operacionalización de las variables

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HIPÓTESIS VARIABLES-

OPERACIONALIZACIÓN

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LA HIPÓTESISLA HIPÓTESISSon explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se formulan en términos de proposiciones.

Pueden ser más o menos generales o precisas, e involucran dos ó más variables, pero en cualquier caso son sólo proposiciones sujetas a comprobación empírica, a verificar en la realidad.

Son enunciados teóricos supuestos, no verificados , pero probables referentes a variables o a relación entre variables.

Son soluciones probables previamente seleccionadas, al problema planteado, que se proponen para que durante el proceso de la investigación, sean confirmadas o no por los hechos

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CARACTERISTICAS DE LAS CARACTERISTICAS DE LAS HIPÓTESISHIPÓTESIS

• Las hipótesis deben referirse a una situación social real. Se refiere a que las hipótesis sólo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien definido.

• Los términos variables de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concreto posible. Términos vagos ó confusos no tienen cabida en una hipótesis.

• La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica).

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CARACTERISTICAS DE LAS CARACTERISTICAS DE LAS HIPÓTESISHIPÓTESIS

• Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos deben ser observables y medibles.

• Las hipótesis científicas, al igual que los objetivos y las preguntas de investigación, no incluyen aspectos morales.

• Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. Esto se refiere a que al formular una hipótesis, tenemos que analizar sí existen técnicas o herramientas de la investigación, para poder verificarla.

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RELACION: HIPÓTESIS / RELACION: HIPÓTESIS / PREGUNTAS Y OBJETIVOSPREGUNTAS Y OBJETIVOS

Las hipótesis sustituyen a los objetivos y preguntas de investigación para guiar el estudio. Por ello, las hipótesis comúnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigación.

¿De donde surgen las hipótesis? Las hipótesis surgen del planteamiento del problema.

Existe pues una relación muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisión de la literatura y la hipótesis.

Al formular las hipótesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema. Recordemos que los objetivos y preguntas de investigación pueden reformarse, reformularse o mejorarse durante el desarrollo del estudio.

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CONDICIONES DE LAS CONDICIONES DE LAS HIPÓTESISHIPÓTESIS

No utilizar términos morales y las variables deben ser empíricamente observablesEjemplo:- Los malos profesores son la causa de la marcha

deplorable de la universidad- Los que hacen bien al prójimo están en gracia de Dios.

Deben ser susceptibles de verificación empírica, mediante el empleo de técnicas asequibles.- Cuánto más horas el niño ve programas de televisión, menor será su nivel de aprendizaje.

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CLASIFICACIÓN DE LAS CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓNHIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓNHIPÓTESIS DESCRIPTIVASHIPÓTESIS DESCRIPTIVAS..Se observa en un contexto ó en la manifestación de otra variable. Otros autores la denominan “Hipótesis univariadas”, argumentando que no se relacionan variables, ya que sustentan, que más que relacionar variables se está planteando cómo se va a manifestar una variable en una “constante”. EjemploEjemplo: : “Los niños de zonas rurales de la provincia de Lima, ven diariamente ‑en promedio‑ 2 horas de televisión".

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HIPÓTESIS CORRELACIONALESHIPÓTESIS CORRELACIONALES. . Especifican las relaciones entre dos o más variables. Debemos aclarar que en una hipótesis de correlación, el orden en que coloquemos las variables no es importante, pues no hay relación de causalidad.Ejemplo:

La práctica docente esta asociada al rendimiento escolar de los niños de primaria del Colegio Fé y Alegría N° 2 de Comas.

Existen relaciones significativas entre los diversos factores de la gestión del director con los diversos factores de la satisfacción laboral en las Instituciones Educativas Nacionales del distrito de Lima Cercado.

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HIPÓTESIS DE DIFERENCIA ENTRE HIPÓTESIS DE DIFERENCIA ENTRE GRUPOS.GRUPOS.

Estas hipótesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar grupos.

Ejemplo:•“Los niños que dedican mayor cantidad de tiempo a ver televisión desarrollan más su vocabulario que los niños que ven menos horas televisión"

•Existen diferencias significativas entre los docentes varones y mujeres de las Instituciones Educativas Nacionales del distrito de Lima Cercado, respecto de la gestión del director.

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HIPÓTESIS DE CAUSALIDAD O HIPÓTESIS DE CAUSALIDAD O EXPLICATIVASEXPLICATIVAS. . Este tipo de hipótesis no solamente afirma las relaciones entre dos ó más variables y cómo se dan dichas relaciones, sino que además propone un “sentido de entendimiento” de ellas, todas éstas hipótesis establecen causa efecto.

EjemploEjemplo::“La aplicación del método de proyectos influye sobre el rendimiento académico del curso de matemática en los alumnos del primer año de la Facultad de Educación de la UNE”

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¿QUÉ SON LAS HIPÓTESIS NULAS?¿QUÉ SON LAS HIPÓTESIS NULAS?Son proposiciones acerca del comportamiento de las variables, pero que niegan o refutan lo que afirma la Hipótesis de Investigación

Hipótesis de InvestigaciónCuánto mayor sea el nivel educativo de las mujeres, menor será su número de hijos durante su vida reproductiva.Las mujeres fumadoras durante el embarazo, tienen más hijos recién nacidos de bajo peso, que las que no fuman

Hipótesis NulasLas Mujeres con alto nivel educativo registran similares tasas de fecundidad por edad que las de bajo nivel educativo.No existe relación entre el hábito de fumar durante el embarazo y el peso de los recién nacidos.

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¿CUÁNTAS HIPÓTESIS SE DEBEN ¿CUÁNTAS HIPÓTESIS SE DEBEN FORMULAR EN UNA FORMULAR EN UNA

INVESTIGACIÓN?INVESTIGACIÓN?Cuando el problema de investigación es complejo, (muchas variables) se pueden formular varias hipótesis.A mayor número de variables, tenderá a existir mayor número de hipótesisLa calidad de la investigación no depende del número de hipótesis, debiéndose tener las necesarias para probar el estudio

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HIPÓTESIS ESTADÍSTICA

• Es la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Se pueden formular sólo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar son cuantitativos (números, porcentajes, promedios).

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PRUEBA DE HIPÓTESIS

• Las hipótesis científicas se someten a prueba o escrutinio empírico para determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo a lo que el investigador observa.

• Cuanto más investigaciones apoyen una hipótesis, más credibilidad tendrá.

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Proceso de InvestigaciónFORMULACION DEL FORMULACION DEL

PROBLEMAPROBLEMA

FORMULACION DEFORMULACION DE

LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS

CONSTRUCCION DE CONSTRUCCION DE LA HIPOTESISLA HIPOTESIS

VARIABLES- VARIABLES- OPERACIONALIZACIONOPERACIONALIZACION

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¿Cómo identificar la variable en un estudio de investigación?

• ¿Qué medimos o estudiamos?

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• ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje cognitivo de los estudiantes del primer año de secundaria y el tipo de estrategias educativas que utilizan los docentes del Centro Educativo X?

• Qué medimos o estudiamos?

Aprendizaje cognitivoAprendizaje cognitivo

Tipo de Estrategia EducativaTipo de Estrategia Educativa

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• ¿Cuál son las características sociodemográficos, cognitivos, funcionales de los pacientes con demencia según la edad de inicio?

• ¿Qué medimos o estudiamos?

Características Sociodemográficos, Características Sociodemográficos, cognitivas y funcionales cognitivas y funcionales

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• ¿Cuál es la relación entre rendimiento neuropsicológico en función del género y las variaciones naturales en hormonas sexuales?

• Qué medimos o estudiamos?

Rendimiento neuropsicológico Rendimiento neuropsicológico

Las variaciones naturales en hormonas Las variaciones naturales en hormonas sexualessexuales

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¿ Donde identificamos a las variables en un estudio de investigación?

• En el problema aparecen la variables principales

• En el Objetivo : se formulan en función a las variables

• La Hipótesis , se formula en relación a las variables

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011¿ Qué es una variable?

• La variable es determinada característica o propiedad del objeto de estudio, a la cual se observa y/o cuantifica en la investigación y que puede variar de un elemento a otro.

• Ejemplo de variables : el sexo, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de conceptos

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Clasificación de las Variables

• a) Por la naturaleza de su medición – Cualitativas o categorías no Métricas:– Son aquellas que sólo pueden ser expresados

en términos cualitativos, en términos no numéricos, estableciendo categorías, niveles, jerarquías, etc.

– Ejemplo: Lugar de residencia , sexoPueden ser : Nominales y Ordinales

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2. Cuantitativas:• Son aquellos cuyos valores del dominio de

variación son contadas o medidas. Se clasifican en:

– Continua: – Cuando los valores del dominio de variación son

susceptibles de ser medidos. Pueden asumir valores decimales. Ejemplo:

• Peso: 60.5 Kg, 70.4 Kg


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• Discreta: • Cuando los valores del dominio de

variación son contados y por lo tanto sólo pueden asumir valores enteros.

– Ejemplo:– Número de alumnos: 35 alumnos ,

Número de Hijos


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• b) Por la relación que se establecen en las mismas variables (causa – efecto)

• Variable Independiente (V.I).- Es relativamente autónoma, viene a ser el factor determinante o causa que explica un fenómeno.

• Variable Dependiente (V.D).- Su existencia y desenvolvimiento depende de la independiente. Viene a ser el efecto o aspecto determinado. – Ejm:– VI = Bajo desarrollo neuromotor (V. Independiente)– VD = Bajo rendimiento académico (V. Dependiente)

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• b) Por la relación que se establecen en las mismas variables (causa – efecto)

• Variable Interviniente (Vi).-la variable que va a especificar las condiciones o requisitos para que las variables independiente y dependiente tomen sus correspondientes valores.

• Ejemplo: La escasa educación nutricional (independiente) en la población, genera mayor desnutrición infantil (dependiente) en las familias de bajo nivel de instrucción (interviniente).

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Escalas de Medición

• NOMINAL: este nivel sólo permite clasificar, es decir, la única relación existente entre los objetos a los cuales se les ha asignado un número es una relación de equivalencia. : Ejm Sexo .

• ORDINAL: permite clasificar además ordenar, es decir, establecer una secuencia lógica que mide la intensidad del atributo. Ejm : Grado de aprendizaje : bueno, malo y deficiente

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Escalas de Medición• INTERVALAR o NUMÉRICA: Permite clasificar y ordenar pero además los intervalos son iguales, o

sea, que en este nivel de medición no solo es posible ordenar las escalas sino que es posible conocer las distancias o grados que separan unas de otras : Ejemplos: temperatura, rendimiento académico, coeficiente intelectual.

• DE RAZÓN O PROPORCIÓN: Posee las propiedades anteriores como clasificar, ordenar; los

intervalos son iguales y además, existe el cero absoluto o verdadero”, lo que quiere decir que si un objeto que se está midiendo tiene el valor cero, ese objeto no posee la propiedad o atributo que se está midiendo: Ejm : Edad , peso, talla

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Operacionalización de la Variable

• Al realizar una investigación, cualquiera sea el tipo de estudio, no sólo es importante identificar las variables que se toman en consideración, sino definirlas con la mayor precisión posible.

• Operacionalizar una variable es simplemente definir la manera en que se observará y medirá cada característica del estudio y tiene un sentido práctico fundamental

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• Es llevar una variable que está en términos abstractos a un nivel operacional, empírico.

• Algunas variables no ofrecen mayor dificultad en cuanto a su descripción, definición y medición, otras más complejas se tienen que descomponer en específicas, que tengan el mismo significado y sean susceptibles de medición

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Pasos en el proceso de operacionalización de una variable

• Indicar la variable a medir.• Conceptualizar la variable, llamada también definición

conceptual.• Establecer las dimensiones de las variables o variables

contenidas en la definición conceptual.(Variables más epecíficas)

• Encontrar los indicadores de esas dimensiones (nivel de medición directa).

• Determinar las escalas de las variables (tipo de medición).• Indicar los ítems relacionados en el instrumento.• Indicar las posibles respuestas del instrumento.

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¿PARA QUÉ OPERACIONALIZAR UNA VARIABLE TEÓRICA?

• Para tener una conceptualización clara de la variable.

• Para convertirla en una o más variables empíricas (indicadores) que son directamente observables.

• Para construir instrumentos que nos permitan observar dichos indicadores.

• Para realizar una observación o medición indirecta de la variable teórica.

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Operacionalización de una variable

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1. VARIABLE

Definición Conceptual

Definición Operacional

Dimensiones Indicadores Unidad de medida

Escala Valor final

Aprovechamiento de los recursos en un servicio hospitalario

Uso de los recursos hospitalarios disponibles para atender el número de pacientes solicitantes en el mes (oferta/demanda)

Forma como se utiliza cada uno de los recursos institucional es para brindar al usuario un servicio de calidad

Aprovechamiento de los recursos físicos Aprovechamiento de los recursos humanos Aprovechamiento de los recursos financieros

Porcentaje ocupacional de camas Promedio de estancia hospitalaria Porcentaje de personal Asistencial Porcentaje de personal administrativo. Porcentaje de distribución del presupuesto por servicio

Nº de camas Nº de días Nº de personas Nuevos soles

De Razón o proporción

Muy Bueno : 80% a más Útil : 79%-60% Malo : 59% a menos Bueno : Personal Asistencial : 70% Personal administrativo 30% Malo : Personal Asistencial < 70% Personal Administrativo > 30% Bueno : 70% para labor asistencial 30% para labor administrativa Malo : <70% labor asistencia >30% labor administrativa

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 10111. VARIABLE Definición

ConceptualDefinición Operacional

Dimensiones Indicadores Unidad de medida

Escala Valor final

Nivel de Emoción Expresada de los familiares de Pacientes esquizofrénicos.

Es la atmosfera emocional del ambiente que refleja el familiar del paciente esquizofrénico y que esta compuesta de la critica, la sobreprotección y hostilidad.

Es el nivel de critica, hostilidad y sobreprotección que expresa el familiar responsable del cuidado del paciente esquizofrénico. Medido a través de un cuestionario

Critica

Hostilidad

Sobreprotección

Evaluación negativa del comportamiento del paciente

Expresión de desagrado o molestia ante la aparición de signos de la enfermedad

Rechazo generalizado al paciente.

Expresiones y actitudes degradantes al paciente Restricción excesiva del paciente para el autocuidado

Autosacrificio del familiar.

Puntaje

Puntaje

Puntaje

De Intervalo

De Intervalo

De Intervalo

Nivel Alto : 80 puntos a másNivel Medio : 60 a 79 puntosNivel Bajo : de 59 puntos a menos




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EJEMPLOSEJEMPLOS

VARIABLES INDICADOR(ES)

TECNICAS E INSTRUMENTOS

Nivel Educativo de los padres

Grado de instrucción de los padres

- Cuestionario a los padres o

- Análisis de la ficha de registro de los alumnos.

Rendimiento académico

Promedio ponderado acumulado

- Informe de registros académicos del Centro Educativo

Hipótesis: A mayor nivel educativo de los padres, mayor rendimiento académico de los alumnos del primer Grado de Educación Primaria de la I.E. «Republica de Venezuela» – San Luis.

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EJEMPLOSEJEMPLOS

VARIABLES INDICADOR (ES) TECNICAS E INSTRUMENTOS

Nivel Educativo de la población

- Grado de instrucción promedio de la población.

- Tasa de Analfabetismo

- Informes del MINEDU y/o del INEI

- Informes del MINEDU y/o del INEI

Desarrollo económico

- PBI

- PBI per cápita

- Estadísticas del MEF o del INEI

- Estadísticas del MEF o del INEI

Hipótesis: A mayor nivel educativo de la población, mayor desarrollo económico de la Región Callao.

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Resumen• ¿Dónde se identifica la variable?

¿Dónde definimos a las variables?

¿Dónde observamos o medimos a las variables?

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operacionalización de las variables

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