plan de mejora continua 2013 - … · acuerdo nÚmero 444 por el que se establecen las competencias...

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 28

PLAN DE MEJORA CONTINUA 2013

1

SEPTIEMBRE 2013




2

CONTENIDO.

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 5

NORMATIVA ..................................................................................................................................... 7

ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE

BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD ............................................................. 7

ACUERDO NÚMERO 444 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS

QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL

DE BACHILLERATO. ................................................................................................................... 8

ACUERDO NUMERO 445 POR EL QUE SE CONCEPTUALIZAN Y DEFINEN PARA

LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR LAS OPCIONES EDUCATIVAS EN LAS

DIFERENTES MODALIDADES ............................................................................................... 11

ACUERDO NUMERO 447 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS

DOCENTES PARAQUIENES IMPARTAN EDUCACION MEDIA SUPERIOR EN LA

MODALIDAD ESCOLARIZADA ............................................................................................... 15

ACUERDO NUMERO 449 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS

QUE DEFINEN EL PERFIL DEL DIRECTOR EN LOS PLANTELES QUE IMPARTEN

EDUCACION DEL TIPO MEDIO SUPERIOR ....................................................................... 20

ACUERDO NUMERO 450 POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS QUE

REGULAN LOSSERVICIOS QUE LOS PARTICULARES BRINDAN EN LAS

DISTINTAS OPCIONES EDUCATIVAS EN ELTIPO MEDIO SUPERIOR ....................... 21

DIAGNÓSTICO ............................................................................................................................... 24

CARACTERÍSTICAS DEL PLANTEL. .................................................................................... 24

MATRICULA ................................................................................................................................ 25

CARRERAS OFERTADAS /NUMERO DE ALUMNOS POR CARRERA ......................... 25

2013-2014 .................................................................................................................................... 25




3

CAPACIDAD DE ATENCIÓN A LA DEMANDA .................................................................... 26

OFERTA EDUCATIVA ............................................................................................................... 26

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS .......................................................................................... 27

INDICADORES GLOBALES ......................................................................................................... 27

PRÁCTICAS ACADÉMICAS ........................................................................................................ 28

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES .................................................................................. 29

SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y SU PERTINENCIA EN LAS

CARRERAS QUE SE OFERTAN ................................................................................................ 30

INFRAESTRUCTURA.................................................................................................................... 30

BECAS ............................................................................................................................................. 31

RECURSOS HUMANOS ............................................................................................................... 31

ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN ......................................................................................... 32

CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO ........................................................................................... 32

SECUENCIAS DIDÁCTICAS ........................................................................................................ 32

INVESTIGACIÓN ........................................................................................................................... 33

VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO .................................................................. 33

SERVICIO SOCIAL ........................................................................................................................ 33

IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES ....................................................................................... 34

Capacitación, Actualización, del Personal Docente .............................................................. 34

Planeación curricular, secuencias didácticas. ....................................................................... 35

Atender la Demanda Social ...................................................................................................... 35

Utilización de la capacidad física ............................................................................................. 36

Número de Alumnos por Grupo ............................................................................................... 36




4

Libros por alumno ....................................................................................................................... 36

Docentes por computadora con acceso Internet ................................................................... 37

Aprobación................................................................................................................................... 37

Equipamiento de Apoyo Para Alumnos .................................................................................. 37

Tutorías ........................................................................................................................................ 38

Padres de Familia ....................................................................................................................... 38

Participación con la Comunidad ............................................................................................... 38

Servicio Social ............................................................................................................................. 39

Educación Integral ...................................................................................................................... 39

Programa de Becas a Alumnos................................................................................................ 39

CATEGORIA: FORMACION DOCENTE: MEJORAMIENTO DE LA PLANTA DOCENTE .......................... 40

CATEGORIA: PLANEACIÓN CURRICULAR ........................................................................................... 41

CATEGORIA: PLANEACIÓN CURRICULAR ........................................................................................... 42

CATEGORIA: MEJORAMIENTO DE ÍNDICES ACADÉMICOS ................................................................ 43

CATEGORIA: MEJORAMIENTO DE LA CALLIDAD EDUCATIVA ............................................................ 44

CATEGORIA: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ......................................................................... 45




5

INTRODUCCIÓN

Entre las grandes preocupaciones actuales de las diversas instituciones

educativas de Nivel Medio Superior de la Dirección General de Educación

Tecnológica Agropecuaria, se encuentra el de la calidad. Durante mucho tiempo

en México, una de las políticas educativas prioritarias fue el incremento de la

cobertura. Se buscó el que todo los mexicanos tuvieran acceso a la educación, y

para tal efecto se construyeron escuelas a lo largo de todo el país. Desde el punto

de vista cuantitativo, estos programas fueron todo un éxito: México registra una de

las cifras más altas en América Latina en cuanto al porcentaje de población que

atiende el sistema educativo; pero, desde el punto de vista cualitativo, los datos

académico de los alumnos apuntan a considerar a México como un país de

reprobados. Aún en nuestros días.

Los exámenes de admisión a la preparatoria o a la universidad, elaborados sobre

la base de los perfiles de ingreso y egreso correspondientes, también confirman lo

dicho: la mayoría de los aspirantes los reprueban o bien obtienen pobres

calificaciones. El problema no es tanto de cobertura, sino de calidad.

Ello significa llevar a cabo acciones que permitan el logro de metas a través de un

esfuerzo de todos los actores que conforman en ámbito social, económico,

productivo y educativo.

Para lo cual la institución realizó un diagnostico del contexto, el cual permite tener

una base para la elaboración del programa de mejora continua. Sobre esta base




6

se plantearon un conjunto de objetivos, políticas, líneas de acción y metas, que

orientaran el trabajo del plantel.

El presente programa se constituye a partir de ciertas características que

complementan nuestra institución, en el actual contexto social, dicho programa

orienta el trabajo educativo concreto, e implica el compromiso de todos los actores

que participan en el proceso educativo como lo son: estudiantes, docentes,

directivos, personal del apoyo, así como el entorno social y productivo, con una

meta en particular que es el de reunir los requisitos suficientes para ingresar al

Sistema Nacional de Bachillerato, participando activamente en la Reforma Integral

de la Educación Media Superior.




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NORMATIVA

Son los ordenamientos jurídicos y administrativos vigentes que regulan la operación

del PMC, los cuales se deberán indicar en forma precisa, citando la fecha de

publicación y última reforma. Deberán presentarse en secuencia ordenada en forma

descendente de conformidad con la jerarquía legal correspondiente

ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA

NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD

ARTICULO PRIMERO.- El objeto de este Acuerdo es el establecimiento del Sistema

Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, para lo cual se llevará a cabo el

proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior.

ARTICULO SEGUNDO.- Con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía

universitaria el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad

establece como los ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y sus

niveles de concreción.

-Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias

-Definición y regulación de las modalidades de oferta:

La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educación define tres:

escolarizada, no escolarizada y mixta.

-Mecanismos de gestión: al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB:

Formación y actualización de la planta docente

Generación de espacios de orientación educativa y atención a las necesidades

de losalumnos,

Definición de estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y

el equipamiento

Profesionalización de la gestión escolar




8

Flexibilización para el tránsito entre subsistemas y escuelas.

Evaluación para la mejora continua

- Certificación Complementaria del SNB: La certificación reflejará la identidad compartida

del bachillerato y significará que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de

manera exitosa en la institución que lo otorgue: sus estudiantes habrán desarrollado los

desempeños que contempla el MCC en una institución reconocida y certificada que reúne

estándares mínimos y participa de procesos necesarios para el adecuado funcionamiento

del conjunto del tipo educativo.

ACUERDO NÚMERO 444 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS

COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN DEL

SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO.

Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo medio superior:

I. Las competencias genéricas;

II. Las competencias disciplinares básicas, y

III. Los aspectos que deberán considerarse para la elaboración y determinación de las

competencias disciplinares extendidas y las competencias profesionales.

Artículo 2.- El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato está orientado

a dotar a la EMS de una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuras y

tiene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las profesionales cuyos

objetivos se describen a continuación:

Competencias Objetivo

Genéricas Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su

importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes

a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la

capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

Disciplinares:




9

Básicas Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base común de la

formación disciplinar en el marco del SNB.

Extendidas No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad

al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o

amplitud que las competencias disciplinares básicas.

Profesionales Básicas: Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.

Extendidas: Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse

al ejercicio profesional.

Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y

que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben

estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les

capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para

desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.

Artículo 4.- Se consideraran Las competencias genéricas y sus principales atributos

Artículo 5.- Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos,

habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar

para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y

situaciones a lo largo de la vida.

Las competencias disciplinares pueden ser básicas o extendidas.

Artículo 6.- Las competencias disciplinares básicas procuran expresar las capacidades que

todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de

estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios

de bachillerato.

Artículo 7.- Las competencias disciplinares básicas se organizan en los campos

disciplinares siguientes:

Campo disciplinar

Disciplinas

Matemáticas Matemáticas




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Ciencias experimentales Física, química, biología y ecología.

Ciencias sociales Historia, sociología, política, economía y

administración.

Comunicación, Lectura, expresión oral y escrita Literatura, lengua extranjera e informática.

Artículo 8.- Las competencias disciplinares extendidas son las que amplían y profundizan

los alcances de las competencias disciplinares básicas y dan sustento a la formación de

los estudiantes en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la EMS.

Estas competencias se definirán al interior de cada subsistema, según sus objetivos

particulares.

Artículo 9.- Los aspectos que deberán orientar la elaboración y la determinación de las

competencias disciplinares extendidas son las siguientes:

Orientaciones de contenido

Orientaciones de forma

Artículo 10.- Las competencias profesionales son las que preparan a los jóvenes para

desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, al tiempo que dan

sustento a las competencias genéricas.

Las competencias profesionales pueden ser básicas o extendidas.

Artículo 11.- Los aspectos que deberán orientar la elaboración y determinación de las

competencias profesionales son las siguientes:

1. Las competencias profesionales se desarrollan y despliegan en contextos laborales

específicos

2. La construcción de las competencias profesionales se apoya en las distintas normas

nacionales, internacionales e institucionales, según sea conveniente.

3. Las competencias profesionales permiten avanzar hacia estructuras curriculares

flexibles.

4. Las competencias profesionales deben evaluarse en el desempeño y, dentro de lo

posible, su desarrollo debe verse reflejado en certificados.




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ACUERDO NUMERO 445 POR EL QUE SE CONCEPTUALIZAN Y DEFINEN

PARA LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR LAS OPCIONES EDUCATIVAS EN

LAS DIFERENTES MODALIDADES

ARTICULO PRIMERO.- En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior,

el objeto de este Acuerdo es:

I. Determinar los elementos que deben considerarse para conceptualizar las opciones

educativas en las diferentes modalidades, y

II. Conceptualizar y definir dichas opciones.

ARTICULO SEGUNDO.- Tomando como referencia las modalidades que la Ley General de

Educación establece en su artículo 46, los elementos que deben considerase para

conceptualizar y definir a las distintas opciones de la educación media superior son los

que a continuación se describen:

I. Estudiante. Persona que busca adquirir conocimientos, así como desarrollar habilidades

y destrezas, en la mayoría de los casos con el apoyo del docente, del asesor o del tutor y

en su caso mediante la utilización de las tecnologías de la información.

II. Trayectoria curricular. Es el orden y la manera en que deben lograrse los aprendizajes

definidos institucionalmente para cada plan y programas de estudio. La trayectoria

curricular puede ser:

1. Preestablecida. Es la que contempla una serie de asignaturas y una secuencia para

cursarlas.

2. Libre. Es en la que el estudiante elige las asignaturas a cursar y el orden en el que las

atiende.

3. Combinada. Es la que prevé el orden en el que deberán acreditarse las asignaturas

seriadas, y en el caso de las restantes el estudiante elige el orden en el que las cursa y

acredita.




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III. Mediación docente. Es la intervención profesional con el propósito de apoyar el

aprendizaje. Puede ser:

1. Obligatoria para la institución educativa, por lo que deberá acreditar que cuenta con el

personal docente con la preparación adecuada para impartir educación media superior;

2. Obligatoria para la institución educativa conforme a lo expresado en el punto anterior y

a disposición del estudiante en función de sus necesidades académicas;

3. Requerida en función de las necesidades de asesoría del estudiante, u

4. Opcional para el interesado que desea reforzar los conocimientos que ha adquirido en

forma autodidacta o a través de la experiencia laboral.

IV. Mediación digital. Se refiere a la utilización de los medios digitales y en general al uso

de las tecnologías de la información y la comunicación para la interacción entre

estudiantes y docentes. En función de la opción educativa la mediación digital puede ser:

1. Prescindible, o

2. Imprescindible.

V. Espacio. Tiene tres acepciones:

1. En cuanto al plantel, es donde tiene lugar la interacción entre el personal de la

institución educativa, el estudiante y el docente.

2. En cuanto al docente, el espacio es donde se desempeñan o realizan las actividades de

docencia, tutoría, asesoría y demás que caracterizan su labor.

En cuanto al alumno, el espacio es donde lleva a cabo sus actividades de aprendizaje. En

función de la opción educativa de que se trate puede ser:

a. Fijo

b. Diverso, o

c. Libre.

VI. Tiempo. Son los momentos o periodos en los que se desarrollan las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

VII. Instancia que evalúa. En función de la opción educativa de que se trate, la evaluación

con fines den acreditación de cada uno de los programas de un plan de estudio o de




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conocimientos adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral, está a

cargo de las instancias siguientes:

1. Las instituciones educativas públicas;

2. Las instituciones educativas privadas con reconocimiento de validez oficial de estudios;

3. La autoridad educativa, o

4. La instancia evaluadora determinada por la Secretaría de Educación Pública.

VIII. Requisitos para la certificación. El objetivo de la certificación es reconocer, por medio de

la entrega de un documento con validez oficial, la acreditación de la(s) asignatura(s),

módulo(s) o el nivel correspondiente, según sea el caso. En función de la opción

educativa de que se trate, los requisitos para la certificación son:

1. El cumplimiento y acreditación parcial o total del plan de estudios, o

2. Los establecidos en el Acuerdo 286 por cuanto a la acreditación de conocimientos

adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral.

IX. Instancia que certifica. En función de la opción educativa de que se trate, las instancias

que en el ámbito de la educación media superior pueden certificar son las siguientes:

1. Las instituciones educativas públicas;

2. Las instituciones educativas privadas con reconocimiento de validez oficial de estudios,

o

3. La autoridad educativa.

ARTÍCULO TERCERO.- Conforme a los elementos descritos en el artículo anterior la oferta

educativa del SNB se agrupa en siete opciones, las primeras seis dentro de las

modalidades que establece el artículo 46 de la Ley General de Educación, y la séptima

con fundamento en el artículo 64 del referido ordenamiento legal.

ARTÍCULO CUARTO.- De la conceptualización objeto de este Acuerdo se desprenden las

definiciones para las siete opciones mencionadas en la matriz a que se refiere el artículo

anterior y que serán las reconocidas en el SNB.

(I) Educación Presencial. Esta opción de la modalidad escolarizada se caracteriza por la

existencia de




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Coincidencias

(II) Educación Intensiva. Esta opción de la modalidad escolarizada comparte los elementos

de la educación presencial. Su diferencia radica en la condensación curricular y la

reducción de los calendarios.

(III) Educación Virtual. En esta opción no existen necesariamente coincidencias espaciales

y/o temporales entre quienes participan en un programa académico y la institución que lo

ofrece. Esta circunstancia implica estrategias educativas y tecnológicas específicas para

efectos de comunicación educativa, acceso al conocimiento, procesos de aprendizaje,

evaluación y gestiones institucionales. Esta educación se ubica dentro de la modalidad no

escolarizada.

(IV) Educación Auto planeada. Esta opción de la modalidad mixta se caracteriza por la

flexibilidad en el horario y para acreditar la trayectoria curricular, así como por la variable

que refleja en el ámbito de la mediación docente.

(V) Educación Mixta. Esta opción de la modalidad mixta combina estrategias, métodos y

recursos de las distintas opciones de acuerdo con las características de la población que

atiende, la naturaleza del modelo académico, así como los recursos y condiciones de la

institución educativa.

(VI) Certificación por Evaluaciones Parciales. Esta opción de la modalidad no escolarizada se

caracteriza por la flexibilidad de los tiempos, de la trayectoria curricular y de los periodos

de evaluación con propósitos de certificación.

(VII) Certificación por Examen. Esta opción no se ubica dentro de alguna de las modalidades

educativas que refiere la Ley General de Educación. Se caracteriza por brindar la

posibilidad de acreditar conocimientos adquiridos en forma autodidacta o a través de la

experiencia laboral.

ARTICULO QUINTO.- La Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de

Educación

Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria,

promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las Instituciones públicas que




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impartan estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, la adopción de los

elementos, opciones y modalidades conforme a lo establecido en el mismo, mediante la

suscripción de los instrumentos jurídicos correspondientes.

ACUERDO NUMERO 447 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS

COMPETENCIAS DOCENTES PARAQUIENES IMPARTAN EDUCACION MEDIA

SUPERIOR EN LA MODALIDAD ESCOLARIZADA

Capítulo I

Objeto y Definiciones

Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las competencias que deberán

cumplir los docentes de las instituciones educativas que en la modalidad escolarizada

impartan educación del tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de

Bachillerato.

Artículo 2.- Para los efectos de este Acuerdo, se entenderá por:

I. Acuerdo, al presente Acuerdo;

II. EMS, a la educación media superior;

III. Personal docente, al conjunto de educadores que satisfacen los requisitos a que alude el

presente

Acuerdo y que como promotores y agentes del proceso educativo, ejercen la docencia a

través de la cátedra, la orientación, la tutoría y en general, toda actividad propia de dicho

proceso;

IV. Secretaría o autoridad educativa federal, a la Secretaría de Educación Pública, y

V. Subsecretaría, a la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría o

autoridad educativa federal.

Capítulo II

De las Competencias Docentes




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Artículo 3.- Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales,

de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS, y

consecuentemente definen su perfil.

Artículo 4.- Las competencias y sus principales atributos que han de definir el Perfil del

Docente del SNB, son las que se establecen a continuación:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos:

conocimiento.

traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de

pares.

mejoramiento de su comunidad académica.

unicación.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos:

imparte.

plicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los

procesos de aprendizaje de los estudiantes.

estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de

estudios.




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3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Atributos:

conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y

desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

competencias.

estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,

creativa e innovadora a su contexto institucional.

Atributos:

ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y

materiales disponibles de manera adecuada.

aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus

circunstancias socioculturales.

antes en la consulta de fuentes

para la investigación.

estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos:




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competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

estudiantes.

sugiere alternativas para su superación.

estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Atributos:

rciona oportunidades y

herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.

educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

superación y desarrollo.

y la comunicación por parte de

los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar

ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de

los estudiantes.

Atributos:

y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una

atención adecuada.




19

convivencia, y las hace cumplir.

cia cívica,

ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

las toma en cuenta.

s físicas e higiénicas

satisfactorias.

deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.

ntorno escolar y favorece el

desarrollo de un sentido de pertenencia.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

institucional.

Atributos:

os

estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así

como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.




20

ACUERDO NUMERO 449 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS

COMPETENCIAS QUE DEFINEN EL PERFIL DEL DIRECTOR EN LOS

PLANTELES QUE IMPARTEN EDUCACION DEL TIPO MEDIO SUPERIOR

Capítulo I

Objeto y Definiciones

Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer el perfil que deberán cumplir

los directores de las instituciones educativas que impartan educación del tipo medio

superior y operen en el Sistema Nacional de Bachillerato.

Artículo 2.- Para los efectos de este Acuerdo, se entenderá por:

I. Acuerdo, al presente Acuerdo;

II. EMS, a la educación media superior;

III. Secretaría o autoridad educativa federal, a la Secretaría de Educación Pública, y

IV. Subsecretaría, a la Subsecretaría de Educación Media Superior de la autoridad

educativa federal.

Capítulo II

Del Perfil del Director

Artículo 3.- Los directores de las instituciones educativas que impartan educación del tipo

medio superior y operen en el Sistema

Nacional de Bachillerato, deberán poseer título de licenciatura y acreditar:

I. Experiencia docente o administrativa de cinco años como mínimo, preferiblemente en el

tipo medio superior;

II. Dedicación de tiempo completo en el plantel;

III. Experiencia en el desarrollo de proyectos de gestión, innovación y mejora continua en

la educación;

IV. Conocimiento de las características del modelo educativo del subsistema al que

pertenece el plantel en el que labora, y

V. Las competencias objeto de este Acuerdo.




21

Artículo 4.- Las competencias que debe reunir el director del tipo medio superior, y

consecuentemente, que definen su perfil son las que formulan sus cualidades

individuales, de carácter ético, académico, profesional y social.

Artículo 5.- Las competencias y sus principales atributos que han de contribuir a definir el

Perfil del Director del SNB, son las que se establecen a continuación:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del

personal a su cargo.

2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de la

escuela, en el marco del SNB.

3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y

de aprendizaje por competencias.

4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral

de los estudiantes.

5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa y eficiente de sus

recursos.

6. Establece vínculos entre la escuela y su entorno.

ACUERDO NUMERO 450 POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS

QUE REGULAN LOSSERVICIOS QUE LOS PARTICULARES BRINDAN EN LAS

DISTINTAS OPCIONES EDUCATIVAS EN ELTIPO MEDIO SUPERIOR

Capítulo I

Objeto, Ámbito de Aplicación y Definiciones

Artículo 1o.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo medio superior los

requisitos y procedimientos relacionados con:

I. El reconocimiento de validez oficial de estudios y operación de instituciones particulares,

y

II. El registro de centros de asesoría particulares y su funcionamiento.




22

Artículo 2o.- El presente Acuerdo es de observancia obligatoria para las unidades

administrativas y órganos desconcentrados de la

Secretaría de Educación Pública.

En el ámbito de las atribuciones que tienen conferidas dichas unidades y órganos,

instrumentarán las acciones necesarias para propiciar:

I. Una adecuada coordinación para la eficaz atención de los trámites, procedimientos,

actividades y servicios a su cargo, y

II. El intercambio y aprovechamiento de documentación e información para evitar se

solicite a los particulares lo que ya obra en los archivos de la autoridad educativa.

Artículo 3o.- En el ámbito de su competencia la Secretaría de Educación Pública formulará

las recomendaciones pertinentes con el fin de que las autoridades educativas de los

estados y las universidades e instituciones públicas y autónomas, que incorporen estudios

del tipo medio superior, establezcan en sus disposiciones las normas y criterios que

señala el presente Acuerdo.

Artículo 4o.- Para los efectos de este Acuerdo, se entenderá por:

I. Acuerdo de incorporación, a la resolución de la autoridad educativa en la que se otorga el

reconocimiento de validez oficial de estudios;

II. Acuerdo, al presente Acuerdo;

III. Autoridad educativa federal, a las unidades administrativas y órganos desconcentrados

de la Secretaría de Educación Pública con atribuciones para estudiar y resolver

solicitudes para otorgar reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo medio

superior, así como para substanciar y resolver los procedimientos por los que se retire

dicho reconocimiento;

IV. Centros de asesoría, a las instalaciones destinadas por el particular para la prestación de

servicios de asesoría académica a quienes tienen interés en acreditar su educación media

superior a través de la Certificación por examen o por exámenes parciales, opciones que

la autoridad educativa federal ha implementado para dicho propósito;




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V. Competencias disciplinares, a las nociones que expresan conocimientos, habilidades y

actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los

estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo

largo de la vida;

VI. Competencias disciplinares básicas, a las que procuran expresar las capacidades que

todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de

estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus estudios

de bachillerato;

VII. Competencias disciplinares extendidas, a las que amplían y profundizan los alcances de

las competencias disciplinares básicas y dan sustento a la formación de los estudiantes

en las competencias genéricas que integran el perfil de egreso de la educación media

superior.




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DIAGNÓSTICO

CARACTERÍSTICAS DEL PLANTEL.

El C.B.T.a 28 se fundó el 02 de Octubre de 1974, con el nombre de CETA No. 28 y

modalidad de estudios Terminales; es decir, los egresados no podían aspirar a continuar

estudios de nivel superior.

El Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 28, tiene como misión el formar

profesionistas con la formación de Técnicos Agropecuarios, Técnicos en

Agricultura Protegida y Técnicos en Informática, capaces de integrarse a un nivel

superior de educación o al ámbito laboral con el conocimiento suficiente para

desempeñarse en beneficio del desarrollo socioeconómico de nuestro entorno, con

pertinencia y mentalidad emprendedora y de liderazgo. De aquí la necesidad por

implementar diversos cambios, todo con el firme propósito de cubrir las necesidades de la

demanda educativa, dichos cambios van desde la modificación de sus programas de

estudio hasta la implementación de nuevas opciones educativas, adoptando la RIEMS

con todos sus elementos.




25

MATRICULA

AÑO No. De alumnos

Inscritos

No. de alumnos Inscritos

Técnico Agropecuario

2004-2005 455

2005-2005 410

2005-2006 431

2006-2007 405

2006-2007 465

2007-2007 486

2007-2008 486 256

2008-2008 455 296

2008-2009 523 280

2009-2009 498 350

2009-2010 563 315

2010-2011 455 350

2011-2012 602 394

2012-2013

2013-2014

575

529

354

268

CARRERAS OFERTADAS /NUMERO DE ALUMNOS POR CARRERA

2013-2014

Técnico Agropecuario Técnico en

Informática

Técnico en

Agricultura

Protegida

SUMA

GRUPOS 9 6 3 18

ALUMNOS 268 209 52 529

SAETA 94 94




26

Se presento un decremento de -2.54 % durante el periodo 2012-2013, destacando un

importante porcentaje de deserción, estos indicadores nos muestran la necesidad de

buscar las estrategias necesarias para disminuir la deserción de nuestra institución. No

dejando de ser importante la urgente necesidad de mejorar el equipamiento y la

infraestructura educativa.

CAPACIDAD DE ATENCIÓN A LA DEMANDA

En nuestro plantel se atiende en un 100% a todas aquellos alumnos interesados en cursar

su educación media superior que egresan de las secundarias de esta región, las cuales

son: Generales, Técnicas, Federales y Telesecundarias.

OFERTA EDUCATIVA

El sistema escolarizado es atendido con tres especialidades: Técnico Agropecuario,

Técnico en Agricultura Protegida y Técnico en Informática, mostrándose mayor

preferencia por la primera, pues en 5º semestre se tienen 3 grupos, en 3er semestre 3

grupos; y en informática se cuenta hasta el momento con 2 grupos en 5° y 2 en 3er

semestres. En lo referente al grupo de agricultura protegida se cuenta con 1 grupo en 3er

Y 1 grupo en 5°sem.




27

En 1er semestre un estudio preliminar nos arroja la posibilidad de contemplar 4 grupos de

agropecuario, y 2 en informática.

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Un promedio del 90 % continúa sus estudios en el nivel superior, mientras que el 5% no

continúan sus estudios y opta por integrarse al ámbito laboral.

INDICADORES GLOBALES

En el ciclo escolar 2012-2013, se obtuvieron los siguientes indicadores:

CONCEPTO ESTIMADO LOGRO ALCANZADO

CRECIMIENTO DE LA MATRICULA 4.94% -2.54%

ATENCION A LA DEMANDA 100% 100%

DESERCION TOTAL 6.09% 24.52%

APROBACION 72.19 66.25%

EFICIENCIA TERMINAL 73.91 54.13%

ALUMNOS CON TUTORIAS 100% 100%

Índices que señalan la necesidad y el firme propósito de permanecer en un constante

trabajo para su mejora, además de que reflejan el crecimiento sostenido del plantel, esto

habrá de concretarse notablemente con las acciones de planeación curricular, así como el

fortalecimiento de las actividades extracurriculares .




28

PRÁCTICAS ACADÉMICAS

Las prácticas académicas que se realizan en los componentes profesionales dependen de

la especialidad que se encuentren cursando los estudiantes. Para la especialidad de

Técnico Agropecuario a lo largo de 5 semestres, las prácticas se realizan en los sectores

productivos del plantel, los cuales tienen poco material, no el suficiente ni variado como se

requiere para el desarrollo de éstas. Pero es importante recalcar que los directivos de la

institución se encuentran en gestión constante para la complementación de los mismos y

de esta manera estar en el contexto de lo que se refiere una educación de calidad.

Sectores

Productivos

Actividades

Sector Agrícola Contamos con 03-00-00 has., de frutales en distintas etapas de

desarrollo, 03-00-00 has., de medio riego, 06-00-00 has.

Dichas áreas se encuentran distantes del edificio escolar, por lo que

las prácticas no suelen ser muy constantes lo que minimiza en cierta

medida el reforzamiento del aprendizaje teórico de los alumnos.

Sector Pecuario Se realizan acciones de castración, inseminación artificial, aplicación

de hierro a lechones, engorda de cerdos y palpación en bovinos.

Talleres Carnes:

Industrialización de cerdos para obtener: carne adobada, chorizo,

chicharrón prensado, de cuero y carne, chuleta ahumada, entre

otros.

Lácteos:

Industrialización de la leche para originar productos lácteos tales

como: queso (ranchero y botanero), asadero, requesón, yogurt,

cajeta de leche envinada, jamoncillos, etc.

Frutas:

Industrialización de frutas de la región y temporada como lo son:




29

manzana, perón, pera, higo, durazno, membrillo, camote, piña,

guayaba, entre otras y cuyos productos obtenidos son variados.

Invernadero

Área Cunicola

Se cuentan con 2 naves de invernaderos de 30mts., en regulares

condiciones, en las cuales se producen 11650 árboles de ornato

aproximadamente y varias hortalizas.

Esta área de igual forma permite el desarrollo de prácticas mediante

la observación (identificación de calor, montas, nacimiento de

gazapos) de aquellos alumnos de la carrera de Agropecuario.

Además de pretender producir gazapos para mascota y carne de

conejo.

Laboratorios de Informática Actividades

Informática

Con un equipo de 69 en computadoras

que son usadas por los estudiantes en

los 5 semestres que llevan componente

profesional.

En 1er semestre son usadas en la

asignatura de TIC´S.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Actualmente, no contamos con el personal suficiente, ni plenamente capacitado en

determinadas actividades culturales y deportivas, sin embargo existen 20 Clubes

deportivos, cívicos, culturales y académicos con los cuales la institución se ha

posicionado en diversos eventos,




30

Los cuales han logrado una destacada presencia tanto en el municipio, así como en el

ámbito estatal, siendo esta circunstancia, así como la relativa facilidad con que se colocan

nuestros egresados en el nivel superior, dos de los motivos por el cual somos preferidos

por la población para continuar sus estudios.

SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y SU PERTINENCIA EN

LAS CARRERAS QUE SE OFERTAN

En este aspecto, en cada ciclo escolar se busca mantener una actualización constante de

aquel material bibliográfico necesario para el mejor desarrollo del aprendizaje del alumno,

sin embargo en la mayoría de las veces no se cuenta con el material suficiente o vigente

para el desarrollo de las competencias en el alumno por lo que el facilitador se da a la

tarea de conseguir, acondicionar y adaptar su aula y exhibir su material con la

inconsistencia de ser movido para otra aula, lo que en gran medida suele obstaculizar el

buen desarrollo de la materia, y aprovecharse en un 100%.

INFRAESTRUCTURA

El plantel cuenta con una extensión de 21-00-00 has., aproximadamente, distribuidas en

aulas, espacios administrativos, deportivos, etc., 9-00-00 has., para producción y prácticas

9-00-00 has., campos deportivos 2-00-00 has., 1-00-00 ha., para agostadero. Contamos

con 16 aulas tipo CAPFCE en regulares condiciones, se cuenta con 1 espacio habilitado

como 2 aulas, laboratorios de suelos y múltiple, 1 aula pequeña para computación,

biblioteca, sala audiovisual, 5 talleres, 2 naves de invernadero, un área cunicula, posta

pecuaria, canchas deportivas, pasillos, sanitarios, 2 cisternas, jardines y estacionamiento.




31

BECAS

Gracias a los programas de difusión así como de concientización con los alumnos del

plantel, en el periodo 2012-2013, nuestros alumnos reciben diferentes tipos de becas

como: Apoyo, Retención, Excelencia, CEB, (Todas Becas SEMS) así como

Oportunidades; cabe destacar que alrededor de un 85% del total de alumnos en nuestro

plantel poseen algún tipo de beca.

RECURSOS HUMANOS

En la Institución el personal que labora se conforma de 57 elementos, de ellos 38 con

clave docente (21 de tiempo completo, 5 con tres cuartos de tiempo, 4 de medio tiempo y

8 con horas de asignatura), 19 con clave administrativa). Con un promedio de 35 a 40

alumnos por grupo, el personal requiere de capacitación y actualización continua, sobre

todo en el nuevo modelo curricular, por lo que la responsable del Depto. de Actualización

Docente tiene a bien realizar la programación de diferentes cursos, ya que actualmente la

matricula de docentes de nuestra institución en su mayoría es de nuevo ingreso y se pone

de manifiesto el interés por contar con una actualización constante.

Actualmente se recibe un promedio de dos cursos anuales por persona y la intención es

incrementarlo al doble principalmente a los docentes. Se ha atendido el programa de

tutorías ya que el 100% de los alumnos, cuentan con un tutor y consideramos que el 50%

de ellos, ha recibido tutorías personalizadas en más de un aspecto en casos especiales y

el 100% en aspectos generales.




32

ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN

Sólo 17 docentes cuentan con certificación por parte de la unidad de capacitación para el

desarrollo rural y dictaminado competentes en la NTCL.

Mientras que en PROFORDEMS solo 6 cuentan con el diplomado mientras que solo 1

compañero esta certificado. Cabe mencionar que el director de la institución cuenta con

su certificación “PROFIDEMS”

CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO

El consejo técnico académico, se encuentra constituido debidamente y realiza reuniones

semanales por grado y/o semestres, en las cuales se busca la implementación de

estrategias que permitan la mejora en la calidad educativa ofrecida por nuestro plantel. Es

importante mencionar que a la mayoría de estas reuniones suele contarse con un 70% de

asistencia de los docentes, se proyecta motivarlos para aumentar la asistencia.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Se ha detectado que el 100% del personal las elabora, pero desafortunadamente el total

no se entregan en tiempo, por lo que se tendrá especial cuidado en que el 100% elabore,

entregue las secuencias didácticas y su programación de prácticas.




33

INVESTIGACIÓN

Si bien es cierto este aspecto es parte integral del desarrollo de nuestra institución, por lo

cual se considera que durante el presente ciclo escolar se desarrolle un proyecto. Es

importante mencionar que a pesar no contar con un proyecto establecido se llevan a

cabo una serie de actividades experimentales como: “Cultivo de ajo” Explotación del

Conejo” y “Cultivo de Agave”

VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO

En este aspecto, año con año se trabaja con programas de cursos de capacitación a

productores, así como asesorías y asistencia técnica en organizaciones y/o comunidades

del área de influencia del plantel.

SERVICIO SOCIAL

La mayoría de nuestros egresados continúan sus estudios en nivel superior, el 100% de

ellos, realiza satisfactoriamente el servicio social, aunque en la región existen pocos

lugares donde se aproveche la prestación del mismo, capacitación y adquisición de

habilidades y destrezas, pero las pocas existentes se aprovechan al máximo y los

estudiantes realizan dicho servicio de acuerdo al programa respectivo, mediante las

cuales fortalecen el aprendizaje adquiridos en los módulos profesionales.




34

IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES

Considerando el diagnóstico correspondiente, se puede decir que existe un

trabajo constante para la mejoría, e incrementar de esta manera índices académicos así

como en la transparencia de la gestión educativa de esta escuela. Sin embargo no deja

de ser importante el enfocarse en mejorar mas estos índices, para lo cual, nos

proponemos efectuar el siguiente programa de mejora, organización y recursos.

Capacitación, Actualización, del Personal Docente

El contar con una actualización permanente representa la base fundamental del proceso

de enseñanza- aprendizaje, actualmente 7 docentes cuentan con en el PROFORDEMS,

6 de ellos en la especialidad, y 1 el diplomado, mas el director. Para este ciclo escolar se

pretende contar con la participación de un total de 6 de docentes. Lo que nos permitirá

aumentar el porcentaje de docentes con actualización y de esta manera cumplir con

todos aquellos requisitos solicitados para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.

Así mismo se desarrollan continuamente cursos taller en el plantel para la totalidad de

los docentes y desde luego que también se busca la participación de los mismos en

aquellos cursos propuestos por parte de las Oficinas de Coordinación Estatal.

El personal administrativo formara parte también de este proceso para lo cual se

programo una serie de cursos para elevar la calidad en el servicio, tendientes a mejorar

la gestión educativa de esta institución, desde hacer más atractiva y efectiva la tarea de

aprendizaje para los alumnos, pasando por psicología juvenil, dinámicas de grupo,

trabajo en equipo, etc., hasta tener un comportamiento digno y adecuado de un servidor

de la educación. Es importante que estos cursos sean obligatorios para todo el personal,

que los impartan personas capacitadas en las áreas con mas rezago y en espacios en

los cuales no se interrumpan sesiones de clases en las escuelas, y darles seguimiento




35

para saber si se ha logrado un cambio de actitud y/o mejoramiento de resultados, o de lo

contrario cambiar a uno(s) más efectivos.

Planeación curricular, secuencias didácticas.

Este indicador es parte fundamental del logro de las acciones educativas de los

alumnos ya que a través de la planeación en el aula se lograra aumentar la

aprobación, disminuir la deserción y por consiguiente lograr un mayor porcentaje de

alumnos en eficiencia terminal, para esto se prevé, en primer lugar buscar la

correspondencia entre el perfil del docente y las asignaturas que imparte, distribuir

equitativamente la carga horaria, la formación docente a la cual se encuentran ya

integrados casi la totalidad de los docentes permitirá una mejor planeación y por la

tanto la elaboración de sus respectivas secuencias.

Atender la Demanda Social

Ante el aumento de la población escolar que en últimas fechas se ha registrado en cuanto

al ingreso a esta institución, es importante que esta escuela tenga la capacidad para

atender la demanda regional de este nivel educativo actualmente nos encontramos en un

rango considerable pues la capacidad de nuestras aulas, se encuentra en un 99.14%

durante el periodo 2012-2013, continuando con el objetivo de atender a todos aquellos

alumnos interesados en ingresar a nuestro plantel que son egresados de las secundarias

del área de influencia, porcentaje que ha disminuido por la captación de las otras 3

escuelas de nivel medio superior de la región y por la cercanía a la ciudad de Durango, un

buen número de egresados de secundaria acuden a las escuelas de esa capital a

continuar el nivel medio y el resto no continúa sus estudios.




36

Utilización de la capacidad física

A pesar de no utilizar más de un 100% de la capacidad instalada (99.14%) en nuestro

plantel se prevé potencializar la capacidad por lo que se resalta en las principales

prioridades, pues se requiere adecuar, dar mantenimiento, y actualizar dichos espacios,

para la implementación de la Reforma.

A pesar de que somos la escuela de la región que más capta alumnos egresados de

secundaria (comparados con las otras tres escuelas de este nivel), la meta es aumentar

en un 1 % anual, aunque la limitante es nuestra infraestructura en aulas y el recurso

humanos con el que contamos, sin embargo, se continua con las campañas de difusión

en todas las secundarias y Telesecundarias del área de influencia

Número de Alumnos por Grupo

En este aspecto, se continuará con el constante mantenimiento de las mismas como

hasta ahora, debido a que todas las aulas didácticas y las adaptadas como tales, están

ocupadas con más de la capacidad recomendada y es difícil disminuir el número de

alumnos por aula al contrario si se aumenta la población, también se aumentará en las

aulas. Por lo que resulta prioritario por las acciones de infraestructura y equipamiento para

su atención.

Libros por alumno

El acervo bibliográfico ha ido en aumento con la finalidad de proporcionar a los

estudiantes una mejor formación a pesar de no lograrlo específicamente en cada una de

las materias, sin embargo , se pretende trabajar en transformar la biblioteca en un

verdadero centro de información con computadoras con Internet disponible para los




37

alumnos, , se implementarán grupos de lectura que actuarán como club, se mejorará en

cantidad, calidad y actualización de volúmenes de tal forma, que de una meta de contar

con un promedio de 10.43% libros por alumno, aumentamos a un 11.85 % libros por

alumno.

Docentes por computadora con acceso Internet

Una herramienta indispensable para el manejo de información es sin duda alguna el

acceso a Internet, por lo que se incorporara a la totalidad de los docentes para que tengan

acceso a este servicio, con tres finalidades para su formación en la plataformas del

PROFORDEMS y para la plataforma de la DGETA en la cual se suben las secuencias

didácticas de cada docente frente a grupo, en y la tercera como herramienta

indispensable para el desempeño de sus funciones docentes.

Aprobación

Uno de los indicadores de mayor importancia y que nos ocupa es la aprobación, por lo

que se implementan una serie de acciones tendientes a mejorar el desempeño de los

alumnos. Para lo cual se prevé como punto de partida trabajar a partir de una

homogenización de evaluación por parte de los docentes, así como la actualización de

docentes, el mejoramiento y cantidad de espacios educativos, incremento del acervo

bibliográfico mayor y mejor equipamiento en salas de cómputo, etc.

Equipamiento de Apoyo Para Alumnos

La influencia tecnológica va en incremento, por lo tanto resultan varios cambios dentro del

ámbito educativo, por lo tanto se hace necesario mobiliario y equipo adecuado para:

trabajo en equipo, investigación, auto didactismo, por ello de manera paulatina se irán

adquiriendo mesas de trabajo para aulas, butacas, material de prácticas agropecuarias y




38

mantener el aumento del número de computadoras por alumno, así como el número de

alumnos con acceso a Internet dentro de las instalaciones escolares.

Tutorías

Se continuará con el programa, propiciando que aumenten en su aspecto personalizado,

de igual forma, solicitar el apoyo de expertos como psicólogos o psiquíatras, para lo cual

se programan 2 horas por grupo en el horario y techo financiero, se justificarán más

tiempo en nombramientos para atender este aspecto.

Padres de Familia

Se considera que el número de reuniones ordinarias con padres de familia que se

efectúan al año (4) son las adecuadas, sin embargo por los aumentos en los índices de

reprobación y deserción, se realizarán las reuniones extraordinarias necesarias para

atender dichas problemáticas, sin embargo se continuará trabajando con este programa

que en lo general ha dado buenos resultados.

Participación con la Comunidad

Se continuará trabajando para estar dentro de los intereses de nuestra comunidad a

través de actos cívicos, deportivos, culturales, de servicios, etc. Además de estar en

constante promoción a través de estos actos.




39

Servicio Social

Por norma general lo efectuará el 100% de los alumnos de 5º y 6º semestres, y en

lugares donde se refuercen sus conocimientos, habilidades, destrezas y aporten un

servicio a la sociedad, tanto en escolarizado así como también en la modalidad de

SAETA.

Educación Integral

Se logrará con la implementación de materias optativas y clubes diversos como:

deportivos, cívicos, lectura, matemáticas, ecológicos, culturales, etc., los cuales se

incluirán en el horario respectivo de cada grupo.

Programa de Becas a Alumnos

Se participará en todos los programas de becas en los que tengamos acceso y la meta es

que el 90% de los alumnos regulares, cuenten con una beca para apoyo de sus estudios,

haciendo el compromiso de difundir en tiempo y forma, asesorar el llenado, de la encuesta

de la SEMS.




40

CATEGORIA: FORMACION DOCENTE: MEJORAMIENTO DE LA PLANTA DOCENTE META: Lograr que el personal docente tenga mejores niveles de preparación y un mas alto grado de motivación y compromiso institucional para

realizar sus tareas

LINEA DE ACCION

ACTIVIDADES RESPNSABLE EVIDENCIA

FECHA DE CUMPLIMIENTO

AGO SEP OCT

NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAYO JUN JUL

Inducir al personal

docente, a la incorporación de programas

de formación en competencias para el ingreso

al SNB

Participación en formación de docentes

en PROFORDEMS

para el SNB

DEPTO. DE FORMACIÓN DOCENTE

circular- fotografías-

lista de personal inscrito-

material de apoyo para la

realización del curso-

convocatorias

X X X X X X X X X X

Participación en curso taller

enfocado a las estrategias pedagógicas

para el aprendizaje

X X X

Participación en curso-

taller para la evaluación y planeación

docente

X X X

Difusión de la reforma entre la

comunidad académica del plantel para el

SNB

DEPTO. ACADEMICO Y COMPETENCIAS

X X X




41

CATEGORIA: PLANEACIÓN CURRICULAR META: Lograr que todos los docentes intervengan en un proceso permanente y participativo de planeación, seguimiento y evaluación didáctica

LINEA DE ACCION



AGOST SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAYO JUN JUL

Diseñar acciones que

contemplen la continua

participación de los docentes en

tareas planeación curricular a través de

socializaciones, cursos y talleres, lecturas,

asesorías, así como su

seguimiento y evaluación.

Diagnostico de perfiles profesionales de docentes y

personal de apoyo

SUBDIRECCIÓN TÉCNICA DEPTO.

ACADEMICO Y COMPETENCIAS.

Revisión de expedientes personales Distribución de

carga horaria Nombramiento docente

Secuencias didácticas elaboradas

/centradas en estrategias de aprendizaje

X X

Asignación de materias y módulos con base en análisis colegiado de

perfiles profesionales, experiencia docente,

interés y aptitudes en base a las necesidades al ingreso

del SNB

X X

Alinear contenidos programáticos a las

competencias genéricas X X X X X X X X X X X X




42

CATEGORIA: PLANEACIÓN CURRICULAR META: Lograr que todos los docentes intervengan en un proceso permanente y participativo de planeación, seguimiento y evaluación didáctica

LINEA DE ACCION




Diseñar acciones que

contemplen la continua

participación de los docentes en

tareas planeación curricular a través de

socializaciones, cursos y talleres, lecturas,

asesorías, así como su

seguimiento y evaluación.

Aplicar instrumentos de evaluación a docentes en

base a sus secuencias didácticas

SUBDIRECCIÓN TÉCNICA ING.

R. ALONSO CARRERA Y RANGEL DEPTO.

ACADEMICO Y COMPETENCIAS.

LEP. TEODORO ORTIZ NEVAREZ

Docentes evaluados Reunión de planeación,

seguimiento y evaluación realizada

Secuencias elaboradas curso impartido

Reuniones semanales académicas

X X X X X X X X

Operar reuniones académicas X X X X X X X X X X X X

Planeación didáctica (elaboración de secuencias,

instrumentos de evaluación y prácticas de laboratorio y

campo)

X X

Realización de concursos académicos (Oratoria-

Declamacio-Leyenda-Cnato- Exp. De proyectos

productivos/maquetas)

X X

Llevar a cabo ejercicios matemáticos tipo ENLACE

X X X X

Diseño e impartición de curso taller de habilidad lectora y reforzamiento matemático

alumnos de todos los semestres

X X X X X X X X X X

Seguimiento y evaluación académica

X X X X




43

CATEGORIA: MEJORAMIENTO DE ÍNDICES ACADÉMICOS META: Mejorar los indicadores académicos y escolares (reprobación, deserción, eficiencia Terminal y captación de alumnos) para

hacer un uso más eficiente de los recursos que invertimos en la formación de nuestros estudiantes.

LINEA DE ACCION

ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIA



Mejorar la Calidad Educativa

Proporcionar tutorías académicas para

disminuir índices de reprobación

SUBDIRECCIÓN ACADEMICA DEPTOS. DE

SERV. ESCOLARES/

OFNA. CONTRO ESCOLAR

ACADEMICO Y COMPETENCIAS

Minuta/ registro de estudiantes / padres de

familia atendidos (reuniones

/becas/tutorías)

X X X X

Informar a padres de familia y estudiantes

con problemas detectados para

atender a los jóvenes

X X X

Ingresar a todos los programas de Becas

como sea posible X X X X X X X X

Fomentar la relación entre alumnos, padres y

maestros X X X X X X X X

Difundir los requisitos para titulación y concienciar sus

bondades

X X X X X X X X

Programar tutorías personalizadas

X X X X X X X X X X X X




44

CATEGORIA: MEJORAMIENTO DE LA CALLIDAD EDUCATIVA META: Promover la capacitación y concientización del personal docente y su involucramiento en la toma de decisiones para que

sientan la corresponsabilidad del trabajo educativo que desarrollamos como institución.

LINEA DE ACCION




APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

PARA EL DESARROLLO DE

ACTIVIDADES QUE PERMITAN UN AMBIENTE

CORDIAL DE TRABAJO ASI

COMO EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTRZAS EN

LOS ALUMNOS DE ACUERDO A SU PERFIL DE

EGRESO

Participación en eventos cívicos, culturales y

deportivos local, regional y estatal

Subdirección Técnica, Depto. De Vinculación

y Depto. De Producción

Participación de alumnos y docentes

En eventos programados Alumno participante en

servicio social Acuerdos establecidos

Informe

X X X X X X X

Servicio Social para alumnos próximos a egresar Enriquecer

conocimientos, habilidades y destrezas y aumentar

autoestima del prestador

X X X X X X X X X X X X

Actividades de aprendizaje conjuntas con sectores productivos Planear y

realizar prácticas y servicio social del componente profesional en sectores

productivos de la escuela y la región

X X X X X X X X

Promoción en todas las escuelas secundarias y tele

secundarias del área de influencia

X X X

Lograr mayor transparencia y eficiencia Realizar informes

financieros, de logros y necesidades a la comunidad

en general

X




45

CATEGORIA: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO META: Proporcionar al proceso enseñanza-aprendizaje, los equipos y materiales necesarios a fin de facilitar el proceso y lograr los objetivos

propuestos

LINEA DE ACCION




Mantenimiento y mejora de la infraestructura y del material audiovisual y

bibliográfico de la institución

Equipamiento de aulas y sala audiovisual

Recursos Financieros y

materiales Recursos

Financieros y materiales

Computadora Conectada a la red

memoria fotográfica, bibliografía

X X X X

Mantenimiento de aulas X X X X X X X X X X X X

Incrementar acervo bibliográfico y

audiovisual en la biblioteca X X X X X

Incrementar el número de

computaras con acceso a Internet X X X




46

CONTROL DE REVISIONES

NOMBRE COMPLETO CARGO FIRMA FECHA DE

REVISIÓN

APROBÒ EL PMC

NOMBRE FIRMA

PERSONAL QUE PARTICIPÓ EN LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA CONTINUA

Ing. Rafael González de la Rosa Director

Ing. Alonso Carrera y Rangel Subdirector Técnico

Ing. LEP. José Teodoro Ortiz Nevarez Jefe del Depto. Académico y

Competencias

Lic. Edgar Bañales Luna Jefe del Depto. de Servicios Escolares

T.A. José Oscar Rosa Hernández Jefe del Depto. de Materiales y servicios

Ing. Teresa Díaz Barbosa Jefe del Depto. de Actualización Docente

Lic. Sybila Ma. Ortiz Càzares Jefe del Depto. de Planeación

plan de mejora continua 2013 - … · acuerdo nÚmero 444 por el que se establecen las competencias...

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