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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO IES DIONISIO AGUADO Documento que recoge las medidas globales de atención a la diversidad

2019

2020

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2019/2020

IES DIONISIO AGUADO Página 0

ÍNDICE

EL CENTRO Y SU CONTEXTO……………………………………………………………………1

ANÁLISIS DE NECESIDADES ...............................................................................................2

OBJETIVOS GENERALES DEL PAD ....................................................................................3

MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO ......................................................................................4

Medidas organizativas del centro ........................................................................................4 MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO .....................................................................................8

Actuaciones específicas con alumnos con necesidades de compensación educativa.............8

Actuaciones con los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ............ 11 Actuaciones Generales en relación al Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento

......................................................................................................................................... 12



EL CENTRO Y SU CONTEXTO

El I.E.S. Dionisio Aguado, como de todos es conocido, es el primer instituto de la

localidad. Se imparten enseñanzas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Todavía

mantiene unos índices altos de escolaridad, aunque ya está experimentando las

consecuencias de la evolución demográfica de Fuenlabrada, en concreto en nuestro barrio

que es uno de los primeros de la expansión de población de la localidad.

Los rasgos más significativos de la estructura social del entorno y del Centro son:

La situación económica de las familias ha ido empeorando de manera significativa, de

forma que existe un alto índice de desempleo en la zona, lo que reduce los recursos de

las familias.

Tenemos escolarizados 13 acnees en la ESO y 2 en bachillerato. Un alumno con altas

capacidades en 1º de ESO El centro cuenta este curso con una PT y un AL.

En el primer ciclo observamos en los últimos años un aumento del número de alumnos

con situación socioeconómica desfavorecida y en riesgo social que se acumula

principalmente en los grupos de programa.

La poca participación de las familias en la vida del centro (AMPA, CE), que se va

agudizando en los cursos superiores y se manifiesta en la ausencia de candidaturas

para el Consejo Escolar, pocos miembros en el AMPA y escasa asistencia a las

reuniones con tutores.

El seguimiento de los alumnos por parte la familia se reduce a las entrevistas con el

tutor, en muchas ocasiones cuando es llamada.

Escasa o nula motivación por el estudio de un número significativo de los alumnos.

Algunos alumnos deciden abandonar cada año la ESO para cursar FPB. Estos alumnos

son concentran principalmente de 2º y 3º de ESO-

Gran diferencia en el nivel académico y en el proceso de aprendizaje.

A pesar de lo anterior, tampoco muestran interés por la Formación Profesional.

Existe una incorporación continua de alumnos a lo largo del curso. En muchas ocasiones

estos alumnos presentan fuerte retraso escolar (Se escolarizan por edad) cuando vienen

de otros sistemas educativos, y es frecuente que se presenten problemas de lenguaje.

Observamos un aumento en el número de alumnos que recibe atención en Salud Mental

del municipio por diferentes razones.



La capacidad del centro para dar respuesta a la diversidad ha ido decayendo en los últimos

años. Al aumento del alumnado se une el aumento de conflictos que van ocurriendo a lo

largo del curso. El hecho de que se haya suprimido la figura de PTSC en el centro dificulta la

intervención que puede hacerse con las familias que es, a todas luces, necesaria.

Respecto al programa de compensación externa a fecha de hoy el centro no tiene

constancia de si va a iniciarse en el presente curso.

ANÁLISIS DE NECESIDADES

Definir el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro requiere partir de un mapa

de necesidades, determinar unos objetivos a conseguir y establecer unas medidas de

respuesta a las necesidades detectadas, encaminadas a la consecución de objetivos

propuestos. Partimos de un análisis del alumnado de nuestro centro

Acnees: el centro escolariza este año 15 alumnos con necesidades educativas

especiales repartidos de la siguiente forma: 6 en 1º de ESO, 4 en 2º de ESO, 1 en 3º de

ESO, 2 en 4º y 2 en 1º Bachillerato.

Ances: el centro escolariza este año a 32 alumnos con necesidades de compensación

educativa, de los cuales 15 están en 1º de ESO, 7 en 2º de ESO, 5 en 3º y 5 en 4º. De ellos,

4 presentan desconocimiento del idioma, 1 lo son por desventajas asociadas a minorías

étnicas, 4 alumnos de escolarización tardía y el resto desventaja socio-familiar asociada o

no a condiciones de inmigración.

Altas capacidades: 1 alumno en 1º de ESO.

Además de la necesidad de dar respuesta a los diversos perfiles recogidos en la

tabla anterior detectamos otras necesidades de carácter general imprescindibles para la

adquisición de las competencias básicas:

Necesidad de que los alumnos asocien el estudio con el enriquecimiento personal

y como consecuencia que se sientan motivados hacia el mismo.

Necesidad de que valoren la importancia de continuar su formación académica.

Mayor implicación de las familias.

Crear hábitos de estudio.

Refuerzo de los A. Instrumentales en agrupamientos flexibles para la adquisición

de las competencias básicas.

Atención especial a asignaturas pendientes que no tienen continuidad en los

cursos siguientes.



Necesidad de reducir los grupos en algunas asignaturas.

Necesidad de reforzar a los alumnos de 1º de Bachillerato en matemáticas,

lengua y física y química, que pasan desde 4º de ESO a 1º de Bach.

Necesidad de ofrecer atención y respuesta a alumnos destacados.

Necesidad de reforzar a los alumnos en 1º y 2º de Bachillerato, debido al salto

que hay de 4º a 1º y por la proximidad de la selectividad.

Adquirir y desarrollar valores éticos y cívicos: respeto, diálogo, tolerancia,

participación responsable, solidaridad, compromiso común.... que contribuyan a

su adecuado desarrollo personal y social. Tener la posibilidad de adquirir estos

valores con la práctica.

OBJETIVOS GENERALES DEL PAD

1. Proporcionar a todos los alumnos del centro una respuesta ajustada a sus necesidades y

favorable a la educación inclusiva que pretendemos.

2. Corregir los desfases curriculares y elevar el rendimiento académico general

3. Capacitar al alumnado para adquirir progresivamente un aprendizaje más autónomo.

Desarrollar y fomentar habilidades y técnicas de estudio.

4. Establecer cauces de participación y colaboración del alumnado que favorezcan la

vinculación al centro y el desarrollo de actitudes de colaboración.

5. Ayudar al desarrollo personal y social de los alumnos.

6. Facilitar la atención personalizada actuando sobre los desniveles educativos.

7. Hacer uso de todos los medios que ponen las distintas administraciones para atender la

diversidad de alumnos.

8. Mejorar la convivencia y los resultados académicos.



MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO

Las medidas de apoyo ordinario irán dirigidas a los alumnos de los cursos primero, segundo, y tercero, que presenten dificultades de

aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio, y

deberán permitir la recuperación de los hábitos y conocimientos no adquiridos.

Medidas organizativas del centro

OBJETIVO: CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNADO

INDICADOR DE LOGRO:

El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno El 80% del profesorado considera que las medidas organizativas del centro son adecuadas El 60% del alumnado promociona de curso

ACTUACIÓN 1: AGRUPAMIENTOS

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR

DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Se establecerán criterios a la hora de realizar los agrupamientos de alumnos que tengan en cuenta los siguientes parámetros: -Optatividad -Reparto equitativo de alumnado repetidor y con asignaturas pendientes. -Repartir de manera equitativa al alumnado con necesidades de compensación educativa

Inicio de curso Jefatura de

estudios Grupos

realizados Director

Mantener el desdoble en Biología y Física y Química en 3º y 4º de ESO


estudios Se mantiene o

no Director

Realizar los agrupamientos en los grupos de Refuerzo de Lengua y Matemáticas teniendo en cuenta la información recibida de los CEIP


estudios Coordinación sí

o no Director



Hacer coincidir en el horario las sesiones de Lengua y Matemáticas de 1º y 2º para tener la posibilidad de hacer grupos flexibles


estudios Se hace o no Director

Facilitar, en la medida de lo posible, que los ámbitos del programa de mejora del aprendizaje se impartan dos horas seguidas


estudios Se hace o no Director

Posibilitar en los horarios la atención a alumnos con asignaturas pendientes

Inicio de curso Jefes de

departamento Se hace o no

Jefatura de estudios

ACTUACIÓN 2: IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Establecer como mínimo dos reuniones generales de padres en los meses de octubre y mayo y, al menos una entrevista individual con los padres de los alumnos de la tutoría

A lo largo del curso Tutor Se hace o no Jefatura de

estudios

Facilitar el desarrollo de las actividades de tutoría externa que se realicen en colaboración con entidades de fuera del centro

A lo largo del curso Tutor/ orientación Se facilita o no Jefatura de

estudios

Desarrollar, en la hora de tutoría, actividades grupales dirigidas a facilitar el desarrollo integral del alumnado

A lo largo del curso Tutor/orientación Se hace o no Jefatura de

estudios

Realizar la orientación académica y profesional de los alumnos

A lo largo del curso Tutor/orientación Se hace o no Jefatura de

estudios

TAREA 3: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO-CLASE

Distribuir a los alumnos dentro del aula de manera idónea para favorecer su desarrollo y aprendizaje

A lo largo del curso Tutor/profesor Se hace o no Jefatura de

estudios

Utilización de las nuevas tecnologías como instrumento para el aprendizaje

A lo largo del curso Profesor Se hace o no Jefes de

departamento

Utilizar diferentes tipos de agrupamiento y favorecer el aprendizaje por grupos y la cooperación dentro del aula

A lo largo del curso Profesor Se hace o no Jefes de

departamento



OBJETIVO: HACER PARTÍCIPES A LAS FAMILIAS DEL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS

INDICADOR DE LOGRO: El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno El 80% de las familias colaboran con el centro cuando este lo solicita

ACTUACIÓN 1: ACOGIDA A LAS FAMILIAS

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Recibimiento de las familias de los alumnos de 1º de ESO

Inicio de curso Jefatura de estudios Convocatoria realizada y asistencia

Director

Reunión grupal tutor-familia para hablar de las características del grupo-clase y tratar temas generales del curso

Inicio de curso Tutor Reunión realizada

y asistencia Jefatura de

estudios

Convocatoria a las familias de los alumnos de 3º y 4º de ESO y de 2º de Bachillerato para realizar orientación académica e informar sobre las opciones de sus hijos en próximos años

Segundo/tercer trimestre

Orientadora/jefatura de estudios

Reunión realizada y asistencia

Director

Establecer las reuniones individuales necesarias con las familias, tanto a petición del profesorado como del centro

A lo largo del curso Tutores/orientación/jef

atura Reuniones mantenidas

Director

Informar a las familias de todo aquello que surja a lo largo del curso y que sea de su interés

A lo largo del curso Tutor/orientador/jefatur

a Informaciones

realizadas Director

OBJETIVO: ORIENTAR A LOS ALUMNOS SOBRE LA OPCIÓN ACADÉMICA MÁS ADECUADA DE CARA A SIGUIENTES CURSOS

INDICADOR DE LOGRO: El 80% de los alumnos adopta la propuesta académica sugerida por el centro

ACTUACIÓN 1: PROPUESTAS DEL EQUIPO DOCENTE


RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Realizar reuniones de equipo docente A lo largo del curso Jefatura de estudios Se hace o no Director



para tratar de buscar soluciones conjuntas a los problemas que puedan surgir en los grupos

Realizar, por parte de los profesores, las propuestas más adecuadas para cada alumno de cara a siguientes cursos

Segundo/tercer trimestre

Profesores/orientadora

Propuestas realizadas


Coordinación de equipo docente para la evaluación grupal y la toma de decisiones respecto a la adquisición o no de competencias del alumnado

Cuatro veces al año Tutor Se hace o no Jefatura de

estudios

ACTUACIÓN 2: INFORMAR A LAS FAMILIAS SOBRE LA SITUACIÓN ACADÉMICA DE SUS HIJOS

Informar a las familias sobre el rendimiento académico que van alcanzando sus hijos a lo largo del curso

Cuatro veces al año Tutor Se hace o no Jefatura de

estudios

Información sobre el programa de mejora de aprendizaje a las familias cuyos hijos hayan sido propuestos para cursar el mismos

Tercer trimestre Orientadora/tutor Se hace o no Jefatura de

estudios

Información sobre los programas de formación profesional básica a las familias cuyos hijos hayan sido propuestos para cursar los mismos

Tercer trimestre Orientadora/tutor Se hace o no Jefatura de

estudios

Informar de cualquier otra propuesta realizada por el equipo docente que se considere adecuada para los alumnos

A lo largo del curso Tutor/orientadora Se hace o no Jefatura de

estudios

Informar a las familias cuyos hijos no puedan continuar en el centro de las opciones que se le plantean de cara a un futuro

Tercer trimestre Tutor/orientadora Se hace o no Jefatura de

estudios

Informar a las familias cuyos hijos cumplan los requisitos para realizar el examen extraordinario para la obtención del título de la ESO de las fechas y la posibilidad de realizar el mismo

Segundo trimestre Jefatura de estudios Se hace o no Dirección



MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO Actuaciones específicas con alumnos con necesidades de compensación educativa

OBJETIVO: REDUCIR EL ABSENTISMO

INDICADOR DE LOGRO:

El 90% de los alumnos asiste al centro con regularidad

ACTUACIÓN 1: CONTROL DEL ABSENTISMO EN EL CENTRO

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR

DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Seguimiento diario de la asistencia del alumnado a través de WAFD -Recogida de faltas de primera hora y retrasos e información inmediata a las familias por parte de jefatura de estudios -Control diario de faltas por parte del profesorado

Todos los días Profesor/jefatura Porcentaje de

faltas reflejadas en wafd

Director

Reunión con las familias de aquellos alumnos que falten de manera significativa

A lo largo del curso Tutor Reuniones realizadas


Derivación, cuando sea oportuno, a la mesa local de absentismo

A lo largo del curso Tutor/orientador Casos

derivados Jefatura de

estudios

Coordinación con la mesa local de absentismo y/o servicios sociales

A lo largo del curso Orientación Coordinaciones

necesarias y realizadas




OBJETIVO: COMPENSAR LAS DESIGUALDADES DEL ALUMNADO

INDICADOR DE LOGRO: El 80% de los alumnos necesitados reciben una respuesta por parte del centro

ACTUACIÓN 1: PUESTA EN MARCHA DE LOS PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EXTERNA


RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Detección de alumnos susceptibles de recibir apoyo en algún programa de compensación externa

A lo largo del curso Profesores / tutor Se detecta o no Jefatura de

estudios

Establecer un vínculo de coordinación entre la entidad externa que aplica el programa de compensación y el centro

A lo largo del curso Profesor

responsable Se hace o no


Coordinarse con otras entidades externas (educadores de calle, espiral, trama…) de la localidad que realizan actividades de compensación externa fuera del centro

A lo largo del curso Orientador / tutor Se hace o no Jefatura de

estudios

En los casos de escolarización tardía, ajustar el curso en que se escolariza el alumno al nivel de competencia curricular del mismo

A lo largo del curso Profesores/jefatura Se hace o no Director

Desarrollo de actividades de apoyo dirigidas a la adquisición de competencias comunicativas en la lengua española, la adquisición y refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos en las áreas de Lengua y Matemáticas

A lo largo del curso Profesores de

lengua y matemáticas

Se hace o no Jefes de

departamento

Elaboración, si fuera preciso, de las adaptaciones curriculares de lengua y matemáticas

A lo largo del curso Profesores de

lengua y matemáticas

Se hace o no Jefes de

departamento

Entrevistas de orientación familiar y seguimiento periódico en los casos en que se estime necesario

A lo largo del curso Tutor/ orientación Se hace o no Jefatura



OBJETIVO: ATENDER A LOS ALUMNOS CON DESCONOCIMIENTO DEL CASTELLANO


ACTUACIÓN 1: COORDINACIÓN EXTERNA


RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Coordinación /derivación de alumnos al Aula de enlace

A lo largo del curso Jefatura de estudios Se realiza o no Jefatura de

estudios

Coordinación /solicitud de apoyo y/o asesoramiento al SAI en aquellos casos en los que sea necesario

A lo largo del curso Orientación /jefatura

de estudios Se realiza o no Dirección

OBJETIVO: DAR RESPUESTA AL ALUMNADO ENFERMO QUE NO PUEDA ASISTIR AL CENTRO


ACTUACIÓN 1: COORDINACIÓN EXTERNA


RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Información a las familias y solicitud del servicio de atención educativa domiciliaria

Jefatura de estudios / orientación

A lo largo del curso Se realiza o no Director

Coordinación y traspaso de información con los profesores del SAED

Profesores A lo largo del curso Se realiza o no Jefatura de

estudios

Coordinación con los profesores del SAED de cara a la evaluación de los alumnos atendidos por ellos

Profesores A lo largo del curso Se realiza o no Jefatura de

estudios



Actuaciones con los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

OBJETIVO: CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ACNEES

INDICADOR DE LOGRO:

El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno El 80% del profesorado considera adecuada la coordinación con el departamento de orientación El 80% del profesorado realiza las adaptaciones curriculares oportunas para estos alumnos

ACTUACIÓN 1: EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS


RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Realización de las evaluaciones psicopedagógicas de alumnos no evaluados previamente que presenten dificultades de aprendizaje, previa adopción de medidas ordinarias de atención a la diversidad

A lo largo del curso Orientadora Demandas atendidas


Realización de las evaluaciones psicopedagógicas prescriptivas de los acnees del IES que finalizan etapa

Segundo trimestre Orientadora Evaluaciones

realizadas Jefatura de

estudios

Elaboración de los dictámenes de escolarización e informes oportunos en función de las conclusiones de las evaluaciones psicopedagógicas realizadas

A lo largo del curso Orientadora Informes/dictámenes

realizados Jefatura de

estudios

ACTUACIÓN 2: COLABORAR CON LAS FAMILIAS DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Mantener entrevistas individuales con las familias de los acnees para informarles sobre sus posibilidades académicas y profesionales

A lo largo del curso Orientadora/ PT/

AL Realización


ACTUACIÓN 3: ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DENTRO DEL GRUPO-CLASE

Informar al profesorado a través de la CCP de las ACIs que se realizaron el curso pasado a los alumnos y los resultados obtenidos

Primer trimestre Orientadora Realización Jefatura de

estudios

Elaboración de las correspondientes Primer trimestre Profesores Se hace o no Jefatura de



adaptaciones curriculares

estudios

Coordinación con los profesores de las diferentes materias

A lo largo del curso Profesores / PT/

AL La hay o no

Jefes de departamentos

ACTUACIÓN 4: ATENCIÓN A LOS ALUMNOS EN EL AULA DE APOYO

Recogida de información de los alumnos nuevos en el centro

Primer trimestre Pt / orientadora/

AL Se realiza entrevista

con la familia Jefatura de

estudios

Informar a los profesores de los aspectos más relevantes de los acnees

Primer trimestre Pt / orientadora Se aporta

información en la evaluación inicial


Trabajar en el aula de apoyo preferentemente en las áreas instrumentales

A lo largo del curso PT/ AL Programación Jefe de

departamento

Coordinación con los profesores de lengua y matemáticas para programar y realizar el trabajo y la evaluación de estos alumnos

A lo largo del curso Pt/ profesores de

la materia

Se mantienen reuniones de coordinación

Jefes de los respectivos

departamentos

Trabajar el control emocional de los alumnos de 1º ESO

A lo largo del curso AL / Orientadora Sesiones realizadas Jefatura de

estudios

Actuaciones Generales en relación al Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento

OBJETIVO: CONTRIBUIR A QUE LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA ALCANCEN LOS OBJETIVOS DEL MISMO

INDICADOR DE LOGRO:

El 60% de los alumnos incluidos en estos programas promociona de curso y/o titula ACTUACIÓN 1: PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA


RESPONSABLE DE

CUMPLIMIENTO

RESULTADO TAREA

1 2 3 4

Coordinar la selección de los alumnos derivados al programa en base a criterios establecidos en el centro de modo que se ajusten a los requisitos del programa: -Criterio de edad y/o repeticiones -Dificultades de aprendizaje no imputables a

Tercer trimestre Orientación y

jefatura Se hace o no Director



la falta de esfuerzo -Consentimiento familiar

Elaborar los documentos oportunos para la inclusión de los alumnos seleccionados en los programas

Tercer trimestre Tutores

/orientación Se hacen o no Jefatura

Consensuar con Jefatura de Estudios la estructura de los programas conforme a las posibilidades organizativas que propone la legislación actual

Inicio de curso Orientación/jefatur

a Organización Director

Procurar la continuidad del profesorado adscrito al programa al menos durante dos años

Inicio de curso Jefatura Se hace o no Director

pla de atenciÓn a la diversidad y medidas de apoyo y...

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