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SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. F.DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

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ISBN 970-18-1988-8

D. R. 2000SEP - Dirección de Educación InicialIzazaga 38, 2° PisoCol. Centro, C. P. 06810México, D. F.

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Secretario de Educación PúblicaMiguel Limón Rojas

Subsecretario de Servicios Educativos para el D. F.Benjamín González Roaro

Director General de Operación de Servicios Educativos en el D. F.Fernando Viveros Castañeda

Directora de Educación InicialHilda C. Jassán S.

Responsable del ProyectoBlanca Y. Casas de la Torre

CoordinaciónJorge Arturo Pérez Avalos

José Antonio Peralta Morales

ColaboraciónMa. Luisa Esther Rivas Corteño

Irma Martínez GarcíaPablo Gómez Guadarrama

Diseño y portadaJavier Garduño Hernández

CapturaMa. del Carmen León Hernández

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MODALIDAD ESCOLARIZADA

●●●●● Características de la Modalidad Escolarizada●●●●● El Director de un Centro de Desarrollo Infantil●●●●● Perfil del Director●●●●● Funciones y responsabilidades del Director

EL DIRECTOR DEL CENDI COMO AGENTE EDUCATIVO

●●●●● El Director del CENDI como propiciador de lainteracción

●●●●● EL Director y el Consejo Técnico Consultivo●●●●● Relación con Padres de Familia

ACCIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS DEL DIRECTOR DE UNCENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

●●●●● Diagnóstico●●●●● Planeación●●●●● Realización●●●●● Seguimiento●●●●● Evaluación

ACCIONES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS DEL DIRECTOR DEUN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

●●●●● Organización de un Centro de Desarrollo Infantil●●●●● Organización de los niños que asisten al CENDI●●●●● Administración del personal●●●●● Organización de expedientes●●●●● Programa de Seguridad y Emergencia Escolar●●●●● Gestión Educativa

CAPÍTULO I

JUSTIFICACIÓN

CAPÍTULO II

CAPÍTULO III

CAPÍTULO IV

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

PAG.

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9

11

13141516

21

232729

33

3537475355

57

596465677071

73

85

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El Director en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), tiene un papelmuy importante ya que en él descansa la responsabilidad de organizar,dirigir y orientar el trabajo educativo, que en éste se realiza, con lafinalidad de centrar este proceso en la satisfacción de los beneficiarios(niños, padres y comunidad), a través de acciones concretas quepropicien una educación integral de calidad a los niños que asisten alCENDI desde los 45 días de nacidos hasta los 5 años 11 meses deedad.

De su capacidad para administrar y supervisar los recursos, organizarlos trabajos en el Centro y su experiencia en orientar el trabajopedagógico con los niños, depende en gran medida el logro de losobjetivos educativos.

Por esta razón es necesario brindar al Director de los CENDI lasherramientas necesarias que ayuden a consolidar su función comoadministrador del plantel y orientador técnico-pedagógico del personala su cargo.

Los propósitos de este Documento son:

●●●●● Proporcionar al Director los lineamientos normativos que le facilitenla operación del Programa de Educación Inicial en la ModalidadEscolarizada.

●●●●● Proveer al Director los elementos técnico-pedagógicos que posibilitenel adecuado desarrollo del trabajo educativo en los Centros deDesarrollo Infantil.

●●●●● Proporcionar al Director los lineamientos normativos que lo apoyenen el ejercicio de sus funciones.

JUSTIFICACIÓN

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El documento que a continuación se presenta, esta dirigido al Directorde un Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) con la finalidad principalde proporcionar los insumos y herramientas necesarias que regulen suactuación bajo un marco normativo acorde al Programa de EducaciónInicial.

Descripción de los Capítulos

En el primer capítulo se describen las características de la ModalidadEscolarizada, el concepto de Dirección, el perfil de puesto y suscaracterísticas; así como el desarrollo de sus funciones yresponsabilidades englobados en cuatro circuitos operativos.

El segundo capítulo ubica al Director del Centro de Desarrollo Infantilen varios momentos interactivos, el primero como agente educativo, elsegundo como propiciador de la interacción con los niños, con los padresy con el personal, así como su específica función dentro del ConsejoTécnico Consultivo.

El tercer capítulo enfatiza en las acciones de planeación educativa enlas que interviene el Director.

El cuarto capítulo contiene información referente a la administracióndel Centro de Desarrollo Infantil que incluye: aspectos de organizacióndel Plantel, la organización de los niños por edad, de los expedientes,organización y administración del personal y lo concerniente a laaplicación del Programa de Seguridad y Emergencia Escolar.

INTRODUCCIÓN

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CAPÍTULO I

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MODALIDAD ESCOLARIZADA

CARACTERÍSTICAS DE LA MODALIDAD ESCOLARIZADA

En Educación Inicial la Modalidad Escolarizada se brinda a través delos Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), proporcionando un servicioesencialmente educativo.

Estas instituciones trabajan a nivel nacional otorgando un servicioeducativo asistencial a los hijos de madres trabajadoras de organismospúblicos y privados, niños desde 45 días de nacidos hasta los 5 años 11meses.

Los CENDI además de propiciar el desarrollo integral del niño proveentranquilidad emocional a las madres durante su jornada laboral,favoreciendo una mayor y mejor productividad en su trabajo.

Los Centros de Desarrollo Infantil atienden a poblaciones diversas ycuentan con recursos diferentes por ejemplo: existen CENDI exprofesoo adaptados; con plantilla completa o incompleta, con todos los servicioso limitados, con recursos suficientes o escasos recursos, turno completoo medio turno, etc. Sin embargo, a pesar de todas esas variantes, loque prevalece en todos, es el intenso espacio de interacciones que segeneran entre los niños y los adultos.

El servicio educativo que se proporciona en los CENDI, está organizadoa partir de las necesidades e intereses de los niños en sus diferentesedades. Así, dentro de los CENDI los infantes se agrupan por edad dela siguiente manera:

Lactantes De 45 días de nacidos a 1 año 6 mesesMaternales De 1 año 7 meses a 3 años 11 mesesPreescolares De 4 años a 5 años 11 meses

En cada centro labora un conjunto de personas con preparación distinta,dedicados a atender una parte del servicio que se proporciona a losniños con base en el Manual de Organización de un CENDI. Todas ycada una de estas personas, coadyuvan al logro de los objetivos delPrograma Educativo, a través de la operación del mismo, bajo ladistribución de tres grupos de trabajo:

Grupo Técnico, con frecuencia se incluye.- Al Director, Trabajador Social,Médico, Psicólogo, Jefe de Area de Nutrición, Jefe de Área Pedagógicay Odontólogo.

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Grupo Docente, en el que se incluye.- Puericultistas, Educadoras,Asistentes Educativos, Profesor de Enseñanza Musical, Profesor deEducación Física.

Grupo de Apoyo, en el que se incluye.- Secretaria, AuxiliarAdministrativo, Enfermera, Cocinera, Encargado del Lactario, Auxiliarde Cocina, Auxiliar de Intendencia, Auxiliar de Lavandería, Conserje,Vigilante.

EL DIRECTOR DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

El Director en los Centros de Desarrollo infantil, es el responsableinmediato de organizar la prestación del servicio educativo en estenivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Direcciónde Educación Inicial y de acuerdo al Programa de Educación Inicial. Porla complejidad de su función requiere conjuntar determinadas aptitudesy cualidades para orientar las funciones que realizan las diferentesfiguras operativas en los CENDI.

Sus conocimientos del proceso administrativo y pedagógico debenpermitirle ofrecer respuestas acordes al funcionamiento integral delservicio de acuerdo a la currícula de Educación Inicial, por tanto, esnecesario retomar el concepto de dirección , los principios que la rigeny el perfil del Director.

Concepto de Dirección en los Centros de Desarrollo Infantil

La Dirección en un Centro de Desarrollo Infantil debe entenderse comouna acción DINÁMICA que organiza en los planes operativos lasrelaciones al interior de los Centros de Desarrollo Infantil, adecuandolas diferentes situaciones que se presentan en los mismos y cuyomecanismo debe propiciar una labor coordinada, eficaz y de calidad.

La Dirección así entendida, debe promover, mantener y mejorar lapresencia de los principios de administración, organización, planeación,operación, supervisión y evaluación del servicio educativo para la óptimaaplicación del Programa de Educación Inicial y el logro de los propósitoseducativos en beneficio de los niños, padres y comunidad en general.

La función del Director debe considerar como premisas de actuación:

●●●●● El bienestar y beneficio del niño, tomando en cuenta siempre susintereses y necesidades.

●●●●● La integración bien definida de los equipos de trabajo.

●●●●● Encaminar los esfuerzos hacia el logro de los propósitos educativos.

●●●●● La coordinación con los equipos de trabajo para la ejecución de lasacciones.

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●●●●● La observación constante de la operación del programa educativo.●●●●● La verificación de los efectos de la operación del programa.

●●●●● La realimentación constante con el personal en el proceso.

●●●●● El generar y mantener un ambiente laboral armónico para el trabajo.

La dirección debe ser eficiente y encaminarse hacia el logro de objetivoscomunes, coordinando al grupo hacia la misma meta, para obteneresfuerzos de ejecución favorables, propiciando interacciones de calidadentre el personal para alentar su desarrollo, reconociendo el trabajo ygarantizando equidad y trato justo, su autoridad debe ejercerla comoproducto de las necesidades del Centro de Desarrollo Infantil, haciendoconcientes a los Agentes Educativos de que el trabajo tiene como objetivola satisfacción adecuada de las necesidades e intereses del niño y delfuncionamiento óptimo de la institución educativa, haciéndose por ellonecesario cuidar constantemente la ejecución de las actividadesrealizadas para verificar que éstas se lleven a cabo adecuadamente,generando canales de comunicación con la finalidad de evitar duplicidaden las funciones.

PERFIL DEL DIRECTOR

El Director debe poseer experiencia y un conjunto de conocimientos,habilidades y características que le permitan garantizar el óptimodesarrollo de sus funciones y responsabilidades.

A continuación se enlistan los rasgos más significativos que debe reunirel Director de un Centro de Desarrollo Infantil.

Escolaridad:

●●●●● Profesor de Educación Preescolar, Licenciado en Pedagogía oPsicología o carreras afines.

Experiencia:

●●●●● Dos años en el ejercicio de su profesión en el Centro de DesarrolloInfantil.

Conocimientos:

●●●●● Administración Escolar●●●●● Lineamientos, organización y normas establecidas del

funcionamiento del CENDI●●●●● Operatividad del Programa de Educación Inicial.●●●●● Desarrollo del niño de 0 a 6 años de edad.●●●●● Metodología, recursos didácticos, técnicas e instrumentos de

evaluación aplicables al nivel de Educación Inicial

Habilidades:

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●●●●● Para organizar, dirigir grupos, trabajar en equipo y relacionarse.●●●●● Organizar y controlar la documentación de los niños y el personal a

su cargo.●●●●● De criterio para tomar decisiones, manejar adecuadamente las

relaciones humanas y sugerir cambios●●●●● Para estimular al personal para que tenga una actitud responsable

con su labor educativa.●●●●● Para detectar problemáticas.●●●●● Para detectar necesidades de actualización y capacitación del

personal a su cargo.●●●●● De observación, análisis y síntesis.

Actitudes:

●●●●● De compromiso y responsabilidad.●●●●● De persistencia para cumplir con las actividades que se realicen en

el Plantel.●●●●● Iniciativa para crear y proponer opciones de trabajo, plantear

soluciones y resolver problemas que se presentan en el desarrollodel mismo.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL DIRECTOR

Con el propósito de facilitar la tarea del Director en las actividadesrelacionadas con el proceso enseñanza-aprendizaje y considerandoque entre las funciones específicas a él asignadas, ocupan un lugarpreponderante, las que se refieren al aspecto técnico-pedagógico, seideó trabajar a partir de circuitos operativos. Los cuales representanuna forma de organización más dinámica, que se integra y conforma apartir del tipo de relaciones educativas directas o indirectas que establececada uno de los agentes educativos con el niño; y de las relacionesoperativas que surgen entre ellos al instrumentar el Programa Educativo.

La premisa central del Programa de Educación Inicial es: la interacción,la cual no sólo se concibe como formas de relación, sino como la creaciónde marcos de referencia afines y comunes que van a orientar el tipo derelación que establecen las diversas figuras que intervienen en el procesoeducativo.

La organización de los circuitos se sustenta en la interacción de susmiembros, ya que, las relaciones propician una influencia recíprocaque repercute y determina el trabajo educativo. Este modelo define ladistribución del trabajo, la especificación de las funciones, y las formasde relación interactiva de cada uno de los agentes educativos.

Las funciones y responsabilidades del Director del CENDI se derivan delas relaciones definidas en los circuitos, así como de la descripción deéstos que establece el Manual de Organización de un CENDI.

A continuación se presentan los cuatro circuitos operativos, así comolas funciones que se derivan de ellos para el director.

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CIRCUITO 1

●●●●● Organización del Centro●●●●● Diagnóstico●●●●● Plan Anual de Trabajo●●●●● Plan de Acción

Para el primer circuitocompeten acciones básicaspara la definición del trabajopedagógico con los niñosdurante el ciclo escolar, y laorganización de niños,personal y padres de familia.

FUNCIONES DEL DIRECTOR

●●●●● Establecer al inicio del período escolar, el Consejo TécnicoConsultivo del Centro de Desarrollo Infantil.

●●●●● Participar con el Equipo Técnico en la elaboración deinstrumentos para la obtención del diagnóstico de necesidadeseducativas, de los niños que asisten al Centro.

●●●●● Elaborar el Plan Anual de Actividades del Centro de DesarrolloInfantil, con base en las necesidades detectadas y en losproyectos y actividades que le presente el personal docente ytécnico, turnándolo al Supervisor para su validación y trámite.

●●●●● Elaborar con el Equipo Técnico el Plan de Acción mensualmenteconforme a las normas establecidas en el Programa de EducaciónInicial.

●●●●● Distribuir y organizar al personal en los diferentes grupos detrabajo, informándolo de las normas y lineamientos bajo loscuales deberá desarrollar su labor educativa.

●●●●● Distribuir y organizar a los niños en grupos de acuerdo a suedad.

●●●●● Formular el cuadro anual de necesidades de recursos humanosy materiales del Centro de Desarrollo Infantil y presentarlo a laDirección de Educación Inicial, a través de los conductosestablecidos, para que se incluya en el Programa OperativoAnual del sistema de Educación Inicial.

●●●●● Asignar responsabilidades del personal a su cargo con base enlo estipulado en el Manual de Organización del Plantel y elReglamento de las condiciones generales de trabajo delpersonal, así como la difusión de la normatividad.

●●●●● Organizar, dirigir y vigilar los procesos de inscripción, registro,bajas y expedición de constancias para que se realice conformea las normas y lineamientos establecidos.

●●●●● Constituir al inicio del ciclo escolar el Comité de Seguridad yEmergencia Escolar y validar las actividades que emprenda deacuerdo con normas y lineamientos establecidos.

●●●●● Captar las necesidades de Capacitación del personal a su cargoy las remita al Supervisor para su atención.

●●●●● Organizar, dirigir y controlar el desarrollo del proceso educativode acuerdo a las normas y lineamientos establecidos.

●●●●● Implantar y coordinar el desarrollo de Programas socio-culturalespara incrementar el nivel cultural de la comunidad educativa.

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CIRCUITO 2

●●●●● Planeación y realizaciónde actividades delpersonal del Centro.

●●●●● Asesoría y verificación.

En el segundo circuitointervienen acciones dePlaneación Educativa delDirector con los diferentesgrupos de niños, así como laverificación de que lleven acabo actividades los demásagentes educativos.


●●●●● Orientar y apoyar al personal del Centro de Desarrollo Infantil enel desempeño de las funciones que tienen encomendadas.

●●●●● Orientar al personal docente en la interpretación de los lineamientostécnicos para el manejo del programa educativo vigente, así comolos métodos, técnicas y procedimientos que permitan el logro de lospropósitos educativos.

●●●●● Promover entre el personal docente, la utilización de los documentosde apoyo en el desarrollo del programa educativo.

●●●●● Estimular al personal docente, a efecto de que se utilicen en eldesarrollo de las actividades educativas, los recursos didácticosidóneos y se aprovechen los materiales existentes en el medio.

●●●●● Coordinar acciones para el acondicionamiento del CENDI, en lacreación de escenarios, uso creativo de espacios y ambientación.

●●●●● Controlar que el proceso enseñanza-aprendizaje se desarrollevinculando la teoría con la práctica, considerando en todo momentoel medio que habita el educando.

●●●●● Supervisar en los grupos el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y en su caso apoyar al docente en la solución de lasdeficiencias o desviaciones observadas.

●●●●● Adoptar las medidas que garanticen la atención del grupo queeventualmente quede sin personal docente.

●●●●● Recibir al personal de nuevo ingreso y orientarlo sobre el ambienteen que se desarrollará su trabajo, así como proporcionarle lasfacilidades para la instalación en su puesto.

●●●●● Sensibilizar y estimular al personal del Centro de Desarrollo Infantilpara que mejore la calidad de su trabajo en todo momento, en elmedio en que habita el educando.

●●●●● Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal del plantelconforme a las normas y lineamientos establecidos.

●●●●● Autorizar las solicitudes de licencia que en su caso le presente elpersonal a su cargo, conforme al Reglamento de las CondicionesGenerales de Trabajo del Personal de la Secretaría de EducaciónPública (en el caso de Centros SEP).

●●●●● Vigilar que el almacenamiento, preparación y administración delos alimentos se efectúe de acuerdo a las normas establecidas.

●●●●● Constatar que las instalaciones y recursos materiales destinados alservicio se utilicen y conserven en forma adecuada.

●●●●● Llevar y mantener actualizado el inventario de los bienes inmueblesdel plantel conforme a las normas y lineamientos establecidos porla Dirección General de Servicios Materiales y Servicios (en el casode Centros SEP).

●●●●● Ejercer el presupuesto asignado al plantel y presentar ladocumentación comprobatoria conforme a las normas yprocedimientos establecidos.

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CIRCUITO 3

●●●●● Relación con Padres

●●●●● Gestión Educativa

Para el tercer circuito operativo,el trabajo con padres de familiaes fundamental, ya que suintervención en el desarrolloeducativo en el CENDI y sucontinuación en el hogar esfundamental.


●●●●● Desarrollar actividades cívicas y socio-culturales con laparticipación de los padres de familia y demás miembros de lacomunidad, a fin de coadyuvar al mejoramiento del procesoeducativo y conservar los valores culturales.

●●●●● Promover y organizar acciones tendientes a la conservación ymantenimiento de la planta física escolar.

●●●●● Informar a los padres de familia sobre los servicios educativosque presta el Centro de Desarrollo Infantil y promover suparticipación en el desarrollo de los mismos.

●●●●● Presentar a la Mesa Directiva de la Asociación de Padres deFamilia las necesidades de conservación o remodelación delCentro de Desarrollo Infantil, a efecto de que las consideren enla planeación de las acciones a realizar durante el año.

●●●●● Asesorar a la Asociación de Padres de Familia en los asuntosrelacionados con el funcionamiento del Centro de DesarrolloInfantil y definir su participación en el mismo.

●●●●● Canalizar, hacia las instancias correspondientes, a los educandosque presenten problemas en su desarrollo, a efecto de que seles de la atención que requieran, cuando ésta no pueda serproporcionada en el propio Centro.

●●●●● Organizar, dirigir y controlar el desarrollo del programa deOrientación a Padres de Familia, de acuerdo a los lineamientosestablecidos.

●●●●● Promover y en su caso autorizar las solicitudes para realizarcon los diferentes grupos visitas a museos, exposiciones yaquellas actividades extraescolares y extracurriculares queenriquecen el proceso educativo.

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CIRCUITO 4

●●●●● Concentrado deSeguimiento.

●●●●● ComunicaciónInterinstitucional

●●●●● Evaluación

El cuarto circuito operativobusca ubicar las accionesconcernientes al seguimientoy evaluación de actividadeseducativas para y con losniños.

Así como los mecanismosque vinculan al CENDI conla institución a la quepertenece.


●●●●● Evaluar el desarrollo y resultados de las actividades del personal asu cargo.

●●●●● Verificar que se lleve a efecto la evaluación del desarrollo de losniños, por el personal docente con los instrumentos adecuados.

●●●●● Verificar los informes de supervisión y tomar en consideración lasobservaciones que en ellos deje asentado el Supervisor de Zona encada una de las visitas.

●●●●● Supervisar y evaluar las actividades desarrolladas por el personaldel Centro de Desarrollo Infantil, comunicar los resultados alSupervisor y en su caso, proponer estímulos o medidas correctivasque procedan.

●●●●● Vigilar el adecuado cumplimiento de las actividades asignadas alas comisiones de trabajo emanadas del Plan de Acción mensual.

●●●●● Asistir a las reuniones técnicas a las que convoque su jefe inmediatoy participar activamente en ellas con el fin de coadyuvar almejoramiento de los servicios educativos.

●●●●● Participar en las actividades de capacitación y mejoramientoprofesional que se organicen para los directivos de los Centros.

●●●●● Enviar oportunamente a la instancia correspondiente ladocumentación necesaria para la tramitación de asuntosrelacionados con las incidencias del personal.

●●●●● Proponer a la Dirección de Educación Inicial, por conducto delSupervisor las remociones del personal a su cargo, en los casos quelo amerite (en el caso de Centros SEP).

●●●●● Expedir los créditos escalafonarios del personal a su cargo conformea su participación en el desarrollo del trabajo (en el caso de CentrosSEP).

●●●●● Turnar al Supervisor las necesidades de conservación ymantenimiento del plantel a su cargo.

●●●●● Recabar y presentar la estadística del plantel a las áreascorrespondientes.

●●●●● Entregar las constancias al término de la Educación Inicial para losniños antes de su ingreso a la Escuela Primaria, previa autorizaciónde área de Supervisión.

●●●●● Establecer y mantener relaciones interpersonales con base en ladignidad, respeto y amabilidad con alumnos, padres de familia,personal técnico, docente y de apoyo, así como las autoridadeseducativas y público en general.

●●●●● Cuidar que las relaciones interpersonales, que establezca el personaltécnico, docente y de apoyo con los alumnos, padres de familia,autoridades educativas y público en general se den en un marco derespeto, dignidad y amabilidad.

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CAPÍTULO II

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EL DIRECTOR DEL CENDI COMO AGENTEEDUCATIVO

El Director de un Centro de Desarrollo Infantil, es el encargado deorganizar el trabajo en el Centro, al personal y de administrar losrecursos del CENDI entre otras actividades, pero además, es la personaresponsable de vigilar la operación del programa educativo, supervisary orientar el trato y la forma de interacción de los adultos con el niño.

La operación del Programa compete a todos los adultos que serelacionan con los menores y que ejercen una influencia formativa enellos.

El Director como agente educativo tiene la posibilidad de incidir en laformación educativa de los niños, su experiencia permite elenriquecimiento de aquellas actividades en las que participará con losniños.

Es tarea del Director sensibilizar e involucrar a todo el personal en lalabor educativa con los niños aprovechando al máximo su potencial yubicando la participación de cada agente educativo considerando sugrado de intervención. Esto se logra mediante la planeación deactividades y a través de las acciones que el Consejo Técnico realiza.

Hay que considerar que la planeación de las actividades constituyeuna labor conjunta entre directivos, docentes, personal técnico y personalde apoyo, en donde cada uno tiene asignada una función laboral queayuda y contribuye al buen funcionamiento del Centro y a la formaciónintegral de los niños.

EL DIRECTOR DEL CENDI COMO PROPICIADOR DE LA INTERACCIÓN

La interacción en Educación Inicial debe entenderse como el conjuntode relaciones que generan intercambios de complejidad creciente yque permite o impide la evolución de las generaciones infantiles.

El Director como líder de la comunidad educativa debe ser el primero ymás comprometido con el propósito de propiciar y mantener lainteracción de calidad en el CENDI. Debe fungir como auténtico lídercapaz de motivar, estimular y facilitar el proceso de mejoramiento dela interacción que se gesta en el CENDI.

El Director tiene el compromiso de jugar el rol de animador de suequipo de trabajo y de los padres de familia propiciando las condiciones

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para que se genere la interacción de calidad.

Un primer momento para lograr lo anterior es considerar la actitudque asuma el Director del Centro como promotor de la interacción decalidad.

El Director del CENDI debe vivenciar y enseñar a su personal a vivirvalores nuevos en cuanto a la forma de relación, trabajo en equipo,solidaridad, expresión, crítica, humildad, respeto, compromiso,responsabilidad, reconocimiento de las deficiencias, carencias y/olimitaciones, reconocimiento al trabajo y apertura para aprender.

Es necesario que el Director como propiciador de la interacción seinvolucre constantemente desde sus funciones y responsabilidades conlos niños, padres de familia y personal, para lograr elevar la calidad dela interacción a través de la comunicación, participación y realimentaciónconstante de los trabajos que se realizan en el CENDI.

Para lograr lo anterior es importante retomar los aspectos de interacciónque maneja el Programa de Educación Inicial que fundamenten laactuación del Director como propiciador de la interacción.

El Programa de Educación Inicial busca mejorar la calidad de lainteracción que se establece con el niño, a través del respeto, de lasnecesidades e intereses que marcan su desarrollo y de la conducciónde su potencial hacia el logro de habilidades y cualidades socialmentenecesarias para su desempeño educativo.

El cuidado y la dedicación con que se realice la interacción determinarámuchos de los alcances que logre el niño.

Por lo anterior podemos decir que el Director debe determinar la calidadde la interacción que generan los agentes educativos, con el fin deaprovechar la capacidad de influencia para mejorar la formación delos niños.

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TIPOS DEINTERACCIÓN

PAPEL DEL DIRECTOR RECOMENDACIONES

NIÑO - NIÑO

ADULTO - NIÑO

ADULTO - ADULTO

Favorecer la interacción entreniños

- de la misma edad- de diferente edad

Realizar visitas a sala, donde seobserve:

●●●●● Nivel de sociabilidad●●●●● Nivel de participación●●●●● Nivel de autonomía●●●●● Estado de ánimo●●●●● Formación de hábitos

EL DIRECTOR COMO FIGURA CLAVE PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LA INTERACCIÓN

Asesorar, verificar y orientarsobre estrategias de trabajo conniños pequeños.Aprovechar los espacios parallevar a cabo la accióneducativa.

●●●●● Aplicar indicadores sobre lapráctica docente:

ObservaciónHacer preguntasTrabajo en escenarios

●●●●● Apoyar las acciones del trabajo delos agentes educativos y niños.

Propiciar la integración de laComunidad Educativa

●●●●● Generar talleres, círculos deestudio, visitas a la comunidad conel personal.

●●●●● Motivar al personal y niños comofactores importantes en eldesarrollo del proceso educativo

●●●●● Hacer a los agentes educativos,partícipes y comprometidos en laacción educativa de los niños.

●●●●● Apoyar a los miembros de lacomunidad educativa en la soluciónde los problemas.

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Para que el Director verifique la calidad de la interacción requiereconsiderar varias condiciones:

A) La interacción es un proceso donde intervienen los niños, los padresde familia y el personal del Centro. A través de la creación deambientes y condiciones que propicien la generación de nuevasexperiencias de aprendizaje en los niños.

B) Para que mejore la calidad de la interacción, es necesario la creaciónde marcos de acción comunes entre los agentes educativos y losniños a partir de sus necesidades e intereses con el propósito defacilitar el trabajo educativo y consolidar aprendizajes en el niño.

C) La interacción se debe entender como un proceso permanente ycreciente, es decir en la medida en que se vaya profundizando larelación entre el adulto y el niño, el intercambio de necesidades,entendimiento y formas de comunicación se van diversificando,provocando con esto un mejoramiento constante de la interacción.

D) Otro aspecto que el Director debe considerar para elevar la calidadde la interacción es la motivación que debe ejercer con el personaly padres de familia para incrementar su participación en el trabajocon los niños.

Por lo anterior y dentro del trabajo en el CENDI el Director debe:

●●●●● Hacer sentir a cada miembro de la comunidad educativa (agenteseducativos, padres y niños) que son factores importantes en eldesarrollo del proceso educativo.

●●●●● Hacer partícipe a todos los agentes educativos de la responsabilidadque implica su labor en la acción formativa de los niños.

●●●●● Fomentar en los miembros del grupo el deseo de superación yactualización profesional para beneficio personal y de la comunidadeducativa.

●●●●● Brindar apoyo y ayuda a los miembros de la comunidad educativaen la solución de los problemas, que competan a sus derechos yobligaciones como trabajadores.

●●●●● Asignar actividades a su personal, tomando como base sus funciones,intereses y aptitudes

●●●●● Concientizar al equipo de trabajo acerca de la importancia de sulabor en la comunidad educativa, para el óptimo cumplimiento delos objetivos del Programa Educativo.

●●●●● Proporcionar orientación y asesoría permanentes al personal paraque éste logre los objetivos propuestos, con estímulos y respuestasconstantes en sus actividades.

●●●●● Reconocer el trabajo realizado por su personal, de manera

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sistemática y constante para propiciar una completa colaboraciónde los miembros del equipo de trabajo.

●●●●● Brindar reconocimientos especiales al personal, cuando lasactividades realizadas impliquen un esfuerzo adicional o se obtengaun buen resultado.

EL DIRECTOR Y EL CONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO C.T.C.

El Consejo Técnico Consultivo, es el órgano de apoyo permanente alos trabajos que se realizan en el Centro en materia de planeación,desarrollo y supervisión de las actividades educativas. Por su composiciónmultidisciplinaria, permite conjuntar la vida de la institución e integraracciones en beneficio de los niños.

La formación del Consejo se realiza con representantes de las distintasáreas con que cuenta el Centro. Con regularidad se incluyen áreaspedagógica, médica, psicológica, trabajo social. En los casos en queno se encuentren estas figuras, pueden participar responsables de grupo,de las áreas de nutrición, o bien puericultistas o educadoras.

En los Centros de Desarrollo Infantil, el Director y el Consejo TécnicoConsultivo realizan la planeación de actividades para cubrir lasnecesidades e intereses de los niños.

El Director del CENDI como parte del Consejo Técnico Consultivo

1. A efecto de que opere el Consejo Técnico Consultivo el Directorconvoca al inicio del período escolar, a una reunión específica parala integración de éste. (Anexo 1)

2. En su estructura el Director funge siempre como presidente del C.T.C.,interviniendo además los responsables de cada área de servicioquienes eligen entre sí al que figura como secretario, teniendo losdemás la categoría de vocales.

3. Los Consejos Técnicos Consultivos de los Centros de DesarrolloInfantil, deben efectuar sesiones ordinarias una vez al mes y sesionesextraordinarias cuando se requieran.

4. De la constitución del Consejo Técnico Consultivo se levanta unaacta que se debe registrar en el Libro de Actas del C. T. C.

5. El Libro de Actas es autorizado principalmente por el Supervisor dezona.

Reuniones del Consejo Técnico Consultivo

1. Debe celebrar las reuniones ordinarias una vez al mes de acuerdoal calendario establecido en la reunión de Constitución de Consejo.

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2. Por cada reunión se deberá levantar una Acta de Reunión (anexo2), donde se plasmen los temas tratados y los acuerdos tomados.

3. Se tendrá que cuidar la calidad de las reuniones del Consejo através de:

●●●●● Las minutas.●●●●● Realimentación de la supervisión.●●●●● Resultado de las acciones emprendidas.

4. Las reuniones extraordinarias se deben celebrar a propuesta decualquiera de los integrantes del Consejo, siempre y cuando sejuzgue que hay motivos suficientes para ello.

5. El Director debe recordar a los integrantes del Consejo, con la debidaanticipación, la fecha de celebración de la próxima reunión, dándolesa conocer los asuntos a tratar y horario de la misma.

6. El Director debe tomar medidas para la adecuada atención de loseducandos, cuando algún responsable de grupo sea invitado a asistira la reunión del Consejo.

7. El Director debe verificar que los asuntos tratados en las reunionesdel Consejo se circunscriban a las funciones y atribuciones de éste,de acuerdo con los lineamientos establecidos al respecto.

8. Los asuntos tratados y acuerdos tomados en cada reunión se debenasentar en el Acta correspondiente, deberá llevar un seguimiento através de los informes mensuales por área y por centro.

9. El Acta de cada reunión se integrará en el Libro de Actas del ConsejoTécnico Consultivo, de acuerdo al modelo que se presenta.

Funciones generales del Consejo Técnico Consultivo

Las funciones que el Consejo Técnico realiza son:

●●●●● Captación y verificación de necesidades e intereses.

●●●●● Elaboración del Plan Anual de Trabajo

●●●●● Proponer alternativas para mejorar el trabajo.

●●●●● Elaboración del Plan de Acción mensual.

●●●●● Dar seguimiento de la operación del Programa, de acuerdo con sufunción.

●●●●● Supervisión de la ejecución y asesoría permanente de las accionestécnico pedagógicas de acuerdo a su función.

●●●●● Definir y establecer anualmente comisiones permanentes de trabajo.

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●●●●● Analizar la situación que guardan las diferentes áreas de servicio yproporcionar recomendaciones para su adecuado funcionamiento.

●●●●● Apoyar en el proceso de evaluación del Programa, de los agenteseducativos y el desarrollo del niño.

●●●●● Estudiar los casos de niños que presenten algún problema en sudesarrollo y proponer las estrategias pertinentes para su atención.

●●●●● Proponer procedimientos de organización de las actividadeseducativas.

●●●●● Sugerir mecanismos de comunicación entre el personal, en beneficiode los educandos.

●●●●● Detectar necesidades de capacitación y elaboración de propuestasde capacitación y orientación que requiera el personal.

●●●●● Propiciar mecanismos de comunicación entre el plantel, padres defamilia y la comunidad.

●●●●● Propiciar que el Consejo Técnico se organice en comisiones, de talmanera que se desarrolle el trabajo y se entreguen los resultados oproductos elaborados en las reuniones de Consejo, generando conesto que sea instancia de análisis y toma de decisiones.

El Director como parte del Consejo, realiza acciones encaminadas amejorar la calidad de la interacción que se establece entre niños yadultos, generando al mismo tiempo medidas de apoyo para laintegración del equipo de trabajo en el CENDI.

Propone formas de organización de las actividades educativas, ayudaa seleccionar los métodos y procedimientos que mejoren la interacciónentre niños y adultos.

Por otra parte, puede detectar las necesidades de capacitación yorientación de los agentes educativos.

También genera los mecanismos más propicios para incrementar lacomunicación al interior del Centro y propiciar la vinculación con padres.

RELACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

La participación de los padres de familia constituye un mecanismoefectivo de apoyo y continuidad entre lo que hace el CENDI en materiaeducativa y lo que se realiza en cada uno de los hogares.

El Director como agente educativo, tiene una responsabilidad en suparticipación con los padres: Interactuar con ellos ya que, su intervenciónposibilita condiciones para el desarrollo de los niños.

Su labor está orientada a conjuntar esfuerzos para lograr una mayor

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participación en el trabajo realizado por el CENDI.

Para ello cada uno de los CENDI debe crear sus propias estrategias devinculación para involucrar a los padres de familia en la educaciónintegral de sus hijos. Es conveniente captar la opinión, intereses ynecesidades de los padres; para lograrlo es necesario realizar reunionesfrecuentes, informar de los cambios y avances de sus hijos.

A continuación se proponen algunas acciones que el Director debedesarrollar con padres de familia:

1. Presentar a los Padres de Familia con niños de nuevo ingreso lascaracterísticas de la Modalidad Escolarizada y el trabajo en Centrosde Desarrollo Infantil.

2. Diseñar estrategias de vinculación con los padres de familia en lasactividades educativas que se realizan para y con los niños en elCENDI.

3. Promover la participación de los padres de familia en la realizaciónde actividades, tanto al interior como al exterior del CENDI.

4. Organizar periódicamente reuniones con los padres de familia porgrupo de edad, a fin de informarles acerca de los cambios y avancesde sus hijos.

5. Informar a los padres de familia, en relación a los problemas queafectan el desarrollo normal de sus hijos, y en caso necesariocanalizar a los servicios correspondientes, así como verificar elseguimiento de los casos.

6. Conformar la Asociación de Padres de Familia de acuerdo con loslineamientos establecidos.

7. Coordinar y trabajar en forma conjunta las acciones y/o actividadesllevadas a cabo por la Asociación de Padres de Familia en beneficiode los niños que asisten al CENDI.

Para obtener un mayor compromiso de los padres de familia, esconveniente formar al inicio del ciclo escolar la Asociación de Padresde Familia, guiándose por lo establecido en el Reglamento respectivo.

Esta asociación es un grupo organizado de padres de los niños queasisten al Centro y tiene los siguientes propósitos.

●●●●● Representar ante las autoridades escolares los intereses educativoscomunes a los asociados y de beneficio para los niños.

●●●●● Colaborar con el Centro en el mejoramiento físico y de vinculaciónproponiendo medidas educativas que enriquezcan y consoliden lospropósitos educativos.

●●●●● Contribuir a mantener o mejorar la calidad del servicio a través de

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aportaciones en especie, de servicio, de acuerdo a sus posibilidades.

El Director del CENDI es el encargado de convocar a los padres paraconstituir la asociación y organizar su mesa directiva.

Los padres de familia se organizan con el fin de coadyuvar en elmejoramiento y conservación de las instalaciones, mobiliario y equipodel plantel, así como para promover acciones en beneficio del trabajoescolar.

La Mesa Directiva está formada por un presidente, un vicepresidente,un secretario, un tesorero y seis vocales.

Una vez constituida, la asociación adquiere derechos y obligacionescomo las que a continuación se presentan:

a) Proponer medidas educativas que permitan mejorar elaprovechamiento de los niños, en coordinación con el programa ylos trabajos realizados en el CENDI.

b) Organizar conjuntamente con todo el personal del centro,actividades educativas, culturales, deportivas, ecológicas yrecreativas que promuevan y apoyen la formación de los niños.

c) Contribuir con aportaciones económicas voluntarias, con materialesdiversos o con servicios específicos en el mantenimiento y mejoradel CENDI.

d) Organizar eventos, gestionar donativos para obtener recursosadicionales, canalizándolos al apoyo del logro de los propósitoseducativos.

e) Plantear los problemas detectados relacionados con la educaciónde sus hijos y proponer alternativas de solución.

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CAPÍTULO III

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ACCIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS DELDIRECTOR DE UN CENTRO DE DESARROLLO

INFANTIL

En este capítulo se abordarán las acciones técnico-pedagógicas que sedesprenden momentos operativos del PEI y que a continuación seenuncian.

●●●●● Diagnóstico

●●●●● Planeación

●●●●● Realización

●●●●● Seguimiento

●●●●● Evaluación

DIAGNÓSTICO

El diagnóstico tiene como finalidad identificar y conocer de maneraprecisa el tipo de características, problemáticas y necesidades que existenen el CENDI y que afectan a la población infantil que se atiende en él,así como, proporcionar información acerca de las condiciones ycircunstancias en las cuales se desarrolla cotidianamente el niño en elCentro, la influencia de los factores humanos y físicos que afectan ofavorecen su proceso formativo y el desarrollo de sus capacidades.

Se obtiene al inicio de cada ciclo escolar y sus resultados contribuiránen la organización del trabajo del centro de acuerdo a sus característicasy recursos.

La participación y coordinación del Director en el Consejo TécnicoConsultivo en la elaboración del diagnóstico, está en función de laorganización propia del CENDI, por lo que cada centro elaborará supropio instrumento, considerando los siguientes puntos:

1) Estructura y Organización

2) Entradas y Salidas

3) Alimentación

4) Actividades de Estimulación

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5) Actividades Libres

6) Formación de Hábitos

7) Participación del Personal

8) Participación de Padres

9) Vinculación con la Comunidad

10)Aspectos del Desarrollo del Niño

Los aspectos anteriores arrojarán datos de suma importancia, que seránanalizados, por todos y cada uno de los elementos del Consejo Técnico,para dar lugar a la jerarquización de necesidades.

Interpretación de los resultados:

El conocimiento de los resultados del diagnóstico, resulta fundamentalpara organizar y orientar el trabajo en el CENDI aprovechando yadecuando las acciones a los recursos y características del CENDI.

Existe un instrumento para la detección de necesidades de la ModalidadEscolarizada, el cual representa una base para que se adapte yenriquezca según las necesidades y características de cada CENDI,siendo los Consejos Técnicos los responsables de esta acción. Elinstrumento es susceptible de utilizarse para la detección de necesidadeso bien elaborar el propio sin perder de vista los aspectos que debecubrir.

Los criterios a considerar para la interpretación de los resultados sonlos siguientes:

●●●●● Considerar aquellas situaciones que tengan que ver con la necesidaddel niño de ampliar su estructura mental; estimular, favorecer yampliar su lenguaje, psicomotricidad y afectividad.

●●●●● Retomar aquellas situaciones que se relacionan con necesidadesdel niño de consolidar sus procesos cognitivos, de adquisición ydominio del lenguaje, ejercitar el control y coordinación de losmovimientos de su cuerpo, conformar habilidades elementales parael ingreso y adaptación del niño a niveles subsecuentes.

●●●●● Tomar en cuenta todas aquellas situaciones que se relacionen a lanecesidad del niño del conocimiento y manejo de interacción social,integración a diferentes grupos (familia, comunidad y escuela).

●●●●● Incluir situaciones que se refieran a la necesidad de los niños derecibir cuidados, atenciones especiales y propias de su edad porparte de los adultos.

●●●●● Rescatar aquellas situaciones que hagan referencia a la necesidaddel niño de reconocimiento en la sociedad en la que viven, así como

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el respeto y estimulación afectiva necesaria para su desarrollo.

●●●●● Integrar también situaciones que comprendan necesidades del niñode conocer a los seres vivos y otros componentes de la naturaleza,la comprensión de la relación entre sus fenómenos, la necesidaddel niño de conocer su entorno ecológico, sus problemáticas yconsecuencias, además considerar los aspectos relacionados con lapreservación, conservación y mejoramiento del medio ambiente yla salud comunitaria.

●●●●● Rescatar situaciones que hablen sobre las necesidades de expresarsus sentimientos y estados de ánimo, así como los necesarios parasu adaptación al medio.

PLANEACIÓN

El Plan de Trabajo Anual del Centro, es la organización del trabajopensando en los logros que se pretende alcanzar con los niños, elpersonal, los padres de familia y el CENDI al final del ciclo escolar.Este ayuda a prever las acciones a desarrollar en el centro, así comolos recursos materiales, humanos y financieros necesarios.

El Plan de Trabajo Anual sirve para: contar con una visión global de loque se va a realizar durante el año, llevar un seguimiento de lasacciones; prever recursos, proyectos y servicios de apoyo que se necesitandurante el año; dar a conocer a la supervisora lo que se pretenderealizar durante el año además de que sirve como guía durante todo elaño para elaborar el Plan de Acción mensual.

El Plan de Trabajo Anual se lleva a cabo de manera integrada con elPrograma de Educación Inicial, insertándose en los distintos momentosoperativos. (anexo 3)

Los elementos que lo conforman son: propósitos, estrategias, recursosy tiempo.

Los propósitos se presentan como aquellos logros que alcanzan losniños, los padres y la comunidad en un tiempo determinado por lainfluencia de las acciones educativas generadas en la escuela.

Los propósitos educativos son un marco de referencia para orientar laplaneación de acciones del Director en función de los contenidosformativos para los niños en Educación Inicial.

El Director tiene la responsabilidad de orientar y facilitar las condicionescon el personal y padres de familia del centro a su cargo que coadyuvenal logro de los propósitos educativos establecidos.

Las acciones y condiciones que faciliten el proceso, serán determinantesen las estrategias que plantee el Director del centro para realizar a lolargo del ciclo en su Plan de Trabajo Anual.

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Los propósitos son orientadores generales para el Director del Centro,mientras las estrategias representan actividades concretas a realizar.

Los propósitos se plantean en los siguientes términos: en función delniño, de los padres, del personal, del plantel y de la comunidad.

Para redactar los propósitos es importante tomar en cuenta lo siguiente:

●●●●● Conocer y analizar los planes anuales del personal.

●●●●● Considerar los resultados de la evaluación final del ciclo anterior ydiagnóstico del CENDI del año en curso.

●●●●● Pensar en lo que es necesario hacer durante un año para mejorarla calidad del servicio que ofrece el CENDI.

●●●●● No perder de vista el programa educativo y las experiencias deaños anteriores.

A su vez los propósitos educativos serán articulados por aquellas figuras(técnicos y docentes) que mantengan una relación directa deintervención con los niños.

Para planear la organización y logros de los propósitos educativos esimportante incluir los siguientes elementos:

¿Qué? Definir claramente el contenido o acción que va arealizar.

¿Cómo? Elegir y organizar las estrategias para llevarlas acabo.

¿Con qué? Considerar los recursos físicos, humanos ymateriales que se necesitan.

¿Cuándo? Tomar en cuenta la distribución de las acciones alo largo del ciclo escolar y la jornada diaria delCENDI.

¿Dónde? Considerar todos los espacios educativos con losque cuenta el CENDI, así como los extremos parallevar a cabo las acciones.

Las estrategias son las acciones generales que se pretenden realizarpara lograr los propósitos.

Para redactar las estrategias es necesario:

●●●●● Tener en cuenta el propósito al que se quiere llegar.

●●●●● Considerar las habilidades, características y funciones del personal.

●●●●● Se pueden tener varias acciones para un sólo propósito.

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●●●●● Tomar en cuenta todos los recursos con los que se cuenta.

●●●●● Diseñar las acciones contestando las preguntas ¿Qué se va a hacer?,¿Cómo se va a hacer?

Los recursos son los materiales, espacios, personas o servicios de apoyoque se necesitan para realizar las estrategias.

Para determinar los recursos se debe considerar lo siguiente:

●●●●● Tener claridad en las acciones que se van a realizar.

●●●●● Contemplar todos los recursos con los que se cuenta, así como losservicios externos que ofrece la comunidad.

En términos generales responder a la pregunta: ¿Qué se necesita?

El tiempo es el período en que se organizan las acciones para cubrirlos propósitos planteados.

El tiempo puede manejarse en términos de meses particulares como:diciembre, febrero, junio, etc. o en término de períodos como: deseptiembre a diciembre, de abril a mayo, etc.

Para determinar el tiempo es necesario:

●●●●● Contemplar la complejidad del propósito y las acciones diseñadas.

●●●●● Aprovechar las experiencias de actividades similares realizadasanteriormente y el tiempo que se necesita para llevarlas a cabo.

●●●●● Tomar en cuenta los requerimientos institucionales, programas yservicios de apoyo.

●●●●● Considerar los días festivos y conmemorativos que se tiene duranteel año y períodos vacacionales.

●●●●● Reorganizar las estrategias planteadas para mejorar el sentido dela planeación

Incluir en el Plan de Trabajo Anual como necesidades educativas lasacciones del Catálogo de Proyectos y Servicios que tiene como finalidadlo siguiente:

●●●●● Apoyar en forma directa o complementaria el logro de losaprendizajes propuestos por el Plan de Acción acorde al Programade Educación Inicial.

●●●●● Atender a grupos especiales de población.

●●●●● Favorecer la salud y seguridad de los educandos.

●●●●● Mejorar la vinculación del Centro con la comunidad.

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●●●●● Facilitar la actualización de los Agentes Educativos.

●●●●● Señalar acciones extraescolares que el Centro ofrece para beneficiode su comunidad.

Y para dar cumplimiento a lo anterior se apoya en los siguientesproyectos:

●●●●● Educación Ambiental

●●●●● Fomento Artístico y Cultural

●●●●● Ciencia y Tecnología

●●●●● Cultura Cívica

●●●●● Apoyo a la Salud y al Bienestar

●●●●● Vinculación con la Comunidad

●●●●● Cursos

●●●●● Acciones

Todo lo anterior con sus respectivos apartados que describen las accionesde cada proyecto.

Plan de Acción

La planeación es la estrategia general básica para organizar ydesarrollar las acciones y actividades educativas para el niño.Respondiendo a necesidades de tipo formativo que lo afectan.

Dentro de ésta se coordinará la participación del personal, los recursosmateriales, los espacios físicos y los ejes de contenido que favorecen lasatisfacción de las necesidades.

El Plan de Acción y el Plan de Trabajo Anual, no deben considerarsecomo trabajos aislados, ya que el Plan Anual sirven como guía para laorganización de los trabajos que mensualmente se planean en el centroa través del Plan de Acción, insertándose en el proceso. (anexo 4)

El desarrollo del Plan de Acción presenta los siguientes momentos:

1) Detección de las necesidades educativas de los niños.

2) Establecimiento de prioridades.

3) Revisión y elección de los ejes de contenido

4) Distribución de ejes

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5) Asignación de responsabilidades

6) Planeación y realización de actividades

7) Supervisión y seguimiento

Los criterios y lineamientos para la elaboración mensual del Plan deAcción son los siguientes:

●●●●● Su elaboración es mensual

●●●●● Es responsabilidad del Director y los técnicos su elaboración.

●●●●● El Plan de Acción se diseña con base en los siguientes puntos:

1) Resultados del diagnóstico

2) Observaciones realizadas por los agentes educativos

3) Concentrado de seguimiento

4) Resultados de la supervisión realizada

●●●●● El Plan de Trabajo Anual sirve como guía durante todo el año paraelaborar el Plan de Acción.

●●●●● Las necesidades que se plantean en el Plan de Acción se retomande las detectadas en el diagnóstico, sin perder de vista que existennecesidades generales de la población infantil del CENDI;necesidades específicas por nivel e incluso necesidades particularesde sala.

Necesidades generales de la población

Se considera una necesidad general cuando esta afecta al 50% másuno del total de la población infantil.

Por ejemplo:

Dentro de estas necesidades se pueden considerar aquellas que serelacionan con el cuidado y atención de los niños, las que tengan quever con necesidad de incrementar y orientar la curiosidad del niño, lasque hablan de favorecer los procesos cognitivos en el niño, las quetengan que ver con el lenguaje, aquellas que favorezcan el control y lacoordinación de los movimientos del cuerpo, todas aquellas que serelacionan con necesidades afectivas, de respeto y estimulación de sudesarrollo, así como con hábitos de higiene, orden y cortesía.

Necesidades específicas por nivel

Se considera una necesidad por nivel cuando esta afecta al 50% másuno del nivel, sea (lactante, maternal o preescolar).Por ejemplo:

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En las necesidades que se consideran en este rubro, se toma comoreferencia las características del desarrollo y edad.

Lactantes ●●●●● Favorecer y enriquecer el proceso de la adquisicióndel lenguaje.

●●●●● Establecer vínculos afectivos

●●●●● Ejercitar y estimular el control de los movimientosdel cuerpo.

●●●●● Estimular el juego motor en el bebé.

Maternal ●●●●● Estimular el dominio y uso adecuado del lenguaje.

●●●●● Favorecer la integración grupal y la comunicación.

●●●●● Favorecer el dominio de las habilidades y lasrutinas diarias.

Preescolar ●●●●● Formar habilidades elementales para su ingresoa la primaria.

●●●●● Aprender a colaborar, compartir y esperar su turno.

●●●●● Asumir pequeñas responsabilidades.

●●●●● Favorecer el conocimiento y el cuidado de lanaturaleza.

●●●●● Fomentar la participación del niño en laprevención, conservación y mejoramiento delmedio ambiente, etc.

Necesidades específicas por sala

Se consideran necesidades específicas por sala cuando ésta afecta el50% más uno de la población infantil en una sala.

Ejemplo: ●●●●● Lograr el control cefálico (Lactantes I)

●●●●● Adquirir ritmo en la alimentación, sueño y actividad(Lactantes I)

●●●●● Afirmar su eje postural en posición sentado y depie con apoyo (Lactantes II)

●●●●● Desplazarse para tomar objetos (Lactantes II)

●●●●● Perfeccionar la marcha (Lactantes III)

●●●●● Entender órdenes sencillas (Lactantes III)

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●●●●● Adquirir hábitos de orden (Maternal I)

●●●●● Manipular elementos para graficar (Maternal I)

●●●●● Ejercitar su coordinación motriz fina (Maternal II)

●●●●● Aumentar su nivel de atención (Maternal II)

●●●●● Diferenciar entre el día y la noche (Maternal III)

●●●●● Ubicarse espacialmente (Maternal III)

●●●●● Reafirmar el conocimiento de su esquema corporal(Preescolar I)

●●●●● Expresarse gráficamente (Preescolar II)

●●●●● Conformar habilidades elementales para suingreso a la primaria (Preescolar III)

Para orientar el establecimiento de prioridades y plasmar las necesidadesa trabajar en el Plan de Acción es necesario considerar los siguientescriterios:

●●●●● Considerar las necesidades que afectan a la generalidad de losniños del CENDI, sección o sala que sea más de la mitad de ungrupo o sala.

●●●●● Incluir las necesidades que provocan retroceso en el desarrollo delniño.

●●●●● Tomar en cuenta las necesidades que afectan el desarrollo del niño.

●●●●● Considerar el período de adaptación del niño.

Otro aspecto importante para el diseño del Plan de Acción es tener encuenta que no se pueden manejar necesidades permanentes; sinembargo el reforzamiento de las mismas sí se puede trabajarcotidianamente, como en el caso correspondiente a higiene yalimentación o en otros aspectos sobre convivencia, cooperación,desarrollo personal, participación e integración en el grupo.

Como agente educativo, el Director precisa, sugiere, coordina y participade manera sistemática en cada momento del desarrollo de la operacióndel programa.

Selección y distribución de ejes de contenido.

En lo que respecta a la elección de los ejes de contenido, se eligendirectamente del Programa de Educación Inicial.

La elección de los ejes está sujeta a las prioridades y necesidades

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establecidas; con ello se busca mantener una línea de trabajo en lacual se pueda articular las rutinas con el personal que labora en lainstitución.

Los ejes que han sido elegidos pueden agruparse en núcleos distintosapoyando las actividades que se realizan en las rutinas.

Por ejemplo, si se eligen ejes que subsanen deficiencias en la relacióncausa efecto, pueden integrarse de manera continuada interacciónafectiva, convivencia y participación o algunos casos de leyes naturales.El primer eje corre a lo largo de los otros y éstos pueden continuarse omanejarse simultáneamente, de modo tal que la noción básica sefortalezca y se aplique en una diversidad de situaciones.

Las actividades a realizar requieren ubicarse en espacios específicos,preferentemente ligados a las rutinas diarias del Centro. Es oportunoaprovechar los espacios establecidos para encontrar una articulaciónfavorable entre los ejes de contenido y las rutinas del Centro. Laalimentación se realiza en un lugar específico en el cual se puedenconjugar ejes para el desarrollo personal como estimulación sensorialo ejercitación psicomotriz; lo mismo actividades para el desarrollo socialcomo los hábitos de limpieza y el desarrollo ambiental como elconocimiento y diferenciación de las propiedades alimenticias.

No existe un tiempo estricto para el trabajo de los ejes elegidos, sinembargo es prudente estimar el intervalo de tiempo necesario paracubrir las necesidades de modo que los ejes puedan iniciarse enmomentos iguales o diferentes, de apoyarse al término de uno con elinicio de otro, o de desarrollar paralelamente más de dos ejessimultáneos o converger en uno solo.

Como los ejes están ligados a la satisfacción de necesidades, el tiempoque se requiere para lograrlo es relativo y sujeto al manejo óptimo delpersonal y recursos.

Se seleccionan los ejes necesarios, para cada una de las necesidadesplanteadas en el Plan de Acción, bajo los siguientes criterios:

●●●●● Un eje para cada necesidad.

●●●●● Dos o más ejes para cada una de las necesidades.

●●●●● Un eje para dos o más necesidades.

Se eligen los ejes que se relacionen más directamente a la necesidad.

El número de ejes elegidos por necesidad, no tendrá que ser equivalenteen cada área de desarrollo, ya que las actividades diseñadas son lasque darán un equilibrio equitativo.

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Situación de Aplicación

El Plan de Acción del CENDI se organiza para aplicarse durante lasrutinas y considera los siguientes momentos o situaciones.

●●●●● Filtro.

●●●●● Prácticas de Higiene.

●●●●● Alimentación.

●●●●● Actividades Pedagógicas.

●●●●● Recreo.

●●●●● Descanso.

●●●●● Despedida.

En algunas ocasiones estos momentos varían dependiendo de lascaracterísticas, necesidades y la dinámica del CENDI.

Por ejemplo:

En el CENDI de turno completo la rutina se amplía hasta cubrir todo elhorario, considerando los momentos antes mencionados.

En el caso antes citado en algunas ocasiones el momento de ladespedida coincidirá al de la recepción o filtro de otros niños.Esto no ocasiona ningún problema porque se están considerando todoslos momentos de la rutina e incluso se pueden trabajar la despedida yla recepción de los niños al mismo tiempo con una planeación previa.

Es necesario tener en cuenta todos los momentos de la rutina para laaplicación del Programa.

En tal sentido se establece la participación como Responsables Directos,de todos los integrantes del equipo técnico, educadoras y puericultistas,quienes deberán planear y realizar actividades directamente con losniños.

●●●●● El director participa como Responsable Directo o de Apoyo,participando en las acciones que le competen como parte delConsejo Técnico, apoyando y realizando actividades con los niños.

●●●●● Durante las rutinas participan como Responsables de Apoyo, todoslos miembros del personal que laboren en el centro y su participaciónen la planeación será el de dar sugerencias y opiniones.

●●●●● En el caso de que un Asistente Educativo esté como Responsable deGrupo, participa como Responsable Directo y por lo tanto tendráque planear y diseñar actividades.

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●●●●● En el caso de que no haya médico en el CENDI, la enfermera comorepresentante del área médica se puede considerar como parte delConsejo Técnico Consultivo y como Responsable Directo.

●●●●● El Odontólogo participa como Responsable Directo, tomando encuenta el período al que asiste al CENDI.

●●●●● Podrán coordinarse y participar dos personas como ResponsablesDirectos y dos agentes como Responsables de Apoyo de acuerdo ala naturaleza de la necesidad y si la sección o nivel lo requiere.

●●●●● En el caso de CENDI de plantilla incompleta la elección de losresponsables se ajustará al número y tipo de personal con que cuenteel Centro.

Por otra parte cabe mencionar que algunos CENDI no cuentan conservicio de desayuno, tal es el caso de Centros de Mercado, por lo quees posible que este momento no se encuentre incluido en la rutina,pero sí los demás momentos, esto es un ejemplo de como los diferentesmomentos de la rutina se adaptan a las características y necesidadesdel Centro.

Asignación de responsables para el desarrollo de las ActividadesEducativas

Las distintas personas que laboran en los Centros, deben ser concientesdel gran impacto que tienen en la formación de los niños, por ello elPlan de Acción debe contemplar la participación de los distintos agenteseducativos, asignando actividades relacionadas con los ejes decontenido.

El Director observa la armónica distribución de cada agente educativode acuerdo a su función aprovechando su potencial educativo y sucapacidad de influencia en la formación educativa de los niños.

Para asignar a los agentes educativos que interactúan de manerapermanente con los niños y que pueden ser responsables directos o deapoyo dependiendo de su participación en cada situación de aplicación,se deberá tomar en cuenta lo siguiente:

●●●●● La preparación, formación y funciones de cada uno

●●●●● La naturaleza de las necesidades planteadas en el Plan de Acción

●●●●● La rutina del CENDI, que varía de acuerdo a las característicaspropias del mismo.

Tiempo Estimado

Hay que considerar el tiempo estimado desde la planeación como unelemento de referencia para el seguimiento y la evaluación del proceso

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operativo.

El Plan de Acción tiene el lapso de un mes para su aplicación durantelas rutinas a través de las actividades diseñadas; donde se considera elfactor tiempo como aquellos momentos y oportunidades de experienciaaprendizaje que integra el niño en su desarrollo.

●●●●● Todas las actividades que derivan del plan de acción establecen unmarco de referencia temporal para el niño.

●●●●● El tiempo de desarrollo de una actividad servirá para evaluar entérminos de la oportunidad de participación que tienen los niños enla experiencia formativa ya sea grupal, en pequeños equipos oindividual.

●●●●● En lo que respecta a la columna de Tiempo Estimado, se relacionadirectamente a la necesidad detectada para el Plan de Acción.

●●●●● El tiempo considerado para cubrir las necesidades puede serplanteado en términos de días, semanas, meses.

●●●●● El tiempo para cubrir la necesidad debe ser continuo incluso si excedemás de un mes.

●●●●● En el caso de CENDI de tiempo completo, se elaborará un solo Plande Acción para el turno matutino y vespertino, anotando en cadauno necesidades comunes y/o específicas en cada turno.

●●●●● En el caso de que tanto la población infantil como personal esténen turno completo, se elaborará un sólo Plan de Acción extendiendosolamente la rutina de trabajo del CENDI.

●●●●● Dejar el Plan de acción a la vista del personal de CENDI y de lospadres de familia, a fin de que todos conozcan las necesidades yapoyen las acciones educativas a realizar, considerando grados decompetencia e incidencia con los niños.

REALIZACIÓN

Una vez que han sido detectadas las necesidades, seleccionado losejes de contenido y asignadas las responsabilidades de acuerdo a lasrutinas, compete a cada responsable diseñar y ejecutar actividades segúnel nivel de intervención y la edad de los niños.

El Director del CENDI:

a) Propone formas de organización de las actividades educativas demodo que puedan garantizar el desarrollo del niño en un ambientede interacción afectiva de orden y respeto a los educandos.

b) Auxilia en la selección de los métodos y procedimientos que mejorenla interacción entre niños y adultos, formulando paralelamentemedidas que apoyen la integración del equipo de trabajo de todo

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el CENDI.

c) Apoya al personal en las acciones que tiene encomendadas enrelación a la planeación educativa.

El Director también verifica que:

●●●●● La planeación de actividades, sea un recurso para anticipar y preverhechos y situaciones que permitan optimizar tiempos, recursos ymateriales.

●●●●● En el desarrollo del trabajo con los niños se consideren lasnecesidades formativas de los niños.

●●●●● La planeación de actividades se realice individualmente, tanto enel caso de técnicos como en el de docentes.

Los lineamientos y criterios generales para la planeación de actividadesson:

1. Diseñar las actividades considerando:

●●●●● La rutina diaria del Centro.

●●●●● Los recursos y aspectos disponibles en el CENDI.

●●●●● La participación de todo el personal.

●●●●● Los tres tipos de interacción que se manejan en el P.E.I.

2. Diseñar actividades para los niños, con los niños y de los niños.

3. Las actividades deberán planearse en forma propositiva eindagatoria .

Actividades propositivas: Se plantea un conjunto de accionessistemáticas y secuenciadas para lograr los fines específicos señaladosen los ejes de contenido; son requerimientos para los niños que formanparte de las exigencias socialmente necesarias.

Sus principios característicos son:

●●●●● El adulto, propone la actividad

●●●●● El adulto, determina la secuencia que seguirá la actividad

●●●●● El adulto, conduce al niño en el manejo de materiales y en eldesarrollo de la actividad, siguiendo un orden e instrucciones precisasdurante el proceso.

Este tipo de actividades, va siempre de lo fácil a lo difícil y de lo particulara lo general.

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Actividades indagatorias: Se propicia el desarrollo de las capacidadesdel niño bajo el marco del interés que muestre en la realización de lasactividades. La finalidad es establecida por el niño mismo; sólo se buscanespacios y condiciones adecuadas para que desarrolle sus propiosprocesos de construcción y asimilación del mundo.

Sus características son:

●●●●● El niño decide la actividad, estableciendo la finalidad de la misma.

●●●●● El niño organiza la actividad, estableciendo sus propiosprocedimientos y reglas.

●●●●● El niño determina los espacios y materiales a utilizar.

●●●●● El niño indica, los tiempos en que quiere trabajar la actividad.

●●●●● El adulto, guía y orienta el interés del niño.

4. El proceso de planeación de actividades es mensual, pero sedistribuyen semanalmente en los formatos correspondientes(formato de planeación de grupo de técnicos o formato de planeaciónde grupo docente).

5. Los criterios específicos para la aplicación de actividades son:

●●●●● Determinar el propósito o finalidad educativa.

●●●●● Especificar los recursos a utilizar.

●●●●● Tomar en cuenta las características de desarrollo y grado de madurezde los niños.

●●●●● Considerar todos los aspectos que influyen en la conducción de lasactividades.

6. Considerar para la planeación el uso de escenarios tomando encuenta los criterios siguientes:

●●●●● Dentro de los escenarios se trabajarán las necesidades queaparezcan en el Plan de Acción.

●●●●● Aprovechar todos los espacios dentro y fuera de las salas que sepuedan utilizar como escenarios, para la realización de lasactividades.

●●●●● La organización y ambientación de los escenarios, debe estar enfunción de las características de desarrollo de los niños y a la(s)necesidad(es) que se pretende(n) trabajar con ellos.

●●●●● Trabajar actividades indagatorias y propositivas en los escenarios.

●●●●● La creación de escenarios, está en función de la estructura y espacios

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con los que se cuenta en el centro, considerando que su uso esobligatorio.

●●●●● Los escenarios, tienen que utilizarse diario para el desarrollo de lasactividades, ya sea en un tiempo libre o determinado por el adulto.

7. Distribuir semanalmente los ejes a trabajar durante el mes, los cualespueden agruparse de acuerdo a la naturaleza de la necesidad y/oa la similitud o complementariedad de los mismos, al momento derealizar las actividades.

8. Debe existir una congruencia entre necesidades detectadas, ejesde contenido y actividades programadas.

9. Las actividades descritas en la planeación deberán señalar por lomenos tres aspectos:

●●●●● Procedimiento a seguir

●●●●● Material que se va a emplear

●●●●● Lugar donde se va a desarrollar

10.Considerar que para la planeación, diseño y realización deactividades el P.E.I. se aplica en todos los momentos de la rutina detrabajo

11.Incluir en la planeación mensual, actividades que promuevan lavinculación CENDI-HOGAR y CENDI-COMUNIDAD.

12.El grupo docente diseñará y realizará una actividad propositiva yuna indagatoria como mínimo por día, esto dependerá de lacomplejidad del eje y de las necesidades que se trabajen. Formatode Planeación Docente (anexo 6).

13.El grupo docente entregará su planeación a la Jefa de ÁreaPedagógica, quien realizará la revisión brindando asesoría,orientación y apoyo en la realización de la misma, a su vez, entregaráun informe mensual al Director y Supervisora del Área Pedagógica,quien asesorará y orientará las acciones realizadas por la Jefa deÁrea, anotando la información más relevante en el expediente únicodel CENDI

14. El grupo técnico diseñará y llevará a cabo una actividad propositivao una indagatoria mínimo por día según la situación y los tiemposen los que les corresponda intervenir, las cuales serán reportadasen el formato correspondiente (anexo 5).

Realización de Actividades

La operación del Programa de Educación Inicial compete a todos losadultos que se relacionan con los niños y ejercen una influencia

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formativa en ellos, por lo tanto, todos los Agentes Educativos quetrabajan para y con el niño tienen que apoyarse en los lineamientossiguientes para la realización de las actividades.

1. Tomar en cuenta la estructura del Centro, así como aprovechar todoslos espacios del mismo.

2. Considerar la rutina de trabajo del CENDI.

3. Utilizar todos los recursos de apoyo disponibles en el Centro.

4. Aprovechar la participación de todo el personal que labora en elCentro.

5. Aprovechar la participación de los padres de familia, para hacerextensiva la labor educativa al hogar.

6. Llevar a cabo todos los tipos de interacción que se pueden generar.

7. Realizar actividades indagatorias y propositivas.

8. Hacer uso de los escenarios, como estrategia en el trabajo con niñospequeños.

Durante el proceso de realización de actividades, es necesario que eladulto considere los siguientes aspectos:

●●●●● Proponer a los niños material de uso específico o variado, mostrarlesy explicarles o preguntarles sobre sus características, uso y cuidado,así como enseñarles a ordenarlo después de su uso.

●●●●● Fundamentar las actividades, de acuerdo a las características dedesarrollo y madurez de los niños.

●●●●● Propiciar la participación activa de los niños.

●●●●● Hacer preguntas durante el proceso sobre intereses, gustos, formade combinar o cambiar el material y sobre sus experiencias deaprendizaje.

●●●●● Promover acuerdos para el desarrollo del trabajo entre niños y entreadultos.

●●●●● Apoyar y extender la acción del niño motivándolo en la búsquedade soluciones y alternativas diferentes, hablando con ellos sobre loque están haciendo y ampliando su idea a plan de trabajo.

●●●●● Organizar el trabajo con los niños y para los niños a través de lassiguientes formas:

a) El trabajo en pequeños grupos.

b) El trabajo en talleres, usando los escenarios.

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c) Trabajo planeado por el adulto en escenarios.

d) Iniciativa del niño en el trabajo de escenarios.

Estas estrategias pueden utilizarse en el desarrollo de las actividadespropositivas e indagatorias.

●●●●● Dentro de las diferentes formas de trabajo, la participación del adultopuede ser como:

m Observador participante.

m Integrarse al juego.

m Guía y orientador del proceso.

●●●●● Generar las condiciones necesarias, utilizando diferentes recursosdidácticos.

Promover y fomentar la autosuficiencia del niño, evitando realizaracciones que ellos puedan llevar a cabo por sí mismos.

Es importante resaltar que la participación de los adultos en el desarrollode actividades, determina en gran medida los logros educativos, por loque es necesario tener presente que el Director debe propiciar:

o Que los adultos establezcan comunicación continua, paracoordinarse en el desarrollo de las actividades

o Que los adultos colaboren entre si, para la mejor realización de lasactividades educativas con los niños

o Que los adultos propicien un ambiente de convivencia cordial,agradable a los niños.

o Fomentar la comunicación con los padres de familia, para darseguimiento y continuidad a la labor educativa.

Por último es necesario considerar que las actividades se realizan enforma diferenciada, esto es, ubicando la participación de los AgentesEducativos, según la incidencia que tenga en el niño y seleccionandoaquellas actividades que puedan realizar de acuerdo a su capacidad.En este sentido el grupo de apoyo, cobra importancia en el trabajoeducativo con los niños, participando en las actividades que más puedecontribuir en su formación integral.

Asesoría y Verificación

El Director tendrá que verificar en la planeación que se respeten lossiguientes criterios:

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1. La elaboración de la planeación de actividades es responsabilidadde la Educadora o Puericultista o responsable de sala (en casonecesario).

2. La planeación de actividades se elabora semanalmente,distribuyendo los ejes de contenido a lo largo del mes, agrupándolosde acuerdo a la necesidad y a la similitud o complementariedad delos mismos.

3. Se deberá verificar la congruencia entre necesidades detectadas,ejes de contenido y actividades programadas.

4. Verificar que se planeen actividades con sentido integral en la quese vinculen a nivel horizontal y vertical a lo largo de la semana, esdecir, que el diseño y realización de actividades de un día serelacionen entre sí, y se puedan vincular con las actividades de lasemana.

5. Cuidar que las encargadas de la planeación diseñen actividadesdonde se integren varios ejes o diferentes necesidades, así comocombinar actividades propositivas con indagatorias

6. Cuidar y verificar que tanto la planeación como la realización deactividades se lleven a cabo considerando los criterios normativosque señalan para cada una.

Con base en estos criterios tendrá que asesorar al personal encargadode la planeación.

SEGUIMIENTO

El seguimiento permite verificar el desarrollo de las actividades yrealimentar la eficacia que tienen en el Centro, a la vez que proporcionainformación relevante para orientar las acciones, comprobar laintegración de esfuerzos y el aprovechamiento de los recursos.

El seguimiento nos indica los aciertos y errores que se tuvieron en elmomento de realizar lo planeado, informándonos sobre el desarrollode las acciones y actividades educativas.

Los criterios a tomar en cuenta para el seguimiento son:

1) El grupo técnico y docente realizarán el seguimiento en el formatode planeación correspondiente, bajo el rubro de �Resultadosobtenidos� (ver Anexos 5 y 6).

2) El grupo de apoyo solamente registrará las actividades que realizaen relación a la operación del Programa, bajo la forma que el Directordel plantel lo indique:

●●●●● Sea en un cuaderno

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●●●●● Sea en un tablero de información

●●●●● En el formato u otras formas

Los datos necesarios para este registro son (Anexo 7):

a) Situación donde intervino

b) Actividad que realizó

c) La forma en que lo hizo

3) El seguimiento de actividades es mensual, pero con distribuciónsemanal con el propósito de recuperar la información relevante dela realización diaria de las actividades.

4) De los resultados se reportarán los aspectos más significativos ensentido positivo o negativo, de los logros o fallas que se obtienenen la realización de las actividades, describiendo los factores queintervinieron para obtener dichos resultados.

5) Para la determinación de nuevas necesidades o resultados, seagregan aquellas que se hayan detectado, algunos de losindicadores que podrán auxiliar son:

●●●●● Si las actividades cumplieron con el propósito esperado.

●●●●● Si para los niños fue fácil o difícil la realización de las actividades.

●●●●● Si les gustó la actividad o no.

●●●●● Si hubo participación del adulto y cómo fue esta.

●●●●● Si se cubrieron las necesidades o hay que continuar trabajándolas.

Para tal efecto, es importante estimar lo siguiente:

●●●●● Se considera cubierta la necesidad, cuando más de la mitad delgrupo la ha superado, por lo tanto ya no se tiene que seguirtrabajando con base en ella.

●●●●● Para saber cuando una necesidad ha sido superada, es necesariotomar en cuenta que el proceso de desarrollo y madurez, se gestade manera diferente en cada niño.

●●●●● Por lo anterior, el adulto debe tener capacidad de observación paradetectar los casos en los que no se haya cubierto la necesidad, detal forma que realice un esfuerzo adicional implementado estrategiasde reforzamiento con los niños que presentan este problema.

●●●●● Considerar el proceso de adaptación aún en los niños de nuevoingreso y en los niños de ingreso extemporáneo realizando también

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un esfuerzo adicional para cubrir las necesidades.

Remitirse a los formatos de Planeación, columna de Resultados (Anexos5 y 6).

6) Llenar el formato �Concentrado para el seguimiento de actividades�,mensualmente y entregar uno por grupo (técnico, docente y deapoyo) al Director del plantel, para su sistematización.

●●●●● El concentrado del grupo técnico lo elabora un técnico diferentecada mes.

●●●●● El concentrado del grupo docente lo elabora mensualmente la jefade Área Pedagógica

●●●●● El concentrado general para el seguimiento de actividades lo realizael Director.

Remitirse a los formatos de Concentrado General para el seguimientode actividades (anexo 8).

EVALUACIÓN

En la Modalidad Escolarizada la evaluación es concebida como lavaloración cuantitativa y cualitativa del conjunto de procesos esencialesy propósitos establecidos que requieren lograrse.

La evaluación es un proceso de continuo suministro de informaciónpara determinar si las acciones planeadas dan los resultados pertinentes,o si se requiere ajustar o modificar las actividades diseñadas.

Para evaluar la operación del Programa en la Modalidad Escolarizada,se retoman los siguientes aspectos:

●●●●● La formación de los niños.

●●●●● Participación de los adultos

●●●●● Organización de las actividades

●●●●● Recursos de apoyo

●●●●● Organización operativa

●●●●● La intensificación en la interacción con los niños

Las fases de la evaluación son:

●●●●● Inicial: En esta se pretende establecer los requerimientos delPrograma constatándolos con las necesidades educativas de losniños.

●●●●● Intermedia: Se realiza un levantamiento de información paradeterminar un estudio de grupos comparados, transcurridos ochomeses del desarrollo del Programa.

La información de aquí obtenida, no exclusiva de los niños, se ubicará

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también para capacitación de los agentes educativos, la eficacia dela supervisión, uso de escenarios, creación de condiciones,asegurando una imagen objetiva de la Operatividad del Programa.

●●●●● Final: Esta etapa no es de índole sumatoria, si no de la creación deun nuevo producto, nueva estructura programática, un mecanismode rectificación y mejoramiento de las acciones educativas.

Comunicación Interinstitucional

Al Director le es necesario contemplar la relación que guarda el CENDIy la Dirección de Educación Inicial, ya que, aspectos pedagógicos queforman parte del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en elniño, así como los procesos administrativos se pueden ver afectados obeneficiados por ambas instancias.

La comunicación es constante e inmediata para situaciones que precisenla intervención de una u otra institución.

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CAPÍTULO IV

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ACCIONES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS DELDIRECTOR DE UN CENTRO DE DESARROLLO

INFANTIL

ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

El Centro de Desarrollo Infantil es una institución en la que se desarrollanfunciones y acciones operativas para brindar atención educativoasistencial a los niños de 45 días de nacido a 6 años de edad, hijos demadres trabajadoras, conforme a lo estipulado en los Artículos 123apartados A y B y 3º Constitucional, La Ley General de Educación ydemás disposiciones reglamentarias.

El estudio y el diseño de la estructura orgánica del Centro de DesarrolloInfantil, se desarrollan como parte del Programa Federal de ReformaAdministrativa y de Desconcentración de Facultades y Funciones de laSecretaría de Educación Pública, así como en función de ladescentralización del servicio.

La estructura que se presenta para el Centro de Desarrollo Infantilestablece seis áreas básicas:

a) La primera es la Dirección del Centro de Desarrollo Infantil, la cualdesarrolla funciones de planeación, organización, dirección y controlde la prestación del servicio educativo asistencial.

b) La segunda es el Área Médica, la cual desarrolla actividades demedicina preventiva tendiente a promover y mantener el estadoóptimo de salud de los niños que asisten al Centro de DesarrolloInfantil.

c) La tercera es el Área de Psicología, la cual desarrolla actividadespreventivas tendientes a promover el adecuado desarrollopsicológico de los educandos.

d) La cuarta es el Área de Trabajo Social, la cual desarrolla actividadespropias de esta especialidad con la finalidad de propiciar lainteracción entre el Centro de Desarrollo Infantil, los padres defamilia y la comunidad con objeto de coadyuvar al logro de losobjetivos del servicio.

e) La quinta es el Área Pedagógica, la cual desarrolla funciones deplaneación, realización y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de los niños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil.

f) La sexta es el Área de Nutrición, misma que desarrolla funciones

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tendientes a promover y mantener un estado de nutrición idóneoen los niños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, coadyuvandoa preservar y mejorar su salud.

La coordinación del trabajo en el CENDI se organiza considerando laparticipación conjunta de los distintos grupos responsables de laatención en los Centros, a partir de las siguientes funciones generales.

GRUPO TÉCNICO

Nombre del Puesto: Director del Centro de Desarrollo Infantil

Quien tiene la responsabilidad de administrar la prestación de losservicios educativos y asistenciales en el Centro de Desarrollo Infantilbajo su responsabilidad, conforme a las normas y lineamientosestablecidos por la Secretaría de Educación Pública.

Nombre del Puesto: Jefe de Área Pedagógica

Es quien se encarga de organizar y supervisar la prestación del servicioeducativo que se brinda a los niños que asisten al Centro de DesarrolloInfantil, de acuerdo con los programas vigentes, con las normas ylineamientos establecidos por la Secretaría de Educación Pública.

Nombre del Puesto: Psicólogo

Quien tiene por tarea principal favorecer el adecuado desarrollopsicológico de los niños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, asícomo vigilar que en éste exista un ambiente psicosocial positivo.

Nombre del Puesto: Médico

Es el responsable de proponer y mantener el estado óptimo de saluden los niños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, así como vigilarlas condiciones de higiene y seguridad de las instalaciones.

Nombre del Puesto: Trabajador Social

Es el encargado de propiciar la interacción entre el Centro de DesarrolloInfantil, el núcleo familiar y la comunidad, a través de acciones socialesprogramadas que coadyuven al logro de los objetivos del servicio.

Nombre del Puesto: Jefe de Área de Nutrición

Su labor principal es organizar, coordinar y supervisar el servicio denutrición que se brinda a los niños que asisten al Centro de DesarrolloInfantil, de acuerdo con las normas y lineamientos establecidos.

GRUPO DOCENTE

Nombre del Puesto: Educadora

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Es responsable de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje deacuerdo con las características de los educandos y al programa vigente,a efecto de contribuir al desarrollo integral de los niños Maternales yPreescolares.

Nombre del Puesto: Puericultista

Se encarga de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdocon las características de los educandos y al programa vigente, a efectode contribuir al desarrollo integral de los niños Lactantes y de Maternal I.

Nombre del Puesto: Asistente Educativo

Su labor consiste en coadyuvar en la atención educativa y asistencialque brinda a los niños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, aefecto de contribuir a su desarrollo integral.

Nombre del Puesto: Profesor de Enseñanza Musical y otrosMaestros Especialistas.

Se encargan de coadyuvar en el desarrollo de las capacidades de losniños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil mediante la educaciónmusical, expresión corporal, teatral u otra, de acuerdo con las normasy lineamientos de la Dirección de Educación Inicial.

Nombre del Puesto: Profesor de Educación Física

Se encarga de coadyuvar en el desarrollo de las capacidades de losniños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil mediante la educaciónfísica, considerando las normas y lineamientos de la Dirección deEducación Inicial.

GRUPO DE APOYO

Nombre del Puesto: Secretaria

Su tarea principal es apoyar el desarrollo de las actividadesadministrativas relacionadas con el funcionamiento del Centro deDesarrollo Infantil.

Nombre del Puesto: Auxiliar Administrativo

Su función consiste en apoyar al director en las actividadesadministrativas relacionadas con el plantel.

Nombre del Puesto: Enfermera

Es la encargada de auxiliar al médico en el desarrollo de las actividadesencaminadas a promover y controlar el estado de salud de los niñosque asisten al Centro de Desarrollo Infantil.

Nombre del Puesto: Encargado del Lactario

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Responsable de contribuir a promover y mantener un estado óptimo denutrición en los niños lactantes que asisten al Centro de DesarrolloInfantil, coadyuvando a preservar y mejorar su salud.

Nombre del Puesto: Cocinera

Encargada de coordinar la elaboración de los alimentos que diariamentese requieren, así como contribuir a promover y mantener un estadoidóneo de nutrición en los niños que asisten al Centro de DesarrolloInfantil, coadyuvando a preservar y mejorar su salud.

Nombre del Puesto: Auxiliar de cocina

Responsable de participar en la elaboración y suministro de losalimentos, a fin de coadyuvar a mantener o promover el estado óptimode nutrición de los niños que asisten al Centro de Desarrollo Infantil.

Nombre del Puesto: Auxiliar de lavandería

Encargada de proporcionar los servicios de lavado, planchado ymantenimiento de la ropa blanca del Centro de Desarrollo Infantil.

Nombre del Puesto: Auxiliar de intendencia

Se encarga de llevar a cabo los servicios de aseo y mantenimiento delas instalaciones, equipo y mobiliario del plantel cuantas veces seanecesario.

Nombre del Puesto: Conserje

Su tarea es coadyuvar al resguardo de la planta física, mobiliario,equipo, útiles y materiales del plantel, así como apoyar en los serviciosgenerales que se requiera.

Nombre del Puesto: Vigilante

Su labor es responsabilizarse del resguardo de la planta física,mobiliario, equipo, útiles y materiales del plantel, cuando el Centro deDesarrollo Infantil permanezca cerrado.

La organización que se propone para el Centro de Desarrollo Infantilpermite:

●●●●● La prestación del servicio de manera programada.

●●●●● La división del trabajo de manera equitativa y acorde con lapreparación del personal.

●●●●● El trabajo en equipo en el ámbito del plantel.

●●●●● El mejoramiento sustancial en la aplicación de los programaspedagógicos y asistenciales y de los proyectos que de éstos sederiven, así como de su supervisión y evaluación.

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●●●●● Un mayor control técnico-pedagógico del proceso enseñanza-aprendizaje.

●●●●● Un mayor control técnico de los servicios asistenciales.

●●●●● La participación más eficiente del personal en el mejoramientocuantitativo y cualitativo del servicio educativo.

●●●●● La comunicación efectiva entre los integrantes de la comunidadeducativa.

●●●●● Contar con información oportuna y confiable para la planeación yprogramación global del servicio y para la planeación específicadentro del plantel.

Las funciones asignadas al Centro de Desarrollo Infantil preven laformulación de un Plan de Trabajo Anual, el cual deberá conformarsepor:

a) Programas o eventos para la conservación y mejoramiento de lasinstalaciones, mobiliario y equipo del plantel.

b) Actividades tendientes a optimizar el funcionamiento del servicioeducativo.

c) Acciones de extensión educativa.

d) Información adicional sobre las necesidades de personal, mobiliario,equipo, mantenimiento, etc.

El Plan de Trabajo Anual será remitido por el Director del Centro deDesarrollo Infantil al Supervisor de Zona para que éste lo autorice.

El Supervisor de Zona, realizará las gestiones conducentes, así mismoverificará el cumplimiento de lo estipulado en el proyecto anual.

La Dirección de Educación Inicial es la responsable de elaborar elprograma y manuales pedagógicos, así como de emitir las normas ylineamientos para la operación del servicio, y proporcionará al plantellos documentos y formas de control correspondiente.

La supervisión técnica del funcionamiento del Centro de DesarrolloInfantil será realizada por el Supervisor de Zona, en que se ubique elplantel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por laDirección de Educación Inicial.

En lo interno el control y la supervisión de los servicios es realizado porel Director del Centro de Desarrollo Infantil.

El Director del Centro de Desarrollo Infantil envía conforme a loslineamientos establecidos, por conducto del Supervisor de Zona, lainformación que requiera la Dirección de Educación Inicial:

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a) Plantilla del personal

b) Formatos estadísticos

c) Documentación de control escolar

d) Información Técnica

La Dirección de Educación Inicial proporciona a los Centros de DesarrolloInfantil de la Secretaría de Educación Pública los recursos humanos,materiales y financieros necesarios para el adecuado funcionamientode los servicios.

a) La Dirección del plantel registrará y comprobará sus ingresos propios,conforme a las normas y lineamientos establecidos.

Las actividades del personal del Centro de Desarrollo Infantil se regiránde acuerdo a cada puesto, por los programas y manuales pedagógicosy de los servicios asistenciales, así como por los manuales deprocedimientos e instructivos en matera de planeación, administraciónde recursos humanos, materiales y financieros, control escolar,evaluación, etc., cuya observancia es obligatoria.

La comunicación interna se efectúa considerando el ámbito decompetencia de cada uno de los integrantes del Centro de DesarrolloInfantil y las necesidades de coordinación para desarrollar las tareasque se les asigne.

ORGANIZACIÓN DE LOS NIÑOS QUE ASISTEN AL CENDI

●●●●● En cuanto a los niños, el Director organiza, dirige y vigila que lasinscripciones, registros, bajas y expedición de constancias, se realiceconforme a las normas establecidas.

●●●●● Mantiene actualizado el registro de inscripción de los niños queasisten al CENDI.

●●●●● Expide constancias de promoción de educandos al siguiente niveleducativo.

●●●●● Distribuye y organiza a los niños, en grupos de acuerdo a su edad:

LACTANTES DE 45 DÍAS A 1 AÑO 6 MESES

1 De 45 días a 6 meses

2 De 7 meses a 11 meses3 De 12 meses a 18 meses

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MATERNALES DE 1 AÑO 7 MESES A 3 AÑOS 11 MESES

1 De 1 año 7 meses a 1 año 11 meses2 De 2 años a 2 años 11 meses3 De 3 años a 3 años 11 meses

PREESCOLARES DE 4 AÑOS A 5 AÑOS 11 MESES

1 De 4 años a 4 años 6 meses2 De 4 años 7 meses a 4 años 11 meses3 De 5 años a 5 años 11 meses

●●●●● Otra forma de organizar a los niños, es el grupo heterogéneo quecumple con los siguientes criterios:

m El Director en todos los casos deberá de cuidar las característicasde desarrollo y las necesidades que presentan (control deesfínteres por ejemplo) para distribuir adecuadamente los niños,así como el número de niños por sala y adultos que los atienden.

m Para determinar si es adecuada la cantidad de niños por gruposel Director deberá de tomar en cuenta los criterios establecidos enel Manual para la Instalación de un CENDI, adaptándolos a lascaracterísticas físicas de cada centro.

m Cuando se forma un grupo de niños al inicio del ciclo escolar,ningún niño cambiará de sala hasta el siguiente ciclo.

m En los casos de los niños de nuevo ingreso en el transcurso delaño escolar, se integran al grupo donde el promedio de edad esaproxima a la edad del niño, es decir si en febrero llega un niñoal Centro con edad de 3 años 1 mes, es probable que se coloqueen la sala de maternal 2 en lugar de maternal 3, ya que paraesas alturas el grupo de maternal 3 tendrá probablemente unpromedio de edad de 3 años 10 meses, en cambio el grupo dematernal 2 tendrá un promedio de edad de 3 años, siendo másacorde a la edad del niño de nuevo ingreso.

ADMINISTRACIÓN DEL PERSONAL

Entre las acciones administrativas que tiene bajo su responsabilidad elDirector del CENDI, se encuentran aquellas que se relacionan con laorganización, integración y control de los recursos humanos, materialesy financieros, con el fin de optimizarlos y contribuir al desarrollo deltrabajo en los Centros.

Control Escolar y de Personal

El control escolar y de personal hace referencia a los aspectos que elDirector tiene bajo su responsabilidad, en relación al manejo de ladocumentación relativa al ingreso y promoción de los niños, y la

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organización y control del personal que labora en el CENDI.

A) Control Escolar.- las acciones y actividades que el Director desarrollaen relación al control escolar son:

●●●●● Organizar y coordinar los procesos de inscripción, reinscripción,registro, bajas y expedición de constancias de los niños queasisten al Centro a través de las siguientes actividades.

m Recibir y distribuir al personal docente, la documentaciónque les corresponda.

m Mantener actualizado el registro de inscripción de los niñosque asisten al CENDI.

m Llevar a cabo la reinscripción oportuna de los niños, con lafinalidad de integrar la población escolar con la que setrabajará durante el ciclo siguiente.

m Validar la información relativa a los movimientos de lapoblación infantil inasistencias, altas y bajas durante el cicloescolar.

m Expedir las constancias de promoción de educandos para elsiguiente nivel educativo, con el aval de la supervisora.

B) Control de Personal.- En cuanto al control de los recursos humanoscon que cuenta la Dirección, deberá cubrir los siguientes aspectos:

1. Plantilla de Personal.- Es aquella que abarca todas las plazasocupadas, vacantes y disponibles, previamente autorizadas porla Dirección de Educación Inicial, para su Centro de Trabajo, asícomo su monto total (en el caso de CENDI-SEP).

El Director realiza las acciones de:

●●●●● Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal delplantel.

●●●●● Informar al supervisor de zona de las altas, bajas y demásmovimientos del personal a su cargo, conforme a losprocedimientos establecidos por la Dirección de Educación Inicial

2. Trámite de incidencias del personal:

Cambios de situación de personal. Consiste en lamodificación de las condiciones de la prestación de losservicios del personal bajo su responsabilidad: bajas,licencias, prórrogas, ajustes quincenales, cambios deadscripción; sólo CENDI-SEP de acuerdo al Reglamento delas condiciones de trabajo del personal de la SEP.

Las actividades a realizar son:

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●●●●● Proponer a la Dirección de Educación Inicial por conductodel Supervisor, las remociones de personal a su cargo en loscasos que lo ameriten (sólo CENDI-SEP).

●●●●● Expedir los créditos escalafonarios del personal a su cargoconforme a su participación en el desarrollo del trabajo (sóloCENDI-SEP).

●●●●● Enviar oportunamente a la instancia correspondiente, ladocumentación necesaria para la tramitación de los asuntosrelacionados con este rubro.

Control de asistencia. Es obligación de la Dirección, llevarel registro diario de la asistencia del personal, conforme alas siguientes indicaciones.

●●●●● Verificar que cada uno de los miembros del personal registresu hora de entrada y salida.

●●●●● Al terminar la jornada de trabajo, revisar el control deasistencia y señalar los retardos o faltas de asistencia delpersonal.

Licencias. Las licencias con goce o sin goce de sueldo, loscuidados maternos y otra situación del personal que impliqueausentarse, se realizará tomando en cuenta los lineamientosnormativos, del Reglamento de las Condiciones Generalesde Trabajo (sólo en CENDI-SEP).

Infracciones. Aplicar sanciones correspondientesconsiderando la normatividad del Reglamento de lasCondiciones Generales de Trabajo (sólo en CENDI-SEP).

ORGANIZACIÓN DE EXPEDIENTES

Dentro del trabajo de la Dirección de los Centros es importante queexista una buena organización y planeación, tanto de las accioneseducativas como administrativas que se realizan.

La sistematización del trabajo sentará las bases para generar accionesque eleven la calidad del servicio.

En este sentido la supervisión deberá verificar y asesorar estasistematización a través de cuatro expedientes de la Dirección que seproponen a continuación:

1.- Expediente pedagógico

2.- Expediente de los niños

3.- Expediente del personal

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4.- Expediente de recursos

1. EXPEDIENTE PEDAGÓGICO

Este expediente deberá tener los siguientes apartados con sus respectivoscontenidos.

A) Diagnóstico

●●●●● Instrumento utilizado, con los procedimientos de aplicación.

●●●●● Concentrado de resultados y jerarquización de necesidades.

B) Plan de Acción

●●●●● Formato de Plan de Acción mensual, en caso de contar con dobleturno, deberá existir un solo Plan de Acción, incluyendo necesidadesespecíficas de cada turno.

C) Seguimiento

●●●●● Los concentrados de seguimiento del grupo técnico, docente y deapoyo.

D) Asesoría

●●●●● Informes de visita de supervisor.

●●●●● Informes de cursos de capacitación o asesoría al personal.

E) Evaluación

●●●●● Resultados de evaluaciones o informes de avances cualitativos delCENDI

F) Consejo Técnico

●●●●● Minuta de las reuniones del Consejo, reporte de trabajo de lascomisiones e información referida a este órgano

G) Asociación de Padres.

●●●●● Información referida a la Asociación de Padres, como son las actas,minutas, proyectos de trabajo reporte de actividades.

H) Aspectos Generales.

●●●●● Calendarización mensual de las actividades del Centro.

●●●●● Directorio de autoridades y CENDI de la dependencia a la quepertenecen.

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●●●●● Reporte de actividades del Programa Nacional de Seguridad yEmergencia Escolar.

●●●●● Acciones especiales, como la elaboración de boletines, eventos,videos, etc.

2. EXPEDIENTES DE LOS NIÑOS

El expediente se podrá organizar con dos aspectos principales y seráconformado con base en la información proporcionada por las áreasque integran el consejo técnico del CENDI:

A) Aspectos Generales

●●●●● Deberá contener información global de los niños como son los datosestadísticos por edad, sexo y nivel, así como las altas y bajas ycontrol de casos especiales.

B) Aspectos Particulares

●●●●● Este aspecto se refiere a la información por cada niño (expedienteúnico del niño) que contendrá su ficha de identificación, entrevistaa los padres, así como los estudios y valoraciones que se realicen alniño.

3. EXPEDIENTES DEL PERSONAL

Al igual que el anterior se propone dividirlo en dos aspectos para facilitarla organización de la información.

A) Aspectos Generales

●●●●● Contendrá información general sobre el personal como la plantilladel Centro, control de altas y bajas, información sobre la CarreraMagisterial o estímulos al personal, de acuerdo a la dependenciaen la que laboran, horarios del personal y control de comisión.

B) Aspectos Particulares

●●●●● Información por cada uno; señalando su ficha de identificación,actas levantadas, exámenes médicos, datos de la entrevista einformación de interés para el CENDI.

4. EXPEDIENTE DE RECURSOS

Se podrá organizar con dos aspectos principales.

A) Financieros

●●●●● Con la información del control de contabilidad

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B) Materiales

●●●●● Con la información del inventario, solicitudes, reporte delmantenimiento.

Es importante aclarar que la supervisión de la organización deexpedientes debe considerar las características de los organismos einstituciones de las cuales dependen los CENDI, para que se adecue laorganización que se propone a las condiciones que se presentan, sinolvidar los elementos sustantivos de los cuatro expedientes.

Los expedientes deberán facilitar la organización de la Dirección, detal manera que la supervisora no solamente deberá orientar en laconformación del expediente en el uso y manejo del mismo, como unaformación útil para toma de decisiones.

PROGRAMA DE SEGURIDAD Y EMERGENCIA ESCOLAR

El Programa tiene como objetivo establecer y poner en marcha lasacciones preventivas, de auxilio y recuperación, destinadas asalvaguardar la integridad física y psicológica de las personas queintegran la comunidad educativa, así como proteger los bienes de lasescuelas que imparten los servicios de educación inicial, preescolar,primaria, secundaria, especial y normal en el Distrito Federal, ante laocurrencia de situaciones de emergencia o desastre.

El Comité de Seguridad Escolar es la unidad responsable de organizary coordinar el Programa Interno de Seguridad Escolar desarrollandoacciones de carácter preventivo, de auxilio y recuperación.

Para instrumentar el Programa es necesario apoyarse en la Guía parala Operación del Programa de Seguridad y Emergencia Escolar en elDistrito Federal vigente.

El Comité se estructura y funciona con la participación activa de losmiembros del personal directivo, docente, administrativo, padres defamilia y personas de la comunidad circundante.

La Coordinación del Comité de Seguridad Escolar recae en la personadel Director o encargado del Centro Educativo, quien designa a unAyudante del Coordinador. Se integran al Comité responsable, ayudantey voluntarios en cada una de las siguientes brigadas:

●●●●● Comunicación

●●●●● Seguridad

●●●●● Primeros Auxilios

●●●●● Evacuación, Búsqueda y Rescate

●●●●● El Director deberá cuidar que las tareas de las brigadas del comité

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se desarrollen apegadas al Programa de Seguridad y EmergenciaEscolar en el D. F., en el cual se señalan las acciones, tiempos y losresponsables de su realización.

GESTIÓN EDUCATIVA

Gestionar es hacer diligencias para lograr un negocio o fin determinado.

El Director como instancia inmediata de vinculación entre el CENDI y lacomunidad, debe buscar y emplear las vías más convenientes pararelacionarse con autoridades de instituciones educativas, de salud yculturales con el apoyo y autorización de la Supervisión de Zona, estocon el fin de apoyar el P.E.I. y el trabajo en los Centros de DesarrolloInfantil.

Dentro del trabajo de gestión el nivel que por lo regular le compete alDirector es el solicitar apoyo.

Solicitar apoyo: en este tipo de encuentros, se parte del supuesto deque ya se llevó a cabo una información y sensibilización por parte de lasupervisión a las autoridades, y en ese caso se acude a ellas parasolicitar apoyos específicos o autorización para realizar actividadescomo:

a) Solicitar la intervención de instancias que orienten y ofrezcanalternativas para complementar el trabajo en el Centro.

b) Abrir espacios físicos y sociales para la realización de actividadesfuera del CENDI, como festejos, actividades deportivas, culturales yde conocimiento del Centro.

c) Hacer las solicitudes necesarias para la utilización de las instalacionesde la comunidad (deportivo, casa de cultura), y aprovecharsituaciones como reuniones comunitarias y actividades colectivasen donde puedan insertarse acciones en beneficio de los niños delCENDI.

Es necesario que el Director prepare la entrevista para lograr óptimosresultados, para ello se sugieren los siguientes aspectos:

1. Objetivo de la visita.

2. Explicación de la solicitud o petición de apoyos.

3. Compromisos, de ser posible obtenerlos por escrito, o que quedesuficientemente claro de forma verbal.

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RESPONSABLE

Director

Supervisor

Director

Personal Responsable de cada áreade servicio

Director

Personal Responsable de cada áreade servicio

Secretario

Director

Vocales

Director

Secretario

Director

Supervisor

PROCEDIMIENTO PARA LA CONSTITUCIÓN DELCONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO

ACTIVIDAD

1. Solicita al supervisor la autorización del Libro de Actas del ConsejoTécnico Consultivo.

2. Autoriza el Libro de Actas del Consejo Técnico Consultivo.

3. Convoca a los jefes o responsables de cada área de servicio para inte-grar formalmente el Consejo Técnico Consultivo.

4. Asisten a la reunión para integrar el Consejo Técnico Consultivo.

5. Transmite los lineamientos para la formación y funcionamiento delConsejo Técnico Consultivo.

6. Comunica su nombramiento como presidente del Consejo TécnicoConsultivo y de las responsabilidades que esto conlleva.

7. Da a conocer las responsabilidades del secretario y de los vocales delConsejo.

8. Participan en la elección del miembro del Consejo que ocupará el pues-to de secretario, quedando como vocales los demás miembros delConsejo.

9. Asume la responsabilidad de la comisión asignada.

10. Concerta la determinación de las acciones prioritarias a las que seabocará el Consejo durante el ciclo escolar y del número y tipo de co-misiones que se requieren para apoyar las acciones.

11. Asume la responsabilidad de la comisión que les fue conferida.

12. Acuerda la calendarización de las reuniones mensuales del Consejoque se efectuarán durante el ciclo escolar.

13. El Director en su carácter de presidente toma la protesta al secretario yvocales.

14. Levanta el acta correspondiente de acuerdo al modelo presentado, lacual se integrará en el Libro de Actas del Consejo Técnico Consultivo yrecaba la firma de sus miembros.

15. Informa al supervisor la constitución del Consejo y entrega copia delActa Constitutiva.

16. Revisa el Acta de Constitución del Consejo Técnico Consultivo y firmade enterado.

ANEXO 1ANEXOS

74

MODELO DE ACTA CONSTITUTIVADEL CONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO

DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

En ___________________________ siendo las __________ del día ______de ________________ Lugar Horas Mes_______ a convocatoria y bajo la presidencia de_________________________________________, Año

director o responsable del plantel ______________________________________________________ Nombre del Plantel

ubicado en _______________________________________________________________________ Calle No. Colonia o Localidad

___________________________________________________________________________________ Zona C.P. Delegación o Municipio Entidad Federativa

Se reunieron el Director y el personal técnico responsable de cada una de las áreas de servicio delmencionado plantel, para proceder a la constitución del Consejo Técnico Consultivo, de acuerdo a loslineamientos establecidos por la Dirección de Educación Inicial.

Dicho consejo quedó integrado de la siguiente forma:

Presidente:_______________________________________________________________________Secretario:________________________________________________________________________Vocales:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En uso de la palabra el Presidente de este Consejo hizo las explicaciones sobre la naturaleza significadoy funciones de este Órgano de Consulta que se constituye en este acto.

Recibida la información y resueltas las dudas y peticiones de aclaración hechas por los presentes, estosacordaron por mayoría de votos designar como Secretario de Actas a __________________________________________________________________________________________________________

Acto seguido expresaron su voluntad de constituir comisiones de trabajo integradas por las personasque a continuación se detallan.

Comisión ________________________________________________________________________Coordinador ______________________________________________________________________Miembros de la Comisión _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

75

Las personas designadas desempeñarán sus funciones por un ciclo escolar anual.

Finalmente, el Presidente del Consejo toma la protesta de los Representantes y miembros de las Comi-siones y los exhorta para que colaboren en las tareas de este Consejo y realicen su mayor esfuerzo paracumplir de la mejor manera con sus fines, en beneficio de la comunidad educativa; no habiendo otroasunto que tratar, se levantó la sesión a las _______ hrs. del día __________ del mes de_______________ del año de ____________________.

FIRMAS

Presidente Secretario_______________________________ _____________________________

Vocales

_______________________________ _____________________________

_______________________________ _____________________________

Firma de enterado del supervisor

____________________________

76

PROCEDIMIENTO PARA LAS REUNIONES DELCONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO

(Ordinarias y Extraordinarias)

Director

Secretario

Secretario

Director

Secretario

Vocales

Director

Vocales

Director

Secretario

Secretario

Director

Supervisor

Director

Antes de la Reunión

1. Recaba con los integrantes del Consejo Técnico Consultivo los asuntossusceptibles de ser tratados en la reunión.

2. Establece el objetivo y duración de la reunión.

3. Prepara en coordinación con el secretario los detalles relativos a la reunión.

4. Preve los materiales que apoyarán la reunión.

5. Convoca a los integrantes del Consejo.

6. Prepara el Acta de la reunión prellenando los datos correspondientes a losapartados I y II de la misma.

Durante la Reunión

7. Verifica la asistencia de los integrantes del Consejo Técnico Consultivo y delpersonal que haya sido invitado a participar.

8. Presenta el orden del día (apartado II del acta de la reunión) y en su casoagrega los asuntos no previstos, pero que se considere necesario abordar.

9. Da lectura a los acuerdos tomados en la reunión anterior.

10. Informan sobre las actividades encomendadas a la comisión de la que yason responsables o de cualquier otra acción relevante que haya sido efec-tuada.

11. Conduce la reunión verificando que los asuntos tratados correspondan a lasatribuciones del Consejo.

12. Participan activamente en el análisis de los asuntos programados y en latoma de acuerdos o planteamientos de recomendaciones.

13. Constata que los acuerdos tomados no contravengan lineamientos o dispo-siciones de las autoridades superiores.

14. Resume los acuerdos y recomendaciones a los que llegó el Consejo y losregistra en el apartado III del Acta de la reunión.

15. Da lectura al Acta y recaba la firma de los participantes.

Después de la Reunión

16. Informa al supervisor de los acuerdos tomados por el Consejo para darseguimiento a los mismos.

17. Estudia y aprueba en su caso los acuerdos y recomendaciones del Consejo.

18. Verifica que se cumplan los acuerdos y las acciones encomendadas a lascomisiones de trabajo.

ACTIVIDADRESPONSABLE

ANEXO 2

77

MODELO DE ACTA DE REUNIÓNDEL CONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO

(ORDINARIA O EXTRAORDINARIA)

I. DATOS GENERALES

Centro de Desarrollo Infantil _______________________________(1)_________________Dependencia ________________________(2)____________________________________Clave ________________________(3)______________ Coordinación_______(4)________Zona __________________(5)_________________________________________________Fecha de reunión _____(6)____________________________________________________

Día Mes Año

II. PLANEACIÓN

1. Tipo de reunión: __________________________(7)_______________________________

2. Objetivo de la reunión:________________________(8)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3. Puntos a tratar en la reunión:________________________(9)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Participantes en la reunión: ____________________(10)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Materiales a utilizar en la reunión: ____________________(11)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

78

III. DESARROLLO DE LA REUNIÓN

1. Acuerdos (12)a) Programas y Manuales técnico-pedagógicos:_______________________________________________________________________________________________________

b) Métodos educativos: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Auxiliares didácticos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Instrumentos de evaluación: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e) Capacitación del personal docente: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Seguimiento

FIRMAS (13)

Presidente Secretario

__________________________ __________________________

Vocales

__________________________ __________________________

__________________________ __________________________

__________________________ __________________________

79

INSTRUCTIVO PARA EL LLENADO DELACTA DE REUNIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO CONSULTIVO

I Datos Generales :

(1) Anote el nombre o número del Centro de Desarrollo infantil(2) Anote el nombre de la Dependencia a la que pertenezca el Centro(3) Anote la clave del Centro de Desarrollo Infantil(4) Anote el número de Coordinación a la que pertenezca el Centro(5) Anote el número de zona escolar en la que está ubicado el Centro(6) Anote el día, mes y año en que se efectuó la reunión.

II Planeación :

(7) Anote si se trata de una reunión ordinaria o extraordinaria según sea el caso.(8) Anote el objetivo u objetivos de la reunión.(9) Anote los puntos a tratar, estableciendo con esto el orden del día de la reunión.(10) Anote el nombre completo de los integrantes del Consejo que asistirán a la reunión.(11) Anote los materiales que utilizarán en la reunión, documentos técnicos, así como los auxiliares didácticos que faciliten su desarrollo.

III Desarrollo de la Reunión:

(12) Anote los resultado de los análisis, acuerdos o recomendaciones a las que haya llegado elConsejo Técnico Consultivo, así como las actividades encomendadas a las comisiones detrabajo y el seguimiento que se dará a las mismas.

Los rubros que aparecen en el modelo del Acta, son sólo ejemplos ya que los que deberánaparecer en cada acta deberán estar acordes con los asuntos tratados en la reunión.

(13) Anote la antefirma de cada integrante del Consejo Técnico Consultivo y recabe su firma loque le dará su carácter de oficial al acta y a los acuerdos tomados en la reunión.

80

El formato del Plan de Trabajo Anual es el siguiente:

PROPÓSITO ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO LUGAR

ANEXO 3

El Plan de Trabajo Anual debe considerar los siguientes insumos para su elaboración

DIAGNÓSTICODE

NECESIDADES

RESULTADOS DELA EVALUACIÓN

FINAL

PROPÓSITOSEDUCATIVOS

PLAN DETRABAJO

ANUAL

DEFINICIÓN DE:

« QUÉ (Propósito)« CÓMO (Estrategia)« CON QUÉ (Recursos)« CUÁNDO (Tiempo)« DÓNDE (Lugar)

PLAN DE TRABAJO ANUAL

81

PLAN DE ACCION POR CENTRODependencia:________________________Nombre del CENDI:_________________________ Periodo de aplicación:_________________

NECESIDADESDETECTADAS SECCION

AREAPERSONAL

AREASOCIAL

AREAAMBIENTAL

EJES DE CONTENIDO SITUACIONES DEAPLICACION

RESPONSABLES

DIRECTOS APOYO

TIEMPOESTIMADO

ANEXO 4

PLANEACION DE ACTIVIDADES

Ejes:_______________________________ Periodo:_________________ Responsable:___________________________

NECESIDADESDETECTADAS

ACTIVIDADES YPROCEDIMIENTOS A

REALIZARRECURSOS

SITUACION DEAPLICACION

SECCION O LUGARRESULTADOS OBTENIDOS

ANEXO 5

GRUPO TÉCNICO

82

PLANEACION DE ACTIVIDADESGrupo Docente

GRUPOPERIODORECOMENDACIONES

NECESIDADES MIERCOLES JUEVES VIERNES RESULTADOS

ANEXO 6

TEMA:CONTENIDO:EJES:

MARTESLUNES

REGISTRO DE ACTIVIDADES

RESPONSABLE:

SITUACION DE APLICACION ACTIVIDAD REALIZADA FORMA EN QUE SE REALIZO

ANEXO 7

FECHA:

GRUPO DE APOYO

83

CONCENTRADO GENERAL PARA EL SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES

AREA RESPONSABLE:___________________________________ FECHA O PERIODO:___________________________

NECESIDADESDETECTADAS

ACTIVIDADESREALIZADAS

RESULTADOSOBTENIDOS

TIEMPONUEVAS NECESIDADES

O RESULTADOS

ANEXO 8

GRUPO TÉCNICO

85

u S.E.PManual de Organización de un Centro de Desarrollo InfantilMéxico, Mayo, 1982

u S.E.P.Manual Técnico - Pedagógico del Director de un Centro de Desarrollo Infantil(Proyecto Estratégico 5)México, Noviembre, 1986

u S.E.PManual de Organización de un Centro de Desarrollo InfantilMéxico, Octubre, 1990

u S.E.P Dirección de Educación InicialPrograma de Educación InicialMéxico, Octubre, 1992

u S.E.P. Dirección de Educación InicialManual Operativo para la Modalidad EscolarizadaMéxico, Octubre, 1992

u S.E.P.Programa Nacional de Seguridad y Emergencia EscolarMéxico, 1993

u S.E.P. Subsecretaría de Servicios Educativos para el D. F.Programa de Seguridad y Emergencia Escolar en el D. F. México, 1996

u S.E.P. Subsecretaría de Servicios Educativos para el D.F.Programa para el Fortalecimiento de las Escuelas del Distrito FederalMéxico, Agosto, 1996

u S.E.P. Subsecretaría de Servicios Educativos para el D.F.Guía para la operación del Programa de Seguridad y Emergencia Escolar en elDistrito Federal.México, 1997

u S.E.PManual de Organización de un Centro de Desarrollo InfantilMéxico, Noviembre, 1997

u S.E.P. Subsecretaría de Servicios Educativos para el D.F.Perspectivas Siglo XXIPrograma para el Fortalecimiento de las Escuelas del Distrito FederalMéxico, Agosto, 1998

BIBLIOGRAFÍA

86

Orientaciones Técnico Pedagógicaspara el Director de un CENDI

Esta obra fue impresa en los talleres deEditorial Toffer, S.A. de C.V.

Hamburgo 254-103Col. Juárez, C.P. 06600, México, D.F.

La edición consta de 1,000 ejemplares.México, D.F. enero 2000

ELABORACIÓN DE FORMATO PARA LA VERSIÓN ELECTRÓNICA:SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO COMPLEMENTARIO

DEPARTAMENTO DE ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y MATERIALESTÉCNICO PEDAGÓGICOSJavier Garduño Hernández

México, D.F. 2001

orientaciones t-p al director f9 al tamaño

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