plan de contingencia 2021/22 i.e.s. valmayor

PLAN DE CONTINGENCIA 2021/22

I.E.S. VALMAYOR

Plan de inicio de cursoPlan de contingencia 2021/22

IES Valmayor

INTRODUCCIÓN 6

1. MEDIDAS GENERALES 8

1.1. OBJETIVOS GENERALES 8

1.2. FORTALEZAS Y DEBILIDADES 8

1.3. NOMBRAMIENTO DE UNA COORDINADORA COVID 9

1.4. MEDIDAS DE DIFUSIÓN: SESIONES INFORMATIVAS SOBRE LAS REGLAS HIGIÉNICOSANITARIAS 10

1.5. MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 11

1.5.1. PLANES DE REFUERZO 11

1.5.2. ACCIÓN TUTORIAL 14

1.5.3. ADAPTACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 14

1.6. MEDIDAS RELACIONADAS CON LA ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONESDIDÁCTICAS 15

2. ESCENARIO DE PRESENCIALIDAD I 16

2.1. ACCESO Y NORMATIVA RESPECTO AL USO DE ESPACIOS 16

2.1.1. PUERTAS DE ENTRADA Y SALIDA 16

2.1.2. TRÁNSITO DE PASILLOS Y ESCALERAS 18

2.1.3. AULAS 19

2.1.4. ESPACIOS DEL PROFESORADO (Sala de profesorado, salas para recibir apadres) 20

2.1.5. ESPACIOS DEL EQUIPO DIRECTIVO 21

2.1.6. SECRETARÍA 21

2.1.7. ESPACIOS DE LOS AUXILIARES DE CONTROL 22

2.1.8. SALA DE PERMANENCIA DE PERSONAS CON SOSPECHA DE COVID-19 22

2.1.9. CAFETERÍA Y PUESTO DE VENTA EN EL PATIO DURANTE EL RECREO 23

2.1.10. BAÑOS 24

2.1.11. ORGANIZACIÓN DEL RECREO 24

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IES Valmayor

2.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 25

2.3. ENCUADRE PEDAGÓGICO DE LA PRESENCIALIDAD 25

2.3.1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS 25

2.3.2. ASPECTOS PEDAGÓGICOS 25

2.3.2.1. Detección de necesidades 25

2.3.2.2. El reto digital: la necesidad de una mayor interacción 26

2.4. ADAPTACIÓN DEL HORARIO DEL CENTRO 26

2.4.1. HORARIO ESCALONADO DE ENTRADA Y SALIDA DEL ALUMNADO 26

2.4.2. HORARIO ESCALONADO DE SALIDA AL RECREO 27

2.4.3. HORARIO LECTIVO PRESENCIAL-ONLINE DEL ALUMNADO 28

2.4.4. HORARIO PRESENCIAL DEL PROFESORADO. REUNIONES ONLINE 28

2.5. FUNCIONAMIENTO DE LAS GUARDIAS DE AULA, DE PASILLO, DE RECREO 29

2.6. MATERIAL DESINFECTANTE EN DIFERENTES ESPACIOS 29

2.7. CARTELERÍA CON LAS NORMAS DE PREVENCIÓN BÁSICA DE PREVENCIÓN DE LATRANSMISIÓN POR COVID 19. 30

2.8. SEÑALIZACIÓN DE LAS DISTANCIAS MÍNIMAS EN LOS ESPACIOS COMUNES Y DE LASRUTAS A SEGUIR POR CADA NIVEL. 31

2.9. PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO DE UN ALUMNO SOSPECHOSO DE COVID-1931

2.10. PLAN DE ACOGIDA INICIO DE CURSO. ESCALONAMIENTO. 32

2.11. LIMPIEZA DEL CENTRO 32

2.12. DIFUSIÓN DE LAS MEDIDAS TOMADAS EN EL PROTOCOLO COVID -19 33

2.13. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL NUEVO EDIFICIO DE FORMACIÓN PROFESIONAL 33

2.13.1. Fortalezas y debilidades 33

2.13.2. Uso de espacios 34

2.13.3. Uso de mascarillas, toma de temperatura y medidas de higiene 35

2.13.4. Baños 35

2.13.5. Ventilación 35

2.13.6. Sala de permanencia de personas con sospecha de COVID 36

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2.13.7. Señalización 36

2.13.8. Aspectos relacionados con la organización de las enseñanzas 36

3. ESCENARIO DE PRESENCIALIDAD II 37

3.1. REGULACIÓN DE LOS ESPACIOS 37

3.1.1. AULAS 37

3.1.2. ESPACIOS DEL PROFESORADO (Sala de profesorado, salas para recibir apadres) 38

3.1.3. ESPACIOS DEL EQUIPO DIRECTIVO 39

3.1.4. SECRETARÍA 39

3.1.5. ESPACIOS DE LOS AUXILIARES DE CONTROL 40

3.1.6. SALA DE PERMANENCIA DE PERSONAS CON SOSPECHA DE COVID-19 41

3.1.7. CAFETERÍA Y PUESTO DE VENTA EN EL PATIO DURANTE EL RECREO 41

3.1.8. BAÑOS 42

3.1.9. ORGANIZACIÓN DEL RECREO 43

3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 43

3.3. ENCUADRE PEDAGÓGICO DE LA SEMIPRESENCIALIDAD 44

3.3.1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS 44

3.3.2. ASPECTOS PEDAGÓGICOS 45

3.3.2.1. Mantenimiento del horario de trabajo 45

3.3.2.2. Detección de necesidades 46

3.3.2.3. Comunicación profesor-alumno 46

3.3.2.4. Sesiones síncronas y asíncronas 47

3.3.2.5. El reto digital: la necesidad de una mayor interacción 47

3.3.2.6. Acción tutorial y orientación 47

3.3.2.7. Interdisciplinariedad 48

3.3.2.8. Evaluación docente 48

3.3.2.9. Revisión de los sistemas de evaluación 48

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3.3.2.10. Dinámica en el aula 48

3.3.2.11. Fomento de la creatividad y del plagio 48

3.3.2.12. Implicación de las familias 48

3.3.3. MEDIDAS EN RELACIÓN AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 49

3.3.3.1. Planes de Refuerzo Individualizado 49

3.3.3.2. Organización pedagógica de la semipresencialidad: aspectos generales 49

3.4. ADAPTACIÓN DEL HORARIO DEL CENTRO 51

3.4.1. HORARIO ESCALONADO DE ENTRADA Y SALIDA DEL ALUMNADO 51

3.4.2. HORARIO ESCALONADO DE SALIDA AL RECREO 51

3.4.3. HORARIO PRESENCIAL DEL PROFESORADO. REUNIONES ONLINE 51

3.5. FUNCIONAMIENTO DE LAS GUARDIAS DE AULA, DE PASILLO, DE RECREO 52

3.6. MATERIAL DESINFECTANTE EN DIFERENTES ESPACIOS 52

3.7. CARTELERÍA CON LAS NORMAS DE PREVENCIÓN BÁSICA DE PREVENCIÓN DE LATRANSMISIÓN POR COVID 19. 53

3.8. SEÑALIZACIÓN DE LAS DISTANCIAS MÍNIMAS EN LOS ESPACIOS COMUNES Y DE LASRUTAS A SEGUIR POR CADA NIVEL. 54


3.10. LIMPIEZA DEL CENTRO 54

3.11. DIFUSIÓN DE LAS MEDIDAS TOMADAS EN EL PROTOCOLO COVID -19 55

4. PLAN DE CONTINGENCIA: ESCENARIO III 55

4.1. IMPLICACIONES DEL ESCENARIO III 55

4.2. MEDIDAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 55

4.2.1. MEDIDAS GENERALES DE ADAPTACIÓN 56

4.2.2. PLANIFICACIÓN DOCENTE 57

4.2.2.1. Evaluación del alumnado 57

4.2.2.2. Evaluación de la actividad docente 57

4.2.3. SEGUIMIENTO DE LAS NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO 57

4.2.4. REFUERZO EDUCATIVO Y COORDINACIÓN 57

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4.2.5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS 58

ANEXO I: PLANO DE ZONIFICACIÓN DEL CENTRO AL INICIO DEL CURSO 2021-2022 EINDICACIÓN DE ACCESOS 59

ANEXO III: PLAN DE LIMPIEZA 62

Medidas organizativas 62

Acción del personal de limpieza 62

Materiales 64

ANEXO IV: PROTOCOLO DE HIGIENE EN EL ACCESO 65

ANEXO V: MEDIDAS INCLUIDAS EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 66

INTRODUCCIÓN

Según la Resolución conjunta de las viceconsejerías de Política Educativa y de

Organización Educativa por la que se dictan instrucciones sobre medidas organizativas y de

prevención. higiene y promoción de la salud frente a Covid-19 para centros educativos en el curso

2021-2022 (punto 6), los centros deben tener un Plan de Inicio de Curso y un Plan de

Contingencia que prevea las actuaciones que deben realizarse y los mecanismos de coordinación

necesarios.

La Orden 2572/2021 de 27 de agosto por la que se establecen medidas que han de

adoptar los centros docentes de la Comunidad de Madrid para la organización del curso 2021 en

relación con la crisis sanitaria provocada por la COVID 19 establece también la necesidad de que

“los centros cuenten con un Plan de Contingencia en que se recojan las medidas organizativas de

cada uno de los tres escenarios previstos, de modo que se permita su inmediata aplicación en

caso de producirse un cambio de uno a otro.”

El objetivo es establecer las medidas organizativas y de prevención higiénico-sanitaria

que se han de aplicar en el IES Valmayor en el inicio y el desarrollo del curso 2021-2022, en

función de las posibles contingencias (escenarios I, II y III) que puedan producirse en el contexto

de crisis sanitaria provocada por la COVID-19.

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IES Valmayor

Así pues, este plan de prevención aborda en primer término las medidas generales de

tipo organizativo y relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje (planes de refuerzo,

acción tutorial, adaptación de las programaciones didácticas). Después se contemplan las

medidas previstas en cada uno de los escenarios posibles. En primer lugar, planteamos las

medidas a tomar ante el inicio de curso en el Escenario de Presencialidad I, que es el que se

plantea para el inicio del curso escolar 2021-2022, debido al elevado índice de vacunación. Luego

se abordan los Escenarios II y III, ante la posibilidad de que hubiera que recurrir a la

semipresencialidad en varios niveles o incluso de que el alumnado llegara a no poder asistir de

forma presencial al centro durante la mayoría de su horario lectivo.

Todas las normas establecidas en este Plan son obligatorias para todos los miembros de

la comunidad educativa. El incumplimiento por parte del alumnado de estas normas se

considerará como falta grave o muy grave de convivencia, y por tanto se aplicarán las medidas

correctoras correspondientes, ya que las consecuencias de su incumplimiento pueden afectar,

tanto a su salud individual como a la salud de toda la comunidad educativa.

Este plan está realizado acorde a las características de nuestro centro y las enseñanzas

que se imparten: alumnos, personal docente, no docente, aulas y resto de espacios. Todos los

planes, especialmente el de inicio de curso, son susceptibles de ser modificados si se observan

disfuncionalidades a la hora de ponerlos en práctica o si hay modificaciones sustanciales de tipo

sanitario, organizativo o de otra índole.

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1. MEDIDAS GENERALES

1.1. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos a conseguir con este Plan de Actuación son:

● Favorecer las medidas de protección personal (higiene de manos, mascarilla

obligatoria. limpieza y ventilación del centro).

● Limitar los contactos (distancia interpersonal, priorización de espacio al aire libre,

evitar reuniones presenciales, comunicación no presencial con las familias).

● Detección rápida de cualquier caso sospechoso y adopción de las medidas

oportunas.

● Evitar la propagación de la Covid-19.

● Adoptar medidas para garantizar la presencialidad, siempre que sea factible.

● Continuar la actividad académica de la manera más normalizada que sea posible.

● Tomar medidas que eviten la brecha digital entre nuestro alumnado.

● Implementar planes de refuerzo para el alumnado.

● Reforzar la acción tutorial para favorecer la comunicación la comunicación con las

familias y los alumnos en cada uno de los escenarios.

● Máxima difusión de las medidas adoptadas en el plan de inicio de curso.

1.2. FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Las principales fortalezas en el caso del IES Valmayor son las siguientes:

● Materiales: el edificio dispone de múltiples accesos que permiten limitar los

recorridos de los grupos; las instalaciones exteriores son espaciosas; el edificio está

situado en una zona aislada y ventilada; la disposición alargada del edificio permite

que gran parte de sus estancias puedan ser ventiladas.

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● Humanas y organizativas: la institución dispone de un profesorado y, en general, de

una comunidad educativa muy implicada; el centro lleva tiempo desarrollando un

proyecto de innovación digital, que venía siendo implementado desde mucho antes

del confinamiento de marzo de 2020.

Las principales debilidades son las que se citan a continuación:

● Materiales: los servicios de aseo son insuficientes para mantener una higiene

adecuada; los pasillos son estrechos (1,80 m.) y la ventilación de los mismos resulta

inadecuada; la circulación de estudiantes y profesores por los mismos podría

dificultar mantener la distancia de seguridad interpersonal; hay matriculados más

de 600 alumnos es un espacio interior relativamente reducido.

● Humanos y organizativos: el centro tiene una parte del alumnado que sigue

precisando precisa un apoyo reforzado para el aprovechamiento académico; existe

riesgo de brecha digital. El personal de conserjería es muy escaso, más aún teniendo

en cuenta la implantación de la Formación Profesional este curso. Asimismo, el

equipo directivo tiene este curso la sobrecarga derivada de organizar dicha

implantación.

1.3. NOMBRAMIENTO DE UNA COORDINADORA COVID

Según las instrucciones recibidas, los centros han de contar con un miembro del

equipo directivo, coordinador en el centro de las actuaciones relacionadas con COVID-19. El

equipo directivo acuerda que la Directora del centro, Silvia Elices Tomé, asuma esta función.

La coordinadora desempeñará las siguientes funciones:

● Será la encargada de comunicarse con la Dirección General de Salud Pública para la

notificación de casos sospechosos o probables en el centro escolar.

● Actuará como interlocutor del centro escolar con la unidad correspondiente de la

Dirección General de Salud Pública que se le asigne.

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IES Valmayor

● Ante una sospecha de caso en el centro (aparición de fiebre u otra sintomatología

respiratoria en algún alumno) será la encargada de asegurar el aislamiento del

alumno y comunicarse con sus padres.

● Fomentará, ayudada por el equipo directivo y el resto de personal docente y de

servicios, el correcto uso de las medidas de protección como mascarillas, la higiene

de manos y distancias de seguridad, por parte de los alumnos y profesores.

● Comunicará periódicamente las medidas que pueden adoptar el personal del

centro, los alumnos y sus familias, para cuidar su salud.

● La coordinadora, además, recibirá un curso de formación específica en línea

coordinado por la Consejería de Educación y Juventud y la Dirección General de

Salud Pública.

1.4. MEDIDAS DE DIFUSIÓN: SESIONES INFORMATIVAS SOBRE LAS REGLAS HIGIÉNICO SANITARIAS

Debe lograrse la máxima difusión de este Plan de Contingencia. El IES Valmayor

tratará de garantizar que toda la información sobre los protocolos de actuación y las

medidas de prevención, higiene y promoción de la salud implantadas lleguen, por los

canales que se establezcan (web, circulares, correo electrónico, etc.), a toda la comunidad

educativa.

El plan de acogida al alumnado, que todos los cursos se realiza durante las primeras

jornadas, es una de las fechas claves en las que el tutor y el profesorado deben dar a

conocer a su alumnado los protocolos de actuación y medidas de prevención e higiene ante

la Covid-19. En nuestro centro, además, se aprovecharán los primeros días del curso para

formar a los alumnos que se incorporan desde Primaria en las herramientas principales de

Google WorkSpace. Las sesiones informativas se realizarán el día 9 de septiembre para

1ºESO y 2ºESO, el 10 de septiembre para 3ºESO, 4ºESO y Formación Profesional, y el día 13

de septiembre para Bachillerato.

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IES Valmayor

Las sesiones de Claustro iniciales son también otro momento para difundir el

protocolo de actuación frente a la Covid-19 entre el profesorado. Se informará también al

personal administrativo de las medidas de prevención básicas.

En resumen, las medidas tomadas por el centro ante la crisis del COVID 19 se difundirán y

comunicarán de manera amplia:

● a través de circulares enviadas a las familias

● a través del envío a las familias de los protocolos oficiales

● a través del envío a las familias ( y de la publicación en el blog del centro) del plan

de contingencia del centro

● a través de sesiones de tutoría ( primera sesión de acogida con todos los grupos y

refuerzo de la información a través de actividades programadas en el Plan de Acción

tutorial.

● mediante la participación de la Directora en varias reuniones con la Junta Directiva

de la AMPA y en la Asamblea de la AMPA.

● mediante la comunicación directa con las familias y alumnos que se han visto

obligados a confinarse.

● mediante entrevistas y contactos informales con familias que llaman por teléfono o

acuden al centro.

1.5. MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En este apartado se detallan las medidas generales que se van a adoptar en relación a la

adaptación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a la situación pandémica.

1.5.1. PLANES DE REFUERZO

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IES Valmayor

En el marco de la crisis del COVID 19 se puso en marcha en la primavera de 2020 un Plan de

Refuerzo Individualizado que se mantuvo el curso pasado y se mantendrá este próximo

curso y que consta de las siguientes líneas de acción:

● Préstamos de dispositivos y tarjetas SIM para el alumnado que carece de medios

para apoyarse en Google Classroom durante la enseñanza presencial y en otros

escenarios. Desde los primeros días del curso se enviará un cuestionario al

alumnado a modo de ficha de tutoría. En este cuestionario se invita al alumnado a

expresar sus necesidades con relación a los dispositivos electrónicos y conectividad.

Tras la administración del cuestionario los tutores hablarán con las Juntas de

Profesores, con familias y con el propio alumnado . El proceso se verá facilitado por

el hecho de que contamos ya con la relación de alumnos y alumnas a los que el

curso pasado se prestaron dispositivos y, en su caso, tarjetas SIM.

● La segunda línea de acción partió de Jefatura de Estudios durante la primavera de

2020, se desarrolló a lo largo de todo el curso 2020/21 y se pretende continuar con

ella este curso. Se trata de la puesta en marcha de Planes de Refuerzo

Individualizados para alumnos que presentaban un desfase curricular en Lengua,

Matemáticas e Inglés, acentuado por la crisis del COVID 19. Jefatura de Estudios

asignará un tutor a este alumnado y este año repetirá el esquema, que se reveló

muy exitoso. Básicamente se trata de que ningún alumno con especiales dificultades

se quede atrás y de que todos cuenten con una referencia clara que se pueda

dedicar más a ellos y ayudarles a superar sus dificultades. Jefatura trabajará en los

criterios de selección de este alumnado en el marco de las sesiones de evaluación

inicial.

● La plataforma común de uso para profesorado y alumnado será Google Workspace

y, dentro de ésta, Google Classroom. En el marco de las enseñanzas de Formación

Profesional, la plataforma utilizada será Educamadrid. El centro lleva ya cuatro

cursos implementando un plan de renovación metodológica. La implantación de

Google Workspace ha sido uno de los pilares de este proceso. Cada profesor/a

abrirá una clase virtual para cada grupo de alumnos y cada asignatura. De la misma

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IES Valmayor

forma, cada tutor ha abierto una clase virtual de tutoría.

● En enseñanza presencial, será interesante iniciar siempre en el tablón la

presentación de la unidad didáctica, o lo que se va a trabajar en las tareas aunque

no sea tan necesario hacerlo como en un escenario de semipresencialidad.

● En el caso de que un alumno/a deba aislarse en su casa o permanecer en ella por

indicación médica, se procurará que siga, en la medida de lo posible, todas las clases

de manera virtual, accediendo, además de a las de su subgrupo, a las del otro

subgrupo de la clase. El profesor/a tutor, una vez haya sido informado de la

situación por el responsable COVID del centro, coordinará el proceso de

seguimiento del alumno/a durante el confinamiento. Cada profesor/a se encargará

de “subir” los materiales correspondientes a su clase virtual para que el alumnado

desde casa pueda seguir la asignatura hasta que pueda volver al centro de manera

presencial. Se partirá del horario ya establecido con entradas y salidas escalonadas

● Las programaciones de los departamentos se adaptarán a este escenario partiendo

de los contenidos que no se pudieron impartir el curso pasado.

● Se mantendrán las horas de tutoría con alumnos y de atención a padres. Para la

comunicación con las familias se utilizará la Plataforma Roble y la dirección de

correo de alumnado y profesorado en el marco del dominio iesvalmayor.es

● El medio de comunicación principal con los alumnos será el correo institucional de

Google Workplace ,ya que es el usado para las clases a través de Google Classroom.

● Se evitará la dispersión y se intentará ganar en operatividad. La comunicación

profesor-alumno debe estar lo más centralizada posible a través de Google

Workspace. Debe además estar muy clara en el tiempo y en la forma de

comunicación para evitar la avalancha de mensajes de correo electrónico a

cualquier hora. De igual modo, como profesores podemos responder a nuestro

alumnado en nuestras horas de trabajo por la tarde pero se aconseja evitar los

mensajes nocturnos o durante los fines de semana.

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IES Valmayor

● De cara a incrementar la coordinación a nivel de equipo docente, será preciso

protocolizar los flujos de información entre tutores, profesores y Jefatura.

1.5.2. ACCIÓN TUTORIAL

El IES Valmayor reforzará la acción tutorial con alumnos y familias a fin de dar a

conocer la situación en que están desarrollando su aprendizaje, en función de los

escenarios que se vayan adoptando. De la experiencia del curso 2020-2021 hemos

aprendido que es fundamental tener en cuenta las directrices de pedagogos, psicólogos y

neuropsicólogos sobre el comportamiento, la atención y la actitud de los menores ante la

pandemia. El Plan de Acción Tutorial podrá incluir contenidos sobre ello.

El tutor o la tutora incrementarán el esfuerzo de tutorización individual para hacer

un seguimiento más personal de cada uno de sus estudiantes sobre el proceso de

aprendizaje en casa, las circunstancias familiares que pueden condicionarlo, su situación

anímica… En general, el Departamento de Orientación tiene un papel clave en caso de que

tengamos que volver a la enseñanza a distancia, tanto para el diseño de la nueva

organización como en el diseño de propuestas educativas que ayuden a atender la

diversidad del alumnado. El seguimiento que el Departamento de Orientación haga del

alumnado –mediante actividades y sesiones en línea y mediante la comunicación directa

con las familias– es fundamental para detectar la situación anímica en caso de un nuevo

confinamiento, así como las causas de las dificultades de aprendizaje que puedan surgir.

1.5.3. ADAPTACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Exponemos aquí algunas de las modificaciones que se incluirán el Plan de Atención a la

Diversidad del este curso con relación a la de cursos anteriores:

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IES Valmayor

● Las Jornadas de Acogida este curso se centrarán en la situación actual y en el

Escenario I.

● PAT: Este curso se volverán a diseñar actividades específicas centradas en las

situaciones provocadas por el COVID 19, actividades que ayuden al alumnado a

manejar esta situación tan especial que tanto ha cambiado la vida de todos en el

último año y medio los últimos meses. Se adjunta documento específico sobre las

medidas incluidas en el PAT según los diferentes escenarios.

● Convocatoria de reuniones para ayudar al profesorado nuevo a adaptarse mejor al

centro. Se ha tratado de reuniones presenciales, ya que no se convocaba a un

elevado número de participantes.

● Evaluación inicial: se prestará especial atención al desfase que presentan algunos

alumnos como consecuencia del confinamiento de 2020 y de la semipresencialidad

del curso pasado.

● En el marco de nuestro plan de renovación metodológica, se han agrupado de

nuevo algunas asignaturas en bloques de dos horas según lo hayan o no solicitado

los Departamentos.

1.6. MEDIDAS RELACIONADAS CON LA ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Tal y como indica el Artículo 4 de la Orden 2572/2021, de 27 de agosto, “ Las

programaciones didácticas correspondientes al curso 2021-2022 recogerán las medidas y

los planes de actuación que los órganos de coordinación docente competentes para ello y

los correspondientes en los centros privados consideren necesarios para que, si durante el

curso 2020-2021 se han producido dificultades para abordar en toda su extensión y

profundidad el currículo de las asignaturas, esos elementos se trabajen al comienzo del año

académico 2021-2022.

Asimismo, dichas programaciones didácticas deberán procurar que el alumnado se

beneficie de una transición gradual a los elementos del currículo recogidos en las

programaciones del nuevo curso, pueda recuperar los aprendizajes imprescindibles no

alcanzados y lograr los objetivos previstos.”

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IES Valmayor

Las Instrucciones de 23 de junio señalan que “Ante las posibles dificultades que pudieran

haberse producido durante el curso 2020-2021 para abordar en toda su extensión y

profundidad el currículo de las asignaturas, las programaciones didácticas correspondientes

al curso 2021-2022 recogerán las medidas y los planes de actuación que los equipos

docentes y, en su caso, los departamentos consideren necesarios a fin de que esos

elementos se trabajen al comienzo del año académico 2021-2022. Se procurará con ello

que los alumnos se beneficien de una transición gradual a los elementos del currículo

recogidos en las programaciones del nuevo curso, puedan recuperar los aprendizajes

imprescindibles no alcanzados y lograr los objetivos y las competencias correspondientes”.

En las programaciones didácticas se incluirán puntos para desarrollar estas indicaciones.

2. ESCENARIO DE PRESENCIALIDAD I

Comenzamos el curso 2021-2022 en un Escenario I de presencialidad en todos los niveles.

A continuación incluimos los principales aspectos del Plan que hemos preparado en el IES

Valmayor.

2.1. ACCESO Y NORMATIVA RESPECTO AL USO DE ESPACIOS

2.1.1. PUERTAS DE ENTRADA Y SALIDA

Objetivo: Debemos favorecer una entrada y salida fluida del alumnado, evitando

aglomeraciones en pasillos y hall del centro.

Medidas: Establecer diferentes puntos de entrada y salida de forma ordenada.

Indicación en paneles informativos. Multiplicación de accesos.

Detalle:

● Se utilizarán las salidas de emergencia disponibles para reducir el tránsito en el

interior del edificio.

● Los accesos se realizan, como el curso pasado, según el nivel y el grupo en el

que están matriculados los alumnos. Se establece la distribución siguiente:

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IES Valmayor

○ Bachillerato (todos los grupos) utiliza el Acceso 1, 10 minutos antes

del resto del alumnado del Instituto (entra a las 8:15 y comienza la

actividad docente a las 8:20). Tanto para la entrada como para la

salida. La salida se efectúa también con la misma antelación.

○ Los alumnos de 1º de ESO (todos los grupos) utilizan el Acceso 5

tanto para la entrada como para la salida.

○ Los alumnos de 2º de ESO (grupos C, D, E y F) y 2º PMAR utilizan el

Acceso 4. Tanto para la entrada como para la salida.

○ Los alumnos de 2º de ESO (grupos A y B) utilizan el Acceso 3. Tanto

para la entrada como para la salida





○ Los alumnos de las rutas cruzan la Zona de Recreo 2 si su salida está

en el Acceso 2 y 3, dirigiéndose a la zona de autobuses. Si su acceso

no es el 2 o el 3, rodea el edificio hasta dirigirse a la zona de espera

de autobuses. La estrategia de salida en el caso de las rutas se

modificará si se considera que no es adecuada al ponerla en práctica.

Se han señalizado las puertas de acceso para informar al alumnado cuál es

la que le corresponde. Asimismo, se mantiene el protocolo de entrada del curso

pasado (felpudo desinfectante, gel higienizante de manos, toma de temperatura),

que varía según las condiciones de cada Acceso .

Los accesos serán controlados por los auxiliares de control y por personal

docente. Los personas encargadas del control, al igual que en el curso pasado:

1) Verificarán la entrada con mascarilla adecuada y bien colocada

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IES Valmayor

2) Vigilarán el cumplimiento del protocolo de entrada

3) Toma de temperatura a todo el alumnado.

2.1.2. TRÁNSITO DE PASILLOS Y ESCALERAS

Objetivo: debemos favorecer el tránsito fluido del alumnado en los intercambios de

clase, evitando aglomeraciones. También disminuir el tránsito de alumnos por el

edificio en las entradas y salidas al centro.

Medidas: Establecer diferentes rutas por niveles y grupos. Señalizaciones en el suelo

y carteles en las paredes.

DETALLE:

● Rutas de acceso a pista y al gimnasio: Los estudiantes utilizan el mismo Acceso

que utilizan para las entradas y salidas, excepto Bachillerato que utilizaría el

Acceso 2.

● Rutas de acceso a las aulas de desdoble: siempre acompañados por el profesor

de referencia, minimizando el uso de zonas de color que no les corresponden.

● Ruta de acceso a las aulas de informática:

○ Para las aulas 15 y 16, el alumnado utilizará siempre la ruta más corta

desde su zona, con la supervisión del profesor.

○ Se accede al aula 51 desde el exterior.

○ En todos los casos hay señalización de las rutas, indicando también el

sentido de subida o de bajada de las escaleras, y el sentido de ida y

de vuelta de los pasillos.

En los desplazamientos a las aulas de informática y desdobles, el principio general

es que el profesor procure acudir al aula de referencia (por ejemplo, al aula de procedencia

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IES Valmayor

de mayor número de alumnos) para controlar el cumplimiento de las normas de seguridad

en el tránsito por el edificio. El personal docente, en todo caso, tendrá que estar pendiente

del resto de los alumnos que se incorporen al aula. Si hay personal de limpieza disponible y

ha estado ocupada el aula con otros alumnos, el profesor solicitará la limpieza del aula. De

lo contrario, utilizará el papel y la solución higienizante con la que estarán dotadas las aulas.

Se involucrará también a los alumnos, en la medida de lo posible y si es viable y seguro, en

las tareas de limpieza.

2.1.3. AULAS

Objetivo: Favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social.

Medidas:

▪ Disposición de las sillas y mesas que favorezca que haya más espacio entre los

alumnos.

▪ Los tutores fijarán, conforme se estabilice el número de alumnos de cada grupo,

la posición de cada uno de los pupitres para garantizar la distancia de seguridad

de 1,2 metros.

▪ Es de extraordinaria importancia mantener una ventilación constante: se

intentará que la puerta esté abierta y que haya circulación de aire entre puerta

y ventanas. Se realizará un estudio de los niveles de concentración de CO2,

como se realizó el curso pasado.

▪ Permitir que los alumnos mantengan la ropa de abrigo.

▪ Está prohibido el uso de los percheros: los estudiantes dejarán la ropa de abrigo

en su silla.

▪ En la mesa del profesor habrá: 1) pulverizador con una solución hidroalcohólica

válida tanto para la limpieza de superficies como para higiene de manos; 2)

papel; 3) gel hidroalcohólico para manos (mayor hidratación).

▪ Limpieza de cada puesto escolar cuando vaya a ser utilizado por otro alumno.

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IES Valmayor

▪ Mínimo uso de papel por parte del profesor (actividades y documentos online).

▪ Se procurará que los alumnos no compartan materiales

▪ Limitación de la deambulación por el aula por parte del profesor.

▪ Limitación del acceso de los alumnos al área de la mesa del profesor, donde

están los elementos de higiene.

2.1.4. ESPACIOS DEL PROFESORADO (Sala de profesorado, salas para recibir a padres)

Objetivo: Establecer medidas de prevención y seguridad en la sala de profesores.

Medidas:

▪ Establecer un aforo máximo de profesores sentados. Se establece en este

momento en 12 profesores, incluyendo los puestos informáticos.

▪ Retirar uno de los puestos informáticos para garantizar la distancia

interpersonal en ese área.

▪ Señalizar el sentido del paso en la zona de acceso.

▪ Habilitar otros espacios para los profesores.

▪ Tener accesible gel hidroalcohólico y productos desinfectantes.

▪ Dotar con papel al aula de profesores para la limpieza de superficies

▪ Papelera de pedal (hay otra en el hall de Conserjería)

▪ Dispensadores de gel en la entrada a la sala y en el acceso a los baños de

profesores.

▪ Limpieza de cada punto de trabajo cuando un nuevo profesor vaya a utilizarlo.

▪ Reforzar la limpieza por parte del servicio encargado.

▪ Señalizar los puestos concretos donde se pueden sentar los profesores.

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IES Valmayor

▪ Ventilación.

▪ Favorecer el trabajo en los portátiles personales en lugar de los ordenadores

fijos de la Sala de Profesores.

▪ La sala de reuniones con las familias ha de utilizarse de manera excepcional.

▪ Señalización: aforo máximo, uso obligatorio de mascarilla, distancia

interpersonal.

2.1.5. ESPACIOS DEL EQUIPO DIRECTIVO


Medidas:

▪ Promoción del trabajo y relaciones online.

▪ Sólo una cita en el despacho

▪ Ventilación constante

▪ Tener accesible gel hidroalcohólico y productos desinfectantes

2.1.6. SECRETARÍA


Medidas:

▪ Utilizar la ventana que da al patio para atender a los usuarios.

▪ Instalación de una mampara protectora en la ventanilla del interior del edificio.

▪ Favorecer el trabajo en soporte informático, como hicimos en la matriculación

de este año.

▪ Ventilación.


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IES Valmayor

2.1.7. ESPACIOS DE LOS AUXILIARES DE CONTROL

Objetivo: favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social. Promover la

seguridad. Se creará un nuevo punto de control del alumnado en el piso superior del

centro, si ello es factible por el personal disponible.

MEDIDAS:

▪ Se ha dotado el espacio de los auxiliares de una mampara.

▪ Limitar el aforo del espacio del hall a 2 auxiliares.

▪ Dotar a los auxiliares que asuman el control aleatorio de temperatura, o al

personal docente que asuma esta función, con mascarilla FFP2, guantes de

nitrilo y pantalla facial.

▪ Si no disponemos de auxiliares, encargar al personal docente de guardia que

asuma estas tareas de control.

▪ Ventilación.

▪ Tener accesibles el gel hidroalcohólico y productos desinfectantes.

▪ Limitar el acceso del profesorado al interior de la Conserjería para recoger

fotocopias o demandar material. Hacerlo a través de la ventanilla habilitada en

la mampara que se ha colocado.

▪ Insistir al personal en la necesidad de extremar la higiene de manos y

seguimiento del protocolo de uso de mascarilla.

2.1.8. SALA DE PERMANENCIA DE PERSONAS CON SOSPECHA DE COVID-19

Objetivo: favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social y controlar

posibles casos de COVID-19.

MEDIDAS:

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IES Valmayor

▪ Habilitar la Sala 19 para la estancia de los alumnos que presenten

sintomatología de COVID-19, donde permanecerá con un profesor o con la

coordinadora COVID, todos debidamente protegidos, en espera de ser recogido

por la familia.

▪ El profesor que detecte al alumno enfermo enviará a un compañero a la

Jefatura para avisar. La Jefatura acompañará al alumno a la sala de permanencia

e informará a la coordinadora COVID. La Coordinadora valorará si debe ser

aislado. De forma inmediata se avisará a su familia, se tomarán sus datos y/o se

avisará a los servicios médicos.

2.1.9. CAFETERÍA Y PUESTO DE VENTA EN EL PATIO DURANTE EL RECREO

Objetivo: favorecer la medidas higiénicas y de distanciamiento social y asegurar el

funcionamiento del servicio

Medidas: regular el aforo de la cafetería y establecer normativa de acceso al punto

de venta durante el recreo.

En la cafetería:

▪ Podrán acceder seis personas a cada una de las dos partes de la cafetería a la

vez. El alumnado hará cola en ambas puertas y a medida que salgan unas

personas irán entrando otras. Se procurará guardar en todo momento la

distancia interpersonal.

▪ Los profesores procurarán no acudir a la cafetería durante el tiempo de recreo.

▪ Se mantendrá la distancia de seguridad interpersonal en el interior cuando haya

profesorado o personal no docente.

▪ Se instalará un dispensador de gel en la zona de acceso del profesorado.

▪ Disponibilidad en la barra de recipientes de limpieza de manos con gel

hidroalcohólico..

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IES Valmayor

▪ Ventilación constante.

▪ Peticiones de servicio de cafetería a través de medios online

▪ guardando la distancia interpersonal de seguridad de 1,5 metros.

▪ El alumnado de 1º y 2ª ESO accederá al punto de venta del patio y el alumnado

de 3º y 4º ESO lo hará desde la nueva zona de recreo habilitada en la zona del

antiguo parking.

2.1.10. BAÑOS


Medidas: Incrementar el número de baños disponibles y dotarlos adecuadamente:

▪ Se habilitó en la segunda planta un baño para chicas (antiguo baño de

profesores) y otro para chicos (en el pasillo central).

▪ Se habilitó un baño para profesores en la planta superior, en una sección de ese

espacio.

▪ Durante el horario lectivo los baños situados junto a Jefatura serán utilizados

por alumnos de 2º ESO. Los baños del Hall serán utilizados por alumnos de

Bachillerato. Los nuevos baños habilitados en la segunda planta serán usados

por 1º, 3º y 4º ESO.

▪ Los baños estarán abiertos. Los auxiliares de control y personal docente estarán

atentos a su utilización.

2.1.11. ORGANIZACIÓN DEL RECREO

Objetivo: Favorecer el distanciamiento social y evitar aglomeraciones.

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Medidas:

▪ Dividir el uso de las pistas para 1º y 2º ESO

▪ Alumnado de 3º ESO y 4º ESO mantendrá el recreo en el parking. El

alumnado de Bachillerato saldrá fuera del centro durante el recreo

▪ Iniciar el recreo de forma escalonada según niveles.

▪ Aumentar el profesorado de Guardia de Recreo.

2.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

El curso se inicia con la asistencia presencial de todo el alumnado a las clases. La

adaptación de la organización de las enseñanzas ya se ha detallado en el apartado 1.

2.3. ENCUADRE PEDAGÓGICO DE LA PRESENCIALIDAD

2.3.1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS

En todas las enseñanzas se adoptarán medidas organizativas que garanticen la

presencialidad de todo el grupo durante todo el horario semanal. En el diseño de la

organización de grupos y materias se han efectuado desdobles y agrupamientos mixtos

para reducir aforos en aulas e incrementar así la distancia interpersonal.

2.3.2. ASPECTOS PEDAGÓGICOS

El alumnado que se encuentre confinado podrá acceder a los materiales a través de

Google Classroom y a, en su caso, la retransmisión de las clases.

2.3.2.1. Detección de necesidades

Cada alumno ha de tener acceso en su casa a un dispositivo electrónico con cámara

y micrófono para poder seguir el curso . Los alumnos cumplimentarán a principio de curso

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un cuestionario para conocer las circunstancias de cada familia al respecto. El centro

valorará las circunstancias de cada alumno y proporcionará una solución a cada uno.

Hemos de procurar que todo el alumnado y el profesorado dispongan de

dispositivos en casa que soporten la plataforma Google Workspace, así como los recursos y

las aplicaciones que vayan a emplearse. De igual manera, trabajar para que todos, tanto

docentes como alumnos, sean competentes para utilizar dichas herramientas y

aplicaciones.

2.3.2.2. El reto digital: la necesidad de una mayor interacción

Se procurará mantener el uso de recursos y tareas digitales, cuanto más interactivos

mejor, durante la enseñanza presencial. Los centros avanzados digitalmente llevaban años

empleando la tecnología de manera innovadora: no como vehículo de lo de siempre, sino

como trampolín de transformación. Como dice Gregorio Luri , “en educación no todo lo

innovador es mejor”. Afirma también Luri que “la escuela se convierte en un parque de

atracciones cuando preocupa más mantener activos a los alumnos que el residuo que esa

actividad deja al pasar.”

2.4. ADAPTACIÓN DEL HORARIO DEL CENTRO

2.4.1. HORARIO ESCALONADO DE ENTRADA Y SALIDA DEL ALUMNADO

Objetivo: Debemos favorecer la entrada y salida sin aglomeraciones, favoreciendo la

salida y entrada escalonada del alumnado. Estas medidas se complementan con las

anteriormente citadas sobre la utilización de diferentes puntos de entrada al centro.

Medidas:

▪ Las puertas exteriores del instituto se abrirán con la suficiente antelación para

facilitar el escalonamiento. Los alumnos irán entrando de forma escalonada en

el centro según lleguen las rutas y los buses. Un auxiliar de control estará en la

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IES Valmayor

puerta de Acceso 4, de 1º ESO. Se intentará vigilar que todo el alumnado lleve

la mascarilla.

▪ Otro auxiliar de control debe vigilar dentro del centro, planta baja, que los

alumnos vayan a sus clases.

▪ La hora de entrada debe ser escalonada. Bachillerato accederá al centro a las

8:15 y comenzará la clase a las 8:20. La hora de salida del centro debe ser

escalonada. 1º y 2º de Bachillerato saldrán 5-10 minutos antes. El timbre de

salida sonará por tanto dos veces: a las 14:20 para 1º y 2º Bach, y a las 14:25

para el resto de los cursos.

2.4.2. HORARIO ESCALONADO DE SALIDA AL RECREO

Objetivo: Debemos favorecer la entrada y salida sin aglomeraciones y favorecer el

distanciamiento social en este periodo de tiempo.

Medidas:

▪ Los alumnos de 1º y 2º ESO saldrán 5 minutos antes al recreo que los alumnos

de los cursos restantes. Sonará un timbre a las 11:10 para la salida al recreo de

los alumnos de 1º y 2º de la ESO. 1º de la ESO saldrá por la puerta de su pasillo

2º de la ESO por el Acceso 3 y 5, dependiendo de la puerta que se le ha

asignado a los grupos.

▪ A las 11:15 sonará el timbre para la salida al recreo de los cursos restantes. 3º

de la ESO saldrá por la puerta principal rodeando el edificio hacia la zona del

parking. 4º de la ESO saldrá por la puerta grande desde el hall hacia la

cafetería (o quizás mejor por las escaleras centrales y al vestíbulo, así se van

directamente al exterior; se valorará qué opción es la más adecuada)

▪ Aumento del número de profesores en las guardias de patio.

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2.4.3. HORARIO LECTIVO PRESENCIAL-ONLINE DEL ALUMNADO

Objetivo: Favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social. Evitar la

brecha digital

MEDIDAS:

▪ Insistir desde el inicio de curso en la recopilación y comprobación de los

correos de nuestros alumnos y de sus familias

▪ Comprobar cuántos alumnos disponen de medios informáticos e internet.

Tutores y Orientación realizarán una base de datos de qué alumnos tienen

medios informáticos y quiénes no tienen. Dicho inventario estará a disposición

de Jefatura de Estudios.

▪ Comprobar el conocimiento de las plataformas educativas online que tiene el

alumnado, sobre todo los alumnos de 1º ESO. Abordar la cuestión durante la

Jornada de Acogida.

2.4.4. HORARIO PRESENCIAL DEL PROFESORADO. REUNIONES ONLINE

Objetivo: favorecer las medidas higiénicas evitando las reuniones en espacios

cerrados y favoreciendo el distanciamiento social.

Medidas:

▪ Intentar compactar el horario del profesorado.

▪ Las reuniones de CCP se celebrarán de manera presencial.

▪ Sesiones de evaluación vía online

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2.5. FUNCIONAMIENTO DE LAS GUARDIAS DE AULA, DE PASILLO, DE RECREO

Las guardias son de extraordinaria importancia durante este curso a fin de garantizar

que se implementan las medidas de prevención.

Objetivo: Favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social entre el alumnado y

claustro durante las ausencias justificadas del profesorado.

Medidas:

▪ Siempre y cuando esté libre alguna de las pistas, indicar al profesorado que realice las

guardias en las pistas tras haberlo consultado con Jefatura de Estudios.

▪ Pedir claramente al profesorado que ya sabe que va a faltar que deje trabajo; y que

este trabajo se lo deje ya dado a sus alumnos (evitamos que los profesores de guardia

no lo lleven).

▪ Diferenciar entre guardias ordinarias y guardias de pasillo.

2.6. MATERIAL DESINFECTANTE EN DIFERENTES ESPACIOS

En el índice de las categorías a tratar en el plan de actuación ya hemos enumerado

los espacios que deben tener a su disposición material desinfectante.

El material desinfectante y de limpieza que se ha adquirido es el mismo que el curso

pasado:

▪ Felpudos desinfectantes para los cinco accesos habilitados del Instituto

▪ Gel hidroalcohólico.

▪ Alcohol rebajado para desinfectar ordenadores.

▪ Gel limpiador de superficies desinfectante.

▪ Bayetas y toallitas de papel.

▪ 19 dispensadores por pasillos y salas de uso combinado.

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2.7. CARTELERÍA CON LAS NORMAS DE PREVENCIÓN BÁSICA DE PREVENCIÓN DE LA

TRANSMISIÓN POR COVID 19.

Objetivo: la difusión de la normas higiénicas y prevención es clave para el buen

funcionamiento del protocolo Covid-19. La cartelería es una de las formas inmediatas para

conseguir la difusión; no obstante, y tal como se indica más adelante, se utilizarán otras vías

como la página web del centro.

Medidas:

▪ Utilizar una cartelería clara con las normas básicas: mascarilla obligatoria, mantener

la distancia social, desinfección de superficies y materiales después de su uso.

▪ Difundir cartelería de la Comunidad de Madrid.

▪ Incluir información relevante de prevención en la agenda escolar.

▪ Deben encontrarse visibles en:

- Verja de entrada

- Puertas de entrada al centro (la del vestíbulo y la 1º ESO)

- Puertas de cada aula

- Puerta de la Sala de profesores

- Cristal de Conserjería

- Cristal de Secretaría

- Halls y otras zonas

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2.8. SEÑALIZACIÓN DE LAS DISTANCIAS MÍNIMAS EN LOS ESPACIOS COMUNES Y DE LAS RUTAS A

SEGUIR POR CADA NIVEL.

Objetivo: Favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social. Se pretende

Medidas: el centro contará con:

▪ Indicaciones en cada pasillo sobre el camino de ida y de vuelta.

▪ Flechas indicativas del sentido de la marcha.


Objetivo: favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social. Atender al

alumnado enfermo.

Medidas:

▪ Aquel alumno que se encuentre mal bajará a Conserjería acompañado.

Previamente, el profesor que detecte al alumno enfermo enviará a un compañero a

Jefatura para avisar. Jefatura o un profesor de guardia acompañará al alumno a

Conserjería. La responsable COVID valorará si debe ser aislado en la sala habilitada

para dicho fin. De forma inmediata se avisará a su familia, se tomarán sus datos y se

les informará de que quizá Sanidad considere necesario que se inicie un rastreo.

▪ En caso necesario, la familia del alumno recogerá a su hijo para que sea atendido en

un centro médico.

▪ Si se produce la confirmación del caso sospechoso, se enviará la información a la

DAT y el Anexo 3 a Salud Pública.

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2.10. PLAN DE ACOGIDA INICIO DE CURSO. ESCALONAMIENTO.

Objetivo: La difusión de la normas higiénicas y prevención es clave para el buen

funcionamiento del protocolo Covid-19.

Medidas:

▪ Los primeros días de clase (se inicia el curso el 9 de septiembre, al ser el 8 fiesta

local), se realizará la acogida de los alumnos de forma escalonada. Los alumnos

serán convocados por curso y grupo, concretando un día y hora para cada uno de

ellos.

▪ En la presentación, el tutor o profesor encargado de la acogida explicará o, en su

caso, recordará las medidas higiénicas y las normas básicas del centro ante la Covid

19.

2.11. LIMPIEZA DEL CENTRO

Las instrucciones de la Consejería determinan, entre otras, dos cuestiones que se

refieren a la limpieza del centro durante cada Jornada lectiva:

▪ Cada vez que se vaya a realizar un cambio de alumno en el puesto escolar éste

debe ser desinfectado

▪ En cuanto a las horas lectivas de Educación Física impartidas en el centro, se

especifica que no sólo deben desinfectarse puestos ocupados por el alumnado,

sino también el material deportivo que haya utilizado.

En anexo aparte se detalla el Plan de limpieza en el marco COVID.

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2.12. DIFUSIÓN DE LAS MEDIDAS TOMADAS EN EL PROTOCOLO COVID -19



Medidas:

▪ Utilizar la página web del instituto para dar a conocer las nuevas normas del centro

ante la Covid-19.

▪ Divulgar a través de la página web del centro las medidas higiénicas mínimas ante la

Covid-19.

▪ Tratar cuestiones relacionadas con el protocolo y la seguridad en el claustro inicial.

▪ En la jornada de acogida del alumnado el tutor tiene que insistir en el protocolo

Covid-19.

▪ Dar a conocer también desde principio de curso este Plan.

2.13. MEDIDAS PREVISTAS PARA EL NUEVO EDIFICIO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

A mediados de septiembre de 2021 comenzó la actividad lectiva en el antiguo edificio que

hace años ocupaba la Escuela Infantil “Eras Cerradas”. Se ha puesto en marcha un ciclo

formativo de Grado Superior en Educación Infantil. A continuación, destacamos las

principales medidas a adoptar en este Escenario I.

2.13.1. Fortalezas y debilidades

En relación a las medidas de prevención a adoptar, las nuevas enseñanzas presentan las

siguientes fortalezas: 1) un alumnado más maduro y, por tanto, posiblemente más

predispuesto al cumplimiento de las medidas de prevención y seguridad; 2) un edificio aún

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IES Valmayor

mejor ventilado que el edificio principal debido al gran número de ventanas y puertas y a su

situación incluso más elevada; 3) mayor espacio disponible por alumno, ya que este curso

académico solo se incorpora el primer curso presencial. Nos encontramos ante 25 alumnos

y 8 profesores para una superficie potencial de 800 metros cuadrados.

En cuanto a las debilidades, destacaríamos dos: 1) el alumnado y el profesorado, al ser

nuevo, no tiene la cultura de seguridad específica que desarrollamos para nuestro centro

educativo en el curso 2020-2021; 2) la incorporación de las enseñanzas a distancia suponen

un reto en cuanto a la seguridad y prevención debido a la confluencia potencial de gran

número de alumnos durante el periodo de pruebas presenciales.

2.13.2. Uso de espacios

Dado el escaso número de alumnos para un espacio tan amplio, no es necesaria la

multiplicación de accesos ni el escalonamiento en las entradas y salidas. No obstante, se

adoptan las siguientes medidas de prevención:

1) Utilización preferente del aula de usos múltiples para la actividad docente. La amplia

superficie de este espacio facilita el mantenimiento de amplias distancias

interpersonales.

2) Establecimiento de una disposición de mobiliario en la sala de profesores que facilite el

mantenimiento de distancias interpersonales.

3) Habilitación de un espacio específico para el conserje. No es necesaria la instalación de

mamparas, ya que el espacio está protegido.

4) Uso del nuevo acceso a la Cafetería desde la zona del parking para que el alumnado y

profesorado pueda tener un acceso independiente a este equipamiento.

5) En caso de que se habilite un área de Biblioteca o Aula de Informática, se observarán los

mismos protocolos que en el edificio principal: limpieza e higienización de los

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IES Valmayor

dispositivos usados por otros alumnos; distancia interpersonal; desinfección de

teclados.

2.13.3. Uso de mascarillas, toma de temperatura y medidas de higiene

1) El uso de la mascarilla es obligatorio.

2) El profesorado del ciclo tomará la temperatura a todo el alumnado a primera hora de la

mañana. Esta medida podrá transformarse en aleatoria si la Dirección del centro lo

considera oportuno por la evolución de la pandemia.

3) La sala de profesores, el Aula 1 y el Aula de Usos Múltiples contarán con pulverizadores

que contienen una solución hidroalcohólica higienizante, válida tanto para superficies

como para manos. También habrá papel. El conserje del edificio se encargará de la

provisión de estos productos.

4) En los accesos habrá también una solución higienizante para manos.

5) Se colocará una alfombrilla especial con zona de desinfección y zona de secado de pies.

2.13.4. Baños

La nueva empresa adjudicataria del servicio de limpieza proveerá los baños de jabón líquido

y papel para manos. La empresa de limpieza reforzará la higienización en estas zonas. Se

colocarán carteles de aforo máximo en los baños del alumnado.

2.13.5. Ventilación

Las condiciones de ventilación del edificio de Formación Profesional son excepcionalmente

favorables, tanto en las aulas como en la sala de profesores. Se procurará que exista

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IES Valmayor

siempre una adecuada ventilación, favoreciendo en la medida de lo posible la ventilación

cruzada. En el Aula de Usos Múltiples se dejará abierta la puerta trasera, siempre que sea

posible.

2.13.6. Sala de permanencia de personas con sospecha de COVID

Ante un caso sospechoso, el profesorado del ciclo avisará a la Coordinadora COVID o a

cualquier otro miembro del Equipo Directivo. Se utilizará el Aula 2 del Edificio de FP como

sala de permanencia. La persona con sospecha de COVID estará permanentemente

acompañada, con la debida protección y precaución por parte del profesor/a acompañante.

2.13.7. Señalización

· Señalización en Hall, aulas y pasillos, de la obligatoriedad del uso de la mascarilla.

· Señalización en la Sala de Profesores y en el Hall del aforo máximo.

· Señalética relacionada con la higiene de manos en los baños.

2.13.8. Aspectos relacionados con la organización de las enseñanzas

1) Al igual que en el resto de las enseñanzas de nuestro centro educativo, primará la

presencialidad. Los amplios espacios disponibles para el alumnado de este curso

garantizan que se pueda ofrecer una enseñanza presencial lo más normalizada posible.

2) Aun así, la pandemia y la necesidad de mantener distancias interpersonales constituye

una oportunidad para acelerar la digitalización y promover la interacción basada en las

tecnologías de la información y la comunicación.

3) Los profesores del ciclo promoverán también los medios online para los aspectos

organizativos, de coordinación y de atención al alumnado.

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IES Valmayor

3. ESCENARIO DE PRESENCIALIDAD II

Este escenario se plantea sen el caso de un empeoramiento de la evolución de la

crisis sanitaria por COVID 19 , sin que sea necesario decretar la suspensión de la actividad

educativa presencial.

3.1. REGULACIÓN DE LOS ESPACIOS

Los accesos al centro y el tránsito de pasillos y escaleras se harán de la misma forma que

en el escenario I.

3.1.1. AULAS


Medidas:

▪ Se irá señalizando, conforme se estabilice el número de alumnos de cada grupo,

la posición de cada uno de los pupitres para garantizar la distancia de seguridad

de 1,5 metros.

▪ Es de extraordinaria importancia mantener una ventilación constante: se

intentará que la puerta esté abierta y que haya circulación de aire entre puerta

y ventanas.

▪ Permitir que los alumnos mantengan la ropa de abrigo.

▪ Está prohibido el uso de los percheros: los estudiantes dejarán la ropa de abrigo

en su silla.

▪ En la mesa del profesor habrá: 1) pulverizador con una solución hidroalcohólica

válida tanto para la limpieza de superficies como para higiene de manos; 2)

papel; 3) gel hidroalcohólico para manos (mayor hidratación).

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IES Valmayor

▪ Se estudiará la posibilidad de reforzar las aulas con más gel hidroalcohólico.

▪ Limpieza de cada puesto escolar cuando vaya a ser utilizado por otro alumno.

▪ Mínimo uso de papel por parte del profesor (actividades y documentos online).

▪ Los alumnos no pueden compartir materiales

▪ Limitación de la deambulación por el aula por parte del profesor.

▪ Limitación del acceso de los alumnos al área de la mesa del profesor, donde

están los elementos de higiene.

3.1.2. ESPACIOS DEL PROFESORADO (Sala de profesorado, salas para recibir a padres)

Objetivo: Establecer medidas de prevención y seguridad en la sala de profesores.

Medidas:

▪ Establecer un aforo máximo de profesores sentados. Se establece en este

momento en 12 profesores, incluyendo los puestos informáticos.

▪ Retirar uno de los puestos informáticos para garantizar la distancia

interpersonal en ese área.

▪ Señalizar el sentido del paso en la zona de acceso.

▪ Habilitar otros espacios para los profesores.


▪ Dotar con papel al aula de profesores para la limpieza de superficies

▪ Papelera de pedal (hay otra en el hall de Conserjería)

▪ Dispensadores de gel en la entrada a la sala y en el acceso a los baños de

profesores.

▪ Limpieza de cada punto de trabajo cuando un nuevo profesor vaya a utilizarlo.

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IES Valmayor

▪ Reforzar la limpieza por parte del servicio encargado.

▪ Señalizar los puestos concretos donde se pueden sentar los profesores.

▪ Ventilación.

▪ Favorecer el trabajo en los portátiles personales en lugar de los ordenadores

fijos de la Sala de Profesores.

▪ La sala de reuniones con las familias ha de utilizarse de manera excepcional.

▪ Señalización: aforo máximo, uso obligatorio de mascarilla, distancia

interpersonal.

3.1.3. ESPACIOS DEL EQUIPO DIRECTIVO


Medidas:

▪ Promoción del trabajo y relaciones online.

▪ Sólo una cita en el despacho

▪ Ventilación constante

▪ Tener accesible gel hidroalcohólico y productos desinfectantes

3.1.4. SECRETARÍA


Medidas:

▪ Utilizar la ventana que da al patio para atender a los usuarios.

▪ Instalación de una mampara protectora en la ventanilla del interior del edificio.

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IES Valmayor

▪ Favorecer el trabajo en soporte informático, como hicimos en la matriculación

de este año.

▪ Ventilación.


3.1.5. ESPACIOS DE LOS AUXILIARES DE CONTROL

Objetivo: favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social. Promover la

seguridad. Se creará un nuevo punto de control del alumnado en el piso superior del

centro, si ello es factible por el personal disponible.

MEDIDAS:

▪ Si disponemos de auxiliares suficientes, habilitar un espacio en el vestíbulo del

segundo piso. Este auxiliar ayuda a controlar la salida de alumnado al baño,

informa de alumnos enfermos, vigila este piso durante el recreo…

▪ Dotar el espacio de los auxiliares de una mampara.

▪ Limitar el aforo del espacio del hall a 2 auxiliares.

▪ Dotar a los auxiliares que asuman el control aleatorio de temperatura, o al

personal docente que asuma esta función, con mascarilla FFP2, guantes de

nitrilo y pantalla facial.

▪ Si no disponemos de auxiliares, encargar al personal docente de guardia que

asuma estas tareas de control.

▪ Ventilación.

▪ Tener accesibles el gel hidroalcohólico y productos desinfectantes.

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IES Valmayor

▪ Limitar el acceso del profesorado al interior de Conserjería para recoger

fotocopias o demandar material. Hacerlo a través de la ventanilla habilitada en

la mampara que se ha colocado.

▪ Insistir al personal en la necesidad de extremar la higiene de manos y

seguimiento del protocolo de uso de mascarilla.

3.1.6. SALA DE PERMANENCIA DE PERSONAS CON SOSPECHA DE COVID-19

Objetivo: favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social y controlar

posibles casos de COVID-19.

MEDIDAS:

▪ Habilitar la Sala de Dirección, junto a Secretaría, para la estancia de los

alumnos que presenten sintomatología de COVID-19, donde permanecerá con

un profesor o con la coordinadora COVID, todos debidamente protegidos, en

espera de ser recogido por la familia.

▪ El profesor que detecte al alumno enfermo enviará a un compañero a Jefatura

para avisar. Jefatura acompañará al alumno a la sala de permanencia e

informará a la coordinadora COVID. La Coordinadora valorará si debe ser

aislado. De forma inmediata se avisará a su familia, se tomarán sus datos y/o se

avisará a los servicios médicos.

3.1.7. CAFETERÍA Y PUESTO DE VENTA EN EL PATIO DURANTE EL RECREO

Objetivo: favorecer la medidas higiénicas y de distanciamiento social y asegurar el

funcionamiento del servicio

Medidas: regular el aforo de la cafetería y establecer normativa de acceso al punto

de venta durante el recreo.

En la cafetería:

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IES Valmayor

▪ Se prohíbe la entrada del alumnado a la cafetería.

▪ Los profesores no podrán acudir a la cafetería durante el tiempo de recreo.

▪ Se mantendrá la distancia de seguridad interpersonal en el interior cuando haya

profesorado o personal no docente.

▪ Se instalará un dispensador de gel en la zona de acceso del profesorado.

▪ Disponibilidad en la barra de recipientes de limpieza de manos con gel

hidroalcohólico..

▪ Ventilación constante.

▪ Peticiones de servicio de cafetería a través de medios online

PUNTOS DE VENTA EXTERIORES EN EL PATIO DURANTE EL RECREO

▪ Se habilitarían dos puntos de venta exteriores para que el alumnado pueda

acceder a la cafetería desde el recreo. Se han quitado soldaduras de las verjas y

se han habilitado los accesos.

▪ Para acceder al servicio el alumnado tendría que hacer cola, guardando la

distancia interpersonal de seguridad de 1,5 metros.

▪ El alumnado de 1º y 2ª ESO accedería al punto de venta del patio y el alumnado

de 3º y 4º ESO accedería al punto de venta del corredor del parking.

▪ El alumnado, una vez que hubiera comprado, avanzaría en sentido contrario a

donde se encuentra la cola de espera.

3.1.8. BAÑOS


Medidas: Incrementar el número de baños disponibles y dotarlos adecuadamente:

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IES Valmayor

▪ Se ha habilitado en la segunda planta un baño para chicas (antiguo baño de

profesores) y otro para chicos (en el pasillo central).

▪ Se ha habilitado un baño para profesores en la planta superior, en una sección

de ese espacio.

▪ Los baños estarían abiertos. Los auxiliares de control y personal docente

estarán atentos a su utilización.

3.1.9. ORGANIZACIÓN DEL RECREO

Objetivo: Favorecer el distanciamiento social y evitar aglomeraciones.

Medidas:

▪ Dividir el uso de las pistas para 1º y 2º ESO

▪ Alumnado de 3º ESO y 4º ESO mantiene el recreo en el parking. El alumnado

de Bachillerato se va fuera del centro durante el recreo

▪ Iniciar el recreo de forma escalonada según niveles.

▪ Aumentar el profesorado de Guardia de Recreo.

3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

Se daría la asistencia semipresencial del alumnado a las clases (excepto 1ºESO y

2ºESO), impartiendo un porcentaje de las clases por vía online. Para reducir el número de

alumnos en el aula y el número de horas de permanencia en el centro, se optaría por una

reducción del 50% del horario lectivo de forma presencial. Así pues:

● La mitad de los alumnos acudirían a clase los L, X y V y la otra mitad los M y J. Se

irían alternando las semanas. Con este sistema, los grupos quedarían divididos en 2

(15 alumnos) que acudirían por días al aula.

42


IES Valmayor

● Los alumnos que no acudieran a clase, se conectarían online con la clase de

referencia en horario lectivo normal.

● Los alumnos de cada grupo serían informados durante las clases presenciales de

cuál sería su calendario de asistencia al aula en caso de la implantación de Escenario

2, indicando el grupo (1 o 2) al que pertenecieran.

3.3. ENCUADRE PEDAGÓGICO DE LA SEMIPRESENCIALIDAD

3.3.1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS

3º, 4º ESO y Bachillerato: SEMIPRESENCIAL

En estas enseñanzas se adoptarían medidas organizativas que garanticen su

presencialidad la mitad del horario semanal si no fuera posible garantizar la presencialidad

con una distancia interpersonal de 1,5 metros (bien en el aula, en otros espacios

habilitados del centro o en espacios públicos del municipio).

Esto supone que los grupos de 3º y 4º de ESO con ratio alta vendrían en días

alternos. Por ejemplo, el subgrupo 1 dentro de 3ºA de ESO vendría, la primera semana del

mes, lunes, miércoles y viernes; y martes y jueves, la segunda semana del mes. El subgrupo

2 (dentro de 3ºA) vendría martes y jueves la primera semana del mes, y lunes, miércoles y

viernes, la segunda semana del mes. Así en semanas alternas, tal y como se hizo en el curso

anterior.

Por lo tanto, los alumnos de 3º ESO, 4º ESO y 1º de Bachillerato recibirían en casa

las clases virtuales en días alternos. Se priorizaría la presencia de 3º, 4º de ESO y 2º de

Bachillerato. 1º de Bachillerato sería el curso que primero accedería a la

semipresencialidad.

.

43


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3.3.2. ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Respecto a la modalidad de aprendizaje online, hay que tener en cuenta los

siguientes aspectos:

3.3.2.1. Mantenimiento del horario de trabajo

Durante los días no presenciales, se mantendría el horario de trabajo que se haya

establecido en el centro. Los profesores siempre pasarían lista para garantizar la asistencia

virtual. Nos parece muy importante que los chicos pudieran mantener su horario. ¡Y

también los profesores! Si se da el caso de tener que recurrir a la semipresencialidad,

tenemos la obligación de pasar asistencia virtual. Para esto puede utilizarse la extensión

Google attendance o cualquier otro método que escoja el profesor/a.

Los alumnos que estén en su casa habrían de sentirse en clase y de estar trabajando

en lo que el profesor les ha indicado al principio de la clase. Esto podría ayudar a evitar

parte de los desarreglos horarios que pudieran producir el confinamiento. El profesor/a

decidiría cómo y cuándo pedirles ese trabajo. Todas las tareas que se realizaran en esta

modalidad de aprendizaje serían evaluables.

De cara a que los alumnos se ordenaran y aprendieran a organizarse es muy

importante que entendieran que la consigna es que a la hora en que se imparte una

asignatura, habrían de trabajar esa asignatura.

El alumnado debería seguir obligatoriamente su horario desde casa, conectándose

puntualmente al inicio de cada clase. Según el profesor considerara, se podría conectar la

cámara o no , dependiendo de como se quisiera organizar la clase. Para algunos bastaría

con pasar lista y comprobar al final quién habría entregado la tarea.Una vez comenzada la

clase, seguirían las indicaciones del profesor correspondiente. Durante la clase, si hubiera

conexión en vivo, sería conveniente que la cámara mostrara lo menos posible la casa del

alumno/a para así proteger su privacidad.

Si algún alumno/a tuviera dificultades para conectarse a la hora establecida, el

profesor/a podría abordar con él esta situación y, en coordinación con el departamento de

44


IES Valmayor

Orientación y con el tutor/a, decidir qué medidas se habrían de poner en marcha para el

seguimiento de ese alumno/a.

El trabajo para estos periodos estaría planificado y establecido en la programación

de los departamentos y podría destinarse a las actividades propias de cada asignatura. Los

días que no tuvieran clase presencial en el Instituto, los alumnos no podrían acudir al

centro.

3.3.2.2. Detección de necesidades

Cada alumno habría de tener acceso a un dispositivo electrónico con cámara y

micrófono. Los alumnos cumplimentarán a principio de curso un cuestionario para

conocer las circunstancias de cada familia al respecto. El centro valorará las circunstancias

de cada alumno y proporcionará una solución a cada uno, tal y como se ha indicado en el

escenario I.

Habríamos de procurar que todo el alumnado y el profesorado dispusieran de

dispositivos en casa que soportaran dicha plataforma, así como los recursos y las

aplicaciones que fueran a emplearse. De igual manera, trabajar para que todos, tanto

docentes como alumnos, fueran competentes para utilizar dichas herramientas y

aplicaciones.

3.3.2.3. Comunicación profesor-alumno

Se evitaría la dispersión y se intentaría ganar en operatividad. La comunicación

profesor-alumno debería estar lo más centralizada posible para evitar la confusión que

generaría trabajar con diferentes canales, plataformas, editoriales, etc. Debería además

estar muy clara en el tiempo y en la forma de comunicación para evitar la avalancha de

mensajes de correo electrónico a cualquier hora. De igual modo, como profesores

podríamos responder a nuestro alumnado en nuestras horas de trabajo por la tarde pero se

aconseja siempre evitar los mensajes nocturnos o durante los fines de semana.

45


IES Valmayor

3.3.2.4. Sesiones síncronas y asíncronas

En enseñanza online o mixta, los departamentos habrían de valorar la aproximación

metodológica general que se realizaría en este escenario. Por ejemplo, sería importante

determinar si se realizarían de manera prioritaria actividades síncronas (clases online u

otras actividades con presencia simultánea de alumnos y profesor) o asíncronas (los

alumnos realizan por su cuenta la organización temporal de las tareas). Quizás sería lógico

pensar que en los niveles inferiores de la ESO sería necesario un mayor guiado por parte de

los profesores y que habría que dar un mayor peso a las actividades síncronas.

3.3.2.5. El reto digital: la necesidad de una mayor interacción

Convendría mantener el uso de recursos y tareas digitales, cuanto más interactivos

mejor, durante la enseñanza presencial. Ambas modalidades no se contraponen; han de

complementarse.

3.3.2.6. Acción tutorial y orientación

Es fundamental si se llega a este escenario seguir contando con los consejos de

pedagogos, psicólogos y neuropsicólogos sobre el comportamiento, la atención y la actitud

de los menores ante las pantallas y los dispositivos digitales. El Plan de Acción Tutorial

podría seguir incluyendo contenidos sobre ello. El tutor o la tutora tendrían que sumar otra

sesión de tutorías individuales para hacer un seguimiento más personal de cada uno de sus

estudiantes sobre el proceso de aprendizaje en casa, las circunstancias familiares que

pueden condicionarlo, su situación anímica…

El seguimiento que el Departamento de Orientación hiciera del alumnado

–mediante actividades y sesiones en línea y mediante la comunicación directa con las

familias– sería fundamental para detectar la situación anímica en caso de un nuevo

confinamiento, así como las causas de las dificultades de aprendizaje que puedan surgir.

46


IES Valmayor

3.3.2.7. Interdisciplinariedad

El escenario II y la semipresencialidad supondrían una oportunidad de introducir el

trabajo interdisciplinar. Podríamos centrarnos más en competencias que en conocimientos.

3.3.2.8. Evaluación docente

Recurriríamos, como el curso pasado, al feedback continuo y formativo: cuanto

antes conozca el alumno la corrección de su trabajo antes podremos resolver las dudas que

se le hayan planteado. Cuanto más automatizado (y autónomo) fuera el proceso de

corrección de ejercicios, más ágil sería la intervención del docente y más rápida sería la

capacidad de respuesta ante posibles dificultades.

3.3.2.9. Revisión de los sistemas de evaluación

Se revisarían también los sistemas de evaluación en el marco semipresencial. Una

buena idea podría ser trabajar más por proyectos; incrementar el carácter continuado de la

evaluación; repensar los exámenes online…

3.3.2.10. Dinámica en el aula

En el caso de que la enseñanza fuera semipresencial, sería interesante iniciar

siempre en el tablón la presentación de la unidad didáctica, o lo que se fuera a trabajar en

las tareas… El alumnado habría de acostumbrarse a entrar en Classroom y mirar el tablón,

no esperar a las notificaciones .

3.3.2.11. Fomento de la creatividad y del plagio

Seguiríamos incrementando el control sobre el plagio e insistiendo a los alumnos

que es imprescindible la originalidad de sus trabajos y sus aportaciones.

3.3.2.12. Implicación de las familias

Además hemos de ser conscientes del tráfico de datos personales de los alumnos

que se generaría en la enseñanza en línea. Habría que informar al alumnado y a las familias

47


IES Valmayor

de ello, y de la legislación para protegerlos. Eso forma parte de la competencia digital en la

sociedad digital.

3.3.3. MEDIDAS EN RELACIÓN AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3.3.3.1. Planes de Refuerzo Individualizado

En el escenario de semipresencialidad se reforzarían los Planes de refuerzo Individualizado

que se han expuesto en el apartado 1 de este Plan de Contingencia.

3.3.3.2. Organización pedagógica de la semipresencialidad: aspectos generales

Las medidas generales desde un punto de vista pedagógico que se tomarían para afrontar

este escenario serían:

• Se partiría del horario ya establecido con entradas y salidas escalonadas (desarrollado

con detalle en otra parte del Plan).

• 1º y 2º de ESO recibirían todas las clases de forma presencial. Los dos grupos de PMAR

también.

• En enseñanza semipresencial, será interesante iniciar siempre en el tablón la presentación

de la unidad didáctica, o lo que se va a trabajar en las tareas… El alumnado habrá de

acostumbrarse a entrar en Classroom y mirar el tablón, no esperar a las notificaciones (este

ha sido uno de las principales disfuncionalidades en la etapa de confinamiento..)

• En el caso de que un alumno/a debiera aislarse en su casa o permanecer en ella por

indicación médica podría seguir todas las clases de manera virtual accediendo, además de a

las de su subgrupo, a las del otro subgrupo de la clase.

• Las programaciones de los departamentos se adaptarán a este posible escenario

partiendo de los contenidos que no se pudieron impartir el curso pasado.

• Las familias y los alumnos recibirían toda la información referente a este nuevo escenario.

También se haría pública esta información en la web del centro.

48


IES Valmayor

• Se mantendrían las horas de tutoría con alumnos y de atención a padres.

• El medio de comunicación principal con los alumnos seguiría siendo el correo institucional

de Google Workspace, ya que es el usado para las clases a través de Google Classroom.

• Para la comunicación con las familias se utilizaría el correo de Raíces.

• El alumnado debería seguir obligatoriamente su horario desde casa, conectándose

puntualmente al inicio de cada clase. Según el profesor considerara, se podría conectar la

cámara o no , dependiendo de cómo se quisiera organizar la clase. Para algunos bastaría

con pasar lista y comprobar al final quién ha entregado la tarea. Una vez comenzada la

clase, seguirían las indicaciones del profesor correspondiente. Durante la clase, si hubiera

conexión en vivo, sería conveniente que la cámara mostrara lo menos posible la casa del

alumno/a para así proteger su privacidad.

• Si algún alumno/a tuviera dificultades para conectarse a la hora establecida, el profesor/a

podría abordar con él esta situación y, en coordinación con el departamento de Orientación

y con el tutor/a, decidir qué medidas se han de poner en marcha para el seguimiento de

ese alumno/a.

• El trabajo para estos periodos estaría planificado y establecido en la programación de los

departamentos y podría destinarse a las actividades propias de cada asignatura.

• Cada departamento valoraría la aproximación metodológica general que realizaría en

este escenario. Por ejemplo, se iría determinando si se realizarían de manera prioritaria

actividades síncronas (clases online u otras actividades con presencia simultánea de

alumnos y profesor) o asíncronas (los alumnos realizan en algunas clases por su cuenta la

organización temporal de las tareas).

• Se trataría de evitar la anomia (sensación de aislamiento y soledad), que es uno de los

problemas de la enseñanza en entornos online. Como docentes favoreceremos el trabajo

grupal promoviendo el trabajo por proyectos en grupo y desarrollando foros de debate.

• Se adaptaría el Plan de Acción Tutorial a la situación vivida. El tutor o la tutora sumarían

otra sesión de tutorías individuales para hacer un seguimiento más personal de cada uno

de sus estudiantes sobre el proceso de aprendizaje en casa, las circunstancias familiares

que pueden condicionarlo, su situación anímica… Se contaría con la colaboración del Dpto.

de Orientación.

49


IES Valmayor

• Recurriríamos al feedback continuo y formativo: cuanto antes conozca el alumno la

corrección de su trabajo antes podremos resolver las dudas que se le hayan planteado.

3.4. ADAPTACIÓN DEL HORARIO DEL CENTRO

3.4.1. HORARIO ESCALONADO DE ENTRADA Y SALIDA DEL ALUMNADO

Objetivo: Debemos favorecer la entrada y salida sin aglomeraciones, favoreciendo la

salida y entrada escalonada del alumnado. Estas medidas se complementan con las

anteriormente citadas sobre la utilización de diferentes puntos de entrada al centro.

Medidas:

▪ El horario de entrada y salida y los acceso serían los mismos que en el

escenario II.

3.4.2. HORARIO ESCALONADO DE SALIDA AL RECREO

Objetivo: Debemos favorecer la entrada y salida sin aglomeraciones y favorecer el

distanciamiento social en este periodo de tiempo.

Medidas:

▪ El horario de entrada y salida al recreo sería el mismo que en el escenario II.

3.4.3. HORARIO PRESENCIAL DEL PROFESORADO. REUNIONES ONLINE

Objetivo: favorecer las medidas higiénicas evitando las reuniones en espacios

cerrados y favoreciendo el distanciamiento social.

Medidas:

▪ Se intentaría compactar el horario del profesorado.

▪ Las reuniones de CCP irían en modalidad virtual

▪ Sesiones de evaluación vía online

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IES Valmayor

3.5. FUNCIONAMIENTO DE LAS GUARDIAS DE AULA, DE PASILLO, DE RECREO

Objetivo: Favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social entre el alumnado y

claustro durante las ausencias justificadas del profesorado.

Medidas:

▪ Siempre y cuando esté libre alguna de las pistas, se indicaría al profesorado que

realizara las guardias en las pistas tras haberlo consultado con Jefatura de Estudios.

▪ Pedir claramente al profesorado que supiera que va a faltar que dejara trabajo.

Diferenciar entre guardias ordinarias y guardias de pasillo.

3.6. MATERIAL DESINFECTANTE EN DIFERENTES ESPACIOS

En el índice de las categorías a tratar en el plan de actuación ya hemos enumerado

los espacios que deberían tener a su disposición material desinfectante.

El material desinfectante y de limpieza es el mismo que en escenario presencial:

▪ Felpudos desinfectantes para los cinco accesos habilitados del Instituto

▪ Gel hidroalcohólico.

▪ Alcohol rebajado para desinfectar ordenadores.

▪ Gel limpiador de superficies desinfectante.

▪ Bayetas y toallitas de papel.

▪ Dispensadores por pasillos y salas de uso combinado.

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3.7. CARTELERÍA CON LAS NORMAS DE PREVENCIÓN BÁSICA DE PREVENCIÓN DE LA

TRANSMISIÓN POR COVID 19.


funcionamiento del protocolo Covid-19. La cartelería es una de las formas inmediatas para

conseguir la difusión; no obstante, y tal como se indica más adelante, se utilizarán otras vías

como la página web del centro.

Medidas:

▪ Se utilizaría la misma cartelería del escenario I pero reforzada en el caso de la

semipresencialidad.

▪ Difundir cartelería de la Comunidad de Madrid.

▪ Incluir información relevante de prevención en la agenda escolar.

▪ Debería encontrarse visible en:

- Verja de entrada

- Puertas de entrada al centro (la del vestíbulo y la 1º ESO)

- Puertas de cada aula

- Puerta de la Sala de profesores

- Cristal de Conserjería

- Cristal de Secretaría

- Halls y otras zonas

52


IES Valmayor

3.8. SEÑALIZACIÓN DE LAS DISTANCIAS MÍNIMAS EN LOS ESPACIOS COMUNES Y DE LAS RUTAS A

SEGUIR POR CADA NIVEL.

Objetivo: Favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social. Se pretende

Medidas: el centro contará con:

▪ División de cada pasillo entre el camino de ida y de vuelta.

▪ Flechas indicativas del sentido de la marcha.

▪ Flechas aludiendo a la necesidad de mantener distancia de 1,5 m.


Objetivo: favorecer las medidas higiénicas y de distanciamiento social. Atender al

alumnado enfermo.

Medidas:

▪ El protocolo en este caso es el mismo que en Escenario I.

3.10. LIMPIEZA DEL CENTRO

Las instrucciones de la Consejería determinan, entre otras, dos cuestiones que se

refieren a la limpieza del centro durante cada Jornada lectiva, sea en escenario de

presencialidad o de semipresencialidad:

▪ Cada vez que se vaya a realizar un cambio de alumno en el puesto escolar éste

debe ser desinfectado

▪ En cuanto a las horas lectivas de Educación Física impartidas en el centro, se

especifica que no sólo deben desinfectarse puestos ocupados por el alumnado,

sino también el material deportivo que haya utilizado.

53


IES Valmayor

En anexo aparte se detalla el Plan de limpieza en el marco COVID.

3.11. DIFUSIÓN DE LAS MEDIDAS TOMADAS EN EL PROTOCOLO COVID -19



Medidas:

▪ Utilizar la página web del instituto para dar a conocer las nuevas normas del centro

ante la Covid-19 y el posible cambio a escenario de semipresencialidad.

▪ Divulgar a través de la página web del centro las medidas higiénicas mínimas ante la

Covid-19 y el posible cambio a escenario de semipresencialidad.

4. PLAN DE CONTINGENCIA: ESCENARIO III

4.1. IMPLICACIONES DEL ESCENARIO III

Este Escenario supondría el desarrollo de la actividad lectiva a distancia, tal y como

se hizo durante el confinamiento de la primavera de 2020. Durante el confinamiento entre

los meses de marzo y junio de 2020, el centro puso en marcha todas la experiencia

acumulada con la que contaba gracias a los numerosos proyectos TIC que ha desarrollado

en los últimos años y a la integración de gran parte de las herramientas en Google

Workplace. Ello nos permitió abordar casi desde el inicio la docencia online de una manera

eficaz: la mayoría de profesores y alumnos ya conocían las herramientas, solo hubo que

aplicarlas a un entorno online completo.

4.2. MEDIDAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Así pues, la implantación del Escenario III supondría el desarrollo de toda la actividad

lectiva y administrativa vía online, por lo que los alumnos, profesores y personal del centro

realizarán su actividad desde casa (teletrabajo).

54


IES Valmayor

4.2.1. MEDIDAS GENERALES DE ADAPTACIÓN

• Se partiría del horario ya establecido pero en forma de clases virtuales .

• La plataforma común de uso para profesorado y alumnado sería Google Workspace y,

dentro de ésta, Google Classroom. El centro lleva ya cuatro cursos con un plan de

renovación metodológica . La implantación de G. Suite ha sido uno de los pilares de este

proceso. Cada profesor/a ha abierto una clase virtual para cada grupo de alumnos y cada

asignatura. De la misma forma, cada tutor ha abierto una clase virtual de tutoría. Las clases

se desarrollarían utilizando principalmente el Meet de Google Workspace.

• Se tendrían que adaptar las programaciones de los departamentos, tanto en contenidos

como en criterios de evaluación .

• Las familias y los alumnos recibirían toda la información referente a este nuevo escenario.

También se hará pública esta información en la web del centro.

• Se mantendrían las horas de tutoría con alumnos y de atención a padres. Se facilitaría a

las familias la comunicación con el centro a través de la plataforma Robles. Para la

comunicación con las familias se utilizaría la Plataforma Robles y la dirección de correo de

alumnado y profesorado en el marco del dominio iesvalmayor.es

• El medio de comunicación principal con los alumnos sería el correo institucional de

Google Workspace, ya que es el usado para las clases a través de Google Classroom.

• Para la comunicación con las familias se utilizaría el correo de Raíces.

• Se reforzaría el Plan de Refuerzo Individualizado propuesto por Jefatura de Estudios

durante la evaluación inicial. Se asignaría a cada alumno del Plan un tutor/a que sería

responsable de su seguimiento durante el confinamiento.

• Con relación a la organización y tiempo de las sesiones en línea se procuraría no superar

los 40 minutos por sesión. Trataríamos que alumnos y alumnas sean menos dependientes

de la interacción y de las órdenes constantes, y que vean más allá de la sesión y la tarea de

cada jornada. Funcionar con “planes y proyectos de trabajo” más que con actividades

independientes.

• Insistiríamos a los alumnos que es imprescindible la originalidad de sus trabajos y sus

aportaciones.

55


IES Valmayor

• Se informaría al alumnado y a las familias de la necesidad de proteger sus datos

personales en un escenario donde se pasa tanto tiempo conectado a la red.

Los estudiantes ya tendrían creadas sus aulas online. Se utilizarían las aulas virtuales

existentes y los departamentos aplicarían los planes de contingencia que ya tienen

preparados .

4.2.2. PLANIFICACIÓN DOCENTE

Como ya se diseñó y ejecutó en el anterior confinamiento, los departamentos

habrían de enviar a Jefatura de Estudios al inicio de cada semana la planificación de la

docencia y de todas las actividades: contenidos, objetivos, actividades, evaluación.

4.2.2.1. Evaluación del alumnado

Los departamentos ya cuentan con planes de contingencia para diseñar la

evaluación en un entorno online puro.

4.2.2.2. Evaluación de la actividad docente

Se diseñaría un método de evaluación de las actividades docentes mediante medios

online.

4.2.3. SEGUIMIENTO DE LAS NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO

El centro, a través de los tutores, Orientación y Jefatura, revisaría las necesidades

de equipamiento tecnológico del alumnado.

4.2.4. REFUERZO EDUCATIVO Y COORDINACIÓN

Se incrementarían los recursos destinados a refuerzo educativo, preferentemente

mediante el establecimiento de mayor número de actividades síncronas. Sería necesario

incrementar la coordinación entre tutores, Orientación y Jefatura de Estudios. Asimismo, se

haría necesario pensar en nuevos instrumentos de coordinación entre los profesores del

mismo grupo y el tutor.

56


IES Valmayor

4.2.5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

Se informaría a los padres la forma de contactar con los profesores, tutores, Jefatura

de Estudios, Secretaría, y Equipo de Orientación, facilitando teléfonos y/o correos de

contacto. Se realizará una amplia utilización de la web del centro.

57


IES Valmayor

ANEXO I: PLANO DE ZONIFICACIÓN DEL CENTRO AL INICIO DEL CURSO 2021-2022 EINDICACIÓN DE ACCESOS

V

58


IES Valmayor

ANEXO II: SITUACIÓN EN PLANO DE LOS DISPENSADORES DE GEL

HIDROALCOHÓLICO

Nota: el plano mostrado es el plano habitual del centro, no el correspondiente al Plan de

Inicio de Curso. Se muestra la posición en el plano de los dispensadores.

59


IES Valmayor

ANEXO III: PLAN DE LIMPIEZA

Medidas organizativas

Se establecen las siguientes medidas para cumplir con las normas establecidas en las

Instrucciones:

● Realizar una reunión de coordinación con el personal de limpieza para establecer la

prioridad de las tareas

● Optimizar el uso de los recursos de personal suministrados por el Ayuntamiento de

Valdemorillo

● Coordinarse con la gestora de la empresa adjudicataria de limpieza para establecer

prioridades y programar los trabajos de limpieza.

● Cubrir todos los tramos horarios en los que hay alumnos en el centro.

Acción del personal de limpieza

(refundido de medidas específicas del centro y medidas indicadas en las Instrucciones):

● Cubrir la limpieza y la desinfección de las aulas con movilidad de alumnos

(especialmente las de informática).

● Poner especial atención a las zonas de uso común y a las superficies de contacto

más frecuentes como pomos de puertas, mesas, muebles, pasamanos, suelos,

teléfonos, perchas, y otros elementos de similares características.

● Se deberá quitar el polvo que se haya depositado en las mesas u objetos con agua y

jabón y no con trapos secos.

● Se evitará barrer, ya que supondría levantar el polvo del suelo, sino aspirar.

● Insistir en que utilicen desinfectantes como diluciones de lejía (1:50) recién

preparada.

60


IES Valmayor

● Tras cada limpieza y desinfección, los materiales empleados y los equipos de

protección utilizados se desecharán de forma segura, procediéndose

posteriormente al lavado de manos.

● Se debe vigilar la limpieza de papeleras, de manera que queden limpias y con los

materiales recogidos, con el fin de evitar cualquier contacto accidental.

● En caso de que se confirme algún caso positivo de COVID-19 en el centro, se llevará

a cabo una desinfección completa de las instalaciones.

● Se deben realizar tareas de ventilación frecuente en las instalaciones, y por espacio

de al menos cinco minutos (mejor 10 minutos si la sala estaba ocupada de

antemano) al inicio de la jornada, al finalizar y entre clases, siempre que sea posible

y con las medidas de prevención de accidentes necesarias:

● Todo material de higiene personal (mascarillas, guantes de látex, etc.) debe

depositarse en las papeleras con pedal distribuidas por el centro.

● En caso de que un alumno/a o una persona trabajadora presente síntomas mientras

se encuentre en el centro educativo, será preciso aislar la papelera o contenedor

donde haya depositado pañuelos u otros productos usados en el espacio de uso

individual donde se le haya aislado. Esa bolsa de basura deberá ser extraída y

colocada en una segunda bolsa de basura, con cierre, para su depósito en la fracción

resto.

● El personal docente tiene que estar también atento para solicitar la prestación del

servicio por parte del personal docente si lo considera necesario (cambio de aulas) y

el personal de limpieza está disponible.

● Se pondrá en la puerta de las aulas con especial necesidad de limpieza (desdobles,

aulas de informática) una marca indicativa de esta circunstancia.

● Se cubrirán los teclados con film transparente o cualquier otro método de

protección.

61


IES Valmayor

● El personal de limpieza estará atento a espacios del profesorado con frecuente

trasiego: sala de profesores, salas de reuniones, salas de departamento.

Materiales

● El centro ha adquirido papeleras de pedal y felpudos desinfectantes.

● Se realizará un registro de los materiales existentes en todos los baños y se facilitará

un listado de productos a suministrar, según el PPT, a la empresa adjudicataria

62


IES Valmayor

ANEXO IV: PROTOCOLO DE HIGIENE EN EL ACCESO

63


IES Valmayor

ANEXO V: MEDIDAS INCLUIDAS EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ACTUACIONES ESCENARIO

1

ESCENARIO 2 ESCENARIO 3 METODOLOGÍA TEMPORALIZAC

IÓN

Atención y

asesoramiento

individualizado

de alumnos

concretos a

demanda de

padres,

profesores o del

propio alumno.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas

(Distancia

de

seguridad,

ventilación

de los

espacios…)

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

Así, se

llevará un

registro de

las

comunicaci

ones

mantenida

s y

aspectos

acordados.

Entrevistas

individuales

Todo el curso

Recabar

información

sobre la

situación

personal y

familiar de los

alumnos a

través de la

ficha del

alumno.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

Se les

facilitará

un

formulario

para que lo

completen.

En una sesión de

tutoría.

Septiembre

64


IES Valmayor

Coordinación

con servicios

exteriores para

responder a

demandas

específicas de

los alumnos o

sus familias.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

Presencial –

Entrevista

presencial,

entrevista

telefónica,

correo…

No presencial –

entrevista online,

telefónica,

correo…

Todo el curso

Facilitar la

integración y

acogida de los

alumnos al

centro, a través

de las jornadas

de acogida.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se seguirá

lo recogido

en el Plan

de Acogida

del Centro

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se seguirá lo

recogido en el

Plan de

Acogida del

Centro

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

Cada tutor

será

responsabl

e de su

grupo de

alumnos,

junto con

el equipo

docente

que

imparta

clase a su

grupo.

- Dinámicas de

cohesión grupal.

- Información

sobre normas,

funcionamiento

interno del centro,

organización…

- …

Todo el curso

(ahí que

tener en

cuenta a los

alumnos de

incorporació

n tardía al

Sistema

Educativo)

65


IES Valmayor

Hora semanal

de tutoría

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

Se

trabajarán

los mismos

aspectos

que si se

estuviera

presencial.

- Dinámicas de

habilidades

sociales.

- Visionado de

cortos, películas,

…

- Orientación

Académica y

profesional

-…

Todo el curso

Obtener

información de

sus

capacidades,

intereses y

motivaciones

para facilitar la

toma de

decisiones

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

Se realizará en la

hora de tutoría.

Primer y

segundo

trimestre

Orientar la

toma de

decisiones,

fundamentalme

nte al final de

curso, en la

elección de

optativas,

itinerarios y

salidas

académicas-pro

fesionales.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

Se realizará en la

hora de tutoría.

Segundo y

tercer

trimestre

66


IES Valmayor

Realización a

los cursos de

Educación

Secundaria

Obligatoria de

Sociogramas

que permitan

conocer la

composición de

cada grupo y

prevenir

situaciones de

acoso y

aislamiento

social. A través

del Programa

Socioescuela de

la Comunidad

de Madrid.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

NO SE

REALIZARÍ

A.

Sala de

ordenadores,

cumpliendo las

medidas de

higiene, en

pequeños grupos.

Primer

trimestre

Actividades de

aprendizaje

servicio, para

favorecer la

concienciación

social

(operación kilo,

actividades

intergeneracion

ales…)

Se llevarán

a cabo los

mínimos

contactos

con el

exterior. Se

priorizarán

aquellas

actividades

que se

puedan

realizar

dentro del

centro,

siempre

teniendo

presente

las medidas

de higiene

y

seguridad.

Se llevarán a

cabo los

mínimos

contactos con

el exterior. Se

priorizarán

aquellas

actividades

que se

puedan

realizar

dentro del

centro,

siempre

teniendo

presente las

medidas de

higiene y

seguridad.

Se

realizarían

coloquios

online

sobre estos

temas,

vídeo

fórum, …

Sólo se realizarán

aquellas que se

puedan llevar a

cabo en el centro

educativo y que

cumplan con las

medidas de

higiene y

seguridad.

Primer

trimestre.

67


IES Valmayor


1


IÓN

Asesoramiento,

elaboración y/o

selección y

distribución de

materiales para

favorecer el

desarrollo de la

acción tutorial.

Se colgará

en el Drive

del centro

para que

todos los

tutores

tengan

acceso a los

materiales

necesarios

para llevar

a cabo la

acción

tutorial.

Se colgará en

el Drive del

centro para

que todos los

tutores

tengan

acceso a los

materiales

necesarios

para llevar a

cabo la acción

tutorial.

Se colgará

en el Drive

del centro

para que

todos los

tutores

tengan

acceso a

los

materiales

necesarios

para llevar

a cabo la

acción

tutorial.

Se utilizará la

plataforma del

centro en la que

existe una carpeta

compartida con el

equipo docente

para facilitarles

todo el material

que se considera

que puede

resultar de su

interés.

Todo el curso

Colaborar con

los tutores para

la puesta en

marcha de las

medidas

preventivas y

de atención a la

diversidad.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

Presencial –

Acompañamiento

a los profesores y

tutores

facilitándoles la

información

pertinente y

asesorándoles en

la puesta en

marcha de las

medidas

preventivas y de

atención a la

diversidad.

Todo el curso

68


IES Valmayor

Colaboración

con Jefatura de

Estudios en la

coordinación de

las reuniones

con los tutores

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

semanalme

nte,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte,

semanalment

e, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática,

semanalm

ente.

Presencial –

Reunión semanal

tutores.

No presencial –

Reunión online.

Todo el curso


1


IÓN

69


IES Valmayor

Entrevistarse

con los padres

individualment

e, bien a

petición de

ellos, bien por

decisión del

instituto.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

En el caso del

escenario 1 y 4 se

llevará a cabo

presencialmente.

En el caso del

escenario 2 se

podrá realizar de

forma presencial o

telemática.

En el caso del

escenario 3 se

realizará solo por

videollamada o

llamada

telefónica.

También se

continuará

manteniendo, en

el caso del

escenario 1, 3 y 4

llamadas

telefónicas y

correos para

facilitar el

intercambio de

informaciones, así

como el uso de la

agenda.

Todo el curso

70


IES Valmayor

Colaborar junto

con el Equipo

Directivo y los

tutores de cada

grupo, en las

reuniones de

padres, al

principio del

curso para

informarles de

los aspectos

organizativos

del Centro, del

funcionamiento

de la tutoría y

de las

características

de los alumnos.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

En el caso del

escenario 1 y 2 se

llevará a cabo

presencialmente.

En el caso del

escenario 3 se

podrá realizar de

forma presencial o

telemática.

Todo el curso

Jornadas de

Puertas

Abiertas para

dar a conocer a

las familias el

instituto y las

actividades

realizadas,

especialmente

a las familias de

los niños que se

incorporarán el

próximo año

académico.

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo de

manera

telemática.

En el caso del

escenario 1 y 2 se

llevará a cabo

presencialmente.

En el caso del

escenario 3 habría

que valorar

situación actual

sanitaria.

No obstante, se

podría elaborar un

vídeo informativo

para hacer llegar a

las familias, visitar

la página web del

centro…

Todo el curso

71


IES Valmayor


1


IÓN

Participación en

los Programas

de Prevención,

en colaboración

con otras

instituciones

Se llevará a

cabo

presencial

mente,

teniendo

en cuenta

las medidas

de higiene

oportunas.

Se llevará a

cabo

presencialme

nte, teniendo

en cuenta las

medidas de

higiene

oportunas.

Se valorará

positivament

e, en el caso

de

formaciones,

que sean las

instituciones

las que

acudan al

centro para

realizar las

actividades,

con el fin de

evitar el

desplazamien

to de los

alumnos.

Se tendrá en

cuenta que

en 3º y 4º

ESO está la

semipresenci

alidad, por lo

que cualquier

actividad que

se realiza

tendrán que

venir a

En el caso

de

formacion

es, charlas

informativ

as… se

realizará

de manera

online.

Todo el curso

72


IES Valmayor

realizarla al

centro dos

veces.

73

plan de contingencia 2021/22 i.e.s. valmayor

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