anisapr.com padres y madres_web.pdf · 2 • [email protected] ¿quiénes somos?...

Materialeseducativospara

y

Promueve el éxito académicode tus hijos(as) y disfruten

juntos en el HOGAR

Catálogo de

MaterialesServicios Educativos

APRENDIENDOAPRENDIENDO

[email protected] • [email protected]

2www.anisapr.com • [email protected]

¿Quiénes somos? ANISA, Inc. es una compañía puertorriqueña establecida en el pueblo de Aguas Buenas desde 1980. Nos dedicamos a la creación y distribución de materiales educativos que fomenten el desarrollointegral del ser humano. Nuestra meta es contribuir apromover la capacidad pensante, inteligencia emocional y el desarrollo de valores humanos, cívicos y éticos de nuestros niños y jóvenes. Además, Anisa ha desarrollado un amplio programa de capacitación dirigido a profesionales de la educación y a padres y madres.

¿Qué hacemos? ANISA, Inc. produce materiales y libros educativos incluyendo una gran variedad de afiches para las distintas materias académicas, láminas para maestros y estudiantes, libros de literatura infantil y juvenil, cuadernos de lectura y escritura, manipulativos, colecciones musicales y otros. Hemos desarrollado una serie de proyectos curriculares que atienden las áreas académicas de énfasis, así como también las áreas socio-emocionales. Contamos con materiales variados para el desarrollo de conocimiento y destrezas matemáticas, científicas y de pensamiento crítico. Nuestros productos incluyen contenido actualizado y utilizan estrategias pedagógicas de base científica.

¿Dónde estamos? Todos los materiales que produce ANISA, Inc. son creados, impresos y distribuidos desde su centro deoperaciones en el municipio de Aguas Buenas. Nuestros materiales pueden ser adquiridos en las principales librerías educativas y tiendas de materiales educativos y de oficina. Carretera 156, Km. 47.6Edificio Emmanuelli-ANISABo. Mulas, Aguas Buenas, P.R.

Tels. (787) 732-7441 (787) 732-1135


3Tels. (787) 732-7441 • 732-1135 • Fax: (787) 732-1828

“La familia es la piedra angular de nuestra sociedad.Más que cualquier otra fuerza, le da forma a la actitud,

a las esperanzas, las ambiciones y los valores del niño...” Lyndon B. Johnson

Anisa se complace en presentar nuestra colección de materiales educativos que te facilitarán llevar a cabo la tarea más importante que debes realizar en la vida: encaminar a tus hijos(as) hacia el éxito personal y profesional. ¡Adelante!

Materiales educativosCatálogo de

ÍndiceManipulativos de lectura ..................................................................... 4 - 5

Libros de lectura .................................................................................. 6 - 8

Libros de escritura ............................................................................... 9 - 10

Libros en inglés ................................................................................... 11

Lugares para adquirir los materiales de Anisa ...................................... 12 - 13

Literatura infantil ................................................................................. 14 - 15

Manipulativos de matemáticas ............................................................. 16 - 17

Libros de matemáticas ......................................................................... 18 - 19

Desarrollo socio - emocional ............................................................... 20-21

Libros para colorear ............................................................................. 22

Libros de referencia para padres y madres ........................................... 23


Materiales para facilitar la lectura en el hogar

La lectura es una gran puerta que tienen los niños y las niñas para penetrar el mundo del conocimiento. Para la mayoría de la niñez aprender a leer es un reto diario. Cada padre, madre o encargado(a) debe ayudarle a su hijo(a) a enfrentar exitosamente este reto.

Para aprender a leer su hijo(a) necesita:

• distinguir y pronunciar los diferentes sonidos de las palabras que escucha (conciencia fonológica).

• relacionar cada letra con un sonido (conocimiento fonético).• relacionar cada palabra, frase u oración que lee con un

significado (compresión lectora).• leer con rapidez y con la debida entonación (fluidez).• utilizar estrategias para entender las palabras nuevas

(vocabulario).

Usted puede ayudar a su hijo(a) a convertirse en un buen lector. Anisa le ofrece los materiales que usted necesita.

Manipulativos

AE-C364Alfabeto Movible

• Incluye 70 tarjetas ilustradas a todo color

• Hojas de recomendaciones$12.95

AE-C365Pareo de Palabras • 20 ilustraciones y 20 tarjetas$12.95

árbolárbol

Aa

áááárbolrbolrbolrbol

AaAa

A E - L 7 0 8MaterialesServicios Educativos

IMPRESOS

impresión | publicaciones digitales | páginas web & social network

AE-L708Diccionario Pictórico29 tarjetas$14.95

© Producciones Anisa, Inc. 2016M

ate

riale

sSe

rvicio

s Educ

ativo

s

o ca

© Producciones ANISA, Inc.

Impreso en lostalleres gráficosde

Impresos Emmanuelii, Inc.Tels. (787) 732-7491 • (787) 732-6888Fax: (787) 732-7492 E-mail: [email protected]

Tel. (787) 732-7441www.anisapr.com

Artes dellenguaje

¡A formar palabras!•Paquetede40sílabasparaformar20palabras

AE-C368

A E - C 3 6 8¡A formar palabras!

Materialen español

SERIE:

© Producciones Anisa, Inc. 2016

Ma

teriales

Servicios Educa

tivos

ni do

© Producciones ANISA, Inc.

Impreso en los

talleres gráficos

de

Impresos Emmanuelii, Inc.

Tels. (787) 732-7491 • (787) 732-6888

Fax: (787) 732-7492 E-mail: [email protected]

Tel. (787) 732-7441

www.anisapr.com

Artes del

lenguaje

¡A formar palabras!•Paquet

ede40s

ílabas

parafo

rmar20

palabras

A E - C 3 6 8

AE-C368

¡A formar palabras!

Material

en español

SERIE:

AE-C368A formar palabras • 40 sílabas para formar 20 palabras$8.95

Producciones ANISA, Inc. • 2007

BaProducciones ANISA, Inc. • 2007

AAE-C365 • Pareo de palabras

© Producciones ANISA, Inc. • 2012

abeja


ADF-001Agrupando palabras según el

SONIDO VOCÁLICO INICIAL$12.95

ADF-002AGRUPANDO PALABRASQUE RIMAN$12.95


SONIDO CONSONÁNTICO INICIAL$12.95


SONIDO CONSONÁNTICO INICIAL(alveolares)

$12.95

978-1-56835-463-7

978-1-56835-463-7

AnaProducciones ANISA, Inc. • 2007


abejaProducciones ANISA, Inc. • 2007 Producciones ANISA, Inc. • 2007

ADF-004978-1-56835-467-5

ADF-004978-1-56835-467-5

781568 354675

9

sombreroProducciones ANISA, Inc. • 2007


tamborProducciones ANISA, Inc. • 2007

ADF-003 Agrupando palabras según sonido consonántico inicial

Producciones ANISA, Inc. • 2007 ADF-003 Agrupando palabras según sonido consonántico inicial

5Tels. (787) 732-7441 • 732-1135 • Fax: (787) 732-1828

ADF-005Agrupando palabras según elSONIDO CONSONÁNTICO INICIAL(velares y palatales)$12.95

ADF-006COMPLETANDOPALABRAS CONDIPTONGOS$12.95

ADF-007FORMANDO PALABRASNUEVAS$12.95

ADF-008Agrupando palabras según elGRUPO CONSONÁNTICO INICIAL, EN EL MEDIO yAL FINAL$12.95

ISBN13: 978-1-56835-254-1

ISBN13: 978-1-56835-254-1

ANISA, Inc. • 2007

jirafaANISA, Inc. • 2007 ANISA, Inc. • 2007

ISBN13: 978-1-56835-469-9

ISBN13: 978-1-56835-469-9


mie lmiel

781568 354705

9

ADF-007978-1-56835-470-5

ADF-007978-1-56835-470-5

catorro

foProducciones ANISA, Inc. • 2007


ISBN13: 978-1-56835-580-1

ISBN13: 978-1-56835-580-1

Cristinarecreocriollo


P dP dP d ii ANISANISANISA IA IA I 2200700

Producciones ANISA, Inc. • 2007ProdProdProdP ducciucciuccionesones ANISANISANISANISA IA IA IIncnc • 2• 2220077007007

a b c d e fg h i j k lm n ñ o p qr s t u v wx y z

A B C D E FG H I J K LM N Ñ O P QR S T U V WX Y Z

¿Cuáles letras faltan?

A

H


N

TR

Z

¿Cómo suena cada letra?

D

K L

W

AE-C388ISBN: 978-1-56835-733-1 781568 3573319

ISBN 978-1-56835-733-1

JUGANDOaprendo elABECEDARIO(Rompecabeza de letras)

INCLUYE:

• Representación visual del orden de las letras

• Cartel base para formar el rompecabeza

• Tarjetas para recortar las letras mayúsculas y

minúsculas

• Tarjetas a colores con las letras

• Hojade recomendaciones

©Producciones ANISA, Inc. • 2010www.anisapr.com

¿Cómo suena cada letra?

D

K L

W

El abecedario

¡Fin!© Producciones Anisa, Inc. 2010

A B C D E F

G H I J K L

M N Ñ O P Q

R S T U V W

X Y Z

¿Cuáles letras faltan?

A

H


N

TR

Z

a b c d e f

g h i j k l

m n ñ o p q

r s t u v w

x y z

A fJ

JUGANDOaprendo elABECEDARIO

El abecedario

¡Fin!© Producciones Anisa, Inc. 2010


A


Jf

AE-C388Jugando aprendo el abecedario(Rompecabeza de letras)$8.95

Incluye actividades divertidas para iniciar el reconocimiento de: • los nombres de las letras • la relación entre las letras (grafema) y su sonido • el orden de las letras del abecedario

AMP-903Sinónimos 4-6 $12.95

Todas contienen• 56 tarjetas ilustradas• 112 palabras de vocabulario

AMP-905Palabras Compuestas • 49 tarjetas ilustradas y 49 tarjetas impresas$12.95

AMP-901

Carlos oye el sonido del mar.

ISBN13: 978-1-56835-113-1

ISBN13: 978-1-56835-113-1

Ana escucha una canción.


2006

AMP-901Sinónimos K-3 $12.95

AMP-903 Sinónimos Nivel II: 4-6

Es imposible adivinar nuestro futuro.

ISBN13: 978-1-56835-562-7

ISBN13: 978-1-56835-562-7


2006

No podemos predecirqué pasará mañana.

AMP-905

Me divierto observando el movimiento del .

ISBN13: 978-1-56835-583-2

ISBN13: 978-1-56835-583-2


gira

AMP-902 Antónimos Nivel I: K-3

A Carlos le disgusta hacer ejercicios.

ISBN13: 978-1-56835-114-8

ISBN13: 978-1-56835-114-8


2006

A Sara le encanta hacer ejercicios.

AMP-902Antónimos K-3 $12.95

El caballo está domesticado.

2006AMP-904 Antónimos Nivel II

Los leones viven en estado silvestre.

AMP-904Antónimos 4-6 $12.95

781568 357072

9

2010

B bbanderabolaBenito

AE-C387Abecedarioilustrado • Incluye 27 tarjetas en color con las letras del alfabeto español$8.95

AE-DMS-001Construyendo oraciones simples60 tarjetas 4.25 x 4.75 • 24 ilustradas • 30 palabras para formar oraciones • 6 con información para el(la) maestro(a)

$12.95

AE-DMS-002Construyendo oraciones compuestas60 tarjetas 4.25 x 4.75 • incluyen hoja con información • 24 ilustradas • 30 palabras para formar oraciones • 6 con información para el(la) maestro(a)

$12.95

60 tarjetas 4.25 x 4.75

• 24 ilustradas • 30 perforadas para

formar oraciones

• 6 con información para

el(la) maestro(a)AE-DMS-001

ISBN# 978-1-56835-659-4

AE-DMS-001

ISBN# 978-1-56835-659-4

Elsa paraescuela Ellamamá estudiarva la con a

AE-DMS-001B

1

Producciones ANISA, Inc. • 2009MaterialesServicios Educativos

Juan gustanoche mirarcielo Esta

A le la LasAE-DMS-001B

15

Producciones ANISA, Inc. • 2009MaterialesServicios Educativos

60 tarjetas 4.25 x 4.75

• 24 ilustradas • 30 perforadas para

formar oraciones

• 6 con información para

el(la) maestro(a)AE-DMS-002

ISBN# 978-1-56835-660-0

AE-DMS-002

ISBN# 978-1-56835-660-0

Juan compróvídeos porque

quiere vídeodos y le dio

1


Cristian estudiómucho está

cansado tuvoy Hoy un que10



AEL-L002¡Estoy de Fiesta!$14.95

Actividades preparatorias para la lectura.

ActividadesCEREBRO-APROPIADASpara la niñez

•lecturayestudio decuentos•usodemanipulativos•estudiodeláminas•visualizaciones•dramatizaciones•actividadesmusicales•movimientocorporal•experienciasmnemónicas•juegos•otros

ANISA, Inc.HC-05 Box 6098Aguas Buenas, Puerto Rico 00703Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828

www.anisapr.comE-mail: [email protected]

ISBN-13: 978-1-56835-693-8

A E L - L 0 0 2

781568 3569389

ANISA, Inc.

HC-05 Box 6098Aguas Buenas, Puerto Rico 00703Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


AEL-L003978-1-88170-112-5

781881 7011259

AEL-L003¡Fiesta de palabras!$11.95

Vocabulario a primera vista por asociación con las láminas y desarrollo de conciencia fonológica. (KINDER)

AEL-L004¡Ven a leer!$12.95

AEL-L005¡A leer y a gozar!$14.95

Cuaderno para inicio a la lectura. (KINDER y PRIMER GRADO)

A través de lecturas cortas se desarrollan destrezas de lecto-escritura. (PRIMER GRADO)

MaterialesMaterialesServicios EducativosServicios Educativos

Ma

teria

les

Serv

icio

s Ed

uca

tivo

s


¡Ve

n a

LEE

R!

¡Ve

n a

LEE

R!

¡Ve

n a

LEE

R!

Actividades conénfasis en el

desarrollo de: • destrezas fundamentales de la lectura - conciencia fonológica - fonética y reconocimiento de palabras • comprensión de lectura - textos literarios - textos narrativos

ANISA, Inc.

HC-05 Box 6098Aguas Buenas, Puerto Rico 00703

Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


AEL-L004

© A

NIS

A, In

c.

© A

NIS

A, In

c.

781881 7011329

ISBN 978-1-88170-113-2

impresión | publicaciones digitales | páginas web & social network www.emmanuellipr.com

[email protected]. (787) 732-6888

IMPRESOS


Ma

teria

les

Serv

icio

s Ed

uca

tivo

s


¡A l

ee

r y

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r!¡A

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ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


AEL-L005

© A

NIS

A, In

c.

781881 7011499

ISBN 978-1-88170-114-9



IMPRESOS

Actividades con énfasisen el desarrollo de:

• destrezas fundamentales de la lectura - conciencia fonológica - fonética y reconocimiento de palabras • comprensión de lectura - textos informativos - textos literarios • destrezas del lenguaje a nivel de su grado

Libros y cuadernos para facilitar la lectura

-1-Tarea: Observar y comentar la escena. Leer los versos con ayuda de un adulto. Tema: Los colores

Se ha enfermado una gallina,ya no quiere ni cantar.Ya no puede poner huevos,ni se puede levantar.

El doctor muy presurosola examina con cuidado.Le receta tres jarabesy le sonríe confiado.

-8-Tarea: Colorear del color indicado. Tema: Los colores

ESTÁNDAR:ESTÁNDAR:ESTÁNDAR:

abanicoAna

Iván

Elisa

escoba

uvas

imán

Ulises

ojoOscar

imán

escoba

C.C.C.C. Lee las palabras. Menciona la vocal inicial.

uvas

abanicoAna

Ulises

Oscar

Elisa

LF.FRP.3 3 ESTÁNDAR:ESTÁNDAR:ESTÁNDAR:

A a E e I i O o U u

AEIOU

ioaue

D.D.D.D. Lee las palabras. Escribe la vocal que falta.

E.E.E. Parea las vocales. Escribe la vocal que falta. Sigue el ejemplo.

E.PE.4

lisa

mar

lises

mán

c na

Lun

An

scalera

oj

ván

Aa

i

U

E

O

u

4

A.A. Observa la lámina. Relata una historia.

ESTÁNDAR:ESTÁNDAR:ESTÁNDAR: AO.PC.5 5

11

¡Qué l indo es el parque!

Hay un banquito azul.

¡Qué bueno es jugar!

¡Vamos a repasar!

A. Completa cada palabra. U sa que o qui. Lee oralmente las palabras.

pa te

rida

Enri

Pa to

bu

bos

bar to

ere

co to

B. Subraya y escribe las palabras con que o qui.

Pídele a un miembro de tu familia que te cuente la historia de Ratoncito Pérez.

coquí quiere cantar.

los parques hay diversión.

Paquito está en parque.

fel iz está Tico Coquí !

el El

en En

Un un

Qué qué¡

C. Completa las oraciones con la palabra indicada.

12

A. Lee oralmente la selección.

-Mira, Rey, mira. Este es Roque. Roque es un coquí. –Vamos a jugar con Roque -dice Sara.Roque no quiere jugar.El coquí quiere cantar. -Coquí, coquí -dice Roque. -Coquí, coquí -repiten Sara y Rey.

Roque

B. Completa las oraciones con las palabras en el recuadro.

1. Sara y Rey están con .

2. Roque es un .

3. Roque no jugar.

4. Roque sabe .

5. Coquí, -dice Roque.

coquí

Roque

quiere

cantar

¡Puedo leer y escribir!

Coméntale y demúestrale a tu familia lo bien que estás leyendo.

C. Observa la lámina. Escribe una historia.

13Escribe un cuento sobre tu mascota.

Chico

1. Chico es un gato.

2. Chico es un perro.

3. Chico es de Chiqui .

4. Chico quiere leche.

A. Lee la selección. Participa en la discusión de las preguntas.

1. ¿De quiénes nos habla esta selección?2. ¿Cuál es el personaje más importante?3. ¿Cómo te imaginas a Cheo?

B. Lee la selección. Contesta con Sí o No.

5. Cheo quiere leche.

6. Chiqui quiere leche.

7. Chico bebe leche.

8. Cheo bebe leche.

Este es Chico.Chico es de Cheo.Chico quiere leche.Ven, Chico -di jo Cheo.Ven a beber leche.

¡Qué mucha leche bebe Chico!

7Tels. (787) 732-7441 • 732-1135 • Fax: (787) 732-1828

AEL-L006¡A leer y a soñar!$17.95

Interesantes y variadas lecturas acompañadas de ejercicios para el desarrollo de lecto-escritura. (PRIMER y/o SEGUNDO GRADO)


Ma

teria

les

Serv

icio

s Ed

uca

tivo

s


Lec

tura

s p

ara

pe

nsa

r y

cre

ar

Lec

tura

s p

ara

pe

nsa

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cre

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ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


AEL-L007

© A

NIS

A,

Inc.

• 2

01

5

781568 3531049

ISBN 978-1-56835-310-4



IMPRESOS

Lecturas y actividades parael desarrollo de:

• destrezas fundamentales de la lectura • comprensión de lectura - textos informativos - textos literarios • destrezas para el dominio de la lengua a nivel del grado • escritura y producción de textos

Revisado y ampliadoRevisado y ampliado

AEL-L007Lecturas parapensar y crear$18.95

Lecturas sobre temas significativos acompañados por ejercicios para el desarrollo integral del lenguaje. (TERCER GRADO)


Ma

teria

les

Serv

icio

s Ed

uca

tivo

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¡A le

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so

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¡A le

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so

ña

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Lecturas yactividades para el desarrollo de:

• destrezas fundamentales de la lectura

• la comprensión lectora

• destrezas para el dominio de la lengua a nivel del grado

• escritura y producción de textos

ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


AEL-L006

© A

NIS

A, In

c.

© A

NIS

A, In

c.

781568 3553829

ISBN 978-1-56835-538-2



IMPRESOS

AEL-L015¡A leer y a viajar!$18.95

Lecturas descriptivas de lugares de Puerto Rico y el Caribe. Variedad de ejercicios para el desarrollo integral del lenguaje. (SEGUNDO GRADO)


Ma

teria

les

Serv

icio

s Ed

uca

tivo

s

MaterialesMaterialesMaterialesServicios EducativosServicios EducativosServicios Educativos

¡A l

ee

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iaja

r!¡A

le

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y a

via

jar!

ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


AEL-L015

© A

NIS

A, In

c.

781881 7011499

ISBN 978-1-88170-114-9



IMPRESOS


• destrezas fundamentales de la lectura • comprensión de lectura - textos informativos - textos literarios • destrezas para el dominio del lenguaje a nivel de su grado • escritura y producción de textos

Colección deLecturasAuténticasCada libro incluye cuentos, poemas, fábulas, mitos, leyendas, biografías y otro material literario. Son lecciones cortas y ricas en mensajes y valores universales.

AEL-L016 8.5” x 11”

$10.95

ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


ISBN-10: 1-56835-454-1ISBN-13: 978-1-56835-454-5

A E L - L 0 1 6

781568 3545459

AEL-L018 8.5” x 11”

$10.95

ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


ISBN-13: 978-1-56835-481-1

A E L - L 0 1 8

AEL-L017 8.5” x 11”

$10.95

Un regalo especial

15 de mayo de 2015

Queridos Reyes M

agos:

Somos niños y

niñas de edad esco

lar. Vivim

os en una bella

isla tro

pical.

Este año les q

ueremos hacer nuestro

s pedidos b

ien temprano.

Sabemos que uste

des tienen mucho que empacar.

Cada niño y cada niña preparó su

cartita

. Escr

ibió su nombre y

su deseo particular. P

ero, el deseo más importante es u

n pedido

especial. Te

nemos una gran necesidad. ¡Queridos Magos!,

nuestra Isl

a necesita paz.

No hay paz e

n los hogares, n

i en la

escuela, ni en la co

munidad. Este

pedido es muy im

portante.

¡No se les p

uede olvidar!

Si ustedes q

uieren, el regalo especia

l lo pueden adelantar. S

i

nos llega la paz, l

a vamos a

conserva

r. Es u

na promesa. No les

vamos a fallar. E

sta pequeña Isl

a merece felicidad.

Les queremos m

ucho,

Los niños y

las niñas d

e Puerto Rico.

P.D.

E

sta ca

rta la escribimos c

on ayuda de papá y mamá.

Acciones que inspira

n

Acciones que inspira

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33

Un regalo especial

Queridos Reyes M

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Somos niños y

niñas de edad esco

lar. Vivim

os en una bella

Este año les q


s pedidos b

ien temprano.

Sabemos que uste



cartita

. Escr

ibió su nombre y



n pedido

especial. Te


nuestra Isl

a necesita paz.

No hay paz e

n los hogares, n

i en la


munidad. Este

pedido es muy im

portante.

¡No se les p

uede olvidar!

Si ustedes q



i

nos llega la paz, l

a vamos a

conserva

r. Es u

na promesa. No les

vamos a fallar. E

sta pequeña Isl

a merece felicidad.

Les queremos m

ucho,

Los niños y

las niñas d

e Puerto Rico.

E

sta ca

rta la escribimos c

on ayuda de papá y mamá.

Un regalo especial

Somos niños y

niñas de edad esco

lar. Vivim

os en una bella

Este año les q


s pedidos b

ien temprano.

Sabemos que uste



cartita

. Escr

ibió su nombre y



n pedido

especial. Te


nuestra Isl

a necesita paz.

No hay paz e

n los hogares, n

i en la


munidad. Este

pedido es muy im

portante.

Si ustedes q



i

nos llega la paz, l

a vamos a

conserva

r. Es u

na promesa. No les

vamos a fallar. E

sta pequeña Isl

a merece felicidad.

Les queremos m

ucho,

Los niños y

las niñas d

e Puerto Rico.

Los niños y

las niñas d

e Puerto Rico.

Un regalo especial

Somos niños y

niñas de edad esco

lar. Vivim

os en una bella

Este año les q


s pedidos b

ien temprano.

Sabemos que uste



cartita

. Escr

ibió su nombre y



n pedido

especial. Te


nuestra Isl

a necesita paz.

No hay paz e

n los hogares, n

i en la


munidad. Este

pedido es muy im

portante.

Si ustedes q



i

nos llega la paz, l

a vamos a

conserva

r. Es u

na promesa. No les

vamos a fallar. E

sta pequeña Isl

a merece felicidad.

Les queremos m

ucho,

Los niños y

las niñas d

e Puerto Rico.

3

Gotitas de luz

Amanece. Las plantas del jardín despiertan poco a poco.

La luz del sol ilumina la mañana. El rocío brilla sobre las

verdes hojas. Las gotas parecen canicas de colores. La

brisa llega y las gotas brillantes bailan.

El sol comienza a calentar. Las plantas se estiran y las

gotitas vuelan. ¡ Desaparecen!

Mañana regresarán las gotitas de luz.

Encuentro con la naturaleza







31

Querido diario: Esta mañana lo vi por primera vez. Mi papá lo cargaba en brazos. Venía con mamá del hospital. En los brazos de papá me parecía tan pequeño. Luego, cuando lo colocó en mi cama, lo miré mejor. Era más grande de lo que pensé. Me fijé con cuidado en la cabeza. ¡Tenía tanto pelo que casi no se le veían las orejas! Aunque tenía los ojos cerrados, pensé que estaba despierto. Creo que sabía que lo estaba mirando. Me pareció que me sonreía.

Tenía las piernas y los brazos un poco encogidos. Cuando le toqué su mano sentí que quiso apretar la mía. Quería seguir mirándolo, pero mamá lo llevó a su cuna. Me dijo que el bebé iba a dormir.

Mañana le contaréa mis amigos que tengoun hermanito.

Tema 4: Acciones que inspiran






31

Querido diario:Esta mañana lo vi por primera vez. Mi papá lo cargaba en

brazos. Venía con mamá del hospital. En los brazos de papá me parecía tan pequeño. Luego, cuando lo colocó en mi cama, lo miré mejor. Era más grande de lo que pensé. Me fijé con cuidado en la cabeza. ¡Tenía tanto pelo que casi no se le veían las orejas! Aunque tenía los ojos cerrados, pensé que estaba despierto. Creo que sabía que lo estaba mirando. Me pareció que me sonreía.

Tenía las piernas y los brazos un poco encogidos. Cuando le toqué su mano sentí que quiso apretar la mía. Quería seguir mirándolo, pero mamá lo llevó a su cuna. Me dijo que el bebé iba a dormir.

Mañana le contaréa mis amigos que tengoun hermanito.

Tema 4:Tema 4: Acciones que inspiranAcciones que inspiran

34

Carlos

Carlos tiene ocho años.

Vive con su mamá y su

hermanita en un residencial.

Es un niño estudioso y muy

responsable. Siempre es

obediente y respetuoso.

Un día, la mamá de

Carlos le pidió que ayudara

a su hermanita. Cristal tenía

que preparar un proyecto para

la clase de español. Mientras

estaban recortando las

láminas, sonó el teléfono.

–Hola –dijo Carlos.

–Soy yo, Raúl. Ven a

volar chiringas en el parque.

Los muchachos y yo te

estamos esperando.

El niño se quedó mudo

escuchando a su amigo.

–¿Qué me dices? Avanza, te esperamos en el parque –dijo

Raúl.

Carlos miró a Cristal y permaneció en silencio.

Acciones que inspiran

34

Carlos

Carlos tiene ocho años.

Vive con su mamá y su

hermanita en un residencial.

Es un niño estudioso y muy

responsable. Siempre es

obediente y respetuoso.

Un día, la mamá de





Raúl.



Colección deColección deColección de

LecturasAuténticas

biografíabiografíabiografíabiografía

poemaspoemaspoemas

cuentoscuentoscuentos

anécdotasanécdotasanécdotasanécdotasanécdotas








biografíabiografíabiografíabiografíabiografíabiografía

36

¿Lo conoces?

Hoyleímos un poema de José Martí.

¿Lo conoces?

Me suena,pero... uh...Creo que es

una asignación para Igor, el investigador.

El maestro nos dio una dirección de

internet,www...

¡Mira, traje,mi computadora.

Vamos a labiblioteca.

“José Martínació en la

Habana, Cuba”.

Ya estálista... Lee,

Rosa, tú eresla curiosa

“Nació en el1853. Sus

padres eranespañoles.

Eranhumildes y

trabajadores”

Sigue, sigue. ¿Qué más

dice?





la clase de español. Mientras Carlos le pidió que ayudara







36

¿Lo conoces?

Hoyleímos un poema de José Martí.

¿Lo conoces?

Me suena,pero... uh...Creo que es

una asignación para Igor, el investigador.

El maestro nos dio una dirección de

internet,www...

¡Mira, traje,mi computadora.

Vamos a labiblioteca.


poemaspoemaspoemas

“José Martínació en la

Habana, Cuba”.

Ya estálista... Lee,

Rosa, tú eresla curiosa


6

Zzzz... Zzzz...Zumba la abeja

en su panal.Labora y labora

sin descansar.Zzzz... Zzzz...Zumba la abeja

en su panal.Su dulce tesoro

quiere guardar.

La abeja es hacendosa,

parece una mamá.

Ella cuida sigilosala casa, que es su panal.

Igual que la abejatrabaja mamá.

Labora y laborasin descansar.


Laboriosidad

Acciones que inspiranAcciones que inspiran

6


en su panal.Labora y labora

sin descansar.Zzzz... Zzzz...Zumba la abeja

en su panal.


Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

Laboriosidad

cuentoscuentoscuentoscuentos


en su panal.Su dulce tesoro

quiere guardar.

Ella cuida sigilosaIgual que la abejaEncuentro con la naturaleza

13

Rayito

Rayito era un pececito que vivía en el mar. Era pequeñito y

muy gordito. Siempre tenía deseos de jugar. Un día, encontró

a otros peces y les invitó.

—¡Vamos a jugar! —dijo Rayito.

—¡Ja, ja, ja! —dijeron los peces. Tú no puedes jugar.

—¡Ja, ja, ja! Tú eres distinto, tienes una aleta nada más.

Los peces se echaron a reír. Rayito se puso triste y empezó

a llorar. —No llores, yo jugaré contigo —dijo un caballito de mar.

—¿No te burlarás de mí? —preguntó Rayito.

—¡No! ¡Vamos a nadar! —respondió el caballito de mar.

—¡Sí, vamos a nadar y a jugar! —dijo alegremente

el pececito. Los demás peces se asombraron cuando

vieron a Rayito nadar. Poco a poco se

acercaron y lo invitaron a jugar.

Tema 1: Sana convivencia



RayitoRayitoRayito







a otros peces y les invitó.











a llorar.—No llores, yo jugaré contigo —dijo un caballito de mar.

—No llores, yo jugaré contigo —dijo un caballito de mar.







el pececito. Los demás peces se asombraron cuando

Los demás peces se asombraron cuando





Tema 1:Tema 1: Sana convivencia

Sana convivencia

diariodiario


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Lecturas variadasque responden a losque responden a losque responden a losLecturas variadasvariadasque responden a losque responden a los

variadasLecturas variadasvariadas

22222229

Los insectos El mundo de los insectos es maravilloso. Hay más tipos de insectos que de cualquier otro grupo de animales en el mundo. Los insectos se adaptan a diferentes

climas y lugares. Pueden vivir en regiones muy calientes o en lugares muy fríos. Casi todos se reproducen por medio de huevos. Algunos se parecen mucho a sus padres cuando nacen. Otros, como la mariposa, cambian mientras crecen.

El cuerpo de los insectos tiene tres partes: la cabeza, el tórax y el abdomen. Los ojos, la boca y las antenas están en la cabeza. Debajo del tórax tienen tres pares de patas. Algunos tienen un par de alas por encima del tórax.

Todos los insectos tienen una función importante. Algunos, como las abejas, avispas y abejorros tienen una función esencial en el proceso de polinización de las plantas. En algunas regiones hay

personas que comen esta clase de insectos. Otras los utilizan para hacer medicinas. Pero hay insectos que pueden producir enfermedades. Por ejemplo, hay mosquitos que transmiten males como el dengue y el chikungunya.

Los seres humanos, debemos cuidar los insectos que nos ayudan y protegernos de los que pueden hacernos daño.

Por: Alma Rivera

Encuentro con la naturaleza9

Los insectos El mundo de los insectos es maravilloso. Hay más tipos de insectos que de cualquier otro grupo de animales en el mundo. Los insectos se adaptan a diferentes

climas y lugares. Pueden vivir en regiones muy calientes o en lugares muy fríos. Casi todos se reproducen por medio de huevos. Algunos se parecen mucho a sus padres cuando nacen. Otros, como la mariposa, cambian mientras crecen.

El cuerpo de los insectos tiene tres partes: la cabeza, el tórax y el abdomen. Los ojos, la boca y las antenas están en la cabeza. Debajo del tórax tienen tres pares de patas. Algunos tienen un par de alas por encima del tórax.

Todos los insectos tienen una función importante. Algunos, como las abejas, avispas y abejorros tienen una función esencial en el proceso de polinización de las plantas. En algunas regiones hay

personas que comen esta clase de insectos. Otras los utilizan para hacer medicinas. Pero hay insectos que pueden producir enfermedades. Por ejemplo, hay mosquitos que transmiten males como el dengue y el chikungunya.

Los seres humanos, debemos cuidar los insectos que nos ayudan y protegernos de los que pueden hacernos daño.

Por: Alma Rivera

Encuentro con la naturalezaEncuentro con la naturaleza

descripciones

descripciones

cartascartas

textosinformativos

textosinformativos

temas transversalesdel currículo

52

re eo emente ham eso ino istina

oque anca uzate ado tem eque

once illatem or istal araboya

diminutivos aumentativos

tablón brillito hombrón clavelito brisita crestón palabrota pueblito

tecla obrerocremosoabridorlibreríatecladotablillahambrientopobrezaanclado

tablacrema

hambre obra anclar

pobre abrir libro

II. Actividades para el dominio de la lengua

A. Escribe una palabra derivada de las que aparecen en el recuadro. Selecciona de las que están en el recuadro de la derecha. Sigue el ejemplo.

B. Escribe las palabras del recuadro azul en el espacio correspondiente.

III. Actividades para que desarrolles destrezasfundamentales de la lectura

A. Llena los espacios en blanco. Usa Br - br, Bl - bl, Cr - cr o Cl - cl. Lee las palabras en voz alta.

teclado

3

BruniBrendabrilla

Br brbrincabromaBrasil

II.II.II. Actividades para el dominio de la lengua

A. Lee las frases. Reescribe cada una para indicar el plural. Sigue el ejemplo.

la niña

el farol

la casa

el lucero

las noches

B. Organiza las palabras para formar una oración. No olvides el uso de la letra mayúscula y el punto final. Sigue el ejemplo.

C. Lee las palabras. Escribe las palabras en la columna que corresponda, según empiecen con Br o br.

1.

2.

3.

4.

encielotodo

elbrilla

losluz

faroleshayen

estánoche

lamuy

bonita

yBrenda estánBrunifelices

Todo brilla en el cielo.

la noche

el monte

la luz

el puntito

1. ¿Cuál será el mensaje que nos quiere dejar la autora?2. ¿Cuál crees que puede ser otro título para la selección?3. ¿Qué opinas acerca de Bruni y Brenda? Explica.4. ¿Te gusta observar el cielo nocturno? Explica.5. ¿Qué es lo más que te gusta de la noche?

1

Luceros de la nocheSon las ocho de la noche. Hay luz en los faroles. Hay luz en las casas.

Hay luz en las montañas. Hay luz en el cielo. ¡Todo brilla en la tierra! ¡Todo brilla en el cielo!

¡Qué brillante está todo! Hay muchos puntitos que brillan. Son luceros que alumbran.

–¡Qué bella está la noche! –dice Bruni.–¡Qué bonitos son los puntitos de luz! –dice Brenda.

Las niñas gozan de la noche. Ambas están asombradas. ¡Todo brilla en la tierra! ¡Todo brilla en el cielo! Es una noche maravillosa.

Luceros de la noche

II. Estándar para el dominio de la lenguaAdquisición y uso devocabulario

Normativasdel Español

Integración de conocimiento e ideas

Conocimientode la lengua

LL.ICI.7 LL.ICI.9 LL.ICI.10 LI.ICI.7 LI.ICI.8 LI.ICI.9 LI.ICI.10 L.NE.1 L.NE.2L.CL.3

L.V.4 L.V.5 L.V.6

•

••••••

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•

•

••

I. Estándar para la lectura de textos literarios

LL.ICD.1 LL.ICD.2 LL.ICD.3Ideas claves y detalles Técnica y estructura

LL.TE.4 LL.TE.5 LL.TE.6A leer y a soñar

1.2.3.4.5.6.

7.

8.

9.

10.11.12.13.14.

15.16.17.18.19.

20.

21.

22.23.24.

25.

26.27.

28.29.

30.31.

32.33.34.35.36.37.38.39.

Luceros de la noche 1 - 4Bronco 5 - 8El sueño de Luis 9 - 12Pueblito del Río 13 - 16¡A cooperar! 17 - 20Mis abuelos 21 - 24El gallo y la rana 25 - 29De pesca en el río 30 - 34El niño y el río 35 - 36Un lindo paseo 37 - 40Clueca 41 - 44Clarín y su canción 45 - 48El circo de noche 49 - 52Una gran actividad 53 - 56Fiesta de Padres 57 - 60Si yo fuera el campo 61 - 64Fredi y su amigo 65 - 68En el colmado 69 - 72Frases de amor 73 - 76Doña Florita 77 - 80¡A jugar y a soñar! 81 - 84El regalo de tío Florencio 85 - 86Estrella y su amigo 87 - 89El tren de Carlitos 90 - 92Si cantas conmigo 93 - 94

Flores para mamá 95 - 98¡A volar chiringas! 99 - 101Ingrid está triste 102 - 104¡De fiesta! 105 - 107La alegría de servir 108 - 109¡A elevar globos! 111 - 112Una visita a San Juan 113 - 116¡Llegó la primavera! 117 - 119La gallina Prieta 120 - 122Si bailas conmigo 123 - 126Mi plan 127 - 130Juan 131 - 134Hay un pleito en el corral 135 - 135Regalo de cumpleaños 137 - 139

•••••••

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••••••••

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•

Grupos consonánticos de énfasis

brbrbrblblblcrcrcr

clclcl

REPASOdrdrdrfrfrfrflfl

fltrtrtr

REPASOgrgrgrgr

gl

gl

prprprplpl

plEVALUACIÓN

FINAL

Joseph M. Acaba,hace de un sueño una realidad



Joseph M. Acaba,

- 113 -

Joseph Michael Acabá es un ciudadano que ha vivido lo que una vez soñó. Nació el 17 de mayo de 1967 en un lugar llamado Inglewood, en el estado de California en Estados Unidos. Sus padres se llaman Ralph y Elsie. Ellos son oriundos del pueblo de Hatillo, en la isla de Puerto Rico.

Durante la década del 60, los padres de Joseph decidieron mudarse a Inglewood. Allí vieron con orgullo a su hijo nacer, crecer, practicar deportes y estudiar. Ellos le mostraban películas educativas y le motivaban a leer lecturas sobre ciencia fi cción que era su tema favorito.

Cuando Joseph estudiaba en la escuela elemental, demostró ser un alumnoexcelente en sus tareas académicas. Sus clases preferidas eran las de Ciencias y las

Matemáticas. Los maestros sentían una admiración especial por las altas califi caciones que el joven lograba a través de sus años escolares.

En una ocasión Joseph observó, en unión a sus padres, un video sobre el tema del espacio. Se trataba de un cosmonauta llamado Neil Armstrong, del Programa Espacial Apolo. Armstrong era el primer hombre en caminar libremente por la superfi cie rocosa de la luna. Al observar semejante hazaña, Joseph, sintió una gran admiración porArmstrong. Se maravilló de lacaminata realizada en un lugar donde no existe la fuerza de gra-vedad. De inmediato se imaginóvestido con el traje espacial y pensó: - ¡Algún día yo seré astronauta al igual que Neil Armstrong…!

Efraín Medina(puertorriqueño)

- 3 -

1. Esta selección trata de un viaje a la a. ciudad. b. altura. c. playa. d. costa.

2. ¿Cuál de las oraciones siguientes consideras que encierra la idea central? a. La familia llegó con las primeras sombras de la noche. b. –¡Qué hermoso es nuestro país! c. Es la primera vez que visitan un parador en la altura isleña. d. –Siento el olor de las fl ores.

3. Otro posible título para esta selección puede ser: a. Un viaje a la altura c. Flores y fresas b. La noche campesina d. Coro de voces

4. ¿Cuál de las siguientes oraciones expresa la idea más importante? a. Comieron algo ligero y pronto se retiraron en busca del descanso. b. El ladrido de un perro se une al coro de voces. c. Ambos se sienten asombrados ante la belleza que les rodea. d. –Mira, las hojas están humedas.

la altura isleña perro madrugador sol que sonríe la musicalidad de la noche hojas húmedas en el horizonte las luces del alba belleza campesina coro de voces

C. Relee la selección y subraya la oración donde aparece cada frase. Piensa y comenta su signifi cado.

B. Escoge la mejor contestación. Circula la respuesta correcta.

las sombras de la nochela musicalidad de la nocheel olor de las fl oreslas hojas húmedas

D. En el espacio en blanco escribe el sentido al cual apela cada frase de la izquierda. Sigue el ejemplo.

los trinosde los pajarillossus amarillos frutosla dulzura de las fresas

- 1 -

Belleza campesinaBelleza campesinaBelleza campesinaBelleza campesina

Andrés y Gladys están felices. Es la primera vez que visitan un parador en la altura

isleña. La familia llegó cuando el sol se escondía y aparecían las primeras sombras de la

noche. Comieron algo liviano y pronto se retiraron en busca del descanso. La

musicalidad de la noche campesina les ayudó a dormir tranquilamente.

El niño y la niña se levantaron al sentir las luces del alba. Muy pronto, se reunieron

en el patio. Se sentían asombrados ante la belleza que les rodeaba.

–Gladys, ¡qué hermoso es todo! –Siento el olor de las fl ores. –Mira, las hojas están húmedas. ¡Qué fresco se siente aquí! –afi rma Andrés.

Los trinos de los pajarillos saludan al sol que sonríe en el horizonte. A lo lejos,

se escucha el cantar de varios labradores. El ladrido de un perro madrugador se une

al coro de voces.

III.

Fonética y rec.de palabras

Producción y distribuciónde trabajos escritos

IV. Estándar para las destrezasfundamentales de la lectura

FluídezTipos de textosy sus propósitos

Uso de lainvestigación

Estándar de escritura y producción de textos

LF.FRP.3 LF.F.4E.TP.1 E.TP.2 E.TP.3 E.PE.4 E.PE.5 E.PE.6 E.PE.7 E.I.8 E.I.9

•a

•c

•c

•b,c,e

•d

•c

•

•

•a,c,d

•

•d,e•

a,c•

a,e

•d,e

•c

•a•a

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•d,e,f•

c

•a,b

••a

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••

•

•

••••

•••••••

•••••

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••••••

•j•d•j

•j•f,j

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•j

•j•e,j

•••

••

•

•

•

•

•

Créditos

Autora principal: • Ana I. Rivera

Colaboradores: • Ana I. Emmanuelli • Alma Rivera • Efraín Medina • Eva Fernández • Isaías Díaz

Ilustradores: • Yoalis Durán • José Luis González • Armando Esparza

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.


Mat

eria

les

Serv

icio

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ucat

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Lec

tura

s p

ara

pe

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r y

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• destrezas fundamentales de la lectura • comprensión de lectura - textos informativos - textos literarios • destrezas para el dominio de la lengua a nivel del grado • escritura y producción de textos

Revisado y ampliadoRevisado y ampliado

Somos unagran comunidad ín

dic

e

Puerto Rico y sus pueblos 3 De San Juan a Guayama-Parte I 9 De San Juan a Guayama-Parte II 15Desde Ceiba a la alcaldía de San Juan 21El faro de Cabo Rojo 27Viaje a Culebra 35

Somos una gran comunidad

Textos creados por el Grupo creativo de Anisa, Inc. dirigido por Ana I. Rivera, Ed. D.Colaboración especial de: • Eva Fernández • Efraín Medina

- 3 -

Puerto Rico y sus pueblos Puerto Rico es un país con muchos siglos de historia. Hace más de 500 años Cristóbal Colón y los españoles llegaron a estas playas. En esa época la isla estaba habitada por los indios taínos. Este pueblo había llegado muchos años antes. Eran buenos agricultores y aprovecharon las tierras fértiles de Boriquén para cultivar sus alimentos.

Los taínos vivieron en poblados llamados yucayeques. Existían poblados a través de todo el territorio. Surgieron comunidades en las costas, los valles y las montañas. Durante esa época se llegaron a establecer 24 yucayeques. Existieron 22 en la isla grande, uno en Mona y otro en Vieques. Poco a poco los taínos convirtieron la isla en una gran comunidad.

O C É A N O A T L Á N T I C O

M A R C A R I B E

Guajataca

Aymaco

Abacoa

Cibuco ToaBayamón

Guaynabo

Aimanio

CayniabónDaguao

Macao

Guayaney

Turabo

Guayama

Cayeco

Abeyno

JatibonicoCoabey

Otoao

Guama

Guainia

Jagüecas

AmonaBieke


“Lee y conducirás, no leas y serás conducido”. Santa Teresa de Jesús

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63

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Instrucciones:Completa los pensamientos siguientes:

Lo más importante que aprendí sobre el Amazonas esLo que no me gustó de este tema es

Instrucciones:Autoevalúa tu progreso llenando la siguiente rúbrica. Comenta los

resultados con tu maestro(a)

Casinunca

A veces

Casisiempre

Siempre

Frecuencia con la cual las realizo

AccionesDistingo entre la idea central y los detalles.

Infiero conclusiones lógicas.

Entiendo la información presentada en los

organizadores gráficos.Puedo establecer el orden de los sucesos

en una narración.Infiero las características de los personajes

por sus acciones.Escribo párrafos con un mínimo de errores.

Encuentro las palabras en el diccionario.

Me comunico oralmente en forma clara y organizada.

Actividad

5

Actividad

4


Mat

eria

les

Serv

icio

s Edu

cativ

os

©A

NIS

A, I

nc. 2

016

leyendas

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La lectura: UNA PUERTAAL Mundo

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Nivel IINivel II

Persiguiendo cuentos en el Amazonas

Fuente: Parques Nacionales de ColombiaFoto por Camilo Gómezwww.parquesnacionales.gov.co/home/fotopark03.htm

Desde pequeña Nathalia ha vivido enamorada de los cuentos. Su otra pasión son los viajes y la aventura, pero cuando no puede viajar, lo hace entre las páginas de un libro. Siempre soñó con visitar lugares lejanos y encontrar los secretos que guardan. Por eso estudió periodismo. No solo quería aprender, sino también poner en papel todo lo que descubría en sus aventuras e investigaciones.

Fue así como llegó al Parque Nacional Natural Amacayacu en la parte del Amazonas que se encuentra dentro de Colombia.

El Amazonas siempre ha guardado muchísimos cuentos. Su mismo nombre se lo debe a una leyenda. Algunos dicen que los portugueses que colonizaron el área creían que, en lo profundo del bosque, existía una ciudad de

oro a la que llamaron El Dorado. Se cuenta que esta ciudad estaba protegida por una tribu de mujeres guerreras a las que llamaron amazonas. Otros aseguran que esta leyenda nació después de la batalla que tuvo el colonizador Francisco de Orellana con la tribu de los Tapuyas, donde las mujeres indígenas pelearon junto a los hombres.

Todas estas historias volvían a vivir en la mente de Nathalia mientras su avión se acercaba al poblado de Leticia. Solo una línea aérea colombiana aterriza en la selva. La joven comenzó a tomar notas. Se reía al pensar que el bosque, desde el aire, parecía una gran finca de brócolis gigantes. Entonces pensó en los cuentos que se escondían entre los árboles, allá abajo, debajo de las rocas y sobre la tierra.

El Amazonas es el bosque o selva tropical más grande del mundo. Cubre gran parte del noreste de América del Sur. Por la cantidad de árboles y vegetación que allí se encuentra, muchos le llaman “el pulmón del planeta”.

crónicas

50

©ANISA, Inc. 2010

Instrucciones:Contesta en forma detallada cada pregunta.

De cómo el niño de las flechas

trajo la medicina a los cheyennes1. Menciona 4 sucesos que demostraron que el niño de las flechas tenía

grandes poderes:

2. ¿Cuál fue la importancia del encuentro del niño con los ancianos de la

caverna?

3. Enumera las cosas que el niño aprendió durante su estadía en la caverna.

4. Menciona dos acciones que llevó a cabo el niño cuando regresó a sus

tierras y explica el efecto de cada una.

5. Explica para qué sirvieron las flechas del saco.6. ¿Por qué crees que le llamaron al niño “Medicina Dulce”?

Actividad

1

biografías

48

©ANISA, Inc. 2010

Instrucciones:Reescribe en un párrafo las oraciones siguientes. Sigue el orden de

los sucesos según narrados en el mito.Morotí, arrepentida, se arrojó al río en busca de Pitá.

Una tarde la joven llamada Morotí, quiso que Pitá demostrara

lo que era capaz de hacer por ella y arrojó sus joyas al agua.

Pitá fue rescatado por Morotí y se convirtieron en

los hermosos irupés.

Pitá se arrojó al río en busca de las joyas y fue atrapado por la

hechicera de las aguas.El gran espíritu les preparó una trampa para que la muerte

se los llevara.

Dos jóvenes guaraníes se amaban profundamente, pero

Nandé Yara, el gran espíritu, no quería que fueran felices.

Actividad

3

73

©ANISA, Inc. 2010

Instrucciones:Completa el siguiente organizador gráfico. Sigue las instrucciones de tu

maestro(a).

La tuberculosis en Puerto RicoLo que ya sé sobre la tuberculosis.

Lo que quisiera aprender sobre la tuberculosis en Puerto Rico.

Lo que aprendí al leer La tuberculosis en Puerto Rico.

Quiero saber más sobre...

Actividad

1

39oc iedades y cu lturas de Amér icaSS

Nivel IINivel II

La flor del Irupé El irupé o maíz del agua es la más maravillosa de las plantas acuáticas. La leyenda guaraní cuenta que Morotí y Pitá se amaban y, si él era el más valiente de su tribu, ella era la más hermosa de las mujeres. Sin embargo, no estaba en los planes de Nandé Yara (el gran espíritu) que fueran felices y les preparó una trampa para que la muerte se los llevara. Así fue, una tarde, al caer la oración, momento en que varios guerreros y doncellas se paseaban por las orillas del río Paraná, Morotí dijo: –¿Quieren ver lo que es capaz de hacer Pitá por mí? Miren...–y diciendo esto arrojó sus brazaletes al agua. Luego, volviéndose al bravo guerrero, le dijo: –Quiero que me los traigas... Pitá se arrojó al agua a buscar las joyas de su amada y desapareció. Fue entonces cuando Morotí y sus acompañantes comenzaron a proferir gritos. Todo fue en vano. El guerrero no aparecía. La angustia se instaló en todos los miembros de la tribu y los ancianos hacían conjuros para que volviera Pitá. En tanto Morotí, muda de dolor y arrepentida, observaba las aguas. El hechicero de la tribu gritó: –Pitá es el prisionero de Icuña Payé, la hechicera de las aguas. Pitá ha olvidado toda su vida anterior; es necesario ir a buscarlo. –Yo lo buscaré –dijo Morotí. La india se ató a los pies un peñasco y se arrojó al río. Toda la noche aguardó la tribu la aparición de ambos jóvenes. Cuando los primeros rayos de la aurora tocaron el río, los guaraníes vieron flotando sobre las aguas las hojas de una planta desconocida. Era el irupé. La flor era hermosa y muy rara. Sus blancos pétalos arropaban un centro que se pintaba con el color del sol.

El viejo hechicero explicó a los indios que Pitá había sido rescatado por Morotí, diciendo: –Alegrémonos, ellos se aman. Y desde entonces, los hermosos irupés vagan por el Paraná y otros grandes ríos del litoral.

Mito argentinoTomado de:http://www.fortunecity.es/felices/lapaz/124/leyirupe.htm

76

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Instrucciones:Completa la línea cronológica siguiente.

Historia de un humanista

1904

1909

1920

1931

1940

1942

1945

1950

1952

1953

1957

1964

1968

1976

1980

Actividad

1

Luis A. Ferré nace el 17 de febrero en Ponce.

69emas de mi pa ísTT

Nivel IINivel II

Historia de un humanista Un 17 de febrero de 1904, nació en Ponce el ilustre Luis Antonio Ferré Aguayo. ¡Cuánta emoción sintieron su padre y su madre con el nacimiento de su segundo hijo! ¿Qué imágenes pasarían por su mente al escuchar el primer llanto de aquel niño ponceño? Lo recibieron con el mismo amor que sintieron al nacer su hermano mayor. Creció en un hogar donde prevalecieron profundos valores cristianos. Temprano en su vida germinó el gusto por las letras y las artes. Su deseo de aprender era voraz y siempre fue de esa manera. Inició sus estudios escolares y sus clases de piano en 1909. Sus estudios primarios y secundarios los realizó

en Ponce. No fue hasta que le tocó ir a la Universidad, en 1920, que salió de Puerto Rico rumbo a Massachussetts. Allí estudió ingeniería en el Massachussets Institute of Technology. También, siguió sus estudios en música en el Conservatorio de Música de Nueva Inglaterra en Boston. Su experiencia en Boston fue sumamente enriquecedora. Cuando regresó a Puerto Rico, trabajó junto a su padre y hermanos en la compañía Puerto Rico Iron Works. El empresario en ciernes nunca olvidó su amor por las Bellas Artes. Comenzó a destacarse como auspiciador y crítico de música de los conciertos de la Orquesta Sinfónica de Ponce. El amor siempre estuvo presente en el alma de don Luis. Demostró amor hacia el trabajo, el arte, la patria, la música y la humanidad. A él también le tocó el momento de compartir el amor con una mujer. El 30 de mayo de 1931 se casó con la sangermeña, Lorencita Ramírez de Arellano. Al poco tiempo llegaron los retoños de ese amor: Antonio Luis y Rosario Ferré. Después de muchos años de matrimonio, don Luis quedó viudo. En 1980 se casó con Tiody de Jesús quien fue su compañera hasta el fin de sus días. Don Luis vivió con intensidad. Dedicó su vida a servirle a Puerto Rico entrelazando la política y las humanidades. En 1940 fue candidato a alcalde de Ponce,

oc iedades y cu lturas de Amér icaSS42

Nivel IINivel II

De cómo el niño de las flechas trajo la medicina a los cheyennes

Hace muchas, muchas lunas, una india de una tribu cheyenne, recibió el regalo de la vida y supo que dentro de ella crecía un ser maravilloso. Su anhelo por ver la criatura que crecía en su vientre era cada vez mayor, pues asombrosamente pasaron cuatro años antes de que pudiera dar a luz. Luego de tanto esperar tuvo un niño precioso que se convirtió en la alegría de sus padres y su familia. Desafortunadamente, poco después del nacimiento, sus padres murieron y el niño se fue a vivir con su abuela. El niño impresionaba a toda la tribu, pues desde muy pequeño comenzó a caminar y hablar. Todos decían que traería grandes cosas a la tribu, cosas sobrenaturales. Había algo muy especial en él.

Un día el niño tomó una piel de búfalo y le pidió a la abuela que lo vistiera con ella. Cubierto con la piel del animal que la tribu veneraba, se dirigió a la reunión de los ancianos, los sabios y médicos brujos que todos llamaban chamanes. El niño pidió a los sorprendidos ancianos que lo cubrieran con una manta y que lo descubrieran cuatro veces, para mostrarles su poder. Así hicieron los ancianos que vieron cómo se transformó una y otra vez, ante sus ojos, probándoles que la fuerza de la tierra estaba con él. Los ancianos, aunque sorprendidos por su poder, le dijeron que era imposible que formara parte del poderoso grupo de sabios, pues era sólo un niño. Él comprendió y regresó a la aldea, desilusionado.

67

emas de mi pa ís

TT

Nivel IINivel II

La tuberculosis es una enfermedad contagiosa causada por una bacteria que afecta

varios órganos, principalmente los pulmones. La enfermedad se propaga cuando

alguien respira aire contaminado con la bacteria o por el contacto directo con material

infectado. La tuberculosis existe desde hace mucho. Casi 500 años antes de Cristo, en el

antiguo mundo griego, ya se le había identificado y se le conocía como tisis. Fueron

muchas las personas alrededor del mundo que enfermaron de tuberculosis. Como

los doctores no sabían a qué se debía la enfermedad, no podían prevenirla ni curarla y

los enfermos casi siempre morían. Una de las formas más comunes de propagación

de este mal se debía a condiciones higiénicas pobres.

En 1882, un científico alemán llamado Robert Koch pudo identificar la bacteria

causante de la enfermedad. Descubrir este microorganismo trajo grandes esperanzas.

Los científicos sabían ya qué combatir. A través de los años fueron apareciendo

tratamientos, medicamentos y hoy en día existe una vacuna, aunque se utiliza sólo

en algunos casos. En Puerto Rico, la

tuberculosis causó mu-

chas muertes durante el

siglo XX. Desde el 1930 al

1939 morían casi 5,000

personas cada año, vícti-

mas de esta enfermedad.

A principios de siglo, en

la Isla no existían

hospitales o centros de

salud que atendieran las

necesidades de la gente.

Había mucha pobreza. Se

hacía muy difícil ganar

el dinero suficiente para

mejorar las condiciones de vida. Para 1930, la mitad de los trabajadores ganaban

menos de diez centavos por hora. Las costureras ganaban diez centavos por día.

Muchas familias dejaron sus tierras en el campo y se fueron a la ciudad para

conseguir mejores oportunidades. Pero al llegar a ciudades como San Juan se

encontraban con que no había espacio para vivir. Conseguir trabajo no era tan

fácil como ellos esperaban. No había muchos materiales para construir, así que se

edificaban casuchas donde vivía, en ocasiones, más de una familia.

La tuberculosis en Puerto Rico

Foto tomada por Laurence Greaser, provista por Tom Lehman

LECT

URAS

AUTÉ

NTIC

ASII

Niv

el

LECTURASAUTÉNTICAS

• comprensión lectora• dominio de la lengua• escritura y producción de textos

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LECTURAS


Mat

eria

les

Serv

icio

s Edu

cativ

os

©A

NIS

A, I

nc. 2

016

Serie:

La lectura: UNA PUERTAALUNA PUERTA

MundoMundo

• Textos literarios• Textos informativos• Actividades para el desarrollo de: • comprensión lectora • dominio de la lengua • escritura y producción de textos

LECTURASAUTÉNTICASLECTURASAUTÉNTICASLECTURASAUTÉNTICASLECTURASAUTÉNTICASLECTURAS II

NivelNivelNivel

22

alores universales

alores universales

VVValores universales

Valores universales

Valores universales

Valores universales


Valores universales

Valores universales

Valores universales

Instrucciones:Busca en la sopa de letras las emociones presentes en el cuento.

Actividad

4

Instrucciones:Redacta dos párrafos usando las palabras que encontraste en el ejercicio

anterior.

Actividad

5

amorhumildad

amistadcompasiónbondad

zc

vq

xt

u

bo

nd

ad

w

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qz

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a

xp

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ba

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pq

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zx

q

leyendas

fábulas

exposiciones

alores un iversa les VV14

Don Pedro era un agricultor del corazón de la Isla. Era un hombre muy trabajador y tenía profundas convicciones. Todos los sábados llevaba sus frutos a la plaza del mercado del pueblo. Allí los vendía y con el dinero que adquiría podía comprar los alimentos para su familia. Una cálida mañana, don Pedro hacía su re-corrido por los kioscos buscando los frutos más frescos y sabrosos. Entre chinas, toronjas, tamarindos y guineos vio una fruta que llamó su atención. Su cáscara combinaba el rosado, el anaranjado y el amarillo.Le recordó la pulpa de la quenepa. El buen hombre preguntó:

–¿Serán manzanas?

–Son melocotones –dijo amablemente el vendedor.

–Por favor, dame cinco. Creo que a mi familia le van a gustar. Tan pronto don Pedro llegó a la casa, sus hijos y su hija corrieron a recibirlo. Entre abrazos y cariños les mostró los melocotones. Los niños y la niña parecían polluelos detrás de la gallina. La madre, doña Pepa, sonreía mientras viraba el arroz con habichuelas que guisaba en el caldero sobre el fogón. –Toma, mujer –dijo don Pedro a su esposa. –El melocotón más grande es para ti. Estos son para ustedes, mis queridos hijos. Son unas frutas hermosas y parecen sabrosas. Pasados algunos días, don Pedro quiso saber qué les había parecido a sus hijos y a su hija aquel fruto apetitoso y extraño. Después de cenar, el hombre se reunió con su familia en la sala. –Estaba por preguntarles si les habían gustado los melocotones –dijo don Pedro. –¿Qué te pareció, Alondra?

Los melocotonesNivel I

cuentos

53

emas de mi país

emas de mi país

TTTemas de mi país

Temas de mi país

Temas de mi país

Temas de mi país

El grano de oroInstrucciones:Relee la leyenda y completa la tabla. Escribe los rasgos físicos y de

carácter de cada personaje.

Actividad

1Personajes

Rasgos físicos

Rasgos de carácter

Orozco

Guilarte

Instrucciones:Contesta las preguntas con una oración completa.

Actividad

21. ¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué?

2. ¿Quién fue un amigo verdadero? ¿Por qué?

3. ¿Cómo hubieras actuado tú en una situación similar? Explica.

4. ¿Qué significado le das a la amistad?5. ¿Qué piensas sobre la avaricia? ¿Por qué?

6. ¿Crees que las personas se deben dejar dominar por el interés y la avaricia?

Explica.

poemas

7

alores universales

alores universales


Valores universales

Valores universales

Valores universales


Valores universales

Valores universales

Valores universales

La tortuga y la hormigaInstrucciones:Lee las oraciones y observa la palabra ennegrecida. Luego escribe esa

palabra al lado del significado que le corresponde de acuerdo al contexto.

Actividad

11. El invierno era mísero.2. Pasó todo el verano trabajando y almacenando provisiones en las bodegas.

3. No tenía nada para comer y estaba en penuria.

4. Tuvo una suerte mezquina.5. Las bodegas están bien provistas.

6. La tortuga come sabandijas. despensa

escasez que le falta lo necesario

infeliz, desdichado

preparadas, que tienen lo necesario

insectos perjudicialesInstrucciones:Completa la tabla con los sentimientos y actitudes de los personajes.

Actividad

2

hormiga

tortuga

sentimientosactitudes


41

emas de mi país

emas de mi país

TTTemas de mi país

Temas de mi país

Temas de mi país

Temas de mi país

El bosque de Guajataca

Instrucciones:Completa la siguiente tabla.

Actividad

1

Instrucciones:Escribe un párrafo breve en el que expongas lo que aprendiste en la

lectura El bosque de Guajataca. Recuerda evaluar tu escrito.

Actividad

2

Lo que sé sobre los bosquesLo que me gustaría saber

sobre los los bosques

1111. El invierno era 2. Pasó todo el verano trabajando y almacenando provisiones en las

3. No tenía nada para comer y estaba en

4. Tuvo una suerte 5. Las bodegas están bien 6. La tortuga come

Instrucciones:

Instrucciones:Completa la tabla con los sentimientos y actitudes de los personajes.

Actividad

222



La tortuga y la hormiga En un pozo, una tortuga a cierta hormiga decía:

–En este mísero invierno dime, ¿qué comes, amiga?

–Como trigo, –le responde –maíz y otras semillas, de las que dejo en otoño mis bodegas bien provistas.

–¡Ay! ¡Dichosa tú! –exclamabala tortuga muy fruncida. –¡Qué buena vida te pasas! ¡Qué bien te tratas vecina! Mientras yo, ¡pobre de mí!, en este pozo metida todo el año, apenas como una que otra sabandija.

–Pero en ese largo tiempo, ¿qué haces? –pregunta la hormiga.

Y la tortuga responde:

–Yo, a la verdad, día por día me estoy durmiendo en el fondo de este pantano o sentina y es raro verme en el suelo arrastrando la barriga.

–Pues entonces no te quejes, –le contesta la hormiguilla –de las hambres que padeces, ni de tusuerte mezquina; porque es leymuy natural, y al hombre tambiénse aplica, que al ser que nunca trabaja, la penuria lo persiga.

Jorge Joaquín Fernández de Lizardi(mexicano)

Nivel I

3

alores universales

alores universales


Valores universales

Valores universales

Valores universales


Valores universales

Valores universales

Valores universales

Ofrece

Instrucciones:Escoge la alternativa que expresa el significado de la palabra ennegrecida.

Actividad

11. El hombre devolvió el dinero que encontró. Actuó con honestidad.

a. injusticia

c. deshonestidad

b. honradez d. pobreza

2. La niña ayudó al ciego a cruzar la calle. Ella demostró su bondad.

a. inteligencia

c. cualidad de bueno

b. alegría d. rapidez

3. Pedro demostró su solidaridad. Él defendió a Mario.

a. unirse en apoyo

c. ser aplicado

b. molestar a otros d. ignorar a los demás

4. La madre le canta con dulzura y tranquilidad a su bebé. Ella es un ejemplo de serenidad.

a. inquietud

c. calma

b. ansiedad d. desesperación

5. Demuestra tu agrado cuando compartas con los demás.

a. cansancio

c. enojo

b. tristeza d. satisfacción

Instrucciones:Escribe una oración con cada una de las palabras ennegrecidas en el

ejercicio anterior.

Actividad

2

Soy generoso cuando

Instrucciones:Completa el párrafo siguiente.

Actividad

3

1.2.

3.4.

5.

poemas

Soy generoso cuando

Actividad

2.3.

4.5.

alores un iversa les VV 1

Ofrece

Ofrece amistad sincera.Ofrece honestidad.Ofrece tus manos buenas,también generosidad.

Ofrece amor sin medida.Ofrece de tu bondad.Ofrece un trato sencillo.Ofrece con humildad.

Brinda respeto a todos.Ofrece solidaridad.Comparte con agradotu paz y felicidad.

Haz todo con alegría.Demuestra serenidad.Da un ejemplo de armoníaa toda la humanidad.

Onelia Hernández(puertorriqueña)

Nivel I

leyendas

3. ¿Cómo hubieras actuado tú en una situación similar? Explica.

4. ¿Qué significado le das a la amistad?5. ¿Qué piensas sobre la avaricia? ¿Por qué?

6. ¿Crees que las personas se deben dejar dominar por el interés y la avaricia?

Explica.

emas de mi pa ísTT48

El grano de oro Los amigos Antonio Orozco y Juan Guilarte llegaron a Boriquén para buscar oro y hacerse ricos. Viajaron desde Sevilla y fueron a vivir a Caparra. Cada uno tenía un grupo de cuarenta indios, un solar y una caballería de tierra. Juntos se fueron con sus cuadrillas de naborias a buscar oro en el río Mabiya. Los indios lavaban y lavaban las arenas buscando las pepitas del dorado metal.

Orozco estaba cansado de recoger pequeñas pepitas de oro en aquel río. Él pensaba que tierra adentro debía haber un gran yacimiento de oro.

–Guilarte, el próximo lunes, al amanecer, nos vamos tierra adentro a

ver si encontramos un yacimiento de oro.

–¿Llevaremos indios para que nos guíen?

–No, vamos solos. Yo llevaré la brújula. Iremos hacia el sur y llevaremos las alforjas llenas con alimentos y agua para varios días. Los capataces se quedarán a cargo de los trabajos en el río.

–Está bien. Recuerda llevar las mantas para protegernos de los mosquitos en el bosque.

Orozco y Guilarte recorrieron la selva. Al octavo día llegaron a una cumbre desde la cual vieron el Mar Caribe a un lado y, al otro, el Océano Atlántico. El panorama era sorprendente. El verde cubría las sabanas y los cerros. Cansados por el viaje se sentaron sobre las rocas a descansar y comer pan casabí y unos pedazos de queso. De pronto, Guilarte le dijo a Orozco:

–Mira hacia esa hondonada. ¿Qué ves? –Una piedra que brilla con los rayos del sol. –Fíjate bien. Es un trozo de oro unido a un pedazo de cuarzo. –Tienes razón. ¡Qué buena vista tienes! –¿Cómo podremos bajar esta montaña para recogerla? –Si tejemos sogas de majagua y las reforzamos con bejucos podremos descender.

Nivel I

• Actividades para el desarrollo de:

exposicionesexposiciones

alores universales

Completa la tabla con los sentimientos y actitudes de los personajes.

tortugaactitudes

El bosque de Guajataca

Instrucciones:

Instrucciones:Completa la siguiente tabla.

Actividad

111

Instrucciones:

Instrucciones:Escribe un párrafo breve en el que expongas lo que aprendiste en la

lectura

Actividad

222

Lo que sé sobre los bosquesLo que me gustaría saber

sobre los los bosques

atura leza

NN32

El Bosque de Guajataca

El Bosque de Guajataca está localizado en el Municipio de Isabela, en el

noroeste de Puerto Rico. Cuando atravesamos este bosque nos adentramos en la

región kársica de nuestra Isla. El karso se caracteriza por ser muy poroso. Esto

es de gran importancia pues este terreno sirve como un filtro que purifica nuestras

aguas. A través de los siglos, estas rocas porosas también forman impresionantes

cuevas, cascadas y otros asombrosos fenómenos naturales. En la región kársica se

encuentra la mayoría de los ríos subterráneos y las fuentes de agua de Puerto Rico.

El karso no es un material fuerte. Construir en estas áreas es muy peligroso.

Tampoco es un área buena para la agricultura. Pero sí es un terreno en el cual

se desarrollan frondosos bosques. Muchos de ellos sirven de casa para distintas

especies de plantas y animales; algunas de ellas en peligro de extinción.

Cuidar de la región kársica es esencial para todos nosotros. De ahí surge el

agua que bebe la gran parte de nuestros habitantes. Allí viven especies que no se

encuentran en ningún otro lugar. Cuando visites esta área, protégela, porque al

hacerlo guardas uno de nuestros tesoros, único en el mundo.

Alma Rivera(puertorriqueña)

Nivel I


ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828




IMPRESOS

7 8 1 5 6 8 3 5 9 2 9 899

ISBN 978-1-56835-929-8AEL-L019C

LECT

URAS

AUTÉ

NTIC

ASAU

TÉNT

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AUTÉ

NTIC

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Niv

elN

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59©ANISA, Inc. 2010

ISLAS

GALÁPAGOS

GalápagosInstrucciones:

Antes de leer la selección, completa las primeras dos partes del esquema de predicción. Llenarás la tercera parte después de completar la lectura del texto.

Actividad1

Lo que sé Lo que quiero aprender Lo que aprendí

Instrucciones:

Completa el organizador.Actividad

2¿Qué son?

¿Dónde están ubicadas?

¿Qué encontramos allí?

¿Cuál es su importancia?

3©ANISA, Inc. 2010

El plantador de dátilesInstrucciones:

Completa el siguiente esquema de predicción.Actividad

1

1. Podemos decir que Hakim es una persona a. egoísta. c. generosa. b. dadivosa. d. solidaria.

2. Según la lectura, se puede concluir que Eliahu es a. generoso. c. egoísta. b. orgulloso. d. irresponsable.

3. Una conclusión que derivamos del texto es que a. debemos cuidar lo que tenemos. c. debemos pensar en los demás. b. hay que pensar en uno mismo. d. cultivar es un trabajo pesado.

4. El autor quiere que reflexionemos acerca de a. las maneras de sembrar los dátiles. c. la solidaridad y el agradecimiento. b. el valor nutritivo de los dátiles. d. la necesidad de disfrutar lo que se tiene.

5. La selección nos hace pensar que debemos a. ser agradecidos con lo que tenemos. b. ser cuidadosos y acumular riquezas. c. entender que sembrar dátiles es agotador. d. buscar amigos que nos inviten a descansar.

Lo que sé:

Lo que espero saber:

Lo que supe:

Instrucciones:

Lee las siguientes oraciones y circula la alternativa que incluye la opción correcta.

Actividad

2

1 alores universalesV

ActividadUnidad introductoria

Instrucciones:Con ayuda de los miembros de tu grupo, completa cada organizador gráfico y prepárate para una discusión grupal.

¿Qué es? ¿Cómo es?

Naturaleza

1

¿Qué cosas forman parte de ella?

Valores universales

6MaterialesServicios Educativos

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Instrucciones:Lee las oraciones y ordénalas de acuerdo con los sucesos de la lectura El tercer don. Escribe la letra que corresponda en cada cuadro.

a. Luego de la muerte de Jawa, Kabo sube a la montaña y trae a los juba el don de la belleza.

b. Todos los habitantes de la tribu creyeron que Ika había muerto.

c. Mantop le explicó al pueblo cómo, cuando muriera, se escogería a su sucesor.

e. Los juba se convirtieron en poetas, pintores, músicos y creadores.

1.

2.

3.

4.

5.

d. Jawa trajo el don del trabajo.

Instrucciones:

Señala con una X cuál de los recuadros incluye el mejor resumen de la lectura El tercer don. Participa de la discusión en grupo. Luego, cópialo en el espacio que aparece a continuación. Utiliza tu mejor caligrafía.

Luego de la muerte de varios de sus líderes, jóvenes de la tribu juba suben a la montaña Sin Nombre en busca de dones. Así la tribu recibe los dones del trabajo, la belleza y la imaginación.

Varios jóvenes de la tribu juba subieron a la montaña a buscar piedras, fl ores y nieve.Algunos se cansaron y regresaron antes y otros tardaron mucho en regresar.

Había un lugar en África donde un mensajero dela muerte se llevaba a losancianos al Río de la Noche.Las demás personas se preocupaban mucho y tenían que conseguir quien los dirigiera.

ActividadActividad

3

ActividadActividad

4

8MaterialesServicios Educativos

©ANISA, Inc. 2010

Instrucciones:Busca entre los versos del poema las palabras que relaciones con el término imaginación. Completa el siguiente organizador gráfi co.

Imaginación

Instrucciones:Lee los siguientes versos y completa las estrofas. Recuerda utilizar palabras que rimen y guarden el ritmo característico de una poesía. Las palabras del recuadro pueden ayudarte.

Escribir un poema hermoso Cuando escribo puedo soñarme llena de mucha emoción

y las maravillas de la Naturaleza

asombroso ilusión crear belleza

ActividadActividad

1

ActividadActividad

2

oc iedades y cu lturas de Amér icaSS40

Nivel IINivel II

Los cheyennes: una tribu de Norteamérica

Se conoce como cheyenne a la tribu de indios de América del Norte que, a la llegada de los colonos europeos, habitaban el espacio de la Gran Planicie. Este llano se extiende por el territorio que hoy en día ocupan los estados de Dakota del Sur, Wyoming, Nebraska, Colorado y Kansas, en los Estados Unidos de Norte América. En un principio la tribu vivía cerca de los Grandes Lagos, en la hoy fron-tera con Canadá. En aquel tiempo se dedicaban a la agricultura y vivían en cabañas y aldeas. Cuando los europeos llegaron a colonizar estos territorios, las tribus se vieron forzadas a moverse más al oeste y se volvieron nómadas.

La palabra cheyenne en realidad proviene del idioma de los indios Sioux, que habitaban también la planicie. Entre los miembros de la tribu se conocen comotsitsistas o “la gente.” Se caracterizaban por ser sabios, calmados y bondadosos, pero tenían gran energía y valor. Esto quedó demostrado por la bravura con la que se defendieron cuando los colonos estadounidenses comenzaron a mudarse a sus territorios.

Los cheyennes empezaban a prepararse para su día antes de que saliera el sol. Encender el fuego era la primera tarea que había que completar. Luego,las mujeres buscaban agua, mientras algunos hombres y niños iban alarroyo a bañarse. Según amanecía, la aldea aumentaba en actividad. Las mujeres preparaban el desayuno y los niños llevaban los caballos al campamento.

66emas anti l lanosT

3. ¿Qué significa la expresión “hubo marineros aventureros que alcanzaron las costas de América antes que los españoles” ?

4. La palabra Antilia evolucionó y se transformó en Antilla. ¿Crees que ésa es una idea explícita de la lectura? Explica.

5. De acuerdo con la lectura, la primera isla que descubrió Cristóbal Colón fue Antilia. ¿Crees que es una idea explícita o implícita? Explica.

Instrucciones:

Relee el mito y la selección. Compara ambos textos. Explica por qué crees que nos llamamos antillanos.

Actividad 5Nos llamamos antillanos porque...

Instrucciones:

Redacta un texto expositivo donde expliques por qué somos caribeños.Actividad 6


Mat

eria

les

Serv

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cativ

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©AN

ISA,

Inc.

201

6

Serie:

La lectura: UNA PUERTAALUNA PUERTA

MundoMundo

• Textos literarios• Textos informativos• Actividades para el desarrollo de: • comprensión lectora • dominio de la lengua • escritura y producción de textos

IIIIIINivelNivelNivel

34

©ANISA, Inc. 2010

El buen compañeroInstrucciones:Completa el siguiente esquema de predicción.

ActividadInstrucciones:

Instrucciones:Completa el siguiente esquema de predicción.

Actividad

1 creo que el buen compañero es

Aprendí que el buen compañero es

porque

porque

Instrucciones:Lee cada párrafo y selecciona el que represente el mejor resumen de la

lectura, marcando con una X la columna que antecede al número.


Instrucciones:Lee cada párrafo y selecciona el que represente el mejor resumen de la

lectura, marcando con una X la columna que antecede al número.

Actividad

2 Un niño quiere irse a recorrer el mundo y encuentra a su mamá

que va de paseo con la Gloria, el Placer y el Deber. Él le pregunta a

su mamá con quién debería continuar su viaje y ella le recomienda al

Deber. El niño y el Deber parten juntos en una gran aventura, para

luego encontrarse con su mamá.

Un niño decide recorrer el mundo y le pregunta a su madre quién

debía ser su compañero de viaje. Ella le contesta y él parte pendiente

a encontrarlo en su camino. Luego, se le aparecen la Gloria, el Placer

y el Deber. El niño reconoce al último como el que su mamá le había

recomendado y sigue su camino acompañado de este personaje.

Un niño recorre el mundo buscando a la Gloria, el Placer y el Deber.

Como no los encuentra, va hacia donde vive su madre y le pregunta

cómo puede encontrarlos. Ella le dice y él se encuentra al Deber a

quien invita a acompañarlo. Juntos, el niño y el Deber, comienzan un

viaje que se convierte en toda una aventura.

1

2

3

leyendas

fábulas

exposiciones33


Colección: de Lecturas auténticas

Se fue un niño a correr el mundo, y al despedirse de su madre, ésta le dijo que por el camino encontraría un amigo que había de ser su acompañante.

–Dime madre mía, ¿cuál es el nombre del amigo que quieres que me acompañe?

Entonces la madre, abrazando por última vez a su hijo, le repitió muchas veces el nombre de aquel amigo.

El joven, con la voz de su madre en el corazón, siguió su camino solo. Era su luz y su compañía su misma alma generosa y su enérgica voluntad.

Al cruzar por un áspero y difícil sendero, surge una ráfaga luminosa, y al mismo tiempo, escucha una voz que le dice:

–¿Me quieres por compañero de camino? El joven le pregunta:

–¿Cuál es tu nombre?

–Soy la Gloria.

–No es el nombre que mimadre me dijo; vete y sigue tucamino.

El buen compañero

cuentos

50

©ANISA, Inc. 2010

ociedades y culturas del mundo

Instrucciones:Completa el siguiente mapa de la leyenda.


Instrucciones:

Actividad

3Título:

Ambiente físico

Ambiente emocionalPersonajes

Nombre

Rasgos físicosRasgos de carácter

Motivaciones

Problema:

Argumento:

Sucesos relevantes:Solución:

Opinión:

poemas

10

©ANISA, Inc. 2010

Instrucciones:Indica si el adjetivo comparativo es de superioridad (S), igualdad (Ig) o

inferioridad (In).

Actividad Instrucciones:

Instrucciones:Indica si el adjetivo comparativo es de superioridad (

inferioridad (

Actividad Actividad

3 _____ Es el más listo de los hombres.

_____ La piña es menos dulce que la china.

_____ El león es más agresivo que el perro.

_____ El pescador es tan rápido como el pez.

_____ Piensa Rápido es menos astuto que Planifica.

Instrucciones:Escribe oraciones utilizando dos adjetivos comparativos de superioridad,

dos de igualdad y dos de inferioridad.

Actividad

4

47

©ANISA, Inc. 2010


• Francia:

• Inglaterra:• Canal de la Mancha:

• Francois Mitterand:• Margaret Thatcher:

• Año 1751:• Año 1881:

• Año 1987:• Diciembre de 1990:

• 147 a 393 pies:• Túnel subacuático:• Hombres visionarios:

El Eurotúnel: un reto a la imaginación

Instrucciones:Explica la relación entre el Eurotúnel y los lugares, personajes, datos y

conceptos siguientes:

Actividad

1

Instrucciones:



Instrucciones:





Los tres peces

Hace mucho tiempo, en la India, vivían tres peces en un estanque. Uno de ellos se llamaba Planifica, el otro Piensa Rápido y el tercero Espera y Observa. Una tarde escucharon que, al día siguiente, un pescador echaría sus redes en las aguas que ellos llamaban hogar.

Planifica inmediatamente pensó: “¡Nadaré río arriba esta misma noche!”. Piensa Rápido se dijo: “Estoy seguro de que se me ocurrirá algún plan”. Espera y Observa, perezoso como siempre, se dijo: “¡Ay, ahora no puedo pensar en eso!”.

Cuando el pescador llegó y echó sus redes, Planifica ya hacía mucho tiempo que no se encontraba por allí. Pero Piensa Rápido y Espera y Observa fueron atrapados.

Piensa Rápido giró barriga arriba y pretendió estar muerto. “Oh, este pescado no sirve”, dijo el pescador mientras lo volvía a echar al agua. Pero, Espera y Observa terminó en el mercado.

Por eso es que se dice: “Más vale que planifiques para los momentos de peligro, cuando se tienden las redes, a menos que puedas pensar rápidamente en un plan”.

Traducido de: http://www.storyarts.org/library/nutshell/stories/threefish.html

Fábula de la India

61

©ANISA, Inc. 2010

Los bambúes eternosInstrucciones:Lee y contesta las siguientes preguntas en tu libreta.


Instrucciones:

Actividad

1

Instrucciones:Lee las siguientes oraciones y circula la letra que antecede a la alternativa

que incluye la opción correcta.


Instrucciones:

Actividad

2

1. ¿Qué inspiró al poeta a escribir este poema?

2. ¿Cómo el poeta describe su entorno?

3. ¿Por qué el poeta dice “las rosas se marchitan si el sol no les da besos”?

4. ¿Por qué los signos que traza el poeta imitan los renuevos de árboles?

5. De acuerdo con el poema, ¿qué siente el poeta por la naturaleza?

6. ¿Por qué el poeta dice que los bambúes son eternos?

7. ¿Qué cosas son eternas para ti? ¿Dónde las guardas?

8. ¿Te parece apropiado el lenguaje que utiliza el poeta? ¿Por qué?

9. ¿Qué verso te impresionó más? Escríbelo y explícalo.1. Este poema trata primordialmente acerca de

a. la descripción de los bambúes.

c. el bosque de bambúes.

b. el aprecio hacia la naturaleza. d. el cultivo de árboles en China.

2. Ante la imagen de los bambúes, el poeta siente

a. asombro.

c. preocupación.

b. apatía. d. indiferencia.

3. El poeta escribió este poema para

a. hablar de los signos que traza.

b. motivar a otras personas a conocer los bambúes.

c. ofrecer datos sobre los bambúes.

d. expresar su aprecio hacia la naturaleza.

4. Podemos inferir que el poeta siente

a. admiración por la naturaleza.

c. inquietud por las rosas.

b. preocupación por los bambúes. d. molestia por el ruido de la planta.

5. Es posible que para el poeta los bambúes son eternos porque

a. son perpetuos.

c. viven en su corazón.

b. están protegidos. d. abundan en China.

poemas

3. El poeta escribió este poema para d.4. Podemos inferir que el poeta siente

a.b.5. Es posible que para el poeta los bambúes son eternos porque

a. son perpetuos.b. están protegidos. d. abundan en China.

atura lezaNN54


Los bambúes eternosEscribo poesías.Alzo el rostro un momentoa mirar los bambúesen dulces balanceos.Hacen ruido de fuente.Muy azul está el cielo.Los signos que yo trazoimitan los renuevosde árboles, esparcidossobre un tapiz de hielo.Las rosas se marchitansi el sol no les da besos.Mis ojos ven soloel susurrar ligeroque forman los bambúes,los bambúes eternos.

Li-Tai-Po (chino)

leyendas


Argumento:

Sucesos relevantes:Solución:

Opinión:

43oc iedades y cu lturas de l mundoSS


La niebla cubría por completo la isla de Tintagel. Hace muchos años que el viejo vivía allí, en una caverna en el acantilado. Aquella noche las nubes entraban a la cueva como hilachas de algodón plateado. Hacía frío. Un frío parecido al que sentía cuando una de sus profecías se cumplían. De regreso a su caverna había tenido una visión. Vio cómo el cielo se cubría con un manto negro sobre el cual aparecían cuatrocientas sesenta estrellas. De repente, todas las estrellas se convirtieron en piedras y cayeron al suelo.

Cuando Merlín salió de la caverna, supo de inmediato que ya todo se había cumplido. El aire le traía noticias de tierras lejanas. Sin duda, Vortigern, su rey, había muerto. Él, como mago y consejero de la corte, debía comenzar su peregrinación hacia Salisbury. Ambrosio Aureliano, su nuevo rey, esperaba su consejo.

A cualquier otro hombre le hubiera tomado semanas, quien sabe si meses, cruzar el territorio boscoso y escarpado que divide a su isla y su caverna de la planicie donde ocurrió la batalla. Pero Merlín no era un hombre común y corriente. Con el rostro escondido entre su capucha y su largo cabello plateado, que se entrelazaba con sus barbas, murmuró el conjuro. Con solo decir unas pocas palabras, un suave soplido del viento del este tomó al hombre como en brazos. Su larga túnica púrpura flotaba y sus barbas se confundían con las nubes. Así el mago se transportó por sobre ríos, lagos y altas montañas nevadas. Luego fue colo-cado suavemente en las afueras del bosque donde los soldados del nuevo rey habían levantado campamento.

Merlín y el aro mágico

• Actividades para el desarrollo de:

exposicionesexposiciones

ANISA, Inc. 2010

• Canal de la Mancha:• Francois Mitterand:

• Margaret Thatcher:• Año 1751:

El Eurotúnel: un reto a la imaginación

Explica la relación entre el Eurotúnel y los lugares, personajes, datos y

conceptos siguientes:

41

oc iedades y cu lturas de l mundo

SS


El Eurotúnel: un reto a la imaginación Si observas un mapa de Europa, podrás

localizar, en la parte superior de Francia,

dos islas que conocemos como Reino

Unido e Irlanda. La isla más grande, donde

se encuentra la nación que conocemos como

Inglaterra, se divide del territorio francés

por un cuerpo de agua conocido como el

Canal de la Mancha. El punto de tierra

más cercano entre Inglaterra y Francia se

encuentra en el estrecho de Dover donde las

aguas del canal se unen con las del Mar del

Norte. El Canal de la Mancha se extiende

unas 46,602 millas cuadradas y tiene una

profundidad entre 147 a 393 pies. En él se

encuentran puertos muy importantes, tanto

para Inglaterra como para Francia. Sirve

como espacio para la industria pesquera y

como paso obligado entre las islas y los

demás países europeos.

Han sido muchas las razones y propuestas que se habían presentado para lograr

unir estos dos importantes territorios. Desde 1751, varias personas mostraron su

interés de buscar una forma de acortar las distancias entre Inglaterra y Francia. Al

principio se consideró construir un puente, pero era una tarea muy difícil y no existía

la tecnología para hacerlo. En 1882 se comenzó a excavar un túnel bajo el mar, pero

solo se logró avanzar dos tercios de milla. Fue necesario mucho tiempo y muchas

investigaciones para determinar la

forma y el método más eficiente,

pero al fin se logró. En 1981, el

presidente de Francia, François

Mitterand y la primer ministro

de Inglaterra, Margaret Thatcher

firmaron un acuerdo para la cons-

trucción de un túnel subacuático

que uniera sus territorios.

Fuente: ©Eurotunnel. Uso autorizado por Groupe Eurotunnel.


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LECT

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III

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LECTURASLECTURASAUTÉNTICASLECTURASAUTÉNTICASLECTURASAUTÉNTICASLECTURASAUTÉNTICASLECTURAS

43oc iedades y cu lturas de l mundoSS


La niebla cubría por completo la isla de Tintagel. Hace muchos años que el viejo vivía allí, en una caverna en el acantilado. Aquella noche las nubes entraban a la cueva como hilachas de algodón plateado. Hacía frío. Un frío parecido al que sentía cuando una de sus profecías se cumplían. De regreso a su caverna había tenido una visión. Vio cómo el cielo se cubría con un manto negro sobre el cual aparecían cuatrocientas sesenta estrellas. De repente, todas las estrellas se convirtieron en piedras y cayeron al suelo.

Cuando Merlín salió de la caverna, supo de inmediato que ya todo se había cumplido. El aire le traía noticias de tierras lejanas. Sin duda, Vortigern, su rey, había muerto. Él, como mago y consejero de la corte, debía comenzar su peregrinación hacia Salisbury. Ambrosio Aureliano, su nuevo rey, esperaba su consejo.

A cualquier otro hombre le hubiera tomado semanas, quien sabe si meses, cruzar el territorio boscoso y escarpado que divide a su isla y su caverna de la planicie donde ocurrió la batalla. Pero Merlín no era un hombre común y corriente. Con el rostro escondido entre su capucha y su largo cabello plateado, que se entrelazaba con sus barbas, murmuró el conjuro. Con solo decir unas pocas palabras, un suave soplido del viento del este tomó al hombre como en brazos. Su larga túnica púrpura flotaba y sus barbas se confundían con las nubes. Así el mago se transportó por sobre ríos, lagos y altas montañas nevadas. Luego fue colo-cado suavemente en las afueras del bosque donde los soldados del nuevo rey habían levantado campamento.

Merlín y el aro mágico

9Tels. (787) 732-7441 • 732-1135 • Fax: (787) 732-1828

Materiales para facilitar las destrezas de escritura en el hogar

Escribir es la forma más precisa de comunicar nuestros pensamientos. Pero para lograr una comunicación escrita efectiva debemos saber con cuáles letras se escriben las palabras (ortografía) y cómo organizar las palabras en la oración para que el mensaje esté claro (sintaxis). Cuando escribimos en forma manual debemos hacer las letras correctamente (caligrafía). En síntesis: cuando cada padre, madre ayuda a sus hijos con la escritura debe preocuparse por la corrección y por la propiedad (escribir lo que realmente queremos decir).

La Serie Me gusta escribir, creada por Anisa, ha colaborado con miles de estudiantes en su desarrollo de las destrezas para la comunicación escrita. Estos cuadernos, revisados al 2016, le pueden ayudar también a sus hijos(as).

El desarrollo visomotorLa coordinación entre la vista (viso) y el cuerpo (motor) es esencial

para que su niño(a) tenga éxito cuando se inicie formalmente en la lectura y la escritura. Las actividades incluidas en los cuadernos de Anisa le ayudarán a lograr el desarrollo esperado.


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Mate

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201

5 ADV-L002Recorto, pego yme divierto$15.95



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• afianzar el desarrollo visomotor fino• iniciar el conocimiento y el desarrollo de destrezas relacionadas con las áreas de énfasis en el nivel preescolar

Actividades organizadas por áreas temáticas dirigidas a:

Recomendadopara niños y niñasde 3 a 5 años

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Tarea: Pega los recortes de la página anterior en el lugar indicado. Participa en la lectura compartida del poema.

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Tarea: Pegaelbizcochoquerepresentalosañosquevasacumplir.Coloreaelrestodelaescena.

Tengo

años.



Sugerencias: Completar su autorretrato. Colorear la piel del rostro para que se asemeje a su piel. Pegar botones del color de los ojos en el lugar indicado. Pegar otro en el lugar de la nariz. Formar la boca con un cordoncillo de estambre rojo. Pegar cordoncillo del color del pelo para formar el cabello.

1© Producciones Anisa, Inc. 2015Materiales

Servicios Educativos

Nombre:

Este es mi corazón y está l leno de amor.


© Producciones Anisa, Inc. 2015Sugerencias: Identificar el color rojo. Rellenar el corazón con pedazos de papel de seda rojo o cualquier otro material disponible. Escuchar, repetir y dramatizar los versos.

2 © Producciones Anisa, Inc. 2015MaterialesServicios Educativos

Nombre:

Este es mi corazón y está l leno de amor.



Nombre:

Recorto, pego y me divierto

• Así soy yo ............................ 1• Los colores ........................... 2• Animales y plantas................. 10• Medios de transportación ...... 17

Este cuaderno ha sido preparado por el Grupo Creativo de Anisa, Inc. dirigido por Ana I. Rivera, Ed.D.Ilustradores: José Luis González, Armando EsparzaArtistas gráfi cos: Amarilis Claudio, Miguel Negrón

• Instrumentos musicales ........... 21• Conjuntos y numerales ........... 25• Figuras geométricas ............... 29• Las vocales ........................... 35

IndiceTemas

´

• Temas de Puerto Rico.............. 39

10

AEE-L002¡Me gusta escribir!(escritura letra cursiva)$11.95

AEE-L001¡Me gusta escribir!(escritura letra cursiva)$11.95

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Primer cuaderno cursivoCuaderno preparatorio para el inicioa la escritura en la letra cursiva.

Segundo cuaderno cursivoREVISADO Y AMPLIADO

Cuaderno preparatorios para el inicioa la escritura en tipo impreso.


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Incluye actividades para: • desarrollar coordinación visomotora. • escribir líneas rectas, inclinadas y curvas. • expresar ideas y opiniones mediante letras y dibujos. • establecer relación entre grafema y fonemas.

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CUADERNO• trazar y dibujar líneas rectas y líneas curvas• copiar y escribir palabras y oraciones cortas• comunicar ideas a través de palabras escritas• producir textos sencillos

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Cuaderno K

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Incluye actividades para:Incluye actividades para:

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ISBN 978-1-56835-918-2



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Primer GradoInicio a la escritura en letra impresa.

CUADERNO

¡ME

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! • C

uaderno 1

• escribir palabras, frases y oraciones en letra impresa atendiendo el tamaño, la forma, alineación y separación de las letras

• producir textos sencillos: descriptivos, informativos, narrativos, otros• adquirir destrezas para el dominio de la lengua a nivel del grado


CUADERNO


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ISBN 978-1-56835-505-4

Materia

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ucativo

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Segundo GradoActividades para afianzar la letra impresa e iniciar en la letra impresa e iniciar en la letra cursiva. Incluye actividades de redacción.

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ISBN 978-1-88170-104-0


Incluye actividades para:

• afi anzar la escritura en letra impresa• iniciar la escritura en letra cursiva• producir textos sencillos: descriptivos, narrativos, otros...• adquirir destrezas para el dominio de la lengua a nivel

del grado

CUADERNO

2222

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• C

uaderno 2

Mater

iales

Servic

ios Ed

ucativ

os


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IMPRESOS

Tercer GradoDesarrollo total de la escritura en letras cursiva. Incluye actividades de redacción.

CUADERNO• afianzarlaescrituraenletracursiva• producirtextossencillos:informativos, descriptivos,narrativos,otros...• adquirirdestrezasparaeldominiodela lenguaaniveldelgrado

¡M

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Cuaderno 3

Incluye actividades para:


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781881 7010579

ISBN 978-1-88170-105-7

Materia

lesServ

icios Ed

ucativo

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Cuarto GradoActividades para el desa-rrollo de la comunicación escrita: caligrafía, orto-grafía y redacción.

Materia

lesServ

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¡Me gustaescribir!

Incluye actividades para: • afianzarlaescrituraenletracursiva. • producirtextosinformativos,descriptivos, narrativos,argumentativosyotros. • adquirirdestrezasparaeldominio delalenguaaniveldelgrado.

4Materiales


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ISBN 978-1-88170-106-4

¡M

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o 4


Quinto GradoActividades para el desa-rrollo de la comunicación escrita: caligrafía, orto-grafía y redacción.

Sexto GradoActividades para el desa-rrollo de la comunicación escrita: caligrafía, orto-grafía y redacción.

Materia

lesServ

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Incluye actividades para: • afi anzar la escritura en letra cursiva. • producir textos informativos, descriptivos, narrativos, argumentativos y otros. • adquirir destrezas para el dominio de la lengua a nivel del grado.

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EnglishLanguage Arts

SERIES:

PictionaryAI-RW001

AI-RW001Pictionary

ISBN#: 978-1-56835-772-0

Manipulatives

Readings

ExpositionsTales

Legends

Descriptions

TO ENJOY

Readings specially designedto develop reading andwriting skills

ILEVEL

ANISA, Inc.



A I - R W 0 2 7

Readings TO ENJOY ILEVEL2

1. The events of the story took place in Caguas.

2. The tribe lived in peace.

3. Majicaboa was a conceited Taíno girl.

4. The Taíno girl fell into an abyss.

5. Yocahú helped Majicaboa.

6. The Taíno girl felt sad when she heard the hummingbird sing.

7. Yocahú turned the Taíno girl into a creek.

8. The Taíno village celebrated areytos.

9. The waters of the creek sounded like harp strings.

1. Which of the events below takes place first in the story? a. Yocahú hears Majicaboa’s cry. b. The Taíno girl goes for a walk. c. The village celebrated areytos. d. Majicaboa trips with a rock.

2. What made Yocahú turn Majicaboa into a creek? a. The villagers needed a source of fresh water. b. He did not want her to fall into the abyss. c. He wanted to make the girl’s wish come true. d. The hummingbird told him to do this.

I. Activities to build your reading comprehension skills

A.Select the best answer for each question. Circle the letter that corresponds to the answer.

Select the best answer for each question. Circle the letter that corresponds to the answer.B.

Concert of Love

Readings TO ENJOY ILEVEL 9

I. Activities to build your reading comprehension skills

A.Answer the following questions.

1. How does the author feel? What details in the text support your answer?

2. According to the author, what prodigy does nature offer us each day?

3. Why does the author say that the flamboyant is the summer king?

4. What connection can you make between summer and the flamboyant?

5. Why do you think the author is so impressed with the spectacle he observes?

6. What does the author mean when he says “the sunset colors have poured

over the flamboyant”?

7. Who do you think called the author? Why?

8. How did the author react to the call?

9. Why does the author express gratitude at the end of the text?

10. What do you think is the author’s main reason for writing this text?

The Summer King

Readings

ExpositionsTales

Legends

Descriptions

TO ENJOY


IILEVEL

ANISA, Inc.



A I - R W 0 2 8

Readings TO ENJOY IILEVEL2

Discovering the Value of Others

A.1. In the first paragraph, the author briefly describes a. another day. c. human beings. b. the city streets. d. people that walk day by day.

2. In the second paragraph, the author describes a. the effect of rushing. c. the behavior of students. b. the function of our eyes. d. people’s thoughts.

3. Which sentence below summarizes the ideas in the third paragraph? a. “That’s in fact what we should do each day!” b. “Let’s avoid teasing those who are slower than the rest.” c. “We should spend time discovering their feelings, thoughts, and ideas.” d. “Let’s instead applaud their caring attitude.”

4. In the third paragraph, the author invites us to value human beings for their a. attitude. c. interior. b. exterior. d. kinship.

5. Which sentence in the last paragraph summarizes the main idea of the selection?

a. First c. Fourth b. Third d. Fifth

6. Another title for this selection could be a. The Daily Rush c. A Great Gift b. Looking Inside d. Another Day

7. This selection can be classified as a. a narrative text. c. an expository text. b. a descriptive text. d. a dialogue.

Select the best answer for each question. Circle the letter that correspond to the answer.

Activities to build your reading comprehension skillsll.

Readings TO ENJOY IILEVEL 9

8. Which words in the story help the reader identify the main idea? a. “I see that you are an honest and worthy man.” b. “I want to defend my rights.” c. “This friendship turned out to be beneficial for both.” d. “Don Luis had just purchased a farmstead.”

9. The most important value in this reading is a. cooperation. c. honesty. b. friendship. d. tolerance.

Don Luis Don Rafael Former owner

Goodwill

B.Compare the characters involved in the story’s conflict. Write words or phrases to describe them.

II. Activities to express your ideas

A.Think what happened in the story up to now and what the characters learned from this experience. Write a narrative paragraph to tell what you think will happen next.

Readings

ExpositionsTales

Legends

Descriptions

TO ENJOY


IIILEVEL

Readings

ExpositionsTales

Legends

Descriptions

TO ENJOYReadings

TO ENJOYReadings


IIIIIILEVELLEVELLEVELLEVELIIILEVELIIIANISA, Inc.HC-05 Box 6098Aguas Buenas, Puerto Rico 00703Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828www.anisapr.comE-mail: [email protected]: 978-1-56835-712-6

AI-RW029

781568 3588269

ISBN 978-1-568-35882-6


IMPRESOS



IMPRESOS

Without Hope

Readings TO ENJOY IIILEVELReadings TO ENJOYTO ENJOY IIIIIILEVELIIILEVELIII2

As soon as Sophia saw me come out, she came near the door. She let me know that Maddy was missing. She stayed awake all night waiting for her to come back. She did not know what else to do. After searching desperately everywhere, she could not fi nd a single trace of her. Staring at me with her deep green eyes, she begged me to help her; to stay with her. She didn’t want to be alone in a moment like this; she needed support from those who loved her. I tried to calm her down and reminded her how Maddy usually took longer to get back home. Sophia also used to be this way; always hanging out with her friends until the break of dawn. They say that what we give is what we get. Now her daughter caused her the same pain she made us go through for many years. There was no way I could comfort Sophia. Since I had the pressure of getting to work on time, I waved goodbye and told her once again not to worry; but this was not enough. Sophia followed me all the way to where I work. Even though she was still disconsolate, I had to leave her out. A few minutes later, I looked through the window to check how she was. It seemed as if she had given up. I saw her far away, slowly walking back to the neighborhood. I did not learn anything else about her or her daughter until late afternoon. It was then when I discovered what had happened. I don’t know all the details, but I could imagine what took place. I was strongly impressed when I saw Maddy. She seemed to be sleeping, even though it was evident that she had received a solid impact. A profound sadness fi lled my soul when I tracked

Readings TO ENJOY IIILEVELReadings TO ENJOYTO ENJOY IIIIIILEVELIIILEVELIII 9

Memories of Grandma

The protruding veins in her hands revealed that she had lived nearly a century. The streaks on her forehead unveiled her wishes, thoughts, and emotions. The lack of silver hair signaled that many days had passed through her life. Although she walked slowly, she did not show any weariness. She woke up early to infuse the morning with the aroma of the coffee she prepared. Her body, packed with years, moved with diffi culty around the room. Still, she carried out her chores like a youthful housewife. At the break of day, she greeted her radiant-looking plants. Their splendor paid tribute to her gray hair. The trees saluted her, celebrating another day of life. The hummingbirds received her with their melodious singing. Being a widow did not mean that she lived in loneliness; actually, Grandma was not alone. She still had a lot of love to give and receive. Grandma lived every day intensely. Before the sun warmed up the day, she looked for wood and placed it in the stove. There she prepared the viandas she enjoyed eating at lunchtime. She also took care of her orchard. She cultivated recao, cilantro, small peppers, and beans. Far from the house she had plantains, bananas, pumpkins, chayotes, annatto, and coffee. Grandma transformed when it was time to pick up coffee beans. She covered her scarce gray hair with a woven cap. She used an old shirt that belonged to Grandpa, which protected her from the sun and the tiny abayarde insects. She also put her socks and boots to avoid the humidity of

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Materiales para facilitar la lectura en inglés

Aprender un segundo idioma es una herramienta que abre nuevos horizontes para ampliar el mundo del conocimiento.

Por medio de la lectura de textos en inglés los niños y las niñas pueden mejorar la comprensión y adquirir mayor vocabulario.

Con la ayuda de Anisa, cada padre, madre o encargado puede ayudar a su hijo(a) en el aprendizaje del inglés.

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ISBN 978-1-56835-570-2



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ISBN 978-1-56835-424-8

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ISBN 978-1-56835-424-8

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7 8 1 5 6 8 3 5 4 5 0 79

ISBN 978-1-56835-450-7ALI-222

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A L I - 2 1 6ISBN13:978-1-56835-431-6

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ISBN 978-1-568-35480-4

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781568 3556729

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ISBN: 1-56835-386-3ISBN-13: 978-1-56835-386-9

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ISBN 978-1-56835-692-1 MaterialesServicios Educativos


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alasUnaspara

Luis A. Nieves

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A L I - 2 7 0

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ISBN 978-1-56835-884-0

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781568 3592059

ISBN 978-1-56835-920-5



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Literatura infantil y juvenil: Libros para leer, comentar y disfrutar con los(as) niños(as)

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ISBN#: 978-1-56835-879-6

A L I - 2 6 9

La historia de su

en respuesta aun lamento .

travesía




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7 8 1 5 6 8 3 5 3 2 3 49

ISBN 978-1-56835-323-4ALI-204 Una vivencia del cafetal


nació en AguasBuenas, Puerto Rico el

5 de enero de 1965. Es hija de padres humildes, pero con un alto nivel de aspiraciones para sus hijos(as).

Estudió su escuela elemental y secundaria en la escuela pública de su pueblo natal donde reside junto a sus hijos. Prosiguió estudios universitarios en la Universidad de Puerto Rico, en Río Piedras, en donde obtuvo un bachillerato en Artes de la Educación con concentración en Español. En 1983 obtuvo el primer premio en el certamen de poesía de la Universidad de Puerto Rico con un poema titulado Si no existera el poeta.

Actualmente labora como maestra de español en la escuela superior Josefa Pastrana de Aguas Buenas. En el año 2001 fue seleccionada como Maestra de Excelencia de su distrito escolar.

Producciones ANISA, INC.HC-05 Box 6098 • Aguas Buenas, P.R. 00703Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135 • Fax: (787) 732-1828

www.anisapr.comE-mail: [email protected] en Puerto Rico por Impresos Emmanuelli, Inc. • Tel. (787) 732-7491

ALI-212ANISA, Inc.


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ISBN #: 1-56835-578-5

A L I - 2 4 3

ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828

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A L I - 2 3 0 D

ISBN #: 1-56835-497-5

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$6.95ALI-2438.5” x 11”

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HC-05 Box 6098Aguas Buenas, Puerto Rico 00703Tels. (787) 732-7441 �• (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


ISBN: 978-1-56835-436-1

A L I - 2 1 7MaterialesEducativos




E-mail: [email protected]: 978-1-56835-712-6

A L I - 2 1 8

781568 3543789

ISBN 978-1-56835-437-8



IMPRESOS



IMPRESOS

ANISA, Inc.



ALI-234

781568 3552909

ISBN 978-1-56835-529-0

ALI-2179” x 12”

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EPV-9019” x 12”

$6.95

EPV-9029” x 12”

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ALI-2347” x 9”

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ANISA, Inc.



A L I - 2 4 6

781568 3559629

ISBN 978-1-56835-596-2




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781568 3571269

ISBN 978-1-56835-712-6

ALI-202

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IMPRESOS

[email protected]





A L I - 2 1 9

781568 3544919

ISBN 978-1-56835-449-1

Milagros Keppis



ISBN#: 978-1-56835-619-8

A L I - 2 4 7

781568 3561989

Nació, se crió y vive en la hermosaisla de Vieques. Cursó estudios en lasescuelas públicas de su pueblo natal,donde obtuvo su diploma de escuelasuperior. Se graduó de la Univesidadde Puerto Rico, Recinto de Río Piedrascon un Bachillerato en Educación en Teatro. Tiene una maestría enEducación en Artes de la Universidadde Cambridge. Es la autora deLolita, la niña que quiso vivir en un árbol, cuento inspirado en el árbol en el cual jugaba durante su niñez. Mateo y los secretos del mar es su segundo cuento. Ambos han sido publicados por ANISA, Inc.

Myriam Cruz Sanes

ALI-259Materiales



ANISA, Inc.



781568 3572259

ISBN 978-1-56835-722-5



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Nota: Los libros señalados tienen su versión en inglés.

Tels. (787) 732-7441 • 732-1135 • Fax: (787) 732-1828


Materiales para el desarrollo de destrezas matemáticas

Las matemáticas son la herramienta para entender el mundo que nos rodea. Para realizar las distintas tareas del hogar, de la escuela o del trabajo necesitamos de las matemáticas. En algun momento del día contamos, medimos, pesamos, sumamos, restamos, calculamos, etc. Si las matemáticas están siempre presentes, ¿por qué se nos hace tan difícil aprenderlas y enseñarlas?

Para que usted sea un buen tutor o tutora de Matemáticas debe tener en mente lo siguiente:

• Las destrezas matemáticas se enseñan utilizando materiales concretos (objetos reales, o sus representaciones). Aprendemos mejor cuando utilizamos manipulativos.

• Las matemáticas son valiosas y necesarios porque nos permiten solucionar problemas reales de nuestro entorno.

• La práctica de las destrezas matemáticas debe darse a través de actividades cortas, interesantes y retadoras.

Los materiales de Anisa les pueden ayudar a lograr el éxito matemático que usted y su hijo(a) esperan.

Manipulativos

AM-C420Combinaciones de SUMA con totales hasta 6

AM-C421Combinaciones de SUMAcon totales desde 7 al 18

AM-C422Combinaciones de RESTAcon minuendos hasta 6

AM-C423Combinaciones de RESTAcon minuendos desde7 al 18

1 0

ISBN13: 978-1-881701-95-8

ISBN13: 978-1-881701-95-8

6 0 18 9

ISBN13#: 978-1-881701-98-9

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6 0

ISBN13#: 978-1-881701-97-2

ISBN13#: 978-1-881701-97-2

$12.95 c/u

6 1

ISBN13#: 978-1-881701-96-5

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9

17Tels. (787) 732-7441 • 732-1135 • Fax: (787) 732-1828

AM-C411Combinaciones deMULTIPLICACIÓN del 1 al 6

$12.95 c/u

AM-C412Combinaciones deMULTIPLICACIÓN del 7 al 12

AM-C454Combinaciones deDIVISIÓN con divisoresdel 1 al 6

AM-C455Combinaciones deDIVISIÓN con divisoresdel 7 al 12

• 28 tarjetas con combinaciones• 5 conjuntos de figuras troqueladas (30 figuras)• 7 tarjetas con los números del 0-6

• 70 tarjetas ilustrando cada combinación

AM-C433Conjuntos y NumeralesContiene 10 tarjetas con numeralesy 30 figuras para formar conjuntos

$12.95

AM-C453Figuras SólidasIncluye 30 figuras troqueladas

(6 de cada sólido geométrico)prisma rectangular, cubo,pirámide, cilindro y cono

$10.95

7 1x

• 70tarjetas2.81”x7”

ilustrandocadacombinación

AM-C412

ISBN978-1-8

81701-88-0

AM-C412ISBN978-1-881701-88-0

781881 701880

9

4 1

ISBN13: 978-1-56835-581-8

ISBN13: 978-1-56835-581-8

36 12

ISBN13: 978-1-56835-582-5

ISBN13: 978-1-56835-582-5

3

Educando ciudadanos

para el mundo:pens

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Materiales



Materiales


• Los números del 0 al 9

• 54 fi guras troqueladas

• Hoja de recomendaciones

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Serie:Matemáticas Serie: Matemáticas

AM-C433

978-1-56835-109-4

Materiales


Conjuntosy Numerales



Conjuntos yNumerales



781568351094

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Valeria y Oscar coleccionan tarjetas

de béisbol. Valeria tiene 89 tarjetas

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Si Oscar tiene 375 tarjetas,

¿cuántas tiene Valeria?

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54

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Incluye actividades que promueven: • el pensamiento matemático. • la solución de problemas. • el uso del lenguaje matemático. • la aplicación al mundo real. • la integración con otras materias.

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Incluye actividades que promueven: • el pensamiento matemático. • la solución de problemas. • el uso del lenguaje matemático. • la aplicación al mundo real. • la integración con otras materias.

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En el bosque estatal de Carite se

encuentran 49 especies de aves,

15 de anfibios, 12 de reptiles y 7 de

mamíferos.

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hay en total?

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Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


AM-L005A

781568 3571269

ISBN 978-1-56835-712-6

IMPRESOS



Actividades que incluyen todos los contenidos de cada grado.

Estos materiales te permitirán:• repasar tus destrezas y aumentar tus conocimientos

matemáticos.• prepararte para ayudar a tus hijos(as) con sus tareas.• compartir con tus hijos(as) la satisfacción de aprender

juntos en el hogar.

Para cada cuaderno hay una guía disponible.


Materiales para el desarrolloemocional de la niñez

Las emociones tienen la capacidad de encender o apagar el aprendizaje. Un niño o una niña que esté emocionalmente inestable no adelanta en sus estudios por más ayuda académica que se le ofrezca en el hogar. Por lo tanto, es imprescindible que cada padre, madre procure educar emocionalmente a sus niños(as).

La educación emocional incluye el desarrollo de la autoestima (soy importante, soy especial); automotivación (tengo sueños y lucharé por alcanzarlos). Es necesario que la niñez reconozca sus emociones y pueda controlarlas adecuadamente (control emocional); que aprenda a comunicarse, a colaborar y a entender la conducta de los demás (destrezas sociales y empatía).

Para facilitar una tarea tan especial Anisa ha desarrollado una colección de materiales que describimos a continuación.

Colección de lecturas y actividades dirigidas al desarrollo de la:

• comprensión lectora • escritura y redacción de textos • inteligencia emocional

Grados K-3 - La Colección incluye:

¡Aprendiendoa ser !

CUADERNO



ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


7 8 1 8 8 1 7 0 1 7 1 29

ISBN 978-1-88170-171-2ADIE-001

Actividades basadas en los cuentos:

Un regalo para Lola

¿Dónde está Ana?

autoconocimiento

autoestima

control emocional

motivación

empatía

destrezas sociales

1¡Aprendiendoa ser !

CUADERNO



ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


7 8 1 8 8 1 7 0 1 7 2 99

ISBN 978-1-88170-172-9ADIE-002


Una gotita bondadosa

¿Dónde está Ana?

autoconocimiento

autoestima

control emocional

motivación

empatía

destrezas sociales

2¡Aprendiendoa ser !

CUADERNO


ANISA, Inc.


Tels. (787) 732-7441 • (787) 732-1135Fax: (787) 732-1828


7 8 1 8 8 1 7 0 1 7 3 69

ISBN 978-1-88170-173-6ADIE-003


El árbol solitario

¿Dónde está Ana?

autoconocimiento

autoestima

control emocional

motivación

empatía

destrezas sociales

3Materiales


• Un set de actividades por cada grado• Dos cuentos por cada grado (tamaño 6”x 9”)

• Un rayito de sol• El cumpleaños de Pepe$16.95

• Un regalo para Lola • ¿Dónde está Ana?$16.95

• Una gotita bondadosa• ¿Dónde está Ana?$16.95

• El árbol solitario• ¿Dónde está Ana?$16.95

Costo de cada colección comprada en las facilidades de Anisa.

Colección de actividades...


basadas en los cuentos:

Un rayito de sol

El cumpleaños de Pepe

autoconocimiento

autoestima

control emocional

motivación

empatía

destrezas sociales

K¡Aprendiendoa ser !

21Tels. (787) 732-7441 • 732-1135 • Fax: (787) 732-1828

Grados 4-6

$14.95 c/u

Lecturas y actividades para promover el desarrollo de:• destrezas de lectura• destrezas de comunicación oral y escrita• la alfabetización emocional

13

SeparaciónSeparaciónKaren y Teresa son hermanas muy

unidas. Aunque Karen es mayor ambas se comprenden muy bien. Comparten sus pertenencias y sus secretos. Las dos son estudiantes excelentes y muy responsables.

Últimamente, la paz de sus vidas se ha visto afectada. Su papá y su

mamá hablan de divorcio. Las jóvenes se han enterado de que Karen vivirá con su mamá y Teresa con el papá.

A medida que se acerca la fecha de la separación fi nal la angustia de las hermanas aumenta. Su alegría y su entusiasmo por los estudios casi ha desaparecido. Han aumentado sus ausencias a clases y ha disminuido su rendimiento escolar. Las dos niñas fueron referidas al personal de ayuda de la escuela. La reunión con el psicólogo escolar fue extensa, pero muy provechosa.

Esa noche, sentadas en el borde de sus camas ambas conversaron sobre las recomendaciones del psicólogo. Él les habló tan claro y fue tan comprensivo que ellas lo recuerdan todo. Les dijo:

• Identifi quen y comuniquen la razón de la pena que les está afectando.• ¿Pueden hacer algo para eliminar los motivos de su pena?• Como no pueden cambiar las decisiones de sus padres empiecen a

manejar su pena apropiadamente. Algunas sugerencias son:• Expresen sus sentimientos: • Escriban cartas, cuentos, diarios, dibujen, pinten, coloreen. • Hablen con alguien.• Participen de actividades que estimulen la mente y varíen el

diálogo interno. • Lean, vean televisión, vayan al cine. • Entren a la Internet, escuchen música, visiten sus amigos(as). • Hagan ejercicios, aprendan y hagan manualidades. • Eviten la soledad.

A.

14

• Promuevan pensamientos positivos como:• Es natural que me sienta así.• Esto le ha pasado a mucha otra gente.• Sé que esta pena pasará.• Tengo muchos sueños que lograr.

• Soy valiosa y necesaria.• Los reveses de la vida no me van a vencer.• Después de la noche oscura, siempre hay

un amanecer.

Al fi nalizar de mencionar todo lo que dijo el psicólogo las hermanas se abrazaron y sonrieron tiernamente.

• Comenta sobre la historia:• ¿Crees que Karen y Teresa superarán su tristeza?• ¿Te identifi cas con estas niñas? Explica.• ¿Has vivido alguna experiencia bien triste?• ¿Cómo te has afectado?, ¿Cómo la superaste?• ¿Qué efectos ha tenido sobre estas niñas la separación de sus padres?

B. Lee las situaciones siguientes. Refl exiona y contesta brevemente. Participa de las preguntas.

1. Este año Juan pertenece a muchas organizaciones escolares. El año pasado obtuvo muy buenas notas, pero este año no le va bien. Desde que le entregaron el informe de notas está muy triste. • ¿Cuál es el motivo de la tristeza de Juan?

• ¿Cómo puede eliminar ese motivo?

2. Pedro es uno de los atletas más reconocidos de la escuela. En el día de juegos siempre obtiene medallas. Hace más de un mes tuvo un accidente que lo mantendrá en silla de ruedas por un tiempo indefi nido. Pedro está desconsolado y no quiere volver a la escuela. • ¿Cuál es el motivo de la tristeza de Pedro?

• ¿Qué puede hacer Pedro para manejar su tristeza?

Lee silenciosamente la selección. Luego comenta con el grupo lo siguiente.


6CUADERNO

Lecturas y actividadespara promoverel desarrollo de: • destrezas de lectura • destrezas de comunicación oral y escrita • la alfabetización emocional

••••

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Fax: (787) 732-1828


7 8 1 5 6 8 3 5 0 2 4 09

ISBN 978-1-56835-024-0ADIE-006


IMPRESOS

UNIDAD 1Así soy yo

• Mi autoestima • fortalezas • debilidades • talentos

• Mis emociones • autocontrol • responsabilidad • manejo mi tristeza

ii

Introducción Aprendiendo a ser felices es un proyecto educativo de Anisa

que tiene como propósito proveerle al(a la) educador(a) un conjunto

de experiencias de aprendizaje encaminadas a fortalecer sus

destrezas de lectura y escritura mientras participan de estrategias

dirigidas al desarrollo de sus habilidades emocionales.

Las actividades giran alrededor de experiencias literarias

(cuentos, poemas, fábulas, relatos) seleccionadas de acuerdo a los

temas que se desean abordar. Las experiencias de aprendizaje

incluidas en la guía y en el cuaderno, propician la reflexión,

el análisis, la autoevaluación y facilitan el desarrollo de la

imaginación creativa. Los(as) estudiantes tienen la oportunidad

de construir su conocimiento compartiendo activamente en grupos

grandes y pequeños. Se proveen oportunidades para integrar las

bellasartes,el juegoderoles, losdiariosreflexivosyel trabajo

comunitario. Aprendiendo a ser felices aspira a desarrollar, al unísono, la

mente que siente y la mente que piensa. De esta forma estaremos

aportando a la formación de seres humanos sensibles, seguros,

autocontrolados, motivados, solidarios, empáticos, pensantes y

felices. Así podrán asumir inteligente y exitosamente sus deberes

consigo mismos(as) y con los(as) demás.

¡Aprendiendoa sera ser¡Aprendiendoa ser

!!!i

Dedicatoria Dedicamos este manual a todos los niños y las niñas de este nue-vo y retador siglo. Deseamos que cada lectura y cada tarea sirva para cultivar sus mentes y sus corazones.

Confiamos que estas vivencias promuevan aprendiza-jesprofundos y permanentes. Sobre todo, anhelamos que cosechen frutos de salud y felicidad

AutoraAna Ilsa Rivera

ColaboradorasAlma Rivera • Eva Fernández • Hilda Rosa Gómez • Ana Emmanuelli

¡Aprendiendoa sera ser¡Aprendiendoa ser

!!!

14

Sin pensarlo, empezó a gritar palabras muy hirientes dirigidas a su hermano. Ella tenía mucho coraje; él tenía mucho miedo. Isabel notó el temor refl ejado en los ojos de su hermano y respiró profundamente.

Dio media vuelta y salió al pasillo. Observó los primeros rayos del sol y sintió en su rostro el fresco de la mañana. Lentamente fue asimilando la realidad.

Cuando se sintió más tranquila regresó al salón. ¡Algo se podría hacer!

A• • T A R E A S • •

Lee silenciosamente la lectura Isabel reacciona. Refl exiona sobre su contenido. Participa en la discusión oral de lo siguiente:

1. ¿Crees que se justifi ca la reacción inicial de Isabel ante lo que observó? 2. Describe las reacciones fi siológicas que experimentó Isabel. 3. ¿Qué opinas de la explosión hiriente de Isabel contra su hermano?

¿Se justifi can sus palabras? 4. ¿Qué efecto tuvo en Isabel el temor que refl ejaban los ojos de Julio? 5. ¿Qué efecto crees tiene el hecho de respirar profundamente? 6. ¿Qué acciones de Isabel la ayudaron a calmarse? 7. ¿Cuál fue la reacción fi nal de Isabel? 8. ¿Cómo terminarías esta historia? 9. ¿Describe los sentimientos de Julio antes, durante y despues del suceso desgraciado? 10. ¿Cómo hubieses reaccionado si fueses Isabel (Julio)?11. ¿Consideras que puedes controlar tu coraje? Explica.

La historia deuna semilla

La historia deuna semilla

13

Recuerdo cuando me di cuenta que existía. Fue como si despertara y sintiera que comenzaba a crecer. Estaba acostada sobre un colchón blancuzco, húmedo y tibio. Se sentía muy agradable. Allí estaba protegida. A mi derredor había muchas otras parecidas a mí, pero estaban dormidas. Yo podía verlas con un tanto de difi cultad desde donde me encontraba, pues me estorbaba una telita que me arropaba. No sabía lo que pasaba y eso, a veces, me daba temor. Mis hermanas dormían todo el día; no se percataban de lo que sucedía.

Pasaron semanas. Poco a poco, todas fuimos cambiando de color hasta ponernos negritas. Crecíamos y aquel colchón donde permanecíamos tranquilas, parecía estar a punto de desaparecer. Me asusté un poco. Traté de levantar a mis hermanas, que seguían durmiendo, pero no me resultó. Con el paso del tiempo pensé que, tal vez, era un proceso normal. No valía la pena desesperarse, lo mejor sería tener paciencia.

Una tarde, escuché pasos y una voz dijo con emoción: –¡Mira allá arriba! ¡Ya hay una papaya madura! A los pocos segundos sentí que todo daba vueltas como una machina.

Me dio mucho miedo. Pensé que caería indefi nidamente, pero algo pareció sujetar mi casa con fi rmeza. Al rato escuché varias voces diciendo:

–¡Qué linda y apetitosa se ve esa papaya! Llegó justo para el momento del postre.

Wenceslao Serra DelizAdaptación: Ana Emmanuelli ¡Aprendiendo

a ser !

5CUADERNO


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Fax: (787) 732-1828


7 8 1 5 6 8 3 5 0 2 2 69

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5CUADERNO


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4CUADERNO


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ISBN 978-1-56835-012-7ADIE-004


IMPRESOS

7

I.

• Reúnete con tres compañeros y compañeras y comenten cómo cada mensaje les ayuda a mejorar la estima propia.

• Lee la siguiente lista de mensajes que podemos enviarnos para mejorar nuestra autoestima. Marca cuáles de esos te envías.

SÍ

No existe nadie igual a mí.

Soy único y especial.

Puedo ser mejor cada día.

Cada día trato de superarme.

Estoy orgulloso(a) de mí mismo(a).

Me cuido y respeto.

Voy a mí, sé que si me esfuerzo lo lograré.

Yo puedo vencer obstáculos.

Aunque me canse, sigo adelante.

Me amo y quiero dar amor.

Merezco ser feliz. Voy a luchar por eso.

Tengo derechos que los demás deben respetar.

Conozco mis deberes y los voy a cumplir.

Hay muchas cosas que puedo hacer bien.

Soy luchador(a). Voy a mí.

F.

• Subraya con un crayón de color las debilidades que crees que

se pueden superar. En el espacio siguiente, explica cómo

puedes superarlas.

• Describe actividades que hayas realizado de las cuales te sientas

orgulloso(a) y satisfecho(a). Puede ser en tu hogar, escuela o

comunidad.

5

Coloca tu foto o haz un dibujo de ti mismo(a).

Completa los pensamientos.¡Soy especial!

Mis fortalezas:

Mis debilidades:

D.

E.

energía creatividad tristezacuriosidad motivación inteligenciaaceptación entusiasmo sensibilidadautocontrol pasividad responsabilidaddesgano negativismo positivismo

• Subraya con un crayón de azul las áreas en las cuales posees talento. Añade otros talentos que puedas poseer.

• Refl exiona: • ¿Compartes talentos con este niño? Explica. • ¿Cómo te sientes cuando demuestras tu talento? • ¿Crees que todos tenemos algún talento? ¿Explica?

4

Subraya con un crayón de color las fortalezas que posee el niño que describe el poema.

• Subraya con un crayón de color de amarillo las áreas en las cuales, según el poema, este niño posee talento.

El talento es la capacidad de hacer cosas con facilidad.

música matemáticas pinturadeportes ciencia investigación baile español lecturadrama inglés escriturahacer amistades resolver problemas expresión oralcomprender arreglar cosas usar la computadora

“Hemos aprendido a volar como los pájarosy a nadar como los peces, pero no hemos aprendidoel sencillo arte de vivir juntos como hermanos”

Martin Luther King

12

D. Señala con una X las situaciones que te causan tensión y te hacen sentir inseguro(a). Para cada situación marcada, explica las razones por las cuales crees que te sientes de esa forma.

Situaciones que te causan inseguridad

1. Dar un informe oral

2. Preparar un informe escrito

3. Ser miembro de un equipo de trabajo

4. Preguntar para aclarar dudas

5. Contestar preguntas sobre mí

6. Contestar preguntas sobre mi familia

7. Contarle mis problemas al personal de ayuda

8. Enfrentar situaciones difíciles

9. Aceptar ayuda de amigos o amigas

10. Escuchar recomendaciones sobre mi trabajo escolar

11. Aceptar críticas a mi persona

Otras:

X Razones

Isabel reaccionaIsabel reacciona

13

Era sábado, pero Isabel se levantó muy temprano. Su corazón palpitaba de emoción. Ese día se montaban los proyectos de la Feria Científi ca en la escuela. Ella quería montar con calma y sin presiones de los demás.

Todos sus amigos estaban curiosos por conocer los detalles del experimento de Isabel. Llevaba ya varias semanas investigando sobre el proceso de fotosíntesis. Había cuidado cada detalle y cada nuevo descubrimiento era motivo de alegría para Isabel. Ella quería demostrarse a sí misma y a los demás su progreso.

Con mucho cuidado ella y su hermano cargaron las peceras y los frascos hasta la mesa que le habían asignado. Luego, Isabel regresó a su salón para buscar algunos materiales que le faltaban. Fue entonces cuando escuchó aquel horrible sonido. Giró inmediatamente. No quería creer lo que veía. Julio estaba tirado en el piso, enredado en el cable de la extensión de las lámparas del proyecto de Isabel.

Se le hacía difícil entenderlo. Sentía que la cabeza se le llenaba de fuego y no podía pensar. El pecho le quería explotar. El corazón le latía muy rápido. Se sentía tan tensa que le dolían los músculos. Apretó los puños. No sabía por dónde comenzar.


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ANISA, Inc.



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Nació, se crió y vive en la hermosaisla de Vieques. Cursó estudios en lasescuelas públicas de su pueblo natal,donde obtuvo su diploma de escuelasuperior. Se graduó de la Univesidadde Puerto Rico, Recinto de Río Piedrascon un Bachillerato en Educación en Teatro. Tiene una maestría enEducación en Artes de la Universidadde Cambridge. Es la autora deLolita, la niña que quiso vivir en un árbol, cuento inspirado en el árbol en el cual jugaba durante su niñez. Mateo y los secretos del mar es su segundo cuento. Ambos han sido publicados por ANISA, Inc.

Myriam Cruz Sanes

ALI-259Materiales



ANISA, Inc.



781568 3572259

ISBN 978-1-56835-722-5



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Milagros Keppis

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A L I - 2 4 6

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ALI-207eUna sorpresa en el jardín

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Recomendaciones para el trato diario con los niños y niñas

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