orientaciones tecnicas pie marzo2014.apoyo_gestion_pie

Decreto Supremo N 170 de 2009

programa De iNtegraciN eScolar pie

manual de orientaciones y apoyo a la gestin(Directores y Sostenedores)

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NDice De coNteNiDoS

1. Introduccin 4

2. Aspectos generales del PIE 6

3. Tipos de diagnstico para el ingreso a un Programa de Integracin Escolar (PIE) 9

4. Los profesionales evaluadores 13

5. Postulacin a un Programa de Integracin Escolar (PIE) 16

6. Recursos PIE 23

7. Anexo 25

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1.Introduccin

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propsito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula comn) a los estudiantes que presen-tan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean stas de carcter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participacin en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin en el establecimiento educacional.

Los estudiantes que asisten a PIE requieren de ciertos apoyos de tipo extraordinario durante un tiempo especfico o durante toda la etapa escolar dependiendo de la evolucin de las necesidades educativas especiales y del mejoramiento de las con-diciones del contexto escolar. Es as como en un PIE se pueden incorporar estudian-tes sordos, ciegos, con discapacidad intelectual, autismo, disfasia, discapacidades mltiples, con sndrome de dficit atencional, trastorno especfico del aprendizaje y trastorno especfico del lenguaje, entre otros.

El Decreto 170 de 2009 es un Reglamento que regula los requisitos que deben cum-plir los establecimientos educacionales para impartir un Programa de Integracin Escolar, adems especifica los profesionales competentes que deben realizar la

evaluacin de ingreso del estudiante a un PIE, as como los procedimientos diagns-ticos a emplear. Adems, este reglamento dispone en qu tems se pueden utilizar los recursos que el Estado entrega para la atencin de los estudiantes y define el personal de apoyo que se requiere para trabajar con los estudiantes en el mejora-miento de su nivel de aprendizaje.

De esta manera se contribuye a equiparar las oportunidades de los estudiantes que presentan NEE independientemente de sus caractersticas individuales y sus condi-ciones personales.

El PIE es a la vez un desafo y una oportunidad para los establecimientos educacio-nales.

Un desafo, porque el establecimiento se ve enfrentado a enriquecer su prctica pedaggica para atender a la diversidad de estudiantes posibilitando que los do-centes de aula, desarrollen las capacidades, recursos y competencias suficientes de modo de dar respuestas ajustadas y oportunas a las necesidades y caractersticas de todos los estudiantes, no slo de aquellos que presentan NEE. Tambin es un de-safo para el establecimiento a fin de que ste genere las condiciones (trabajo cola-borativo, estrategias de co-enseanza, que el reglamento de evaluacin considere las necesidades educativas de los estudiantes, etc.) para que todos los estudiantes progresen en sus aprendizajes.

El PIE es una oportunidad para que el establecimiento educacional se comprometa con los aprendizajes de todos los nios, nias y jvenes, generando las condiciones de flexibilizacin y adecuacin del currculo, de la evaluacin y del contexto para ofrecer las mejores oportunidades educativas a todos los estudiantes.

El PIE tambin es el espacio en donde la familia puede aprender mejores herramien-tas para ayudar a sus hijos e hijas ya que los profesionales velarn por entregarles las mejores formas de apoyarlos en el hogar.

Las familias podrn encontrar recursos tcnicos de apoyo en la siguiente pgina web: www.educacionespecial.mineduc.cl

En el presente documento Directores y Sostenedores de los estableci-mientos educacionales encontrarn orientaciones para un buen proceso de incorporacin a un Programa de Integracin Escolar.

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Ambas necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para que el estudiante pue-da acceder y progresar en el currculo alcanzando los resultados de aprendizaje esperados.

por lo tanto, las Necesidades educativas especiales (Nee) se definen en funcin de los apoyos y ayudas especializadas adicionales que re-quieren algunos estudiantes para acceder y progresar en el currculo y que de no proporcionrseles, veran limitadas sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

l evaluacin Diagnstica: Es el proceso de indagacin objetivo, integral e interdis-ciplinario, que debe ser realizado por un equipo de profesionales idneos, tanto del rea educativa como de la salud. Su propsito es determinar:

El tipo de discapacidad, trastorno o dficit que presenta el alumno.

La NEE que presenta, es decir, la condicin de aprendizaje del estudiante y sus requerimientos de apoyo educativo para participar y aprender en el contexto escolar.

2. Aspectos

Generales del PIE

Un alumno que presenta NEE es aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin (DS N 170/09)

las Necesidades educativas especiales pueden ser de dos tipos:l NEE de tipo PERMANENTE: Son barreras para aprender y participar que determina-

dos estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de un dficit o trastorno asociado a una discapacidad, que demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

l NEE de tipo TRANSITORIA: Hablamos de NEE transitoria cuando dichos apoyos y recursos adicionales estn acotados a un perodo determinado de la escolaridad. El DS N 170 contempla dentro de esta categora a las siguientes condiciones:

- Dificultades Especficas del Aprendizaje

- Trastornos Especficos del Lenguaje

- Trastorno de dficit Atencional

- Rango limtrofe en pruebas de medicin del Coeficiente intelectual, con limi-taciones significativas en la conducta adaptativa o Funcionamiento Intelectual limtrofe

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3. Tipos de

diagnstico para el ingreso a un Programa de

Integracin Escolar(PIE)

La evaluacin diagnstica de NEE tiene las siguientes caractersticas:

Integral

Considera informacin y antecedentes referidos no slo a las caractersticas y condiciones individuales del alumno, sino a las de su contexto (educativo, familiar y comunitario) que in-fluyen en su aprendizaje.

Interdisciplinaria

La evaluacin es realizada con la concurrencia de profesiona-les del mbito de la salud, como psico-educativo, y por tanto, construida con informacin obtenida desde distintos niveles y perspectivas disciplinarias con el propsito de determinar los apoyos especializados, de diverso tipo, que requiere el estu-diante para participar y progresar en su desarrollo y aprendi-zaje.

Procedimientos, instrumentos y pruebas diag-

nsticas.

Son aquellas herramientas, procedimientos de observacin y medicin que utilizan los profesionales evaluadores para ob-tener informacin certera acerca del estudiante, del contexto escolar y familiar. Se utilizan a fin de contribuir en la realizacin del diagnstico de la discapacidad o trastorno y para precisar y definir los apoyos educativos que requiere el estudiante.

Segn del Decreto 170 pueden participar en un PIE los estudiantes que presenten NEE y los siguientes diagnsticos:

Discapacidad

Auditiva

Visual

Intelectual

Autismo

Disfasia

Discapacidad Mltiple

Sordoceguera

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trastorno

De dficit atencional

Especfico del Lenguaje

Especfico del Aprendizaje

Rango limtrofe en pruebas de medi-cin del Coeficiente intelectual, con limitaciones significativas en la con-ducta adaptativa o Funcionamiento In-telectual limtrofe

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Tambin pueden participar en PIE los estudiantes que presentan NEE y los siguientes diagnsticos:

Discapacidad Motora

Graves alteraciones del comportamiento, de la relacin y de la comunicacin

Retraso global del desarrollo (para menores de 5 aos)

Definicin de los diagnsticos

1.- Diagnsticos asociados a Nee de tipo permanente:l Discapacidad auditiva: Es la prdida de la audicin superior a 40 decibeles que

provoca limitaciones en la recepcin y manejo de la informacin auditiva, que incide de manera significativa en el desarrollo y el aprendizaje.

l Discapacidad Visual: Es la alteracin de la visin que provoca limitaciones en la recepcin, integracin y manejo de la informacin visual que es fundamental para el logro de un desarrollo armnico y la adaptacin al medio ambiente.

l Discapacidad intelectual: Se define por la presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento del nio, nia, joven o adulto, caracterizada por un desem-peo intelectual significativamente por debajo de la media, que se da en forma concurrente junto a limitaciones en la conducta adaptativa, manifestada en ha-bilidades prcticas, sociales y conceptuales y que comienza antes de los 18 aos.

l autismo: Alteracin cualitativa de un conjunto de capacidades referidas a la in-teraccin social, la comunicacin y la flexibilidad mental, que pueden variar en funcin de la etapa del desarrollo, la edad y el nivel intelectual de la persona que lo presenta. En el caso de la interaccin social, el retraso puede ir desde la falta de interaccin social por dificultad para comprender situaciones sociales sim-ples, hasta un aislamiento completo. En el caso de la comunicacin, las altera-ciones pueden ir desde una desviacin en los aspectos semnticos y pragmticos del lenguaje, hasta un lenguaje y comunicacin verbal y no verbal incomprensi-bles y desajustadas con el contexto social. La flexibilidad contempla desde una rigidez de pensamiento y conductas ritualistas, estereotipadas y perseverativas hasta contenidos obsesivos y limitados de pensamiento y en la ausencia de juego simblico.

l Disfasia: Alteracin grave y permanente de todos los componentes del lenguaje y del mecanismo de adquisicin del sistema lingstico. Se caracteriza por un desa-rrollo atpico de la comprensin o expresin del lenguaje hablado o escrito y por problemas de procesamiento del lenguaje y/o de abstraccin de la informacin significativa, para el almacenamiento de corto y largo plazo, que afecta de manera significativa la vida social y escolar de las personas que la presentan.

l Discapacidad mltiple y Sordoceguera: Se define por la presencia de una com-binacin de necesidades fsicas, mdicas, educacionales y socio/emocionales y con frecuencia tambin, las prdidas sensoriales, neurolgicas, dificultad de mo-vimientos y problemas conductuales que impactan de manera significativa en el desarrollo educativo, social y vocacional.

2.- Diagnsticos asociados a Nee de tipo transitoria: l trastorno de dficit atencional: Trastorno de inicio temprano, que surge en los

primeros 7 aos de vida del estudiante y que se caracteriza por un comporta-miento generalizado con presencia clara de dficit de atencin, impulsividad y/o hiperactividad. Este comportamiento se evidencia en ms de un contexto o una situacin, tales como el hogar, la escuela y/o actividades sociales, entre otras, y produce un malestar clnicamente significativo o una alteracin en el rendimiento social o acadmico del estudiante.

l trastorno especfico del lenguaje: Limitacin significativa en el nivel del desa-rrollo del lenguaje oral que se manifiesta por un inicio tardo o un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. Esta dificultad no se explica por un dficit sensorial, au-ditivo o motor, por discapacidad intelectual, por trastornos psicopatolgicos como trastornos masivos del desarrollo, por deprivacin socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, como tampoco, por caractersticas propias de un determinado entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico. Tam-poco debe considerarse como indicador de Trastorno Especfico del Lenguaje, las Dislalias ni el Trastorno Fonolgico.

l trastorno especfico del aprendizaje: Dificultad severa o significativamente ma-yor a la que presenta la generalidad de los estudiantes de la misma edad, para aprender a leer, a escribir y/o aprender matemticas. Las dificultades especficas

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del aprendizaje, se caracterizan por un desnivel entre capacidad y rendimiento, por estar delimitadas a reas especficas como lectura, escritura y matemticas y por ser reiterativos y crnicos, pudiendo presentarse tanto en el nivel de educa-cin bsica como de enseanza media.

l rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual en el rango lmite, con li-mitaciones significativas en la conducta adaptativa: Obtencin de un puntaje entre 70 y 79, ambos inclusive, en una prueba de evaluacin psicomtrica de co-eficiente intelectual que cumpla los requisitos de confiabilidad y validez estads-tica y que posea normas estandarizadas para la poblacin a la que pertenece el alumno evaluado determinando un dficit en el funcionamiento escolar, laboral y social del estudiante (evaluado a travs de la observacin y aplicacin de instru-mentos).

4. Los profesionales

evaluadores

Como se explic anteriormente, la evaluacin es un proceso interdisciplinario y tiene una doble finalidad:

a) Definir un diagnstico de ingreso al PIE

b) Determinar qu tipo de NEE presenta el estudiante y qu tipo de apoyos educa-tivos ser necesario proporcionarle.

Para que un estudiante pueda ingresar a un PIE no basta con presentar un diagnstico determinado, por ejemplo, trastorno de dficit aten-cional, sino que adems, esta condicin debe generar necesidades educativas especiales, es decir estar afectando el aprendizaje escolar.

Diagnstico preSeNta Nee ingresa a pie

Sndrome de dficit atencional NO NOSndrome de dficit atencional SI SI

los profesionales evaluadores deben cumplir con los siguientes requisitos:

a) Ser idneos, es decir estar en posesin del respectivo ttulo profesional.

b) Estar inscritos y autorizados en el Registro de Profesionales para la evaluacin y diagnstico. Este registro es administrado por el Ministerio de Educacin y con-siste en la validacin de la documentacin de los profesionales (Ttulo, nmero de semestres cursados, etc.) a fin de otorgar un certificado que habilita a los profesionales a realizar la evaluacin diagnstica de ingreso, progreso y egreso de los estudiantes del PIE. Este certificado es entregado por cada una de las Secretaras Ministeriales de Educacin del pas.

c) Poseer la especialidad o ttulo relacionado con el diagnstico que est formu-lando. Al respecto se presenta el siguiente cuadro en el que se especifican los distintos diagnsticos y cules son los profesionales apropiados para realizar la evaluacin en cada caso:

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Diagnstico profesional que emite el diagnstico de la discapacidad o trastorno

profesionales que indagan sobre la salud general y/o el tipo de requerimientos educativos que presenta el estudiante.

Discapacidad AuditivaMdico Otorrinolaringlogo o Mdico Neurlogo

Profesor de Educacin Diferencial

Discapacidad VisualMdico Oftalmlogo o Mdico Neurlogo


Discapacidad Intelectual

Psiclogo

Mdico Pediatra o Neurlogo o Psiquiatra o Mdico familiar


AutismoMdico Psiquiatra o Neurlogo

Psiclogo

Fonoaudilogo


DisfasiaMdico Psiquiatra o Neurlogo

Psiclogo

Fonoaudilogo


Discapacidad mltiple y Sordoceguera

Mdico Neurlogo u Oftalmlogo u Otorrino o Fisiatra

Psiclogo


Trastorno de dficit atencional


Psiclogo o Profesor de Educacin Diferencial o Psicopedagogo

Trastorno especfico del Lenguaje

Fonoaudilogo



Trastorno especfico del Aprendizaje

Profesor de Educacin Diferencial o Psicopedagogo


Coeficiente intelectual en el rango lmite

Psiclogo



Fuente: Basado en el DS N 170/09

En el cuadro anterior se comprende porqu el diagnstico es de tipo interdiscipli-nario ya que participan, para un mismo diagnstico, profesionales tanto del mbito de la salud como de la educacin. Por ejemplo, en el caso del diagnstico de la Discapacidad Intelectual deben participar: un Psiclogo, ms un mdico Pediatra o Neurlogo o Psiquiatra o Mdico familiar (al menos uno de estos mdicos) ms un Profesor de Educacin diferencial.

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5. Postulacin a un

Programa deIntegracin Escolar

(PIE)

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Qu es un programa de integracin escolar?

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propsito es entre-gar apoyos adicionales (en el contexto del aula comn) a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean stas de carcter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participacin en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin en el establecimiento educacional.

El establecimiento que cuenta con un PIE aprobado, debe incorporar las ac-ciones respectivas del PIE en su Plan de Mejoramiento Educativo (PME), de acuerdo a las orientaciones que el MINEDUC provee para estos efectos. Las acciones que defina deben estar asociadas a los recursos financieros que aporta la subvencin de educacin especial.

Qu establecimientos educacionales pueden impartir un pie?

Cualquier establecimiento escolar regular, subvencionado por el Estado (de educacin bsica urbano o rural, de enseanza media, modalidad de adul-tos), puede desarrollar un PIE, para lo cual el Ministerio de Educacin dispone todos los aos de una plataforma en la que se realiza la postulacin. En ella

los establecimientos que participan por primera vez en PIE deben ingresar y registrar a los estudiantes previamente evaluados. Los establecimientos que ya cuentan con un PIE deben ingresar a confirmar sus estudiantes.

Quin es el responsable de realizar la postulacin ante el ministerio de educacin?El responsable de realizar la postulacin ante el Ministerio de Educacin es el Sostenedor del establecimiento Educacional.

cul es la fecha de postulacin a pie?La postulacin se realiza durante el mes de Marzo. La fecha especfica se in-forma a travs de los Departamentos Provinciales de Educacin y se publica en www.comunidadescolar.cl

Qu aspectos se debe considerar previamente antes de postular a los es-tudiantes a pie?Es recomendable que el establecimiento educacional se prepare de un ao para otro, es decir, que el ao anterior a la postulacin al PIE, se sensibilice adecuadamente a la comunidad educativa (docentes, apoderados, no docen-tes, estudiantes, etc.) acerca de las caractersticas y alcances del PIE, adems debe planificar la respuesta pedaggica informando sobre lo que significa la atencin a la diversidad de estudiantes que presentan NEE asociadas a alguna discapacidad o trastorno.

Esto requiere de una lectura detenida de la normativa vigente (DS N 170/09) y de las Orientaciones Tcnicas que el Ministerio de educacin ha publicado en su pgina Web. As podr considerar y planificar los tiempos necesarios, la infraestructura que se requerir y podr realizar el trabajo previo con la co-munidad educativa y con las redes de apoyo existentes en el entorno.

Adems, es necesario que el ao anterior al desarrollo del PIE el establecimien-to se prepare para ejecutar la evaluacin diagnstica integral de los estudian-tes en la que se determinar si ste presenta alguna discapacidad o trastorno y adems, si producto de esto, (o de inadecuadas condiciones de enseanza o del establecimiento), presenta necesidades educativas especiales. Para esto requiere indagar si los especialistas (Profesionales del rea de la Salud y de la Educacin), necesarios para la evaluacin integral (Ver cuadro de la pgina 14), se encuentran inscritos y autorizados en el Registro de Profesionales de la

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cmo se formaliza un pie?

El PIE se formaliza mediante la firma de un Convenio entre el Sostenedor del establecimiento y el Secretario Ministerial de Educacin. Este Convenio imparte derechos y obligaciones para ambas partes, todo en beneficio de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Una vez firmado el Convenio la Secretara Ministerial de Educacin emite una Resolucin que aprueba el Convenio PIE.

cuntos estudiantes por curso se pueden postular a pie?

Segn el Decreto 170/09, se pueden postular, por curso, un mximo de 5 estu-diantes con diagnsticos asociados a NEE de tipo Transitorio y 2 estudiantes con diagnsticos asociados a NEE de tipo Permanente. La excepcin a esta regla corresponde a los estudiantes sordos que pueden ser ms de dos por curso.

Tambin son una excepcin las escuelas rurales, que pueden postular ms de dos estudiantes que presenten NEE Permanente por curso, considerando que pudiera no existir otra escuela donde los nios y nias que presentan disca-pacidad se matriculen.

cuntas horas de apoyo deben recibir los estudiantes del pie?

Segn el Decreto 170/09, si el establecimiento educacional est en rgimen de Jornada Escolar completa, el curso debe tener al menos 10 horas crono-lgicas semanales de apoyo de parte de especialistas. De estas 10 horas cro-nolgicas semanales, durante 8 horas pedaggicas semanales el especialista debe ingresar a la sala de clases a entregar los apoyos a los estudiantes y realizar trabajo colaborativo con el profesor de curso.

Si el establecimiento no est en rgimen de Jornada Escolar completa, el curso debe tener al menos 7 horas cronolgicas semanales de apoyo de parte de especialistas. De estas 7 horas cronolgicas, durante 6 horas pedaggicas semanales el especialista debe ingresar a la sala de clases a entregar los apo-yos a los estudiantes y realizar trabajo colaborativo con el profesor de curso.

Educacin Especial o en el Registro de Prestadores Individuales de la Salud de la Superintendencia del ramo (en el caso de los profesionales mdicos).

A su vez, los profesionales deben seleccionar los instrumentos de evaluacin y definir qu procedimientos se emplearn para los distintos tipos de NEE.

El proceso de evaluacin deber registrarse en un Formulario nico propor-cionado por el Ministerio de Educacin a travs de la pgina www.mineduc.cl y deber contar con la autorizacin de la familia o estudiante adulto.

en qu consiste el proceso de postulacin a pie?

Al postular a PIE el establecimiento debe declarar:

1. el personal de apoyo del pie.

2. los profesionales evaluadores.

3. los estudiantes que participarn en pie.

1. registro del personal de apoyo del pie:

En esta etapa se declara el personal que trabajar entregando los apoyos a los estudiantes del PIE.

2. los profesionales evaluadores:

La evaluacin diagnstica deber estar realizada por profesionales idneos, que se encuentren inscritos y autorizados en el Registro de Profesionales de la Educacin Especial. Luego de registrados los datos solicitados, el estudiante podr ser postulado.

3. registro de los estudiantes del pie:

Para registrar a un estudiante en PIE se requiere que ste cuente con un Diag-nstico integral y haber cumplido las etapas anteriores.

Una vez que se haya terminado de declarar la informacin referida al personal de apoyo y los estudiantes hayan sido postulados exitosamente, se encontra-r en condiciones de finalizar el proceso para el establecimiento educacional en el que est realizando la postulacin.

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en qu cursos se pueden integrar los estudiantes segn sus distintos diag-nsticos?

En la siguiente tabla se muestran los distintos diagnsticos y los cursos en que se puede integrar a los estudiantes que presentan dichos diagnsticos:

Diagnstico cursos

Discapacidad Auditiva Todos

Discapacidad Visual Todos

Discapacidad Intelectual Todos

Autismo Todos

Disfasia Todos

Discapacidad mltiple y Sordoceguera Todos

Trastorno de dficit atencional Desde 1 Bsico

Trastorno especfico del Lenguaje Desde Pre knder a 4 bsico


Art.25/DS N 170/09 una vez concluido el primer ao es decir, desde 2 bsico, o que tenga un ao de escolaridad en primero y

requiera repetir.

Rango limtrofe en pruebas de medicin del Coeficiente intelectual, con limitaciones

significativas en la conducta adaptativa o Funcionamiento Intelectual limtrofe

Desde 1 Bsico y a partir de 6 aos de edad.

con cuanta anticipacin se pueden realizar los diagnsticos de los estu-diantes que se incorporan por primera vez a un pie?

Depende del diagnstico de que se trate, en la siguiente tabla se muestra el perodo mximo de anticipacin de cada diagnstico para estudiantes que par-ticipan por primera vez en un PIE:

Diagnstico tipo de especialistaNo ms de la siguiente

cantidad de meses antes de la fecha de postulacin:

Discapacidad AuditivaMdico Otorrinolaringlogo

o Mdico Neurlogo36 meses

Discapacidad VisualMdico Oftalmlogo o

Mdico Neurlogo36 meses

Discapacidad Intelectual Psiclogo 12 meses

AutismoMdico Psiquiatra o

Neurlogo12 meses

DisfasiaMdico Psiquiatra o

Neurlogo12 meses

Discapacidades mltiples y Sordoceguera

Mdico Neurlogo u Oftalmlogo u Otorrino o

Fisiatra12 meses

Trastorno de dficit atencional

Mdico Pediatra o Neurlogo o Psiquiatra o

Mdico familiar12 meses

Trastorno especfico del Lenguaje

Fonoaudilogo 12 meses


Profesor de Educacin diferencial o Psicopedagogo

12 meses

Rango limtrofe en pruebas de medicin del

Coeficiente intelectual, con limitaciones significativas

en la conducta adaptativa o Funcionamiento Intelectual

limtrofe

Psiclogo 12 meses

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6.Recursos PIE

cmo se financia un pie?

Si el PIE es aprobado por el Ministerio de Educacin, el Estado entrega al Sostenedor del establecimiento (por cada estudiante incorporado) la Subvencin Escolar denominada Subvencin de Educacin Especial la que tiene un monto aproximado de tres veces lo que es la Subvencin regular.

En el presente cuadro se muestran los valores de subvencin de educa-cin especial mensual por estudiante de PIE, segn presente NEE de tipo Permanente o Transitoria.

El valor se expresa en U.S.E (Unidad de Subvencin educacional)

1 USE = $ 20.055,498 al ao 2013.

tipo de Nee con Jornada escolar completaSin Jornada escolar

completa

Transitoria7,082 USE

$142.030

5,558 USE

$111.469

Permanente8,14 USE

$163.252

6,39 USE

$128.155

cmo se puede saber cules son los estudiantes reconocidos oficial-mente en el pie de un establecimiento educacional?

Una vez finalizada la postulacin va Web, todos los estudiantes de PIE apare-cen con un distintivo especfico en el (SIGE) Sistema de Informacin General de Estudiantes (con el cono de una mano) correspondiendo a los estudiantes que estn reconocidos por el Mineduc como estudiantes PIE.

Esta identificacin se asocia (despus de la postulacin) a cada estudiante que es efectiva y exitosamente incorporado en este proceso.

Se debe ser muy cuidadoso/a durante el proceso de postulacin. Al registrar un estudiante con un diagnstico determinado, no se puede cambiar dicho diagnstico hasta el proceso de postulacin del ao siguiente.

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en qu se puede ocupar el financiamiento de la Subvencin de educacin especial de un pie?

La planificacin, ejecucin y evaluacin de un PIE debe contemplar el uso de la to-talidad de los recursos financieros adicionales proporcionados por la fraccin de Subvencin de NEE en:l Contratacin de recursos humanos especializados: Se definen en relacin a las NEE

que presentan los estudiantes, por ejemplo, Profesores de educacin diferencial, psiclogos, fonoaudilogos, etc.

l Horas de coordinacin, trabajo colaborativo y evaluacin del PIE.l Capacitacin y perfeccionamiento sostenido para todos los docentes y asistentes

de la educacin del establecimiento. La capacitacin debe tener como meta la instalacin de capacidades y destrezas en la comunidad educativa tanto como el desarrollo de una cultura escolar que responda a la diversidad y a las NEE de los estudiantes.

l Adquisicin de medios y recursos materiales educativos.

(Ver Anexo).

cmo se rinden los recursos que se entregan a los Sostenedores por concepto de pie?

El DS N 170/2009, en su artculo 92, seala que los establecimientos deben ela-borar un Informe Tcnico de Evaluacin Anual del PIE, y entregarlo a ms tardar el 30 de Enero de cada ao. Adems se debe completar un anexo con el detalle de los gastos que corresponden al PIE.

Para realizar dicho informe y su anexo, anualmente, durante el mes de Enero, se dispone de una pgina Web a la que se accede a travs de la zona privada de www.comunidadescolar.cl De esta forma el establecimiento educacional informa los avances en el proceso educativo y sobre el uso de los recursos PIE entregados.

7. Anexo

DeStiNo Y USo De loS recUrSoS De la SUBVeNciN para FiNaNciar programaS De iNtegraciN eScolar (p.i.e.)

grupo i. contratacin de recursos Humanos.

categoras degastos tipos de gastos asociados al p.i.e.

contratacin de recursos Humanos

1.1. Profesionales docentes especialistas y profesionales asistentes de la educacin, para la entrega de Apoyos y trabajo colaborativo. (Artculo 87, DS N 170/09).

1.2. Participacin de personas con discapacidad como apoyos complementarios, que colaboren en los pro-cesos educativos y de apoyo a la familia.

1.3. Contratacin de horas de adicionales de profesionales para que no se suspendan los apoyos especializados durante el perodo de evaluacin diagnostica o de continuidad.

1.4. Profesionales o instituciones expertos en evaluacin de procesos o con experiencia en educacin especial y en evaluacin de NEE, para la Evaluacin anual del PIE y elaboracin del Informe tcnico de evaluacin anual de PIE.

1.5. Otros

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grupo ii. coordinacin, trabajo colaborativo y evaluacin.

coordinacin, trabajo colaborativo y evaluacin

2.1. Tres Horas para trabajo colaborativo para pro-fesor de aula regular.

2.2. Coordinacin de PIE por establecimiento.

2.3. Trabajo colaborativo para la planificacin, evaluacin y seguimiento del programa.

2.4. Otros

grupo iii. capacitacin y perfeccionamiento

capacitacin y perfeccionamiento

3.1. Actividades que involucren a la Comunidad Escolar en su conjunto y tiendan al traspaso directo de capacidades al establecimiento y al aula.

3.2.Cursos de perfeccionamiento, capacitaciones, seminarios y otros (no conducentes a pregra-dos o grados acadmicos) directamente rela-cionadas con las NEE a las cuales el P.I.E res-ponde.

3.3.Otros

grupo iV. provisin de medios y materiales educativos

provisin de medios y recursosmateriales

4.1 Equipamientos o materiales especficos, ma-teriales de enseanza adaptada, tecnolgica, informtica y especializada.

4.2. Instrumentos de evaluacin diagnstica para la evaluacin de NEE.

4.3. Materiales pedaggicos especializados para la enseanza de estudiantes con discapacidad y NEE

Nota: para mayor especificacin, consultar las orientaciones tcnicas para programas de integracin escolar en el link : http://www.educacionespecial.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/2012/SEPTIEMBRE2012/OrientTec-PIEWEB.PDF

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