El Expediente De Adecuación El Expediente De Adecuación

Significativa lleva el siguiente ordenSignificativa lleva el siguiente orden

1. Portada 1. Portada 2. Boleta de aprobación de la adecuación.2. Boleta de aprobación de la adecuación.3. Datos personales 3. Datos personales 4. Historial Educativo 4. Historial Educativo 5.Cartas de aceptación de la adecuación por parte del padre de familia5.Cartas de aceptación de la adecuación por parte del padre de familia6. Evaluación Diagnóstica 6. Evaluación Diagnóstica 7. Portadas por materia (español, sociales, matemáticas y ciencias) 7. Portadas por materia (español, sociales, matemáticas y ciencias) e e

informarles a los docentes de materias especiales que les informarles a los docentes de materias especiales que les hagan entrega de los documentos de la adecuación.hagan entrega de los documentos de la adecuación.

8. En cada subdivisión de materia debe aparecer: 8. En cada subdivisión de materia debe aparecer: - Pruebas Diagnósticas - Pruebas Diagnósticas - Perfil de Funcionamiento- Perfil de Funcionamiento - Programación Anual - Programación Anual - Control de logros bimensual- Control de logros bimensual - Perfil de Salida - Perfil de Salida - Prueba Diagnóstica del año próximo - Prueba Diagnóstica del año próximo 9. Portada con Anexos9. Portada con Anexos10. En los anexos va: 10. En los anexos va: - - Revisiones que les hace el comité de apoyoRevisiones que les hace el comité de apoyo - Valoraciones de especialistas e informes médicos.- Valoraciones de especialistas e informes médicos.

Aspectos A tomAr en cuentA:Aspectos A tomAr en cuentA:

Pruebas Diagnósticas Pruebas Diagnósticas

Nota: los exámenes que se le aplicaron a los estudiantes deben archivarse en un fólder aparte

En que consiste En que consiste

Es un documento que elabora y aplica el Es un documento que elabora y aplica el docente en forma individual a sus docente en forma individual a sus estudiantes.estudiantes.

Finalidad Finalidad

Es la obtención del nivel de Es la obtención del nivel de funcionamiento del estudiante según sus funcionamiento del estudiante según sus necesidades educativas. necesidades educativas.

¿Cómo se elabora?¿Cómo se elabora?El docente debe de tomar en cuenta el El docente debe de tomar en cuenta el plan de estudios así como los plan de estudios así como los conocimientos básicos del nivel en que se conocimientos básicos del nivel en que se encuentra el estudiante. encuentra el estudiante.

En el momento que se detecte la En el momento que se detecte la necesidad de la adecuación significativa necesidad de la adecuación significativa se inician las pruebas diagnósticas. se inician las pruebas diagnósticas. No presentan un valor cuantitativo pero si No presentan un valor cuantitativo pero si se toma en cuenta el resultado final. se toma en cuenta el resultado final.

Cuando una adecuación ya ha tenido Cuando una adecuación ya ha tenido seguimiento la prueba diagnóstica se seguimiento la prueba diagnóstica se realiza en base al perfil de salida tomando realiza en base al perfil de salida tomando en cuenta solamente los objetivos en cuenta solamente los objetivos dominados. dominados.

NOTA: NOTA: Los docentes a cargo de la Los docentes a cargo de la adecuación están en la obligación de adecuación están en la obligación de informarles a los compañeros de informarles a los compañeros de especiales. especiales.

Perfil de Perfil de FuncionamientoFuncionamiento

P.F. P.F.

Es el informe que resume los resultados Es el informe que resume los resultados de los aspectos de los aspectos relevantes relevantes de la de la evaluación diagnóstica.evaluación diagnóstica.

Quién realiza el perfil? Quién realiza el perfil?

El o los docentes que tienen a cargo el El o los docentes que tienen a cargo el grupo donde esta el estudiante en los grupo donde esta el estudiante en los primeros quinces días hábiles luego de primeros quinces días hábiles luego de aplicada la prueba diagnóstica e aplicada la prueba diagnóstica e incorporarla al expediente. incorporarla al expediente.

Según las características personales del Según las características personales del estudiante el perfil académico puede estudiante el perfil académico puede variar de una asignatura a otra razon, por variar de una asignatura a otra razon, por la cual no necesariamente requiera la A. la cual no necesariamente requiera la A. C. S. en todas las materias pero si C. S. en todas las materias pero si requiera de alguna no significativa. requiera de alguna no significativa.

Al obtener los resultados de la prueba Al obtener los resultados de la prueba diagnóstica se compara con el programa diagnóstica se compara con el programa de estudios y así se establece el nivel de de estudios y así se establece el nivel de funcionamiento (segun el año escolar). funcionamiento (segun el año escolar).

Es importante aclarar que: Es importante aclarar que:

Un estudiante puede tener en una Un estudiante puede tener en una misma asignatura diferentes niveles de misma asignatura diferentes niveles de funcionamiento (transicion de un nivel a funcionamiento (transicion de un nivel a otro). Ejemplo tercer grado. otro). Ejemplo tercer grado.

Un estudiante puede mostrar diferentes Un estudiante puede mostrar diferentes niveles de funcionamiento según las niveles de funcionamiento según las distintas asignaturas. (estudiante de distintas asignaturas. (estudiante de quinto grado). quinto grado).

Según los resultados de las pruebas Según los resultados de las pruebas diagnósticas , se tomarán en cuenta otros diagnósticas , se tomarán en cuenta otros aspectos como: aspectos como: Desempeño académicoDesempeño académicoCapacidades basicas de aprendizajeCapacidades basicas de aprendizajeDesarrollo socioafectivo Desarrollo socioafectivo Comunicación Comunicación Familia y comunidadFamilia y comunidadCon la finalidad de determinar si se Con la finalidad de determinar si se requiere o no la aplicación y trabajo de requiere o no la aplicación y trabajo de habilidades adaptativas. habilidades adaptativas.

Habilidades Adaptativas Habilidades Adaptativas

Habilidades Adaptativas Habilidades Adaptativas Es incorporar dentro del plan de estudios Es incorporar dentro del plan de estudios regular los objetivos que se van a trabajar regular los objetivos que se van a trabajar según las necesidades educativas y según las necesidades educativas y desenvolvimiento individual de cada desenvolvimiento individual de cada estudiante. estudiante.

Nota: en los objetivos dominados o no Nota: en los objetivos dominados o no dominados no utilizar el verbo reconocer. dominados no utilizar el verbo reconocer.

Propuesta de Programación Propuesta de Programación Educativa Individual Educativa Individual

PEI = Anual PEI = Anual Toma en cuenta los aspectos relevantes Toma en cuenta los aspectos relevantes del perfil de funcionamiento. del perfil de funcionamiento.

El PEI consta de dos componentes: El PEI consta de dos componentes:

4.4.Funcionamiento academico Funcionamiento academico

2. Otros aspectos relevantes del PEI. 2. Otros aspectos relevantes del PEI.

1.Funcionamiento 1.Funcionamiento AcadémicoAcadémico

Los objetivos y contenidos se eligen del Los objetivos y contenidos se eligen del programa de estudios (utilizando los programa de estudios (utilizando los programas de estudio de la biblioteca). programas de estudio de la biblioteca).

2. Aspectos relevantes 2. Aspectos relevantes Es tomar del perfil de funcionamiento lo Es tomar del perfil de funcionamiento lo no dominado del estudiante. no dominado del estudiante.

Nota: Cada hoja del plan debe estar Nota: Cada hoja del plan debe estar enumerada. Ejemplo: 1/3, 2/3, 3/3.enumerada. Ejemplo: 1/3, 2/3, 3/3.

Primero 1.1. Escribir su nombre completo sin ver el modelo.

1.2Discriminar visualmente las series silábicas: da, ca, na, ja, ra, lla, ga, va, fa, ya, cha, ña, za.

1.3Discriminar en forma auditiva las series silábicas: da, ca, na, ja, ra, lla, ga, va, fa, ya, cha, ña, za. 1.4 Representar gráficamente las series silábicas: da, ca, na, ja, ra, lla, ga, va, fa, ya, cha, ña, za, ha.

1.5Elaborar palabras con las sílabas ma, sa, pa, la, ta, da, ca, na, ja, ra, lla, ga, va, fa, ya, cha, ña, za, ha.

1.6Formar oraciones conlas palabras en estudio.

1.7 Ordenar oraciones con el vocabulario en estudio.

Escribir el nombre completo copiado de un modelo.

Discriminar visualmente las series silábicas: ma, sa, pa, la, ta.

Discriminar en forma auditiva las series silábicas: ma, sa, pa, la, ta.

Representar gráficamente las series silábicas: ma, sa, pa, la, ta.

1. Iniciar el proceso de lecto - escritura. Obj. 3. Pág. 29.

Nivel Objetivos específicos sin dominarObjetivos específicos dominados

Objetivos generales

Dirección Regional de Cartago PERFIL DE FUNCIONAMIENTO Escuela Circuito 05 Docente: Fecha: ______________ Àrea: Español

Nombre del estudiante: Sección: Edad:

Dirección Regional de Cartago Perfil de Funcionamiento Escuela Carlos J. Peralta Circuito 05 Docente: ____________________________ Fecha: ________ Área: ________Nombre de la estudiante: ______________________ Sección: ___Edad: ____

Observaciones realizadas por la docente a cargo: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________

Firma

Dirección Regional de CartagoEscuela

Circuito 05Programación Educativa Individual (P.E.I)

Nombre del estudiante: Sección Edad: Fecha: Febrero, 2008Área: Español

Sílabas directas con a

1.1. Escribir su nombre completo sin ver el modelo.

1.2Discriminar visualmente las series silábicas: da, ca, na, ja, ra, lla, ga, va, fa, ya, cha, ña, za.

1.3Discriminar en forma auditiva las series silábicas: da, ca, na, ja, ra, lla, ga, va, fa, ya, cha, ña, za. 1.4 Representar gráficamente las series silábicas: da, ca, na, ja, ra, lla, ga, va, fa, ya, cha, ña, za, ha.

I Grado 1. Iniciar el proceso de lecto - escritura. Obj. 3. Pág. 29.

ContenidosObjetivos específicos elaborados especialmente

para el estudiante

Año escolar al que corresponde el

objetivo

Objetivos(de los programas oficiales de estudio, de acuerdo al

funcionamiento académico del estudiante)

1/3

I gradoAplicar los conceptos de espacio: arriba y abajo, grande y pequeño, lejos y cerca, dentro y fuera.Realizar garabatos tomando el lápiz en forma correcta.Realizar ejercicios de preescritura: Puntilleo. Líneas verticales, Líneas horizontales, Círculos, Semi- círculos, Líneas inclinadas, Líneas sin puntilleo.Expresar su nombre completo.

Expresar mensajes verbales sencillos. Utilizar las normas elementales de cortesía.

Ejercitar las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales. Obj. 1. Pág. 28.

NIVELOBJETIVOS ESPECÍFICOS SIN DOMINAR

OBJETIVOS ESPECÍFICOSDOMINADOS

0BJETIVOS GENERALES

I grado1.1Expresar opiniones y sentimientos:Estados de ánimo, sentimientos, preferencias, intereses y necesidades. 1.2.Discriminar visualmente los rótulos del ambiente:Damas CaballerosHale EmpujePeligroAbierto – cerradoSalida de Emergencia CajasInformación 2.1 Escribir sus apellidos sin ver el modelo. 2.2. Identificar las sílabas directas: sa, ca, da, ra, na, fa, ja, ga, lla, va, cha, ña, ha, za. 2.3. Escribir correctamente las sílabas en estudio. 2.4. Formar palabras con las sílabas en estudio.

Manifestar por medio de láminas: Estados de ánimoSentimientosPreferenciasInteresesNecesidades Identificar su nombre Escribir su nombre sin ver el modelo Escribir sus apellidos copiándolos de un modelo.Identificar en mayúscula y minúscula las vocales. Formar palabras con las sílabas directas: a, ma, pa, ta, la.

1.Reconocer el lenguaje icónico y las señales básicas de tránsito. Obj. 2 pág. 29.2. Iniciar el proceso de lecto – escritura. Obj. 3 pág. 29

NIVELOBJETIVOS ESPECÍFICOS SIN DOMINAR

OBJETIVOS ESPECÍFICOSDOMINADOS

0BJETIVOS GENERALES

Dirección Regional de CartagoEscuela

Circuito 05Programación Educativa Individual (P.E.I)

Nombre del estudiante: Sección Edad: Fecha: Febrero, 2008Área: Habilidades Adaptativas Español

Expresión Oral Lenguaje icónico

1.1Expresar opiniones y sentimientosEstados de ánimoSentimientosPreferenciasInteresesNecesidades. 1.2.Discriminar visualmente los rótulos del ambiente:Damas CaballerosHale EmpujePeligroAbierto – cerradoSalida de Emergencia CajasInformación

1.Reconocer el lenguaje icónico y las señales básicas de tránsito. Obj. 2 pág. 29.

ContenidosObjetivos Específicos elaborados especialmente para el estudiante

Objetivos (elaborados por el docente para atender los otros aspectos relevantes)

1/3

Dirección Regional de Cartago. Control de Logros Escuela: Circuito 05Docente Área:______________Nombre del estudiante:________________________________________ Sección__________Edad_________________

No Logrado

ProcesoLogradoObjetivos específicos elaborados especialmente

para el estudiante

Bimestre

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________

Dirección Regional de Cartago. PLANEAMIENTO Escuela: Circuito 05 DEL ____ DE __________ AL ____ DE __________Docente:____________________________________________________________ Fecha_______ Área:______________________Nombre del estudiante:______________________________________________Sección__________ Edad_________________

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APRENDIZAJES POR

EVALUAR

ACTIVIDADES DE MEDIACIÓN

VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDOS0BJETIVOS ESPECÍFICOS ADAPTADOS

0BJETIVOS GENERALES

El planeamiento bimensual y el plan quincenal, semanal o diario debe de aparecer dentro del planeamiento del aula del docente.

Perfil de Salida Perfil de Salida

Se utiliza el mismo formato del perfil de funcionamiento.

La información del perfil de salida se obtiene o se traspasa de la programación educativa individual anual.

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Nivel Objetivos específicos sin dominarObjetivos específicos dominados

Objetivos generales

Dirección Regional de Cartago PERFIL DE SALIDA

Escuela: Circuito 05 Docente: ________________________ Fecha: ______________ Àrea: __________

Nombre del estudiante: __________________________ Sección:_________ Edad: ______

LA PRIMERA REVISIÓN LA PRIMERA REVISIÓN DEL COMITÉ SERÁ DEL COMITÉ SERÁ EL 17 DE MARZO Y EL 17 DE MARZO Y

CONSISTIRÁ ENCONSISTIRÁ EN

Expediente Expediente Portada Portada Boleta de Aprobación de la adecuaciónBoleta de Aprobación de la adecuación Datos personales Datos personales Historial Educativo Historial Educativo Cartas firmadas por el padre de familia Cartas firmadas por el padre de familia

Información de Evaluación DiagnósticaInformación de Evaluación Diagnóstica Datos generales Datos generales Condición Física Condición Física Condición Emocional Condición Emocional Comunicación Comunicación Desarrollo Vocacional Desarrollo Vocacional Factores Socio ambientales Factores Socio ambientales Capacidades Básicas para el aprendizajeCapacidades Básicas para el aprendizaje Propuesta de adecuación Propuesta de adecuación Firmas responsables Firmas responsables

Matemáticas Matemáticas Ciencias Sociales Español Ciencias Sociales Español Portada Portada Pruebas Diagnósticas Pruebas Diagnósticas

Anexos Anexos Portada Portada Revisiones que les hace el comité de apoyoRevisiones que les hace el comité de apoyo Valoraciones de especialistas e informes médicos.Valoraciones de especialistas e informes médicos.

DOCENTES DE MATERIAS ESPECIALES QUE ATIENDEN NIÑOS CON DOCENTES DE MATERIAS ESPECIALES QUE ATIENDEN NIÑOS CON ADECUACIONES CURRICULARESADECUACIONES CURRICULARES

Febrero 2009 Febrero 2009 Lineamientos: Lineamientos:

Los compañeros de Especiales que tengan a su cargo una adecuación Los compañeros de Especiales que tengan a su cargo una adecuación Significativa deberán aportar al comité de apoyo lo siguiente: Significativa deberán aportar al comité de apoyo lo siguiente: Prueba de ejecución individual a cada alumno con Adecuación Prueba de ejecución individual a cada alumno con Adecuación

Significativa. Significativa. De no necesitar ningún tipo de adecuación dar por escrito el De no necesitar ningún tipo de adecuación dar por escrito el

porque. porque. Si la prueba diagnóstica lo indica debe entregar los documentos Si la prueba diagnóstica lo indica debe entregar los documentos

de Adecuación No Significativa o Significativa que amerite el de Adecuación No Significativa o Significativa que amerite el estudiante.estudiante.

GRACIAS GRACIAS