Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para mejorar el Proceso de Enseanza Aprendizaje de los estudiantes de Octavo Grado de Subnivel de Bsica Superior.Plan de Clase por Bloque Curricular:Facilitador: Lucas Padilla.rea: Ciencias Naturales.Institucin: Unidad Educativa Municipal Hroes del Cenpa.

Tiempo: 1 semana.Fecha de inicio: 12 de mayo.Fecha final: 16 de mayo.

Grado: Octavo de Subnivel de Bsica Superior.Bloque: 5 Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.Tema: Los ecosistemas pierden los elementos inorgnicos.

Eje transversal: La proteccin del medio ambiente.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Eje de Aprendizaje: Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.

Objetivo educativo del ao: Analizar las caractersticas de los suelos desrticos y el proceso de desertizacin desde la reflexin de las actividades humanas, a fin de concienciar hacia la conservacin de los ecosistemas.

Objetivo educativo del rea: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a travs de la bsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los ecosistemas.

Objetivo educativo del taller: Desarrollar en los estudiantes la habilidad de observacin, bsqueda, organizacin, anlisis y seleccin de informacin por s solos, con el fin de formar estudiantes con actitudes investigativas, de aprender y dar solucin a los problemas por su propia cuenta.

Destreza con criterio de desempeo: Describir el ciclo biogeoqumico del fsforo y el nitrgeno, desde la interpretacin de grficos y esquemas, experimentacin e identificacin de los procesos naturales del movimiento cclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa.

Indicador esencial de evaluacin: Reconoce los ciclos del fsforo y del nitrgeno como procesos naturales.

Desarrollo didctico: Didctica: El ciclo del aprendizajeMtodo: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)Tcnicas: Debajo de las hojas debo poner preguntas que los guien a sus respuestas1. Datos Informativos:CONOCIMIENTOACTIVIDADES DE APRENDIZAJERECURSOSACTIVIDADESEVALUATIVAS

Importancia de los elementos que forman parte del ecosistema en su organizacin.Experiencia: Revisin de tareas.Presentar un collage de graficos sobrePresentar el problemaResponder la siguiente pregunta:Predecir y dar un ejemplo de cmo se produce el problema.A travs de indicaciones Activacin de conocimientos a travs de lluvia de ideas.Activacin de conocimientos a travs de un video motivador.Revisin y anlisis de la tarea extraclaseDesignacion de roles a los miembros de grupos por orden alfabetico, y rotar este orden.Escribir las instrucciones en la pizarra

Activacin de conocimientos previos a traves de una discusin guiadaCambiar a los alumnos de puestoUbicar los grupos en UDistribuir tarjetas y pedir preguntas, respuestas y soluciones al problema.Discusin en grupo con el fin de que un estudiante responda la pregunta dada por el facilitador.Conocer el objetivo de los estudiantes: Cules son sus expectativas para esta clase?Qu han obtenido de las clases anteriores sobre este tema?Qu quieren llevarse de esta clase?Qu informacin o habilidades desean obtener de esta clase?Cules son sus preocupaciones?

A travs de la tcnica lluvia de ideas Construccin del conocimientoObservar un video sobre y analizar y emitir un juicio de valorComentar el video Observar el collage e interpretar y comentar el tema del problemaIdentificarRelacionarPredecirPreguntarReconoce los elementosConsulta las palabras desconocidasRealizar prediccionesExpresar coherentemente sus ideasInterpreta Lee el pictogramaLee el collageAbrir una conversacinInferirSintetizarInterpretar el problema

Propiciar conversaciones sobre el temaLluvia de ideasDescribe las caractersticas Consultar informacin sobre el tema en cualquier fuente de informacin.Cumplir con las actividades de la gua de trabajo.Formular preguntasFormular hiptesisLeer, recolectar, y organizar la informacin

Organizar la informacin a travs de un cuadro Inducir a los estudiantes a (problema Ejemplo. Ahorrar el agua)Hacer una lluvia de ideas en el pizarrn acerca de Separar las caractersticas principales y secundariasAnalizar y comprender el problemaReflexin:Preguntas de congruencia con el bloque curricular anterior:Conceptualizacin:Motivacin Observar el video sobre ; analizar y emitir juicios de valor. Organizar la informacin sobre Presentacin del problema en diapositivas sobre los ecosistemas urbanos estn perdiendo los elementos inorgnicos. Observar la importancia de los elementos que forman parte del ecosistema en su organizacin. Realizar una lectura silenciosa, analizar y tomar apuntes de las ideas principales, extrayendo el tema principal. Lectura crtica de la informacin dada del facilitador sobre Identificacin de los elementos que estructuran el problema Analisis de los elementos que estructuran el problema sobre Anlisis comparativos Abstraccin y generalizacin, aplicando un mentefacto conceptual.Aplicacin Dar un enlace informativo acerca del problema, Interpretar y comentar con compaeros de manera ordenada y participativa el collage. Motivacin:Aplicacin:Actividades de clarificacin:Procedimiento: Saludo. Formar equipos de 4 alumnos. Repartir los manuales en hojas fotocopias. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Educacin General Bsica. Libro de Ciencias Naturales de octavo Grado de Subnivel de Bsica Superior. Gua del docente. Pizarra. Collage. Manual en hojas fotocopias. Computadora. Proyector de videos.Tcnica: ObservacinInstrumento: Lista de cotejo.Tarea: Elaborar un resumen.Participacin en equipo.Elaborar un informe sobreInvestigar sobre Elaborar diapositivas acerca Elaborar un peridico mural acercaRealizar una lmina gigante Elaborar un cartel con consejos paraElaborar un pictograma sobreElaborar un collageConsultar sobreEn la gua de trabajo, realice las actividades Elabore un collage utilizando las diferentes

2. Desarrollo DidcticoDidctica: El ciclo del aprendizaje.Mtodo: Aprendizaje Basado en Problemas.Tcnicas:Tema: Los ecosistemas urbanos pierden los elementos inorgnicos.Nmero de estudiantes: 20. Objetivo: Aumentar el inters por aprender por s mismos Ciencias Naturales. Desarrollar en los estudiantes habilidades de bsqueda, observacin, seleccin, organizacin y anlisis de la informacin para resolver problemas de Ciencias Naturales. Desarrollar en los estudiantes la habilidad de comprender y detectar los problemas, y mejorar la capacidad de anlisis y seleccin de la informacin para resolver cualquier tipo de problemas. Mejorar la capacidad de los estudiantes de plantear suposiciones que sean asertivas para solucionar los problemas que se le presenten en su vida diaria, y crear en los estudiantes el hbito de realizar organizadores grficos para ordenar y comprender la informacin para facilitar y mejorar su estudio. Los estudiantes desarrollarn habilidades de presentar las situaciones de los problemas de manera organizada. Desarrollar en los estudiantes habilidades de anlisis, y seleccin de informacin para solucionar problemas.Planificacin del Mtodo Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)Se formar grupos de 4 estudiantes para solucionar el problema, y se asignar roles a cada estudiante de lder, secretario y reportero.Se determinar las siguientes reglas: Cada integrante del grupo debe tener una solucin del problema del ecosistema. Se pedir que se apoyen en el manual o gua de trabajo. El trabajo est planificado en tres sesiones de clase. Presentar un informe de trabajo.Actividades:Actividad 1: Se presentar a los estudiantes el problema los ecosistemas estn perdiendo los elementos inorgnicos por medio de diapositivas y guas de trabajo.Problema: Los ecosistemas urbanos pierden los elementos inorgnicos.Si caminamos por la ciudad, observamos que las plantas han tomado un tono verde oscuro, seguido de un crecimiento demasiado rpido y al poco tiempo han empezado a secarse las puntas de las hojas y a caerse, sin duda encontramos ms de una funda plstica llena de hojas para ser recogidos por las empresas de recoleccin de basura. Para remediar la prdida de estos nutrientes y por la necesidad de que los jardines luzcan bien, colocar abonos y fertilizantes se ha convertido en una prctica regular. Cul es la causa del problema y qu haras t para tener un parque con rboles hermosos y robustos?Actividad 2: Se reactivar los conocimientos previos a travs de la estrategia (L. Q. A). Lo que s, lo que quiero saber, lo que aprend sobre el problema Los ecosistemas urbanos estn perdiendo los elementos inorgnicos.Solicito a ustedes seores estudiantes realizar la tabla (L.Q.A) para determinar lo que saben acerca del problema Los ecosistemas urbanos y saber lo que necesitan aprender.Instrucciones:Lo que s: Es la informacin que conocen acerca del problema. Lo que quiero saber: Son las dudas o incgnitas que se tienen sobre el problema. Lo que aprend: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado. (Responder al finalizar las clases en la etapa de evaluacin).Lo que sLo que quiero saberLo que aprend

Actividad 3: Lee y comprende el problema Los ecosistemas urbanos estn perdiendo los elementos inorgnicos.Actividad 4: Consulta el significado de las palabras desconocidas o si dudas de su significado utilizando la tcnica de traduccin o de contexto.Actividad 5: Comprender el escenario del problema utilizando la tcnica del subrayado.Actividad 6: Identifica cul es el problema utilizando la tcnica del subrayado o toma de apuntes, o resumen.

Paso 2: Actividad 1: Realizar un brainstorm o lluvia de ideas junto con los estudiantes acerca del problema el ecosistema urbano est perdiendo los elementos inorgnicos

Actividad 2: Subraya los elementos y las ideas principales y secundarias del escenario del problema que crees que te ayudarn a resolver el problema del ecosistema.Actividad 3: Formular hiptesis y aportar con ideas para solucionar el problema los ecosistemas estn perdiendo los elementos inorgnicos.Actividad 4: Realizar un organizador grfico de lluvia de ideas con los datos tiles subrayados, con las hiptesis e ideas que crees que te ayudarn a resolver el problema del ecosistema.a) Contestar la siguiente pregunta de forma oral las mismas que sern anotadas por el moderador en la pizarra.b) Qu perjuicios tienen los fertilizantes?c) Escribir las contestaciones en su cuaderno. Ejemplo. 1.Qu concepto tienen sobre los fertilizantes?

Moderador

Contiene Qumicos.

Fertiliza el suelo.

Actividad 5: Por medio de las lluvias de ideas construye un mapa cognitivo tipo sol sobre el concepto de fertilizantes.Cmo se realiza?Desarrollan las plantas

En la parte central se anota el ttulo del tema a tratar. Se aaden las ideas obtenidas sobre el tema que estamos tratando. Ejemplo.2.El exceso de abono

Enferma las plantas

Fertiliza el suelo

Actividad 6: Hacer una lista de lo que desconoces acerca del problema o de las ideas obtenidas que crees que te servirn para solucionar el problema del Ecosistema urbano.

Actividad 7: Analiza los puntos que estn en la lista de lo que se desconoce, luego selecciona los puntos que creas que te servirn para solucionar el problema del ecosistema urbano.Actividad 8: Analiza en grupo de trabajo cada punto y selecciona los ms relevantes para solucionar el problema.

Nota: Si un miembro del grupo no sabe algn punto de lo que contiene la lista, pasar a la lista de lo que se desconoce.Paso 4:

Los estudiantes deben organizar e investigar cada punto que se desconoce para solucionar el problema del ecosistema urbano de forma individual.

Actividades del paso 4:

Busca informacin relevante de manera independiente sobre cada punto que se desconoce sobre el problema del ecosistema urbano. Analiza la informacin y busca respuestas a tus suposiciones o al problema.Nota: Investiga de forma individual los puntos que desconoces o las suposiciones sobre el problema del ecosistema urbano.

Objetivo: Formar estudiantes con una actitud investigadora, que busque informacin por s mismo, para despejar sus dudas y adquirir conocimientos por s mismo.

SEGUNDA- PENLTIMA SESIN

Se reactivar los conocimientos previos

a) Revisin de la tarea del da anterior.b) Un estudiante de cada grupo pasar a explicar en la pizarra los pasos que han realizado en la solucin del problema y describirn las estrategias utilizadas.

Paso 5:Reunin y sntesis de la informacin de los puntos de investigacin para solucionar el problema del ecosistema urbano.

Actividades del paso 5: Rene la informacin investigada sobre los puntos de investigacin sobre el problema del ecosistema con la informacin de tus compaeros de trabajo. Sintetiza la informacin investigada sobre las hiptesis o puntos de investigacin sobre el problema del ecosistema urbano en grupo de trabajo. Realizar un debate en grupo de trabajo para llevar a cabo los siguientes puntos: hace falta investigar informacin, se est llegando a solucionar el problema con los puntos investigados, se est llevando el trabajo de forma responsable. Hacer una lista de los puntos que les falta investigar para solucionar el problema del ecosistema urbano.Objetivo: Desarrollar en los estudiantes habilidades de anlisis e interpretacin de la informacin investigada, formando estudiantes con pensamiento crtico y reflexivo, con una actitud responsable de sus propio aprendizaje.

Paso 6:Revisin y organizacin de la informacin para aplicarla y solucionar el problema del ecosistema urbano.

Actividades del paso 6:

Analiza las respuestas de los puntos de investigacin o hiptesis investigadas sobre el problema del ecosistema urbano. Une las respuestas de tu investigacin o hiptesis con la de tus compaeros. Seleccionen las respuestas ms relevantes para solucionar el problema. Analizar en grupo si se resolvi el problema.Objetivo: Desarrollar en los estudiantes una actitud responsable al momento de tomar decisiones. Que los estudiantes desarrollen habilidades de anlisis y comparacin de ideas, para que seleccionen las alternativas de solucin ms apropiadas.

TERCERA-LTIMA SESINPaso 7:Presentacin y socializacin de resultados sobre el problema del ecosistema urbano.

Actividades del paso 7: Socializar a travs de diapositivas la solucin del problema del ecosistema urbano. Presentar en un informe escrito los resultados del problema del ecosistema urbano. Discusin de resultados a travs de preguntas abiertas. Objetivo: Los estudiantes desarrollaran habilidades de presentar de manera organizada sus destrezas, habilidades y conocimientos adquiridos.EvaluacinAnlisis de los objetivos desarrollados durante el proceso de solucin de problemas: Analizar los conocimientos, habilidades adquiridas a travs de preguntas abiertas y a travs de listas de cotejo.

Test de Evaluacin Reconoce los ciclos del fsforo y del nitrgeno como procesos naturales.NominaCumple con el indicador de logro?SICumple con el indicador de logro?NOResultado

Andrade Camilaxc

Bolaos Meryxp

Jimnez Luisaxc

Ocampo Josxi

Reconoce la importancia que tienen los macronutrientes para el mantenimiento del equilibrio en un ecosistema.NominaCumple con el indicador de logro?SICumple con el indicador de logro?NOResultado

Andrade Camilaxc

Bolaos Meryxp

Jimnez Luisaxc

Ocampo Josxi

Describir el ciclo biogeoqumico del fsforo y el nitrgeno, desde la interpretacin de grficos y esquemas, experimentacin e identificacin de los procesos naturales del movimiento cclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa.NominaCumple con el indicador de logro?SICumple con el indicador de logro?NOResultado

Andrade Camilaxc

Bolaos Meryxp

Jimnez Luisaxc

Ocampo Josxi

Objetivo:1. Metodologa

Se aplicar el mtodo de Aprendizaje Basado en Problemas que est centrado en el alumno para desarrollar su pensamiento crtico a travs de la observacin, estudio y discusin del problema planteado sobre el ecosistema.

2. Recursos

Cartel para presentar el problema y guiar a los estudiantes a solucionar el problema. Manuales en hojas fotocopias con el fin de orientar y guiar el aprendizaje de los estudiantes y brindar caminos de solucin a los problemas, a travs de pictogramas y textos a cerca de los ecosistemas.

3. Resultados de aprendizaje Los estudiantes tomarn como hbito plantear estrategias para solucionar problemas. Los estudiantes tienen la capacidad de solucionar problemas en las Ciencias Naturales a travs de la bsqueda, seleccin, organizacin de la informacin y sern responsables de su propio aprendizaje. Los estudiantes conocen y explican la estructura del tomo a travs de observaciones. Los estudiantes desarrollarn el pensamiento crtico y reflexivo. Los estudiantes podrn resolver problemas de Ciencias Naturales de mayor complejidad.4. Conclusiones

El aprendizaje basado en problemas mejorara el proceso de enseanza aprendizaje. Estimulara a los estudiantes a cuestionarse, y a solucionar problemas, para formar un estudiante con competencias investigativas. Los estudiantes desarrollarn actitudes de investigacin.

5. Recomendaciones

Estimular a los estudiantes de forma adecuada para desarrollar el objetivo planteado. Promover y motivar a los estudiantes la construccin de sus conocimientos no solo en el rea de Ciencias Naturales y que sean responsables de su propio aprendizaje. Usar medios didcticos para estimular a los estudiantes y darles pautas para estimularlos a que solucionen los problemas con gran inters.

6. Bibliografa del Taller

Aguinaga Buenda, Mara Isabel (2011). Texto del estudiante Ciencias Naturales 8. Ministerio de Educacin del Ecuador Quito-Ecuador. Crispn Bernardo Mara Luisa (2011). Aprendizaje Autnomo. Piquer Jos, ngeles Andreu Andrs; (2008). Metodologas Activas GIMA. Valencia Espaa. Editorial UPV. Julio Pimienta; (2012) Estrategias de Enseanza Aprendizaje. Editorial PEARSON.