organizador didÁctico - tinta...
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Gerente general Claudio De SimonyDirectora editorial Alina Baruj
AutoresAndrea BravermanLiliana KurzrokMaría Eugenia Pons
Coordinadora editorialMariana López Aramburu
EditoraAriela Kreimer
Jefa y coordinadora de arteEugenia Escamez
Diagramador Sergio Israelson
Jefa de preprensa y fotografía Andrea Balbi
Asistente editorialCarolina Pizze
Marketing editorialMariela Inés Gomez
Producción editorialRicardo de las BarrerasGustavo Melgarejo
© Tinta fresca ediciones S.A. Corrientes 534, 2° piso (C1043AAS) Ciudad de Buenos Aires
Hecho el depósito que establecela ley 11 723.Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.
ISBN 978-987-576-926-7
Braverman, Andrea Organizador didáctico Meteretes 1 / Andrea Braverman ; Liliana Edith Kurzrok ; María Eugenia Pons. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Tinta Fresca, 2017. 36 p. ; 28 x 21 cm.
ISBN 978-987-576-926-7
1. Guía del Docente. I. Kurzrok, Liliana Edith II. Pons, María Eugenia III. Título CDD 371.1
Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2017, La imprenta, Av. Scalabrini Ortiz 1355 C.A.B.A.La tirada consta de 500 ejemplares.
Índice
ORGANIZADOR DIDÁCTICO
ÁREAS INTEGRADAS1METERETES
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Tabla de Contenidos .................................. 4
Enfoque Prácticas del Lenguaje ................. 8
Planificación anual Prácticas del Lenguaje ..9
Enfoque Ciencias ...................................... 13
Planificación anual Ciencias ...................... 14
Enfoque Matemática ................................ 18
Planificación anual Matemática ................ 19
Planificación mensual marzo .................... 21
(Empiezo primero)
Planificación mensual abril ....................... 22
(Capítulo 1: En esta casa pasan cosas raras)
Planificación mensual mayo ..................... 23
(Capítulo 2: Caperucita va a la escuela)
Planificación mensual junio ...................... 24
(Capítulo 3: Entre la ciudad y el campo)
Planificación mensual julio ....................... 25
(Capítulo 4: Migas, confites, chocolates
y brujas)
Planificación mensual agosto ................... 26
(Capítulo 5: Así soy yo)
Planificación mensual septiembre ............ 27
(Capítulo 6: Tantos, tantos bichos)
Planificación mensual octubre .................. 28
(Capítulo 7: Preparen las valijas)
Planificación mensual noviembre ............. 29
(Capítulo 8: ¿Paraguas o salvavidas?)
Fichas Antología ....................................... 30
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Ciencias Sociales Ciencias Naturales
La escuela primaria. Escucha comprensiva de consignas de tarea.
Hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
EM
PIE
ZO
P
RIM
ER
O
Reconocimiento y valoración de modelos de familia.Conocimiento de los distintos modos de organización de la vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. Reconocimiento de los roles de los integrantes del grupo familiar y los cambios de estos en el tiempo.Importancia de la cooperación en las tareas familiares. Usos de los espacios. Ubicación, cuidado y orden de los objetos. Espacios compartidos.
Hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.
Las viviendas. Dependencias y mobiliario. Diversidad de materiales con que están construidas las viviendas. Reciclado.Tipos de vivienda.
1. EN
ESTA
CA
SA PA
SAN
C
OSA
S RA
RA
S
El barrio: características, lugares de uso común. Los servicios públicos. Función social de los servidores públicos. Trabajos y roles para el funcionamiento de las instituciones. Actividades económicas. Principales características de los espacios urbanos. Normas de convivencia en los espacios de uso común.La escuela en contextos temporales y en diferentes espacios geográficos locales y extralocales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación: Día Internacional del Trabajador. Día de la Constitución Argentina. Derechos del Trabajador y del Niño. Símbolos nacionales. Día del Himno Nacional Argentino. Día de la Escarapela. Revolución de Mayo.
Materiales. Educación en valores: reciclado, reuso y reducción del uso de objetos hechos con diversos materiales para el cuidado del ambiente. Valoración del bien común.
2. CA
PE
RU
CITA
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A
LA E
SCU
ELA
La vida en el campo y la ciudad: similitudes y diferencias, profesiones y oficios de cada entorno. Descripción y comparación de ambientes. Actividades comerciales, económicas y productivas. Actividades y productos característicos del campo y la ciudad. Circuito productivo.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación: Día Mundial del Medio Ambiente. Día del Libro. Símbolos nacionales. Paso a la Inmortalidad del general Martín Miguel de Güemes. Paso a la Inmortalidad del general Manuel Belgrano.
El aire: viento, brisa, ventarrón, huracán. Aprovechamiento del viento por parte de las personas. Experimentos sencillos.
3. EN
TRE
LA C
IUD
AD
Y
EL C
AM
PO
Beneficios de las plantas para el ser humano. Usos de las plantas. Circuitos productivos.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación: Día de la Independencia.
Diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes que sirven para agruparlos. Las partes de las plantas. Clasificación según su tamaño, tipo de tallo, hoja, etcétera. Observación y registro. Lectura comparativa de imágenes.
4. MIG
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TABLA DE CONTENIDOS
Prácticas del Lenguaje Matemática
EM
PIE
ZO
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ER
O Distinción entre palabras y números. Reconocimiento y lectura de palabras. Escritura espontánea. Poemas que implican el juego sonoro. Las vocales. Análisis de la escritura de su propio nombre. Identificación de formas y colores en la obra de Joan Miró.
Uso social de los números.Conteo de colecciones.
1. E
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RA
S El cuento de autor. Anticipación lectora. Conversación. Comprensión.Canciones tradicionales. Juegos sonoros. Palabras que comienzan o terminan con vocales. Adivinanzas.Palabras que riman entre sí y que llevan los grafemas y fonemas M y P. Trabalenguas. Carteles. Historieta.Invención de una historia colectiva a partir de la observación de una imagen artística.
Lectura y escritura de números. Conteo de colecciones. Ubicación de los objetos en el espacio.Situaciones problemáticas.
2. C
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LA
El cuento tradicional. Versiones. Renarración. Comprensión de la lectura.Palabras que llevan L, S, N y D. Correspondencia sonora entre grafemas y fonemas. Listas. Poemas. Juegos de palabras. Pictograma leído por el docente. Escritura espontánea de un diálogo. La anécdota. Escritura colectiva por medio de la versión de un cuento tradicional.Las tapas de libros. Las imágenes. Conversación.
Conteo de colecciones. Situaciones problemáticas con sumas. Introducción de los signos + e =.Estrategias de cálculo mental.Valor posicional de las cifras. Orden en la serie numérica.
3. E
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O El cuento de humor. Los personajes. La secuencia narrativa y el marco del relato. Comprensión. Confusiones y juegos de palabras en el cuento de humor. Palabras que llevan F, T, B y V. Carteles. El poema. Recursos de autor. La descripción. Preguntas poéticas, canciones de ronda y poemas para jugar. La rima. Escritura colectiva de nuevos versos para un poema dado. Lectura de imágenes complejas. Los detalles.
Uso del calendario.Situaciones problemáticas con resta. Introducción y uso de los signos – e =.Reconocimiento y copia de figuras geométricas.Estrategias de cálculo mental de sumas y restas.
4. M
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JAS El cuento tradicional. La versión de autor. Las distintas versiones
de un mismo cuento. La renarración. Listas de palabras que llevan CA, CO y CU. Palabras que llevan QUE y QUI. Reflexión sobre la escritura de palabras que llevan C y Q.Diccionario de imágenes. Recetas de cocina. Epígrafes.Poemas, retahíla con pictogramas, trabalenguas y adivinanzas. Palabras que se escriben con las consonantes J y Ñ.Escritura colectiva del final de una historia.Observación de una pintura de Claude Monet.
Regularidad en la serie numérica. Reconocimiento de figuras geométricas.Problemas de suma y resta con distintos significados.
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Ciencias Sociales Ciencias Naturales
La escuela primaria. Escucha comprensiva de consignas de tarea.
Hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
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O
Reconocimiento y valoración de modelos de familia.Conocimiento de los distintos modos de organización de la vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente. Reconocimiento de los roles de los integrantes del grupo familiar y los cambios de estos en el tiempo.Importancia de la cooperación en las tareas familiares. Usos de los espacios. Ubicación, cuidado y orden de los objetos. Espacios compartidos.
Hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.
Las viviendas. Dependencias y mobiliario. Diversidad de materiales con que están construidas las viviendas. Reciclado.Tipos de vivienda.
1. EN
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El barrio: características, lugares de uso común. Los servicios públicos. Función social de los servidores públicos. Trabajos y roles para el funcionamiento de las instituciones. Actividades económicas. Principales características de los espacios urbanos. Normas de convivencia en los espacios de uso común.La escuela en contextos temporales y en diferentes espacios geográficos locales y extralocales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación: Día Internacional del Trabajador. Día de la Constitución Argentina. Derechos del Trabajador y del Niño. Símbolos nacionales. Día del Himno Nacional Argentino. Día de la Escarapela. Revolución de Mayo.
Materiales. Educación en valores: reciclado, reuso y reducción del uso de objetos hechos con diversos materiales para el cuidado del ambiente. Valoración del bien común.
2. CA
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La vida en el campo y la ciudad: similitudes y diferencias, profesiones y oficios de cada entorno. Descripción y comparación de ambientes. Actividades comerciales, económicas y productivas. Actividades y productos característicos del campo y la ciudad. Circuito productivo.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación: Día Mundial del Medio Ambiente. Día del Libro. Símbolos nacionales. Paso a la Inmortalidad del general Martín Miguel de Güemes. Paso a la Inmortalidad del general Manuel Belgrano.
El aire: viento, brisa, ventarrón, huracán. Aprovechamiento del viento por parte de las personas. Experimentos sencillos.
3. EN
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IUD
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Beneficios de las plantas para el ser humano. Usos de las plantas. Circuitos productivos.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación: Día de la Independencia.
Diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes que sirven para agruparlos. Las partes de las plantas. Clasificación según su tamaño, tipo de tallo, hoja, etcétera. Observación y registro. Lectura comparativa de imágenes.
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Prácticas del Lenguaje Matemática
5. A
SÍ S
OY
YO El cuento de autor. Participación en un debate. Comprensión
lectora. Epígrafes. Correspondencia entre palabras escritas en imprenta mayúscula e imprenta minúscula. El decálogo. Canciones de ronda, juegos con palabras, chistes y poemas acumulativos. Las coplas. El ritmo en las coplas.El uso de la R y la RR. Palabras escritas con el dígrafo CH. Uso del punto.La escultura realista. Escritura colectiva de una historia en la que interviene el personaje representado en la escultura.
Uso del dinero. Uso de la calculadora.Reconocimiento de cuerpos geométricos.Escalas. Dobles y mitades.
6. T
AN
TOS,
TA
NTO
S B
ICH
OS El cuento con personajes animales. Renarración. Conversación.
La secuencia narrativa. La nota de enciclopedia. La escritura de repuestas.Poemas de nunca acabar y adivinanzas. El poema de autor.La escritura correcta de palabras que llevan GA, GO, GU, GE, GI, GUE, GUI, GÜE y GÜI. Lectura y escritura de palabras que llevan LL.El arte surrealista. Creación artística de un personaje a la manera surrealista.
Valor posicional de la cifra. Descomposición aditiva de números.Análisis de planos. Problemas con datos faltantes y sobrantes.Estrategias de sumas y restas.
7. P
RE
PAR
EN
LA
S V
ALI
JAS El cuento de viajes y aventuras. Los personajes.
Biografía de un ilustrador. Las palabras que se escriben con W.Textos informativos. Imágenes y epígrafes. La infografía. El uso de la Y en las enumeraciones. Escritura de palabras que llevan Y.Poema y rimas. Canciones tradicionales. El instructivo. La escritura de palabras que se escriben con letras suenan parecido o igual, pero se escriben con distintos grafemas.Familias de palabras. Palabras que comienzan con H.Escritura colectiva de un cuento tradicional.La escultura surrealista. Producción de un collage grupal.
Resolución de problemas con datos dados en tablas. Estrategias de cálculo aproximado. Uso del dinero.Medidas de longitud.
8. ¿
PAR
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S O
SA
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VID
AS? Lectura del cuento. La secuencia narrativa. Características de los
personajes. Inferencias sobre la lectura. Lectura y escritura de palabras que tienen X.El texto instructivo. Palabras que llevan K y Z.Los mensajes. Las preguntas que determinan respuestas.Juegos para estimular la atención en la lectura.Los poemas. Las imágenes sensoriales. Lectura en voz alta.La fotografía artística. Expresión oral de sus impresiones personales.Expresión plástica.
Comparación y orden de números. Problemas de series proporcionales. Resolución de problemas de reparto.Medidas de capacidad.
Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Semejanzas y diferencias entre las personas. Ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos. Valores trascendentes para la vida de las personas que favorecen el bien común y la convivencia social. Reconocimiento y respeto por las diferencias. Derechos del niño. Identidad nacional.
Acontecimientos relevantes para la nación: Paso a la Inmortalidad del general José de San Martín.
Partes del cuerpo humano. Reconocimiento del propio cuerpo: sus partes, las articulaciones y su funcionamiento. Vocabulario específico. Acciones que promueven hábitos saludables (alimentación, descanso, higiene). Cuidado de la salud.
5. ASÍ SO
Y Y
O
Transformaciones de la naturaleza realizadas por las sociedades para la producción de algún bien primario. Trabajos y técnicas de obtención de beneficios de los animales.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad: Día del Maestro. Día Internacional de la Paz. Día de la Primavera.
Diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes que sirven para agruparlos. Clasificación de animales según sus características externas, alimentación, esqueleto interno o externo, etcétera. Los animales y sus hábitats. Búsqueda y registro de información. Lectura de imágenes y textos.
6. TAN
TOS, TA
NTO
S BIC
HO
S
Los medios de transporte. Características y clasificación. Actividades comerciales, transporte de carga.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad: Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
Las estaciones: cambios en las personas, los animales y las plantas. Variaciones climáticas. Conocimiento de la notación meteorológica.
7. PR
EPA
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S VA
LIJAS
Prestación de un servicio: la potabilización del agua de uso doméstico. Educación ambiental: cuidado del agua. Educación en valores: uso responsable. Nociones de higiene.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad: Fiestas patrias como acontecimiento nacional. Día de la Tradición. Día Universal del Niño. Día de la Soberanía Nacional.
Los estados del agua. Las propiedades de los materiales líquidos. Experimentación y registro de información. El agua en la naturaleza. Formas de obtener el agua.
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Prácticas del Lenguaje Matemática
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YO El cuento de autor. Participación en un debate. Comprensión
lectora. Epígrafes. Correspondencia entre palabras escritas en imprenta mayúscula e imprenta minúscula. El decálogo. Canciones de ronda, juegos con palabras, chistes y poemas acumulativos. Las coplas. El ritmo en las coplas.El uso de la R y la RR. Palabras escritas con el dígrafo CH. Uso del punto.La escultura realista. Escritura colectiva de una historia en la que interviene el personaje representado en la escultura.
Uso del dinero. Uso de la calculadora.Reconocimiento de cuerpos geométricos.Escalas. Dobles y mitades.
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OS El cuento con personajes animales. Renarración. Conversación.
La secuencia narrativa. La nota de enciclopedia. La escritura de repuestas.Poemas de nunca acabar y adivinanzas. El poema de autor.La escritura correcta de palabras que llevan GA, GO, GU, GE, GI, GUE, GUI, GÜE y GÜI. Lectura y escritura de palabras que llevan LL.El arte surrealista. Creación artística de un personaje a la manera surrealista.
Valor posicional de la cifra. Descomposición aditiva de números.Análisis de planos. Problemas con datos faltantes y sobrantes.Estrategias de sumas y restas.
7. P
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ALI
JAS El cuento de viajes y aventuras. Los personajes.
Biografía de un ilustrador. Las palabras que se escriben con W.Textos informativos. Imágenes y epígrafes. La infografía. El uso de la Y en las enumeraciones. Escritura de palabras que llevan Y.Poema y rimas. Canciones tradicionales. El instructivo. La escritura de palabras que se escriben con letras suenan parecido o igual, pero se escriben con distintos grafemas.Familias de palabras. Palabras que comienzan con H.Escritura colectiva de un cuento tradicional.La escultura surrealista. Producción de un collage grupal.
Resolución de problemas con datos dados en tablas. Estrategias de cálculo aproximado. Uso del dinero.Medidas de longitud.
8. ¿
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AS? Lectura del cuento. La secuencia narrativa. Características de los
personajes. Inferencias sobre la lectura. Lectura y escritura de palabras que tienen X.El texto instructivo. Palabras que llevan K y Z.Los mensajes. Las preguntas que determinan respuestas.Juegos para estimular la atención en la lectura.Los poemas. Las imágenes sensoriales. Lectura en voz alta.La fotografía artística. Expresión oral de sus impresiones personales.Expresión plástica.
Comparación y orden de números. Problemas de series proporcionales. Resolución de problemas de reparto.Medidas de capacidad.
Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Semejanzas y diferencias entre las personas. Ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos. Valores trascendentes para la vida de las personas que favorecen el bien común y la convivencia social. Reconocimiento y respeto por las diferencias. Derechos del niño. Identidad nacional.
Acontecimientos relevantes para la nación: Paso a la Inmortalidad del general José de San Martín.
Partes del cuerpo humano. Reconocimiento del propio cuerpo: sus partes, las articulaciones y su funcionamiento. Vocabulario específico. Acciones que promueven hábitos saludables (alimentación, descanso, higiene). Cuidado de la salud.
5. ASÍ SO
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O
Transformaciones de la naturaleza realizadas por las sociedades para la producción de algún bien primario. Trabajos y técnicas de obtención de beneficios de los animales.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad: Día del Maestro. Día Internacional de la Paz. Día de la Primavera.
Diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes que sirven para agruparlos. Clasificación de animales según sus características externas, alimentación, esqueleto interno o externo, etcétera. Los animales y sus hábitats. Búsqueda y registro de información. Lectura de imágenes y textos.
6. TAN
TOS, TA
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Los medios de transporte. Características y clasificación. Actividades comerciales, transporte de carga.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad: Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
Las estaciones: cambios en las personas, los animales y las plantas. Variaciones climáticas. Conocimiento de la notación meteorológica.
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Prestación de un servicio: la potabilización del agua de uso doméstico. Educación ambiental: cuidado del agua. Educación en valores: uso responsable. Nociones de higiene.
Celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad: Fiestas patrias como acontecimiento nacional. Día de la Tradición. Día Universal del Niño. Día de la Soberanía Nacional.
Los estados del agua. Las propiedades de los materiales líquidos. Experimentación y registro de información. El agua en la naturaleza. Formas de obtener el agua.
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TABLA DE CONTENIDOS
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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Enfoque
Meteretes 1 procura ser un aliado de los docentes en el objetivo fundamental del primer grado
de la escuela primaria: acompañar a los niños en la construcción de la alfabetización inicial, que
implica la lectura, la escritura y el habla. Se entiende por lectura aquella que incluye tanto textos
ficcionales como informativos y también imágenes, y que se realiza en silencio para uno mismo o
en voz alta y en forma expresiva, para los demás; por escritura, se entiende aquella que es reflexiva,
responde a propósitos comunicativos y es respetuosa de los ritmos personales de aprendizaje; y
por habla, a la que se realiza en la práctica de la conversación.
Por este motivo, cada capítulo presenta de manera secuenciada actividades que contemplan
estos tres ejes y el comienzo de cada capítulo es a través de juegos que entrelazan estos tres ámbi-
tos. En ellos, los alumnos ponen en acción la observación, que estimula la lectura; comunican sus
resultados a través de la escritura y conversan en forma reflexiva sobre los procedimientos que han
seguido para resolver cada desafío. A continuación, se ofrecen en forma alternada textos literarios,
narrativos y poéticos, y textos no literarios, informativos, instructivos, etcétera.
En torno a esta y otras lecturas, se articulan actividades que respetan su lugar como lectores, los
habilitan a interrogar cada texto para construir significados, relacionar lo que han leído con otros
textos, hacer inferencias o anticipaciones y dotarlos de todas las herramientas que les permitan
ser productores de textos similares. En el contexto de dichas lecturas y producciones, se genera la
reflexión sobre la escritura y se acompaña a los niños en su proceso de alfabetización.
Cada propuesta deja abierto el espacio para que el docente pueda organizar las actividades
según las necesidades particulares de su grupo de alumnos.
En palabras de Emilia Ferreiro (“La escritura antes de la letra”, Revista de investigación educativa 3, julio-diciembre 2006): “la enseñanza de la lengua escrita en los primeros grados pretende que los
estudiantes comprendan, en primer lugar, que la alfabetización está íntimamente ligada a la vida
social y al contexto familiar y comunicativo de las personas y cada quien vive una realidad comu-
nicativa distinta, por lo que el sentido que le dan a la lectura y la escritura, la manera como interac-
túan con estas prácticas, la historia social e individual que se constituye en torno a la alfabetización,
debe ser materia de estudio para los maestros”. Cada maestro decidirá el momento y el modo en
que introducirá, por ejemplo, las lecturas que se incluyen en la Antología, la práctica de la escritura
en letra cursiva o las propuestas individuales que se sugieren mediante las fichas.
La serie Meteretes procura que los niños valoren lo que saben, que a través de las lecturas sien-
tan curiosidad por descubrir lo que aún no conocen y que participen de espacios de escritura que
fomenten su imaginación y les den herramientas para revisar lo producido. Por otra parte, les acerca
obras literarias que los invitan a conocer otros modos de ver el mundo y estimulan su deseo de
aprender y comunicarse. Cada capítulo incluye propuestas de escritura colectiva que permiten la
socialización del conocimiento, la expresión de las dudas y la posibilidad de aprender del error.
También se presentan actividades individuales para que cada niño adquiera independencia y con-
fianza en sus habilidades como estudiante.
PLANIFICACIÓN ANUAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia de actividades propuestas
Mar
zo
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PIE
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PR
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RO Diferenciar letras y números.
Hipotetizar la escritura del nombre propio. Identificar los sonidos que constituyen las palabras. Establecer la relación entre letra y sonido. Resolver consignas.
Comprensión y producción oralParticipación en conversaciones. Recitado de poemas.LecturaLectura de imágenes de textos literarios. Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos. Lectura de poemas. La rima.EscrituraEscritura espontánea. Escritura del nombre propio.Las vocales. Reflexión sobre la escritura de las palabras.
Reconocimiento de palabras y números a partir de un juego. Reconocimiento y lectura de palabras acompañadas de soporte gráfico. Escritura espontánea. Escucha y recitado de poemas que implican el juego sonoro con las distintas vocales. Escucha del poema “La princesa Filomena” de Carla Dulfano. Escucha de coplas argentinas. Reconocimiento de la rima. Reflexión sobre la escritura de distintas palabras a partir del análisis de su propio nombre. Identificación de formas y colores en la obra de Joan Miró.(Páginas 10 a 17 y 22 del libro. Fichas 1 y 2.Páginas 4 y 5 de la Antología.)
Ab
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1. E
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AS Abordar un cuento de autor
como ejemplo de un texto literario. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Escribir palabras y oraciones que conformen un texto. Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.
Comprensión y producción oralComprensión lectora. Participación en conversaciones acerca de las lecturas. Formular anticipaciones a partir de las imágenes. Escucha, comprensión y recitado de poemas, canciones y juegos con vocales. LecturaLectura de imágenes de textos literarios. Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos. Rimas y canciones conocidas. Canciones escritas con una sola vocal. Lectura de poemas, adivinanzas y trabalenguas. Lectura de historietas y palabras en una cartelera.EscrituraEscritura de textos en colaboración con el docente. Escritura de palabrasy oraciones que conforman un texto. Discusión sobre los propósitos de laescritura. Revisión de la propia escritura. Reconocimiento y uso de las vocales y de las consonantes M y P.Producción escrita de una historia colectiva mediante el dictado al docente.
Lectura a través del docente del cuento “El balcón de la jirafa” de María Granata. Conversación sobre la lectura. Comprensión del cuento. Canto de “La mar estaba serena” utilizando las distintas vocales. Escucha y disfrute de los poemas “Escaleras” de María Laura Dedé, “Tan, tan” de Federico García Lorca y “Bajó un pajarito rojo” de Enrique Banchs.Lectura y escritura de palabras que comienzan o terminan con vocales a partir del juego del dominó. Lectura y resolución de adivinanzas.Reconocimiento y escritura de palabras que riman entre sí y que llevan los grafemas y fonemas M y P. Recitado de trabalenguas. Lectura autónoma de una historieta. Invención de una historia colectiva a partir de la observación de la obra “El sueño de la marioneta” de Eugenia Nobati. (Páginas 23 a 35 y 46 del libro. Fichas 5 y 6.Páginas 6 y 7 de la Antología.)
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Abordar versiones de cuentos de autor, cuentos tradicionales, cuentos con pictogramas y poemas.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos, poemas con rima y juegos de palabras. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Reconocer clases de palabras. Identificar letras. Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.
Comprensión y producción oral Participación en conversaciones acerca de experiencias personales (anécdotas) y lecturas. Participación en la escucha, comprensión y disfrute de diferentes versiones de un cuento tradicional y de poemas.LecturaAnticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. Adecuación de la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. Uso de diferentes materiales de lectura.EscrituraEscritura de textos en colaboración con el docente. Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto. Revisión de la propia escritura. Reconocimiento y uso de las consonantes S, L, D y N.
Lectura de la versión de Caperucita Roja, “Caperucita Roja y sapo verde” de María Eugenia Pons. Renarración. Lectura de los cuentos “Ebal y el dragón” de Silvia Segat y “En esta página” de Cecilia Pisos. Escritura de listas de palabras que llevan L, S y D. Lectura de poemas con la luna como personaje. Seguir con la vista la lectura de un pictograma.Juegos de palabras que implican la reflexión sobre la escritura y la correspondencia sonora entre los grafemas y fonemas L y N. Escritura espontánea de un diálogo. Anécdota.Escritura colectiva mediante el dictado al docente de una versión de Caperucita Roja.Lectura autónoma de distintas tapas de libros. Observación de imágenes de distintas tapas de versiones de Caperucita Roja. Lectura de imágenes. Conversación sobre sus observaciones. (Páginas 47 a 59 y 72 del libro. Fichas 11 y 12.Páginas 8 a 13 del Antología.)
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O Abordar versiones de cuentos de autor, cuentos tradicionales, cuentos con pictogramas y poemas como ejemplos de textos literarios.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos, canciones de ronda, poemas con rima y juegos de palabras. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Identificar letras en la construcción de palabras. Escribir palabras y oraciones que conforman un texto.Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.
Comprensión y producción oral Participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas. Comentarios acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y puesta en común de las estrategias utilizadas. Escucha, comprensión y disfrute compartidos de diferentes géneros literarios escritos por un mismo autor.Lectura Adecuación de la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. Diferentes materiales de lectura. Poemas. Carteles. Canciones de ronda. Preguntas poéticas.EscrituraRevisión de las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Escritura textos en colaboración con el docente. Sistema de escritura: palabras escritas con las consonantes: F, T, B y V. Uso de signos de interrogación.
Lectura del cuento de humor “Paso a paso” de Olga Drennen. Reconocimiento de los personajes, la secuencia narrativa y el marco del relato. Comprensión lectora. Exploración de las confusiones a partir de los juegos de palabras en el cuento de humor. Lectura del poema “La trapecista”, escrito por la misma autora.Lectura y escritura de epígrafes con palabras que llevan F, T, B y V. Lectura y escritura de carteles. Lectura del poema “Adentro de este dedal hay una ciudad” y “El viento” de Nelvy Bustamante y “Mucha sed” de María Cristina Ramos. Escucha atenta. Observación de los recursos de autor: uso de la descripción. Escritura colectiva de nuevos versos para un poema. Preguntas poéticas: lectura y escritura. Reconocimiento y juegos con rimas en las canciones de ronda y los poemas para jugar. Recitado de versos. Seguimiento de la lectura de un poema con la vista y mientras otro lo lee. Lectura de una imagen compleja ilustrada por Alexiev Gandman para descubrir detalles. (Páginas 73 a 85 y 98 del libro. Fichas 17 y 18.Páginas 18 y 19 de la Antología.)
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S Abordar la lectura de cuentos maravillosos. Reconocer los lugares donde se desarrolla la acción. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: retahílas, poemas y adivinanzas. Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita. Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras. Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Identificar clases de palabras. Identificar letras en la construcción de palabras. Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos, a través de intercambios orales y escritos. Idear y redactar un texto a través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el docente y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
Comprensión y producción oral Participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas. Comentario acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en común las estrategias utilizadas. Escucha, comprensión y disfrute compartidos de diferentes géneros literarios.LecturaAnticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. Adecuación de la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. Uso de diferentes materiales de lectura literario: adivinanzas, retahílas y trabalenguas, y no literario: recetas, listas, epígrafes, diccionarios de imágenes.EscrituraEscritura de respuestas a adivinanzas. Revisión de las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Escritura de textos en colaboración con el docente. Sistema de escritura. Sílabas CA, CO, CU, QUE, QUI, CE y CI.Reconocimiento y uso de las consonantes J y Ñ.
Lectura de cuentos maravillosos: “La bruja Mediodiente y Gransel y Hetel” de Graciela Repún y del cuento “El monstruo del bosque” de Liliana Cinetto. Participación en una comunidad de lectores. Comparación entre distintas versiones de un mismo cuento. Renarración. Lectura y escritura de listas de palabras que llevan CA, CO y CU. Seguimiento con la vista de la lectura de una retahíla en la que se incluyen pictogramas. Lectura de palabras que llevan QUE y QUI. Reflexión sobre la escritura de palabras que llevan C y Q. Armado de un diccionario de imágenes. Lectura del poema “Por el río” de Beatriz Actis.Lectura de adivinanzas. Escritura de respuestas a las mismas. Escritura de epígrafes que incluyen palabras que llevan J.Lectura de recetas de cocina. Escritura de palabras con la letra Ñ.Escritura colectiva del final de una historia, teniendo en cuenta la historia y el soporte de las imágenes.Lectura y recitado de trabalenguas. Observación de la imagen de una pintura de Monet y participación en una conversación en la que se ponen en juego los sentimientos que produce en el observador. (Páginas 99 a 111 y 122 del libro. Fichas 23 y 24. Páginas 14 a 17 de la Antología.)
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YO Abordar poemas y cuentos como
ejemplos de textos literarios. Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita. Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: canciones de ronda, poemas acumulativos, chistes, coplas.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción. Ampliar el vocabulario. Identificar letras en la construcción de palabras. Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.Idear y redactar un relato través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el docente y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
Comprensión y producción oralExpresión clara del propio punto de vista a partir de una lectura, comprensión del de otros y formulación de acuerdos. Participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas. Expresión de los efectos que las obras producen en el lector.
LecturaAnticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificación en el texto. Adecuación de la modalidad de lectura a las características del texto y de la situación en que se lee. Uso de diferentes materiales de lectura. Canciones de ronda, poemas acumulativos, chistes, cuentos y coplas.Revisión de un texto para encontrar cierta información que se sabe que está ahí.
EscrituraAlternancia y coordinación de los roles de lector y de escritor.Copia con sentido. Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto. Secuencias narrativas. Sistema de escritura: reconocimiento y uso correcto de la R, y la RR y el dígrafo CH. Uso de la mayúscula inicial y del punto en la oración.
Lectura del cuento de autor “Decálogo para ser princesa” de Sol Silvestre. Participación en un debate. Comprensión lectora de un cuento humorístico. Lectura de epígrafes. Correspondencia entre palabras escritas en imprenta mayúscula e imprenta minúscula. Reconocimiento de las características de un decálogo. Escritura de un decálogo inventado que incluya palabras con R y RR. Reflexión sobre el uso del punto y la mayúscula inicial. Escritura de epígrafes.Lectura de la canción “Por tu forma de mirar” de Ruth Hillar. Comprensión lectora. Disfrute de los juegos con palabras. Invención de palabras.Lectura de canciones de ronda y poemas acumulativos. Lectura y escritura de palabras con CH.Lectura y recopilación de chistes. Comprensión lectora.Lectura autónoma y recitado de coplas, marcando el ritmo con instrumentos. Lectura del cuento popular “El zorro y el gallo”.Observación de una escultura realista de Ron Mueck. Escritura colectiva de una historia en la que interviene el personaje representado en la escultura.(Páginas 123 a 135 y 148 del libro. Fichas 29 y 30. Páginas 20 a 23 de la Antología.)
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OS Abordar una nota de
enciclopedia como ejemplo de un texto informativo. Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita, y la capacidad de renarrar episodios de un cuento leído anteriormente. Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción. Ampliar el vocabulario. Identificar letras en la construcción de palabras. Escribir palabras y oraciones que conformen un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.
Comprensión y producción oral Reconocimiento progresivo de lo que las obras tienen en común. Anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificación en el texto.Intercambio de saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción, propias y de los demás. Renarración.LecturaRelectura para aproximarse al significado de los textos.Adecuación de la modalidad de lectura a las características de la obra y, al hacerlo, incluir los paratextos.Uso de diferentes materiales de lectura. Poemas de nunca acabar, adivinanzas. Notas de enciclopedia.Revisión de un texto para encontrar cierta información que se sabe que está ahí. EscrituraEscritura de textos en colaboración con el docente. Alternancia y coordinación de roles de lector y de escritor. Sistema de escritura: sílabas GE-GUE, GI- GUI y GÜE-GÜI. Reconocimiento y uso del dígrafo LL.
Lectura del cuento “El ladrón” de Martín Blasco. Escucha y disfrute de un cuento largo leído en etapas. Anticipación sobre el texto. Conversación sobre la lectura. Análisis de la secuencia narrativa. Renarración de episodios leídos con anterioridad en un cuento con el fin de recuperar la memoria para continuar la historia. Participación en una comunidad de lectores. Lectura del cuento “El globo de la suerte” de Beatriz Ferro.Lectura de una nota de enciclopedia. Reflexión sobre la escritura correcta de palabras que llevan GA, GO, GU, GE, GI, GUE, GUI, GÜE y GÜI. Lectura de poemas de nunca acabar.Invención de nombres de animales a partir de la unión de otros dos. Lectura y escritura de palabras que llevan LL.El poema de autor. Escucha y disfrute del poema de Federico García Lorca “El lagarto está llorando”. Lectura autónoma de adivinanzas. Escritura de repuestas.Observación de una pintura surrealista de Salvador Dalí. Creación artística de un collage inspirado en el arte surrealista.(Páginas 149 a 161 y 174 del libro. Fichas 35 y 36. páginas 24 a 27 de la Antología.)
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S Abordar textos informativos e infografías como ejemplos de textos no literarios. Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita. Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios como cuentos y poemas. Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción. Ampliar el vocabulario. Identificar letras en la construcción de palabras. Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos. Idear y redactar un relato través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el docente y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
Comprensión y producción oralExpresión de su punto de vista con claridad, comprensión del de otros y formulación de acuerdos.Participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas. Escucha y comprensión de textos informativos. Disfrute de juegos con la sonoridad de las palabras.Escucha comprensiva de consignas de tarea escolar.LecturaLectura de imágenes de textos literarios. Exploración y localización de informaciones en los materiales seleccionados.Adecuación de la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. Uso de diferentes materiales de lectura: notas de enciclopedia, infografías, instructivos, canciones tradicionales y cuentos.Revisión de un texto para encontrar cierta información que se sabe que está ahí.Escritura Escritura de textos en colaboración con el docente. Alternancia y coordinación de roles de lector y de escritor. Sistema de escritura. Revisión de la propia escritura.Reconocimiento y uso de las consonantes W, Y y H. El uso de la Y como conjunción. Familias de palabras.
Lectura del cuento de viajes y aventuras “Para disfrutar del paisaje” de Alejandra Erbiti. Lectura del cuento tradicional “El tigre y el mono”, versión de Laura Roldán.Comprensión lectora. Participación en una comunidad de lectores. Reconocimiento de algunos personajes de cuentos. Lectura de la biografía de un ilustrador. Lectura y escritura de palabras con W.Lectura de textos informativos. Observación de las imágenes y sus epígrafes. Reconocimiento de las características de la infografía. Reconocimiento del uso de la Y en las enumeraciones. Escritura de palabras que llevan Y.Lectura del poema “Barcos” de Silvia Schujer. Disfrute de las rimas.Lectura del instructivo de un juego. Escritura de palabras en el contexto del juego. Reflexión sobre la escritura de palabras que se escriben con las mismas letras suenan, parecido o igual, pero se escriben con distintos grafemas.Identificación de palabras que pertenecen a una misma familia. Observación de Las palabras que comienzan con H y de las palabras que conforman sus familias.Escritura colectiva de un cuento tradicional en el que se incluye un transporte insólito. Lectura autónoma de una canción tradicional. Recopilación de otras canciones tradicionales y práctica de su lectura en forma expresiva.Observación de la imagen de una escultura de Vladimir Gvozdariki. Expresión oral. Producción de un collage en forma grupal, a la manera de la obra observada.(Páginas 175 a 187 y 198 del libro. Fichas 41 y 42. Páginas 28 a 33 de la Antología.)
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Abordar cuentos y poemas como ejemplos de textos literarios. Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita. Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios, cuentos, poesías, etcétera. Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción. Ampliar el vocabulario. Reconocer textos no literarios: el instructivo. Identificar letras en la construcción de palabras. Escribir palabras y oraciones que conforman un texto. Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos. Idear y redactar un texto través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
Comprensión y producción oralExpresión clara del propio punto de vista ante una lectura, comprensión del de otros y formulación de acuerdos. Descripción de elementos y personajes. Escucha, comprensión y disfrute compartidos de diferentes géneros literarios.LecturaLectura de imágenes de textos literarios, cuentos y poemas. Lectura de instructivos.Exploración y localización de información en los materiales seleccionados.Adecuación de la modalidad de lectura a las características del texto y de la situación en que se lee. Diferentes materiales de lectura.Revisión de un texto para encontrar cierta información que se sabe que está ahí. EscrituraEscritura de textos en colaboración con el docente. Alternancia y coordinación de roles de lector y de escritor.Sistema de escritura: reconocimiento y uso de las consonantes K, X y Z.
Lectura del cuento “De balcón en balcón” de Florencia Esses. Reconocimiento de la secuencia narrativa y de las características de los personajes. Realización de inferencias sobre la lectura. Lectura y escritura de palabras que tienen X.Lectura de un texto instructivo que incluye palabras con K y con Z.Lectura y escritura de mensajes.Lectura de poemas: “La gota fue al lago” y “La lluvia es un pato” de Olga Drennen, “A la sombra del bésamo” de María Cristina Ramos y “La hormiga audaz” de Beatriz Ferro. Reconocimiento de imágenes sensoriales. Escritura de preguntas a partir de la lectura de respuestas. Resolución de juegos que estimulan la atención en la lectura.Observación de una fotografía artística. Conversación sobre sus impresiones.Expresión artística a partir del uso de burbujas coloreadas. (Páginas 199 a 209 y 222 del libro. Fichas 47 y 48. Páginas 35 a 39 de la Antología.)
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Enfoque
Meteretes 1 orienta su propuesta pedagógica hacia el análisis reflexivo del mundo que nos rodea,
proponiendo situaciones que cuestionen lo obvio, que requieran poner en juego tanto los
conocimientos previos como los nuevos, que planteen dificultades, para que los niños busquen y
construyan saberes que las superen.
Los temas se desarrollan según el eje social y el eje natural y, a la vez, se vinculan e integran con
otros temas del área para que los niños adviertan las múltiples relaciones existentes.
Las actividades están vinculadas con los derechos del niño, los valores y las reglas de convivencia
para promover en ellos el compromiso como sujetos activos en la sociedad. También se pone
énfasis en la educación ambiental, proponiendo situaciones cotidianas en las que el alumno pueda
participar activamente y asumir que puede cambiar la realidad. Respecto de las Ciencias Naturales,
Meteretes 1 parte de la observación y exploración del ambiente inmediato. A partir de las hipótesis
de los alumnos y sus ratificaciones y rectificaciones, se guía al niño para que llegue a conclusiones
generales y las confronte con las teorías científicas para generar dudas y encontrar errores, ya que
ambos son los motores del aprendizaje.
Respecto de las Ciencias Sociales, se presentan situaciones que permiten reflexionar sobre historias
personales y familiares para que puedan sistematizar de manera gradual los comportamientos
humanos en contextos amplios. Respecto de las Efemérides, se espera generar en el niño
sentimientos de amor por la patria y por sus particularidades culturales. Se procura que el alumno
se interese por la historia de su país y que relacione los hechos en un continuo de causas y
consecuencias, adhiera a los valores de la democracia y desarrolle una conciencia pluralista.
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Observar y analizar escenarios cercanos.
Ciencias SocialesIdentificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.
Efemérides: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.(Página 224)
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Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Conocer los modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral, en las sociedades del pasado y del presente.Valorar la identidad nacional.
Ciencias NaturalesObservar y analizar tipos de viviendas y de materiales.Adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.
Ciencias SocialesAdquisición de vocabulario específico acerca de los contenidos estudiados.Conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación, recreación, trabajo, etcétera) de familias representativas de los grupos sociales en las sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del presente.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.
Ciencias NaturalesProducción y comprensión de textos orales y escritos acerca de las características y diversidad de los materiales.Comprensión de la existencia de materiales variados y su utilización para distintos fines, según sus propiedades.Relación del reciclado de materiales y el cuidado del ambiente.
Ciencias SocialesEducación en valores: Importancia de la cooperación en las tareas familiares y la convivencia. (Página 36)Usos de los espacios. Ubicación, cuidado y orden de los objetos. Espacios compartidos. Modelos de familia.Organización de la vida cotidiana de antes y de ahora. (Páginas 37 a 39. Recortables.Fichas 7 y 8)
Efemérides: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.(Página 225)
Ciencias NaturalesLas viviendas. Diversidad de materiales.(Página 36)
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Ciencias SocialesReconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad.Reconocer las principales características de los espacios urbanos, analizando la forma en que se prestan servicios y se desarrollan las actividades comerciales.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
Ciencias NaturalesAdoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno. Valoración del respeto por las normas de convivencia, el cuidado del ambiente y el bien común.
Ciencias SocialesConocimiento de la vida cotidiana y de la diversidad de trabajos, trabajadores ycondiciones de vida.Identificación de las características de los espacios urbanos y las actividades comerciales. Conocimiento de la vida escolar en el pasado, contrastando con la sociedad del presente.Adquisición de vocabulario específico acerca de los contenidos estudiados.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional. Conocimiento de los derechos de los trabajadores. Identificación de los símbolos nacionales.
Ciencias Naturales Valoración del cuidado del medio ambiente.
Ciencias SocialesEducación en valores: Defensa del medio ambiente. Valoración de la verdad. (Página 60)El barrio y los servidores públicos.Comercios y actividades que prestan servicios. (Páginas 61 y 62)Cambios en el tiempo.La escuela en contextos temporales (Página 63. Ficha 14)
Efemérides: Día Internacional del Trabajador. Día de la Constitución Nacional. Día del Himno Nacional Argentino.Día de la Escarapela. Día de la Revolución de Mayo. (Páginas 226 a 230)
Ciencias Naturales Materiales. Reciclado.Educación en valores: Cuidado del ambiente. Valoración del bien común.(Página 60. Ficha 13)
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia de actividades propuestas
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Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Conocer los modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral.Conocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diversos espacios geográficos.Reconocer las formas en que se organizan los espacios geográficos: locales y extralocales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales. Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
Ciencias NaturalesIntroducir el concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente reconociendo su diversidad.Realizar actividades experimentales sencillas para comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de los demás compañeros.
Ciencias SocialesConocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diversos espacios geográficos.Descripción y comparación de ambientes.Identificación del circuito de producción de bienes.Análisis de las transformaciones de lanaturaleza que las sociedades realizan para la producción de algún bien primario. Valoración del cuidado del medio ambiente.Identificación de los símbolos nacionales.Reconocimiento y valoración de hechos relevantes para la construcción de la identidad nacional.
Ciencias NaturalesPreguntas y anticipación de respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios del ambiente.Cambios y posibles causas de elementos observables en el paisaje y los usos quelas personas hacen de ellos.
Ciencias SocialesTrabajos en el campo y la ciudad. Similitudes y diferencias.Circuitos de producción.(Páginas 86 a 88. Recortables. Ficha 19)
Efemérides: Día Mundial del Medio Ambiente.Día del Libro. Paso a la Inmortalidad del general Martín Miguel de Güemes. Paso a la Inmortalidad del general Manuel Belgrano.(Páginas 231 a 233)
Ciencias NaturalesEl aire: viento, brisa, ventarrón, huracán.Aprovechamiento del viento por parte de las personas.(Página 89. Ficha 20)
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S Ciencias SocialesReconocer los beneficios para el ser humano del uso de las plantas.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
Ciencias NaturalesComprender que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes, y que estas características sirven para agruparlos.Reflexionar y participar activamente del cuidado de los demás seres vivos para preservar la vida y el entorno.
Ciencias SocialesAnálisis de las transformaciones de lanaturaleza que las sociedades realizan para la producción de algún bien primario. Valoración de la verdad para mejorar la convivencia.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.
Ciencias NaturalesPreguntas y anticipación de respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos y el ambiente.Observación y registro sobre la diversidad, las características, los cambios o ciclos de los seres vivos.
Ciencias SocialesBeneficios de las plantas para el ser humano.(Página 115. Ficha 26)
Efemérides: Declaración de la Independencia argentina.(Página 234)
Ciencias NaturalesLas partes de las plantas. Clasificación según su tamaño, tipo de tallo, hoja, etcétera.Completamiento de tablas.Cuidado de las plantas.(Páginas 112 a 114. Recortables. Ficha 25)
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O Ciencias SocialesReconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar el respeto de las semejanzas y diferencias entre las personas.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación.
Ciencias NaturalesDesarrollar una actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características ylos cambios en los seres vivos.
Ciencias SocialesReflexión acerca de los valores trascendentes para la vida de las personas y el reconocimiento y respeto por las diferencias.Reconocimiento de valores que favorecen el bien común y la convivencia social.Conocimiento de los derechos del niño.Conocimiento de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.
Ciencias NaturalesConocimiento del propio cuerpo, partes y funcionamiento. Vocabulario específico.Producción y comprensión de textos orales y escritos, adaptados al nivel, acerca del cuerpo.Conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas conductas.
Ciencias SocialesCuidado de la salud. Derechos del niño.(Página 138)Educación en valores: respeto por las semejanzas y diferencias entre las personas. Derechos del niño.(Página 139. Ficha 32)
Efemérides: Paso a la Inmortalidad del general José de San Martín.(Página 235)
Ciencias NaturalesDiversidad de los seres vivos. Partes del cuerpo humano.(Páginas 136 y 137. Recortables.Ficha 31)Acciones que promueven hábitos saludables.(Página 138)
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OS Ciencias Sociales
Reconocer los trabajos y las técnicas de obtención de beneficios de los animales.Comprender la responsabilidad con respecto al cuidado y las necesidades de los animales.Conocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diversos espacios geográficos.
Ciencias NaturalesComprender que existe una gran diversidad de los seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes, y que estas características permiten agruparlos.
Ciencias SocialesConocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diversos espacios geográficos.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.
Ciencias NaturalesPreguntas y anticipación de respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos y el ambiente.Observación y registro sobre la diversidad, las características, los cambios o ciclos de los seres vivos.
Ciencias SocialesDiversidad de trabajos y técnicas para obtener beneficios de los animales.(Página 165. Ficha 38)
Efemérides: Día del Maestro.Día Internacional de la Paz.Día de la Primavera.(Páginas 236 y 237)
Ciencias NaturalesDiversidad de animales. Clasificación de los animales según sus tamaños, hábitat, alimentación, esqueleto interno o externo, etcétera.Elaboración de grillas.Completamiento de conceptos.(Páginas 162 a 164. Recortables. Ficha 37)
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia de actividades propuestas
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Diferenciar formas de traslado y transporte. Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de las celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad.
Ciencias NaturalesProfundizar en la observación de escenarios cercanos y lejanos.Reflexionar sobre los cambios naturales y provocados por el ser humano, reversibles e irreversibles, en los ambientes naturales.Conocer las variaciones climáticas y las notaciones metereológicas.Vincular ideas y experiencias previas con situaciones planteadas en imágenes y textos orales y escritos.
Ciencias SocialesClasificación de los medios de transporte y conocimiento de la producción de bienes. Conocimiento de la vida cotidiana y de la diversidad de trabajos, trabajadores ycondiciones de vida.Reflexión acerca de los valores trascendentes para la vida de las personas y el reconocimiento y respeto por las diferencias.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.
Ciencias NaturalesReconocimiento del conjunto de elementos del ambiente, su diversidad, algunos cambios y posibles causas.Incorporación de palabras de vocabulario específico.
Ciencias SocialesTransformaciones del paisaje.(Página 188)Los medios de transporte, clasificación y características.(Página 189. Ficha 44)
Efemérides: Día del Respeto a la Diversidad Cultural. (Página 238)
Ciencias NaturalesClasificación y cambios naturales de los paisajes. (Página 188. Ficha 43)Las estaciones. Variaciones climáticas.Registro de datos y completamiento de grillas. (Páginas 190 y 191)
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Reconocer las principales características de los espacios urbanos, analizando la forma en que se prestan servicios.Destacar la función social de los servidores y servicios públicos.Promover la conciencia ambiental.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad.
Ciencias NaturalesReflexionar acerca del cuidado de la naturaleza y sus recursos.Realizar experiencias sencillas de corte científico para poner a prueba hipótesis personales.Realizar exploraciones sistemáticas guiadas sobre los líquidos, donde mencionen detalles observados, formulen comparaciones, den sus propias explicaciones sobre un fenómeno, etcétera.
Ciencias SocialesReflexión acerca de la importancia del trabajo colaborativo.Adquisición de vocabulario específico acerca de los contenidos estudiados.Reconocimiento de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.
Ciencias NaturalesProducción y comprensión de textos orales y escritos acerca de las características y diversidad de los materiales. Vocabulario específico.Comprensión de la existencia de materiales variados y su utilización para distintos fines.
Ciencias SocialesEl agua. Prestación de un servicio.Educación en valores: Uso responsable de un recurso natural.(Páginas 214 y 215. Ficha 50)
Efemérides: Día de la Tradición.Día Universal del Niño.Día de la Soberanía Nacional.(Páginas 239 y 240)
Ciencias NaturalesEl agua en la naturaleza. Estados.(Página 210. Ficha 49)Los materiales. Propiedades de los líquidos. (Páginas 211 a 213)
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Enfoque
Estudiar y aprender Matemática es “hacer matemática”, es decir, construirla, fabricarla y
producirla.
Es fundamental que los conceptos matemáticos cobren sentido para el alumno. Construir el
sentido del conocimiento no es solamente reconocer las situaciones para las cuales es útil, sino
también conocer los límites de su uso: en qué condiciones se cumplen ciertas propiedades, en
qué casos es necesario apelar a otra técnica o a otro concepto, cómo se relacionan entre sí los
conceptos, cuáles son las formas de representación más útiles para obtener información, cómo se
controla la adecuación de la respuesta, cómo se recomienza desde el error.
Uno de los objetivos centrales es que el alumno descubra que la Matemática es una herramienta
útil para interpretar y analizar fenómenos y situaciones diversos. Este enfoque propicia la elaboración
de conceptos como instrumentos apropiados para resolver problemas.
Para que esto suceda, esperamos que los alumnos no reciban pasivamente de los docentes
“la única manera de resolver el problema” y luego la repitan en la resolución de otros, sino que
desplieguen sus estrategias, ideen formas de resolución, expliquen sus procedimientos, justifiquen
los pasos que han dado, escuchen y entiendan las propuestas de los demás, analicen cuáles son
válidas y cuáles no.
El docente desempeña un rol fundamental porque propone el problema y analiza las estrategias
que se despliegan en el aula; ayuda a los alumnos con dificultades para entender lo que plantea
el problema; en la puesta en común, organiza el debate y la justificación de las estrategias, los
procedimientos y los errores que se presentaron; finalmente, es quien pone nombre a lo que se
aprendió y sintetiza las producciones del grupo.
Con este objetivo, planteamos situaciones donde los alumnos puedan poner en juego los
conocimientos disponibles pero con algún tipo de dificultad que los torne insuficientes. Estas
situaciones requerirán, entonces, la búsqueda de soluciones mediante la producción de nuevos
conocimientos, enriqueciendo o rechazando los anteriores.
MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia de actividades propuestas
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designación oral y representación escrita.Contar colecciones ordenadas de objetos.
Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen.Resolución de problemas en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de objetos.
Uso social de los números. Conteo de colecciones.(Páginas 18 a 21. Fichas 3 y 4)
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S Reconocer y usar los números naturales; su designación oral y escrita, y el sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que requieren usar números.Ubicar objetos en el espacio.
Resolución de problemas en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de objetos.Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas. Resolución de problemas que requieran la comunicación y reproducción de elementos del entorno como puntos de referencia.
Lectura, escritura y conteo de números. Ubicación de objetos en el espacio.Resolución de situaciones que involucran adiciones.(Páginas 40 a 45. Fichas 9 y 10)
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Reconocer y usar operaciones de adición.Usar progresivamente resultados de cálculos para resolver otros.Analizar en valor posicional de las cifras y el orden en la serie numérica.
Resolución de problemas en situaciones que exijan contar y comparar colecciones de objetos.Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas. Dominio de lectura, escritura y orden de números.Resolución de problemas que permitan un inicio en el análisis del valor posicional.
Conteo de colecciones. Situaciones problemáticas que involucran sumas. Introducción de los signos + e =. Estrategias de cálculo mental. Valor posicional de las cifras. Orden en la serie numérica.(Páginas 64 a 71. Fichas 15 y 16)
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O Usar el calendario para ubicarse en el tiempo.Reconocer y usar operaciones de adición y sustracción.Identificar figuras geométricas.
Utilización de unidades de tiempo (día, semana, mes, año) para ubicar acontecimientos.Resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados: agregar, quitar, avanzar, juntar, etcétera. Resolución de problemas que requieran la identificacion de una figura entre otras a partir de algunas características.
Uso del calendario.Resolución de problemas de resta. Introducción del signo –.Reconocimiento y copia de figuras geométricas.Analisis e incorporación de estrategias de cálculo mental. (Páginas 90 a 97. Fichas 21 y 22)
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la serie numérica.Resolver problemas de sumas y restas con distintos sentidos.Reconocer y copiar figuras geométricas.
Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas.Resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados.Elaboraración o reproducción de representaciones gráficas de diferentes formas.
Regularidades en la serie numérica.Reconocimiento de figuras geométricas.Problemas con sumas y restas con distintos significados.(Páginas 116 a 121. Fichas 27 y 28)
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Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia de actividades propuestas
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O Reconocer y usar las relaciones entre los números para pagar cantidades y recibir vueltos. Explorar relaciones numéricas y argumentar sobre su validez.Explorar relaciones numéricas: dobles y mitades.Reconocer cuerpos geométricos y los elementos que los componen.
Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente.Resolución de problemas que permitan un inicio del análisis del valor posicional con el uso de la calculadora.Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas ascendentes y descendentes.Resolución de problemas que requieran la descripcion y la identificación de cuerpos geométricos.
Uso del dinero.Uso de la calculadora.Reconocimiento de cuerpos geométricos.Escalas. Dobles y mitades.(Páginas 140 a 147. Recortables. Fichas 33 y 34)
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OS Explorar relaciones numéricas para
analizar el valor posicional de las cifras. Usar relaciones espaciales al interpretar y describir, en forma oral y gráfica, trayectos y posiciones de objetos y personas.Promover diferentes estrategias para la resolución de sumas y restas.
Resolución de problemas que permitan un inicio en el análisis del valor posicional.Descomposiciones aditivas de números, como suma de múltiplos de 10 o 100 y dígitos.Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas estrategias.Resolución de problemas que requieran la comunicación y la reproducción de trayectos.
Valor posicional de las cifras. Descomposición aditiva de los números. Análisis de planos. Problemas con datos faltantes y sobrantes. Estrategias de sumas y restas. (Páginas 166 a 173. Recortables.Fichas 39 y 40)
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JAS Reconocer y usar los datos dados en
situaciones problemáticas. Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitud.Resolver problemas mediante cálculos exactos y aproximados.
Organización de una colección para facilitar su conteo.Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.Resolución de problemas que involucren mediciones de longitudes.
Problemas con datos dados en tablas. Problemas de cálculo aproximado. Uso del dinero. Medidas de longitud. (Páginas 192 a 197. Recortables. Fichas 45 y 46)
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AS? Dominar la lectura y el orden de
números grandes. Resolver problemas que impliquen establecer series proporcionales y reparto.
Dominio de lectura, escritura y orden de números grandes.Resolución de problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos difersos (gráfico, conteo, sumas y restas reiteradas).
Comparación y orden de números. Problemas de series proporcionales. Problemas de reparto. Problemas con datos faltantes y sobrantes. (Páginas 216 a 221. Fichas 51 y 52)
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PLANIFICACIÓN MENSUAL
NOVIEMBRE8. ¿PARAGUAS O SALVAVIDAS?
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