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Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior

Verano 2007 1

BENEMÉRITA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

PLAN DE ESTUDIOS 06

NIVEL MEDIO SUPERIOR

DIRECCIÓN

GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COMISIÓN

DE REFORMA DEL BACHILLERATO


Verano 2007 2

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………….……3 Antecedentes históricos del Bachillerato en México.....………………..…..4 El bachillerato de la BUAP....................................................................6 Justificación de la Reforma del Bachillerato.....………………………..……10 Marco legal…………………………………………………………………….….....11 Filosofía……………………………………………………………………….……...11 Misión del Bachillerato………………………………………………….………..12 Visión del Bachillerato………………………………………..……………….….12 Perfil de Ingreso…………………………………………………………………….12 Perfil de Egreso……………………………………………………………………..13 Perfil del Docente……………………………………………..……………………14 Objetivos del Plan de Estudios...…………………………………………........14 Características del Plan 06..................................................................17 Mapa curricular………………………………………………………..…...………49 Descripción del mapa curricular……………...........................................51 Reconocimientos..................................................................................53

Siglas de las Preparatorias BUAP..........................................................56

Anexo

Aportaciones del Plan 06 del Bachillerato Universitario Referencias bibliográficas y documentales


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PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIOS 06

NIVEL MEDIO SUPERIOR

Introducción

La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, como institución educativa, se

encuentra inmersa en una sociedad cambiante y ha sufrido transformaciones de

acuerdo con los diferentes escenarios sociales por los que ha transitado el país y que

han repercutido en su desarrollo. Recíprocamente, también la Universidad ha

influido en diferentes momentos históricos de la sociedad, en sus ya más de 400

años de historia.

Actualmente, en el marco del comercio mundial se han dado transformaciones

económicas. Especialmente a partir de la formación de bloques económicos, el

mundo vive un proceso de cambios vertiginosos; éstos pueden observarse en el

terreno científico y tecnológico a través de la incorporación de las innovaciones que

se han dado en los ámbitos productivo y educativo. A este proceso histórico del

capitalismo se le conoce como Globalización.

Aunado a esto, las tendencias educativas de los países de menor crecimiento

económico están marcadas por los lineamientos que deciden los países

hegemónicos, a través de las políticas que diseñan los organismos multilaterales

tales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE),

el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI); dichas políticas

influyen de manera importante en la educación y en particular en la universidad.

Dentro de los cambios más recientes por los que ha transitado la BUAP, en la

década de 1990 se desarrollaron diversos proyectos de docencia, investigación e

integración social con el propósito de incidir positivamente en la formación de sus


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estudiantes, a fin de responder a las necesidades surgidas de los cambios sociales,

económicos y políticos.

Hoy nuevamente, ante este panorama cambiante y frente a las políticas educativas

actuales, la BUAP considera necesario reestructurar su modelo académico y

educativo para fortalecer la formación de sus egresados y acceder a estándares

internacionales de acreditación, con una visión de futuro y una flexibilidad

organizacional que permita no sólo dar respuesta a las demandas sociales

inmediatas, sino trascender favoreciendo el desarrollo mismo de la sociedad. En este

contexto, el bachillerato se reestructura para ser congruente con este proceso.

Antecedentes históricos del Bachillerato en México

La enseñanza media superior mexicana ha tenido una larga trayectoria histórica a

través de la cual ha sufrido múltiples transformaciones en su concepción, función

educativa, ubicación administrativa y duración.

Este nivel educativo tiene sus antecedentes más remotos en el bachillerato, que fue

el primer grado universitario durante la época colonial.

El término “escuela preparatoria” comenzó a utilizarse en 1833, durante el gobierno

de Valentín Gómez Farías quedando incluida en los estudios superiores y, por tanto,

a cargo del Estado.

En 1854 fue organizada la educación preparatoria como antecedente de las

licenciaturas, con un plan de estudios de cinco años.

En 1906, el ministro de Instrucción Pública Justo Sierra determinó que la educación

preparatoria fuese “uniforme, gratuita y laica”. Este educador se contrapuso con el

licenciado Francisco Vázquez Mercado que proponía separar a la preparatoria de la

Universidad. “¿Por qué la preparatoria –preguntaba Justo Sierra– no ha de estar


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dentro de la Universidad si es una institución donde se va a preparar a quienes van

a continuar sus estudios en ésta? La Universidad se encargará de regirla y

gobernarla”. (Galván, 2000; 32)

Ya en la década de 1970 del siglo XX, como resultado del movimiento estudiantil y

popular pro libertades democráticas de 1968, se hicieron cambios estructurales en

el sistema educativo nacional. La UNAM tuvo un papel destacado al impulsar la

reforma del bachillerato, fundando el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), con

un plan de estudios tendente a eliminar el enciclopedismo y fomentar una

preparación que permitiera al estudiante tener la experiencia de aplicar los métodos

experimental e histórico, utilizar las matemáticas y el español como lenguajes,

desarrollar las habilidades para aprender a aprender e informarse, así como

despertar interés por la lectura y el estudio de grandes autores (Galván, 2000; 45)

Más adelante, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación

Superior (ANUIES) realizó diversos eventos en los que se llegó a acuerdos y

declaraciones de gran trascendencia para el bachillerato, destacando el Congreso de

Villahermosa (1971), de donde emanó la recomendación de que el nivel medio

superior tuviera una duración de dos años, con carácter formativo, ubicándolo con

una doble función: ciclo terminal y antecedente propedéutico para estudios de

licenciatura y, de manera paralela, capacitar al estudiante para su incorporación al

trabajo productivo (Documentos Memorias de las Reuniones de Educación Superior,

1977).

En 1972, los acuerdos de Tepic establecieron la conveniencia de implantar el

sistema de cursos semestrales para el bachillerato en todas las instituciones, la

creación de salidas laterales y un sistema de créditos (180 como mínimo y 300 como

máximo), la adopción de una estructura académica y la creación de comisiones

estatales del nivel medio superior (Memorias de las Reuniones de Educación

Superior, 1977).


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En la década de 1980 se puso en práctica una política de homogeneización en el

nivel medio superior con planes de estudio de tres años, el establecimiento de un

tronco común, un área propedéutica y otra de asignaturas optativas. La SEP expidió

programas maestros del tronco común aplicables a todas las preparatorias del país y

estableció los procedimientos de evaluación. Sin embargo, esto solamente fue

aplicado en el sistema de bachillerato administrado por la propia SEP.

En 1981, se realizó el Congreso Nacional del Bachillerato en Cocoyoc, Morelos, en

cuyas conclusiones se resaltó que el bachillerato es una fase de la educación con

carácter formativo e integral, cuya finalidad era la de generar en el joven el

desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permitiese acceder tanto

a la educación superior como a la comprensión de la sociedad de su tiempo y su

posible incorporación al trabajo productivo (Cocoyoc, 1981). En esta misma década

el bachillerato pasó de un plan de estudios de cuatro semestres o dos años a otro de

seis semestres o tres años.

En la década de 1990 se plantearon cambios profundos en todo el sistema

educativo. Por un lado, la masificación de la educación superior iniciada dos

décadas atrás sufrió un notorio retroceso (Fuentes, 1991); por otro, se conformó una

agenda política de la educación superior que incluyó la evaluación institucional y de

su personal académico, con efectos sobre las remuneraciones, así como la

eliminación del carácter gratuito de la educación y el establecimiento de formas de

selección estandarizadas para ingresar al nivel medio superior y superior.

El Bachillerato de la BUAP

Respecto a los antecedentes del bachillerato, en 1935 fue concretada la división de

la preparatoria, que hasta entonces constaba de un plan de estudios de 5 años, en

dos niveles diferentes: el medio básico denominado secundaria, de 3 años, y el

medio superior de 2 años y que conservó la denominación de preparatoria.


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En el periodo de 1938-1961, después de que el antiguo Colegio del Estado fue

transformado en Universidad, la institución mantuvo un carácter marcadamente

conservador. En esta etapa la preparatoria adquirió el carácter vigente,

destacándose el proyecto de reorganización del bachillerato aprobado en 1947, en

vigor hasta los primeros años de la década de 1970; su núcleo fue un plan de

estudios que abarcaba 30 asignaturas distribuidas en dos años, dando a lo

propedéutico un carácter de profundización que permitiera al estudiante seguir una

carrera profesional de manera más adecuada. Se fortaleció lo formativo, aspirando a

crear en los alumnos una visión amplia y profunda de los problemas culturales.

En el tiempo comprendido entre 1965 y 1984, se reforzó la creación de preparatorias

universitarias, como respuesta a la creciente demanda de educación media. El

nacimiento de estas unidades académicas posterior a la existente desde el siglo XIX

correspondió a las siguientes fechas:

1. Preparatoria Nocturna fue creada en 1952 como escuela para trabajadores.

2. Preparatorias “Benito Juárez” Diurna y “Benito Juárez Nocturna” nacieron el

13 de agosto de 1965, al trasladarse las dos escuelas preparatorias que

funcionaban en el Edificio Carolino a su nueva sede de San Baltasar

Campeche.

3. Preparatoria "Emiliano Zapata" fue creada en 1969 como preparatoria

popular.

4. Preparatoria "Enrique Cabrera Barroso" Regional fue fundada por acuerdo del

Honorable Consejo Universitario del 19 de julio de 1973 en Tecamachalco

5. Preparatoria "Alfonso Calderón Moreno" fue creada en julio de 1975.

6. Preparatoria "Enrique Cabrera Barroso" Urbana, se sumó a ésta institución

por acuerdo del Honorable Consejo Universitario del 6 de septiembre de 1977.

7. Preparatoria Regional "Simón Bolívar", en la ciudad de Atlixco, se integró a la

Universidad fue acordada por el Honorable Consejo Universitario el 13 de

julio de 1981.


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8. Preparatoria "2 de Octubre de 1968”. Se institucionalizó en la sesión del 13 de

julio de 1981 del Honorable Consejo Universitario.

9. Preparatoria "Lázaro Cárdenas del Río" surgió por acuerdo rectoral del 7 de

agosto de 1984

10. Preparatoria de la Unidad Regional Universitaria de Libres, antes

denominada “Mártires de 1973”, se anexión a la institución fue concretada el

4 de julio de 2002

En este periodo se realizaron cambios de importancia, tales como la transformación

de periodos anuales a semestrales; la introducción de materias que fortalecieron el

área social y humanística; la realización de congresos generales internos de las

preparatorias y la participación en congresos nacionales.

La reforma del plan de estudios de 1986 desempeñó un papel importante como

punto de partida para la participación de las academias en los trabajos de

renovación curricular. De hecho, para muchos docentes la participación en esta

reforma (donde se modificó la duración del plan de estudios del bachillerato de 2 a 3

años) fue su primera experiencia en lo referente a la planeación del proceso

educativo.

Después de una fuerte crisis en las estructuras de gobierno de la BUAP, el H.

Consejo Universitario, establecido como Constituyente, acordó reformar planes y

programas de los niveles medio superior y superior, esto llevó en 1992 a profesores,

directivos y autoridades universitarias a la revisión del proyecto que se tenía como

preparatoria, replanteándose los objetivos del nivel. Cada academia estableció el

contenido programático de su asignatura y colectivamente diseñaron el plan de

estudios. El producto final fue denominando Plan de Diseño Curricular del

Bachillerato Universitario.

Para 1994, la aprobación del Plan de Desarrollo Institucional conocido como

Proyecto Fénix, definió las líneas de trabajo para el nivel medio superior:


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− Excelencia académica como eje fundamental del quehacer universitario.

− Instalación de laboratorios de cómputo e inglés, suficientes para ser

usados por los estudiantes de los tres años del bachillerato.

− Elaboración de un nuevo modelo académico para el sistema educativo a

partir de la implementación de una amplia reforma curricular.

− Definición de un programa de capacitación y fortalecimiento de la planta

docente.

− Vinculación de manera adecuada del bachillerato con los niveles de

licenciatura, postgrado e investigación.

− Generación del bachillerato de excelencia con alcances a nivel

internacional (Proyecto Fénix, 1994).

En 1994 la rectoría contrató al Instituto de Investigaciones Educativas de

Massachussets (INCRE), como encargado de desarrollar un nuevo modelo curricular

y establecer una nueva metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje para el

bachillerato universitario, cuyo trabajo se mantuvo durante tres años.

En 1996 se concretó un nuevo cambio plasmado en un documento llamado: Plan

General de Re-diseño Curricular, emitido por la Dirección de Educación Media

Superior y la Vicerrectoría de Docencia. Con este cambio se pretendió brindar una

alternativa de educación media superior de la más alta calidad, excelencia

académica que permitiese formar egresados que estuvieran sólidamente preparados

para continuar estudios superiores y/o integrarse productivamente a la sociedad,

conforme a criterios de eficacia y eficiencia y de acuerdo con parámetros

internacionales del conocimiento establecidos en las distintas disciplinas y áreas del

conocimiento, las artes y las técnicas (Plan General de Rediseño Curricular, 1996).

Un hecho relevante fue la puesta en marcha del plan de estudios denominado Para

una Formación Pertinente, también conocido como Plan 62, que fue introducido el

mes de agosto de 1999 como programa piloto en la Preparatoria “General Lázaro


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Cárdenas del Río”, haciéndose extensivo a la Preparatoria de la Unidad Regional

Universitaria de Libres el mes de julio de 2002. Este programa surgió como producto

de un convenio de la BUAP con la SEP en el que se incluyeron diez universidades

públicas del país, para atender a las recomendaciones de la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

A partir de la segunda mitad de 2005, el nivel medio superior entró en un trabajo

colectivo de reflexión acerca de su hacer y quehacer académico, incluyéndose la

planta académica del bachillerato en el programa denominado Construcción del

Proyecto Participativo del Modelo Académico y Educativo (COPAMAE) “Minerva” de la

BUAP, siendo el presente documento la concreción final de este trabajo por lo que

respecta al nivel medio superior.

Justificación de la Reforma del Bachillerato

La presente reforma de los planes de estudio del Nivel Medio Superior de la

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla se justifica en función de los

siguientes criterios:

1. Tiempo transcurrido sin revisión de los planes de estudio

Desde la introducción de los dos planes vigentes han ocurrido cambios significativos

que es necesario integrar a la educación media superior universitaria de nuestra

institución además de que, de acuerdo con las necesidades planteadas por el

proceso educativo, es necesaria la evaluación y revisión frecuente de los planes a fin

de mantenerlos actualizados.

2. Requerimientos sociales

Los requerimientos de la sociedad hacia la institución han hecho hincapié en la

necesidad de elevar de manera consistente la calidad y actualidad de la educación

que se imparte en la Universidad, incluyendo en esta exigencia al nivel medio

superior.


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3. Evaluación del bachillerato en la BUAP

Durante los años 2004 y 2005, el bachillerato universitario fue sometido a una

evaluación integral en la que se conocieron sus fortalezas y debilidades, mismas que

fueron dadas a conocer a la totalidad de los directivos e integrantes de las

academias de las preparatorias.

De los resultados de esta evaluación se desprendió la necesidad de proceder a una

revisión completa del bachillerato, tanto en su estructura curricular, como en sus

objetivos y procedimientos, a fin de poner al día la educación que los estudiantes

reciben en este nivel, y homogeneizar en uno solo los dos planes existentes,

rescatando lo mejor de ambos.

4. Adecuación del bachillerato al nuevo modelo institucional

Tras una profunda reflexión, abierta a la participación de la comunidad

universitaria, se acordó y realizó una nueva reforma universitaria, en la cual en

Nivel Medio Superior ha participado activamente.

En este contexto se elabora en forma colegiada el presente Plan de Estudios

Marco Legal

El presente Plan de Estudios se fundamenta, legalmente en el artículo 3º de la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General del

Educación, la Ley y el Estatuto Orgánico de la BUAP.

Filosofía

La BUAP se ha caracterizado por una concepción filosófica humanista arraigada a lo

largo de sus más de cuatro siglos de existencia, tradición que ha impactado a sus

egresados. En este contexto el Nivel Medio Superior debe regirse por un humanismo


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integral que considere al ser humano como un ser bio-psico-social y, por tanto,

inserto en una compleja red de relaciones simbólicas y ecológicas, de acuerdo con

los aportes de la ciencia actual: un eco-humanismo crítico.

Consecuente con esta filosofía humanista y consciente de las características propias

de los adolescentes que conforman al estudiantado, el bachillerato universitario se

convierte en una opción que les brinda los espacios de reflexión para que se

conozcan y reconozcan, obtengan los conocimientos, los valores éticos y estéticos

que les lleven a enfrentar la problemática de su entorno.

Misión del Bachillerato

En el Nivel Medio Superior formamos a nuestros bachilleres preparándolos para

acceder a estudios superiores y para una vida más plena fundamentada en valores

conscientemente asumidos, como miembros responsables y comprometidos con ellos

mismos, con su sociedad y con el medio ambiente.

Visión del Bachillerato

Somos un bachillerato que forma a sus estudiantes con una base amplia de

conocimientos en las áreas sociales, humanas, naturales y tecnológicas, que

norman su ser y su quehacer con valores éticos, capaces de experimentar y

promover la armonía de su entorno, de respetar su identidad y valorar la

multiculturalidad.

Perfil de ingreso

Los alumnos que ingresan al bachillerato de la BUAP son jóvenes provenientes de

diferentes medios socioculturales y que han concluido sus estudios de enseñanza

básica en diversas modalidades educativas, lo que se traduce en una pluralidad de


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niveles de maduración, niveles de conocimientos, habilidades y actitudes ante la

vida. La edad de los adolescentes fluctúa principalmente entre los 14 y 16 años de

edad, sin embargo, en esta institución no se establece límite de edad para el ingreso;

en tanto cubran los requisitos establecidos en la convocatoria correspondiente.

Perfil de egreso

Los alumnos que egresan de la Institución han logrado un conocimiento y

comprensión de sí mismos, una formación académica que les ha familiarizado con

los avances científicos y tecnológicos, que les permite una visión interdisciplinaria e

integral que los hace sensibles a la problemática presente en los ámbitos social,

económico, político, ético, estético y ecológico, que los prepara para su ingreso al

nivel superior; capaces de interactuar en equipo con una actitud fraterna, libre,

justa, pacífica, tolerante y de respeto a la pluralidad.

De manera que nuestros egresados poseen:

Conocimientos sobre:

- Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las

diferentes disciplinas.

- El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad.

- Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus

relaciones con lo cultural.

- La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más

allá de los prejuicios etnocéntricos.

Habilidades para:

- Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico.

- Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios

de licenciatura.


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- Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.

- Capacidad de análisis y síntesis.

- Hábitos de estudio autodidactas.

- Destrezas básicas en alguna actividad artística.

- Capacidad de apreciación estética.

- Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración

mente-cuerpo).

- Desarrollo de su inteligencia emocional.

- Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.

Actitudes y valores:

- Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa.

- Apertura a las incertidumbres en el conocimiento.

- Búsqueda permanente del autoconocimiento.

- Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo.

- Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.

- Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.

- Participación activa en asuntos colectivos de su competencia.

- Independencia de criterio.

- Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas.

- Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus

implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.

Perfil del docente

De acuerdo con los lineamientos del Modelo Académico y Educativo Minerva, en esta

nueva propuesta para el nivel medio superior se conceptualiza al docente como:

- Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial

del desarrollo integral del estudiante.


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- Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento

que impartirá y una preparación didáctico-pedagógica para ser capaz de

diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje.

- Un académico que, respetando las características individuales del

estudiante, promueve la construcción del conocimiento, la integración social

y la capacidad de adaptación. a diversos ambientes para la transformación

de la realidad social

- Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios

determinados, como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los

procesos de apropiación de los estudiantes.

- Un promotor que, a través de actividades conjuntas e interactivas, propicia

zonas de construcción para que el estudiante se apropie de conocimientos

estructurados en las actividades escolares, siguiendo una dirección

intencionalmente determinada.

- Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática

con los estudiantes y cuya actividad queda definida por las necesidades y

potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos

personales para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y

conocimientos.

- Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que

pertenece.

Objetivos del Plan de Estudios

General

Formar integralmente egresados con una concepción holística de la realidad, que

sean capaces de interpretarla y coadyuvar responsablemente a la transformación del

mundo social y natural, así como a la conservación del medio ambiente en beneficio

de la sociedad, a partir del carácter formativo, general y propedéutico organizado por

áreas del Nivel Medio Superior de la BUAP. Esto se consolidará a través de una


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educación humanista para la vida, expresada en su actividad cotidiana como

ciudadano y en la preparación para el ingreso a estudios de nivel superior.

Particulares

- Promover el aprendizaje significativo.

- Contribuir a la formación de un sujeto humanista que se interrelacione

sensible y activamente con su contexto desde una perspectiva

constructiva, crítica, reflexiva y creativa.

- Ampliar en el estudiante la comprensión del mundo, la aceptación de sí

mismo, propiciar una actitud física y psicológica para desarrollar una vida

sana.

- Desarrollar procesos de comunicación asertiva.

- Desarrollar habilidades de lenguaje que les permitan expresarse en forma

oral y escrita para la argumentación discursiva y el análisis de textos

académicos.

- Fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas del estudiante, el

razonamiento científico y sus fundamentos epistemológicos que lo lleven a

la construcción de una concepción crítica y sistemática de la ciencia y su

introducción a una cultura de la investigación.

- Familiarizar a los estudiantes con los avances científicos y tecnológicos

que les permitan una visión interdisciplinaria e integral, que los haga

sensibles a los problemas sociales, económicos, políticos, éticos, estéticos

y ecológicos, y que los prepare para su ingreso al nivel superior.

- Propiciar la capacidad de asombro ante la realidad interna y externa.

- Fomentar la apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.

- Promover una actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por

sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.


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Características del Plan 06

Académicas:

En todas las asignaturas se propone como objetivo fortalecer una formación en

valores, desde la especificidad de la materia de estudio de cada una de ellas,

integrándolas en una visión axiológica coherente.

La incorporación de los ejes transversales en el plan de estudios posibilita concretar

la inter, trans y multidisciplinariedad, haciendo necesario que el trabajo por

asignaturas separadas se amplíe, a partir de temáticas comunes, mediante el

trabajo académico por áreas de conocimiento y la función docente se realice también

por academias de área, constituyendo cuerpos colegiados más amplios que las

academias por asignatura.

En el nuevo plan de estudios se sistematizan las asesorías y las tutorías

académicas, cuyo objetivo es propiciar una superación cualitativa del proceso

educativo en el bachillerato universitario, elevando su nivel académico y reduciendo

los índices de reprobación, deserción y rezago escolar.

En este plan se retoma la evaluación integral concebida como un proceso integral

que incluye la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa, tendente esto a la

formulación de juicios de valor acerca del proceso educativo y sus resultados.

Metodología didáctica

El constructivismo socio cultural constituye el fundamento en cuanto a la

concepción del aprendizaje y, consiguientemente, la enseñanza; es decir, las

estrategias docentes para facilitar y promover en los estudiantes dicho aprendizaje.


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Las distintas corrientes constructivistas coinciden en el rechazo de la concepción

tradicionalista de la enseñanza, como un acto de “transmisión” del conocimiento,

que sería algo que se puede dar o “impartir” y, por tanto, el principal actor sería el

docente. Por el contrario, en el constructivismo, el acento se pone en el que aprende,

quien construye o re- construye el conocimiento con la ayuda del profesor (aunque

también pueda hacerlo sin ella y, a veces lo haga, incluso, a pesar de ella).

Por ello es importante que el profesor conozca las concepciones iniciales del

estudiante, que son la base de la que hay que partir para construir el conocimiento,

a veces previa “deconstrucción”. Cabe señalar que en el MUM se enfatiza el

“aprender a desaprender”; es decir el desarrollo de la capacidad de criticar las

propias concepciones, además de “los cuatro pilares” de la educación: Aprender a

conocer, hacer, ser y convivir (Delors, et al., 1996: 91 y ss.)

Para el constructivismo sociocultural el aprendizaje requiere siempre de

herramientas simbólicas de origen social como el lenguaje, por lo que el

conocimiento no es una construcción individual, sino colectiva. En él, el aprendizaje

se contextualiza en comunidades de práctica y no se limita al salón de clases. Se

enfatiza el aprendizaje colaborativo y la cooperación.

Nivel Tronco Común Comprende cinco áreas de conocimiento: Humanidades, Lenguaje, Ciencias

Naturales, Ciencias Matemáticas y Ciencias Sociales. Se integra de la siguiente

manera:

Área de Humanidades

El área de humanidades en el nivel medio superior de la Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla está constituida por el conjunto de asignaturas que, en el

campo educativo, analiza, desarrolla, construye y transforma la cultura, la


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integración y la formación del ser humano desde una perspectiva inter, multi y

transdisciplinaria con las siguientes asignaturas:

- Psicología y Desarrollo Humano

- Orientación Educativa, vocacional y profesiográfica

- Filosofía

- Arte

- Cultura Física

- Epistemología

- Psicología y competencias exitosas

- Arte y Diseño.

Objetivos

Contribuir a la formación de un sujeto humanista que al interrelacionarse sensible y

activamente con su contexto, desde una perspectiva socioconstructivista, reflexiva,

crítica y creativa, amplíe su comprensión del mundo, aceptándose a sí mismo,

dispuesto física y psicológicamente a desarrollar una vida sana y actuar en la

transformación cultural y social del ser humano

PRIMER AÑO

Asignatura: Psicología y desarrollo humano:

Objetivo

Promover el autoconocimiento del alumno de manera que le permita ubicarse con

mayor claridad en su contexto individual y social, a través de temas como:

autoestima, valores, capacidad emocional, sexualidad humana, desarrollo de

habilidades de aprendizaje, proyecto escolar, asertividad, inteligencias múltiples,

comunicación y conductas de riesgo en la adolescencia.


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Programa Sintético

Asignatura enfocada, desde la perspectiva de la Psicología, a posibilitar la

comprensión y apropiación de las distintas etapas del desarrollo y maduración del

ser humano, de la infancia a la vejez, para facilitar la integración de la identidad y la

personalidad, a través del estudio de la autoestima, capacidad emocional, valores,

sexualidad, inteligencias múltiples, comunicación y conductas de riesgo, fomentado

el desarrollo de habilidades, aptitudes y valores.

Asignatura: Filosofía

Objetivos

Contribuir al desarrollo de las capacidades reflexiva y racional; para formar

personas aptas para el examen crítico de las ideas y, en su caso, oponer a ellas

argumentos anclados en criterios definidos.

Desarrollar el juicio autónomo y el método para detectar los orígenes más comunes

del error, la capacidad de análisis y síntesis.

Promover la reflexión así como la participación responsable y crítica en los

principales problemas éticos.

Programa Sintético

Esta asignatura estudia, a través de la Lógica, el análisis de los enunciados

correctos e incorrectos con el método de Fitch y el cálculo proposicional.


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Se examinan también problemas éticos contemporáneos como pena de muerte,

equidad de género, suicidio, religión, aborto, democracia y sexualidad, a través de

tres enfoques éticos como el iusnaturalismo, el iuspositivismo y el utilitarismo,

desde una perspectiva laica.

Asignatura: Cultura física I

Objetivo

El estudiante comprenderá la interrelación mente-cuerpo a través de los

conocimientos previos y estos se modificarán y/o reforzarán según sus habilidades

en el entorno donde se desenvuelve buscando una mejora en su autoestima,

bienestar individual y social para irse integrando a una cultura sana y un mejor

estilo de vida, mediante el trabajo de las capacidades psicomotrices básicas en la

práctica del ejercicio físico general.

Programa Sintético

Esta asignatura fomenta las capacidades físico-motoras a través de la ejecución de

ejercicios de gimnasia y atletismo en sus diferentes modalidades estableciendo las

bases para la iniciación de los deportes de conjunto, conocimiento y funcionamiento

corporal.

SEGUNDO AÑO

Asignatura: Orientación educativa. Vocacional y profesiográfica

Objetivos

Desarrollar en los alumnos sus capacidades para aprender en contextos escolares y

extraescolares.

Brindar a los estudiantes elementos que les permitan formular conscientemente su

plan de vida.


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Concientizar al alumno sobre las condiciones implícitas en la formación de pareja.

Propiciar en los estudiantes el descubrimiento de su propia vocación para realizar

una adecuada selección profesional.

Programa Sintético

Asignatura que, desde la Psicología, favorece la elaboración de un proyecto de vida

que permita la construcción de una auto orientación permanente y el desarrollo de

un plan educativo propio así como la adquisición de los conocimientos y actitudes

necesarios para la elección vocacional y profesiográfica que considere tanto a la

propia persona como su entorno institucional, familiar, educativo y laboral.

Asignatura: Arte

Objetivo

Promover las condiciones académicas que propicien la participación del alumno en

un proceso de percepción, análisis, reflexión y aplicación de los conceptos y

expresiones artísticas, con una instrumentación teórico-metodológica que le permita

desarrollar la sensibilidad, tolerancia y creatividad derivadas de la comprensión de

las particularidades de las manifestaciones artísticas, tanto en su cultura como en

las externas.

Programa Sintético

Esta asignatura propicia el desarrollo de habilidades y manejo de técnicas de

representación grafica para adquirir un estilo personal, así como calidad de diseño


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mediante el estudio de los temas de: conceptos básicos, categorías de análisis

básicas del lenguaje de la obra de arte, orígenes del arte, arquitectura, pintura y

escultura en antiguas civilizaciones, arte en los siglos del XII al XX.

Asignatura: Cultura física II

Objetivo

El estudiante mejorará sus habilidades físicas y mentales dentro de la práctica de

los fundamentos del deporte de conjunto, en las cuales resaltará el trabajo en

equipo y los valores formativos, que lo irán acercando y reafirmando como un ser

integro dentro de la sociedad.

Programa Sintético

En esta asignatura se mantiene y reafirman las capacidades físico-motrices,

mediante la práctica e iniciación en los deportes de conjunto como son el balonmano

y baloncesto, conocimiento y funcionamiento del sistema respiratorio y de los

aspectos generales de una adecuada nutrición.

TERCER AÑO

Asignatura: Cultura física III

Objetivo

El estudiante consolidará los conocimientos adquiridos en la práctica del deporte de

conjunto donde se manifiestan las actitudes, valores y vivencias, teniendo respeto

hacia su cuerpo y hacia la naturaleza a través de la subsistencia de su salud físico

mental y la integración plena del mismo en la sociedad

Programa Sintético


Verano 2007 24

Esta asignatura consolida las capacidades físico-motrices, mediante la práctica e iniciación en los

deportes de conjunto tales como voleibol y fútbol; el conocimiento y tratamiento primario ante una

lesión deportiva así como el uso y consecuencias de sustancias nocivas para la salud.

Nivel Propedéutico

Asignatura: Epistemología

Objetivo

Proporcionar elementos gnoseológicos y epistemológicos que permitan al estudiante

adquirir una visión global del conocimiento, de manera que cuente con los

elementos teóricos indispensables para plantearse crítica y responsablemente su

futuro desempeño profesional.

Programa Sintético

Asignatura optativa del área de humanidades.

Asignatura que estudia las formas culturales de interpretar el mundo como el arte,

la ciencia, la religión etc.

Se analiza el carácter inamovible de la ciencia, la metafísica, las categorías de

confiabilidad, validación, falsación, pensamiento complejo y neutralidad así como la

construcción, por ejemplo, de los objetos de estudio de la biología, la física, la

historia y la cibernética.

Asignatura: Psicología y competencias exitosas

Objetivos

Promover en los alumnos elementos que les posibiliten aproximarse a las propuestas

actuales de la Psicología, sirviéndoles de base para una comprensión general de esta

rama del saber humano.


Verano 2007 25

Facilitar en los alumnos conocimientos que lleven al desarrollo de competencias que

puedan ser utilizadas en vías de la construcción de una vida más plena y exitosa.

Programa Sintético

Asignatura que tiene como finalidad desarrollar, desde el enfoque de la Psicología,

las competencias exitosas: creatividad, relaciones interpersonales y liderazgo en los

procesos de toma de decisiones, facilitando la construcción de conocimientos y el

desarrollo de actitudes que hagan viable el acceso a una vida plena, creativa y

productiva, de manera que se posibilite la inserción responsable en los ámbitos

académico, laboral, social, familiar y personal del mundo adulto.

Asignatura: Arte y diseño

Objetivos

Brindar a los estudiantes elementos teórico-conceptuales de la Estética que les

permitan desarrollar una mejor apreciación de las obras de arte.

Proporcionar a los alumnos las herramientas teórico-metodológicas e instrumentales

del Diseño que les posibiliten desarrollar su creatividad artística.

Programa Sintético

Esta asignatura estimula la sensibilidad artística mediante la percepción, análisis, reflexión y aplicación

de conceptos y expresiones artísticas, a través del estudio de los siguientes ejes temáticos:

Conocimiento y manejo de conceptos teóricos y expresiones gráficas, técnicas de representación

gráfica, simbologías, diseño urbano, arquitectónico, gráfico e integral.

Área de Lenguaje


Verano 2007 26

Las disciplinas que conforman el Área del Lenguaje contribuyen a la comprensión de

la ciencia con propósitos de formación cultural e integral del sujeto de aprendizaje.

En esta área se considera al lenguaje como el conjunto de manifestaciones

comunicativas de orden verbal, no verbal e iconográfico. Parte de su premisa

esencial: el lenguaje tiene carácter universal, ya que incluye la comunicación

humana y con su medio, lo que permite reconocer las relaciones entre la sociedad y

la naturaleza, donde el lenguaje funciona como herramienta para establecer

conceptos y categorías del mundo.

Objetivo

El alumno analizará procesos comunicativos y de investigación para comprender y

reflexionar sobre la lengua materna y extranjera (inglés), mediante el uso de textos

académicos, orales y escritos, desarrollando posturas éticas en su entorno social.

El área de Lenguaje está conformada por las materias de:

• Lenguaje

• Lengua Extranjera I

• Lenguaje e Investigación

• Lengua Extranjera II

• Literatura

• Lengua Extranjera III

PRIMER AÑO

Asignatura: Lenguaje

Objetivos:


Verano 2007 27

Describir el carácter y el propósito del texto científico para leer y redactar discurso

académico con la finalidad de fortalecer la comprensión y el análisis de conocimiento

en las distintas áreas.

Programa Sintético

En esta asignatura se caracterizan y analizan textos de uso familiar, laboral y

periodístico: anécdotas, biografía, solicitud, autobiografía, artículos, reseñas,

crónicas; textos académicos y sus elementos de contenido y función textual. Las

habilidades que se privilegian son de identificación, comparación y relación para

destacar hechos, opiniones, declaraciones.

Asignatura: Lengua extranjera l

Objetivo:

Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel básico I de acuerdo con

parámetros internacionales.

Programa Sintético

Esta asignatura trabaja la transferencia de elementos lingüísticos necesarios en el

idioma inglés para comunicarse, describiéndose a sí mismo, a la familia,

actividades diarias, gustos y preferencias con respecto a la música, deporte y

comida.

SEGUNDO AÑO

Asignatura: Lenguaje e investigación

Objetivo


Verano 2007 28

Investigar para escribir monografía o ensayo con el propósito de fortalecer

habilidades analíticas, críticas, reflexivas y de creatividad lingüístico-literaria.

Programa Sintético

En esta asignatura se aplican estrategias cognitivas que contribuyan al desarrollo de

habilidades, aptitudes, destrezas y conocimientos relacionados con los procesos de

investigación para la producción de trabajos académicos: monografía y ensayo.

Asignatura: Lengua Extrajera II

Objetivo

Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel Básico II de acuerdo con

parámetros internacionales.

Programa Sintético

Esta asignatura fomenta la comunicación en el idioma inglés mediante

conversaciones reales en situaciones diarias que incluyen descripciones,

enfermedades y tratamientos, planes e intenciones futuras, comidas,

comparaciones, consejos y preferencias.

TERCER AÑO

Asignatura: Literatura

Objetivo

Analizar los recursos retóricos, los géneros y movimientos literarios, así como los

autores para aplicarlos de manera general al pensamiento humano y valorarlos en el

contexto cultural.


Verano 2007 29

Programa Sintético

Esta asignatura aborda la narrativa, poesía y teatro a través de lectura, expresión

oral y escrita, investigación y creatividad en relación con otras manifestaciones

artísticas y comunicativas: pintura, cine, música, carteles, historietas.

Área de Ciencias Naturales

Esta área es el campo resultante del estudio de la naturaleza a partir del análisis de

la composición y transformación de la materia, de la vida y del movimiento en un

trasfondo de relaciones sociales determinadas que ha dado lugar a la Física,

Química, Biología, Matemáticas e Informática.

Objetivo

Promover el aprendizaje significativo de fenómenos, datos, conceptos, construcción

de modelos y principios, así como el desarrollo de habilidades cognitivas y de

razonamiento científico, habilidades experimentales y de resolución de problemas,

leer y escribir con el propósito de acercarse a la ciencia, interpretación de códigos y

registros específicos y la construcción de una imagen de la ciencia.

El área de las Ciencias Naturales está constituida por las siguientes Asignaturas:

- Física

- Química

- Biología

- Educación ambiental para la salud

- Bioquímica

- Temas selectos de biología

- Física para ingenierías

- Química para ingenierías

- Temas selectos de física


Verano 2007 30

PRIMER AÑO

Asignatura: Química

Objetivo

Adquirir una formación básica de la Química, construyendo su conocimiento crítico,

reflexivo y creativo sobre la composición, estructura y transformación de la materia,

para comprender los fenómenos naturales y la problemática ambiental a través del

estudio teórico-práctico.

Programa Sintético

La asignatura de Química esta estructurada con los conocimientos fundamentales

de los temas: atmósfera, aire, agua, disoluciones acuosas, tipos de suelos,

propiedades de los suelos, ciclo de nutrimentos, fertilizantes, el petróleo como

energético, sus derivados e importancia social, económica, política, otras fuentes de

energía y contaminación de recursos naturales, nutrición, salud, conservación de

alimentos, drogas y toxinas. Que permiten comprender la composición, estructura y

transformación de la materia, propiciando una cultura científica.

SEGUNDO AÑO

Asignatura: Biología

Objetivo

Comprender los conceptos y principios biológicos sustentados en el respeto a la

naturaleza del ser vivo y su entorno, construyendo el conocimiento sobre su

composición, estructura y función de manera crítica, reflexiva y creativa, así como la

explicación de fenómenos biológicos promoviendo aprendizajes significativos de

manera que puedan ser utilizados para resolver problemas de la vida cotidiana.


Verano 2007 31

Programa Sintético

Esta asignatura se enfoca en el análisis y reflexión de los conceptos y fenómenos

biológicos: las relaciones de los seres vivos, su medio ambiente, herencia, variación,

evolución, diversidad y continuidad de la vida, desde una visión macroscópica a una

microscópica y bioquímica. Se fomenta el respeto a la naturaleza, generando

explicaciones críticas, reflexivas y creativas.

TERCER AÑO

Asignatura: Física

Objetivo

Propiciar saberes que incrementen en el alumno el aprendizaje significativo de

conceptos, principios y leyes naturales que rigen los fenómenos físicos, que lo

vinculen con sus aprendizajes en las materias de matemáticas, química, biología y

computación, permitiéndole entender la naturaleza, sus limitaciones, así como sus

complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de

preservar el medio ambiente y las condiciones de vida actuales, motivándolo a

desarrollar habilidades analíticas, reflexivas y criticas.

Programa Sintético

Esta asignatura analiza los fenómenos naturales con base en los conceptos, leyes y

principios de las teorías de la mecánica Newtoniana y electromagnética de Maxwell,

considerando ejes temáticos del curso las categorías de espacio, tiempo, materia,

movimiento, fuerza, campo, carga eléctrica y energía.


Verano 2007 32

Propedéutico

Asignatura: Temas selectos de biología

Objetivo

Comprender la función e interacción de los organelos celulares, así como la

integración de las células, para la formación y función de tejidos, órganos y sistemas

con el propósito de entender la conformación de los seres vivos.

Programa Sintético

Asignatura propedéutica que profundiza en los temas de célula, microbiología,

biotecnología y fisiología humana, conocimientos fundamentales en el área de

ciencias naturales y de la salud.

Asignatura: Bioquímica

Objetivo

Comprender los conceptos químico-biológicos de las principales biomoléculas, que le

permitan al estudiante tener un panorama más amplio de la estructura y función de

los seres vivos, para acceder profesionalmente al área de ciencias naturales y de la

salud.

Programa Sintético

La asignatura de Bioquímica forma parte del área propedéutica de ciencias

naturales, aborda los temas: Aminoácidos; proteínas, carbohidratos y lípidos su

estructura, síntesis y metabolismo; estructura y función de los ácidos nucleicos,

fenómeno de la trascripción y técnicas de la biología molecular. Desarrollando una

actitud crítica y ética ante las aplicaciones de la biología molecular y el cuidado de

la salud.


Verano 2007 33

Asignatura: Educación ambiental y salud

Objetivo

Analizar los efectos de la interacción del hombre con su ambiente natural y social,

así como adquirir una cultura de manejo responsable de los recursos naturales para

su conservación y restauración, además de conocer y valorar el equilibrio de la salud

en el individuo.

Programa Sintético

Asignatura propedéutica que fomenta de manera holística la reflexión e

importancia del flujo de materia y energía en el equilibrio de la naturaleza en los

diferentes ecosistemas y la acción del hombre para la conservación de los mismos.

Promueve la salud mediante el estudio de la morfología, fisiología humana,

nutrición, educación ambiental y ecosistemas.

Propedéutico

Área de Ingenierías

Asignatura: Química para ingenierías

Objetivo

Comprender los conceptos básicos y propedéuticos desde el punto de vista

cualitativo y cuantitativo que surgen de las relaciones de los fenómenos químicos

que se producen en la naturaleza, a partir de reforzar y ampliar los conocimientos

de la química básica para que el estudiante emprenda con éxito estudios

profesionales del área.

Programa Sintético


Verano 2007 34

La asignatura propedéutica de Química para Ingenierías aborda los temas: litosfera,

obtención, propiedades y reciclaje de los metales; tipos de combustibles, fuentes

alternativas de energía; importancia, estructura, propiedades y obtención de

polímeros, su efecto social, económico y ambiental; fertilizantes sintéticos y su

composición; industrias de alimentos y nuevos materiales, incrementando la

cultura científica y valorando el impacto industrial en el medio ambiente y el

desarrollo de la sociedad.

Asignatura: Física para ingenierías

Objetivo

Desarrollar habilidades de carácter experimental a través de abordar temas

relacionados con las ingenierías que preparen a los alumnos para que sean capaces

de:

- Explicar el objetivo de la observación o el experimento que realicen.

- Montar las instalaciones para el trabajo del laboratorio, a partir de un

esquema dado.

- Explicar el significado físico de los resultados obtenidos.

- Argumentar las conclusiones de la observación o el experimento realizado.

- Ejemplificar las aplicaciones prácticas en la vida cotidiana y en la técnica,

de las principales leyes y fenómenos estudiados.

Programa Sintético

Asignatura propedéutica que aplica las teorías del movimiento mecánico,

electromagnético y de la energía térmica, describiendo diversos procesos físicos,

para entender el funcionamiento de máquinas térmicas, mecánicas y eléctricas. Se

vinculan los modelos físico-matemáticos con los problemas técnicos derivados del

uso de máquinas y procesos industriales.


Verano 2007 35

Asignatura: Temas selectos de física

Objetivos

Desarrollar en los alumnos habilidades de carácter general que les permita entender

las relaciones entre diferentes procesos y fenómenos que se presentan de forma

multidisciplinaria, y que su interpretación corresponde a una visión integral del

conocimiento de la ciencia natural.

Exponer con palabras propias los elementos de un fenómeno de forma general,

encontrando sus interrelaciones con las diferentes áreas.

Explicar la relación existente entre el desarrollo científico técnico y el desarrollo

social.

Ejemplificar el papel de la revolución técnica en la sociedad.

Programa Sintético

Esta asignatura propedéutica fomenta el aprendizaje de la física moderna, que ha

revolucionado nuestra percepción de la naturaleza, como la teoría de la relatividad y

la teoría cuántica, analizando conceptos, leyes, principios y aplicaciones que tienen

mayor impacto social: luz, energía nuclear, rayos X, láser y dispositivos

electrónicos, integrándolos de manera interdisciplinaria.

Área de Ciencias Matemáticas


Verano 2007 36

Esta área es el resultado de la conjunción de las matemáticas y la informática, por

cuanto ésta es un desarrollo enormemente diversificado a partir de un código

matemático binario.

Siendo la informática resultado de una reunión de ciencias con múltiples

aplicaciones, muchas de las cuales facilitan el tratamiento matemático de

problemas, se ha decidido reunir estos campos en un área común.

Objetivos

Aprender los contenidos básicos de carácter cognitivo procedimental y actitudinal,

característicos del álgebra elemental y la geometría plana, tanto de la euclidiana

como de la cartesiana.

Utilizar de manera eficiente software de procesadores de texto, Internet y

presentaciones digitales, así como hoja de cálculo en el nivel reproductivo-aplicativo

para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana que implican el

razonamiento matemático. Diseñar algoritmos a partir de los principios básicos de la

programación.

Las asignaturas que conforman el área de Ciencias Matemáticas son:

- Matemáticas I

- Matemáticas II

- Estadística

- Cálculo

- Informática I

- Informática II

- Informática III


Verano 2007 37

PRIMER AÑO

Asignatura: Matemáticas I

Objetivo

Aprender los contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal

característicos de las estructuras operativas y de orden de los números reales, de su

generalización en las representaciones y cálculos simbólicos del álgebra elemental;

aplicando los correspondientes aprendizajes en la resolución de situaciones

problemáticas, comprobando y apreciando los resultados obtenidos.

Programa Sintético

El tema central de esta asignatura es el álgebra elemental, constituye un modelo

típico de estructura formal y se le entiende como el estudio del cálculo simbólico y

de la resolución de ecuaciones, principalmente con objetos matemáticos simples:

polinomios, expresiones racionales y ecuaciones algebraicas elementales, con ella se

modelan y se resuelven situaciones problemáticas de nuestro entorno físico y social;

es la herramienta básica en otras ramas de la matemática y en diversas disciplinas;

como antecedente se estudian los números reales.

Asignatura: Informática I

Objetivo

Utilizar de manera eficiente software de procesadores de textos, Internet y

presentaciones digitales para la elaboración de documentos escritos y exposición de

temas sobre situaciones problemáticas, ambos de calidad profesional. Respecto a

Internet, se facilitará el desarrollo de habilidad en la búsqueda de información

requerida en su actividad escolar a un nivel reproductivo y aplicativo.

Programa Sintético


Verano 2007 38

La asignatura de Informática I fomenta y fortalece habilidades en la utilización de

software de procesador de textos para la elaboración de documentos escritos, de

Internet complementando la búsqueda de información y de presentaciones digitales

para la exposición de temas sobre situaciones problemáticas.

SEGUNDO AÑO

Asignatura: Matemáticas II

Objetivo

Aprender contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal

propios de la matemática de la forma, especialmente los relativos a las relaciones

métricas de los cuerpos reales desde el punto de vista de la magnitud y de la

posición, desarrollando en el transcurso la apreciación matemática del espacio en

sus versiones euclidiana y cartesiana, comprobando y apreciando los resultados

obtenidos.

Programa Sintético

Esta asignatura aborda el enfoque esencialmente intuitivo de la geometría

euclideana del plano y los aspectos básicos de la geometría cartesiana plana, se

presenta como el estudio de las formas espaciales, básicamente de las relaciones

métricas de los componentes geométricos de los cuerpos y entre los cuerpos desde el

punto de vista de la magnitud y de la posición; se emplea en la resolución de

situaciones problemáticas de carácter físico y social; su principal beneficio es el

apoyo visual que provee a diversas ramas de la matemática y de otras disciplinas.

Asignatura: Informática II

Objetivo


Verano 2007 39

Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana que impliquen el

razonamiento matemático mediante la utilización de la hoja de cálculo a nivel

reproductivo aplicativo.

Diseñar algoritmos con base en los principios básicos de la programación en

diferentes niveles, a través de situaciones problemáticas a nivel reproductivo

aplicativo.

Programa Sintético

Esta asignatura contribuye a optimizar el planteamiento y la resolución de

problemas matemáticos, graficación de resultados, búsqueda, procesamiento y

presentación de información mediante el uso de software de hoja de cálculo y

nociones de programación en lenguaje C. Apoya el aprendizaje y la investigación

vinculándose con las distintas disciplinas.

TERCER AÑO

Asignatura: Cálculo

Objetivo


propios de la matemática del cambio, esto es, los elementos básicos del cálculo

diferencial y del integral privilegiando el aspecto de rapidez de cambio de uno y de

acumulación de efectos del cambio para el otro, atendiendo en particular las

nociones de estimación, aproximación y tendencia, comprobando y apreciando los

resultados obtenidos.

Programa Sintético


Verano 2007 40

Esta asignatura es vista como la matemática del cambio, se le aborda geométrica y

analíticamente, privilegiando el estudio del cambio instantáneo y del acumulado por

ser el enfoque más adecuado para el abordaje de problemas; es una frontera entre el

pensamiento matemático elemental y el avanzado; entre sus peculiaridades están

las nociones de aproximación, tendencia y estimación, asimismo se introducen

conceptos muy abstractos nuevos para los alumnos, como el de infinito matemático

y el de límite.

Asignatura: Estadística

Objetivo


propios de la probabilidad simple y compuesta, de las medidas estadísticas de

tendencia central y dispersión, así como del muestreo y la inferencia estadística;

complementando con temas selectos del álgebra lineal y de la matemática contable,

comprobando y apreciando los resultados obtenidos.

Programa Sintético

Esta asignatura ofrece conceptos y métodos que permiten manejar la incertidumbre

e interpretar predicciones hechas sin certeza; en un primer momento el estudio se

desarrolla en torno a la probabilidad experimental y la teórica, la variable aleatoria,

las distribuciones discretas de probabilidades y la curva normal. Después la

disertación se mueve alrededor de los procesos de muestreo, la extracción de

inferencias a partir de tablas, diagrama y gráficas, para entender y aplicar medidas

de centralización, dispersión y correlación. Es reconocida la importancia de los

temas en cuestión en diversos dominios científicos y en la vida cotidiana

Las matemáticas en cuanto base propedéutica para estudios superiores han de ser

diferenciadas, en vista de su mayor aplicación en diversos grupos de profesiones.


Verano 2007 41

Por ello, la academia de matemáticas decidió que el estudio de la estadística era más

apropiado para las áreas de ciencias sociales y humanidades, en tanto que el cálculo

resulta de mayor utilidad en las áreas de ingenierías, ciencias naturales y

matemáticas.

Asignatura: Informática III

Objetivo

Administrar la información de un departamento en una empresa a través de la

elaboración de un proyecto usando las herramientas de software de bases de datos,

a un nivel reproductivo aplicativo. Además, estructurar lógicamente programas en

lenguaje C a través de la solución de situaciones problemáticas a nivel reproductivo

aplicativo.

Programa Sintético

Esta asignatura facilita el uso adecuado del software de base de datos, lenguaje de

programación C e Internet, contribuye en el desarrollo de habilidades de análisis,

clasificación y organización de información de manera eficiente a través de la

solución de situaciones problemáticas de tipo académico, laboral e investigativo,

asumiendo con ética y responsabilidad el delicado manejo de la información en el

ámbito informático.

Área de Ciencias Sociales

El área de ciencias sociales se inserta en el Mapa Curricular para contribuir a la

construcción del andamiaje sobre el que el estudiante podrá elaborar y reelaborar,

desarrollar, distinguir y adquirir sus conocimientos, aptitudes, valores cívicos, éticos

y humanistas durante su formación.


Verano 2007 42

Objetivo

Valorar los procesos económicos, políticos y sociales del desarrollo histórico,

vinculando las particularidades nacionales con el contexto mundial, para tener

mayor conciencia y responsabilidad social.

El área de ciencias sociales está conformada por las materias de:

• Historia universal moderna

• Historia de la sociedad mexicana

• Economía y sociedad mexicana

• Introducción al derecho y las ciencias políticas

• Introducción a las ciencias económico administrativas

• Introducción a las ciencias sociales

PRIMER AÑO

Asignatura: Historia Universal Moderna

Objetivo:

Se propone lograr en la formación del estudiante una actitud critico-histórica ante la

sociedad actual, mediante el conocimiento comprensivo del devenir histórico social.

Programa Sintético

Esta asignatura analiza desde un enfoque diacrónico, los procesos histórico-sociales

en conjunto, en un contexto socioeconómico, político-jurídico y cultural; con los

siguientes ejes generadores: historia de la historia, relación hombre-naturaleza,

mundo simbólico, diversidad humana, vida material, colectividad y movimientos

sociales, ciencia y tecnología y migraciones desde el renacimiento a la globalización,


Verano 2007 43

para fomentar habilidades del pensamiento complejo en el diseño de proyectos de

investigación para adquirir una formación sólida y de respeto a la pluralidad de

ideas y tolerancia.

SEGUNDO AÑO

Asignatura: Historia de la Sociedad Mexicana

Objetivos:

Comprender procesos históricos para ubicarse en el presente y contribuir a su

formación como ciudadano.

Desarrollar un pensamiento histórico-crítico.

Desarrollar una identidad nacional y un compromiso social.

Programa Sintético

Esta asignatura fomenta la búsqueda y construcción del conocimiento de los

procesos histórico-sociales con la finalidad de comprender, investigar y valorar las

causas del desarrollo, económico, político, social y cultural en México de la

sociedad prehispánica a la sociedad colonial, y de ésta al nacimiento de la nación

mexicana, pasando por la república restaurada a la revolución mexicana, iniciando

el siglo XX con la organización de la sociedad postrevolucionaria, base del

crecimiento económico y estabilidad política, cerrando el siglo con la crisis del

proyecto nacionalista y el establecimiento del modelo neoliberal.

TERCER AÑO

Asignatura: Economía y Sociedad Mexicana

Objetivos:


Verano 2007 44

Comprender la dinámica social, económica y cultural de la sociedad mexicana en el

contexto de las nuevas tendencias mundiales y su impacto en México.

Establecer la relación entre la política económica aplicada y los movimientos

sociales, políticos y culturales.

Programa Sintético

Esta asignatura analiza la sociedad mexicana en su dinámica, económica, social,

política, cultural y ecológica en el contexto de la Globalización, la relación entre la

política económica aplicada y los movimientos sociales en sus diferentes

modalidades, para desarrollar habilidades, actitudes creativas, integradoras y

reflexivas, para comprender e interpretar procesos y modelos económicos e histórico

– sociales.

Propedéutico

Asignatura: Introducción al derecho y ciencias políticas

Objetivos

Conocer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, lo que les permitirá

desarrollarse con mejor conciencia y calidad de vida.

Manejar las diferentes teorías del pensamiento político que influyen en los grupos

políticos, gubernamentales o no, así como su práctica en la sociedad.

Programa Sintético


Verano 2007 45

Esta asignatura propedéutica tiene como fundamento el estudio de la realidad

social, del Derecho y la Ciencia Política, así como el desarrollado de habilidades de

análisis y crítica frente a los problemas jurídicos, políticos y sociales de nuestro

país a través de los siguientes ejes temáticos: noción de ser humano, sociedad,

cultura y derecho, ramas del derecho público, privado y social, el desarrollo histórico

de la ciencia política y noción de ciencia política y relación entre Estado y Derecho.

Asignatura: Introducción a las ciencias sociales (sociología y antropología)

Objetivo

Poseer la formación y las herramientas necesarias en sociología y antropología para

una mejor comprensión de la realidad.

Programa Sintético

Esta asignatura propedéutica fomenta los conocimientos científicos que contribuyen

a la construcción de las ciencias sociales a través de la investigación.

Promueve el cambio hacia nuevas concepciones de los procesos histórico sociales

con estrategias sustentadas en la indagación e investigación con una visión global

del entorno socioeconómico, jurídico-político, antropológico e histórico.

Asignatura: Introducción a las Ciencias Económico Administrativas

Objetivos

Familiarizar al alumno en el manejo de conceptos de economía, administración,

contaduría y finanzas propios de la carrera a elegir.

Proporcionar las herramientas básicas de análisis teórico y de aplicación de los

modelos cuantitativos a utilizar en las disciplinas económico-administrativas


Verano 2007 46

Programa Sintético

Esta asignatura propedéutica fomenta el desarrollo de habilidades en el área

económico administrativas. Se analizan conceptos para la comprensión de las

funciones y operaciones del sistema económico, las empresas públicas y privadas,

así como el papel de los sistemas de información.

Propedéutica Interdisciplinaria

Asignatura: Pensamiento Creativo y Espíritu Emprendedor

Objetivos

Mejorar la capacidad de análisis, síntesis y evaluación mediante la solución de

problemas.

Fomentar la creatividad al generar ideas originales que tengan un impacto en la

comunidad.

Aprender a trabajar en equipo y por cuenta propia para la toma de decisiones.

Promover el liderazgo, la actitud emprendedora y la superación personal para actuar

como agentes de cambio.

Fortalecer la responsabilidad y honestidad en todas las actividades que realicen.

*La asignatura de “Pensamiento Creativo y Espíritu Emprendedor” puede ser

impartida por docentes de cualquiera de las academias que integran el plan de

estudios del Nivel Medio Superior, previa capacitación, ya que considera aspectos

básicos de la formación bio-psico-social de los alumnos de este nivel.


Verano 2007 47

La puesta en práctica de esta asignatura reviste importancia, pues propicia en los

estudiantes actitudes de mejora permanente que les ayudará a la superación

personal, mediante la vivencia de procesos creativos, prospección de oportunidades

y búsqueda de la eficiencia de recursos.


Verano 2007 48


Verano 2007 49

MAPA CURRICULAR 06 DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

T R O N C O C O M Ú N

ÁREA DE HUMANIDADES ÁREA DE LENGUAJE

ÁREA DE

CIENCIAS

NATURALES

ÁREA DE CIENCIAS

MATEMÁTICAS ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

1er año

Psicología y desarrollo

humano

(3 horas,

6 cred.)

Filosofía

(4 horas,

8 cred. )

Cultura Física I

(2 horas,

2 cred.)

Lenguaje

(4 horas,

8 cred.)

Lengua

extranjera I

(5 horas,

9 cred.)

Química

(6 horas,

10 cred.)

Matemáticas I

(4 horas,

8 cred.)

Informática I

(2 horas,

2 cred.)

Historia Universal Moderna

(4 horas,

8 cred.)

2° año

Orientación Educativa:

Vocacional y

Profesiográfica

(3 horas,

6 cred.)

Arte

(4 horas,

8 cred. )

Cultura Física

II

(2 horas,

2 cred.)

Lenguaje, e

investigación

(4 horas,

8 cred.)

Lengua

extranjera II

(5 horas,

9 cred.)

Biología

(6 horas,

10 cred.)

Matemáticas II

(4 horas,

8 cred.)

Informática II

(2 horas,

2 cred.)

Historia de la Sociedad Mexicana

(4 horas,

8 cred.)

3er año

Cultura Física

III

(2 horas,

2 cred.)

Literatura

(4 horas,

8 cred.)

Lengua

extranjera III

(5 horas,

9 cred.)

Física

(6 horas,

10 cred.)

Estadística

(4 horas,

8 cred.) Informática III

(2 horas,

2 cred.)

Economía y Sociedad Mexicana

(4 horas,

8 cred.) Cálculo

(4 horas,

8 cred.)

P R O P E D É U T I C O

1. Epistemología.

(2 horas, 4 cred.)

2. Psicología y competencias exitosas.

(2 horas, 4 cred.)

3. Arte y diseño

(2 horas, 4 cred.)

Ciencias Naturales y de la Salud Ingenierías 1. Introducción al Derecho y las Ciencias

Políticas

(2 horas, 4 cred.)

2. Introducción a las Ciencias Económico

Administrativas

(2 horas, 4 cred.)

3. Introducción a las Ciencias Sociales

(2 horas, 4 cred.)

1. Educación ambiental y para la salud

(2 horas, 4 cred.)

2. Bioquímica

(2 horas, 4 cred.)

3. Temas selectos de Biología

(2 horas, 4 cred.)

1. Física para ingenierías

(2 horas, 4 cred.)

2. Química para ingenierías

(2 horas, 4 cred.)

3. Temas selectos de Física

(2 horas, 4 cred.)

Pensamiento Creativo y Espíritu Emprend edor (2horas, 4 cred.)


Verano 2007 50

PLAN DE ESTUDIOS 06

*UNIDAD ACADEMICA: Preparatorias BUAP

*TITULO QUE SE OTORGUE: Bachiller

*NIVELES DE ESTUDIO: Medio Superior

*CREDITOS: 181

*TIEMPO MINIMO Y MAXIMO EN EL PLAN DE ESTUDIOS: 3 a 4 años

CODIGO ASIGNATURAS H H T REQUISITO

T P C

0001 PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO 3 0 6

0002 FILOSOFÍA 4 0 8

0003 CULTURA FÍSICA I 0 2 2

0004 LENGUAJE 4 0 8

0005 LENGUA EXTRANJERA I 4 1 9

0006 QUÍMICA 4 2 10

0007 MATEMÁTICAS I 4 0 8

0008 INFORMÁTICA I 0 2 2

0009 HISTORIA UNIVERSAL MODERNA 4 0 8

0010 ORIENT. EDUCATIVA: VOC Y PROF. 3 0 6

0011 ARTE 4 0 8

0012 CULTURA FÍSICA II 0 2 2

0013 LENGUAJE E INVESTIGACIÓN 4 0 8

0014 LENGUA EXTRANJERA II 4 1 9 0005

0015 BIOLOGÍA 4 2 10

0016 MATEMÁTICAS II 4 0 8 0007

0017 INFORMÁTICA II 0 2 2

0018 HISTORIA DE LA SOC. MEXICANA 4 0 8

0019 CULTURA FÍSICA III 0 2 2

0020 LITERATURA 4 0 8

0021 LENGUA EXTRANJERA III 4 1 9 0014

0022 FÍSICA 4 2 10

0024 INFORMÁTICA III 0 2 2

0025 ECONOMÍA Y SOCIEDAD MEXICANA 4 0 8

2301 ESTADÍSTICA 4 0 8 0016

2302 CÁLCULO 4 0 8 0016

2601 EPISTEMOLOGÍA 2 0 4

2602 PSICOLOGÍA Y COMPET. EXITOSAS 2 0 4

2603 ARTE Y DISEÑO 2 0 4

2701 EDUC. AMBIEN. Y PARA LA SALUD 2 0 4

2702 BIOQUÍMICA 2 0 4

2703 TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA 2 0 4

2801 FÍSICA PARA INGENIERÍAS 2 0 4

2802 QUÍMICA PARA INGENIERÍAS 2 0 4

2803 TEMAS SELECTOS DE FÍSICA 2 0 4

2901 INTROD.AL DERECHO Y LAS CS. P. 2 0 4

2902 INTROD. A LAS CS. ECO. ADMVAS. 2 0 4

2903 INTROD.A LAS CIENCIAS SOCIALES 2 0 4

3001 PENSA. CREA. Y E. EMPRENDEDOR 2 0 4


Verano 2007 51

Descripción del mapa curricular

1. El Plan de Estudios 06, entrará en vigencia a partir del ciclo escolar 2007-

2008, y para su administración será registrado y reconocido con la clave

que asigne la Dirección de Administración Escolar (DAE) y la Secretaría de

Educación Pública (SEP).

2. El Plan está estructurado de manera anual en dos niveles: Tronco Común

y Propedéutico.

3. El Plan de Estudios 06 del Nivel Medio Superior, se organiza a través del

sistema de créditos, contando con un total de 217 de los que el alumno

deberá cubrir obligatoriamente 181 con un total de 28 asignaturas. Este

sistema permite un manejo adecuado de las equivalencias para efectos de

Validación ó Revalidación de asignaturas de otros subsistemas.

4. El Plan 06 del Nivel Medio Superior, mantiene el tiempo mínimo y máximo

establecido en el Reglamento de Procedimientos y Requisitos para

admisión, permanencia y egreso de los Alumnos de la Benemérita

Universidad Autónoma de Puebla.

5. La estructura curricular del Plan 06 del Nivel Medio Superior, es rígida en

Tronco Común, por ello no es posible el adelanto de materias.

6. El Plan considera como asignaturas seriadas y, por lo tanto, que establecen

pre-requisitos para ser cursadas a las siguientes:


Verano 2007 52

Matemáticas I, para cursar Matemáticas II

Matemáticas II, para cursar Estadística ó Cálculo.

Lengua extranjera I, para cursar ó acreditar Lengua extranjera II

Lengua extranjera II para cursar ó acreditar Lengua extrajera III

7. El Nivel Propedéutico se organiza en cuatro áreas propedéuticas que

proporcionan una mayor flexibilidad al curriculum, lo que permite al

estudiante elegir aquella que mejor se ajuste a su proyecto profesional,

posibilitando una mayor preparación para estudios superiores, pues

introducirá al estudiante en los conocimientos básicos del área que

corresponda a la carrera de su elección.

Los alumnos escogerán obligatoriamente dos materias del área de su

elección, y una tercera de la misma área o de cualquiera de las otras.

8. La evaluación final por cada asignatura se hará a través de un examen

ordinario y en caso de reprobarlo el alumno tendrá una segunda

oportunidad a través de examen extraordinario; debiéndose de aplicar en

lo conducente el Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la

Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Benemérita

Universidad Autónoma de Puebla.


Verano 2007 53

Reconocimientos

Integrantes de la Comisión de Reforma del Bachillerato

Nombre Preparatoria Academia Tipo de

Representación

1. Maldonado Lima Georgina DGEMS Directivo

2 .Santos del Prado González Gabriel DGEMS Directivo

3. Aguilar Aguilar Gabriel EZ Filosofía REA

4. Aguirre Luna Gerardo ACM Psicología UA

5. Alvarado Silva María Selene BJ Lenguaje UA

6. Astete Huerta Juan José EZ Física UA

7. Bautista Luna Julieta 2 O Psicología UA

8. Campi Reyes Patricia BJ Biología Directivo

9. Carreto Arámburo Gema ACM Física UA

10. Castillo Suárez Manuel RSB Historia U. CD

11. Cozatl Sánchez María Guadalupe BJ Lenguaje REA


Verano 2007 54

12. Cruz Romero María de la Luz BJ Química RED

13. Díaz Prieto María Cristina BJ Química RED

14. Escalona Lara Mara Erika. EZ Educ. Física REA

15. Fernández Zamora Aicela ECR ESEM UA

16. García Castillo María Felicitas BJ Química RED

17. García Mendoza María Isabel LC Química UA

18. Garduño Navarrete Roberto 2 O Física REA

19. Gómez Arazúa Daniel BJ Lenguaje REA

20. Grande Coronel Mauricia EZ Historia de M. REA

21. Hernández Hernández Jesús CL Filosofía UA

22. Herrera Mora María Trinidad LC Química CD

23. Hurtado Figueroa Martha Lilia RSB Psicología REA

24. Lara Carrasco Virginia EZ Psicología UA

25. López Rivera María Magdalena Adela BJ ESEM REA

26. Luna Zenteno Crisóstomo ECU ESEM CD


Verano 2007 55

27. Marroquín Bravo Tomasa Eleazar 2 O Química RED

28. Mendívil López Jenny ECR Biología CD

29. Mora Villa Rafael ACM Física UA

30. Morales Morales Guillermo Hugo ECU Psicología UA

31. Orea Lara Alva Eugenia BJ Física CD

32. Parrales Gómez Marvin RSB Psicología CD

33. Peña Asenjo Juan Ramiro 2 O Inglés REA

34. Pérez Cabrera Miguel EZ Matemáticas REA

35. Pérez Cruz José Rubén LC ESEM CD

36. Pérez de León García Ricardo ECU Arte REA

37. Pinto Parada Sara Virginia ECM Lenguaje CD

38. Ramírez Obregón María Félix ECR Filosofía REA

39. Ramos Vera María Dolores 2 O Biología REA

40. Riezu Labiano Ma. Inés BJ Filosofía CD

41. Rojas Zagal Luz María RSB Arte CD

42. Ronquillo Onofre Cleotilde 2 O ESEM UA


Verano 2007 56

43. Ruiz Hernández María del Rocío Iraís BJ Psicología CD

44. Sánchez Castillo María Yolanda ECU Física Directivo

45. Sandoval Robles Jorge ACM Computación REA

46. Tapia Rojas María Amelia ACM Inglés CD

47. Toxqui Hernández José 2 O Matemáticas CD

48. Vallejo Romero Walter Fernando RSB Psicología UA

49. Vara Álvarez Blanca Margarita 2 O Historia de México CD

50. Varela Olguín Alma ECU Inglés CD

51. Vargas Rangel Oscar RSB Física RED

52. Viveros Olivera José de Jesús 2 O Computación CD

53. Zenteno Flores Miguel Ángel ECR Física RED

Asesores externos

Mtro. Hoyos Medina Carlos Ángel Investigador del CESU de la UNAM

Mtro. Muñoz Nava José Refugio Investigador de la UPN

Las siglas de Preparatoria y Tipo de representación , son las siguientes: Preparatoria


Verano 2007 57

ACM Alfonso Calderón Moreno

BJ Benito Juárez García

ECR Enrique Cabrera Barroso, Regional

ECU Enrique Cabrera Barroso, Urbana

EZ Emiliano Zapata

LC Lázaro Cárdenas del Río

RSB Regional Simón Bolívar

2 O 2 de Octubre de 1968

CL Campus Libres

Tipo de representación

CD Consejero de docencia

REA Representante extraordinario de academia

RED Representante de Redes Académicas

UA Representante de unidad académica

DIRECTIVO Representante de la Dirección de su UA


Verano 2007 58

A EXO

Aportaciones del Plan 06 del Bachillerato Universitario

El mapa curricular del Plan 06 del bachillerato de la buap difiere de los anteriores

(Plan 05 y Plan 062) en los siguientes aspectos:

Los Planes 05 y 062 están organizados de manera semestral mientras que el 06 se

organiza como plan anual.

En el Plan 06 se introducen en el tercer año cuatro áreas propedéuticas que no

existen en los planes anteriores. En cada una de estas áreas se introducen tres

asignaturas. Esto hace un total de 12 asignaturas de nueva creación.

En el nuevo plan de estudios, cambian de denominación algunas de las asignaturas

existentes en el Plan 05 y por lo mismo el enfoque de los contenidos programáticos:

Historia de la Sociedad Mexicana adquiere ahora un carácter menos historiográfico y

más analítico de los antecedentes de nuestra sociedad nacional.

Economía y Sociedad Mexicana busca relacionar de mejor manera los

acontecimientos económicos de nuestro país con los del contexto mundial en el que

se encuentra inmerso y explicar de mejor manera el proceso económico y social de

México.

Psicología y Desarrollo Humano tiene el objetivo de brindar al estudiante un mejor

conocimiento de sí mismo y elementos que le posibiliten su desarrollo personal de

manera más plena.

Al colocar en el segundo año la asignatura de Orientación Educativa: Vocacional y

Profesiográfica se le proporcionan al estudiante elementos para que desde este curso

pueda elaborar su plan de vida y, además, seleccionar con un mayor nivel de

conciencia el área propedéutica que cursará en el tercer año.

La asignatura de Lenguaje tiene ahora el objetivo de que el idioma español sea

conocido y analizado de manera integral, no sólo como un conjunto de reglas


Verano 2007 59

gramaticales, lo que le posibilita constituirse como una base estructural del

pensamiento.

Al quedar la asignatura de Literatura con un año completo en el mapa curricular se

ofrece al estudiante una sensible mejoría en cuanto al nivel cultural de que será

portador en materia literaria.

El curso de Lenguaje e Investigación posibilita una mayor profundización del

conocimiento del lenguaje y la cultura que con el mismo se relaciona, así como

sentar bases vivenciales de la relación de ambos elementos con la investigación

científica y social.

El sustituir la asignatura de Computación por la de Informática tiene como objetivo

complementar el aprendizaje de la paquetería con la introducción de los lenguajes

para lograr una mayor cultura computacional, así como el desarrollo de habilidades

para el uso de las tic’s en la resolución de problemas propios del estudio y de la

vida, en la que se analicen sus contenidos desde las bases mismas de esta rama del

saber humano.

La asignatura de Cultura Física establece ahora un mejor nivel educativo pues deja

atrás la concepción de la Educación Física como práctica exclusivamente deportiva

para establecer la relación existente entre el mejoramiento del cuerpo y la

conservación de la salud, además de dejar clara la relación entre la vida mental sana

y el desarrollo corporal saludable.

La asignatura de Lengua Extranjera abre la posibilidad de que el estudiante que

ingrese a la preparatoria con un buen dominio del idioma inglés no curse esta

materia sino que estudie alguna otra del abanico de opciones que le brinde su

unidad académica.


Verano 2007 60

Curriculum anual / Incremento de horas efectivas de clase. Al organizar el plan de

estudios de manera anual, eliminando el tiempo dedicado a los cursos de nivelación,

brinda al estudiante regular un mayor tiempo de horas efectivas de clase por

asignatura, lo que propicia profundizar en ellas de mejor manera.

Flexibilidad curricular. Las cuatro áreas propedéuticas del Plan 06 y sus

correspondientes doce asignaturas proporcionan una mayor flexibilidad al

curriculum posibilitando que el estudiante elija aquella que mejor se ajuste a su

proyecto profesional.

Área propedéutica. Las cuatro áreas propedéuticas le proporcionarán una mejor

preparación para sus estudios superiores, pues introducirá al estudiante en los

conocimientos específicos de la carrera de su elección.

Además de los cambios formales que se presentan en el nuevo plan de estudios, se

fortalecen áreas de formación que impactarán en el perfil de egreso del nivel medio

superior, siendo las principales las siguientes:

Valores. En todas las asignaturas se propone como objetivo fortalecer una

formación en valores, desde la especificidad de la materia de estudio de cada una de

ellas, integrándolas en una visión axiológica coherente.

Ejes transversales. La incorporación de los ejes transversales en el plan de estudios

posibilita concretar la inter, trans y multidisciplinariedad, haciendo necesario que el

trabajo por asignaturas separadas se amplíe, a partir de temáticas comunes,

mediante el trabajo académico por áreas de conocimiento y la función docente se

realice también por academias de área, constituyendo cuerpos colegiados más

amplios que las academias por asignatura.

Asesorías y tutorías académicas. En el nuevo plan de estudios se sistematizan las

asesorías y las tutorías académicas definidas como el apoyo y acompañamiento


Verano 2007 61

docente, de carácter individual y/o grupal, ofrecido a los estudiantes como una

actividad más de su curriculum formativo, cuyo objetivo es propiciar una superación

cualitativa del proceso educativo en el bachillerato universitario, elevando su nivel

académico y reduciendo los índices de reprobación, deserción y rezago escolar.

Evaluación integral. La actividad evaluativa cambia su orientación para constituirse

en un proceso integral que incluye la evaluación diagnóstica, la formativa y la

sumativa, tendente esto a la formulación de juicios de valor acerca del proceso

educativo y sus resultados.

Metodología didáctica. El constructivismo socio cultural constituye el fundamento

en cuanto a la concepción del aprendizaje y, consiguientemente, la enseñanza; es

decir, las estrategias docentes para facilitar y promover en los estudiantes dicho

aprendizaje.

Las distintas corrientes constructivistas coinciden en el rechazo de la concepción

tradicionalista de la enseñanza, como un acto de “transmisión” del conocimiento,

que sería algo que se puede dar o “impartir” y, por tanto, el principal actor sería el

docente. Por el contrario, en el constructivismo, el acento se pone en el que aprende,

quien construye o re- construye el conocimiento con la ayuda del profesor (aunque

también pueda hacerlo sin ella y, a veces lo haga, incluso, a pesar de ella).

Por ello es importante que el profesor conozca las concepciones iniciales del

estudiante, que son la base de la que hay que partir para construir el conocimiento,

a veces previa “deconstrucción”. Cabe señalar que en el MUM se enfatiza el

“aprender a desaprender”; es decir el desarrollo de la capacidad de criticar las

propias concepciones, además de “los cuatro pilares” de la educación: Aprender a

conocer, hacer, ser y convivir (Delors, et al., 1996: 91 y ss.)

Para el constructivismo sociocultural el aprendizaje requiere siempre de

herramientas simbólicas de origen social como el lenguaje, por lo que el


Verano 2007 62

conocimiento no es una construcción individual, sino colectiva. En él, el aprendizaje

se contextualiza en comunidades de práctica y no se limita al salón de clases. Se

enfatiza el aprendizaje colaborativo y la cooperación.


Verano 2007 63

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