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BONAERENSE

Guía Docente

Índice

APRENDER5CIENCIAS SOCIALESPRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Ciencias Sociales Planificación ...............2 Respuestas ...................10

Prácticas del Lenguaje Planificación ...............6

Respuestas ...................18

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Propósitos Contenidos curriculares

Situaciones de enseñanza

Actividades de integración y repaso

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Conocer los límites de la Argentina.Comprender el concepto de soberanía territorial y marítima.Conocer los Estados provinciales. Reconocer las características del gobierno provincial.

El territorio de la ArgentinaLa Argentina en el mundo.Los límites de la Argentina.Las zonas de frontera.Mapa político del territorio argentino.La soberanía marítima de la Argentina.La Antártida Argentina.Los Estados provinciales. El gobierno provincial. Los municipios bonaerenses.

Efemérides24 de Marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Reconocimiento en el mapa de los límites de la Argentina. Clasificación de los espacios marinos en los que se ejerce la soberanía.Conocimiento de las características de los Estados provinciales.

Capítulo 1Localizar en un planisferio la línea del Ecuador y el meridiano de Greenwich. Indicar extensión del territorio argentino y los continentes a los que pertenece (pág. 6).Comprender el concepto de soberanía y fronteras, y conocer los límites de la Argentina (págs. 7, 8 y 10).Resolver actividades sobre la situación de la Antártida (pág.11).Responder preguntas sobre la organización política de la Argentina (pág. 13).Técnicas de estudio: Hacer tablas (pág. 14).Integración y repaso (pág. 15).Efemérides (pág. 116).

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Observar las condiciones naturales de la Argentina. Reconocer el relieve, el clima y la distribución de la vegetación y las aguas dulces en el territorio argentino.Comprender el concepto de recurso natural y energético. Distinguir los recursos renovables y no renovables. Interpretar el proceso de transformación de los recursos.

Los recursos naturalesLos paisajes naturales de la Argentina. El relieve. Mapa físico de la Argentina. El clima. La vegetación y las condiciones naturales. Principales ambientes del territorio argentino. El agua dulce.Los recursos naturales. Recursos renovables y no renovables. Transformación de los recursos naturales.Recursos energéticos.

Efemérides2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Reconocimiento de las condiciones naturales.Caracterización del relieve y el clima. Distribución de la vegetación y las aguas dulces. Diferencia conceptual entre elementos de la naturaleza y recursos naturales. Clasificación de los recursos en renovables y no renovables. Etapas del proceso de transformación de los recursos.

Capítulo 2Reconocer la definición de ambiente e identificar los diferentes tipos de relieve de la Argentina (pág. 16).Indicar qué factores conforman las condiciones naturales de un espacio geográfico (pág. 19).Relacionar conceptos sobre agua dulce (pág. 21).Reconocer recursos renovables y no renovables (pág. 22).Responder preguntas sobre recursos naturales (pág. 23).Técnicas de estudio: Leer mapas (pág. 24).Integración y repaso (pág. 25).Efemérides (pág. 117).

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Propósitos Contenidos curriculares Situaciones de enseñanza


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Comprender el concepto de explotación de los recursos naturales.Interpretar los resultados adversos de la explotación.Relacionar los grupos sociales y el aprovechamiento de los recursos naturales. Comprender el concepto de desarrollo sostenible.Reconocer alternativas para la producción de energía.Identificar problemas ambientales.

Los problemas ambientales en la ArgentinaLa explotación de los recursos naturales. El acceso a los recursos naturales. Resultados adversos y contaminación.Las áreas protegidas.La acción de los grupos sociales.El desarrollo sostenible. Energías alternativas.La minería. El agotamiento del suelo. La explotación forestal. La contaminación de las aguas.

Efemérides1º de Mayo. Día Internacional del Trabajador. Día de la Constitución Nacional.11 de Mayo. Día del Himno Nacional Argentino.25 de Mayo. Aniversario de la Revolución de Mayo.

Identificación de los problemas ambientales por la explotación de los recursos naturales.Interpretación de los resultados adversos de la explotación y la necesidad de establecer áreas protegidas de la explotación.Uso de los recursos naturales por parte de los grupos sociales.Construcción del concepto de desarrollo sostenible y propuesta de posibles acciones para lograrlo.

Capítulo 3Analizar las actividades que se realizan para aprovechar los recursos naturales y reservar áreas protegidas (pág. 27). Establecer relaciones entre los grupos sociales y su acceso a los recursos naturales (pág. 28).Resolver actividades sobre la explotación minera (pág. 30).Completar afirmaciones y reflexionar acerca del agotamiento del suelo (pág. 31). Completar una tabla sobre la explotación forestal (pág 32). Responder preguntas relacionadas con la contaminación del agua (pág.33). Técnicas de estudio: Analizar artículos periodísticos (pág. 34).Integración y repaso (pág. 35).Efemérides (págs. 118 a 120).

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Comprender el concepto de circuitos productivos y las características de cada una de sus etapas.Analizar el circuito productivo del pescado, de la lana ovina y de los cítricos.Conocer las materias primas y sus transformaciones.Conocer las características de la explotación minera.

Las actividades productivasLas actividades económicas.Circuito productivo del pescado.La producción de lana ovina.El circuito de los cítricos en Entre Ríos.Explotación minera en Catamarca.

Efemérides20 de junio. Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano.

Clasificación de las actividades económicas. Vinculación de las actividades económicas con los circuitos productivos.Ejemplificación de circuitos productivos: el pescado, la lana ovina y los cítricos.Relaciones entre la materia prima y la tecnología empleada para transformarla.Análisis de la explotación minera.

Capítulo 4Clasificar las actividades económicas, reconocer los circuitos productivos y los actores intervinientes (pág. 37).Responder preguntas sobre el circuito productivo del pescado (pág.38).Resolver actividades sobre la producción de lana ovina (pág.39).Responder preguntas y describir el circuito productivo de los cítricos (págs. 40 y 41).Resolver actividades sobre la explotación minera (pág. 43).Técnicas de estudio: Hacer cuadros sinópticos (pág. 44).Integración y repaso (pág. 45).Efemérides (pág. 121).

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Interpretar el concepto de circulación de bienes, servicios y personas.Reconocer las características de la distribución de la población en nuestro país.Distinguir tipos de población: urbana y rural.Caracterizar ciudades pequeñas, medianas y grandes.

La población en la ArgentinaCirculación de bienes, servicios y personas. La distribución de la población.Las ciudades y su tamaño.Una ciudad pequeña: Río Mayo.Una ciudad mediana: Concordia.Una ciudad grande: el Gran Buenos Aires.

Efemérides9 de Julio. Día de la Declaración de la Independencia.

Relaciones entre los circuitos económicos y la distribución de la población en áreas urbanas y rurales. Diferencias entre la población urbana y la población rural.Caracterización de las ciudades pequeñas, medianas y grandes. Ejemplos de estos tipos de ciudades.Análisis del proceso de formación del Gran Buenos Aires.

Capítulo 5Identificar conceptos y características sobre la distribución de la población (pág. 47). Analizar una fotografía y responder preguntas sobre la población rural (pág.48).Reconocer las características de la ciudad donde viven (pág. 49).Responder preguntas sobre ciudades pequeñas y medianas (pág. 51).Responder preguntas y resolver actividades sobre el Gran Buenos Aires (pág. 53).Técnicas de estudio: Elaborar textos argumentativos (pág. 54).Integración y repaso (pág. 55).Efemérides (pág. 122).

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Ubicar en el mapa los territorios habitados por las comunidades indígenas.Conocer el tipo de organización del territorio colonial.Ubicar el espacio ocupado por el Virreinato del Río de la Plata.Comprender los conflictos entre provincias y el concepto de autonomías provinciales.Interpretar la etapa histórica de la Confederación Argentina y la unificación nacional.

La construcción del territorio nacional¿Qué es el territorio? Poblaciones indígenas.El territorio en el período colonial. La división del Virreinato. Conflictos en la organización territorial. El proceso de unificación nacional. La formación del Estado nacional.

Efemérides17 de Agosto. Paso a la Inmortalidad del Gral. José de San Martín.

Ubicación del espacio habitado por la sociedad indígena.Caracterización de la población indígena y la organización del territorio colonial.Análisis de los conflictos entre provincias. Construcción del concepto de las autonomías provinciales.Interpretación de la etapa de la Confederación Argentina. Conocimiento del proceso de unificación nacional y la formación del Estado nacional.

Capítulo 6Responder preguntas sobre la organización de los virreinatos. (pág. 57).Reconocer el concepto de revolución y localizar en un mapa los focos de resistencia de los realistas (pág.58).Resolver actividades sobre los conflictos en la organización del territorio (pág. 59).Localizar en un mapa ciudades importantes en el proceso de unificación nacional. Completar una tabla con las actividades de los inmigrantes del Litoral (pág. 60).Completar oraciones sobre la organización del Estado y la capitalización de la ciudad de Buenos Aires (pág. 61).Técnicas de estudio: Hacer mapas conceptuales (pág. 62).Integración y repaso (pág. 63).Efemérides (pág. 123).

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Ubicar las colonias españolas en América.Conocer las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterizar la organización productiva.Conocer las características de la sociedad virreinal.Comprender el concepto de Revolución Industrial.Interpretar la Revolución Francesa.Identificar las causas de las Invasiones Inglesas y valorar el protagonismo de los criollos.Comprender el sentido de la Revolución de Mayo.Diferenciar los intereses internos predominantes.

La Revolución de MayoLa situación de las colonias en América.Las reformas borbónicas.El fin del siglo xviii en Europa.Las Invasiones Inglesas.La invasión napoleónica a España.La Semana de Mayo.

Efemérides11 de Septiembre. Día del maestro.

Ubicación espacial de las colonias españolas en América.Análisis de las causas de las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata. Caracterización de la organización productiva y la sociedad del Virreinato.Construcción del concepto de Revolución Industrial. Interpretación de los alcances de la Revolución Francesa.Análisis de las causas y consecuencias de las Invasiones Inglesas.Análisis de la invasión napoleónica y sus consecuencias en el Río de la Plata.Conocimiento de los sucesos de la Semana de Mayo y los intereses internos predominantes.

Capítulo 7Ubicar la ruta de los productos desde España hasta Buenos Aires (pág. 64).Resolver actividades sobre la organización territorial y comercial de las colonias españolas en América (pág. 65).Caracterizar la organización productiva y la sociedad virreinal (págs. 66 y 67).Responder sobre la Revolución Industrial y la Revolución Francesa y sus consecuencias (págs. 68 y 69). Analizar imágenes y reflexionar sobre las Invasiones Inglesas (págs. 70 y 71).Explicar la ocupación napoleónica en España y las consecuencias en América (págs. 72 y 73).Interpretar los sucesos ocurridos en la Semana de Mayo y la formación del primer gobierno patrio (págs. 74 y 75).Técnicas de estudio: Analizar huellas del pasado en el presente (pág. 76).Integración y repaso (pág. 77).Efemérides (pág. 124).

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Conocer los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820.Comprender los conceptos de independencia y república.Comprender las disposiciones de la Asamblea del Año XIII y las guerras por la independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú.Conocer las acciones del Congreso de Tucumán.Interpretar los debates políticos de la época.Conocer las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas. Conocer sobre Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Las guerras por la independenciaLos proyectos de gobierno entre 1810 y 1820.La Asamblea del año XIII.Las expediciones militares.La proclamación de la independencia.Los debates políticos. Las campañas de San Martín.

Efemérides12 de Octubre. Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Análisis de los proyectos de gobierno entre 1810 y 1820, y de los conceptos de independencia y república.Análisis de las decisiones de la Asamblea del Año XIII.Conocimiento del desarrollo de las guerras por la independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú y situación de la Banda Oriental.Interpretación de las decisiones del Congreso de Tucumán y los debates políticos de la época.Conocimiento de las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas.Interpretación de las ideas de Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Capítulo 8Completar un esquema con los proyectos de gobierno y explicar en cada caso quién ejerce la autoridad (pág. 78).Elaborar respuestas a partir de la información dada sobre las guerras por la independencia (págs. 80 y 81).Completar oraciones sobre el Congreso de Tucumán (pág. 82).Reconocer verdadero o falso sobre los debates políticos (pág. 83).Indicar qué dificultades encontraron San Martín y sus hombres en sus campañas. Imaginar y escribir la conversación que sostuvieron San Martín y Bolívar (págs. 85 a 87).Técnicas de estudio: Estudiar textos de Historia (pág. 88).Integración y repaso (pág. 89).Efemérides (pág. 125).

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Reconocer las características de unitarios y federales.Interpretar la caída del poder central, las autonomías provinciales y el poder de los caudillos.Interpretar la “feliz experiencia” de Buenos Aires y las características del Congreso de 1824.Caracterizar las economías provinciales.

Conflictos entre las provincias¿Unitarios o federales?La caída del gobierno central. La etapa de las autonomías provinciales.Los caudillos.Autonomía de Buenos Aires. El Congreso de 1824.La guerra contra el Imperio del Brasil.El gobierno de Rivadavia.Las economías provinciales.

Efemérides20 de Noviembre. Día de la Soberanía Nacional.

Conocimiento de las ideas y los procedimientos de unitarios y federales.Análisis de la caída del poder central y el funcionamiento de las autonomías provinciales.Comprensión del poder de los caudillos.Análisis del concepto de “feliz experiencia” de Buenos Aires y las reformas propuestas y realizadas por Rivadavia.Análisis de las causas y consecuencias de las decisiones del Congreso de 1824.Conocimiento de la guerra contra el Brasil.Conocimiento de la presidencia de Rivadavia.Descripción de las economías provinciales y la situación de los pueblos indígenas.

Capítulo 9Reconocer las ideas de los unitarios y los federales (pág. 90).Analizar la batalla de Cepeda y el Tratado del Pilar. Identificar las atribuciones del director supremo según la Constitución de 1819 (pág. 91).Completar un texto con información acerca de las autonomías provinciales y el poder de los caudillos (pág. 93).Explicar las reformas “rivadavianas” y las decisiones tomadas durante el gobierno de Martín Rodríguez (págs. 94 y 95).Explicar las consecuencias de la guerra contra el Brasil (pág. 96). Analizar las leyes y reformas producidas durante el gobierno de Rivadavia (pág. 97).Resolver actividades sobre las economías provinciales (págs. 99 y 100). Analizar la situación de los pueblos indígenas (pág. 101).Técnicas de estudio: Describir personas, objetos y lugares (pág. 102).Integración y repaso (pág. 103).Efemérides (pág. 126).

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Conocer las acciones de los federales en el poder y la personalidad de Rosas. Comprender los conflictos entre unitarios y federales, la Liga Unitaria y el Pacto Federal.Conocer las características del primer gobierno de Rosas, su poder y el segundo gobierno.Interpretar las guerras internas y externas, la vida cotidiana y la economía durante el período rosista.Conocer las características de la Generación del 37.

El gobierno de RosasLos federales en el poder. Unitarios y federales. La Liga Unitaria. El Pacto Federal.El primer gobierno de Rosas.Enfrentamientos entre los federales.El segundo gobierno de Rosas. La Mazorca.La Generación del 37.La economía durante el gobierno de Rosas.La caída de Rosas.

Análisis de los conflictos entre unitarios y federales: la Liga Unitaria y el Pacto Federal.Conocimiento de las acciones durante el primer gobierno de Rosas, su poder fuera del gobierno y el segundo gobierno.Interpretación de las guerras internas y externas, la vida cotidiana y la economía durante el período rosista. Conocimiento de las características de la Generación del 37.

Capítulo 10Responder preguntas sobre las acciones de unitarios y federales (pág. 105).Responder en qué consistían las atribuciones de Rosas en el poder y el objetivo de la Campaña del desierto (pág. 107).Explicar en qué consistía la “suma del poder público”. Explicar el significado de la Mazorca y de las guerras internas y externas contra Rosas (págs. 108 y 109).Describir una pintura y responder preguntas a partir de la información sobre la Generación del 37 (pág. 111). Responder sobre la economía durante el gobierno de Rosas y completar oraciones sobre las causas de la caída de Rosas (págs. 112 y 113).Técnicas de estudio: Analizar imágenes (pág. 114).Integración y repaso (pág. 115).

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Prácticas del Lenguaje




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Comprender las funciones de la lectura y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar y disfrutar del género de las leyendas.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Identificar a las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos de la narración, las acciones, su orden y las relaciones causales.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas.Incorporar herramientas de estudio y aprender a consultar el diccionario.Producir textos escritos con creatividad, con recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

La leyendaPrincipales características de las leyendas.La estructura de la narración.La secuencia temporal. Los sinónimosTécnicas de estudio: subrayar las ideas principales.El sustantivo.El género de los sustantivos.El adjetivo.El género de los adjetivos.Orden de las palabras en el diccionario.Ortografía de algunos sustantivos.

Lectura de leyendas.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características de las leyendas: origen popular, características de los personajes, hechos sobrenaturales, lugar y tiempo en que transcurren los hechos.Comprensión de la estructura de la narración.Capacidad de jerarquizar los enunciados de un texto como técnica de estudio.Concepto y uso de las clases de palabras: el sustantivo y el adjetivo. Uso de adjetivos y sustantivos en textos.Reconocimiento del género en sustantivos.Orden alfabético y búsqueda de palabras en el diccionario.Taller de escritura: producción de leyendas a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo. Corrección y revisión de los textos producidos.Orden alfabético y búsqueda de palabras en el diccionario.Aplicación de reglas ortográficas en sustantivos.

Capítulo 1Leer dos leyendas (págs. 6 a 8).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 9).Diferenciar hechos y personajes sobrenaturales (pág. 10).Ordenar un relato según la estructura de una narración (pág. 11).Reemplazar sinónimos (pág. 12).Subrayar ideas principales de textos teóricos (pág. 12).Reconocer sustantivos (pág. 13).Distinguir sustantivos propios y comunes, abstractos y concretos (pág. 13).Diferenciar y armar sustantivos en género femenino y masculino (pág. 14).Agregar adjetivos que concuerden con sustantivos en un texto (pág. 15).Taller de escritura: producir textos maravillosos integrando los contenidos aprendidos (págs. 16 y 17).Ordenar palabras alfabéticamente y buscarlas en el diccionario (pág. 17).Armar sustantivos abstractos según sus reglas ortográficas (pág. 18). Integrar y repasar los contenidos del capítulo (pág. 19).

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Comprender y utilizar los textos expositivos como herramienta de comunicación y aprendizaje sobre temas diversos.Explorar las características del género e integrarlas con las técnicas de estudio.Identificar el concepto de paratexto.Conocer y aplicar el vocabulario acorde con el género.Reconocer oraciones y párrafos como estructuras del texto y en función de hacer lecturas comprensivas y producir textos propios.Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y potenciar el vocabulario a partir de los conceptos de hiperónimos e hipónimos.Incorporar la ficha bibliográfica como herramientas de estudio. Adquirir el concepto de acepción para la búsqueda de palabras en el diccionario.Iniciarse en el universo de la sintaxis y la gramática a través de la construcción sustantiva.Producir textos escritos con creatividad, incorporando las características del género, la organización del contenido, la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

El texto expositivoEl paratexto.Recursos de textos expositivos.El vocabulario de los textos expositivos.Hiperónimos e hipónimos.Técnicas de estudio: la ficha bibliográfica.Párrafos y oraciones.El plural de los sustantivos.Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.La construcción sustantiva.Uso del diccionario: las acepciones.Uso de la coma y los paréntesis.

Lectura de textos expositivos.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características de los textos expositivos: vocabulario técnico, organización del contenido, distribución en título y subtítulos.Reconocimiento de párrafos y oraciones en un texto.Incorporación de los conceptos de hipónimo e hiperónimo. Comprensión y producción de construcciones sustantivas como punto de partida para el análisis sintáctico.Taller de escritura: producción de textos expositivos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y exposición de los textos producidos.Aplicación de reglas de puntuación: los paréntesis y la coma para hacer aclaraciones.

Capítulo 2Leer un texto expositivo (págs. 20 y 21).Identificar título, subtítulos y epígrafes en el texto expositivo (pág. 22).Distinguir recursos y vocabulario de los textos expositivos (págs. 23 y 24).Reconocer hipónimos e hiperónimos (pág. 24).Confeccionar la ficha bibliográfica de un libro (pág. 24).Distinguir los párrafos de un texto y la organización de la información (pág. 25).Aplicar reglas ortográficas para la organización de un texto en párrafos: sangría, mayúscula, punto y aparte (pág. 25).Confeccionar construcciones sustantivas y armar sustantivos en plural (págs. 26 y 27).Taller de escritura: producir textos expositivos integrando los contenidos aprendidos (págs. 28 y 29).Reconocer y distinguir acepciones en definiciones de palabras en el diccionario (pág. 29).Reconocer aclaraciones en un texto y aplicar reglas ortográficas (pág. 30).Integrar y repasar los contenidos del capítulo (pág. 31).

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Leer, conocer y disfrutar del cuento de pícaros.Explorar las características propias del género y el papel del narrador.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y sus compañeros.Identificar los personajes, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos de la narración.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas. Identificar el uso de los tiempos verbales en la narración. Continuar el abordaje del universo sintáctico.Explorar y conocer, en un primer acercamiento, la morfología de las palabras.Incorporar herramientas de estudio y nuevas formas de uso del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, con recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

El cuento de pícarosEl narrador en los cuentos.El diálogo en la narración.Técnicas de estudio: palabras clave.La aposición. Uso del pretérito en la narración.Las palabras compuestas.Uso del diccionario: las abreviaturas.Usos de la coma en aclaraciones.Las terminaciones -ción y –sión.

Lectura de un cuento de pícaros.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características del género: perfil del personaje, tipos de narradores, temática: el engaño. Comprensión de la estructura de la narración.Distinción entre las palabras de los personajes y las intervenciones del narrador.Confección de construcciones de núcleo + aposición. Conjugación de verbos en pretérito perfecto simple e imperfecto.Reconocimiento y armado de palabras compuestas.Identificación de la información de las abreviaturas en las definiciones del diccionario.Taller de escritura: producción de textos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y exposición de los textos producidos.Aplicación de reglas ortográficas: la coma en las aposiciones y las terminaciones -sión y -ción en sustantivos.

Capítulo 3Leer un cuento de pícaros (págs. 32 y 33).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 34).Definir características de los personajes (pág. 34). Armar la secuencia temporal del cuento (pág. 34). Reconocer tipos de narrador y pasar un texto a un personaje en primera persona (pág. 35).Leer y reconocer características en otro cuento de pícaros (pág. 35).Diferenciar a los personajes de las intervenciones del narrador (pág. 36).Subrayar palabras clave en un texto teórico (pág. 36).Ubicar y unir construcciones de núcleo + aposición (pág. 37).Distinguir el uso del pretérito perfecto simple, del pluscuamperfecto y del imperfecto (pág. 38).Conjugar verbos en pasado (pág. 38).Confeccionar palabras compuestas y reconocer las clases de palabras que las forman (pág. 39).Taller de escritura: producir textos integrando los contenidos aprendidos (págs. 40 y 41).Hacer búsquedas en diccionarios y comprender las abreviaturas en las definiciones (pág. 41).Aplicar reglas ortográficas: usos de la coma en aposiciones y formar sustantivos con -sión y -ción (pág. 42).Integrar y repasar los contenidos del capítulo (pág. 43).

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Leer y descubrir el género del instructivo como herramienta de comunicación y género literario.Explorar e identificar los objetivos de este tipo de texto y las características del género, la organización interna, los diferentes tipos y clases y la utilización del lenguaje y los verbos. Identificar los paratextos del género.Complejizar y estructurar narraciones utilizando conectores temporales y causales.Incorporar nuevas herramientas de estudio y usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género, según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El instructivoLa organización de los instructivos.Las consignas escolares.Técnicas de estudio: responder un cuestionario.Los verbos en las instrucciones.Los conectores de tiempo.Los conectores de causa.Uso del diccionario: tipos de diccionarios.Los homófonos.

Lectura de textos instructivos.Reconocimiento y aplicación de las características del género: la finalidad del género, la organización del texto, el uso de los paratextos, el estilo y el registro.Distinción y aplicación de las formas del verbo en los instructivos.Concepto y uso de conectores temporales y causales.Confección de interrogantes con el fin de comprender textos teóricos.Taller de escritura: producción de instructivos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Diferenciación y comparación de tipos de diccionarios.Adquisición del concepto de homófono y aplicación.

Capítulo 4Leer textos instructivos (págs. 44 y 45).Analizar el medio donde aparece el instructivo, su finalidad y a quién está dirigido (pág. 46).Ubicar indicaciones en el texto (pág. 46).Armar listas de materiales y ordenar los pasos de un texto (pág. 47).Conjugar tiempos y modos verbales en indicaciones (pág. 49).Responder un cuestionario (pág. 48).Reconocer estilos y modos del género, pasar instrucciones de registro formal a informal (pág. 49).Reconocer conectores temporales y ubicarlos en un texto (pág. 50).Reconocer conectores causales y explicar su finalidad en el texto (pág. 51).Taller de escritura: escribir diferentes tipos de instructivos (págs. 52 y 53).Identificar tipos de diccionarios (pág. 53).Diferenciar homófonos (pág. 54).Integrar y repasar los contenidos del capítulo (pág. 55).


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Abordar el género periodístico como herramienta de comunicación y aprendizaje sobre temas diversos.Reflexionar sobre los fines del género y los medios en los que está inserto. Trazar similitudes y singularidades con los textos literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Continuar el abordaje del análisis sintáctico.Enriquecer el vocabulario y la producción de textos con la incorporación de los conceptos de sinónimo y antónimo.Sumar nuevos usos del diccionario.Incorporar los dos puntos y las comillas para introducir citas textuales.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

La crónica periodísticaLos diarios. La organización del contenido. La crítica de espectáculos.La fotografía y sus epígrafes. Técnicas de estudio: el cuadro sinóptico.La oración bimembre.Los circunstanciales.Los conectores de unión y de oposición.Uso del diccionario: buscar sinónimos y antónimos.Uso de la letra g.Signos de puntuación en citas textuales.

Lectura de noticias periodísticas.Reconocimiento y aplicación de las características de la noticia: el contenido, la estructura, los temas, la finalidad del género, la presentación de los hechos.Reconocimiento de las secciones de un diario.Comprensión y análisis de oraciones con sujeto y predicado.Identificación y uso de circunstanciales de tiempo y de lugar.Uso de conectores causales de unión y oposición en textos.Taller de escritura: producción de noticias periodísticas a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y corrección de los textos producidos.Aplicación de reglas ortográficas: palabras con g.Uso de citas textuales: los dos puntos y las comillas.

Capítulo 5Leer una noticia (pág. 56).Clasificar títulos de noticias en secciones del diario (pág. 57).Reconocer los elementos de una noticia (pág. 58).Identificar la estructura de una noticia (pág. 59).Analizar la presentación de los hechos (pág. 60). Subrayar ideas principales en un texto teórico (pág. 60).Completar un cuadro sinóptico (pág. 60).Reconocer y armar oraciones de sujeto y predicado ubicando núcleos y modificadores del sujeto (págs. 61 y 62).Agregar circunstanciales de tiempo y lugar en un texto (pág. 62).Agregar conectores causales de unión y oposición en un texto (pág. 63).Taller de escritura: redactar noticias integrando los contenidos aprendidos (págs. 64 y 65).Escribir sinónimos y antónimos en definiciones de diccionario (pág. 65).Aplicar reglas ortográficas: palabras con g. Emplear dos puntos y comillas para introducir citas textuales (pág. 66).Integrar y repasar los contenidos del capítulo (pág. 67).

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Incursionar en la lectura de poesías, canciones, rimas y coplas.Explorar las características del género y trazar relaciones con otros textos literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y sus compañeros.Identificar las nociones de rima, verso y estrofa.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y las reglas ortográficas.Continuar el abordaje del análisis sintáctico.Incorporar herramientas de estudio y aprender nuevos usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

La poesíaEl ritmo de la poesía.Los recursos expresivos.Técnicas de estudio: el resumen.Sujeto simple y sujeto compuesto.El predicado simple y compuesto.La oración unimembre.Uso del diccionario: en dónde buscar refranes.Diptongo y hiato.

Lectura de poesías y canciones.Reconocimiento de las características de la poesía: conceptos de verso, rima y estrofa; recursos poéticos; exploración de los contenidos del género.Análisis sintáctico de oraciones. Identificación de oraciones bimembres compuestas y oraciones unimembres.Comprensión de los conceptos de sujeto y predicado.Taller de escritura: producción de textos con rima y poesías a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Clasificación y reconocimiento de palabras con hiato y diptongo.

Capítulo 6Leer poesías y canciones (págs. 68 y 69).Comprensión lectora (pág. 70).Distinguir tipos de rimas (pág. 70).Reconocer versos y estrofas en poemas (pág. 71).Completar rimas y coplas (pág. 71).Reconocer recursos poéticos (pág. 72).Analizar los temas de los textos poéticos (pág. 72).Realizar preguntas a un texto como técnica de estudio (pág. 72).Analizar oraciones sintácticamente (págs. 73 y 74).Armar oraciones compuestas (pág. 74).Reconocer oraciones unimembres (pág. 75).Taller de escritura: producir rimas y trabalenguas integrando los contenidos aprendidos (págs. 76 y 77).Clasificar palabras según si tienen hiato o diptongo. (pág. 78).Integrar y repasar los contenidos del capítulo (pág. 79).

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Comprender las funciones de la lectura y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar las características del género: ambiente, temáticas, tipos de personajes, hechos sobrenaturales.Trazar relaciones con los otros cuentos y otros géneros literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Identificar los personajes, el autor, el narrador y los hechos de la narración, las acciones, su orden y las relaciones causales.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas.Incorporar las funciones de objeto directo e indirecto al análisis sintáctico.Incorporar herramientas de estudio y más usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El cuento de terrorLos ambientes del terror.El campo semántico.Los indicios del terror.Técnicas de estudio: notas marginales.El objeto directo.El objeto indirecto.Las variaciones del código.Uso del diccionario: el origen de las palabras.Las reglas de uso de tilde.

Lectura de dos cuentos de terror.Comprensión del argumento y la estructura de la narración.Reconocimiento de las características del cuento de terror: hechos sobrenaturales, cuentos de autor o tradicionales, descripciones de ambientes, indicios del narrador, finales sorpresivos.Armado de campos semánticos relacionados con el género.Uso de la herramienta de estudio: notas marginales.Análisis sintáctico: funciones de objeto directo e indirecto.Conocimiento y diferenciación de códigos de habla.Taller de escritura: producción de cuentos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y corrección de los textos producidos.Conocimiento del origen de las palabras en búsqueda en el diccionario.Comprensión y aplicación de las reglas de acentuación.

Capítulo 7Leer dos cuentos de terror (págs. 80 a 82).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 83).Diferenciar entre texto de autor y texto tradicional (pág. 83).Identificar tipos de ambiente en los cuentos y finales sorpresivos (pág. 84).Analizar hechos como posibles o sobrenaturales (pág. 85).Armar campos semánticos relacionados con el género (pág. 85).Reconocer indicios del narrador (pág. 86).Hacer anotaciones al margen como técnica de estudio (pág. 86).Analizar oraciones sintácticamente y reemplazar objetos directos e indirectos por pronombres (págs. 87 y 88).Diferenciar entre código de habla urbano y rural (pág. 89).Taller de escritura: producir textos integrando los contenidos aprendidos (págs. 90 y 91).Conocer orígenes de palabras en definiciones (pág. 91).Tildar y reconocer palabras según sus reglas de acentuación (pág. 92).Integrar y repasar los contenidos del capítulo (pág. 93).

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Comprender las funciones de la lectura y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar y disfrutar del género teatral. Identificar los personajes, la estructura, los diálogos, las acotaciones y la noción de conflicto.Analizar similitudes y singularidades con otros géneros literarios.Descubrir el espectáculo teatral, sus características y sus componentes. Hacer representaciones grupales de los textos de la antología y de textos propios.Incorporar herramientas de estudio y aprender nuevos usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El texto teatralEl conflicto.Los personajes de la obra teatral.La organización del texto teatral.El espectáculo teatral.Técnicas de estudio: la red conceptual.Las oraciones según la actitud del hablante.La conjugación verbal.Diálogos entre personajes.Uso del diccionario: cómo buscar palabras derivadas de verbos.Uso de tilde en los pronombres interrogativos y exclamativos.

Lectura de una obra teatral.Reconocimiento de las características del texto teatral: estructura, organización interna, el conflicto, noción de espectáculo teatral, personajes principales y secundarios.Armado de una red conceptual de contenidos.Distinción de oraciones según la actitud del hablante.Taller de escritura: producción de diálogos teatrales a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Representación de los textos producidos.Práctica de búsqueda de palabras en el diccionario.Aplicación de reglas ortográficas: tildación en pronombres interrogativos y exclamativos.

Capítulo 8Leer un texto teatral (págs. 94 a 96).Comprensión lectora (pág. 97).Diferenciar personajes principales y secundarios (pág. 98).Identificar elementos del texto teatral (pág. 98).Reconocer y comprender el conflicto de la obra de teatro. (pág. 98).Reconocer acotaciones, parlamentos y la organización interna del texto (actos, cuadros, escenas) (págs. 99 y 100).Confeccionar una red conceptual de contenidos (pág. 100).Producir oraciones según la actitud del hablante (pág. 101).Conocer la conjugación verbal (págs. 102 y 103).Taller de escritura: producir textos teatrales y representarlos integrando los contenidos aprendidos (págs. 104 y 105).Buscar palabras en el diccionario (pág. 105).Agregar tildes a pronombres interrogativos y exclamativos (pág. 106).Integrar y repasar los contenidos del capítulo (pág. 107).

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1. El territorio de la Argentina

Página 6Actividades: 1) a. En el hemisferio sur y el hemisferio occidental. b. Orientación norte-sur. c. América y Antártida.

Página 7Actividades: 2) Subrayar: ejercen su autoridad sobre ese territorio mediante leyes que afectan la vida de la población, de acuerdo con la voluntad de los ciudadanos. 3) a. Acuerdos políticos. b. Algún elemento natural. c. Por un acuerdo que tuvo en cuenta un paralelo. 4) a. El Tratado del Río de la Plata y su frente marítimo que se firmó en 1973. b. Se trazó una línea imaginaria en el canal más profundo, a igual distancia entre las costas. c. Porque la isla está en aguas uruguayas, pero se encuentra ocupada por la Argentina desde 1852. Se decidió que estaría bajo la jurisdicción argentina, pero que solo podía ser una reserva natural.

Página 8Actividades: 5) Frontera: zona contigua a los límites nacionales. Paso fronterizo: camino o ruta de acceso que integra físicamente a los países limítrofes. 6) Resolución personal. 7) a. Para que se pueda controlar la circulación de personas y mercaderías en las zonas limítrofes. b. La Aduana regula la entrada y la salida de mercaderías del país.

Página 10Actividades: 8) Significa que ejerce la soberanía sobre su territorio continental y marítimo. 9) Mar adyacente: entre las costas y las líneas de base. / Mar territorial: franja de 12 millas a partir de las líneas de base. / Zona contigua: desde el límite del mar territorial hasta 24 millas marinas medidas a partir de las líneas de base. / Zona económica exclusiva: 176 millas marinas desde el fin de la zona contigua. / Plataforma continental: hasta 200 millas marinas a partir de las líneas de base.

Página 11Actividades: 10) Siglo xvii. Navegantes europeos avistan la Antártida. / Siglo xix. Se divulga el descubrimiento de la Antártida. / 1904. La Argentina inicia la ocupación permanente del territorio. / 1959. Se firma el Tratado Antártico Internacional. 11) Por ejemplo: acciones militares y explosiones nucleares. El objetivo es proteger el territorio antártico.

Página 13Actividades: 12) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. b. Eligen a sus gobernantes, dictan y hacen cumplir las leyes que rigen solo dentro de su territorio. 13) Completar: a. republicanos y representativos. b. Ejecutivo, Legislativo y Judicial provinciales.

Técnicas de estudioPágina 14Actividades: 1) y 2) Resolución personal.3)

Municipios bonaerenses

Autoridad Función

Intendente Es el Poder Ejecutivo.

Concejo Deliberante Es el Poder Legislativo.

Consejo Escolar Se encarga de administrar las escuelas.

Integración y repasoPágina 151) Completar: a. al sur del paralelo 60º latitud Sur. b. por navegantes europeos en el siglo xvii. c. 1904. d. científico-militares / soberanía. e. cazar focas. f. la investigación científica y la preservación del ambiente. 2) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. b. Significa que pueden elegir a sus gobernantes y que dictan y hacen cumplir leyes que rigen solamente dentro de su territorio. c. Deben respetar los principios republicanos y representativos. d. Para resolver problemas. 3) F, V, F, V. 4) a. Antártida; b. América; c. Contigua; d. Fronteras; e. Municipio; f. Territorial; g. Imaginaria; h. Autonomía; i. Orcadas.

2. Los recursos naturales

Página 16Actividades: 1) Subrayar: Combinación de elementos naturales y elementos artificiales en un lugar. 2) Búsqueda personal. Se transforman por la erosión.

Página 19Actividades: 3) Clima cálido, región norte. / Clima templado, región centro. / Clima frío, región sur. / Clima árido, región oeste. 4) Completar: a. suelo. b. clima. c. relieve.

Página 21Actividades: 5) Unir: aguas dulces con transporte, agua potable y energía eléctrica / ríos con cuenca / lagos con cordillera de los Andes / lagunas con llanuras / aguas subterráneas con llanuras, valles y pedemonte.

Página 22Actividades: 6) Subrayar: Recursos naturales: “son elementos de la naturaleza que las personas aprovechan para satisfacer sus necesidades”. Recursos no renovables: “existen en una cantidad fija o limitada”. Recursos renovables: “aquellos que no se agotan en forma inmediata”. 7) Renovables: madera, lana de oveja, agua, viento suelo. No renovables: petróleo, metales, carbón, gas. 8) Se pueden agotar.

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Página 23Actividades: 9) a. Se requiere capital, tecnología y mano de obra. b. Son los recursos naturales que sirven para producir energía. c. Porque se obtienen de recursos no renovables y son muy usados. d. Son los combustibles que se obtienen de materias vegetales.

Técnicas de estudioPágina 241) Es un mapa físico. 2) a. Es un mapa político, porque indica los límites internacionales e interprovinciales. b. Resolución personal.

Integración y repasoPágina 251) y 2) Resolución personal. 3) a. Se lo indica con un triángulo. Su altura es de 6.658 m. b. Resolución personal.

3. Los problemas ambientales en la Argentina

Página 27Actividades: 1) a. Se desarrollan actividades variadas para aprovechar los recursos naturales. b. Resolución personal. c. La contaminación del agua. d. Son áreas que se conservan en estado natural.

Página 28Actividades: 2) Completar: a. sectores o grupos / aprovechamiento / rurales e industriales / organismos del Estado. b. intereses económicos / alteraciones / población / los tiempos de la naturaleza. c. política ambiental / el uso de los recursos / ambiente.

Página 30Actividades: 3) Yacimiento: lugar donde se acumula un determinado mineral o un conjunto de ellos. Cantera: gran extensión de tierra donde se realiza la actividad extractiva. 4) La explotación minera subterránea se realiza en túneles bajo tierra y la de cielo abierto se hace sobre la superficie. 5) 1. Remover grandes cantidades de tierra. 2. Trasladar los minerales. 3. Separar el mineral de la roca. 6) Contamina las napas subterráneas, el suelo y el aire.

Página 31Actividades: 7) Completar: a. la acumulación de sales que hace que la tierra sea menos fértil. b. respetando los períodos de descanso del suelo y practicando la rotación de cultivos. 8) Rotación escasa o nula; sobrepastoreo; compactación del suelo.

Página 32Actividades: 9) A favor, empresas forestales: crean fuentes de trabajo, respetan las leyes provinciales. / En contra,

ambientalistas: los terrenos quedan indefensos ante la acción de la lluvia y el viento, solo sirven poco tiempo para la agricultura, disminuye la calidad del aire, pocas personas se benefician.

Página 33Actividades: 10) a. El agua. b. Porque está gravemente contaminada. c. Los habitantes ribereños, los empresarios, los gobernantes.

Técnicas de estudioPágina 341) y 2) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 351) a. El empleo responsable de los recursos naturales para que no se agoten rápidamente y que otras personas puedan usarlos en su provecho en el futuro. b. Permite pensar en las generaciones del futuro. 2) Resolución personal. 3) Completar: a. la contaminación. b. la explotación de los recursos. c. proteger la flora, la fauna y los recursos. d. las reservas provinciales y los parques nacionales. 4) a. Las empresas forestales y los ambientalistas. b. Las empresas afirman que dan puestos de trabajo y que respetan las leyes. Los ambientalistas afirman que las áreas deforestadas son menos resistentes a la lluvia, el viento y la agricultura, además de que perjudican la calidad del aire y benefician a unos pocos. 5) a. Las causas de la contaminación de la cuenca Matanza-Riachuelo están en la acumulación de basura producida por las casas e industrias ubicadas en sus orillas. b. Las consecuencias son la contaminación de las aguas, en las que no es posible la vida, y de los terrenos. c. Esta contaminación afecta a cinco millones de personas. d. Se podría revertir con la inversión de mucho dinero en tareas de limpieza, en educación de las personas y empresarios, en controles estrictos. 6) a. Suelo. b. Petróleo. c. Bosques.

4. Las actividades productivas

Página 37Actividades: 1) Bienes de consumo: producto de la transformación de los recursos naturales. Actividades económicas: tareas para fabricar bienes de consumo. Circuito productivo: cadena de tareas que forman los sectores de las actividades económicas. Actores económicos: personas que trabajan en las etapas del circuito productivo. 2) Sector primario: siembra de semillas, perforación de suelos apara la explotación petrolera, cría de ganado. Sector secundario: confección industrial de ropa, fabricación de automóviles. Sector terciario: reposición de mercadería en góndolas, transporte de pasajeros, animación de fiestas infantiles. 3) Porque hay más disponibilidad de mano de obra, de energía eléctrica y de rutas y caminos. También están más cerca los potenciales consumidores.

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Página 38Actividades: 4) a. El recurso natural son los peces y otras especies. b. La materia prima son los ejemplares obtenidos por cría o por captura. c. El producto elaborado es el pescado procesado y envasado.

Página 39Actividades: 5) a. Es resultado de una excesiva cantidad de animales que se alimentan de la cubierta vegetal de la estepa patagónica y que tiene como consecuencia el deterioro del suelo. b. La esquila consiste en cortar la lana a las ovejas. El vellón es clasificado y luego, comprimido en fardos. 6) Completar: estepa / pecuaria / estancias / esquila / vellón/ lavado / hilado / tejedurías.

Página 40Actividades: 7) Se utilizan el suelo y las plantas productoras de cítricos. 8) Se incorporaron máquinas para la recolección de la fruta, y productos químicos para combatir malezas y plagas. 9) Es el cuidado de las plantas para que estén sanas y libres de plagas.

Página 41Actividades: 10) y 11) Resolución personal.

Página 43Actividades: 12) Se desarrolla en la provincia de Catamarca. Se extraen oro y cobre. 13) a, a, b, a. 14) Quiere decir que el mineral se envía a otros países sin ningún proceso de elaboración. 15) En Catamarca, se extrae la roca, se tritura y se realiza el concentrado. En Tucumán se lleva a cabo el filtrado y envasado del concentrado. Se embarca en Rosario para su exportación. 16) Ventajas: creación de puestos de trabajo. Mejoras en el aeropuerto y la ruta. / Desventajas: contaminación que afecta a pequeñas localidades de Catamarca y a otras provincias.

Técnicas de estudioPágina 441) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 451) En rojo: Entre Ríos; en verde: Catamarca, Tucumán, Santa Fe; en amarillo: Río Negro, Chubut y Santa Cruz. 2) Circuitos productivos en la Argentina (Respuestas por fila). Producción ovina. Sector primario: cría y esquila de ovejas. Sector secundario: peinado e hilado de la lana. Comercialización de lana sucia. Producción citrícola. Sector primario: cosecha de naranjas. Sector secundario: fabricación de jugo de naranja y otros productos. Sector terciario: exportación de la producción de fruta fresca a Estados Unidos y Nueva Zelanda. Explotación minera. Sector primario: extracción del mineral en la boca de la mina. Sector secundario: Filtrado del concentrado mineral. Sector terciario: exportación del concentrado mineral. 3) a. Tachar: pecuario / terciario. b. Jugo de limón, cáscaras abrillantadas, extracto de limón, aceite.

5. La población en la Argentina

Página 47Actividades: 1) Tachar: desvinculadas / dispersa / rural / primario.

Página 48Actividades: 2) a, b y c. Resolución personal. 3) Escuela, unidad sanitaria, estación del ferrocarril, almacén de ramos generales. 4) Con las nuevas tecnologías, se necesitan menos trabajadores en la zona rural, los medios de transporte son mejores y más económicos y les permiten a los trabajadores vivir en zonas urbanas.

Página 49Actividades: 5) Resolución personal.

Página 51Actividades: 6) a. Río Mayo se originó en una concentración espontánea de la población en el siglo xix; Concordia fue fundada por la provincia en el lugar donde los saltos del río Uruguay obligaban a los barcos a descargar las mercaderías para poder pasarlos; Villa Elisa se originó a partir de una colonia agrícola. b. Concordia tiene el paseo de la Costanera, parques y balnearios sobre el río preparados para el turismo.

Página 53Actividades: 7) El Gran Buenos Aires es el espacio urbano que forman la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y 24 partidos de la provincia de Buenos Aires que la rodean. El Aglomerado Gran Buenos Aires es la mancha urbana que tiene una continuidad de la superficie edificada y las vías de comunicación. Está formado por la Ciudad de Buenos Aires y 14 partidos completos y una parte de otros 18 partidos de la provincia de Buenos Aires. 8) Resolución personal.


Integración y repasoPágina 551) a. San Isidro está dentro del Aglomerado, en cambio La Matanza no coincide.b. Por columna: San Isidro Superficie: 48 km2. / Limita con el Río de la Plata. / Limita con el partido de General San Martín. / Continuidad de la superficie construida. / La Matanza: Superficie: 323 km2. / Limita con el río Matanza. / Limita con la ciudad de Buenos Aires. / Clara discontinuidad de la superficie construida. 2) Resolución personal.

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6. La construcción del territorio nacionalPágina 57Actividades: 1) a. Es el espacio geográfico habitado por las personas en la sociedad. b. Participaron las culturas originarias, los colonizadores europeos, los criollos, los mestizos, los inmigrantes y sus descendientes. c. Se dividían en intendencias y administraciones. Era un sistema colonial. d. Porque la población aborigen solía atacar la ciudad. e. Era un damero con la plaza principal en el centro. Los edificios importantes eran el Cabildo, la Catedral y la casa del virrey.

Página 58Actividades: 2) Subrayar: cambio violento en las instituciones de una nación. 3) Búsqueda personal en el mapa. El objetivo de los realistas era continuar bajo el gobierno y la administración de la Corona española.

Página 59Actividades: 4) Tachar: unitario / no permitiera / federal / compartida. 5) a. Las gobernaron los caudillos, líderes locales con mucho poder. b. Concluyó luego del gobierno de Rosas, con la batalla de Caseros (1852). Se impuso el gobierno federal y en 1853, se sancionó la primera Constitución Nacional.

Página 60Actividades: 6) Resolución personal. 7) Irlandeses: cría de ovejas. Vascos: saladeros. Franceses: artesanos. Suizos, alemanes, genoveses: tráfico fluvial y provisión de frutas y hortalizas.

Página 61Actividades: 8) Completar: a. Julio Argentino Roca. b. Capital federal. c. La Plata. d. Ciudad autónoma.

Técnicas de estudioPágina 62Actividades: 1) Resolución personal.2)

Territorio actualde la Argentina

Sociedades nómades

Sociedades sedentarias

estaba habitado por

eran eran

Pueblos cazadores,

recolectores y pescadores

Pueblos agricultores

Integración y repasoPágina 631) Siglo xiv. Los aztecas construyeron la ciudad de Tenochtitlán, en México. / Siglo xvi. Organización de los territorios americanos con un orden colonial. / 1776. Creación del Virreinato del Río de la Plata. / 1810. Revolución de Mayo. / 1816. Declaración de la independencia de las Provincias Unidas de Sud América. / 1820. Batalla de Cepeda. / 1853. Se aprobó la primera Constitución Nacional. / 1880. Julio Argentino Roca asumió como presidente de la Nación y federalizó Buenos Aires. 2) Resolución personal. 3) Completar: a. contrabando y los ataques de los indígenas. b. una ciudad-fuerte. 4) Los unitarios querían imponer un gobierno centralizado; los federales proponían un gobierno central que respetara las autonomías provinciales. 5) La batalla de Cepeda inició la etapa de las autonomías provinciales, en la que los caudillos gobernaron los territorios de las provincias. La batalla de Caseros impuso el sistema federal. 6) Resolución personal. 7) Porque por el puerto pasaban las mercaderías que comerciaban las provincias, y la Aduana cobraba los impuestos por la actividad. 8) a. Porque no estaban habitados por los blancos. b. Consistió en desplazar o eliminar a los indígenas que poseían los territorios bonaerenses, pampeanos y patagónicos. c. Se la criticó porque muchas poblaciones fueron exterminadas. d. El Estado los desplazó y los obligó a trabajar en los obrajes. 9) a. El territorio de Buenos Aires quedó bajo la administración del Gobierno Nacional, y la provincia de Buenos Aires perdió su ciudad más importante. b. Porque es la sede del Gobierno Nacional. c. La ciudad puede elegir a sus autoridades y tiene representación en el Congreso.

7. La Revolución de Mayo

Página 64Actividades: 1) Santo Domingo, Panamá, Callao-Lima, Potosí, Buenos Aires.

Página 65Actividades: 2) Completar: a. dos virreinatos: el de Nueva Granada y el del Río de la Plata. b. el Reglamento de Libre Comercio. 3) Habilitó varios puertos americanos y españoles para que comerciaran; las manufacturas españolas llegaban más rápido y a mejor precio; se autorizaron más viajes a América. 4) Fueron expulsados porque habían adquirido demasiado poder dentro de la colonia.

Página 66Actividades: 5) a. Marcar: Temático. b. La minería. c. Rodear: Salta, Jujuy y Tucumán. d. En Córdoba y Santiago del Estero. 6) Unir: Potosí con productos de plata / Mendoza y San Juan con viñedos / Litoral con ganado vacuno, yerba mate, barcos / Salta y Jujuy con mulas / Tucumán con carretas.

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Página 67Actividades: 7)

Sociedad virreinal

Esclavos

Indígenas

Blancos

Españoles

Criollos

Página 68Actividades: 8) a. Se usó para mover elementos mecánicos y medios de transporte. b. Aumentó la producción y las ciudades se expandieron.

Página 69Actividades: 9) a. Significa que no debía rendir cuentas a nadie de sus actos (absoluto), que creían que Dios les había otorgado el poder (divino), que sus hijos heredarían la corona (hereditario). b. Los nobles y los sacerdotes. c. Porque era el símbolo del poder del rey, para liberar a los presos y para conseguir armas. d. Se proclamó la República y se promovió la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. e. Los reyes de otros países iniciaron guerras contra Francia; en las colonias, inspiró las ideas de independencia.

Página 70Actividades: 10) Resolución personal.

Página 71Actividades: 11) Subrayar con rojo: William Carr Beresford, John Whitelocke. Subrayar con azul: Santiago de Liniers, Martín de Álzaga. 12) a. Porque era un punto estratégico para el comercio y supieron que se hallaba desprotegida. b. Pensaron que, como se habían defendido solos, también podrían gobernarse a sí mismos.

Página 72Actividades: 13) Resolución personal. 14) Eliminaron el monopolio comercial y autorizaron el libre comercio. 15) Resolución personal.

Página 73Actividades: 16) 3, 4, 1, 5, 2.

Página 74Actividades: 17) Completar: a. supieron de la disolución de la Junta Central de Sevilla y quisieron aprovechar esa circunstancia a su favor. b. tuvo que ceder ante las presiones. 18) a. Comenzó el 22 de mayo. b. Si el virrey debía continuar en el cargo o renunciar. c. Porque estaba presidida por Cisneros. d. Los miembros criollos renunciaron y se decidió una nueva reunión de los cabildantes.

Página 75Actividades: 19) Completar: a. criollos. b. Buenos Aires. c. presidente / secretario. d. Saavedra / Moreno.


Integración y repasoPágina 771) 3, 2, 5, 4, 6, 1. 2) Resolución personal. 3) Completar: productos / tiempo / Gran Bretaña / fábricas / máquinas / trabajadores. 4) Marcar: El pueblo tiene derecho a elegir un gobierno que lo represente. Todas las personas son libres e iguales ante la ley. Los gobernantes no deben actuar de manera autoritaria. 5) Porque era quien gobernaba en nombre de Fernando VII, y el virrey nombrado por ella ya no tuvo ninguna autoridad. 6) Resolución personal.

8. Las guerras por la independencia

Página 78Actividades: 1)

Formas de gobierno propuestas

República

Monarquía

Centralizada

Federal

2) a. En la monarquía, un rey; en la república, un presidente. b. La centralizada otorga el poder a un presidente con muchas atribuciones; la federal propone gobiernos provinciales autónomos.

Página 80Actividades: 3) a. Se organizaron para eliminar los focos de resistencia al nuevo gobierno. b. A los esclavos que participaban se les otorgaba la libertad. 4) a. Batallas: Paraguarí, Tacuarí, Campichuelo. b. Campichuelo fue una victoria; Tacuarí y Paraguarí fueron derrotas. 5) Los paraguayos formaron un gobierno propio que desconocía la autoridad de los españoles y la de Buenos Aires.

Página 81Actividades: 6) a. Porque allí estaban las minas de plata que le permitirían financiar los gastos de la Revolución. b. Se organizaron tres campañas que dirigieron Belgrano, San Martín y Rondeau. c. Los criollos fueron derrotados y se retiraron.

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Página 82Actividades: 7) Completar: a. Fernando VII había regresado al trono y quería recuperar sus colonias. b. de ese modo, los representantes de Buenos Aires no presionarían a las provincias.

Página 83Actividades: 8) V, V, F, V, F.

Página 85Actividades: 9) a. Colaboró entregando parte de las cosechas, pagando impuestos, fabricando el arsenal. Las mujeres cosieron los uniformes y confeccionaron la bandera.b. Enfrentaron la altura, la falta de caminos, el calor del día y el frío de las noches, la falta de agua y pastos para los animales. c. Triunfaron en las batallas de Chacabuco y Maipú y, en consecuencia, Chile pudo declarar su independencia.

Página 86Actividades: 10) Las consecuencias fueron que el Perú proclamó su independencia y San Martín fue nombrado Protector del Perú.

Página 87Actividades: 11) No lograron ponerse de acuerdo. Subrayar: “pero no pensaban de la misma manera sobre qué hacer para lograr ese objetivo”. 12) Resolución personal.


Integración y repasoPágina 891) a. Resolución personal. b. Subrayar: “romper los violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España”. c. Resolución personal. 2) a. Resolución personal. b. San Martín nació en Yapeyú en 1778. Su familia se mudó a España, donde él se educó y recibió instrucción militar. A los 34 años regresó a nuestro país, organizó el Ejército de Granaderos a Caballo con el que obtuvo una resonante victoria sobre los realistas en San Lorenzo. Reemplazó al general Belgrano en el Ejército del Norte, al que adiestró en Tucumán. Viendo que ninguna de las campañas al Alto Perú conseguía una victoria ingresando por tierra a ese territorio, concibió la idea del cruce de los Andes. Nombrado gobernador de Cuyo formó el Ejército de los Andes con el que libertó a Chile y, luego, al Perú. En 1822 se encontró con Simón Bolívar en Guayaquil y, poco después, le cedió el mando de las tropas y se retiró. Regresó a Buenos Aires, donde había muerto su esposa Remedios de Escalada y, viendo las luchas civiles entre unitarios y federales, viajó con su hija a Europa. Finalmente, se radicó en Francia. En 1829 regresó de incógnito a Buenos Aires, pero al comprobar que continuaba la guerra civil, no descendió del barco. Murió a los 72 años en Francia, en 1850. 3) Resolución personal. 4) Marcar: Guerras. / Falta de dinero para financiar las expediciones. / Discusiones

en torno de la forma de gobierno. / Intento del rey español de recuperar el dominio del Río de la Plata. / Pérdida de territorios que antes formaban parte del Virreinato. 5) a. Se organizaron para eliminar los focos de resistencia al nuevo gobierno. b. La independencia de España, la miseria por el descuido de la producción agrícola y ganadera, la muerte de muchos varones en la guerra.

9. Conflictos entre las provincias

Página 90Actividades: 1) (F) Las provincias debían organizarse de modo autónomo. (U) El gobierno central nombraría a los gobernadores. (F) Un gobierno común se ocuparía de los conflictos y la diplomacia. (U) El pueblo no estaba educado para funcionar como república. (U) La recaudación de la Aduana de Buenos Aires quedaría en esta provincia. (F) La recaudación de la Aduana de Buenos Aires se compartiría con las demás provincias.

Página 91Actividades: 2) Causas: el Congreso votó una constitución con principios unitarios y Pueyrredón renunció. Consecuencias: se disolvió el Congreso y fue el fin del gobierno central. 3) Buenos Aires, Santa Fe y Entre Ríos se obligaban a avanzar en la organización nacional según los principios del federalismo. 4) Resolución personal.

Página 93Actividades: 5) Completar: autonomías provinciales / caudillos / lealtad / gobernadores / tratados / paz definitiva / Buenos Aires / libre navegación / una invasión extranjera.

Página 94Actividades: 6) a. Porque Bernardino Rivadavia fue su promotor. b. La provincia tenía más ingresos porque no mantenía un ejército y no compartía el dinero de la Aduana. c. Se dictó una ley que permitía a las personas comprar tierras del Estado.

Página 95Actividades: 7) Las milicias se ocuparon de ampliar las fronteras ganando territorios a los indígenas; fueron reclutados los gauchos para prestar servicio militar. En el clero se suprimieron algunas órdenes religiosas, se clausuraron conventos, se restringió la cantidad de novicios. En educación se creó la Universidad de Buenos Aires.

Página 96Actividades: 8) Militares: se obtuvieron algunas victorias; económicas: se redujo el comercio por el bloqueo de la flota brasileña al puerto de Buenos Aires; políticas: Rivadavia tuvo que renunciar después de proponer como solución al conflicto ceder la Banda Oriental a Brasil.

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Página 97Actividades: 9) a. V, F, V, V, F, F. b. La Ley de Enfiteusis concentró las tierras en unos pocos terratenientes y comerciantes. Los estancieros no estuvieron de acuerdo con la Ley de Capitalización. La Constitución de 1826 tenía tendencia unitaria.

Página 99Actividades: 10) Unir: Buenos Aires con agrícola, pastoril y comercio / Litoral con agrícola y pastoril / Cuyo con manufacturera. 11) Resolución personal. 12) Porque la madera estaba a mano. Las embarcaciones eran grandes, poco profundas, con quilla y muy sólidas, pero estaban mal aparejadas, sucias y descuidadas.

Página 100Actividades: 13) Centro: la cría de mulas se reemplazó por la producción de cueros curtidos; se producía harina de trigo y se elaboraban ponchos y frazadas; se extraía cal. Noroeste: mulas, ganado en pie, cueros.

Página 101Actividades: 14) Los grupos indígenas eran nómades y vivían del pastoreo y la caza. Vendían productos artesanales y artículos de cuero en las ciudades. 15) Porque las expediciones militares les quitaban lo que necesitaban para mantenerse. 16) Subrayar: “su vida es errante y mudan sus habitaciones (que se componen de telas y pieles) cuando necesitan pastos suficientes para alimentar sus crecidas caballadas. Son excelentes jinetes, y viajan con una rapidez extraordinaria llevando cada uno de ellos de diez a doce caballos por delante, para mudar cuando se cansan”.

Técnicas de estudioPágina 1021) y 2) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 1031) Unitarios: Pueyrredón, Rivadavia. Federales: López, Ramírez, Artigas, Güemes, Quiroga, Rosas. 2) a. Los caudillos eran líderes militares de las provincias durante la etapa de autonomía de las provincias. b. Unir: Martín Miguel de Güemes con Salta. / Francisco Ramírez con Entre Ríos. / Facundo Quiroga con La Rioja. / Felipe Ibarra con Santiago del Estero. / Juan Manuel de Rosas con Buenos Aires / Juan Bautista Bustos con Córdoba. 3) Resolución personal. 4) a. La ley determinaba que se darían las tierras ganadas a los indígenas a quienes quisieran cultivarlas a cambio de un canon. b. Esta ley convirtió a Buenos Aires en la capital del país y establecía que las rentas de la Aduana pertenecerían a la Nación. c. Renunció por la Ley de Enfiteusis, la guerra contra Brasil, la sanción de la Ley de Capitalización y la aprobación de la Constitución de 1826, de tendencia unitaria.

5)

Principales productos

Principales mercados

Buenos Aires

Ganadería, cuero, sebo y carne salada.

España, el interior del país.

Litoral Yerba, algodón, ganadería,saladeros, barcos. Interior, Buenos Aires.

Centro Cueros curtidos, manufacturas. Europa, Chile, Bolivia.

NoroesteMulas, ganado en pie, cueros, productos artesanales.

Bolivia, puertos del Pacífico.

10. El gobierno de Rosas

Página 104Actividades: 1) Dorrego firmó un tratado en el que se reconocía la independencia de la República Oriental del Uruguay. 2) Liga Unitaria: La Rioja, Catamarca, San Luis, San Juan, Mendoza, Tucumán, Salta, Santiago del Estero y Córdoba. Pacto Federal: Buenos Aires, Entre Ríos, Santa Fe y Corrientes. 3) Resolución personal.

Página 107Actividades: 4) Consistían en que podía dictar leyes sin consultar a nadie o detener a personas sin intervención de la Justicia. 5) Censura a la prensa, quema de libros, obligación del uso de la divisa punzó. 6) Subrayar: “Rosas pensaba que el debate político generaba desorden y, por ese motivo, lo acallaba”. 7) Resolución personal. 8) El objetivo era extender la frontera para sumar tierras para la ganadería y desalojar a los indígenas que amenazaban a las estancias y robaban ganado.

Página 108Actividades: 9) Con la muerte del caudillo Facundo Quiroga se vivió un clima de gran tensión en el país y la Legislatura porteña decidió aceptar las condiciones de Rosas y nombrarlo gobernador. 10) Marcar: No tenían una Constitución que unificara la nación. 11) Conmemoraban el 25 de Mayo de 1810, pero durante la época de Rosas se honraba la Federación. 12) Estaban a favor.

Página 109Actividades: 13) Era un grupo perteneciente a la Sociedad Popular Restauradora que se dedicaba a practicar actos de violencia e intimidación contra los unitarios. 14) Las guerras internas fueron la invasión de Lavalle, un levantamiento de los hacendados y el avance de la nueva Liga Unitaria. La guerra externa se refiere al bloqueo del puerto de Buenos Aires por parte de la flota francesa.

Página 111Actividades: 15) Resolución personal. 16) Subrayar: Grupo de personas que nacieron en fechas próximas y tienen

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intereses afines. 17) Era un gabinete de lectura donde se reunían clientes regulares de la librería de Marcos Sastre para dedicarse al estudio, la investigación y la creación. 18) Completar: a. la represión y la intolerancia fueron cada vez mayores. b. se volvieron opositores de Rosas.

Página 112Actividades: 19) Se protegieron las industrias de las provincias, que todavía existen.

Página 113Actividades: 20) Completar: Puerto de Buenos Aires / ríos / bloqueos / Entre Ríos y Corrientes / Urquiza / Caseros.


Integración y repasoPágina 1151) 2) y 3) Resolución personal. 4) 1829. Primer gobierno de Rosas / 1834. Segundo gobierno de Rosas / 1837. Bloqueo del puerto de Buenos Aires por la flota francesa. / 1840. Invasión de Lavalle a Buenos Aires. / 1852. Caída de Rosas en la batalla de Cepeda.

Efemérides

Página 1161) Resolución personal. 2) Mujeres cuyos hijos y nietos fueron secuestrados y“desaparecidos” durante la última dictadura militar. Se asociaron para reclamar por la aparición con vida de sus hijos y nietos.

Página 1171) Completar: 1833 / 1982 / dos meses / derrotado / Constitución Nacional.

Página 118 1) Resolución personal. 2) Resolución personal. Por ejemplo: percibir un salario justo; gozar de vacaciones; tener un feriado semanal, etcétera.

Página 1191) a. Los símbolos patrios nos identifican como Nación. b. La bandera, el escudo y la escarapela. c. Vicente López y Planes es autor de la letra; Blas Parera, de la música, con arreglos de Juan Esnaola. 2) Resolución personal.

Página 1201) Marcar: a. Napoleón invadió España. b. Leal a Fernando VII. 2) Resolución personal.Página 1211) P, A, A, P, A, P.

Página 1221) Resolución personal.

Página 1231) y 2) Resolución personal.

Página 1241) La Declaración de la Independencia argentina. 2) La Revolución de Mayo. 3) Completar: a. Pluma. b. Espada. c. Palabra.

Página 1251) y 2) Resolución personal.

Página 1261) a. Una batalla entre las fuerzas rioplatenses y la flota de una alianza anglo-francesa que, contra la prohibición impuesta por el gobernador de Buenos Aires, reclamaba la apertura de los ríos interiores para comercializar sus productos. b. A principios de la década de 1970, durante el gobierno de Juan Domingo Perón. c. En 2010, durante el gobierno de Cristina Fernández de Kirchner. 2) Resolución grupal.


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1. La leyenda

Leer y comprender Página 91) a. Miguel Ángel Palermo. b. Tierra del Fuego. 2) Subrayar: Desde “El territorio estaba dividido…” hasta el final del texto. 3) Marcar: la hija / los dos hijos / el matrimonio mayor / el marido de la hija. 4) Junto al lago Nahuel Huapi. Con la palabra Aiken. La vieja hechicera de la tribu y el espíritu del lago. 5) Resolución personal. Respuesta sugerida: el compañerismo, la solidaridad, ayudar al otro, cuidarse entre todos. 6) Resolución personal.

Página 107) Subrayar: la llegada de los europeos a América. 8) Por la noche, los Ksamink desatan el barco de los extranjeros y lo empujan hacia el interior del mar. Porque estaban en una isla y debían volver a su tierra. 9) Completar: metamorfosis / delfines. 10) Completar: cabeza alargada / brazos y pies convertidos en aletas / piernas juntas y pegadas. 11) Los hechos sobrenaturales son: el gualicho de la hechicera, la intervención del espíritu del lago y la metamorfosis de los enamorados. Los personajes sobrenaturales son la vieja hechicera de la tribu, el espíritu del lago, Maitén y Coyán. Los que tienen poderes son la vieja hechicera de la tribu y el espíritu del lago. 12) Resolución personal. Respuesta sugerida: porque simboliza la unión de los dos amantes.

Página 1113) Situación inicial: La familia Ksamink es secuestrada por extranjeros. Desarrollo o nudo: La familia logra escapar, pero para volver a su tierra deben nadar y Kimanta no sabe y no quiere tirarse al agua. Desenlace: La familia ayuda a Kimanta: lo llevan alzado y le enseñan a nadar, así todos se convierten en delfines. 14) El orden es: 1-3-8-2-7-4-6-5-9. Lengua oral: Resolución personal.

Página 1215) Reemplazar en este orden: sacar beneficios de / remedio / se instalaron / proveían / características. 16) aprovechar-sacar beneficios de / medicamento-remedio / establecer-instalar / proveer-abastecer / típico-característico.Técnicas de estudio: Subrayar y transcribir: forma parte de la tradición de un pueblo / las encontramos reescritas por autores conocidos / De los aborígenes, se conservan las leyendas relacionadas con la región que habitaron, con situaciones que han vivido o con sus costumbres.

Conocer la lenguaPágina 13 1) Subrayar: Ksamink / matrimonio / hijos / hija / marido /

Kimanta / forasteros / barcos / mar. Ubicar en sustantivos comunes: matrimonio / hijos / hija / marido / forasteros / barco / mar. En sustantivos propios: Ksamink / Kimanta. 2) a. belleza / bondad / enemistad / vejez / valentía / espanto. b. Rodear: sustantivos concretos: bosque / campamento / canoa / gualicho. Sustantivos abstractos: amor / rabia / voluntad / traición. c. Completar: Nahuel Huapí / Maitén / Coyán.

Página 143) a. seres animados: hermano / jefa / violinista / patrón / perro. b. jefe / patrona / perra. 4) Completar: Fila 1: terminado en –o / la hermana. Fila 2: terminado en –a / el cliente / Fila 3: terminado en –a / el violinista. Fila 4: terminado en –o + consonante / la patrona / Fila 5: el hombre. 5) a. mesa / mapa / caparazón. b. mesa: femenino / mapa: masculino / caparazón: masculino. No es posible variar el género porque son seres inanimados. 6) Determinar en este orden, de izquierda a derecha: M/M/M/F/F/M/F/F/M/M.

Página 157) Completar en este orden: joven / originario / protector / inocentes / asustado / seco. 8) De Neuquén / de Formosa / de Chubut /de La Pampa / de Córdoba /de Rosario / de Madrid / de Chile / de Montevideo / de Paraguay. 9) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 16Orígenes sobrenaturales: Resolución personal. Narradores orales: Resolución personal.

Página 17Maravillas modernas: Resolución personal.Uso del diccionario: disculpar / investigación /encrucijada / decir / profundo /animal / inclinar. Tachar: antes / después. Caramelo / chinela / coche / cuchara / enchufe / encina / lamento / llave / lluvia / lucir.

OrtografíaPágina 181) a. Subrayar: rapidez / confianza / importancia / paciencia/ destreza / acidez / brillantez / infancia / honradez / amabilidad / concordancia / imprudencia / enseñanza / tardanza / elegancia / delicadeza / diferencia / sencillez / excelencia / debilidad / venganza. Ordenar: Con –anza: confianza / venganza / tardanza / enseñanza. Con –ancia y –encia: importancia / paciencia / infancia / concordancia / imprudencia / elegancia / diferencia / excelencia. Con –ez y –eza: belleza / rapidez / destreza / acidez / brillantez / honradez/ delicadeza / sencillez. Con –bilidad: amabilidad /

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debilidad. b. Marcar: sustantivos abstractos. 2) Completar en este orden: vejez / amabilidad / presencia / sugerencia / rapidez. 3) vigilancia / riqueza / delgadez / tardanza / posibilidad / convivencia.

Integración y repasoPágina 191) Al pueblo taíno, en Puerto Rico. En la llegada de los españoles a América. La metamorfosis de Guanina y el alcalde español. 2) Momento inicial: el primer párrafo. Desarrollo o nudo: desde “Por aquel entonces…” hasta “En la pelea…y la bella indígena”. Desenlace: desde “Murieron abrazados...” hasta el final del texto. 3) Sinónimos: sirvientes-siervos / forasteros-extranjeros / lucha-pelea / rencor-odio / insurrección-sublevación / bailan-danzan. 4) Puerto Rico / Guanina / Guarionex / Cristóbal de Sotomayor. 5) Clasificar: isla (C) / sentimiento (A) / odio (A) / tribu (C) / guerra (A) / pelea (A) / ceibo (C) / luces (C) / agua (C). 6) Escribir: india / conquistadora / guerrera / mujer. 7) Puertorriqueño. 8) Resolución personal. Respuesta sugerida: Guanina es bella / Sotomayor es peleador / Guarionex es rencoroso. 9) Belleza: se escriben con z los sustantivos formados a partir de adjetivos o verbos, que terminan en -ez, -eza. / Venganza: se escriben con z los sustantivos que terminan en -anza. Prudencia: se escriben con c los sustantivos que terminan en -encia. / Habilidad: se escriben con b las palabras que terminan en –bilidad.

2. El texto expositivo

Leer y comprenderPágina 221) Título: Los sentidos de los tiburones. Subtítulos: Superolfato/Buenas vibraciones / Oído de nadador / El sensor eléctrico. 2) El estudio del tiburón blanco. Se relaciona con el apartado “El sensor eléctrico”. 3) Resolución personal. 4) Marcar: fotografía / líneas / ilustración / flechas.

Página 235) Retina: fondo del ojo con células nerviosas / mácula neglecta: oído interno del tiburón / línea lateral: órgano que detecta las vibraciones causadas por las ondas de retorno. 6) Completar en este orden: tiburón martillo / el zorro de anteojos / el tiburón tigre / el tiburón de Port Jackson. 7) En el primer párrafo se compara el sentido del oído.

Página 248) Resolución personal. Respuestas sugeridas: moléculas, células, ondas de presión. 9) Resolución personal. Respuesta sugerida: Marcar: “La aleta dorsal del tiburón…”. 10) Resolución personal. Respuestas sugeridas: hipónimos de mamíferos: ballena, mono / de insectos: mosca, libélula / de peces: dorado, bagre / de planetas: Saturno, Marte / de países: la Argentina, Uruguay.

Técnicas de estudio: Título: Aprender Prácticas del Lenguaje 5 / Autor o autores: Stella Cochetti y otros / Lugar en que fue impreso: Buenos Aires / Editorial: Tinta Fresca / Año de edición: 2015 / Resumen o comentario sobre lo leído: resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 25 1) a. Tres. El punto y aparte, la mayúscula inicial y la sangría. b. El tema es el sicu. c. Párrafo 2: Usos del sicu para los incas; párrafo 3: materiales con los que se confeccionan los sicus. d. Cada párrafo tiene dos oraciones. Se reconocen porque comienzan con mayúscula y terminan con punto. e. Resolución personal. f. El sicu tiene dos filas de tubos abiertos en un extremo y cerrados en otro. La fila de seis tubos se llama ira. La fila de siete tubos recibe el nombre de arca. Para sostener los tubos se usan cuerdas o tiras de caña.

Página 262) Águilas, huemules, cebúes, avestruces, castores, manatíes, yacarés, ocas, peces, narvales, lombrices, yararás. 3) Títulos unidos: La época colonial / Los recursos de las zonas áridas / Las invasiones inglesas / Los pueblos cazadores y recolectores. 4) Completar en este orden: la / sus / largas / el / un / alemán / nuestro / agrícola.

Página 275) Marcar: avistaje / territorio / instrumentos / parques.6) El núcleo está en negrita, los MD., subrayados y los MI., en itálica: los animales salvajes / barcos de motor / una historia con final feliz / la liebre europea / sicus de otros materiales /actual territorio americano / los primeros pobladores de América / sus antiguos habitantes / la fauna del palmar / las hojas del yatay / las zonas bajas / un clima templado. 7) Resolución personal. Respuesta sugerida: El sicu es un instrumento de viento. Puede ser construido con diferentes materiales. Los incas, que habitaron en el altiplano boliviano hace muchos años, lo usaban en las ceremonias religiosas.

Taller de escrituraPágina 28Infografía para armar: a. Resolución personal. Respuestas sugeridas: párrafo 1: el perezoso, hábitat y clasificación / párrafo 2: características / párrafo 3: hábitos y comportamiento / peligro de extinción. b. Resolución personal.Enciclopedia de seres extraterrestres: Resolución personal.

Página 29Para responder en voz alta: Resolución personal.Uso del diccionario: Tres. Se usa la tercera acepción. La más frecuente es la segunda acepción. La segunda parte de la consigna es resolución personal. Resolución personal. Respuestas sugeridas: En la primera oración: extinguir como dejar de existir. En la segunda oración: acabar con el fuego.


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OrtografíaPágina 301) Colocar en este orden: a, b, a. 2) Elegir: una aclaración. 3) El hornero es un pájaro de tamaño mediano (aproximadamente 19 centímetros). Se lo puede encontrar desde el norte de nuestro país hasta el noroeste de la provincia de Chubut, al este de Bolivia, sur de Brasil y en Uruguay. Además, es el ave nacional de la Argentina. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: Mendoza, Chaco, Chubut, La Pampa / Saturno, Marte, Venus, Plutón.

Integración y repasoPágina 311) Tema: qué son las áreas naturales protegidas. Subtemas: los parques nacionales / las reservas naturales / los monumentos naturales. La segunda parte de la consigna es de resolución personal. 2) Subrayar: Se llaman monumentos naturales las especies vegetales o animales que necesitan protección absoluta. Se usa el verbo llamar. 3) Elegir: en el primer caso: monumentos naturales. En el segundo caso: una aclaración. 4) Resolución personal. 5) Hipónimos: ballena franca austral, huemul, yaguareté. 6) naturalezas / peligros / huemules / protecciones / yaguaretés / riquezas. 7) Resolución personal. 8) El núcleo está en negrita, los MD, subrayados y los MI, en itálica: Las áreas naturales protegidas / La conservación del ambiente / La cría de animales / Animales en peligro de extinción. 9) Completar: después de un conector que enlaza una oración anterior.

3. El cuento de pícaros

Leer y comprenderPágina 341) Planeó engañar al patrón diciéndole que las yeguas se convirtieron en cuervos. 2) Al patrón. 3) Resolución personal. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: significa planear travesuras, problemas. Pedro busca burlar a otras personas para provecho propio. 5) Resolución personal. 6) Resolución personal. 7) Numerar en este orden: 4/6/1/2/3/5. 8) Situación inicial: oraciones 1,2 y 3. Desarrollo o nudo: oraciones 4 y 5. Desenlace: oración 6.

Página 359) Marcar: tercera persona. 10) Entonces, vi una linda casa y un corral lleno de yeguas, y pensé que podía ser el lugar perfecto para lo que andaba buscando. Sin perder tiempo fui y me ofrecí para cualquier trabajo. 11) Un viejo soldado. El engaño consistió en hacerles creer que la piedra se convertía en sopa cuando en realidad la sopa se hizo con los ingredientes de los vecinos. Es primera persona testigo porque el narrador es un personaje secundario.

Página 3612) Subrayar: Palabras de los personajes: Justo lo que me estaba haciendo falta / ¿Sos buen arriero? / ¡Si habré andado

caminos arriando de todo! Intervenciones del narrador: dijo el patrón / dijo Pedro sin mentir, pensando en el hambre y las penurias que tuvo que arriar en su vida. 13) –¡Son las mejores yeguas madrinas! / Caballero:–¿Cuál es el precio? 14) Resolución personal.Técnicas de estudio: Subrayar: engaña / para sobrevivir / ingenioso, burlón, audaz / lector / una sonrisa cómplice / burla de los que tienen defectos / crédulos. Resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 371) Alfanti es el ingenioso joven oriental. Lázaro es el hijo más pequeño de una familia muy pobre. Pablo tiene un taller. 2) a. y b. Construcciones unidas: Gustavo Roldán, el autor / Pedro Urdemales, un pícaro muy ingenioso / El dueño de las yeguas, un hombre ingenuo. 3) a. Reescritura: Pedro Urdemales, el muchacho famoso por sus picardías / Mario, el vendedor de tamales, / Juana, la adivina. b. Resolución personal.

Página 384) a. Subrayar: había / vivían / parecía / era / estaba. b. Marcar: pretérito imperfecto. 5) a. Subrayar: acordó / avisó / fue. b. En pretérito perfecto simple. 6) Había concedido.

Página 397) Palabras unidas: casaquinta / videojuego / cubrecama /telaraña. 8) abre-latas: verbo + sustantivo / para-brisas, preposición + sustantivo / medio-día, adjetivo + sustantivo /arco- iris, sustantivo + sustantivo / traba-lenguas, verbo + sustantivo / pasa-montañas, verbo + sustantivo / boca-calle: sustantivo + sustantivo / hoja-lata, sustantivo + sustantivo. 9) puntapiés / medialunas / bienvenidas / matafuegos. 10) Resolución personal. Respuestas sugeridas: rompecabezas / girasol / claroscuro / bocacalle / guardarropa.

Taller de escrituraPágina 40A partir del nombre: Resolución personal. Tantanes: Resolución personal.

Página 41Punto de partida: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal

OrtografíaPágina 421) a. La coma. b. Aposición: los aborígenes del lugar. 2) Decisión / canción / televisión / creación / explosión. 3) Fundación / visión / iluminación / confusión / impresión / narración.

Integración y repasoPágina 431) Resolución personal. Respuestas sugeridas: b. Pedro se pone a sujetar una piedra y le dice al muchacho que es la piedra del fin del mundo. d. El muchacho accede y se baja del

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caballo. 2) Marcar: En tercera persona. 3) Subrayar: –Esta es la piedra del fin del mundo… Se indica con raya de diálogo. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: ingenioso, audaz, rápido, atrevido. 5) Completar en este orden: avanzaba/surgió/ encandiló/ oyó/ cantaban. 6) Resolución personal. 7) Completar en este orden: comprensión/ destrucción/ indignación/ maldición/ decisión/ emisión/ colocación/ actuación.

4. El instructivo

Leer y comprenderPágina 461) a. En la sección Taller. b. Porque “¡Al agua!” es una propuesta para hacer manualidades c. Crear un juego a partir de materiales reciclables. 2) Completar en este orden: 1/5/4. 3) Resolución personal. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: manuales de electrodomésticos, libros de cocina, reglamentos. 5) Resolución personal.

Página 476) Marcar: 6 pasos / una enumeración de los materiales necesarios. 7) Completar en este orden: 3/1/4/2. 8) 250 g. de harina de mandioca / 2 huevos / 75 g. de manteca / 250 g. de queso cremoso / 1 taza de queso rallado / 1 cucharada de polvo para hornear / sal a gusto. Lengua oral: Resolución personal.

Página 489) Subrayar: escribí / elegí / describí / anotá / indicá. 10) Unir: Comparar con Encontrar diferencias o semejanzas / Indicar con Mostrar con alguna señal o indicación / Enumerar con Enunciar de forma ordenada / Explicar con Exponer el modo en que ocurre… / Clasificar con Ordenar por clases. Técnicas de estudio: Partes del instructivo: indicaciones, imágenes, recomendaciones o consejos. Números. Que realicen la receta con ayuda de un adulto.

Conocer la lenguaPágina 491) Unir: Lenguaje formal con “Coloque 38…” y “Espere diez minutos” / Lenguaje informal con “Condimentá…” y “Cortá una tira…” 2) Está dirigido a un adulto, el lenguaje es formal. 3) Lavar y pelar las papas. Colocar las papas enteras en una olla con agua. Cocinar 30 minutos. 4) Poné una taza de agua dentro de un tarro. Agregá 3 cucharadas de detergente. Hacé cuatro cortes de 1 cm en el extremo de un sorbete y abrilos para que formen una estrella. Sumergí el extremo cortado del sorbete dentro del líquido. Sacalo y soplá suavemente para hacer las burbujas. a. 1 taza de agua / 3 cucharadas de detergente / 1 sorbete.

Página 505) Varias posibilidades. Respuestas sugeridas: a continuación /antes de / luego / por último. 6) Marcar: cuándo ocurren las acciones.

Página 517) a. Subrayar: ya que / porque / debido a que / Por eso.b. Porque si no, fallará el experimento. Porque puede quemar. Porque las partes con ácido se queman y adquieren un color marrón. 8) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 52Recetas mágicas: Resolución personal.Amigo robot: Resolución personal.

Página 53¡Bienvenidos, extraterrestres!: Resolución personal.Marque…: Resolución personal.Uso del diccionario: Completar en este orden: b/a/c.

OrtografíaPágina 541) Unir: Valla con Cerco que impide... / Vaya con Imperativo del verbo ir… / Asar con Cocinar al fuego / Azar con Casualidad, suerte / Varón con Hombre / Barón con Título de nobleza. 2) Resolución personal. 3) Completar en este orden: Fila 1: vello /coser / bello. Fila 2: sabia / cocer / sabia. Fila 3: basta / vasta.

Integración y repasoPágina 551) Resolución personal. Respuesta sugerida: es un texto con indicaciones para realizar un procedimiento. 2) Necesitás: /Cómo se hace: 3) Cuatro. 4) Marcar: imperativo / marcas gráficas / informal. La segunda parte es de resolución personal. 5) Pedirle ayuda a un adulto para realizar el paso. 6) Rodear: después (conector temporal) / porque (conector causal). 7) Tachar: después / ya que. 8) Completar en este orden: asta /ola / ralla / hola / hasta / raya.

5. La crónica periodística

Leer y comprenderPágina 571) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) Resolución personal.

Página 584) La agencia EFE. 5) Se realizó el primer vuelo internacional con un avión a energía solar que no usa combustible. Bertrand Piccard y André Borschberg, los tripulantes del avión. En Madrid, el 4 de junio. El avión despegó de Marruecos el 24 de mayo y voló 2.500 kilómetros alimentándose de células fotovólticas hasta que aterrizó en Madrid, el 4 de junio. 6) Completar en este orden: N/N/T/D. 7) Pertenecen a André Borschberg.

Página 598) a. Completar: en los renglones superiores: titular. En los renglones inferiores: cuerpo de la crónica. b. Está


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compuesto por una volanta y el título. c. Separar con una línea el primer párrafo del segundo. d. Resolución personal. Respuestas sugeridas: Qué ocurrió: Un grupo de chicos argentinos participó del batimiento del récord mundial: la clase de natación más grande del mundo. Quiénes fueron los protagonistas: Niños de 6 y 7 años. Cuándo y dónde ocurrió: el 14 de junio de 2012 en el centro de actividades acuáticas Jaqui Esquetino en Olivos. Cómo sucedió: 30 mil personas en 24 países diferentes ingresaron en simultáneo a una pileta.

Página 609) Resolución personal. Técnicas de estudio: Subrayar en “La crónica periodística”: narración extensa / hechos verdaderos, comprobables y de interés general / agencia de noticias / ¿qué ocurrió? / ¿quién? /¿dónde y cuándo? / ¿cómo? / descripciones / testimonios. En “La organización del contenido”: paratexto / acompaña / titular /fotografías / epígrafe / cuerpo / entrada. Completar en este orden: titular / epígrafe / descripciones / testimonios.

Conocer la lenguaPágina 611) Oraciones unidas: El avión solar completó un vuelo de 2.500 km / Los pilotos con llegaron con éxito a Marruecos / Usted usará energía solar en el futuro / Yo conduje la nave entre Europa y África. 2) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El avión solar realizó el vuelo sin combustible / (ST) Funciona con células fotovoltaicas / Desde la cabina, Piccard hizo declaraciones a la prensa / En Rabat, la aeronave aterrizó sin problemas / La energía solar alimenta cuatro baterías. / (ST) No contamina el planeta. 3) Resolución personal.

Página 624) Completar en este orden: en Bielorrusia en 1920 / en Estados Unidos / allí / en la Universidad de Columbia, en 1939. 5) Oraciones completas: Una tormenta se desató sobre la ciudad sorpresivamente / Los dos equipos jugaron sin cambios / Los hinchas reaccionaron con violencia / Los trenes y colectivos circulan hoy con normalidad. / Los bomberos extinguieron el fuego rápidamente. 6) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El año pasado, unos jóvenes descubrieron un barco antiguo en el arrecife / (ST) Adentro, lamentablemente, no hallaron ningún tesoro. / (ST) Con gran decepción, se fueron del lugar.

Página 637) a. y / sin embargo / Aunque / Además. b. Ubicar en Conectores de unión: además / y. En conectores de oposición: aunque, sin embargo. 8) Kadlec tuvo la idea de pedirle la camiseta a Messi. Sin embargo, Friedrich se la robó. / Kadlec convirtió el único gol de su equipo. Además, se quedó con la camiseta de Messi.

Taller de escrituraPágina 64Noticiero loco: Resolución personal.Fotoperiodismo: Resolución personal.

Página 65Noticia incompleta: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal. Respuestas sugeridas: cura /avance / disfrutar.

OrtografíaPágina 661) Completar en este orden: columna izquierda: proteger / elegir /corregir / fingir / emerger. Columna derecha: rugir / encoger / sumergir. 2) Completar: Erich Hoyt, una conservacionista dijo: “Habíamos visto….de más de quince años” / Los científicos explicaron: “Esperamos casi dos años….algo fuera de lo común”.

Integración y repasoPágina 671) Marcar: volanta: Córdoba / Título: Jamel, el león blanco del Zoológico / bajada: Llegó hace 10 días…del Sur de África 2) Volanta: ¿Dónde sucedió? En Córdoba Título: ¿Quién protagonizó el hecho? Jamel, el león blanco del Zoológico. Bajada: ¿Cuándo pasó? Llegó hace 10 días. 3) A Daniel Villareal, el director técnico del zoológico. Dos puntos y comillas. 4) Resolución personal. Respuesta sugerida: Subrayar: “Se trata de un ejemplar juvenil, de unos dos años de edad.”5) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Al zoológico de Córdoba llegó un león blanco. / Jamel come 8 kilos de carne por día. / (ST) Duerme plácidamente durante muchas horas. / En estado silvestre, quedan pocos ejemplares. 6) Marcar: Además / Sin embargo. 7) Elegir: El color claro del pelaje se debe a un problema genético. 8) rugen / protegida /dirige.

6. La poesía

Leer y comprenderPágina 701) a. Subrayar: besar / viajar / tejer / trepar / hacer cosquillas / salpicar. b. El sol entibia la lluvia / La luna le cuenta secretos. c. Marcar: despierta alegrías d. Resolución personal. 2) Un jardín, un prado. En primavera, a la tarde. Señalar: Floridos están los árboles / bajo la tarde de cristal. a. azul / rosado. b. Los pétalos caen temblando. c. Resolución personal. 3) La infancia. Pegasos y caballos. La alegría.

Página 714) Cuatro estrofas de cuatro versos cada una. 5) Completar: consonante / coinciden vocales y consonantes. 6) Subrayar: abierto / negros / creo / silencio.

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Página 727) Varias respuestas posibles. Respuestas sugeridas: personificación: la lluvia (…) besa una manzana / Imágenes táctiles: que todo lo moja. 8) Bajo el bello cielo azul: imagen sensorial / Rosados están los céspedes: imagen sensorial / y el silencio musical: imagen auditiva / como un tímido violín: comparación.Técnicas de estudio: Resolución personal. Respuestas sugeridas: Preguntas al texto: ¿Qué es la rima? ¿Qué tipos de rimas hay? La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 731) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Un (md) niño encuentra la botella. / Los (md) céspedes están rosados. / Se duerme una (md) nube pálida. (md) / Las (md) campanas de San Juan (mi) repican. 2) Sujeto: Benedetti y Banchs. Tiene dos núcleos. 3) Julián y Sofía leen mucho en su tiempo libre / El (md) banco y el(md) correo quedan cerca de mi casa. / El(md) ritmo, la(md) rima y la (md) métrica dan musicalidad al poema. / Los(md) caballos de la calesita(mi) giran constantemente. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: Ustedes por Vos y Pedro / Ellos por Juan y Pedro / El muelle, la escollera y el bar de pescadores por muchas cosas.

Página 745) Resolución personal. 6) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: La (md) pequeña (md) mariposa abrió sus alas y voló hasta la nube. / Un(md) hada y un (md) duende danzaban en el corazón del bosque. / La(md) bruja revolvía el caldero mágico y murmuraba un hechizo. / En la torre, la(md) princesa cantaba y extrañaba a su príncipe. / ¿El(md) dragón duerme o vigila junto al puente levadizo? 7) Oraciones compuestas: La nieve cae silenciosa y parece un manto de terciopelo. / Sus ojos son oscuros y esconden un secreto. / Yo recuerdo tu nombre en las noches oscuras y me muero de pena. / El pescador encontró una perla y luego la perdió en el mar. 8) Resolución personal.

Página 759) Las oraciones unimembres subrayadas: [Las rayas eléctricas tienen células especiales en el pecho] [Forman un órgano semejante a una batería] [¿Con bombos y platillos?] [No.] [Algo mucho más peligroso.] [Producen descargas eléctricas] [¡Descargas de hasta 220 voltios!] [Suficiente para matar a una persona.] [¡Increíble!] 10) Marcar: Atardece en el campo. / ¡Qué hermoso atardecer! / Una nube rosa en el horizonte / ¡Una vida sencilla y feliz! / Un viaje interminable. 11) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El(md) cielo se tiñe de violeta / (ST) Tiene forma de oveja / (ST) Descubro una estrella temprana y pido un deseo. / (ST) Mañana regreso a la ciudad. / Mi(md) familia y mis(md) amigos me esperan.

Taller de escrituraPágina 76Con ritmo y musicalidad: Resolución oral.Diccionario poético: Resolución personal.

Página 77Poemas para armar: Resolución personal.Uso del diccionario: a. Resolución personal. b. Subrayar: silla / pájaro / ojo / ladrar. La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

OrtografíaPágina 781) a. a-gua / tiem-blan / sien-te / cuan-do / sue-ños. Se llama diptongo. 2) Con diptongo: ma-gia / jau-la. Con hiato: pro-a /o-cé-a-no / a-le-grí-a. 3) Era / daba / había. Debe rodearse había. 4) Palabras con diptongo: sien-do / pol-vo-rien-to / cues-tan /vuel-tas / ai-re / fies-ta. Con hiato: a-le-grí-a /chis-pe-a-ban / ar-dí-a.

Integración y repasoPágina 791) Porque sugiere que es para niños pequeños. 2) Comparaciones: redondo como un ovillo / cuadrado como un baúl. 3) pajarito rojo / una chispa en cada ojo / tan verde / pajarito amarillo / que parecía azul / pájaro morado / coliblanco / pechiblanco / todo de color café. 4) Subrayar: rojo / ojo / verde / pierde / amarillo / ovillo / azul / baúl / morado / dorado / blanco / pechiblanco / café / fue. Elegir: consonante. 5) Tiene tres versos. 6) Relacionar: labios como rosas rojas / ojos como almendras / luna como una moneda de plata / sol como un carro de fuego. 7) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El(md) pajarito rojo(md) tenía una chispa en cada ojo y se perdió entre las hojas. / Este(md) pájaro morado(md) bajó, se voló y se fue. / Juan y Pedro escuchan el poema con atención. / En el árbol, se posaron pajaritos de colores(mi). 8) Marcar: Relampagueó en el horizonte. / Nevaba desde la mañana. / ¡Precioso! / Todo color café. 9) Subrayar y ubicar en la tabla: Diptongo: pier-de /cua-dra-do / fue. Hiato: pa-re-cí-a / ba-úl.

7. El cuento de terror

Leer y comprenderPágina 831) a. Porque escucha un jadeo y sospecha que hay alguien en el escondite junto a él. Por un momento, piensa que se trata de un perro olfateando las plantas. b. El esqueleto maligno. c. Resolución personal. 2) Marcar: un fantasma / un cuento de autor. 3) Un ánima en pena es el fantasma de una persona que en su vida vivió un hecho triste que no pudo superar. Es un cuento de origen popular porque surgió de la imaginación de los pueblos, se trasmitió oralmente y existen varias versiones de la historia.


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Página 84 4) Tachar: desconocida / atemorizante / asustado. 5) Resolución personal. 6) Resolución personal. Respuesta sugerida: Es un ambiente familiar, es la casa de Marta. 7) Resolución personal. Respuesta sugerida: El final es sorpresivo porque se descubre que Marta es el hecho sobrenatural, es un fantasma.

Página 858) Subrayar: horrorizaran / llorando / sombras / frío / recuerdo. 9) Resolución personal. Respuesta sugerida: frío atardecer / oscuros nubarrones / relámpagos / tormenta / solitario camino / torre tenebrosa / chirrido inquietante. 10) Resolución personal. Respuesta sugerida: animal, sangre, luna llena, metamorfosis. 11) Resolución personal.

Página 8612) Subrayar: “Si supieran lo que está pasando, no se meterían con sus frágiles botes en las aguas, en apariencia tranquilas…”. 13) Resolución personal.Técnicas de estudio: Subrayar: miedo / relatos que buscan provocar ese sentimiento / origen popular / diferentes versiones / cuentos de autor / única versión / temas / vampiros, fantasmas, zombis, pesadillas / desconocido / hechos sobrenaturales. Colocar en el primer párrafo: finalidad. En el segundo párrafo: origen. En el tercer párrafo: temas.

Conocer la lenguaPágina 871) Resolución personal. 2) Reemplazar: cubría su cuello por lo cubría / revisó el placard por lo revisó / tranquilizó a la hermana por la tranquilizó / Siento su presencia por La siento. / carcomía sus huesos por los carcomía. / Continuó la búsqueda de su pañuelo por La continuó. 3) Resolución personal. Respuestas sugeridas: conocían a Don Zoilo / Marcos dibujó un monigote. / encontró a los pajaritos. /.. olfateaba a las niñas / oyó a la Llorona.

Página 984) Oraciones completas: La casa de la colina no les gustaba mucho a los hombres del pueblo / Los pájaros habían construido nidos para sus pichones / Sergio contó una historia increíble a su abuela. / En la escuela, enseñaron el juego a los niños. / Al músico le molestaba el ruido de la calle. / La mujer compró un hueso para su perro. 5) Señalar todas las oraciones menos: Se encontraron a las cinco de la tarde. / Junto a la laguna vivía un pescador muy pobre. 6) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Los (md) vampiros le temen. / Estos(md) seres monstruosos(md) les chupan la sangre. / Los(md) cazadores les clavan una estaca.

Página 897) Señalar: recuadro superior: U. Recuadro inferior: R. 8) Unir: gurí-chico / vigüela-guitarra / güeno-bueno / naides-nadie / ansina-así. 9) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 90 La piel de gallina: Resolución personal.Historias escuchadas: Resolución personal.

Página 91Enciclopedia de los seres terroríficos: Resolución personal.Uso del diccionario: Subrayar: (Del ingl. stress: “presión”) /(Del gr. phantasma: “visión o aparición") / (Del. lat. sinister: “izquierdo”). La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

OrtografíaPágina 921) a. ár-bol / bus-có / bu-zón / rá-pi-do / ve-loz / cón-dor / doc-tor / le-che / le-ón / pá-rra-fo / pen-sar / len-to / va-so /lu-ciér-na-ga. b. Agudas: buscó / buzón / pensar / león / doctor / veloz. Graves: árbol / lento / cóndor / leche / vaso. Esdrújulas: rápido / párrafo / luciérnaga. 2) viaje: (sustantivo) travesía / viajé: verbo, 1° del singular del pret. perfecto del verbo viajar / busco: verbo, 1° del singular del presente del verbo viajar / Buscó: 3° del singular del pret. perf. Del verbo buscar. / mate: (sustantivo) bebida / Maté: 1° persona del pret. perf. del verbo matar / jugo: (sustantivo) zumo / Jugó: 3° del singular del pret. perf. del verbo jugar. 3) palabras con tilde: además / sábado / fácil / pájaro / televisión / ananá / brújula / colección / prócer / matemática / césped. 4) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 931) Tachar: de autor / natural / cotidiano. El cuento es popular porque es una creación colectiva de trasmisión oral y posee varias versiones. El hecho es sobrenatural porque no puede explicarse de manera racional. El ambiente es atemorizante porque contiene elementos como luz pálida y tenebrosa. 2) Subrayar: campo semántico de lobo: criatura / luna llena / transformación / colmillos / peludo. Campo semántico de terror: vampiro / hombre lobo / maldición / luz pálida y tenebrosa. 3) Subrayar: una maldición / el cuerpo del hombre / a las personas. Reemplazos: El séptimo varón la recibe / La luz de la luna lo baña / El hombre lobo las mata. 4) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Una (md) joven pura(md) dispara una bala de plata(od) al hombre lobo(oi) /Al día siguiente, la(md) herida delata al hombre lobo(od)/En los pueblos, los(md) hombres tienen miedo a estas criaturas(oi) /Generalmente, los(md) cuentos de terror(mi) asustan a los niños(od). 5) Dialecto rural. 6) Resolución personal. Respuestas sugeridas: agudas: maldición / varón / descomunal. Graves: hombre / lobo / tiempo / noche. Esdrújulas: licántropo / víctima / séptimo / terroríficas. 7) Tildar todos los monosílabos destacados.

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8. El texto teatral

Leer y comprenderPágina 971) Completar en este orden: Vladimiro / amor / Felisa / Archibaldo / Ferdinando / reino de Estonia. 2) Marcar: tiene dos pretendientes: Vladimiro y Ferdinando / ve el rostro de Archibaldo, el sirviente del Rey.

Página 983) Resolución personal. Respuestas sugeridas: Felisa: joven, valiente, noble / Archibaldo: humilde, bondadoso, desinteresado / Ferdinando: interesado, falso, presumido. / Lucila: leal, divertida, extrovertida. 4) Personajes principales: Felisa / Archibaldo / Ferdinando. Personajes secundarios: Lucila /Arnoldo / Vladimiro.5) Resolución personal. 6) a. Porque los dos quieren casarse con Felisa no por amor sino para heredar el trono. b. Porque sabe que tienen malas intenciones y, en cambio, él sí ama a Felisa. c. Sí, tenía razón. 7) Tachar: amiga / Archibaldo / Ferdinando.

Página 998) Completar en este orden: fila superior b/c. fila inferior: c/a 9) El acto 1 transcurre en el jardín del palacio. El cuadro 1 del acto 2 transcurre en el bosque, en el viejo estanque. El cuadro 2 del acto 2 transcurre en el salón del palacio. Transcripciones sugeridas: (Felisa avanza deshojando una margarita) / (Archibaldo se asoma al estanque) / (Entra Felisa, Ferdinando la sigue). La última parte de la consigna es de resolución personal. 10) Completar: luCila: nombre del personaje / Callate, no seas desubicado: parlamento. / (aparte a Archibaldo): acotación. 11) La obra tiene dos actos porque entre ambos hay un lapso de tiempo que separa las acciones. / El segundo cuadro tiene dos cuadros porque entre ambos hay un cambio de escenografía. / El primer acto tiene 2 escenas.

Página 10011) Indicar en este orden: b/e/a/f/d/c. Técnicas de estudio: Subrayar: acotaciones / diálogos / indicaciones / apartes / parlamento / actos / escenas / cuadros. Completar de arriba abajo: acotaciones / texto teatral / escenas / cuadros.

Conocer la lenguaPágina 1011) ¿Felisa renunciará al trono? / ¡Felisa renunció al trono! / Arnoldo la deshereda / ¡Arnoldo la desheredó! 2) Resolución personal. 3) a. Resolución personal. Respuestas sugeridas: Enunciativas: Quizá le gustaría probar / Es pan casero. Interrogativas: ¿Cómo voy a comer en pan, nada? / ¿Quiere un bife? Exclamativas: ¡Lo único que faltaba! / ¡Me amenaza con golpearme! b. Unir: signos de interrogación con oración interrogativa / signos de exclamación con oración exclamativa /punto con oración enunciativa.

Taller de escrituraPágina 104Situaciones conflictivas: Resolución personal.Problemas y soluciones: Resolución personal.

Página 105Diálogos entre personajes: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal.

OrtografíaPágina 1061) Subrayar: ¡qué sorpresa! / ¿Cómo van tus cosas? / ¿qué hacés por acá? / ¿Por qué? / No sé quién… / ¡Qué coincidencia! 2) ¿Cuándo es la reunión? / ¿Quiénes faltaron ayer? / ¿Cuánto cuestan las milanesas? / ¿Cómo se enojó la señorita? 3) ¿Desde cuándo está así? / ¿Dónde? / ¿En qué parte..?

Integración y repasoPágina 1071) Subrayar: (Un tero en el jardín, picotea y baila moviendo las patas y la cola) 2) a. (Teruteru, Ana y Totó). b. (Ana y Totó se asoman sin que el tero los vea)/ (se va cantando y bailando)./ (El tero se asoma como para entrar, pero al ver a los chicos, espía y escucha). Aparte: (dirigiéndose al público). c. Ana y Totó. El conflicto es que Totó quiere cazar a Teruteru y Ana intenta impedirlo. d. Tres. 3) Ana / Totó. * Paréntesis. 4) Resolución personal. 5) Indicar en este orden: en / ex / en / in / ex / en / en. 6) Resolución personal. 7) Colocar tilde en: ¿Dónde vamos a encontrar al terutero? /…porque no sé cuánto vamos a tardar en hallarlo. / ¡Qué fastidio!/ ¿Cuánto falta todavía?

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