pcp química ii

Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Casimiro Castillo

Carretera Guadalajara-Barra de Navidad Km. 1.5 C.P. 48930.

Casimiro Castillo, Jalisco, México Tel y fax: (357) 388 09 18

www.casimiro.sems.udg.mx

1

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de clase del Profesor

Escuela Preparatoria Regional de Casimiro Castillo Módulo La Huerta

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje

Curricular (UAC) Departamento Academia

Grado, Grupo y Turno (CRN)

Calendario

Mónica F. Espinosa Ochoa Química II Ciencias de la

naturaleza y la salud Química

3ºA M 57807

2015 “B”

Nombre de la Unidad de Competencia (Módulo)

Unidad de Competencia 1. Compuestos orgánicos

Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr

Pensamiento crítico

Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.

Pensamiento científico

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando modelos, principios y teorías básicas de las ciencias, tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales.

Responsabilidad ambiental

Preserva el medio ambiente a partir del diseño de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación

Competencia genérica 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problema partir de métodos establecidos. Atributos de la competencia 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y regla o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

PCP-VII





2

Adopta estilos de vida sana, asumiendo de forma consciente su (bienestar físico y emocional).

Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Competencia genérica 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos de la competencia 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr

1.- Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las propiedades físicas y químicas de las biomoléculas y las principales funciones orgánicas 2.- Examina las propiedades y aplicaciones más comunes en los compuestos orgánicos en su vida cotidiana para promover un estilo de vida sano. 3.- Elabora proyectos de experimentación con compuestos orgánicos y biomoléculas, considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados.

Competencias Disciplinares Básicas: Campo Comunicación • CDb-CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. • CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. • CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. • CDb-CsEx 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos

fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

• CDb-CsEx 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. • CDb-CsEx 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. • CDb-CsEx 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y

equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Extendidas





3

• CDex-CsEx 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer

necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las

ciencias experimentales.

• CDex-CsEx 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. • CDex-CsEx 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgo y daños asimismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual

1.- Diferencia entre compuestos

orgánicos e inorgánicos. 2. Representación de hidrocarburos

alifáticos, estructura molecular, enlace

covalente, propiedades físicas, químicas,

usos y aplicaciones.

3. Tipos de funciones (alcoholes, aldehídos,

cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y

aminas) representación, propiedades,

enlaces químicos característicos,

nomenclatura, aplicación, riesgos y medidas

de prevención.

Habilidades (saber hacer). Procedimental • Búsqueda y procesamiento de la

información.

• Manejo de equipo e instrumentos de

laboratorio y sustancias químicas

• Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva.

• Experimenta diversos procesos, a través de

técnicas de trabajo de campo y laboratorio,

para comprobar sus hipótesis, presentar

resultados y dar conclusiones a sus proyectos

de investigación con la aplicación de un

método científico.

• Estrategias para resolver problemas, donde

estén involucradas biomoléculas, funciones

orgánicas y manejo adecuado de las

sustancias.

Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal Actitudes • Disposición para el trabajo de manera autónoma. • Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.

• Actitud crítica y respetosa ante los diferentes

contextos.

• Escucha activamente sus compañeros y

compañeras, reconoce otros puntos de vista,

compara con sus ideas y amplía sus criterios para

modificar lo que piensa ante argumentos más

sólidos

Valores • Responsabilidad y puntualidad para participar en

las actividades y proyectos que se le

encomienden.

• Honestidad al asumir los riesgos del uso

inadecuado de los compuestos químicos en su

entorno.

• Solidaridad con sus compañeros aportando

soluciones para la resolución de problemas.





4

• Respetar los acuerdos establecidos en el aula y

los laboratorios.

• Tolerancia para trabajar en equipo con sus

compañeros.

• Respeto a los derechos de autor mediante el uso

de citas y referencias.

• Actitud proactiva para la investigación y

búsqueda de soluciones.

No. de sesión y

fecha

Tema

Estrategias de aprendizaje

Evaluación

Evidencia del logro

Observaciones y/o comentarios

Inicio Desarrollo Cierre

Semana 1

19 y 29 de

Agosto

4 hrs.

Encuadre

Propósito: Que los participantes de la actividad tengan claro que se va a hacer, como se va a hacer y con base en ello se construya la aceptación y un compromiso con esos lineamientos para establecer un compromiso entre las partes que rija y

(20 minutos) El docente aplica una dinámica de rompehielos, para hacer la presentación de los participantes

(80 minutos) Mediante proyección el docente presenta el programa, módulos, contenidos temáticos y metodología de trabajo, así como los criterios de evaluación. El profesor detalla los productos que tiene que realizar durante el curso que evidenciarán el desarrollo de las competencias y sus atributos correspondientes establecidos en el programa de la Unidad de Aprendizaje. *Anexo 1

(10 minutos) Se concluyen y firman los acuerdos de evaluación considerando los acuerdos de academia.

Formativa Participa activamente en la presentación Expresa su opinión y acuerdos a los criterios de evaluación.

Análisis de expectativas. Acuerdos de evaluación. Notas de los alumnos del encuadre. Contrato firmado por los alumnos





5

norme la actividad que se desarrollará.

Se analizan las expectativas de los alumnos por el curso mediante una serie de preguntas que serán contestadas a través de lluvia de ideas.

Recursos y materiales didácticos

Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química orgánica (6 Edición). México: Thomson.

No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 2

26 de Agosto

2 hrs.

COMPUESTOS ORGÁNICOS

Diferencia entre materia

orgánica e inorgánica

Propósito:

Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad.

A partir de la lectura, los estudiantes darán respuesta a las preguntas anexas. Apoyados en la lectura y explicaciones de la misma elaborar una tabla donde clasifiquen una lista de sustancias químicas de

Se analizan los resultados obtenidos y se aclaran dudas en cuanto a las dificultades presentadas en la clasificación de las diferentes sustancias.

Diagnóstica Actividad

Diagnóstica y recuperación

de saberes previos del

tema.

Lectura previa

**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.

**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Programa de la UAC, Pintarrón, Marcadores, Cañón, Computadora, Presentación PowerPoint.

**Actividad de cierre: Formato de encuadre y firma de acuerdos.





6

Realizar lectura informativa para clasificar una serie de sustancias en orgánicas o inorgánicas

Atributo a desarrollar

5.2

CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Realizar lectura previa “inorgánico u orgánico” https://mega.co.nz /#!QFZD1TjR!IP4 rdyWIu7xdhwpVb UXwwyDRaa69 NDiek1f7_awm6o

uso cotidiano tomando en cuenta las características más importantes de los compuestos orgánicos (composición, tipo de enlace, combustibilidad, abundancia).

Formativa

Participación activa en el

desarrollo de las

actividades.

Clasificación de sustancias químicas


Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.

**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores. Texto fotocopiado

**Actividad de desarrollo: Cuaderno, Lápiz/Lapicera, Guía de aprendizaje, Pintarrón. Marcadores.

**Actividad de cierre: Cuaderno, lápiz/lapicera

Tarea: Se solicita a los estudiantes traer para la próxima sesión, el material necesario para realizar la práctica de laboratorio para identificar a las sustancias orgánicas de las inorgánicas a partir de sus propiedades.





7

No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 2

27 de Agosto

2 hrs.

COMPUESTOS ORGÁNICOS

Diferencia entre

compuestos orgánicos e inorgánicos

Propósito:

Realizar práctica experimental para identificar por medios de sus propiedades físicas, los compuestos orgánicos de los inorgánicos.

Atributo a desarrollar

5.5

Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. El grupo se organiza para realizar práctica de laboratorio (utilizar material casero).

Realizar práctica de laboratorio para identificar compuestos orgánicos e inorgánicos a partir de las propiedades que se demuestren en la experimentación. https://mega.co.nz/#!h 5QzRhR!z2BwOhtnu 46lOqdwGG_pMB5-U_9abNB7uV3mN OUpsro

Presentar y socializar el reporte y conclusiones de la práctica. Evaluar el reporte de la práctica con la rúbrica correspondiente https://mega.co .nz/#!hYZWWY Sa!PNvoO7wD 9ZKneNzAqj5U R4C2uIJGCgy aAdG5GVk09yo

Formativa Participación activa en el

desarrollo de las

actividades.

Reporte de práctica

Recursos y materiales didácticos **Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.

**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, Pintarrón, gis, Laboratorio con material, formato de práctica. Sustancias químicas.

**Actividad de cierre: Rúbrica, reporte de práctica, Lapicera Lista de ctividades.

https://mega.co.nz/#!h 5QzRhR!z2BwOhtnu 46lOqdwGG_pMB5-U_9abNB7uV3mN OUpsro









8


No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 3

2 de Septiembre

2 hrs.

HIDROCARBUROS

Propósito: Observar videos sobre el tema para conocer la definición de hidrocarburos, medios de obtención, aplicaciones e impacto

Atributo a desarrollar 5.1

Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.1 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.

Observar cualquiera de los siguientes videos: “Los hidrocarburos” 1’56” https://www.youtube. com/watch?v=l73Loe Nwke8 “El petróleo en dibujos animados” 5’51” https://www.youtube. com/watch?v=XVzfxU Fi6CI “El petróleo y sus derivados” 43’46” https://www.youtube .com/watch?v=cu3yj DD2_y4 “Qué es Pemex” 4’07” https://www.youtube. com/watch?v=zRz7jp

Elaborar ensayo sobre el impacto que el uso y explotación de los hidrocarburos tiene en su vida y entorno.


Diagnóstica y

recuperación de saberes previos del

tema.


desarrollo de las

actividades.

Técnica Ra-p-Rp

Ensayo





9

Se aplica la técnica Ra-P-Rp, a través de las preguntas ¿Qué son? ¿De dónde se obtienen? ¿Para qué sirven? ¿Qué impacto tienen en la sociedad?

Y-zIY “Proceso de exploración y producción” 3’43” https://www.youtube .com/watch?v=m7Wk BGZvPOs “Qué es el petróleo” 12’43” https://www.youtube .com/watch?v=r78Pt H9JWnc “La historia del petróleo” 49’43” https://www.youtube. com/watch?v=MPNZ fPwrxxs



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores, técnica Ra-p-Rp

**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, Pintarrón, videos, equipo de proyección.

**Actividad de cierre: Rúbrica para evaluar ensayo, Lapicera Lista de actividades.





10

Semana 3

3 de Septiembre

2 hrs.

HIDROCARBUROS ¿Cómo se clasifican?

Propósito:

Realizar exposición magistral para que el alumno clasifique los hidrocarburos según su estructura química.


Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Se realiza la apertura a partir de fórmulas de hidrocarburos para que el alumno las clasifique según sus criterios.

El profesor realiza exposición magistral sobre el tema mientras el alumno elabora diagrama de clasificación y concluye sobre el trabajo realizado.

Presentar diagrama de clasificación y las conclusiones sobre el aprendizaje adquirido. Tarea: Realizar investigación bibliográfica sobre las reglas de nomenclatura IUPAC de hidrocarburos (Alcanos, alquenos, alquinos,)


Diagnóstica y


tema.


desarrollo de las

actividades.

Clasificación de fórmulas

Diagrama de clasificación Conclusiones personales

sobre el trabajo

Recursos y materiales didácticos **Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores,

**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, Pintarrón, equipo de proyección.

**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, Lista de actividades.

Actividad integradora: proyecto 1. En equipos de 4 o 5 integrantes, realizar muestrario con compuestos orgánicos (hidrocarburos y funciones orgánicas), siguiendo las indicaciones dadas por el profesor y que serán tomadas en cuenta en la evaluación del producto. Proyecto 2. En equipos colaborativos los alumnos realizarán una síntesis que incluya los contenidos desarrollados durante la unidad de competencia, utilizando para su elaboración el material realizado en cada actividad.





11


No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 4

9 y 10 de Septiembre

4 hrs.

HIDROCARBUROS ¿Cómo se nombran?

Propósito:

Aplicar las reglas de nomenclatura IUPAC para escribir y nombrar hidrocarburos.



Con la asesoría del profesor los estudiantes, en equipos colaborativos de 3 estudiantes resolverán la actividad de aprendizaje: “Nomenclatura de hidrocarburos” https://mega.co.nz/#!Z cAkRKjC!VlukjoMA85 WgZAOtbStv3FBSRX ITddtJKPgkNQTLtuA

Socializar los resultados de la actividad de aprendizaje


Diagnóstica y


tema.


desarrollo de las

actividades.

Ejercicios sencillos

Actividad de aprendizaje

“nomenclatura de

hidrocarburos”

https://mega.co.nz/#!Z cAkRKjC!VlukjoMA85 WgZAOtbStv3FBSRX ITddtJKPgkNQTLtuA








12

El profesor pregunta a los estudiantes el significado de los nombres de hidrocarburos sencillos



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 5

16 y 17 de Septiembre

4 hrs.

HIDROCARBUROS ¿Cómo se portan?

Propósito:

Trabajar en equipo para identificar las propiedades de los hidrocarburos según su estructura.


Agrupados en equipos de 3 integrantes, Los alumnos realizarán la actividad de aprendizaje “Propiedades físicas de hidrocarburos”. https://mega.co.nz /#!BNhiXAhb!DU eK_zto_Q0Han _zn3O1N-c2WkNUnXn P57EF7hpq1_E

Presentar ante el grupo los resultados, argumentando las respuestas al mismo. Solicitar el material para la práctica que


Diagnóstica y


tema.

Pregunta detonante


**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, marcadores, fotocopias

**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, pintarrón, marcadores, Lista de actividades.





13

Atributo a

desarrollar 5.5

CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.

realizarán en la siguiente sesión

Formativa


desarrollo de las

actividades.

Actividad de aprendizaje

“propiedades físicas de

hidrocarburos”



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 6

23 de Septiembre

HIDROCARBUROS ¿Cómo reaccionan?

Propósito:

Se comunica la competencia y atributo a desarrollar.

Los alumnos, en equipos colaborativos, realizan la práctica de laboratorio “combustión de hidrocarburos”

Realizar los cálculos necesarios y entregar el reporte en la próxima sesión.

Formativa


**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, marcadores, fotocopias


El profesor introduce al tema a partir de las siguientes pregunta: ¿Qué estados de agregación presentan los productos que se obtienen del petróleo





14

2 hrs.

Trabajar en equipo comprobar experimentalmente, el calor de combustión de la parafina


El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Organizar al grupo para la elaboración de la práctica.

https://mega.co.nz/#!0dA FSLJC!gWhpCzNOuO JNeaIWprRMpN9OH R542aLUjLEhwDvmn4I

Tarea: Realizar investigación bibliográfica de las propiedades más importantes de los hidrocarburos (halogenación, hidrohalogenación, hidratación, polimerización)


desarrollo de las

actividades.

Reporte de práctica




**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, marcadores, formato de práctica, laboratorio y material, sustancias químicas.










15

No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 6

24 de Septiembre

2 hrs.

HIDROCARBUROS Propiedades químicas de

hidrocarburos

Propósito: Trabajar en equipo para identificar por medio de ecuaciones químicas los productos que forman los hidrocarburos cuando reaccionan con otros reactivos.


Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 6 ATRIBUTO 6.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. El tema se apertura a partir de la pregunta: A parte de la combustión, ¿Qué otra propiedad química de los

En equipos colaborativos los alumnos Realizan cuadro comparativo a partir de la investigación, determinando los reactivos y productos de las propiedades químicas más importantes de los hidrocarburos.

Se socializan los cuadros comparativos

Diagnóstica

Actividad Diagnóstica

y recuperación


tema.


desarrollo de las

actividades.

Pregunta detonadora

Cuadro comparativo





16

hidrocarburos conocen?



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 7

30 de Septiembre

2 hrs.

FUNCIONES ORGÁNICAS

Propósito:

Realizar investigación para hacer comparación entre diferentes características de las funciones orgánicas.


Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito

Se realiza trabajo colaborativo de investigación en la biblioteca o en la sala de cómputo. Se elabora cuadro de comparación sobre las funciones orgánicas características que contenga: Función, que son, de donde se obtienen, para que sirven, dando respuesta a la tercera parte de la técnica

Presentación y evaluación de los organizadores realizados Tarea: Realizar investigación bibliográfica sobre las reglas de nomenclatura IUPAC de funciones orgánicas

Diagnóstica


y recuperación


tema.


Pregunta detonadora

Cuadro comparativo


**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, papelotes, cinta, marcadores

**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, cuadro comparativo





17

de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Se aplica la técnica Ra-P-Rp, a través de las preguntas ¿Qué son? ¿De dónde se obtienen? ¿Para qué sirven?

En equipos colaborativos los estudiantes iniciarán el desarrollo de la compilación sobre funciones orgánicas que entregarán al final de la unidad de competencia, la cual incluirá los productos elaborados durante el desarrollo del tema.

desarrollo de las

actividades.



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 7 y 8

1 y 7 de Octubre


¿Cómo se nombran?

Propósito:


En equipos colaborativo de 4 estudiantes, elaborarán esquemas con las reglas de nomenclatura y ejemplos

Se hace revisión y evaluación de los esquemas utilizando la rúbrica correspondiente

Diagnóstica



**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, sala de computo, biblioteca






18

4 hrs.

Realizar esquema a partir de investigación, para identificar las reglas IUPAc para escribir y nombrar funcines orgánicas.


El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.

representativos para cada función.

https://mega. co.nz/#!Qco lhJLY!8NQBR sR-isBX9ANsO ETOF3jqBi FUuhqSHQ-acTYRf8s

y recuperación


tema.


desarrollo de las

actividades.

Ejercicios sencillos

Esquemas




**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, marcadores, papelotes, cinta.


Se apretura a partir de ejercicios sencillos para nombrar o escribir la fórmula de funciones orgánicas de uso cotidiano.





19

No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 8

8 de Octubre

2 hrs.


¿Cómo se portan?

Propósito: Analizar documento para dar respuesta a cuestionamientos sobre las propiedades físicas de las funciones orgánicas.

Atributo a

desarrollar 5.5


De manera individual, los estudiantes, darán respuesta a un cuestionario, basados en una tabla de propiedades físicas que el profesor les entregará o descargarán de la liga. Una vez contestado el cuestionario, se asociaran en equipos de tres integrantes para contrastar las respuestas dadas a las preguntas.

Se revisan en plenaria las respuestas al cuestionario y se despejan las dudas que persistan al final de la exposición.

Diagnóstica


y recuperación


tema.


desarrollo de las

actividades.

Ejemplos sencillos

Cuestionario

El profesor introduce al tema las propiedades físicas de las funciones orgánicas, ejemplificando propiedades de compuestos de uso cotidiano (solubilidad, estado de agregación). https://mega.co.nz/#!UJgF1QbA!BdpaNRenfHufaMAz9n9smztWVm1_Hszfj92CeruBNik

https://mega.co.nz/#!UJgF1QbA!BdpaNRenfHufaMAz9n9smztWVm1_Hszfj92CeruBNik

https://mega.co.nz/#!UJgF1QbA!BdpaNRenfHufaMAz9n9smztWVm1_Hszfj92CeruBNik





20



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 9

14 de Octubre

2 hrs.

Muestrario de compuestos

orgánicos

Compilación

Propósito: Se hace presentación de productos integradores para demostrar el desarrollo de competencias y adquision de

Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5

Presentación de los productos realizado por cada equipo en un orden previamente establecido.

Evaluación de los productos integradores utilizando las correspondientes rúbricas https://mega.co. nz/#!tMISlLyK! LxiGPQRMqck ErKXZqcD6FF GRGJx6kjXP xMFR_hjVlIo https://mega. co.nz/#!gFZ


desarrollo de las

actividades.

Muestrario Compilación


**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, material fotocopiado.






21

aprendizaje significativo.


Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Se organiza al grupo para hacer la presentación de los productos integradores de la unidad de competencia.

SCKSS!anhg z-tWqmlqSQV my43plsZD wxdOvEmjr2 cSKtCNMuo Se aplica coevaluación



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 9

Prueba escrita

Propósito:


El profesor da las instrucciones para elaborar de manera individual una prueba

Se revisan los resultados de la prueba


**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, muestrarios, compilación

**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, rúbricas para evaluar muestrario y compilación, Coevaluación.





22

15 de Octubre

2 hrs.

Se hace presentación de productos integradores para demostrar el desarrollo de competencias y adquision de aprendizaje significativo.


El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Organizar al grupo para aplicar prueba escrita.

escrita que rescate los conocimientos más importantes del tema.

Y se realiza autoevaluación.


desarrollo de las

actividades.

Prueba escrita

Autoevaluación



Nombre de la Unidad de Competencia (Módulo)


**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, muestrarios, compilación

**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, rúbricas para evaluar muestrario y compilación, Coevaluación.





23

Unidad de Competencia 2. Biomoléculas

Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr

Pensamiento crítico

Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.

Pensamiento científico

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando modelos, principios y teorías básicas de las ciencias, tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales.

Responsabilidad ambiental

Adopta estilos de vida sana, asumiendo de forma consciente su (bienestar físico y emocional).

Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades.

CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr

Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las propiedades físicas y químicas de las biomoléculas y las principales funciones orgánicas.

Elabora proyectos de experimentación con compuestos orgánicos y biomoléculas, considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados.

Competencias Disciplinares Básicas: Experimentales Básicas • CDb-CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. • CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. • CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. • CDb-CsEx 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos

fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.





24

• CDb-CsEx 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. • CDb-CsEx 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. • CDb-CsEx 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y

equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Extendidas • CDex-CsEx 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer

necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las

ciencias experimentales.

• CDex-CsEx 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual 4. Tipos de biomoléculas (carbohidratos,

lípidos y proteínas), representación,

propiedades, enlaces químicos

característicos, nomenclatura, aplicación,

riesgos y medidas de prevención.

Habilidades (saber hacer). Procedimental • Búsqueda y procesamiento de la

información.

• Manejo de equipo e instrumentos de

laboratorio y sustancias químicas

• Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva.

• Experimenta diversos procesos, a través de

técnicas de trabajo de campo y laboratorio,

para comprobar sus hipótesis, presentar

resultados y dar conclusiones a sus proyectos

de investigación con la aplicación de un

método científico.

• Estrategias para resolver problemas, donde

estén involucradas biomoléculas, funciones

orgánicas y manejo adecuado de las

sustancias.

Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal Actitudes • Disposición para el trabajo de manera autónoma. • Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.

• Actitud crítica y respetosa ante los diferentes

contextos.

• Escucha activamente sus compañeros y

compañeras, reconoce otros puntos de vista,

compara con sus ideas y amplía sus criterios para

modificar lo que piensa ante argumentos más

sólidos

Valores • Responsabilidad y puntualidad para participar en

las actividades y proyectos que se le

encomienden.





25

• Honestidad al asumir los riesgos del uso

inadecuado de los compuestos químicos en su

entorno.

• Solidaridad con sus compañeros aportando

soluciones para la resolución de problemas.

• Respetar los acuerdos establecidos en el aula y

los laboratorios.

• Tolerancia para trabajar en equipo con sus

compañeros.

• Respeto a los derechos de autor mediante el uso

de citas y referencias.

• Actitud proactiva para la investigación y

búsqueda de soluciones.

No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 10

21 de Octubre

2 hrs.

BIOMOLÉCULAS Bioelementos

Propósito:

Identificar los bioelementos y su importancia para el buen funcionamiento del organismo


Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2

Se responden las preguntas de manera individual y luego se comparten en equipos de tres integrantes Se socializan las repuestas dadas Se realiza la lectura sobre bioelementos que viene en la guía de aprendizaje.

Se da respuesta a la tercera parte de la columna Tarea: Realizar investigación bibliográfica o digital sobre bioelementos en páginas donde elaborar bebidas energéticas, o electrolíticas, rescatar la función


Diagnóstica y


tema.

Técnica Ra-p-Rp





26

Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.

que tienen los elementos investigados, a que clasificación corresponden Elaborar un cuadro de doble entrada con la información obtenida: Elemento Símbolo Clasificación Función en el organismo Exceso o deficiencia.


desarrollo de las

actividades.



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro




**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio.

**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, rúbricas para evaluar muestrario y compilación, Coevaluación. Extraclase: Biblioteca, medios digitales, internet, computadoras.

El profesor plantea las preguntas detonadoras utilizando la técnica Ra-P-Rp ¿Qué son los bioelementos? ¿Cuáles son los bioelementos primarios (biogenéticos) que nos conforman? ¿Cuál es el significado de “CHON”?





27

Semana 10

22 de Octubre

2 hrs.

BIOMOLÉCULAS Bioelementos

Propósito:

Identificar los bioelementos y su importancia para el buen funcionamiento del organismo



Se exhiben los organizadores para explicar la información presentada.

El estudiante realizará una reflexión sobre la importancia en el consumo de bebidas electrolíticas cuando se realizan actividades físicas durante tiempos prolongados.


Diagnóstica y


tema.

Formativa


desarrollo de las

actividades.

Pregunta

detonadora

Organizador y reflexión escrita

El profesor plantea la siguiente preguntas a los estudiantes ¿Por qué los deportistas deben ingerir sustancias electrolíticas después de realizar ejercicio prolongado?





28



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 11

28 de Octubre

2 hrs.

BIOMOLÉCULAS Carbohidratos

Lípidos, Proteínas, agua y Sales minerales

Propósito:

Realizar exposición magistral para identificar los diferentes tipos de biomoléculas


Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a

Utilizando un diagrama de clasificación, el docente explica a los estudiantes los tipos de biomoléculas, atendiendo a las dudas que vayan surgiendo durante la explicación. El alumno rescata en su cuaderno los datos que considere más relevante y que utilizará en la elaboración de cuadro comparativo en la sesión de la semana 15.

Se realiza conclusión individual sobre la importancia del nuevo conocimiento. Solicitar al estudiante que elabore el listado de alimentos consumidos durante una


Diagnóstica y


tema.

Formativa

Preguntas

detonadoras

Apuntes


**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio, organizador gráfico, cinta

**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, lista de actividades.





29

los alumnos lo anoten en su cuaderno. Se introduce al tema de Biomoléculas mediante preguntas sobre biomoléculas presentes en los alimentos

En equipos de trabajo colaborativo, se sortearán los temas para realizar una investigación correspondiente a las biomoléculas (agua, sales minerales, carbohidratos, lípidos, proteínas) que presente los diferentes puntos que el maestro considere de mayor relevancia para el aprendizaje (presentar la investigación al profesor para que dé el visto bueno. La investigación será presentada mediante técnica de exposición.

semana, horario y porciones.


desarrollo de las

actividades.

Conclusión individual




**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio, Equipo de proyección.

**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, lista de actividades.





30

No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 11

29 de Octubre

2 hrs.

BIOMOLÉCULAS Agua y sales

minerales

Propósito: Identificar las características más importantes del agua y minerales y su importancia en la salud


5.5 y

Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 y 6 ATRIBUTO 5.5 y 6.3 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. El profesor cuestiona sobre cuál es la función del agua y de los minerales en el organismo, que

Se realiza la exposición con la investigación realizada en presentación PowerPoint (6.3) Los estudiantes que no exponen, rescatan en su cuaderno para las diferentes biomoléculas: Que son, clasificación, composición, calorías por gramo, fuentes de obtención, función en el organismo. Dicha información la utilizará en la elaboración de cuadro comparativo en la sesión de la semana 15.

Se aplica rúbrica de evaluación de la exposición. Tarea: Realizar las prácticas caseras sobre Agua y elementos biogenésicos que se encuentran en la guía de aprendizaje. Entregar reporte con conclusiones de los experimentos realizados en sesión de la semana 15 (5.5)


Diagnóstica y


tema.

Formativa


desarrollo de las

actividades.

Preguntas

detonadoras

Apuntes Rúbrica para

evaluar la exposición Reporte de

práctica





31

problemas se pueden presentar cuando hay exceso o deficiencia de estas biomolécula



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro



Semana 12

4 de Noviembre

2 hrs.


Propósito:

Identificar las características más importantes de los carbohidratos y su importancia en la salud


Se realiza la exposición con la investigación realizada en presentación PowerPoint (6.3) Los estudiantes que no exponen, rescatan en su cuaderno para las diferentes biomoléculas: Que son, clasificación, composición, calorías por

Se aplica rúbrica de evaluación de la exposición. Tarea: los estudiantes realizan investigación previa señalada en la guía de aprendizaje, misma que será


Diagnóstica y

recuperación de saberes

Preguntas

detonadoras



**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, lista de actividades. Rúbrica de evaluación de la presentación.





32


CG 6 ATRIBUTO 6.3 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Mediante lluvia de ideas se elabora lista de alimentos ricos en carbohidratos y consecuencias a la salud por el abuso en el consumo de los mismos.

gramo, fuentes de obtención, función en el organismo. Dicha información la utilizará en la elaboración de cuadro comparativo en la sesión de la semana 15.

integrada al reporte de la práctica a realizar en la siguiente sesión. Traer el material solicitado para la práctica..

previos del tema.


desarrollo de las

actividades.

Apuntes Conclusión individual



No. de sesión y

fecha

Tema


Evaluación

Evidencia del logro









33


Semana 12

5 de Noviembre

2 hrs.


Propósito:

Identificar las características más importantes de los carbohidratos y su importancia en la salud


Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 6 ATRIBUTO 6.3 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Mediante lluvia de ideas se elabora lista de alimentos ricos en carbohidratos y consecuencias a la salud por el abuso en el consumo de los mismos.

Se realiza la exposición con la investigación realizada en presentación PowerPoint (6.3) Los estudiantes que no exponen, rescatan en su cuaderno para las diferentes biomoléculas: Que son, clasificación, composición, calorías por gramo, fuentes de obtención, función en el organismo. Dicha información la utilizará en la elaboración de cuadro comparativo en la sesión de la semana 15.

Se aplica rúbrica de evaluación de la exposición. Tarea: los estudiantes realizan investigación previa señalada en la guía de aprendizaje, misma que será integrada al reporte de la práctica a realizar en la siguiente sesión. Traer el material solicitado para la práctica..


Diagnóstica y


tema.

Formativa


desarrollo de las

actividades.

Preguntas

detonadoras

Apuntes Conclusión individual





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35

ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA”

______________________________________ Nombre y firma del profesor

Vo. Bo. __________________________________ _______________________________

Presidente de academia Jefe del Departamento

pcp química ii

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