plan de actuaciÓn de orientaciÓn
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PLAN DE ACTUACIÓN DE
ORIENTACIÓN
Curso 2021-2022
Colegio Patrocinio San José Valladolid
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1. EL CENTRO
Situación: zona sur de la ciudad de Valladolid.
Las etapas educativas que imparte son:
1º, 2º, 3º, de Segundo Ciclo de Educación Infantil.
1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º de Educación Primaria.
1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria
Una línea de escolarización.
Otros recursos socioeducativos del sector:
- Inspección educativa.
- SACyL (sanidad y salud mental)
- CFIE (centro de formación del profesorado e innovación educativa de
Valladolid).
- Servicio de Formación de FERE.
- CEAS de zona.
- Otros servicios del barrio (biblioteca, centro cívico, policía de barrio, parroquia,
…)
2. FINALIDAD
La atención a la diversidad de los alumnos es uno de los principios básicos en nuestra
actuación educativa.
Por su parte, la ORIENTACIÓN EDUCATIVA, supone la puesta en marcha del conjunto de
actuaciones encaminadas a asegurar una educación integral del alumno y un proceso educativo
que se ajuste al máximo a las características y necesidades de todos. En este sentido, la
orientación, aporta asesoramiento y apoyo técnico para promover aquellos aspectos más
personalizadores de la educación.
Es, por tanto, una actividad inseparable del conjunto de la acción educativa y en este
sentido compete a todo el profesorado y se desarrolla fundamentalmente a través de la ACCIÓN
TUTORIAL.
El presente Plan pretende ser flexible y abierto a las modificaciones que la marcha del
curso requiera (por las sugerencias de dirección, tutores, jefe de estudios y claustro de
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profesores o por necesidades de la tarea realizada con alumnos, familias, emergencia sanitaria,
etc.). Y siempre bajo la supervisión del Inspector/a de zona.
3. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos principales, son:
- Apoyar el proceso de acogida e integración del alumnado.
- Colaborar junto con el Equipo Directivo y con el conjunto del profesorado en la
puesta en marcha de las medidas necesarias para asegurar la continuidad y coherencia
de la acción educativa en las distintas etapas.
- Colaborar en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y asegurar la
respuesta educativa adaptada a los ACNEEs, ANCEs, Altas Capacidades, TDAH, etc.
- Contribuir a la coordinación docente necesaria para favorecer una atención
educativa consensuada, personalizada y de más calidad.
- Facilitar a los tutores y al profesorado en general recursos y posibilidades para la
formación en temas de orientación, tutoría y atención a la diversidad. Procurando
avanzar en la respuesta a través de medidas ordinarias siempre que sea posible.
- Realizar la evaluación y diagnóstico psicopedagógico para la adopción de las
diferentes medidas ordinarias y extraordinarias de atención a la diversidad según la
normativa vigente.
- Asesorar al equipo de profesores en los aspectos de Orientación y Psicopedagogía
del Proyecto Curricular.
- Seguimiento y orientación del alumnado.
- Atender a los padres de los alumnos, prestando las pautas y orientaciones
educativas pertinentes en función de las demandas que éstos realicen al Centro o en
relación a las necesidades educativas de su hijo.
4. FUNCIONES
- Formular propuestas al equipo directivo y claustro de elaboración o modificación
del PEC y la PGA.
- Elaborar propuestas de organización del Programa de apoyo a la Acción Tutorial,
Programa de apoyo al Proceso de Orientación Académica y Profesional y al Programa de
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apoyo al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje y elevarlas al Equipo Docente y
Departamentos Didácticos.
- Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional,
sobre todo en los cambios de etapa y final de las mismas.
- Apoyar el desarrollo de los Programas de Tutoría y de Orientación y realizar una
memoria sobre ellos a fin de curso.
- Proponer criterios y procedimientos para elaborar adaptaciones curriculares.
- Colaborar con el profesorado en la prevención y detección de problemas de
aprendizaje y en la planificación y realización de actividades y adaptaciones para alumnos
con esas dificultades.
- Realizar la evaluación psicopedagógica para la propuesta de alumnado de PMARE,
FPB, Refuerzo Educativo, NEE y Compensación Educativa.
- Asumir la docencia de los grupos que se le encomienden desde Jefatura de
estudios.
- Participar en la elaboración del Informe Orientador de 1º, 2º, 3º y 4º curso de la
ESO.
- Asesorar psicopedagógicamente al claustro y seminarios.
- Promover la investigación y el perfeccionamiento profesional.
- Organizar y colaborar en actividades complementarias.
- Colaborar en la atención educativa del alumnado interno.
- Elaborar el Plan de Actuación de Orientación y la Memoria.
5. HORARIOS
El horario semanal se distribuye en E.P. y ESO a razón de 1h semanal por grupo-clase.
La dirección, jefatura de estudios, orientación y los diferentes departamentos, trabajan
en coordinación para la toma de decisiones educativas en cada etapa.
Los tutores realizan la acogida y seguimiento en función de las necesidades que detectan
en su grupo.
Semanalmente se realiza la coordinación por etapas y quincenalmente la reunión de
coordinación de los Departamentos (martes en sesión de tarde). Durante este curso, seguimos
las recomendaciones sanitarias y dichas coordinaciones se realizarán de forma mixta por vía
telemática, plataforma educativa y presencialmente.
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6. BASES LEGISLATIVAS DE LA INTERVENCIÓN
Anexo VI.
7. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
- Apoyo al PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ( ver Anexo I).
- Apoyo a la ACCIÓN TUTORIAL. (ver Anexo II).
- Apoyo a la ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. (ver Anexo III).
- Planificación de actividades RELACIONADAS CON LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
(ver Anexo IV).
- COVID-19 (ver Anexo V).
8. EVALUACIÓN
En el seguimiento y valoración de este Plan de actuación se tendrán en cuenta sobre
todo:
- La mejora de la actitud y comunicación del equipo docente.
- El trabajo coordinado entre profesores (ciclos, etapas y departamentos).
- El aumento del éxito escolar de los alumnos.
- El clima de convivencia positiva en el Centro.
- La implicación de los padres en la dinámica del Centro y en el seguimiento de sus
hijos.
En la Memoria final se reflejarán las propuestas de mejora, que se consideren necesarias
en base a los resultados del proceso de seguimiento y evaluación del desarrollo de las
actividades planificadas. Será elaborada por la orientadora, teniendo en cuenta las opiniones de
todos los implicados (alumnado, profesores, familias, etc).
Valladolid a 28 de septiembre de 2021.
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ANEXO I APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Objetivos Actividades Temporalización Responsables Destinatarios Criterios de Evaluación
Diseño del Plan de Actuación de Orientación
Las presentadas en dichos documentos
Septiembre/ Octubre
Orientadora,
Comunidad Educativa
Documentos elaborados. (PADO)
Desarrollo del Plan de Actuación de Orientación
Especificadas en dicho documento
A lo largo del curso
Orientadora
Comunidad Educativa
Que se desarrolle el programa y se valore mediante la memoria elaborada al finalizar el curso.
Asesorar al profesorado sobre el desarrollo de los procesos de evaluación inicial para conocer el ncc, el estilo de aprendizaje, la detección de necesidades y la dinámica de coordinación.
Asesoramiento y difusión de instrumentos válidos para: - la evaluación inicial - la detección temprana de necesidades educativas - la coordinación
Primer trimestre
Orientadora, coordinadores de etapa y tutores
Tutores
Que los tutores empleen y los instrumentos de evaluación inicial y lo incluyan en su programación.
Colaborar con el Equipo Educativo
Propuesta de medidas de carácter organizativo y metodológico para atender las NEE y para prevenir Dificultades de Aprendizaje
A lo largo del curso
Orientadora
Equipo Educativo y Equipo Directivo.
Realización de dichas medidas. Valoración por parte del Equipo Educativo.
Detectar al alumnado con necesidades educativas
Diseño y desarrollo del proceso de detección del alumnado con necesidades educativas más o menos significativas.
Al comienzo del 1º trimestre y/o en cualquier otro momento del curso que fuera necesario
Orientadora, tutores y familias.
Alumnado susceptible de presentar algún tipo de necesidad
Adecuación de la respuesta educativa en cada caso (educación personalizada)
Asesorar y coordinar las diferentes actuaciones educativas del profesorado para atender a los alumnos con necesidades educativas.
Reuniones de coordinación con la orientadora para ajustar la respuesta educativa en cada caso concreto.
A lo largo del curso
Orientadora, tutores y profesores de área (E.I., E.P. y E.S.O.)
Alumnos con necesidades educativas.
Conseguir una respuesta educativa lo más ajustada posible a las necesidades surgidas en el aula.
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Realizar el seguimiento de los alumnos que hayan sido atendidos durante el presente curso académico.
Redacción de seguimientos de los alumnos que hayan presentado necesidades educativas.
Cada trimestre del curso
Orientadora y tutores
Profesores, equipo directivo y padres.
Que al finalizar cada trimestre se adjunte un informe de seguimiento a cada boletín de notas, indicando las mejoras y los aspectos a corregir.
Colaborar con otras instancias en aquellas tareas de apoyo al proceso de “e-a” que lo requieran.
Coordinación/ Asesoramiento
Todo el curso escolar
Directora/ orientadora/ tutores
Alumnado con necesidades
Llevando a cabo las coordinaciones necesarias con Inspector, Equipos específicos, Sacyl, etc… en la atención a aquellas nec. educ. más específicas.
Contribuir a la mejora del banco de pruebas y procedimientos de evaluación e intervención psicopedagógica.
Perfeccionar el banco de pruebas para la evaluación e intervención psicopedagógica existentes en el Centro
Durante todo el curso
Orientadora y equipo directivo.
Orientadora, profesores, padres y alumnos.
Que el Centro vaya actualizando los recursos y documentos materiales disponibles para la evaluación y la intervención psicopedagógica.
Contribuir a determinar qué alumnado de la ESO es susceptible de ser integrado en un PMARE o FPB para el próximo curso.
Realizar la evaluación psicopedagógica de dichos alumnos.
2º o 3º trimestre del curso
Orientadora con la colaboración de profesores de la ESO, familias, alumnos y orientadores del centro de destino.
Alumnado de la ESO que quieran seguir estudiando pero no vayan a alcanzar los objetivos del currículo ordinario de la etapa.
Que se determine el alumnado que, el próximo curso, se incluirá en un PMARE o FPB
Asesorar en el diseño y desarrollo de Adaptaciones curriculares grupales e individualizadas para los ACNEEs y ANCES.
Colaborar y coordinar el diseño de A.C.
Al comienzo de cada trimestre del curso
Orientadora.
Tutores, profesores de área, y alumnos.
Que se actualicen los correspondientes DIAC y sus informes de seguimiento.
Asesorar y apoyar a los tutores en los refuerzos educativos que se decidan para dar respuesta a las Dificultades de Aprendizaje de los alumnos/as.
Colaborar con los tutores en la planificación de los refuerzos educativos.
Durante todo el curso
Orientadora.
Tutores y alumnos/as.
Que se desarrollen los refuerzos educativos necesarios y se acompañen de los oportunos informes de seguimiento.
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Intervenir individualmente en la atención a aquellos alumnos/as que presenten nec. educ. más específicas.
Diseño y desarrollo de programas educativos para los casos que lo precisen. Y derivación de los casos más especiales a los Programas que corresponda
Durante todo el curso
Orientadora. Tutores y alumnos/as.
Que se desarrollen los necesarios programas educativos y terapéuticos.
Asesorar en la elaboración de los documentos educativos del centro (PGA, PEC, Plan de Acogida, Plan de Atención ala Diversidad, Plan de Convivencia, plan de igualdad, para contribuir a mejorar la calidad de la educación y para atender a la diversidad personal, social y cultural del alumnado.
Colaborar con el Equipo educativo en el diseño de los documentos educativos del centro
A lo largo de todo el curso
Equipo directivo/ orientadora
Centro, alumnado y profesorado.
Que se diseñen los documentos educativos del Centro lo más ajustados a la realidad educativa en la que se encuentra inmerso.
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ANEXO II
APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL
Objetivos Actividades Temporalización Responsables Destinatarios Criterios de Evaluación
Asesorar a los tutores y colaborar con ellos en la Acción Tutorial a desarrollar en el Centro.
Asesoramiento y aportación de materiales para la acción tutorial, Coordinación docente y participación de la Orientadora en la organización de las reuniones generales de padres de todos los cursos y niveles
Durante todo el curso. Propuesta de una actividad de orientación por trimestre con cada grupo de la ESO.
Orientadora (proceso de tutoría y plan de convivencia)
Tutores, alumnado y familias.
Que los tutores valoren positivamente el aporte de recursos y materiales para la práctica educativa. Que los alumnos cuenten con más momentos para reflexionar sobre aspectos como convivencia, comunicación, horario de estudio personal…
Desarrollar y potenciar el rendimiento académico de los alumnos/as.
Diseño y desarrollo de estrategias de aprendizaje
Durante todo el curso.
Orientadora y tutores.
Alumnos/as de E.P y ESO.
Que se observe un mejor resultado académico de los alumnos/as y que los tutores realicen una valoración positiva.
Asesorar en los casos particulares que lo precisen para mejorar la integración de todos los alumnos/as en el aula y en el Centro.
Realización de reuniones y entrevistas con determinados alumnos/as y formación de los tutores en las técnicas de resolución de conflictos.
Durante todo el curso.
Orientadora, profesora encargada del Proceso de Tutoría, coordinador de Convivencia y tutores
Tutores que lo precisen y alumnos/as.
Que se resuelvan positivamente los conflictos que puedan surgir en el aula.
Asesorar a los padres de los alumnos/as en aquellos aspectos educativos y psicopedagógicos que demanden.
Asesoramiento a padres a través de reuniones colectivas, entrevistas individuales y pautas familiares.
Durante todo el curso.
Orientadora y tutores.
Padres de alumnos/as.
Que se realice un asesoramiento adecuado a los padres según lo vayan solicitando y que satisfaga sus inquietudes en todo momento.
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ANEXO III APOYO A LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Objetivos Operativos
Actividades Temporalización Responsables Destinatarios Criterios de Evaluación
Desarrollar la Orientación Académica y Profesional de los alumnos/as de la ESO.
Acogida y presentación
Sondeo de Aptitudes Escolares Orientación ¿Después de la ESO? Entrevista individual Informe
Inicio de las clases
1º trimestre 1ºy2ºtrimestre
2º trimestre
3º trimestre. Al finalizar curso
Tutor/a y Orientadora. Orientadora
"
Orientación Orientadora y Tutor/a
Alumnos/as de la ESO.
4º ESO Alumnos/as de 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO.
Alumnos/as de 4º de la ESO.
Alumnos /as 4ESO
Participación individual y colectiva en el desarrollo de la actividad Análisis individual del perfil de estudiante (puntos fuertes y débiles). Autoconocimiento/ Elección personal del itinerario académico o laboral a seguir Resolución de dudas y planteamiento elección futura. Elaboración del Consejo Orientador
Desarrollar la Orientación educativa de los alumnos/as de 6ºE.P.
Prueba de aptitudes escolares. Entrevista con tutor/a Asamblea Orientación padres
3º trimestre del curso escolar. " 1º y 3º trimestre del curso escolar.
Orientadora. Orientadora. Tutor/a y Orientadora.
Alumnos/as de 6º curso de E.P. Tutor/a Padres y/o tutores legales
Hoja de valoración individual de aptitudes escolares Informe del grupo e individual a nivel de actitud y rendimiento escolar Orientación educativa.
Desarrollar la Orientación educativa de los alumnos/as de 3ºE.P.
Prueba de aptitudes escolares. Entrevista con tutor Asamblea Orientación padres
3º trimestre del curso escolar. " 1º y 3º trimestre del curso escolar.
Orientadora. Orientadora. Tutor/a y Orientadora.
Alumnos/as de 3º curso de E.P. Tutor/a Padres y/o tutores legales
Hoja de valoración individual de aptitudes escolares Informe individual Orientación educativa.
Desarrollar la Orientación educativa de los alumnos/as de 3ºE.I.
Prueba de conceptos básicos. Entrevista con tutor/a Asamblea Orientación padres (
3º trimestre del curso escolar. " 1º y 3º trimestre del curso escolar.
Orientadora. Orientadora. Tutor/a y Orientadora.
Alumnos/as de 3º curso de E.I. Tutor/a Padres y/o tutores legales
Cuadernillos de valoración individual de conceptos básicos adquiridos Informe del grupo e individual a nivel de actitud y rendimiento escolar Orientación educativa.
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Objetivos Operativos
Actividades Temporalización Responsables Destinatarios Criterios de Evaluación
Implicar a las familias en el proceso orientador de sus hijos/as.
Atendiendo a los alumnos/as y las familias solicitantes.
Todo el curso escolar.
Tutores y orientadora.
Padres y/o tutores legales de los alumnos/as.
Valoración final efectuada por alumnos/as y padres.
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ANEXO IV
PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA NIVEL ACTIVIDAD LUGAR FECHA
E.I.
-Entrevistas familiares individuales (casos necesidades, solicitudes de los tutores y solicitudes de las familias) Coordinación necesidades/apoyos y refuerzos -Seguimiento adaptación de los alumnos de 1º E. I. -Seguimiento proceso aprendizaje de los alumnos de 1º, 2º y 3º E.I. -Boehm (test de conceptos básicos) -Cuestionario semiestructurado de la evolución escolar de los alumnos/as -Entrevista con la tutora -Reunión con padres y/o tutores legales (entrega de Informes Psicoeducativos finales)
Centro (con cita previa, vía plataforma o teléfono) Sala profesores y/o plataforma Aula (observaciones) Coord. tutoras /orientadora Aula de 3º E.I. Modelo aportado por la orientadora Orientadora Salón de actos del Centro
A lo largo del curso escolar según necesidades Septiembre/ Octubre 1º trimestre 1º, 2º y 3º trimestre Mayo 2022 Abril 2022 Abril 2022 Junio 2022
E. P.
-Coordinación necesidades/apoyos y refuerzos -Entrevistas familiares individuales (casos necesidades, solicitudes de los tutores y solicitudes de las familias) -Seguimiento proceso aprendizaje de los alumnos de 1º, 2º y 3º ciclo de E.P. -BADyG-E2/ E3 -Cuestionario semiestructurado de la evolución escolar de los alumnos/as -Entrevista con tutores -Reunión con padres y/o tutores legales (entrega de Informes Psicoeducativos finales
Sala profesores o plataforma Centro Sala profesores (reuniones de coordinación) Departamento orientación y aula de grupo (3º y 6º E.P.) Vía Plataforma educativa (cumplimentar modelo aportado por la orientadora) Departamento orientación Salón de actos del Centro
Septiembre/ Octubre A lo largo del curso escolar según necesidades 1º, 2º y 3º trimestre Mayo 2022 Mayo 2022 Mayo 2022 Junio 2022
ESO
-Coordinación necesidades/apoyos y refuerzos -Entrevistas familiares individuales (casos necesidades, solicitudes de los tutores y solicitudes de las familias) POAP: BADyG (si se considera necesario) Reuniones en grupo e individuales. Sondeo de Actitudes y Preferencias Profesionales (4ºESO) Entrevistas personales con alumnos de 4º ESO
Sala profesores Recibidores del Centro D.O. y aula de grupo Aula / Departamento orientación Aula ordinaria. Departamento orientación
Septiembre/ Octubre A lo largo del curso escolar según necesidades 1º, 2º y 3º trimestre 2º trimestre
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NIVEL ACTIVIDAD LUGAR FECHA
OTRAS -Tests de evaluación psicopedagógica (McCarthy, Wisc, ...) según las necesidades a valorar -Observación directa
Departamento orientación, aula o salón. Departamento orientación, aula, polideportivo o patio (según necesidad)
A lo largo del curso escolar A lo largo del curso escolar.
ANEXO V COVID-19
Durante el curso escolar 2021-2022, las actuaciones del Plan de Orientación seguirán las
pautas y normativas sanitarias establecidas en cada momento. Primarán las coordinaciones por
vía telemática y/o telefónica, reduciendo en la medida de lo posible las reuniones presenciales.
De la misma forma, con alumnos y familias, se establecerán métodos y formas de
actuación que sean más seguras para todos. Pudiendo mantener ciertas entrevistas presenciales
cuando se considere necesario y siempre mediante cita previa.
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ANEXO VI
RESEÑAS LEGISLACIÓN
DECRETO 5/2018, de 8 de marzo, por el que se establece el modelo de orientación
educativa, vocacional y profesional en la Comunidad de Castilla y León.
Instrucción de 09-07-2015 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación
del Profesorado, por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de
los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado
en centros docentes de Castilla y León.
Instrucción de 24-08-2017 de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa por
la que se modifica la Instrucción de 9 de julio de 2015 de la Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se establece el
procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y
León.
Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo
de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato
y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla
y León.
ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado
con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación
infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y
bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.
ORDEN EDU/1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y
funcionamiento de los departamentos de orientación de los centros docentes de la
Comunidad de Castilla y León.
ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y
funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y
León.
ORDEN EDU/1865/2004, de 2 de diciembre, relativa a la flexibilización de los diversos
niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado superdotado intelectualmente.
RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación,
Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al
alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de
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desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil,
Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado (BOCyL 2/5/2014).
DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y
autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan
enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL 13/6/2014).
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29/01/2015).
ORDEN EDU/ 362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y león (BOE 08/05/2015).