plan anual 3° 2014

I. INFORMACION GENERAL:1.1. Institución Educativa : “CÉSAR VALLEJO MENDOZA”1.2. Área : Comunicación1.3. Grado : 3° “U”1.4. Horas semanales : 06 horas semanales1.5. Profesor : Lic. Isabel Cristina MARTEL REYES.

II. PRESENTACIÓN:Durante el presente año académico en el área de comunicación desarrollaremos las capacidades y

competencias comunicativas en nuestros estudiantes para que logren los aprendizajes previstos en los indicadores de las rutas del aprendizaje y los estándares de aprendizaje, a través de proyectos y módulos de aprendizaje que se generan de situaciones del contexto y situaciones reales de comunicación con propósitos bien definidos.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:“Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social”

IV. ENFOQUE DEL ÁREA:“Comunicativo textual”

V. COMPETENCIAS:

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.

COMPRENSIÓN LECTORA

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.

EXPRESIÓN ORAL

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

COMPRENSIÓN ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

VI. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información tanto complementaria como divergente y de su conocimiento de la coyuntura socio histórico

cultural. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos, capítulos y apartados, plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.

Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y

sentido al mensaje de su texto. Evalúa si su texto se adecua a la situación comunicativa y explica, usando sus conocimientos lingüísticos, la organización de este, así como los recursos cohesivos y ortográficos usados.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ORALES

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

EXPRESIÓN ORAL

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

PERIODO TÍTULO DE LA UNIDADTIPO DE

UNIDAD

Articulación con otras Áreas TIEMPO

I

Redactamos y narramos anécdotas sobre mis vacaciones

M.A.06 h

Disfrutando el carnaval cerreño P.A. ARTE. 15 h.

Organizamos tertulias sobre la narrativa y lírica.

P. A. PP.FF.RR.HH15 h.

Acentuación general M. A.Educ. para el

Trabajo.12 h.

“Elaboramos un poemario por el día de la madre”

P. A.20 h.

IIElaboramos reseñas e informes sobre las obras de José María Arguedas. P. A.

Educ. para el Trabajo.

H.G.E

40 h.

III Analizo mis textos favoritos P. A.Educ. para el

Trabajo. 40

IV

Elaboramos un boletín sobre el día de todos los santos

P. A.ArteCTA

06 h

Elaboramos textos teatrales basados en la vida real de su comunidad.

P.AArte,

Educ. para el Trabajo.

34 h

VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

Organizadores de información. Talleres de expresión oral. Talleres de creación literaria Visitas de campo Entrevistas a personajes de la comunidad Investigación bibliográfica Diálogos y exposiciones

IX. EVALUACIÓN: Expresión oral Comprensión oral. Comprensión lectora. Producción escrita

Santa Isabel, marzo de 2014

________________________ ____________________________ V°B° SUB DIRECTOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

________________________________Lic. Isabel Cristina MARTEL REYES

I. INFORMACION GENERAL:1.1. Institución Educativa : “César Vallejo Mendoza”1.2. Área : Comunicación

III PROYECTO DE APRENDIZAJE“Elaboramos reseñas sobre las obras de José María Arguedas”

1.3. Grado : 3°1.4. Horas semanales : 04 horas semanales1.5. Profesor : Lic. Isabel Cristina MARTEL REYES.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:En la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” del Centro Poblado de Santa Isabel, distrito de Paucartambo, provincia y

región de Pasco, durante el año escolar 2013 se ha evidenciado que los estudiantes tienen dificultades en la redacción de ensayos, y otros textos narrativos y lúdicos, esto se refleja en los resultados del Concurso Nacional de Narrativa y Ensayo, asimismo existe un desconocimiento en el mundo andino en general y del aporte del Escritor y Antropólogo José María Arguedas en relación a esto. Ante esta situación, hemos considerado pertinente desarrollar las capacidades enfocados en la comprensión de textos escritos de las obras de José María Arguedas, de esa manera para revalorar su aporte cultural y tratar de recuperar nuestra identidad nacional, así mismo optimizar su capacidad comunicativa y revalorar la lectura como fuente de placer y medio indispensable para obtener información y de esta manera desarrollar capacidades y competencias en diversas áreas.III. PRODUCTOS:

Comprensión literal - Comprensión inferencial Comprensión crítico - Reseñas – Historietas

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CONOC.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

TOMA DECISIONES estratégicas según su propósito de lectura.

Selecciona el modo o tipo de lectura, según su propósito lector.Utiliza el subrayado de acuerdo con el texto y su propósito lector.

Técnicas de estudio.

Tema, ideas principales y secundarias.

Los textos. Tipo

El informeLa reseña.

estructuraLa entrevistaLa historietaCuentos de

Arguedas.(Warma Kuyay, Los Escoleros y el sueño del Pongo)

Ensayos de Arguedas.

IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información relevante en los diversos tipos de textos que lee y el vocabulario variado y especializado teniendo en cuenta las características del texto.

REORGANIZA la información de diversos tipos de textos.

Construye mapas conceptuales, mentales y resúmenes el contenido de la lectura.

INFIERE el significado del texto. Deduce el tema central y la idea principal con la estrategia de las macrorreglas.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto y los recursos textuales.

Técnicas de escritura.

Gramática Ortografía

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe reseñas e informes a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información sobre la obra de José María Arguedas. “Warma Kuyay”

REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto.


ADECÚA eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

Adapta el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Los recursos no verbales.

Exposición

EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a la entrevista realizada sobre la vida y obras de José María Arguedas, a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información.Usa vocabulario variado y pertinente.

APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su exposición.Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados.

REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos empleados fueron eficaces.

INTERACTÚA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

Comprende ESCUCHA activamente diversos Presta atención activa y sostenida. L

críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito, utilizando estratégicamente organizadores gráficos.

a vida de José María Arguedas.

RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales.

Identifica información básica del reportaje sobre José María Arguedas.Expresa el contenido del reportaje, integrando información relevante y complementaria.

INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral.

Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del reportaje.

REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina con fundamento acerca de las ideas, las acciones y postura del reportaje.

SESIONES DE APRENDIZAZAJE RECURSOS

Introduciéndonos a la unidad y la panorámica de la literatura indígena. Observamos reportajes sobre la vida José María Arguedas Analizamos y aplicamos técnicas de estudios en Warma Kuyay. Conozcamos el uso del subrayado y sumillado Elaboramos organizadores gráficos y de conocimiento Resumimos la obra Warma Kuyay. Reconocemos aspectos fundamentales de un texto Identificamos el tema central Identificamos las ideas principales y secundarias. Identificamos las intenciones del autor Apreciamos críticamente el texto leído Reconocemos las partes del ensayo. Analizamos las características de la introducción Analizamos las características del debate Analizamos las características de la conclusiones Reconocemos la estructura de la oración gramatical y el verbo Conozcamos la estructura de la reseña Elaboramos una historieta Realizamos una entrevista Evaluamos lo aprendido

Video

Textos de crítica literaria, revistas,

Libros del MINEDU

Textos literarios

Cuadernos, lapiceros.

Papel A4

Cuadernos

Papelotes, plumones

Laptop XO

Cámara fotográfica

Multimedia.

2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h2h

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

VI. EVALUACIÓN:Compet. Cap. Indicadores Instrum.

Comprensión lectora

1Selecciona el modo o tipo de lectura, según su propósito lector.Utiliza el subrayado de acuerdo con el texto y su propósito lector.

Lista de cotejo

2Localiza información relevante en los diversos tipos de textos que lee y el vocabulario variado y especializado teniendo en cuenta las características del texto.

3 Construye mapas conceptuales, mentales y resúmenes el contenido de la lectura.4 Deduce el tema central y la idea principal con la estrategia de las macrorreglas.5 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor.

Producción escrita

1 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto y los recursos textuales.

Rúbrica

2Escribe reseñas e informes a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información sobre la obra de José María Arguedas. “Warma Kuyay”

3Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto.

Expresión oral

1Adapta el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ficha de observa-ción

2Ordena sus ideas en torno a la entrevista realizada sobre la vida y obras de José María Arguedas, a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información.Usa vocabulario variado y pertinente.

3Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su exposición.Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados.

4Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos empleados fueron eficaces.

5 Deduce la intención del emisor en los poemas que escucha.Interpreta la intención del emisor en el poema que escucha.

Comprensión oral

1Presta atención activa y sostenida.Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito, utilizando estratégicamente organizadores gráficos.

Lista de cotejo

2Identifica información básica del reportaje sobre José María Arguedas.Expresa el contenido del reportaje, integrando información relevante y complementaria.

3 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del reportaje.4 Opina con fundamento acerca de las ideas, las acciones y postura del reportaje.

Santa Isabel, mayo de 2014.

Vº Bº ---------------------- Vº Bº ---------------------------------- ----------------------------------

DIRECTOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE

IV. INFORMACION GENERAL:1.1. Institución Educativa : “César Vallejo Mendoza”1.2. Área : Comunicación1.3. Grado : 3°1.4. Horas semanales : 04 horas semanales1.5. Profesor : Lic. Isabel Cristina MARTEL REYES.

V. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.En la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” del Centro Poblado de Santa Isabel, distrito de Paucartambo, provincia y

región de Pasco durante el año escolar 2013 se ha evidenciado en los estudiantes no comprenden lo que leen, llegando con dificultad al nivel literaria, sólo en algunos los alumnos se han evidenciado el interés por llegar a la reflexión y nivel crítico de la lectura. Ante esta situación, hemos considerado pertinente desarrollar las capacidades enfocados en la comprensión de textos escritos propuestas en las rutas del aprendizaje, así mismo optimizar su capacidad comunicativa y revalorar la lectura como fuente de placer y medio indispensable para obtener información y de esta manera desarrollar capacidades y competencias en diversas áreas.

VI. COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES.COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES



Utiliza estrategias o técnicas de lecturas para la comprensión del mensaje de los poemas y a su propósito lector


Localiza información relevante en los poemas y el vocabulario variado y especializado teniendo en cuenta las figuras literarias.


Construye organizadores gráficos y de conocimiento: mapas conceptuales, semánticos.

INFIERE el significado del texto.

Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales) objetos y lugares en diversos textos.


Explica la intensión del autor en el uso de los recursos literarios a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.



Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal)en los textos poéticos que va a producir, en función del tema.


Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructuratextual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medidaque sea necesario, para dar claridad y sentido al t que produce.


Revisa si en su poema ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce..


ESCUCHA activamente diversos tipos de textos oralesen distintas situaciones de interacción

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

RECUPERA Y REORGANIZAinformación en diversos tiposde textos orales

Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.

INFIERE E INTERPRETA elsignificado del texto oral

Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.


Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del poema.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en



IV PROYECTO DE APRENDIZAJE“ANALIZO MIS TEXTOS FAVORORITOS”


Usa vocabulario variado y pertinente.


Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su declamación.


Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

VII. ACTIVIDADES.

SITUACIÓN SIGNIFICATI

VA

SITUACIÓN DEL

APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS

Deficiencia en la

comprensión de textos

“Analizamos críticamente

textos diversos”

Actividades del Proyecto: “Dedicamos poemas por el Día de la Madre”

Evaluación diagnóstico. Recopilación de información sobre tipos de textos. Clasifica diversos tipos de textos, con diferentes

categorías. Discrimina tipos de textos, según su propósito

lector. Toma decisiones acerca de las estrategias de

lectura. Leen diversos párrafos de un texto según su

propósito de comprensión. Aprenden a identificar temas relevantes de un texto. Infieren información en los textos que leen. Reorganizan diversos tipos de textos. Reflexiona sobres la intención del escritor en los

textos que lee. Comentan sobre los niveles de lectura. Debaten sobre la importancia de los personajes

principales y secundarios. Reconocen las ideas principales y secundarias en

los textos que leen. Analizan diversos tipos de textos.

Video Textos de crítica literaria, revistas,

Libros del MINEDU Textos literarios Cuadernos, lapiceros. Papel A4 Cuadernos Papelotes, plumones Laptop XO Multimedia.

2h2h2h

4h

2h

2h

2h4h2h2h

4h2h

4h

6h

VIII. EVALUACIÓN.

Compet. Cap. Indicadores Instrum.


1Utiliza estrategias o técnicas de lecturas para la comprensión del mensaje de los poemas y a su propósito lector

Lista de cotejo2


3 Construye organizadores gráficos y de conocimiento: mapas conceptuales, semánticos.

4Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales) objetos y lugares en diversos textos.

5Explica la intensión del autor en el uso de los recursos literarios a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Producción escrita

1Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) en los textos poéticos que va a producir, en función del tema.

Rúbrica2

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al t que produce.

3Revisa si en su poema ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,

ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.Comprensión oral 1

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Ficha de observa

2Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.

3 Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías

y sesgos. ción4 Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del poema.

Expresión oral

1Adapta el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Lista de cotejo

2 Usa vocabulario variado y pertinente.

3 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su declamación.4 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Santa Isabel, abril de 2014.

Vº Bº ---------------------- Vº Bº ---------------------------------- ------------------------------------


I. INFORMACION GENERAL:1.1. Institución Educativa : “César Vallejo Mendoza”1.2. Área : Comunicación1.3. Grado : 3°1.4. Horas semanales : 04 horas semanales1.5. Profesor : Lic. Isabel Cristina MARTEL REYES.

II. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.En la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” del Centro Poblado de Santa Isabel, distrito de Paucartambo, provincia y

región de Pasco durante el año escolar 2013 se ha evidenciado en los estudiantes la falta de creatividad para realizar textos poéticos y poco hábito de lectura; asimismo los padres de familia no han contribuido en el reforzamiento del desarrollo de su creatividad debido a la poca importancia que le dan a este actividad artística evidenciándose en los trabajos realizados en el periodo lectivo anterior en el área de comunicación.Ante esta situación, hemos considerado pertinente desarrollar el talento creativo de los estudiantes para optimizar su capacidad comunicativa y revalorar el día de la madre través del arte literario, y reflexionar sobre los sentimientos entre madre e hijo para la mejora de actitudes afectivas.

III. COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES.COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CONOC.



Utiliza estrategias o técnicas de lecturas para la comprensión del mensaje de los poemas y a su propósito lector

Figuras

Literarias

Unidades de

texto poético

Elementos de la

versificación

Estructura de

textos

poéticos






Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales) objetos y lugares en diversos poemas.





Incorpora a su poema variados recursos: entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su declamación.Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica y creativa para transmitir el poema por el Día de la Madre.

Técnicas de declamación


Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir su poema por el Día de la Madre


Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el poema tratado.



Incorpora a su poema variados recursos: entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su declamación.Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica y creativa para transmitir el poema por el Día de la Madre

Técnica de declamación.

Lectura de poemas


Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir su poema por el día dela madre.

APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones

Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos.

II PROYECTO DE APRENDIZAJE“DEDICAMOS POEMAS AL DÍA DE LA MADRE”

comunicativas.


Identifica información básica en el poema alusivo al Día de la Madre


Deduce la intención del emisor en los poemas que escucha.Interpreta la intención del emisor en el poema que escucha.


ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del poema.

Ortografía


Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.


Escribe poemas por el Día de la Madre a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.


Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para la creación de poemas por el día de la madre.

IV. ACTIVIDADES.

SITUACIÓN DEL

CONTEXTO

SITUACIÓN DEL

APRENDIZAJEACTIVIDADES RECURSOS

¿Cómo expresamos

el amor a nuestras madres?

“Dedicamos poemas al día de la Madre”

Actividades del Proyecto: “Dedicamos poemas por el Día de la Madre”

Observamos fotografías familiares y leemos poemas dedicados a la madre

Leemos y reconocemos sobre las técnicas creativas y literarias para elaborar poemas.

Creamos poemas dedicados a la madre Revisamos nuestros poemas creados.(Ortografía:

Tildación Especial) Declamamos nuestros poemas creados

Reconociendo técnicas de declamación: Recursos verbales y no verbales


Libros del MINEDU Textos literarios Cuadernos, lapiceros. Papel A4 Cuadernos Bandos Mulizas huaynos Papelotes, plumones Laptop XO Reportera Cámara fotográfica Multimedia.

2h

4h

4h

2h

2h

V. EVALUACIÓN.



1 Utiliza estrategias o técnicas de lecturas para la comprensión del mensaje de los poemas y a su propósito lector

Lista de cotejo

2 Localiza información relevante en los poemas y el vocabulario variado y especializado teniendo en cuenta las figuras literarias.


4 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales) objetos y lugares en diversos poemas.

5 Explica la intensión del autor en el uso de los recursos literarios a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Producción escrita

1Incorpora a su poema variados recursos: entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su declamación.Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica y creativa para transmitir el poema por el Día de la Madre.

Rúbrica

2Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir su poema por el Día de la Madre

3Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el poema tratado.

Expresión oral 1

Incorpora a su poema variados recursos: entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su declamación.Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica y creativa para transmitir el poema por el Día de la Madre.

2 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir su poema por el día dela

madre. Ficha de observación3


4 Identifica información básica en el poema alusivo al día de la madre.

5Deduce la intención del emisor en los poemas que escucha.Interpreta la intención del emisor en el poema que escucha.

Comprensión oral

1 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del poema.

Lista de cotejo

2Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

3 Escribe poemas por el Día de la Madre a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

4 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para la creación de poemas por el Día de la Madre


Vº Bº ---------------------- Vº Bº ---------------------------------- ------------------------------------


SESIÓN DE APRENDIZAJE “CONOCIENDO NUESTRA MÚSICA CERREÑA”

I. DATOS INFORMATIVOS.PROFESOR ÁREA GRADO TIEMPO FECHA

Lic. Isabel cristina MARTEL REYES Comunicación 3° 135’ 19-03-14

II. PROPÓSITO:

SIT.

COMUN

PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO

SOCIALCOMPET. CAPACIDAD INDICADOR

¿Cómo expresamos el amor a nuestras madres?



Selecciona información relevante sobre el huayno y la muliza

Comprende críticamente cualquier tipo de textos de manera reflexiva.IDENTIFICA información en

diversos tipos de textos según el propósito.

Discrimina en cuadros comparativos el huaynos y la mulizas.


Elabora una línea del tiempo ubicando los huaynos y mulizas a que época corresponde.


Interpreta el mensaje de las mulizas y huaynos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADESRECURSOS

EDUCATIVOS

Motivación

Recojo de saberes previos

Conflicto cognitivo

Escuchan una pequeña lectura sobre los carnavales ¿De qué trata la lectura? ¿Qué haremos con el texto aprendido? Responden a la pregunta realizado por la profesora: ¿Sabes qué es una muliza? ¿En qué se diferencia un huayno de una muliza? ¿Alguna vez escucharon una muliza y/o huayno cerreño?

Oral

Oral

Oral

10

10

5

Procesamiento de la información

Recopilan información sobre el carnaval cerreño Seleccionan información importante sobre los Carnavales en su comunidad Leen de forma crítica y reflexiva sobre los textos recopilados conteniendo información sobre

los carnavales. Organizan la información leída en un organizador gráfico.

Texto del Minedu

CuadernoHoja A4

20

20

Transferencia y aplicación

Metacognición

Planifican en un organizador la redacción de su composición, teniendo en cuenta el destinatario, el tema y el registro que utilizarán.

Escriben sus pequeños textos teniendo en cuenta su planificación, los recursos ortográficos de puntuación y tildación.

Leen los escritos de sus compañeros; para ello se reúnen entre dos estudiantes con la finalidad de revisar y mejorar sus producciones.

Realizan la edición de sus composiciones. Responden a las preguntas del docente:

¿Qué aprendieron y Cómo lo aprendieron?¿Se ha cumplido con los propósitos establecidos?Leen sus composiciones sobre el carnaval cerreño que han producido.

Cuaderno.Hoja A4Hoja A4

ComputadoraOral

10

20

10

20

10

IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

COMP. CAP. INDICADORES INSTR.

Comprensión de textos orales

1

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos.

Lista de cotejo

2Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria

3 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha.

4 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante

VºBº. ____________________ _______________________________ Director Docente

I. INFORMACION GENERAL:1.1. Institución Educativa : “César Vallejo Mendoza”1.2. Área : Comunicación1.3. Grado : 3°1.4. Horas semanales : 04 horas semanales1.5. Profesor : Lic. Isabel Cristina MARTEL REYES.

II. JUSTIFICACIÓN:En la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” del Centro Poblado de Santa Isabel, distrito de Paucartambo, provincia y

región de Pasco durante el año escolar 2013 los estudiantes no tuvieron acceso a la información sobre los huaynos y la muliza cerreña, por lo que es necesario partir de aprendizajes que se relacionan con nuestra identidad cultural, en tal perspectiva a través del presente proyecto de aprendizaje nos proponemos revalorar nuestra muliza y huayno, mediante la creación poética y musical con nuevas temáticas, involucrándose con la tradición de nuestro pueblo.

III.IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES



Selecciona información relevante sobre el huayno y la muliza.





INFIERE el significado del texto. Interpreta el mensaje de las mulizas y huaynos.


Emite juicios sobre la relevancia de la muliza y el huayno a través del tiempo.



Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales


Escribe un bando, respetando sus estructuras y temáticas respectivas.


Discrimina sus textos creados con los y existentes y a partir de ello reflexiona sobre la relevancia de las canciones populares de nuestro pueblo.

I PROYECTO DE APRENDIZAJE“DISFRUTANDO DEL CARNAVAL CARREÑO”



Adapta el contenido y registro de su texto oral al oyente, en poesías y canciones.


Debate sobre las diferencias y semejanzas de la muliza y el huayno, aplicando cohesión y coherencia al expresarse.


Cantan utilizando la cadencia y el tono lastimero de la muliza y huayno.


Evalúa el lenguaje estético de su creación poética y musical.


Ejecuta el canto del huayno y la muliza dramatizando un corso carnavalesco





Identifica información básica y varios detalles específicos del huayno y la mulizaElabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.


Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del mensaje de las cancionesInterpreta la intención del mensaje


Evalúa críticamente que si la muliza como patrimonio cultural de la nación contribuirá en el desarrollo cultural y espiritual de nuestro pueblo.

V. SECUENCIA DIDACTICA.

SESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS

Actividades del Proyecto: Difundir el huayno y la muliza en el carnaval cerreño Buscamos información de los huaynos y mulizas de años

anteriores Comprensión de textos Escuchamos músicas de huaynos y mulizas cerreñas

Comprensión de ORAL. Cantamos y declamamos en grupos huaynos y mulizas cerreñas

Expresión oral. Elaboramos un bando Producción de texto. Leemos el bando Expresión oral. Creamos canciones de huaynos y mulizas. producción de textos Cantamos los huaynos y mulizas cerreñas Expresión oral.


Libros del MINEDU Textos literarios Cuadernos, lapiceros. Papel A4 Cuadernos Bandos Mulizas huaynos Papelotes, plumones Laptop XO Reportera Cámara fotográfica Multimedia.

4h

2h

4h

6h

2h

4h

2h

VI. EVALUACIÓN.



1 Selecciona información relevante sobre el huayno y la muliza

Lista de cotejo2 Discrimina en cuadros comparativos el huaynos y la mulizas.3 Elabora una línea del tiempo ubicando los huaynos y mulizas a que época corresponde.4 Interpreta el mensaje de las mulizas y huaynos.5 Emite juicios sobre la relevancia de la muliza y el huayno a través del tiempo.

Producción escrita

1 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales

2 Escribe un bando, crea una muliza y un huayno y elabora un reportaje escrito, respetando sus

estructuras y temáticas respectivas.Rúbrica

3Discrimina sus textos creados con los y existentes y a partir de ello reflexiona sobre la relevancia de las canciones populares de nuestro pueblo.

Expresión oral

1 Adapta el contenido y registro de su texto oral al oyente, en poesías y canciones.

Ficha de observación

2Debate sobre las diferencias y semejanzas de la muliza y el huayno, aplicando cohesión y coherencia al expresarse.

3 Cantan utilizando la cadencia y el tono lastimero de la muliza

4 Evalúa el lenguaje estético de su creación poética y musical.

5 Ejecuta el canto del huayno y la muliza dramatizando un corso carnavalesco

Comprensión oral

1Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos.

Lista de cotejo2Identifica información básica y varios detalles específicos del huayno y la mulizaElabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.

3

Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del mensaje de las cancionesInterpreta la intención del mensaje

4Evalúa críticamente que si la muliza como patrimonio cultural de la nación contribuirá en el desarrollo cultural y espiritual de nuestro pueblo.

Santa Isabel, marzo de 2014.

Vº Bº ---------------------- Vº Bº ---------------------------------- ------------------------------------ DIRECTOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE

PRUEBA DE ENTRADA“Recordando lo que hemos aprendido”

I. DATOS INFORMATIVOS.

PROFESOR ÁREA GRADO TIEMPO FECHA


II. PROPÓSITO.SIT.

COMUN.PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO


Apertura del año escolar 2014

Comprendecríticamente

diferentestipos de textos

oralesen variadas situaciones

comunicativas,poniendo en

juegoprocesos de

escuchaactiva,

interpretación y

Reflexión.

Escucha activamentediversos tipos de textos

orales en distintas situaciones de interacción.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción

propias de su cultura.Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y

el tipo de texto oral.

Recuerda lo aprendiendo

anteriormente.

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada.

Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria

Infiere e interpreta el significado del texto

oral.

Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que

escucha.

Reflexiona críticamente sobre la forma,

contenido ycontexto de los textos

orales.

Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA.


EDUCATIVOSMotivación

Recojo de saberes previosConflicto cognitivo

Los alumnos se presentan diciendo su nombre y apellido. La profesora cuenta anécdotas que le pasó y algunas noticias. Responden a la pregunta realizada por la profesora:

¿Qué entienden por comprensión oral?¿Será necesario comprender lo escuchado? ¿Por qué?

Oral

Oral

Oral

10

5

5


Escuchan la lectura del cuento “El disco” de Jorge Luis Borges. e. book. 10


Meta cognición

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. Infiere e interpreta el significado del texto oral. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Responden a las preguntas del docente:

¿Qué aprendieron y Cómo lo aprendieron?¿Se ha cumplido con los propósitos establecidos?

Cuaderno.

ComputadoraOral

10

10

10

20

10

IV. EVALUACIÓN.COMP. CAP. INDICADORES INSTR.

Comprensión de textos

orales

1


Lista de cotejo

2 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria




SESIÓN DE APRENDIZAJE “CONOCIENDO NUESTRA MÚSICA CERREÑA”

V. DATOS INFORMATIVOS.PROFESOR ÁREA GRADO TIEMPO FECHA


VI. PROPÓSITO:

SIT.

COMUN

PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO


El Carnaval Cerreño



Selecciona información relevante sobre el huayno y la muliza

Comprende críticamente cualquier tipo de textos de manera reflexiva.IDENTIFICA información en

diversos tipos de textos según el propósito.





Interpreta el mensaje de las mulizas y huaynos.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:


EDUCATIVOS

Motivación

Recojo de saberes previos

Conflicto cognitivo

Escuchan una pequeña lectura sobre los carnavales ¿De qué trata la lectura? ¿Qué haremos con el texto aprendido? Responden a la pregunta realizado por la profesora: ¿Sabes qué es una muliza? ¿En qué se diferencia un huayno de una muliza? ¿Alguna vez escucharon una muliza y/o huayno cerreño?

Oral

Oral

Oral

10

10

5


Recopilan información sobre el carnaval cerreño Seleccionan información importante sobre los Carnavales en su comunidad Leen de forma crítica y reflexiva sobre los textos recopilados conteniendo información sobre

los carnavales. Organizan la información leída en un organizador gráfico.

Texto del Minedu

CuadernoHoja A4

20

20


Planifican en un organizador la redacción de su composición, teniendo en cuenta el destinatario, el tema y el registro que utilizarán.

Escriben sus pequeños textos teniendo en cuenta su planificación, los recursos ortográficos de puntuación y tildación.

Leen los escritos de sus compañeros; para ello se reúnen entre dos estudiantes con la

Cuaderno.Hoja A4Hoja A4

ComputadoraOral

10

20

10

Metacognición finalidad de revisar y mejorar sus producciones. Realizan la edición de sus composiciones. Responden a las preguntas del docente:

¿Qué aprendieron y Cómo lo aprendieron?¿Se ha cumplido con los propósitos establecidos?Leen sus composiciones sobre el carnaval cerreño que han producido.

20

10

VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:COMP. CAP. INDICADORES INSTR.

Comprensión de textos orales

1


Lista de cotejo

2Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria




I. INFORMACION GENERAL:

1.1. Institución Educativa : “César Vallejo Mendoza”1.2. Área : Comunicación1.3. Grado : 3°1.4. Horas semanales : 04 horas semanales1.5. Profesor : Lic. Isabel Cristina MARTEL REYES.

II. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.En la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” del Centro Poblado de Santa Isabel, distrito de Paucartambo, provincia y región de Pasco, los docentes, alumnos, padres de familia y autoridades no han manifestado interés por realizar actividades en el mes del idioma español, el arte y la cultural, pues al parecer no son conscientes de la importancia cultural y social de estas festividades, así como para utilizar esto para mejorar los aprendizajes. Ante esta situación los profesores y estudiantes han decidido realizar actividades por el mes del idioma español, el arte y la cultura 2014 con la presencia de toda la Comunidad Educativa.

III. COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES



Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a su propósito lector.Utiliza los mapas conceptuales Y LINEAS DE TIEMPO de acuerdo a la lectura y a su propósito lector.

IDENTIFICA información en diversos tipos de textos segúnel propósito.

Localiza información relevante del texto informativo.

REORGANIZA la informaciónde diversos tipos de textos.

Construye mapas conceptuales y resume el contenido de la lectura.

INFIERE el significado del texto. Deduce el significado de palabras y expresiones, a partir de la información explícita.Deduce el propósito de la lectura.


Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,


Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales


Elabora reportajes a partir de sus conocimientos previos y fuentes diversasUsa los recursos ortográficos de puntuación y tildación.

II PROYECTO DE APRENDIZAJE“ORGANIZAMOS TERTULIAS LITERARIAS ”

utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,


Revisa la adecuación de su texto al propósito.Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.





Ordena sus ideas en torno a los escritores leídos, a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información.Usa vocabulario preciso y pertinente.


Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su exposición.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.


Evalúa si se ha mantenido en el tema.Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales y audiovisuales para transmitir su texto oral.


Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.





Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.


Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.Interpreta la intención del emisor en el texto que escucha.


Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.

IV. ACTIVIDADES.SITUACIÓN

DEL CONTEXTO

SITUACIÓN DEL

APRENDIZAJEACTIVIDADES RECURSOS

Mes de las letras, la cultura y el arte 2014

Elaboramos informes sobre

personajes literarios

Observamos reportajes sobre escritores. Multimedia, videos. 2

Leemos fragmentos de obras literarias.Textos de crítica literaria, revistas, Libros del MINEDU

3

Escogemos al escritor que muestra más afinidad con nuestro propósito de lectura.

Textos literarios 1

Elaboramos fichas y líneas de tiempo sobre la producción literaria del escritor escogido.

Cuadernos, lapiceros, hojas A4, papelotes, plumones.

4

Exponen sobre las obras leídas en grados anteriores.

Cuadernos, hojas. 4

Dialogamos y debatimos sobre el aporte a la literatura renancentista del escritor escogido.

oral 4

Elaboramos una exposición para evaluar las Laptops XO, celulares, 2

fortalezas y debilidades del reportaje realizado. grabadores, filmadoras.

V. EVALUACIÓN.Compet. Cap. Indicadores Instrum.


1 Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a su propósito lector.

Utiliza los mapas conceptuales de acuerdo a la lectura y a su propósito lector. Lista de cotejo2 Localiza información relevante del texto informativo.

3 Construye mapas conceptuales y LINEAS DE TIEMPO SOBRE el contenido de la lectura.

4 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de la información explícita.

Deduce el propósito de la lectura.

5 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones.

Producción escrita

1 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales

Rúbrica2 Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

Expresión oral

1 Adapta el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ficha de observ.

2 Ordena sus ideas en torno a la evaluación crítica sobre los textos literarios de los escritores escogidos, a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información.Usa vocabulario preciso y pertinente.

3 Incorpora a su texto oral variados recursos como el humor verbal y ejemplificaciones.Varía loa entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su exposición.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.

4 Evalúa si se ha mantenido en el tema.Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales y audiovisuales para transmitir su texto oral.

5 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

Comprensión oral

1 Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos.

Lista de cotejo

2 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.

3 Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.Interpreta la intención del emisor en el texto que escucha.

4 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.

Santa Isabel, marzo de 2014.


SILABO DE RAZONAMIENTO VERBAL

I. DATOS GENERALES:1.1. Unidad de Ejecución Curricular : RAZONAMIENTO VERBAL 1.2. Área de formación : formación Básica1.3. Grado Académico : 2do, 3ro y 5to 1.4. Total de horas por semana : 02

Horas de teoría : 01Horas de práctica : 01

1.5. Inicio : 10 de marzo 20141.6. Finalización : 23 de diciembre de 20141.7. Tipo de Curso : Obligatorio1.8. Duración del Curso : 40 semanas1.9. Docente : Lic. Isabel Cristina MARTEL REYES1.10. E. mail : [email protected]

II. SUMILLA:El curso de razonamiento verbal es de carácter teórico-práctico este último tiene dos partes: general y aplicativa, siendo la aplicativa de acuerdo a las características a los intereses académicos de los estudiantes; proporciona conocimientos básicos de los temas más comunes del curso al nivel pre universitario.

III. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:Comprender y desarrollar ejercicios de razonamiento verbal de manera correcta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar los principales temas que se desarrollan en la formación preuniversitaria en el curso de razonamiento verbal.

Conocer y entender los procesos fundamentales para el desarrollo de ejercicios de razonamiento verbal. Conocer el significado de palabras, así como cada una de las relaciones semánticas que tienen Comprender lecturas críticamente.

IV. CONTENIDOS Y CRONOGRAMA:

UNIDADES Y CONTENIDOS SEMANA AVANCE (%)

Unidad Académica I : etimología de la palabra 1ra y 2da

Unidad Académica II: sinónimos 3ra y 4taUnidad Académica III : antónimos 5ta y 6taUnidad Académica IV : hiperónimos, hipónimo, cohipónimo 7ma y 8vaUnidad Académica V: termino excluido 9na y 10maUnidad Académica VI: comprensión de texto tipo I 11va y 12vaUnidad Académica VII: analogías y oraciones incompletas. 13ra y 14taUnidad Académica VIII: ilativos 15ta y 16taUnidad Académica IX: comprensión de textos tipo II 17va y 18vaUnidad Académica X: plan de redacción 19na y 20maUnidad Académica XI: eliminación de oraciones 21ra y 22daUnidad Académica XII: comprensión de lectura crítica. 23ra y 24taUnidad Académica XIII: comprensión de textos escritos 25ta a 34taUnidad Académica XII: resolución de examen de admisión 35ta a 40mo

V. METODOLOGÍA: El Docente desarrollará la clase con exposición dialogada, actividad aplicativa, con participación del alumno, motivando al grupo, al dialogo y el intercambio de información sobre los temas tratados. Se emplearán métodos activos, inductivo-deductivo con procedimiento demostrativos y se buscará que los alumnos aprendan a aprender. Practicas dirigidas: Se realizarán con la participación activa de cada alumno en los diálogos interpersonales.

VI. MEDIOS Y MATERIALES El docente utilizará pizarra, plumones, PC, proyector multimedia y módulo instructivo.

VII. EVALUACIÓN: 8.1 Requisitos de aprobación:

Asistencia obligatoria a las clases teóricas y prácticas en un mínimo del 90 %. Obtener nota final 10,5. Cumplir con los trabajo de autoevaluación formativa, en equipos y/o individuales.

8.2 Técnicas e instrumentos de evaluación Exámenes o pruebas escritas: Pruebas de proceso Pruebas finales Trabajos practicas Practicas (autoevaluación formativa) Rúbrica. Lista de Cotejo.

VIII. BIBLIOGRAFÍA Manual de RV de la academia “PROFESORES, GENERACIÓN DE ORO” Módulo instructivo del Centro PREUNIVERSITARIO UNDAC Manual de RV de la ACADEMIAS TRILCE- SIGMA Manual de comprensión de lectura 3, 4, 5 y 6 de MINEDU

MATRIZ ESPECÍFICO PARA GENERAR PROYECTOS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE COMUNICACIÓN 3° Grado

Situaciones Significativas Unidades Didácticas(Proyecto de Aprendizaje)

Actividades del primer proyecto de aprendizaje elegido

En la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” del Centro Poblado de Santa Isabel, distrito de Paucartambo, provincia y región de Pasco durante el año escolar 2013 se ha evidenciado en los estudiantes no comprenden lo que leen, llegando con dificultad al nivel literaria, sólo en algunos los alumnos se han evidenciado el interés por llegar a la reflexión y nivel crítico de la lectura.Ante esta situación, hemos considerado pertinente desarrollar las capacidades enfocados en la comprensión de textos escritos propuestas en las rutas del aprendizaje, así mismo optimizar su capacidad comunicativa y revalorar la lectura como fuente de placer y medio indispensable para obtener información y de esta manera desarrollar capacidades y competencias en diversas áreas.

Analizo mis textos favoritos

TÍTULO: Analizo mis textos favoritos

Presentamos los aspectos generales del proyecto (2) Recopilación de información sobre tipos de textos.(2) Clasifica diversos tipos de textos, con diferentes categorías.(4) Discrimina tipos de textos, según su propósito lector.(4) Toma decisiones acerca de las estrategias de lectura. (2) Leen diversos párrafos de un texto según su propósito de comprensión.

(2) Aprenden a identificar temas relevantes de un texto.(4) Infieren información en los textos que leen.(4) Reorganizan diversos tipos de textos.(2) Reflexiona sobres la intención del escritor en los textos que lee.(4) Comentan sobre los niveles de lectura.(4) Debaten sobre la importancia de los personajes principales y

secundarios en las lecturas realizadas.(4) Reconocen las ideas principales y secundarias en los textos que leen.(4) Analizan diversos tipos de textos. (4)

I. INFORMACION GENERAL:1.1. Institución Educativa : “CÉSAR VALLEJO MENDOZA”1.2. Área : Comunicación1.3. Grado : 2°1.4. Horas semanales : 06 horas semanales1.5. Profesor : Lic. Isabel cristina MARTEL REYES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:Los resultados de la prueba de entrada en el área de Comunicación del segundo grado de Educación

Secundaria evidencian que sólo un 20% de estudiantes aprobaron en comprensión lectora, un 40% en producción de textos y un 30% de estudiantes en expresión y comprensión oral. De acuerdo a dichos resultados los docentes del área de Comunicación decidieron desarrollar actividades significativas que permitan mejorar las cuatro competencias del área de Comunicación; por ello, se han planteado lograr las siguientes metas de aprendizaje:

En producción escrita escriben variados tipos de textos sobre temas diversos, empleando un vocabulario variado, utilizando recursos ortográficos y utilizando conectores con la intención de darle sentido al mensaje de su texto. Explican las diferencias entre los propósitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuración de los párrafos, así como las funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos ortográficos que emplea en su texto En comprensión lectora leen comprensivamente textos con estructuras simples y complejas. Interpretan el texto integrando información relevante y complementaria. Opinan sobre aspectos variados presentado en el texto y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

En expresión y comprensión oral comprenden textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpretan la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúan la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organizan sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuado; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

Con las actividades significativas que desarrollarán los estudiantes se pretende desarrollar las capacidades y competencias que les permita comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:“Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social”

IV. ENFOQUE DEL ÁREA:“Comunicativo textual”

V. COMPETENCIAS:Producción

EscritaComprensión

LectoraExpresión

OralComprensión

OralProduce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.



VI. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:Escritura Lectura Comunicación Oral

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en

PROGRAMACIÓN ANUAL 2014

y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle sentido al mensaje de su texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuración de los párrafos, así como las funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos ortográficos que emplea en su texto.

relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuado; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS I BIMESTRE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVATÍTULO DE LA

UNIDAD

TIPO DE

UNIDAD

En la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” del Centro Poblado de Santa Isabel, distrito de Paucartambo, provincia y región de Pasco durante el año escolar 2013 se ha evidenciado en los estudiantes no comprenden lo que leen, llegando con dificultad al nivel literaria, sólo en algunos los alumnos se han evidenciado el interés por llegar a la reflexión y nivel crítico de la lectura.Ante esta situación, hemos considerado pertinente desarrollar las capacidades enfocados en la comprensión de textos escritos propuestas en las rutas del aprendizaje, así mismo optimizar su capacidad comunicativa y revalorar la lectura como fuente de placer y medio indispensable para obtener información y de esta manera desarrollar capacidades y competencias en diversas áreas.

ANALIZO MIS TEXTOS FAVORITOS

M. A.

40 h.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Analizamos nuestro textos favoritos”I. INFORMACION GENERAL:

1.1. Institución Educativa : “César Vallejo Mendoza”1.2. Área : Comunicación1.3. Bimestre : III1.4. Grado : 2°1.5. Horas semanales : 04 horas semanales1.6. Profesor : Lic. Isabel cristina MARTEL REYES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:En la Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” del Centro Poblado de Santa Isabel, distrito de Paucartambo, provincia y

región de Pasco durante el año escolar 2013 se ha evidenciado en los estudiantes no comprenden lo que leen, llegando con dificultad al nivel literarl, sólo en algunos los alumnos se han evidenciado el interés por llegar a la reflexión y nivel crítico de la lectura. Ante esta situación, hemos considerado pertinente desarrollar las capacidades enfocados en la comprensión de textos escritos propuestas en las rutas del aprendizaje, así mismo optimizar su capacidad comunicativa y revalorar la lectura como fuente de placer y medio indispensable para obtener información y de esta manera desarrollar capacidades y competencias en diversas áreas.

III. PRODUCTOS. Comprensión literal - Comprensión inferencial Comprensión crítico - Cuentos y poemas

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES



Utiliza estrategias o técnicas de lecturas ( subrayado) para la comprensión del mensaje de los poemas y a su propósito lector






Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales) objetos y lugares en diversos textos.





Incorpora a su mensaje variados recursos: entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su producción escrita.Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica y creativa para transmitir mensajes relevantes según su propósito.


Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir efectivamente su mensaje.


Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar la intensión del autor y otros temas relevantes del texto.



Incorpora a su participación oral variados recursos: entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su mensaje.Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica y creativa para transmitir de manera adecuada su mensaje oral.


Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir con claridad y coherencia las ideas a exponer.



REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorarlos

Identifica información básica sobre los textos que escucha.

de forma continua.


Deduce la intención del emisor en los mensajes que escucha.Interpreta la intención del emisor en el mensajes que escucha.



Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del mensaje.


Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.


Escribe resúmenes a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.


Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para sus resúmenes.

V. SECUENCIA DIDACTICA.

SESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS

Actividades del Proyecto: “Analizamos nuestros textos favorito”

Presentamos aspectos específicos del proyecto Recopilamos información sobre tipos de textos. Clasificamos diversos tipos de textos, con diferentes categorías. Discriminamos tipos de textos, según su propósito lector. Toma decisiones acerca de las estrategias de lectura. Leemos diversos párrafos de un texto según su propósito de comprensión. Aprendemos a identificar temas relevantes de un texto. Inferimos información en los textos que leen. Reorganizamos diversos tipos de textos. Reflexionamos sobres la intención del escritor en los textos que lee. Comentamos sobre los niveles de lectura. Debatimos sobre la importancia de los personajes principales y secundarios. Reconocemos las ideas principales y secundarias en los textos que leen. Analizamos diversos tipos de textos.


Libros del MINEDU Textos literarios Cuadernos, lapiceros. Papel A4 Cuadernos Papelotes, plumones Laptop XO Multimedia.

2h2h2h4h2h2h2h2h4h2h2h4h2h2h

VI. EVALUACIÓN.



1Utiliza estrategias o técnicas de lecturas para la comprensión del mensaje de los poemas y a su propósito lector

Lista de cotejo2



4Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales) objetos y lugares en diversos textos.

5Explica la intensión del autor en el uso de los recursos literarios a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Producción escrita

1

Incorpora a su mensaje variados recursos: entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su producción escrita.Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica y creativa para transmitir mensajes relevantes según su propósito. Rúbrica

2

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir efectivamente su mensaje.

3Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar la intensión del autor y otros temas relevantes del texto.

Comprensión oral

1 Incorpora a su participación oral variados recursos: entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su mensaje.Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica y creativa para transmitir de manera adecuada su

mensaje oral.Ficha de observación

2Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir con claridad y coherencia las ideas a exponer.

3Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos.

4 Identifica información básica sobre los textos que escucha.

5Deduce la intención del emisor en los mensajes que escucha.Interpreta la intención del emisor en el mensajes que escucha.

Expresión oral

1 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del mensaje.

Lista de cotejo

2Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

3 Escribe resúmenes a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

4 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para sus resúmenes.


Vº Bº ---------------------- Vº Bº ---------------------------------- ------------------------------------


plan anual 3° 2014

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