Educación para niños de las escuelas de Medellín a través de un modelo educativo basado en los jardines Buen Comienzo.

Sara Alarcón ArangoMaritza Echeverri Paniagua

Laura Cardona Valencia

Observatorio de interfaces gráficas

Universidad Pontificia Bolivariana13 de febrero 2014

Introducción

Se pretende analizar e investigar la estrategia educativa y socio afectiva en los jardines Buen Comienzo un proyecto estratégico para promover el desarrollo integral, diverso e incluyente de los niños y niñas menores de 6 años de la ciudad de Medellín, ver cómo se puede implementar ese modelo en las escuelas de estratos bajos de la ciudad, a través de la combinación de elementos claves en los primeros años de la infancia: La educación, la nutrición, la salud y la recreación.

Se implementará el uso de recursos interactivos para los niños, el mejoramiento de los espacios de las escuelas y se velará por birndar el mejor plan alimenticio y ayudar a llevar unas condiciones familiares aptas, para que los niños aprendan en ambientes divertidos, las estrategias propuestas permitan el desarrollo cognitivo, físico, social, nutricional y afectivo, así como habilidades para el lenguaje y la comunicación, usando recursos didácticos como plataforma de aprendizaje, creando autonomía y el trabajo en grupo, fomentando el uso de diferentes herramientas con el objetivo de ser felices y divertirse en el proceso.

Se pretender brindar nuevas formas de enseñanza para los profesores, reflexionando sobre el valor del juego libre en los sectores para el desarrollo y aprendizaje; motivando a los padres a brindar una mejor educación y desarrollo humano para sus hijos, evitando que puedan considerar como opción la deserción de las escuelas, apoyando así a los niños en todo su proceso de educación y formarlos para la vida, apostando por un país con un futuro mejor basado en ellos.

Preguntas de investigación

1. ¿Qué actividades se realizan en los jardines?2. ¿Qué incentiva más a los niños a participar, a compartir y a expresarse?3. ¿Cuánto es el número de niños adecuado, para que un salón de clase sea

excelente en las actividades que se realizan tanto grupal como individualmente?

4. ¿En los Jardines Buen Comienzo de Medellín se realizan actividades interactivamente con objetos físicos y tecnológicos?

5. ¿Cómo es el desarrollo social de un niño entre 0 y 6 años?6. ¿Qué habilidades tienen los niños de 0 a 6 años, cuáles son sus etapas de

desarrollo físico y cognitivo?7. ¿Cuáles son las habilidades que los jardines deben desarrollan en los

niños?8. ¿Qué tipo de actividades se realizan en los espacios adaptados para el

buen desarrollo de los niños?9. ¿Son estas actividades realmente importantes para su desarrollo

intelectual?10.¿Cómo pueden los profesores de las escuelas de Medellín, impartir un

conocimiento a los niños que los eduque y a la vez los divierta?11. ¿Estas actividades ayudan positivamente a su desarrollo físico y mental?12.En Medellín, un niño de Jardín, ¿Cuántas horas diarias se dedica a realizar

este tipo de actividades?13.¿El mejoramiento de la intervención grafica en los espacios de los jardines

puede ayudar positivamente al incremento del aprendizaje de los niños?14.¿Cómo hacer que los niños hagan un buen uso de los recursos que les

ofrecen los jardines?15.¿Los recursos lúdicos físicos, facilitan el trabajo de aprendizaje en los

niños?16.¿Cómo va a ser la educación en un futuro no muy lejano, para los niños de

Jardín en Medellín?17.¿Qué falencias en formación, afectivas, educación, sociales, técnicas, tiene

los Colombianos que se puedan empezar a subsanar desde los jardines buen comienzo?

18.¿Qué formación tienen los docentes que hacen parte del programa Buen Comienzo y esta formación es adecuada para desarrollar bien este programa?

19.¿Desde el diseño como se pueden implementar mejoras en cuanto a los procesos de alimentación, vacunación, educación y aprendizaje de los niños de las escuelas de Medellín?

20.¿Los maestros en las escuelas de estratos bajos de la ciudad, tienen la formación necesaria para impartir conocimientos de forma correcta e integral?

21.¿Qué otros nuevos enfoques y temas se pueden tratar en el salón de clase para que la experiencia de aprender se vuelva aún mejor?

22.¿Qué herramientas tienen en los jardines Buen Comienzo para promover el desarrollo físico, emocional, social y cognitivo de los niños?

23.¿Cuáles son las diferencias en cuanto a la manera de jugar dependiendo del rango de edad de los niños?

24.¿Influye la mala nutrición en el buen desarrollo cognitivo, afectivo y físico de los niños?

Necesidad:

* La mayoría de los padres se preocupan por brindar a sus hijos una buena educación pero a veces las plataformas escolares son poco adecuas para que sus hijos aprendan amenamente y de forma divertida.

*Integración de todos los formatos existentes para enseñar, se requiere más interacción humana para los problemas educativos en Colombia

* Asesoría a profesores de las escuelas diferentes a Buen Comienzo para convertir su enseñanza en algo más que solo libros y horas de charla menos atractivas para un niño

* Padres de bajos recursos que trabajan o no, y no tienen en donde dejar a sus niños, además de no brindarles una buena alimentación ni actividades que desarrollen a nivel cognitivo y físico

* Barrios con conflictos sociales que reducen las áreas de juego de los niños y los jardines buen comienzo se convierten en un oasis de ayuda.

* Implementar el modelo de los jardines Buen Comienzo en otras escuelas de estratos bajos de Medellín para brindar una mejor educación, alimentación y seguridad creando niños felices y con ganas de estudiar.

* Intervenciones gráficas que aporten espacios y elementos atractivos para los niños de los jardines Buen Comienzo de barrios de estratos bajos y de escuelas de estos mismos, para que el aprendizaje sea más divertido y que motive más a los niños.

.

Oportunidades:

* Con los jardines “Buen Comienzo” Medellín se le adelantó al país en materia de educación inicial, Medellín viene implementando un proyecto para los más pequeños desde hace tres años.

* Con el Edutainment (se refiere al uso de videojuegos en la educación y puede convertirse en un gran avance en las herramientas didácticas a disposición de los docentes), se abre una nueva forma de entretenimiento diseñada para educar y divertir y ésta se puede dar en multitud de formatos: desde libros a juegos de mesa, pasando por series de televisión o videojuegos.

*Existen muchos niños y padres de la ciudad de Medellín esperando una nueva oportunidad para que la educación le apueste a nuevas formas de enseñanza generando un aprendizaje más efectivo.

* Podemos ser mejor país si se invierte en la niñez, son el futuro y la esperanza de la nación.

* Se pueden generar soluciones en base a lo gráfico para mejorar todos los procesos que se llevan a cabo en estos jardines.

*El juego, y el desarrollo infantil se relacionan estrechamente en el cerebro del niño, porque mientras más juega un niño, más conexiones neuronales se crean y, por ende, se desarrolla mejor y aprende más. Si un niño no juega se detabilita; sus capacidades se atrofian y su personalidad se marchita. Jugar es una necesidad para el desarrollo cerebral del niño, que lo ayuda a aprender y a crecer mejor.

Fuente: http://www.desarrolloinfantil.net/desarrollo-psicologico/el-juego-en-el-desarrollo-cerebral-del-nino

http://noticias.univision.com/article/1119878/2013-01-15/educacion/pequenos-y-valiosos/importancia-desarrollo-cerebral-primeros-anos-infancia-educacion

http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=Rw0R3IC%2Fv2A%3D&tabid=1875

Descripción de usuario

Niños entre los 0 y los 6 años de la ciudad de Medellín, que viven en estratos 1, 2 y 3, estos niños desarrollan rápidamente sus destrezas mentales, aprenden mejores maneras de describir sus experiencias, sus sentimientos y sus ideas; se encuentran en la etapa de desarrollo más importante de su cerebro, y todos los estímulos y sensaciones que se puedan generar en él para hacer de su aprendizaje una experiencia más amena, son sumamente importantes. Según Rudolf Steiner creador del método Waldorf “desde el nacimiento hasta los siete años de vida, el niño aprende el mundo a través de la experiencia sensorial, no del intelecto”

Marco teórico

Jugar es una actividad primordial en la vida de un niño, durante los primeros seis años de vida se crean en el cerebro millones de conexiones entre sus neuronas que le permiten aprender y desarrollarse.

Por esto creemos importante realizar una investigación detallada del modelo que usan en los jardines Buen Comienzo para potenciar el aprendizaje de los niños de estas edades pues esta es la etapa en la que más conexiones se dan y una de las formas que tiene el niño para que se produzcan estas conexiones es el juego.

Mientras más juega un niño, mas conexiones neuronales se crean, y por ende, se desarrolla mejor y aprende más, por eso queremos que tanto los profesores como las instalaciones sean las mejores para implementar el uso de herramientas interactivas y lúdicas que sirvan ayuden al correcto desarrollo de los niños de Medellín.

El juego dinamiza los procesos de aprendizaje y de desarrollo evolutivo de manera espontánea, este factor es sumamente importante pues queremos que los niños aprendan con gusto, porque ellos quieren y no porque se les obliga, así estaremos contribuyendo a la formación de un país con un futuro mejor.

Con la investigación se pretende proponer nuevos procesos en materia de educación, y proporcionar a las escuelas las herramientas necesarias para esto, por ejemplo hacer uso de los juegos que involucren el movimiento y experimentación con el propio cuerpo y sensaciones que este pueda generar en el niño; también juegos en donde predomine la interacción con otra persona como sujeto del juego, pues estos ayudan al niño a interactuar con los otros, a relacionarse con afecto y calidez.

Actividades en donde se pone en marcha la curiosidad intelectual del niño, ente otros más que se irán proponiendo conforme a la evolución de la investigación.

Existen ciertos métodos creados ya hace algunos años en los que se plantea la importancia del juego en la educación de los niños más pequeños:

El primero es el método Montessori, el cual plantea que todo niño debe tener un guía, un facilitador del aprendizaje. Son los propios alumnos los que a través de la libre exploración del ambiente y el juego construyen su conocimiento, observando y manipulando objetos.

En este método el maestro planifica las clases respetando los intereses, las necesidades y el ritmo de aprendizaje de los alumnos dentro de un aula que permita la libertad, la comunicación y estimula el trabajo en grupo.

María Montessori ideo un material didáctico compuesto por las formas geométricas, palos, lápices, pinturas, juegos de tipo simbólico, y propuso un mobiliario adecuado al tamaño de los niños.

Fuente: http://www.fundacionmontessori.org

El segundo es el método Reggio Emilia, en el cual se concibe al niño como un ser integral que expresa y desarrolla su ser intelectual, emocional, social y moral. El niño desarrolla su intelecto a través de la expresión de su pensamiento simbólico, se lo estimula a explorar su medio ambiente, el arte se ve como parte inseparable del programa, como una expresión cognoscitiva simbólica del proceso de aprendizaje.

Fuente: http://educacionalternativa.edublogs.org/articulos/metodologia-reggio-emilia/

El tercero es el método Aucouturier, en el cual se implementa la practica psicomotriz la cual prioriza la maduracion integral del niño a traves de la via sensoriomotora, es decir el movimiento y las sensaciones.

Parte de la idea de que existe una etapa de desarrollo ifantil en la qu el niño forma su pensamiento no sólo “intelectual” sino tambien afectivo a partir del movimiento y la experiencia con su cuerpo. Este periodo es esencial para la consitucuion de su personalidad y su psiquismo se da en los primeros 5 años de vida.

Fuente: http://mikinder.blogspot.com/2012/07/aucouturier-juego-ritmo-y-exploracion.html

Y por último está el método Waldorf, el cual nos plantea que desde el nacimiento hasta los siete años de vida, el niño aprende el mundo a través de la experiencia sensorial, no del intelecto. Este método tiene como principal enfoque educar la totalidad del niño, y, por tanto, desarrollar individuos capaces de dar significado a sus vidas y no solo a su intelecto. Así el propósito de la enseñanza es crear seres humanos que aprender a aprender con creatividad, para ir más allá de las tradiciones y el conocimiento convencional.

Fuente: http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=203

Desde la nutrición se puede ver afectado el aprendizaje optimo del niño, la incapacidad de progresar suele afectar a los niños pequeños, especialmente a los menores de 2 años de edad. Un niño incapaz de progresar no está recibiendo suficiente nutrición como para crecer y desarrollarse de forma normal.

Puede presentar un trastorno físico subyacente que afecte a su capacidad para ingerir, absorber, procesar o retener los alimentos. Pueden también influir ciertos factores psicológicos, sociales o económicos. El niño puede no tener apetito o puede no estar recibiendo alimentos suficientes.

La falta de apetito puede ser consecuencia de una depresión. Un niño que no recibe suficiente estímulo social puede deprimirse, como sucede con un niño aislado en una incubadora que no recibe suficiente atención por parte de los padres o de las otras personas que le cuidan.

La alimentación de 0 a 4 meses

La lactancia materna

El primer alimento que recibe un bebé es la leche, siendo la más idónea la materna. Ésta aporta todos los nutrientes que necesita así como el agua suficiente para que no sea necesario introducir ningún otro alimentoEs la mejor alimentación de los0 alos 12 meses dado que tiene la composición más adecuada en relación con las necesidades del bebé. Entre otras muchas funciones, los elementos nutritivos que el bebé recibe mejoran las defensas de su tubo digestivo contra las infecciones, y además favorece el contacto más estrecho entre la madre y el niño, estableciéndose entre ambos un lazo afectivo muy importante.El bebé come lo que quiere y lo que necesita, lo que ayuda a respetar su ritmo.

Lactancia artificial

Se usa cuando la lactancia materna no es posible por parte de la madre, o por parte de los niños (por ejemplo; paladar partido: es un paso anormal a través del techo de la boca (paladar duro) hacia la vía respiratoria de la nariz). También se usa como complemento de la alimentación del niño.Son leches adaptadas, basada en leche de vaca modificada. Existen 2 variedades: iniciación (con una modificación notable de la leche de vaca) y continuación (a partir de los 5 meses, con modificaciones menores).Son menos digeribles que la leche materna debido a su mayor cantidad de proteínas y además pueden generar algún tipo de alergias o intolerancias.Hacia el final de este período es posible introducir zumos naturales de frutas diluidos con agua, si el pediatra lo considera oportuno.

La alimentación de 4 a 12 meses

A partir de los 4 meses se puede iniciar la alimentación complementaria: introducción progresiva de alimentos adicionales y sustitutivos de la leche.Cada nuevo alimento se introducirá por separado y en cantidades pequeñas, sin forzar excesivamente. Entre dos alimentos nuevos se dejarán transcurrir una o dos

semanas. Se variará la forma de tomar los alimentos, alternando el biberón con la cuchara, que se introduce con alimentos dulces y líquidos.Si la alimentación es con leches adaptadas, a partir de los 5 o 6 meses se puede pasar a la leche adaptada de continuación.

La alimentación de 1 a 3 años

Es frecuente que en este período los niños coman menos si lo comparamos con la cantidad de alimentos que ingerían anteriormente. Esto es debido a que en esta etapa es más el cambio cualitativo (del lenguaje, sensorial, psicomotor, socioafectivo, etc.) que el cuantitativo (el crecimiento).

La alimentación de los 3 a los 6 años

A partir de los 3 años los niños ya tienen una alimentación muy variada. Es necesario que la dieta del niño sea lo más equilibrada posible, que contenga verduras y legumbres, eviten el abuso de dulces y que dé respuesta a las necesidades nutritivas derivadas de la gran actividad física, intelectual y emocional que desarrollan los niños en este período.

http://lanutricionuplalima.blogspot.com/2013/04/la-alimentacion-en-ninos.html

Y para terminar vemos como el entorno familiar puede influir positiva o negativamente en el proceso de aprendizaje de los niños.

La familia es una construcción social, a la vez institución y grupo, situada en una época histórica determinada. Es el primer colectivo humano en donde en general nace, crece y se desarrolla todo ser humano dando lugar a su construcción como sujeto psíquico y como sujeto social.

Los primeros años son vitales para el establecimiento del vínculo con la madre, el padre u otros adultos a cargo del niño. Vínculo, que cuando bien logrado, establece en el niño una base de confianza, estabilidad y autoestima, que constituyen los cimientos sobre los cuales se construye el edificio del conocimiento y la socialización.( Bralic,1995 )

Estudios demuestran que:

* El desarrollo cerebral durante la etapa prenatal y en el primer año de vida es más

rápido y extensivo de lo que se sospecha.

* El desarrollo cerebral es más vulnerable a influencias del entorno de lo que se

Sospecha.

* La influencia del entorno en el desarrollo temprano del cerebro es duradera.

* El entorno afecta no sólo el número de neuronas y el número de conexiones entre ellas, sino también la manera en que estas conexiones se entrelazan,.

* El estrés tiene un impacto negativo en el desarrollo cerebral.

En una investigación realizada en Uruguay en 1996, se demuestra que el 43% de los niños menores de cinco años presentan alteraciones en su desarrollo psicomotor. El análisis estadístico de los datos permitió establecer la asociación de las alteraciones del desarrollo y emocional con determinadas características de la situación familiar. La condición socio económica, el soporte social, el clima familiar, la disponibilidad materna y las creencias y prácticas de crianza forma parte de un conjunto de áreas relevadas por los investigadores, dentro de las variables que se asociaron con trastornos del desarrollo.

Las variables psicosociales que se asociaron significativamente con dichos trastornos, son las siguientes: promiscuidad, hacinamiento, discusiones violentas entre los integrantes de la familia, información distorsionada sobre el nacimiento, familias numerosas, depresión materna habitual, insatisfacción materna con autorrealizaciones, mala relación familiar, prácticas punitivas frente a la desobediencia del hijo, prácticas machistas de crianza, imagen negativa del padre en el discurso materno, primaria incompleta de la madre.

En la pobreza la acumulación y masividad de estos factores sobrepasa la capacidad de respuesta de las personas y pasa a producir efectos que en otras circunstancias no se darían. Esto explica que estos factores en los sectores pobres se asocien con el retraso psicomotor de una forma que no ocurre en los sectores medios. A lo que se suma el peso simbólico que significa ocupar un lugar marginal en la sociedad.

“Quien no tiene raíces en una familia, carece de un elemento importante no sólo dentro de sí mismo, sino, para los demás”

Fuentes: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-192454.html

http://www.academia.edu/2943099/Analisis_del_comportamiento_agresivo_y_su_influencia_en_el_proceso_de_aprendizaje_significativo_de_los_ninos_y_ninas_del_primer_ano_de_educacion_basica_de_la_Unidad_

Objetivos:

*Conocer más acerca del valor del juego para el desarrollo y aprendizaje de los niños de las escuelas de bajos recursos de la ciudad.

* Sentir motivación y entusiasmo para promover el juego libre en los sectores en el ámbito educativo.

*Apropiarse de una metodología sencilla para implementar diariamente la hora del juego en las diferentes áreas: Alimentación nutrición, educación y entretenimiento.

*Identificar actitudes hacia el juego en base a la experiencia que tengan los profesores a nivel familiar y escolar para potenciarla en las aulas de clase y se brinde una mejor formación.

*Contar con ideas y herramientas para promover la práctica del juego.

* Intervenir gráficamente los espacios de los jardines generarando ambientes agradables y hacer uso de esta nueva grafía en objetos y demás material didáctico.

* Utilizar el uso de infográficos, imágenes, ilustraciones, intervenciones en objetos y juguetes entre otros recursos sensoriales para explicar y familiarizar a los niños en los ámbitos de la vacunación, alimentación y aprendizaje.

*Brindar formación a los profesores de las escuelas en cómo educar a través del juego, brindar una buena alimentación, vínculos afectivos y contribuir a un mejor futuro de los niños.

*Proponer estrategias basadas en asesorías de expertos, proponiendo el esquema desde el diseño.

Conclusiones

El trabajo va enfocado específicamente a la evolución de la educación a través del juego, un aprendizaje humanizado y compuesto por vínculos familiares y sociales donde el juego se despliega como dinamizador del desarrollo y del aprendizaje, esto se lograra a través de un entorno afectivo, seguro, con interacciones humanas amorosas y espacios amenos que faciliten su aprendizaje y que fomente el desarrollo de sus habilidades, el niño crece jugando, aprendiendo y desarrollándose saludablemente.

La experiencia colaborativa, interactiva y divertida que puede ejercer en el aprendizaje de los niños de este rango de edad es muy grande ya que tienen una manera de desarrollar sus habilidades cognitivas donde no solo comprenden de mejor manera las cosas, sino que a esta edad es la que se forma el cerebro, y las ideas básicas más importantes que los acompañaran el resto de la vida.

Es importante plantear diferentes tipos de juego para las diferentes etapas de formación de los niños, pues conforme este avanza de edad y madurez el juego se va haciendo más complejo y diversificado.

Entre los 0 y los 5 años estos cambios ocurren muy rápidamente. Hay una secuencia observable en el juego de los niños.

Contar con información detallada sobre esta secuencia es importante para todo adulto que trabaje con los niños.

Educar a los maestros de las escuelas para que promuevan el juego libre y no simplemente invitar a los niños a realizar una actividad divertida, que muchas veces es lo que se hace en las escuelas, ejercicios que los adultos creen que son divertidos pero que terminan obligando a los niños a realizar algo que posiblemente no les guste mucho.

Se debe conocer a fondo los gustos y necesidades de los niños de estas edades para promover entonces las actividades espontáneas, que parten de las decisiones de los niños y de su proceso personal.

Cibergrafía

http://www.plannacer.msal.gov.ar/index.php/contents/detail/derechos-y-prestaciones-de-los-ninos-y-ninas-menores-de-6-anos

https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Planes%20Nacionales/Attachments/25/9.%20Programa%20Nacional%20de%20Atenci%C3%B3n%20a%20Ni%C3%B1as%20y%20Ni%C3%B1os%20Menores%20de%20Seis%20A%C3%B1os,%20PAN.pdf

http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=dN1qZU7_ITM%3D&tabid=1282&mid=3693

http://www.slideshare.net/BCHUV/buen-comienzo-haba-una-vez-2012

http://www.slideshare.net/NancyCg/edutainment-14324742

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http://www.eduteka.org/gestorp/recUp/38f89c37addbaf9c6a00c959a32dc9c3.pdf

http://www.efdeportes.com/efd92/jugamos.htmz

http://www.estereofonica.com/lanzamiento-plaza-sesamo-sus-invitados-especiales/