PARADIGMA COGNITIVISTA

1. ¿Qué otro nombre recibe el paradigma cognitivo?: procesamiento de la información.

2. ¿Cuáles son las dimensiones del paradigma cognitivo?: atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento.

3. ¿Cuándo se origino el paradigma cognitivo?: en la década de los cincuenta, la fecha oficial es 1956.

4. ¿Cuál era el objetivo de la revolución cognitiva según Bruner?: Recuperar la mente.

5. Nombra las dos tradiciones más amplias de este paradigma: la dura; surgida a partir de la inteligencia artificial y la abierta o clásica; la cual se enfoca en el procesamiento de la información.

6. ¿A qué se enfocan los teóricos cognitivos de las representaciones mentales?: a describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como a determinar el papel que desempeñan éstas en la producción y el desarrollo de acciones y conductas humanas.

7. ¿Qué otro nombre han recibido las representaciones mentales?: esquemas, guiones, planes, mapas cognitivos, categorías, estrategias y modelos mentales.

8. ¿Cuáles son los dos tipos de códigos mentales aceptados hoy día?: el imaginal y el proposicional.

9. ¿Cuáles son las dos lecturas que De Vega hace de la analogía funcional mente-computadora?: Fuerte y Débil

10. ¿Cuáles son las consideraciones de la versión fuerte?: considera que existe una completa equivalencia funcional entre el ordenador y la mente humana. Sus más fieles seguidores están en el campo de la inteligencia artificial.

11. ¿Cómo utiliza la Versión débil esta analogía?: esencialmente con fines instrumentales y sin perder de vista la perspectiva psicológica en la teorización y la investigación.

12. ¿Cómo se regulan los comportamientos de acuerdo a los teóricos cognitivos?: sostienen que los comportamientos no son regulados exclusivamente por el medio externo. Se considera que las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido mediatizan la actividad general del sujeto.

13. ¿Cuál es el objetivo de los modelos de procesamiento de la información?: el identificar cómo se realiza el procesamiento de la información, desde que esta ingresa al sistema cognitivo hasta que finalmente se utiliza para ejecutar una conducta determinada.

14. ¿Cómo es la información contenida en la memoria a largo plazo?: esta es la interpretación que el sujeto ha elaborado basándose en sus conocimientos almacenados.

15. ¿Cuál es la función del generador de respuestas?: en este las respuestas se organizan las secuencias de la respuesta que el sujeto decida para interactuar, esta respuesta puede ser intencional o deliberada o automática.

16. ¿Qué son los efectores?: son órganos musculares y glándulas, que efectúan en sentido estricto las conductas responsivas generadas por el generador de respuesta.

17. ¿Cómo funciona el sistema ejecutivo?: se encarga del proceso de control entre la retención, atención, percepción, estrategias de procesamiento y de búsqueda y recuperación de la información para que el sistema de procesamiento opere con eficacia.

18. ¿Cuál es la teoría del modelo de los niveles de procesamiento?: este sostiene que la información entrante puede procesarse o codificarse en diferentes niveles según lo determine el sujeto, la tarea exigida o incluso el tipo de información.

19. ¿Cuáles son los niveles de procesamiento?: Superficial y profundo.

20. Describe las características de la memoria sensorial: posee una capacidad ilimitada, duración breve con un

almacenamiento sensorial exacto, sin embargo la información se desvanece en el tiempo.

21. Describe las características de la memoria a corto plazo: es limitada con una duración relativa cuyo almacenamiento se da por repetición y repaso de la información.

22. Describe las características de la memoria a largo plazo: es ilimitada y permanente, su almacenamiento es organizado y significativo, pueden existir fallas en la recuperación o interferencia de otra información.

23. ¿Cuáles son las estrategias metodológicas usadas por el cognitivismo?: la introspección, investigación empírica, entrevista o análisis de protocolos verbales y la simulación.

24. ¿Cuál es la concepción de la enseñanza?: la enseñanza debe orientarse al logro de aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje. El énfasis esta puesto en que el alumno desarrolle su potencialidad.

25. ¿Cómo se considera al alumno?: como un sujeto activo procesador de la información con competencias cognitivas y una base de conocimientos.

26. ¿Cómo se desglosan las competencias cognitivas del estudiante?: en procesos básicos de aprendizaje, base de conocimientos, estilos cognitivos y atribuciones, conocimiento estratégico, y conocimiento metacognitivo.

27. ¿A qué se refiere el conocimiento metacognitivo? Es aquel en el que el alumno ha desarrollado con base en sus experiencias almacenadas, así como de su conocimiento estratégico y la forma en que usa estos conocimientos.

28. ¿Cuál es la concepción del maestro?: Es quien confecciona y organiza las experiencias didácticas para lograr que el alumno aprenda a aprender y a pensar, todo esto por medio de estrategias cognitivas de enseñanza.

29. Menciona algunas de las características de los profesores expertos: son mejores en su área de conocimiento,

hacen más inferencias sobre situaciones instruccionales, poseen esquemas de clasificación de problemas, poseen estrategias autoreguladoras y metacognitivas, se muestran orientados hacia la tarea, han desarrollado una gran intuición, son más sensibles al captar la información.

30. Enlista los niveles de aprendizaje de acuerdo a la taxonomía de Bloom: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación.

31. ¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de conocimiento?: El alumno recordará o reconocerá informaciones, ideas, y principios de la misma forma (aproximada) en que fueron aprendidos.

32. ¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de comprensión?: El alumno traduce, comprende o interpreta información en base al conocimiento previo.

33. ¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de aplicación?: El alumno selecciona, transfiere, y usa datos y principios para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.

34. ¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de análisis?: El alumno distingue, clasifica, y relaciona presupuestos, hipótesis, evidencias o estructuras de una declaración o cuestión.

35. ¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de síntesis?: El alumno crea, integra y combina ideas en un producto, plan o propuestas nuevas para el.

36. ¿Qué será capaz de hacer el alumno en el nivel de evaluación?: El alumno aprecia, evalúa o critica en base a padrones y criterios específicos.

37. Menciona algunos de los principales exponentes del congnitivismo: Bruner, Ausubel, Dewey.

38. De acuerdo con Díaz Barriga ¿cómo pueden ser utilizadas las estrategias instruccionales?: preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales.

39. ¿Cuáles son las estrategias preinstruccionales?: aquellas que se usan para activar o generar conocimientos previos, como ejemplo tenemos el interrogatorio.

40. ¿Cuáles son las estrategias coinstruccionales?: aquellas utilizadas para orientar la atención de los alumnos, entre las cuales se encuentran las palabras claves o pistas discursivas o tipográficas.

41. ¿Describe las estrategias postinstruccionales?: son aquellas estrategias que se utilizan para organizar la información nueva, tales como los mapas conceptuales, redes semánticas, resúmenes, etc.

42. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje a evaluar en el campo cognitivo?: El aprendizaje declarativo y factual.

43. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje declarativo?:a. Aprendizaje de datos y fechas, b. Aprendizaje de conceptos

y principios.44. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje de procedimientos?:

debe evaluarse en forma cualitativa: Se evalúa la precisión de la aplicación del procedimiento, su uso funcional y el grado de permanencia del conocimiento.