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1 I.E.S. La Muela (La Muela) I.E.S. Benjamín Jarnés (Fuentes de Ebro) AREA DE LA ASIGNATURA DE RELIGION CATOLICA PROGRAMACION CURSO 2020-2021 Profesor: Roberto Nogueras Rueda

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I.E.S. La Muela (La Muela)

I.E.S. Benjamín Jarnés (Fuentes de Ebro)

AREA DE LA ASIGNATURA DE RELIGION CATOLICA

PROGRAMACION CURSO 2020-2021

Profesor: Roberto Nogueras Rueda

2

Esta programación tiene dos partes, la primera de ella, es la del año pasado, que sigue

vigente este curso, pero con un formato diferente al que he hecho para este nuevo,

con la instrucción para la elaboración de programaciones que aparece en la segunda

parte ( de los apartados a) a i)).

No he querido eliminar la primera parte, porque creo que las dos se complementan.

Contribución del área de religión católica al desarrollo de las

competencias básicas.

Competencia cultural y artística.

Competencia social y cívica.

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Competencia de aprender a aprender.

Las competencias específicas en el área de religión y moral

católica.

Esta asignatura se estructura a partir de cinco dimensiones que fundamentan las

competencias específicas de la enseñanza religiosa católica; la dimensión cultural e

histórica, la dimensión humanizadora, la dimensión ético-moral , la dimensión

epistemológica y la dimensión transcendente del ser humano

Estas cinco dimensiones están relacionadas con la función de las competencias básicas

en el proceso de aprendizaje de los alumnos, de tal forma que se entrelazan y se van

entretejiendo dentro de un saber que pretendemos que sea interdisciplinar, de tal

forma que cada dimensión y cada competencia no se perciban como “compartimentos

estancos” sino que se puedan entender dentro de un proceso en el cual los alumnos

van relacionando todos los elementos que van descubriendo desde su experiencia

progresiva y vital y los van desarrollando en una interactuación y lectura desde su vida

práctica.

3

Se trata de educar para la vida y para adquirir herramientas y medios que

proporcionen criterios de juicio ante la realidad compleja y cambiante como la que

estamos viviendo actualmente y que a una población adolescente le puede crear

problemas de discernimiento y elección ante la multiplicidad de mensajes, valores,

estilos de vida (muchos de ellos contradictorios), que están percibiendo por la

diversidad de información que recibe desde múltiples medios de comunicación, entre

ellos, de tecnología digital; y que le pueden crear confusión al no tener criterios claros

de discernimiento y juicio.

Orientaciones de metodología didáctica.

La metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos, y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado de manera consciente y reflexiva con la

finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos

planteados.

Se intentará en esta metodología respetar los siguientes principios.

-Reconocimiento del rol del docente.

-Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes, respetando el

desarrollo psicoevolutivo de cada etapa.

-Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes; lo que supone una

atención a la diversidad, desarrollo de la inclusión y atención personalizada.

-Consideración de la dimensión humanista. La educación al servicio de la formación

humana de manera integral.

-Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Estar abiertos a sus

expectativas, preguntas, dudas y propuestas e ideas que puedan tener.

-Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Evaluación continua global y

formativa.

-Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo.

-Utilización educativa de los recursos tecnológicos.

4

1º E.S.O.

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

Contenidos

La realidad creada y los acontecimientos son signos de Dios.

Criterios de evaluación

1-Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.

2-Identificar el origen divino de la realidad.

3-Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la

creación.

4-Diferenciar la explicación teológica y científica de la creación.

Estándares de aprendizaje evaluables

1-Expresar y evaluar sucesos y situaciones oralmente y por escrito en que la realidad es

dada como don de Dios.

2-Argumentar que el origen del mundo procede del designio de Dios.

3-Entender y relacionar el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad

y en el relato bíblico.

4-Conocer las diferencias entre la explicación científica y teológica de la creación y

respetar la autonomía, metodología y lenguajes de teología y ciencia, viéndolas como

disciplinas complementarias y no contrapuestas.

Indicadores de los estándares de aprendizaje

1-Saber expresar e interpretar la realidad en clave creyente.

2-Saben distinguir entre el lenguaje y la metodología científica y el lenguaje mítico

bíblico.

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3-Saben leer textos bíblicos sencillos que hablan de la creación y relacionarlos con

otros relatos antiguos.

4-Entienden y expresan la concepción científica y bíblica.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia.

Contenidos.

La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo.

Criterios de evaluación

1-Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de

Israel.

2-Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las

distintas etapas de la historia de Israel.

3-Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas

etapas de la historia de Israel.

Estándares de aprendizaje evaluables.

1-Conocer e interpretar una linea en el tiempo con los principales acontecimientos y

personajes de la historia de Israel y mostrar interés por esta historia, viendo que es

beneficiosa para la humanidad.

2-Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que se manifiesta

la revelación divina.

3-Recuerda y explica constructivamente de modo oral y escrito, acciones que reflejan

el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.

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Indicadores de los estándares de aprendizaje.

1-Conocen principales personajes bíblicos, su mensaje y su misión.

2-Saben leer textos bíblicos fundamentales y conocen el mensaje religioso de fondo.

3-Saben los principales acontecimientos bíblicos y su mensaje salvífico.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.

Contenidos.

La divinidad y humanidad de Jesús. Los Evangelios:testimonio y anuncio. Composición

de los Evangelios.

Criterios de evaluación.

1-Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana.

2-Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.

3-Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios.

Estándares de aprendizaje.

1-Identificar y clasificar las diferencias entre la naturaleza humana y divina de Jesús en

los relatos evangélicos y comprensión de las manifestaciones expresadas en ambos

evangelios.

2-A partir de la lectura de los textos evangélicos reconocer los rasgos de la persona de

Jesús y diseñar su perfil.

3-Ordena y explica los pasos del proceso de formación de los evangelios.

Indicadores de los estándares de aprendizaje.

7

1-Saben leer relatos de la Biblia que hablan de Jesús y interpretan sus palabras y

hechos.

2-Saben distinguir y expresar los principales rasgos que caracterizan a Jesus.

3-Saben escribir en una hoja de forma esquemática los procesos de formación de los

evangelios.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: La Iglesia.

Contenidos.

La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia.

El Espíritu santo edifica continuamente la iglesia.

Criterios de evaluación.

1-comprender la presencia de Jesucristo hoy en la iglesia.

2-Reconocer que la acción del espíritu Santo da la vida a la Iglesia.

Estándares de aprendizaje evaluables.

1-Explicar las distintas formas de de la presencia de Jesucristo en la iglesia:

sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad.

2-Reconocer y asociar los sacramentos en las distintas etapas de la vida como acción

del Espíritu.

3-Tomar conciencia de la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona.

Indicadores de los estándares de aprendizaje.

1-Saber expresar las cualidades fundamentales de la realidad de la Iglesia.

2-Saben asociar de forma elemental momentos fundamentales de la vida con

celebraciones sacramentales.

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3-Saben distinguir de forma incipiente la realidad del espíritu en la vida delas personas

Cada alumno deberá de llevar al día un cuaderno de trabajo con buena presentación

en el cual se refleja el trabajo de cada evaluación (dibujos, esquemas, ejercicios,

preguntas de fichas adjuntas, etc). El cuaderno será revisado y seguido con la nota

correspondiente, Mal (M), Bien (B), Muy Bien (MB), Regula(R) en varias ocasiones y

también se valorará la ficha ajunta a cada película o documental que se trabaje.

La actitud de cada alumno será también valorada. En cada bloque se intentará hacer

un ejercicio escrito de consulta con el material que se les de (libros o fichas).

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Temario de 1º E.S.O.

1- Vivir la creación

2-Elección

3-Alianza

4-Reyes y profetas

5-En el origen del cristianismo. Jesús

6-Jesús, salvación y felicidad.

7-Pentecostés, nace la Iglesia

8-Una comunidad llamada iglesia

9-Celebrar la vida.

2º E.S.O.

Bloque 1. El sentido religioso del hombre.

Contenidos.

La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente.

El fundamento de la dignidad de la persona.

El ser humano, colaborador de la creación de Dios.

Criterios de evaluación.

1-Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales.

2-Relacionar la condición de criatura con el origen divino.

3.Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios.

4.Entender el sentido y la finalidad de la acción humana.

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Estándares de aprendizaje evaluables.

1-Argumentar la dignidad del ser humano en relación en relación a los otros seres

vivos. Debatir de forma respetuosa y argumentada el origen del ser humano.

2-Valorar la dignidad del ser humano independientemente de las facultades cognitivas,

físicas, intelectuales, sociales, etc en su entorno.

3-Clasificar acciones del ser humano que respeten o destruyan la creación. Detectar

necesidades y plantear acciones concretas.

Indicadores de los estándares de aprendizaje.

1-Saber entender y expresar lo que es el ser humano y su dignidad especial.

2-Saber expresar que el ser humano tiene una dignidad única por encima de sus

circunstancias o cualidades.

3-Saben distinguir el bien y el mal en las acciones humanas con respecto a la creación.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia.

Contenidos

la aceptación de la revelación: La fe.

Origen, composición e interpretación de los Libros Sagrados.

Criterios de evaluación

1-Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.

2-Conocer y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.

3-Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia y los criterios del

magisterio de la iglesia en torno a la interpretación bíblica.

4-Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico.

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Estándares de aprendizaje evaluables

1-Buscar y elegir personajes significativos del pueblo de Israel e identificar la respuesta

de fe en ellos.

2-Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela, así como

conocer las características principales de los Libros sagrados.

3-Conoce y distingue la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y humano.

Indicadores de los estándares de aprendizaje

1-Conocer personajes bíblicos fundamentales y su relación con la fe.

2-Apertura y sensibilidad por el mensaje bíblico y conocimiento fundamental de la

Biblia.

3-Conocen de manera fundamental los diferentes libros bíblicos.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación.

Contenidos

Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino.

El Credo. Síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia.

Criterios de evaluación

1-Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la divinidad en la revelación

de Jesús.

2-Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana.

3-Descubrir el carácter histórico de la formulación del Credo cristiano.

4-Reconocer las verdades de la fe cristiana presentes en el Credo.

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Estándares de aprendizaje evaluables.

1-Conoce y describe las características del Dios cristiano y distinguir los rasgos de las

divinidades politeístas contratándolas con el Dios cristiano.

2-Reconocer, describir y aceptar que la persona humana necesita del otro para

alcanzar su identidad a semejanza de Dios.

3-Relacionar las verdades formuladas en el Credo con los momentos importantes de la

historia salvífica.

4-Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.

Indicadores de los estándares de aprendizaje

1-Conoce las características fundamentales del Dios cristiano y sabe verbalizarlas.

2-Reconoce al prójimo como un igual que merece respeto.

3-Sabe identificar los artículos del Credo como lo fundamental de la revelación

neotestamentaria.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

Contenidos.

Expansión de la Iglesia, las primeras comunidades.

Las notas de la Iglesia.

Criterios de evaluación.

1-Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades

cristianas.

2-Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

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Estándares de aprendizaje evaluables

1-Localizar en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y

reconstruir los viajes de san Pablo en el mundo pagano.

2-Describir y valorar la raíz de la unidad y santidad de la iglesia y elaborar materiales

con tecnologías de la información donde se refleja la apostolicidad y universalidad de

la Iglesia.

Indicadores de los estándares de aprendizaje

1-Saber localizar en un mapa el mundo de San Pablo.

2-Saben investigar con medios digitales la historia de la iglesia en sus momentos

fundamentales.

Cada alumno deberá de llevar al día un cuaderno de trabajo con buena presentación

en el cual se refleje la labor de cada evaluación (ejercicios, esquemas, dibujos,

redacciones. etc) Se revisará en varias ocasiones con las anotaciones de mal (M),

Regular(R) o Bien(B) y Muy Bien (MB); en cada película o documental se trabajará una

ficha adjunta que también se evaluará.

En cada bloque se intentará hacer un ejercicio escrito de consulta con libros o fichas

relacionados con los contenidos del bloque o la evaluación. La actitud y

comportamiento de cada alumno también se tendrá en cuenta.

Temario 2º de E.S.O

1-¿Quienes somos?

2-Abiertos a Dios

3-Dios se da a conocer

4-La fe de un pueblo

5-Como nosotros

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6-Un Dios que es relación

7-Los orígenes del cristianismo

8-Id por todo el mundo

9- Protagonista en el Imperio

3º E.S.O.

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

Contenidos

La naturaleza humana desea el infinito.

La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte y el dolor.

Criterios de evaluación

1-Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.

2-Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano.

Estándares de aprendizaje

1- Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que se reconoce la

exigencia humana de felicidad y plenitud.

2- Analizar y valorar la experiencia personal ante hechos bellos y dolorosos.

3-Seleccionar escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de

sentido.

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Indicadores de los estándares de aprendizaje

1-Saben identificar y poner ejemplos concretos de vivencias colectivas e individuales

de búsqueda de felicidad.

2-Intentan interpretar desde la vida real los momentos de dolor y bienestar.

3-Al ver una película o documental participan de forma activa en un debate sobre lo

que han visto.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia.

Contenidos

La ruptura del hombre con Dios por el pecado.

El relato bíblico del pecado original.

Criterios de evaluación.

1-Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia

vida.

2-Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis

Estándares de aprendizaje evaluables

1-Identificar, analizar y comentar situaciones actuales donde se expresa el pecado

como rechazo o suplantación de Dios.

2-Analizar el texto sagrado distinguiendo entre la verdad revelada del ropaje literario,

elaborar relatos con lenguaje actual.

Indicadores de estándares de aprendizaje.

1-Saber distinguir en situaciones concretas de la vida el mal y su interpretación como

rechazo de Dios y su proyecto.

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2-Saber distinguir de manera fundamental el mensaje religioso de un texto bíblico.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación

Contenidos.

La persona , transformada por el encuentro con Jesús.

Criterios de evaluación.

1-Reconocer y valorar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el

mundo, la realidad, las personas, etc.

2-Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse

en la vida.

Estándares de aprendizaje evaluables.

1-Buscar y seleccionar biografías de conversos y que ha supuesto para ellos la novedad

del encuentro con Cristo. Saber entenderlo y explicarlo.

2- Crea y comparte video clips, cortos, para describir las consecuencias de la

conversión. Casos reales.

Indicadores de estándares de aprendizaje.

1-Búsqueda de personas de la historia de carácter testimonial y las enseñanzas que

transmiten para todos.

2-saber explicar en clase ante todos el resultado de la búsqueda.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia. La Iglesia

Contenidos.

La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo.

Experiencias de plenitud en el encuentro con Cristo.

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La experiencia de fe genera una cultura.

Criterios de evaluación.

1- Tomar conciencia del vínculo entre encuentro con Cristo y pertenencia a la iglesia.

2-Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.

3-Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe.

Estándares de aprendizaje evaluables.

1- Busca, selecciona y presenta testimonios de personas que han vivido la experiencia

del encuentro con Cristo en la Iglesia y debatir en clase que supone esta realidad.

2- Ilustrar con ejemplos de la historia la influencia de la fe en el mundo del arte, la

cultura, el pensamiento, la educación, la salud, etc.

Indicadores de aprendizaje evaluables

1-Investigar por diferentes medios (escritos, digitales, dossier, etc) vida de personas

que han experimentado el encuentro con Cristo y exponerlo en clase.

2-Saben interpretar elementos del arte y de la vida social relacionados con la fe.

Al final de cada evaluación cada alumno tendrá que presentar un trabajo (entre tres y

cinco folios) con algún tema relacionado con los contenidos de la evaluación; aunque

también se revisarán los escritos, ejercicios, redacciones, etc que se hagan durante la

evaluación, el trabajo será determinante así como la valoración personal que cada

alumno haga del tema trabajado y las fuentes de información.

18

Temario de 3º E.S.O.

1-En busca de la felicidad.

2-No todo es felicidad.

3-Elegir bien, elegir el bien.

4-El cristianismo busca hacer el bien.

5-Ser discípulo de Jesús.

6-Pertenecer al grupo de discípulos.

7-Las raíces de una Europa cristiana.

8-la cristiandad en la Edad Media.

4º E.S.O.

Bloque 1. El sentido religioso del hombre.

Contenidos.

Las religiones: busca del sentido de la vida.

Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia.

Criterios de evaluación.

1-Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones.

2- Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos

de respuesta a la búsqueda de sentido.

Estándares de aprendizaje evaluables.

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1-Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en

las religiones monoteístas.

2-Buscar información y presentar al grupo las respuestas de las distintas religiones a

las preguntas de sentido.

3-Razona el porqué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa.

4-Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las

religiones.

Indicadores de estándares de aprendizaje.

1-Saben los fundamental de las religiones monoteístas y lo escriben o vebalizan.

2-Razonar ante un colectivo hablando a todos de la la relación entre las religiones y la

búsqueda del sentido de la vida.

3-Saber hablar y razonar sobre el sentido de la revelación.

4-Saber hablar y razonar de manera fundamental sobre los elementos fundamentales

del hecho religioso.

Bloque 2. la revelación: Dios interviene en la historia

Contenidos.

La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano.

La figura mesiánica del siervo de Yavhé.

Criterios de evaluación.

1-Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia.

2-Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político.

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Estándares de aprendizaje evaluables.

1- Identificar y apreciar la fidelidad de Dios en la historia del pueblo de Israel ,

especialmente en momentos mas puntuales.

2-Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político.

3-Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida.

Indicadores de estándares de aprendizaje

1-Saber expresar los rasgos fundamentales de la actuación del dios de israel.

2-Distinguir y expresar la dimensión terrena y espiritual de la misión de Jesús.

3-Comprender el sentido del sufrimiento de Cristo y su relación con la humanidad.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la salvación.

Contenidos.

La llamada de Jesús a colaborar con El genera una comunidad.

Criterios de evaluación.

1-Descubrir la iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia.

2-Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión.

Estándares de aprendizaje evaluables.

1-Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la llamada de Jesús.

2-Lee un evangelio e identifica y describe la misión salvífica de Jesús.

3- Exponer en grupo personas que continúan la misión de Jesús después de identificar

y buscar.

21

Indicadores de estándares de aprendizaje

1-Entender el concepto de vocación en relación con la persona de Jesús.

2-Saber moverse en textos del Nuevo Testamento en los que aparezcan rasgos de

Jesús que salva.

3-Entender y expresar realidades de la iglesia en que se constate y vea que esta sigue

la misión de Jesús.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

Contenidos.

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano.

La autoridad eclesial al servicio de la verdad.

La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor.

Criterios de evaluación.

1-Descubrir y valorar que Cristo genera una nueva forma de usar la razón y la libertad y

de expresar la afectividad de la persona.

2-Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad.

3-Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.

Estándares de aprendizaje evaluables.

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1-Elaborar juicios a partir de testimonios que expresen una nueva forma de usar la

razón, la libertad, la afectividad, reflexionando ante las elecciones que se les ofrecen

para buscar el bien.

2-Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere las que

reconoce como más humanas.

3-Identifica personas que son autoridad en su vida y explica como reconoce en ellas la

verdad.

4-Reconoce y valora en la vida de la iglesia personas con autoridad por el servicio o

testimonio.

5-Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha

defendido la verdad del ser humano.

6-Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la

construcción de la civilización del amor.

Indicadores de estándares de aprendizaje

1-Distinguir en situaciones de la vida concreta la búsqueda del bien y el rechazo del

mal desde el razonamiento y la argumentación.

2-Saber expresar la realidad de la afectividad haciendo juicios de valor de cara a la

humanización de esta dimensión vital.

3-Saber distinguir la relación entre autoridad y validez moral de esta.

4-Saben entender personas en la vida de la Iglesia con autoridad moral.

5-saben distinguir en la vida de la iglesia y el entorno que viven realidades eclesiales

que salven y humanicen.

Al final de cada evaluación, cada alumno deberá de entregar un trabajo (entre tres y

cinco folios) que tenga relación con algún contenido de la evaluacion. También será

valorada la actitud y el trabajo escrito realizado, aunque el trabajo será el elemento

fundamental para la nota de la evaluación.

Se valorará el contenido del trabajo, la opinión personal y las fuentes de información.

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Temario 4º E.S.O.

1-La religión.

2-las religiones.

3-Dios se manifiesta en el cristianismo.

4-Jesús, el Mesías.

5-Jesús, una vida plena

6-Jesús, una llamada a la comunidad.

7-La comunidad de los cristianos hoy.

8-El regalo del amor.

9-Lla civilización del amor.

Temporalización de la programación.

Dado que hay tres evaluaciones, se pretende que se estudien tres temas o unidades

didácticas en cada evaluación aproximadamente, teniendo en cuenta que cada uno de

los temas van acompañados de documentales, power point, o películas que tengan

relación con la temática que se trata; es un tiempo bastante limitado y hay que

optimizar al máximo para intentar impartir lo esencial.

Otro factor a tener en cuenta es que muestro también otros materiales de campañas

que van surgiendo durante el curso, (Cáritas, Manos Unidas) u otros temas de interés,

de carácter social o moral que atraen especialmente la atención de los alumnos, así

como problemas que surgen en el centro (convivencia, inadaptación, etc) para

tratarlos en el aula, con detrimento de que la programación se aborde íntegramente

con la profundidad que habría que hacerlo.

Sobre la marcha voy viendo como son los alumnos, sus problemas e intereses y desde

ahí voy intentando adaptar la programación para ellos, haciendo que esta tenga un

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carácter referencial insustituible, pero a veces difícilmente aplicable en su total

integridad.

Atención a la diversidad.

En un principio, el trabajo y la exigencia será igual para todos, aunque a la hora de

evaluar se tendrá en cuenta las limitaciones y problemas de cada uno y se actuará de

manera personalizada.

Se tiene muy presente la colaboración y el tomar conciencia en todo tipo de campañas

solidarias y de educación en valores que vayan surgiendo en otros departamentos o

compañeros para apoyarlas y animar en la consecución de sus objetivos.

CONTENIDOS MINIMOS DE LA ASIGNATURA

1º ESO

-La realidad creada y los acontecimientos como signos de la presencia de Dios.

-La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo

-Divinidad y humanidad de Jesús. Los Evangelios como testimonio y anuncio.

Composición de los Evangelios.

-La Iglesia, presencia de Cristo en la historia.

2º ESO

-La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente.

-Fundamento de la dignidad de la persona.

-El ser humano, colaborador de la creación de Dios.

-Aceptación de la revelación: la fe

-Origen, composición e interpretación de los libros sagrados.

-Dios se revela en Jesucristo: Dios uno y trino.

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-El credo. Síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia.

-Expansión de la Iglesia. Primeras comunidades. Características.

3º ESO

-La naturaleza humana desea el infinito.

-Búsqueda de sentido en la muerte, dolor y enfermedad.

-Ruptura del hombre con Dios por el pecado. Relato bíblico del pecado original.

-La persona transformada con el encuentro con Jesús.

-la Iglesia, lugar de encuentro con Cristo.

4º ESO

-Las religiones: búsqueda del sentido de la vida.

-La revelación bíblica de Dios en la historia. Alianza y fidelidad de Dios.

-Figura mesiánica de Cristo. Llamada a formar una comunidad.

-Uso se la razón y libertad desde la perspectiva de la fe.

-Misión del cristiano en el mundo.

CRITERIOS DE EVALUACION

Los criterios de evaluación no varían con respecto a los mostrados en la programación

mas extensa, pero debido a que los contenidos son menores, se aplican a unos

contenidos mas reducidos y la temporalización.

a) Concrecion de los objetivos para cada curso:

1º ESO.

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-Entender la concepción de la creación según la Biblia, distinguiendo el lenguaje

simbólico del lenguaje científico.

-Entender a los personajes de Abrahán, Moisés y la Monarquía y las claves que

acompañan la naturaleza de la revelación en el Antiguo Testamento.

-Entender lo fundamental de la persona de Jesús.

-Origen de la Iglesia: Pentecostés.

-Entender las celebraciones sacramentales del Bautismo, Eucaristía y Confirmación.

2º ESO.

-Entender la visión del hombre desde el planteamiento bíblico.

-Entender la naturaleza de la revelación bíblica y la fe que suscita.

-Entender el sentido de la encarnación de Jesús y el misterio trinitario.

-Origenes del cristianismo y extensión por el Imperio romano.

3º ESO.

-Entender las preguntas fundamentales del sentido de la vida y el problema del mal

desde la visión cristiana.

-Elección del bien, valores y conciencia.

-Entender el sentido del discipulado y naturaleza de la Iglesia.

-Historia. Comprender la cristiandad en la Edad Media.

4º ESO.

-Comprender la naturaleza del hecho religioso como fenómeno antropológico.

-Tener una visión general de las religiones tradicionales, orientales y monoteístas.

-Comprender la manifestación de Dios en el cristianismo y la llamada a la pertenencia

a la comunidad.

-Sentido de la sexualidad cristiana. Amor y matrimonio.

b) Criterios de evaluación y su concreción.

En 1º y 2º ESO deben de llevar un cuaderno de trabajo que se irá revisando

periódicamente. Se valorará los contenidos, la presentación de tal material; y cada

película o documental va acompañado de ficha o preguntas.

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También se tendrá en cuenta la actitud, la participación y el interés de alumno.

También se prevee hacer controles de consulta del libro o exámenes sencillos.

En 3º y 4º ESO se valorará el trabajo que tienen que hacer cada evaluación con los

temas propuestos que tienen relación con las unidades didácticas. Los controles, las

películas y el cuaderno también se tendrán en cuenta si se pueden hacer, pero el peso

recaerá en el trabajo.

c) Criterios de calificación.

En la evaluación de los cuadernos, se valorara con las siguientes calificaciones: Regular,

mal, muy mal, muy bien, bien y falta de cuaderno (FC), los controles de uno a diez, las

películas, depende de como sea la ficha, de manera numérica o como los cuadernos.

En los trabajos de 3º y 4º ESO los trabajos se calificarán con el procedimiento de los

cuadernos, valorando el contenido, presentación, valoración personal y fuentes de

información.

La actitud en clase puede subir o bajar nota.

d) Contenidos mínimos.

Aparecen en el formato de la programación anterior.

e) Complementación de los contenidos de las materias troncales, específicos y de libre

configuración autonómica.

Dentro de la programación, si vamos bien de tiempo, se tratan temas que tienen que

ver con tradiciones religiosas de la zona; milagro de Calanda, fiestas del Pilar y Semana

Santa, así como el Domund, campaña de Cáritas y Manos Unidas.

f) Características de la evaluación inicial, así como el diseño de los instrumentos de

evaluación de dicha evaluación.

Dado el poco tiempo de curso dado, es difícil evaluar prácticamente nada, vas viendo

como van trabajando (3 o 4 hojas de un cuaderno), es un periodo de observación y

poco más, a los alumnos nuevos los vas conociendo. Lo más a resaltar son los

comportamientos y actitudes. No hay prácticamente nada que evaluar, aunque se va

intuyendo quien va a funcionar o no.

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g) Concreción del Plan de Atención a la diversidad para cada curso y materia.

A todos los alumnos les hago hacer lo mismo, aunque sobre la marcha valoro que no

todos van a llegar a lo mismo y eso lo tengo en cuenta. En los trabajos de 3º y 4, en vez

de un trabajo largo (2-6 folios), propongo uno mas corto o una redacción larga.

h) Concreciones metodológicas:

Intento que las clases sean participativas, que piensen, que busquen, que sean críticos

y que se hagan preguntas. Soy muy dado a la puesta en común, las tertulias, las lluvias

de ideas.

Combino libro de texto, con resúmenes, ejercicios, acrósticos, etc, con documentales,

power point, películas enteras o fragmentos de ellas, que tengan que ver con los

temas tratados en la programación.

En los trabajos, para realizarlos, tienen que buscar información en diferentes soportes

digitales y hacer una valoración personal.

i) Plan de competencia lingüística.

Lecturas de textos en voz alta, que tienen que hacer todos; explicación de palabras

que no se entienden o búsqueda en el diccionario. También hay que hacer con

frecuencia resúmenes de los textos leídos y explicados para aprender a extraer las

ideas fundamentales y saber a redactar convenientemente.

j) Tratamiento de elementos transversales.

Dada la naturaleza de la asignatura, con frecuencia a parecen cuestiones como la

convivencia en el centro (dinámica a principio de curso) , los temas que tiene que ver

con la solidaridad (comidas solidarias, carreras), la visión y los problemas sociales del

mundo que les rodea.

k) Actividades complementarias y extraescolares.

No hay nada programado, pero se valora la posibilidad de que venga una persona de

fuera (misionero, catequista, padres, etc) para hablar de un testimonio de fe o algo

parecido. Si se sale será para ver la Iglesia del pueblo, pero el tiempo es muy limitado

j) Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las Programaciones Didácticas

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en relación con los resultados académicos y procesos de mejora.

En este apartado si que querría indicar algo importante: las programaciones

,(necesarias), tiene un valor referencial, que hay que llevar adelante, pero hasta que no se

conoce el grupo con el que hay que tratar, no se puede hacer una programación realista. Los

alumnos son muy diferentes unos de otros, la dinámica que vale para uno, no vale para otro,

no todos son igualmente maduros ni tienen los mismos intereses, ni motivación, ni ganas para

trabajar. En la práctica, hay que hacer “juegos malabares” para que la programación sea

asimilada por todos, lo cual no es nada fácil.

Sobre la marcha y el conocimiento y la motivación del personal, la programación se va

adaptando para que sea “digerible”, teniendo en cuenta que es una asignatura opcional a la

que se va con muchos prejuicios, que hay que desmontar en bastantes ocasiones.

Un mecanismo de revisión es observar si un tema interesa de manera especial, es hacer

mas incidencia sobre él, aunque otros se queden algo de lado. Esto es arriesgado. En

algunos casos, el trabajo del cuaderno se reorienta para hacer otras cosas (búsqueda de

información, dibujos, etc) para enseñar lo mismo de otra forma. En el transcurrir del curso

vas observando como son los alumnos y que les puede ir mejor, sin perder de vista la

programación curricular.