claridad todas las fechas o períodos que se dan en la temática.

50 Descripción Describe con claridad la información más sobresaliente de todas las fechas o

períodos identificados.

Cuadro sinóptico

El Cuadro Sinóptico es un resumen esquematizado con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organización del contenido expuesto en el texto. Características del cuadro sinóptico: Organiza un escrito, sus elementos principales y el cómo están organizados. Pueden emplearse llaves o tablas para identificar la descendencia. Se desarrollan siempre de izquierda a derecha. Suelen contar con un promedio de 2 o 3 ideas principales. Recomendaciones: Determinar la idea general. Derivadas de esta las ideas principales, posteriormente las ideas complementarias y por último los detalles. Representa gráficamente esas ideas. Recuerda que aquí se grafican ideas no palabras.

FORMA


2 Datos generales


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5 Título/Tema Identifica la idea general del tema.

75 Representación gráfica

Refleja esquematizadas las ideas principales.

Proyecto (proyecto de investigación)

Un anteproyecto define el tema por investigar así como los motivos por los cuales se aborda. Incluye también la importancia del tema, el objetivo que se desea lograr, el bosquejo de los fundamentos que respaldan la investigación, el método por utilizar, el tiempo requerido y los recursos económicos y materiales necesarios para concluir el trabajo. Características del Anteproyecto de Investigación: Escrito breve. Permite armar un esquema preliminar del trabajo de investigación.

FORMA


2 Datos generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.

8 Redacción y ortografía Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.

3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado.

ESTRUCTURA DELPROYECTO PRIMERA PARTE


1 Título/Tema Significativamente relacionado con el trabajo total.

2 Representación gráfica Estructura lógica, congruencia con la secuencia del contenido.Los

capítulos deben tener numeración romana y los subcapítulos arábiga.

6 Introducción

8 1.1 Antecedentes (16)

Contiene una caracterización del contexto en donde se ubica el fenómeno de estudio (problema).

4 Ordena de lo general a lo particular.

4 Se referencia los datos estadísticos y los juicios de valor que

aparezcan.

1 1.2 Planteamiento del Problema (14)

Se redacta de manera argumentativa.

1 Presenta un orden lógico.

4 El problema se escribe en forma de pregunta o afirmación.

2 El planteamiento del problema no enuncia soluciones.

2 Se identifica en el problema cuando menos una de las variables.

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4 El enunciado es claro y preciso.

4 1.3 Justificación (10) Incluye aportaciones o beneficios del estudio para el contexto en

donde se ubica el fenómeno.

3 Especifica las consecuencias de no llevar a cabo el estudio.

3 La redacción es argumentativa.

4 1.4 Objetivos (10)

Incluye el qué y para qué de la investigación.

3 Inicia con un verbo en infinitivo.

3 Existe congruencia con el problema.

2

1.5 Delimitación (2)

Se plantean claramente las limitantes y alcances del proyecto.

1 1.6 Hipótesis (8)

Es clara, precisa y específica.

1 Presenta términos operativos, fidedignos y válidos

3 Es susceptible de ser comprobada o rechazada.

3 Está fundamentada teóricamente.

ESTRUCTURA DELPROYECTO PRIMERA PARTE

3

II. Fundamentación

Téorica (10)

Presenta temas relacionados con el objetivo de la investigación y el método por emplear.

2 Se referencia fuentes originales y actualizadas.

1 Las referencias están organizadas y resumidas de manera que tienen sentido de acuerdo a la investigación.

1 En el capítulo aparece un párrafo de introducción.

2 Esta estructurado lógicamente, de lo general a lo particular.

1 Están incluidas en un solo paréntesis las referencias que dicen esencialmente lo mismo.

3 III. Método Propuesto (5)

Se explica cada paso del método propuesto.

2 Se plantea un proceso lógico y sistemático para obtener los resultados esperados.

2 IV. Resultados esperados

(2) Congruencia con el objetivo y la solución al problema planteado.

2 Bibliografía (3) Se reporta de acuerdo a la APA.

1 Se ordena en orden alfabético.

2 Cronograma de

actividades (2) Se presentan las actividades y los tiempos en que ejecutarán.

2 Presupuesto aproximado

(2) Se presenta el costo general del proyecto, considerando equipo y materiales por utilizar.

En caso de no presentar hipótesis, el puntaje de este aspecto se repartirá de la siguiente manera: Antecedentes 2; Planteamiento del problema 2; Justificación 1; Objetivos 2; Delimitación 1.

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Construcción de apoyo La construcción de apoyo es demostrar que a través del análisis previo sobre el texto señalado, tendrás las competencias mínimas para tomar una posición con respecto al tema.

Características de la Construcción de apoyo: Requiere análisis previo del tema. Incluye punto de vista personal.

FORMA


2 Datos generales







20 Tema Se centra en el tema planteado en el texto.

15 Punto de vista personal

Expresa un punto de vista personal sobre el tema

10 Evidencia La evidencia se presenta en un párrafo y maneja hechos.

15 Afirmación La afirmación se presenta en un párrafo y expresa una tesis.

10 Argumentos La elaboración ofrece por lo menos dos argumentos que apoyan su tesis.

10 Punto de vista contrario

El calificador presenta la posibilidad de un punto de vista contrario.

Ejercicios matemáticos

Al resolver problemas matemáticos se busca que el alumno aplique los métodos o modelos matemáticos que se han visto en las asesorías. El alumno al practicar y realizar una serie de problemas tendrá dominio de los métodos.

FORMA


2 Datos generales


15 Redacción y Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.

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ortografía




60 Desarrollo y resolución

Se observa que el alumno por lo menos intento realizar el ejercicio.

20 Exactitud El problema está resuelto de forma correcta al 100%.

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Alumno: Asignatura:

Fecha:

Tema expuesto:

Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:

Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

Criterio Rasgos E Mb B M SR

Aspectos generales

Puntualidad

Uso del tiempo

Originalidad en la presentación

Contacto visual

Tono de voz

Contenido Vocabulario

Dominio del contenido

Procura la atención de sus compañeros

Ejemplifica

Argumenta

Secuencialidad

Lámina

Tamaño de la letra

Ortografía

Rotulado

Pulcritud

Calidad del contenido presentado

Observaciones:

Evaluado por: Firma: Fecha:

GUÍA DE OBSERVACIÓN

CONTROL DE EXPOSICIONES

Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:

Criterios

Alumnos

Aspectos generales

Contenido Lámina

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Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Escala de valoración Puntaje

Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

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Rúbrica para evaluar un debate en el aula Nombre del alumno o alumnos:______________________________________________________

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Organización Todos los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.

La mayoría de los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.

Una parte de los argumentos no están organizados en torno a una idea principal de forma clara y lógica

Los argumentos no están vinculados a una idea principal.

Debate Todos los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes

La mayoría de los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes

Algunos contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes, pero algunos son muy débiles

Los contra-argumentos no son precisos y/o relevantes

Uso de hechos Cada punto principal esta bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos

Casi todos los puntos principales están adecuadamente apoyados con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos

Cada punto principal esta adecuadamente apoyado con varios hechos, estadísticas y/o ejemplos; pero algunos de los hechos no son relevantes.

Los puntos principales no están apoyados por hechos.

Información Toda la información presentada en el debate es clara, y precisa.

La mayor parte de la información presentada en el debate es clara y precisa.

La mayor parte de la información presentada en el debate no es clara ni precisa.

La información tiene varios errores y no siempre es clara.

Presentación y lenguaje

El equipo usa continuamente gestos, contacto visual, tono de voz, nivel de entusiasmo y el lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia

El equipo por lo general usa gestos, contacto visual, tono de voz, nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia

El equipo algunas veces usa gestos, contacto visual, tono de voz , nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia

Uno o más de los miembros del equipo tienen un estilo de presentación y lenguaje que no mantiene la atención de la audiencia

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ANEXO C Coevaluación Nombre del evaluador.______________________________________________________________ Equipo: ________________ Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo. Asígnales una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada. Aspectos a evaluar*: 1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo. 2. Participó activamente en las diferentes actividades del equipo. 3. Cumplió con lo acordado. 4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones. 5. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio de todo el equipo.

ASPECTOS A EVALUAR*

Compañero 1 2 3 4 5 Justificación

Autoevaluación Responde a las siguientes cuestiones lo más sinceramente posible.

¿Mostré entusiasmo en la participación de la actividad?

¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el

equipo?

¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo?

¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?

MI CALIFICACIÓN ES DE: ___________

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planeaciÓn didÁctica docentes fepd-004

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