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Obstáculos a la Vinculación
Universidad Empresa en el Perú:
¿Qué hacer?
Por: Eduardo Ismodes
Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)
Octubre del 2014
Segundo Congreso Internacional de la Red Universidad-Empresa ALCUE
Mesa de Trabajo: Oficinas de Vinculación
Introducción
Motivo: Preocupación vital por el Perú y por el pobre desempeño de sus universidades en beneficio de sus áreas de influencia y del país.
En el Perú, las universidades no están relacionadas con la sociedad y la vinculación entre Universidad y Empresa es muy limitada.
Creencia en que la universidad puede ser un factor de cambio decisivo en favor del país y presentación de la experiencia tenida con el sistema E-QUIPU.
Perú es un país “en desarrollo” … ¡ohhhh! ¿milagro
económico?
Pero el Objetivo no es el PBI, sino el Desarrollo
Humano
Ciudadanos con
un buen nivel de
Desarrollo
Humano
• Buena salud
• Alta esperanza de vida
• Buena alimentación
• Buena Educación
• Democracia
• Poder participar en la
vida social, económica
Ciudadanos con un
buen nivel de
Desarrollo Humano
Recursos para el
Desarrollo
Humano
Crecimiento
Económico
Productividad
Creadores, Líderes,
Investigadores,
Inventores,
Innovadores,
Emprendedores
Recursos para
actividades de
I+D+i+e
Adelantos en el
conocimiento
Relaciones causa efecto del desarrollo humano
Desarrollado por E.Ismodes,
basado en Informe del Desarrollo
Humano, PNUD, 2001
Cambio
Tecnológico
Recursos para
pagar bienes y
servicios del
exterior
Bienestar en
ciudadanos de
otra región o
país
UNIVERSIDAD
¿Qué hacer en países como el Perú?
Promover la cooperación entre Estado,
Empresa y Universidad orientada por la
innovación y para:
Formar líderes, inventores, creadores,
innovadores y emprendedores.
Invertir de manera óptima en Investigación,
desarrollo, innovación y emprendimiento
Función clave de la
Universidad:
Formar Creadores, Líderes,
Inventores, Innovadores,
Emprendedores
Origen y Desarrollo de la
Universidad en el Perú (1)
Se implantó inmediatamente después de
la conquista
◦ Visión positiva: se llevó el conocimiento y la
educación superior a un nuevo continente y
con ello se formó a los dirigentes del lugar.
◦ Visión negativa: se llevó un modelo de
universidad que ya estaba cuestionado en
Europa. Sirvió para mantener un sistema
desigual e injusto que beneficiaba a la corona
española.
Referencias Principales: A. Rodríguez, Barreda Laos, Valega, Steger, Tünnerman, Mac Gregor, Sánchez,
Ruegg.
Origen y Desarrollo de la
Universidad en el Perú (2)
Con la independencia no hubo grandes
cambios. Luego se tomó el modelo
francés.
El sistema ha evolucionado de manera
reactiva y en base a la copia de ideas, no
necesariamente acordes con las
características del país.
El modelo se realimenta y no es proclive a
admitir cambios aunque sean para mejor. Referencias Principales: A. Rodríguez, Barreda Laos, Valega, Steger, Tünnerman, Mac Gregor, Sánchez,
Ruegg.
Frenos a la vinculación
Universidad Empresa en el Perú
Cultura
individualista o
tribal
Las personas a vincular
no se conocen
Existen pocos temas
que propicien la
vinculación
La empresa no está
acostumbrada a
comprar
conocimiento El profesor
universitario está
enfocado en la
enseñanza. No
investiga, innova o
emprende
Modelo
educativo
obsoleto El profesor forma al
futuro profesional (o
profesor) a su imagen
y semejanza
El profesor
universitario vive
encerrado en su
“torre de marfil”
No hay
ejemplo de
éxito muy
conocidos
No hay
visión de
largo plazo
El empresario
no conoce qué
profesores
tienen temas
interesantes
para ellos
Elaboración Propia.
En la universidad abundan los
feudos…las tribus y eso se replica
cuando los estudiantes egresan
Desfase de la universidad en el Perú del
siglo XXI respecto a los otros países
El número de universidades y de universitarios ha aumentado enormemente como en todo el mundo.
En el Perú, el crecimiento ha sido muy desordenado.
De manera relativa, frente a los países desarrollados, en el Perú hay desfases en ◦ La formación (fuerte en conocimientos, pero no
en competencias).
◦ Calidad y Acreditación
◦ La calidad formativa de los ingresantes (baja).
◦ Pobre actividad en investigación y en resultados de las investigaciones.
◦ Mala posición en los rankings universitarios
Referencias Principales: Ley Universitaria del Perú, D.L. 882, ANR, QS Ranking, Webometrics,
SCIMAGO, RICYT.
Qué pide el mundo a los egresados de la
Universidad
Competencias Solicitadas por las
Empresas Peruanas 2010
Qué brindan nuestras universidades en
especial en Ingenierìa
Fortalezas de los estudiantes PUCP
según las Empresas Peruanas 2010
Los alumnos no
egresan con las
competencias que
requiere la vida
post universitaria
Qué debilidades
se encuentran
Debilidades de los estudiantes PUCP
según las Empresas Peruanas 2010
Los alumnos no egresan con las competencias que
requiere la vida post universitaria
La universidad: ¿Se está hablando de
lo mismo? No hay uniformidad de pareceres sobre lo que es
la universidad. Se confunde el pasado con el presente, el futuro y las visiones personales.
En el pasado, la universidad era una comunidad dedicada a la enseñanza de filosofía, teología, derecho civil o pontificio, artes y medicina, encerrada en sí misma (en su torre de marfil).
Hoy hay una demanda muy fuerte por la profesionalización y por la investigación.
En el futuro se requiere de una universidad marcada además, por la innovación.
Referencias Principales: Observ. De la U. Colombiana, Ortega y Gasset, Barnett, Zabalza, Ruegg,
Wissema, Bauza, Ojeda.
Evolución de las universidades en el
mundo occidental S. XII a S. XVIII: Universidad medieval y
parcialmente renacentista, dedicada a la formación pura.
S. XIX: Ruptura. Reacomodo con el desarrollo de la ciencias y la tecnología. Al servicio del estado o de la generación de conocimiento.
S XX: Un nuevo tipo de universidad que se relaciona con la empresa y el estado.
S. XXI: Las universidades más avanzadas gestionan y aprovechan el conocimiento que generan.
Referencias: Ruegg, H. Wissema, Bauza, Ojeda, OECD.
Universidad Medieval o de
Primera Generación
Primer Período de Transición
Universidad de
Segunda Generación:
U. de Humboldt
Segundo Período
de Transición
Universidad de
Tercera Generación
Evolución de las
Universidades
Evolución de la Universidad
Referencia: H. Wissema.
Universidades de 1ra Generación
Universidades de 2da Generación
Universidades de 3ra Generación
Dedicada a la
enseñanza.
Transmite
conocimiento.
Dedicada a la
enseñanza y la
investigación.
Transmite y
produce
conocimiento.
Dedicada a la
enseñanza y la
investigación y
transferencia de
tecnología.
Genera desarrollo.
La Universidad está
en evolución
Modelos de innovación relacionados
con la universidad Macroinnovación:
◦ Sistemas Regionales o Nacionales de Innovación
◦ Fondos para la I+D+i+e
◦ Parques Científicos y Tecnológicos
◦ Incubadoras de empresa
◦ Fondos de Capital de riesgo
Microinnovación:
◦ Herramientas para provocar la innovación: QFD, TOC, TRIZ, RV, PR, TC,
¿Cuántos profesores están involucrados o les interesan estos temas?
Referencias: Sábato y Botana, Leydesdorff;, Acs, Agnew, Kelly, Lundvall, Goldratt, Villarán.
Concepto de Referencia en modelos
de innovación: La Triple Hélice
Referencia del modelo: Sábato y Botana; Etzkowitz y Leydesdorff. Elaboración propia.
¿Qué hacer en países como el Perú en los que
este modelo ideal no funciona? El sistema
nacional de innovación no está articulado y no
hay vinculación entre los actores
¿Qué es E-QUIPU? : Una alternativa
para que las universidades mejorn
su labor y su relación con el
entorno
Es una red nacida el año 2006 en la PUCP y que promueve que en las universidades los alumnos y profesores se agrupen formando equipos interdisciplinarios alrededor de temas de interés común.
E-QUIPU se ha extendido en diversas universidades del país.
Misión de E-QUIPU
Fomentar a que los jóvenes de educación
superior desarrollen actividades y
emprendimientos alrededor de
su pasión, integrándoles a una Red en la
cual puedan crear o unirse a personas
con intereses afines.
Visión de E-QUIPU
Ser un actor clave en impulsar la cultura
favorable a la investigación, el desarrollo y
la innovación a través del
emprendimiento de
los grupos de interés existentes.
Visitar: http://www.e-quipu.pe/
La experiencia investigada: E-QUIPU,
un sistema que promueve:
Captación, creación y manejo del Conocimiento.
Generación de riqueza espiritual y material.
Organización, convergencia, coherencia, vinculación.
Creación de Capital Social, de redes.
Uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs).
Trabajo en equipo.
Fuente : Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU alarga la vida de los
grupos universitarios
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU: un modelo de innovación:
que busca quebrar la separación
entre feudos universitarios
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU: un modelo de innovación
que aprovecha los espacios no
formales
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
Se articulan los grupos que viven en
los espacios no formales
Reuniones
reales + Uso
intensivo de
TICs
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU: un modelo de innovación
que promueve la interacción y la
vinculación
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU: un modelo de innovación que
facilita la aplicación del concepto clave de la
triple hélice. En un mismo equipo pueden
participar gente de la empresa, del estado y
de la universidad
Referencia: modelo de la triple hélice de H. Etzkowitz. Elaboración propia.
Cuestiones esenciales para
investigar la utilidad del sistema
¿Sirvió el sistema organizacional E-QUIPU
para los objetivos propuestos?
¿Qué errores o fallas se encuentra en el
sistema?
¿Es posible mejorarlo?
¿Existen ventajas no previstas en la
aplicación del sistema?
¿Vale la pena darle un nuevo impulso?
Diseño de la investigación
Reconocer explícita, específica y claramente los objetivos.
Elaborar los pasos a seguir en el proceso de la investigación: metodología e instrumentos.
Decidir la estrategia a seguir para integrar orientaciones diferentes:
◦ Complementación
◦ Combinación
◦ Triangulación
Referencias: Bericat, Sanchiz, Morgan, Karam y Viscoso, Ojeda
Metodología de Investigación (descriptiva):
Triangulación de métodos, instrumentos y agentes
Entrevistas
individuales (con guión abierto y
triangulación)
Discusiones
Grupales (Entrevistas
semiestructuradas y
triangulación)
Encuestas (Cuestionario
semicerrado y
triangulación
Profesores
Egresados
Gestores
Profesores
Egresados
Gestores
Profesores
Egresados
Gestores
Investigación
Cualitativa
Investigación
Cuantitativa
Referencias: Hernández, Dankhe, Bernal, Díaz
Muestra
Universo de participantes en E-QUIPU durante el período 2006-2009:
◦ 1850 estudiantes; de ellos, 850 han egresado a la fecha
◦ 23 profesores
◦ 6 gestores
Universo muestral, período 2006-2009:
◦ 850 egresados
◦ 23 profesores
◦ 6 gestores
Muestras
Entrevistas
individuales (con guión abierto y
triangulación)
Discusiones
Grupales (Entrevistas
semiestructuradas y
triangulación)
Encuestas (Cuestionario
semicerrado y
triangulación
Profesores
Egresados
Gestores
Profesores
Egresados
Gestores
Profesores
Egresados
Gestores
2 de 23
5 de 850
1 de 6
5 de 23
17 de 850
6 de 6
13 de 23
131 de 850
4 de 6
Asumiendo heterogeneidad
del 50%:
Margen de error del 8%,
Nivel de confianza del 95%
Referencias: Sheaffer, Alvira, Vivanco, Martín-Crespo, Namakforoosh
Descripción de los resultados
cuantitativos (1) Alumnos Docentes Directivos
Si Seguirá participando con E-QUIPU
desde su puesto de trabajo 82% 92% 100%
Alumnos Docentes Directivos
E-QUIPU facilita la inserción laboral 60% 54% 100%
Alumnos Docentes Directivos
E-QUIPU mejora las competencias
profesionales 61% 62% 100%
Alumnos Docentes Directivos
Sin E-QUIPU hubiera adquirido las
mismas competencias profesionales 31% 23% 0%
Alumnos Docentes Directivos
Equipu ayudó a mejorar habilidades
sociales y personales77% 85% 100%
Alumnos Docentes Directivos
Relaciones Interpersonales 1 3 5
Trabajo en Equipo 2 1 1
Iniciativa 3 4 5
Liderazgo 4 5 1
Planeamiento y Organización 5 8 1
Comunicación 6 2 1
Multidisciplinariedad 7 12 12
Descripción de los resultados
cuantitativos (2)
Alumnos Docentes Directivos
E-QUIPU transmmite valores
encaminados a la mejora del entorno82% 62% 100%
Alumnos Docentes Directivos
Sin E-QUIPU hubiera adquirido los
mismos valores de compromiso social38% 38% 0%
Alumnos Docentes Directivos
En el futuro puede contribuir al
desarrollo de su entorno85% 100% 100%
Alumnos Docentes Directivos
Sin E-QUIPU hubiera adquirido las
mismas competencias personales34% 15% 0%
Alumnos Docentes Directivos
E-QUIPU influyó en su preocupación por
el desarrollo social62% 62% 100%
Alumnos Docentes Directivos
Colaboración 1 1 1
Respeto 2 3 8
Motivación 3 2 4
Capacidad de aprendizaje 4 4 1
Crecimiento 5 5 4
Criterio 6 7 4
Integración de resultados de
investigación cualitativa y cuantitativa La convergencia de resultados es notable.
En todas las indagaciones realizadas, es muy alta la opinión de los participantes de que E-QUIPU es un factor importante en la generación de competencias profesionales, competencias personales y habilidades personales y sociales.
Incluso, en las preguntas abiertas planteadas en las encuestas, un apreciable número de participantes destaca que E-QUIPU es un medio para generar competencias que la universidad, con sus métodos tradicionales, no consigue brindar.
En lo que se refiere a la contribución de E-QUIPU sobre una región, esto no ha podido mostrarse a través de la investigación. Se nota eso sí, que se ha generado una predisposición a preocuparse por el entorno y por sus necesidades, pero será necesario realizar una evaluación en el largo plazo para descubrir si E-QUIPU llega a tener influencia en el desarrollo de una región.
Implicaciones
El Sistema E-QUIPU puede transformar una universidad poco destacada en una universidad de primer nivel que sirve a su comunidad a través de la generación de conocimiento.
E-QUIPU aplicado en toda una región o en un país: Hacia la articulación del Sistema Nacional del Perú (SI Perú), facilitando la vinculación entre los actores.
E-QUIPU puede contribuir a ofrecer nuevas y diversas carreras con poco gasto: articulación de estudios en distintos niveles.
E-QUIPU favorecería la Internacionalización.
E-QUIPU promueve la Interdisciplinariedad.
E-QUIPU puede ser un aporte al Constructivismo
FIN
Muchas gracias por su atención