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NOTAS PARA EL PROFESOR 2011

1 Manuel Angosto Martínez 15/04/2011

THE DRAGON’S DEN 5º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. INGLÉS

OBJETIVOS GENERALES:

- Comprender textos orales y escritos referidos a

la propiedad de algunos objetos

- Producir textos orales y escritos referidos a la

propiedad de algunos objetos.

ESPECÍFICOS COMPRENSIÓN ORAL: -Comprender mensajes orales con palabras del campo semántico estudiado y la

estructura gramatical asociada. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL:

- Preguntar por la propiedad de los objetos y contestar.

- Expresar mensajes orales con palabras del campo semántico estudiado y la

estructura gramatical asociada: decir de quien es cada objeto COMPRENSIÓN LECTORA: - Comprender el significado de textos relacionados con el tema de la unidad. EXPRESIÓN ESCRITA: -Escribir textos usando el vocabulario y estructura gramatical relacionada de la

unidad.

- Hacer transferencia a otros campos semánticos usando el genitivo sajón

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana.

Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

CONTENIDOS NOCIONALES: Relaciones de espacio y tiempo, relaciones lógicas entre participantes y procesos

SOCIOCULTURALES: Condiciones de vida. El entorno. Cuentos tradicionales. LÉXICO-SEMÁNTICOS:

Vocabulario de las narraciones infantiles y el mundo de la fantasía GRAMATICALES: suj+vb+adj; suj+vb+articulo+nombre; suj+vb+adj+nombre; número+nombre; número+adj+nombre; ORTOGRÁFICOS: Spelling, Carlos’ pen, Juan’s pen

FONÉTICOS: /dʒ/genie’s, January SOCIOLINGÜÍSTICOS: Lengua estándar

FUNCIONALES: Funciones de habla asertivas: afirmar, describir, formular hipótesis DISCURSIVOS: Conversacional: Pregunta-respuesta

Enunciativo afirmativo CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al término de la unidad, los alumnos y alumnas podrán usar el genitivo sajón, componer un breve cuento inventado o una versión de un cuento clásico .



BREVE DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD: El esquema básico es un capítulo de juegos entre tres o cuatro capítulos de contenidos y estos contenidos secuenciados en tandas temáticas: una primera tanda con énfasis en el

vocabulario, la comprensión lectora y la comprensión oral; seguida de una tanda con énfasis en la gramática, para terminar con la producción sonora y escrita.

El vínculo entre capítulos lo pone el personaje Drake the Dragon, que aparece en una escena de transición entre capítulos y da cohesión a las partes.

En cada escena de la unidad se coloca los botones de ayuda pertinentes en cada momento; es decir, los botones de “siguiente ejercicio” no aparecerán hasta que no estemos al

final del ejercicio.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD PORTADA La portada contiene una breve guía didáctica (de la que existe una versión extensa con el solucionario en la carpeta raíz de la unidad), los créditos,

sendos enlaces a la web del Ministerio de Educación y a la de Malted, y el botón de arranque de la unidad

BIENVENIDA Escena animada que nos da la bienvenida y nos permite acceder a tres lugares: - La pantalla de explicación de iconos y botones - El menú de la unidad (The Den) - La primera escena de la unidad (Fairytale people)

PANTALLA DE ICONOS Escena donde se explican los botones de acción y navegación en toda la unidad.

MENU PRINCIPAL Llamado “The Den”. Un menú desde donde se accede a todas las partes de la unidad y donde se puede explorar o leer las pistas para navegar.

PARTE 1: FAIRYTALE PEOPLE

Dos sub-tareas: - Leer pequeñas definiciones de personajes e identificarlos haciendo clic sobre su imagen. (se vuelve a comenzar si hay error) - Rellenar huecos en las definiciones con las palabras de una lista. En caso de problemas se recomienda revisar la subtarea anterior y consultar el pequeño glosario que se acompaña en cada escena.

PARTE 2: FAIRYTALE ANIMALS

Dos sub-tareas: - Oír pequeñas definiciones de animales e identificarlos haciendo clic sobre su imagen. (se vuelve a comenzar si hay error) - Rellenar huecos en las definiciones con las palabras de una lista. Se accede a las opciones haciendo clic sobre los huecos y, por supuesto, escuchando la grabación. En caso de problemas se recomienda revisar la sub-tarea anterior y consultar el pequeño glosario que se acompaña en cada escena.

PARTE 3: FAIRYTALE MEMORY

Dos niveles de juego: - nivel 1 con 16 tarjetas limitado a 99 clics.



- nivel dos con 20 tarjetas y un menú de posibilidades que el alumno elige y que consisten en las opciones de jugar sin límite de clics hasta acabar o auto-asignarse un límite (desafío) entre 20 y 54 clics de máximo.

PARTE 4: FAIRYTALE OBJECTS

Repaso de vocabulario básico y revisión de las estructuras relacionadas con el genitivo sajón y los posesivos. La tarea tiene cuatro tandas de emparejamientos de objetos. Los objetos que aparecen no son simples vocablos sino estructuras del tipo: “Aladdin’s magic carpet”, “a poisoned Apple”, “the seven dwarves’ mine”. Se busca la imagen y se empareja con su denominación. Este ejercicio es una preparación básica para la siguiente tanda de ejercicios.

PARTE 5: POSSESSIONS

Tarea que mezcla las auto-acciones con la ejecución de ejercicios de gap-filling por parte del alumno. El ejercicio avanza de modo automático explicando la forma del Genitivo Sajón y pide al alumno que vaya solucionando pequeñas fases de aplicación práctica. Si se necesitan refuerzos, la tarea cuenta con varios pop-ups de apoyo y un botón específico donde se explica la gramática de modo teórico. El esquema es pasar de la estructura básica a las preguntas para acabar usando ambas estructuras en ejercicios de gap-filling con autoacciones.

PARTE 6: PUZZLE Un crucigrama básico donde los alumnos pueden repasar una parte del vocabulario visto en las anteriores tareas. PARTE 7: A FAIRYTALE

Los alumnos escuchan un cuento con ilustraciones para luego hacer un par de ejercicios de explotación de este inpu significativo: - Ordenar las partes del cuento tal como aparecen en la narración - Corregir frases del resumen que contienen errores. Estas frases todas contienen ejemplos del genitivo Sajón pero hay que haber leído y escuchado el cuento para poder sacar provecho del ejercicio.

PARTE 8: JACK’S MAGIC BEANS

Ejercicio de composición guiada con una introducción con sonido para escuchar con dos apéndices de Laboratorio de sonido. COMPOSICIÓN: Los alumnos oyen el principio del cuento de “Juanito y las habichuelas” para luego terminar de componer el resto de la historia. En la pantalla aparece una zona editable donde hay que borrar el contenido y escribir la narración. Esta narración puede ser una versión del cuento original o un final completamente improvisado. Por supuesto, es una actividad que en clase funciona muy bien por grupos y si el profesor así lo decide puede pedir a los alumnos que se la envíen por e-mail ya que existe el botón send que arranca el programa de correo que esté instalado en el ordenador. Otra opción es hacer clic con el botón derecho en la zona editable y pulsar en print para mandarlo a la impresora. SOUND LAB 1 : Los alumnos graban su producción escrita. Para ello pueden escuchar el amplio repertorio de muestras de audio de la unidad y proceder a grabarse cuando tengan suficiente confianza. Las instrucciones para grabarse están en la unidad, si bien conviene estar atentos porque al

botón R de grabación hay que volver a darle para apagarlo, de lo contrario está grabando ininterrumpidamente desde que se le pulsa una primera vez.

SOUND LAB 2: Los alumnos practican con el sonido /dʒ/ en tres fases: - presentación: escucha simple de seis muestras del sonido: dos en posición inicial, dos en intermedia y dos en posición final. - grabación: el alumno graba esos seis ejemplos y compara su producción con los modelos



- reconocimiento: el alumno debe hacer escuchar y hacer clic en las palabras de una lista sólo si contienen el sonido /dʒ/

PARTE 9: RIDDLES

Se pide al alumno que adivine tres acertijos clásicos o de lo contrario quedará atrapado para siempre en Farawayland. Estos acertijos ofrecen pistas cada vez más evidentes de la solución cada vez que se plantea una solución equivocada hasta un máximo de cuatro intentos. En el cuarto intento fallido se da la solución y el alumno puede escapar del cuento. En realidad, el número de intentos es ilimitado ya que el intento no cuenta como fallido hasta que no se pulsa el botón CHECK ( Lo cual es necesario si se quiere llegar a las pistas) . En resumen: Si se acierta la respuesta, automáticamente el programa la da por válida, si no nos da la respuesta por válida será porque no lo es y si pulsamo en CHECK automáticamente pasamos a un nuevo intento pero con nuevas pistas. Como colofón se pide a los alumnos que compongan un acertijo en inglés similar a los estudiados en la unidad. Como actividad de clase también se recomienda que esta sea grupal.

CLAVE DE RESPUESTAS y ALGUNOS DETALLES DE USO MENU PRINCIPAL Desde el menú principal (The Den) se accede a todas las secciones y partes de la unidad haciendo clic en:

-Parte1: Cuadro de Pinocho -Parte2: Cuadro del dragón hembra -Parte3: Cuadro del Castillo -Parte4: El libro o la varita mágica -Parte5: La cesta -Parte6: El cubo de Rubik y objetos adyacentes -Parte7: La escoba o el zapato -Parte8: El perro -Parte9: La puerta -Página de inicio: Rótulo “The Den” -Menú de comprobación: La T de Task o el fuego de la chimenea

-Iconos: Fuego: Icono inferior izquierdo

PARTE 1: FAIRYTALE PEOPLE

Task 1: Si se falla se vuelve a comenzar: Caperucita, Pinocho, Peter Pan, Blanca Nieves, Aladino, Capitán Garfio, Alicia y Cenicienta. Task 2:

1 Little [Red] Riding Hood This [girl] tries to [help] her grandmother and finds a [wolf] in the [forest] when she is carrying a [basket] with [food] for her. She likes red [clothes].



2 This character's [name] is [Pinocchio]. He [travels] for a long time and looks for a [father]. This person's [nose] has a problem: it [grows] when he is not [sincere]. The person's father is an Italian [carpenter]. 3 This person is always [young], and [never] grows old. This character [lives] in a magic Land with Pirates. This person's best [friend] is a [Fairy], her [name] is "Tinkerbell". His worst [enemy] is Hook, the [pirates'] captain. [Peter Pan] 4 This [girl] lives with [seven] very smal [people] in a forest. She lives in the [dwarfs'] house. A bad [witch] wants to [kill] this character with a poisoned [apple]. [Snow White] 5 This [boy] lives like a [thief], finds a [princess] in a palace and [flies] with her on a magic [carpet]. On some occassions, this character meets a [Genie]. This character uses the Genie´s [lamp]. His name is [Aladdin]. 6 This person fights with a [crocodile] and loses his right [hand]; he is a [pirate] and lives on a [ship]. This [character] is Peter Pan's [enemy]. His name is [captain] [hook]. 7 This person [goes] through a [rabbit] hole and visits a strange [land] with animals that can [talk] and a very bad Red [Queen]. This character also [meets] a Mad [Hatter]. Her name's [Alice]. 8 This [woman] goes to a very important [party] at the prince's [palace] with the help of a magic [fairy]. There, she [meets] the prince and leaves at [midnight], but she [forgets] a glass [slipper]. [Cinderella]

PARTE 2: FAIRYTALE ANIMALS

Task 1: Si se falla se vuelve a comenzar: Lobo, Rana, Gato, Pato, Oso, Perro Task 2: Ver transcripciones.

PARTE 3: FAIRYTALE MEMORY

El alumno debe emparejar las tarjetas haciendo clic en el reverso. No tiene fin automático excepto si se excede el número de clics al que se ha desafiado el alumno.

PARTE 4: FAIRYTALE OBJECTS

PARTE 5: POSSESSIONS

The [Fairy's wand] [Peter Pan's hat]



Sub-task 2: Andreas is the King's son

The Giant attacks the people of the country

Andreas takes his father's horse

The wolf eats the King's horse

Andreas saves the Raven's life

Andreas works in the Giant's house

The Wolf takes Andreas on his back

The Giant's heart is in the well

PARTE 8: JACK’S MAGIC BEANS

El sonido /dʒ/ está en: Genie, gente, jump, January, just, imaginary, journalist, Gepetto.

PARTE 9: RIDDLES Book, map, Moon.



TRANSCRIPCIONES

Sección Texto

Welcome screen

Hi, there! My name's Drake and I am a Dragon. But do not be afraid; we dragons are gentle and friendly, we only use the fire

from our mouths to signal our position; our favourite pastimes are telling stories and assisting young pupils in distress. Today I

am here to tell you a few things about stories and Fairy Tales and to help you learn English.

Remember that and fly with me to one of these places.

Part 1

presentation

I live in this forest, it is Fairytale Forest.

But people don’t live here, I read and tell stories about people and they come to see me; princesses, kings, heroes, men,

women and children are my friends…

Click on the forest to read about some Fairytale characters.

Part 2

Presentation

Some characters in Fairytales are also animals. But animals in Fairytales are very special: We can talk!

Listen to some fabulous animals and identify them.

Part 2

Animals

I have four legs. I eat mice. I normally live in houses with people and have my own fairy tale; it is "Puss in Boots".

I am a big animal. I live in the forest. I am in a Fairy Tale with a little girl; she comes to my house, eats my food and sleeps on

my bed; her name is Goldilocks.

I have four legs. I usually live with people and I normally accompany other characters in their adventures. I am a person's

best friend. I am a very useful animal.

I have two legs and two wings. I eat fish and I can fly. I normally live in lakes; and I also have my own Fairy Tale; in that tale

I become a Swan.

I am a small animal. I live in the rivers and lakes. I eat insects. I can jump and make noises. Sometimes, I can become a

prince.

I am a big animal. I live in the forest. I eat meat. I attack three little pigs. I am in Little Red Riding Hood's tale.

Part 3

Intro

Well, well, well, so now you know some of my fabulous friends. Now you can test your fabulous memory too; play this game

and see if you can match the characters with the names of their Tales.

Possessives 1 Now you know some of my friends. But let us talk about their possessions.Look at this example here:Pinocchio and his nose;

that becomes:“Pinocchio’s nose” Now you can do the same.

Possessives 2 Yes!, that is Aladdin’s lamp.

Here are two more for you:

Possessives 3 Perfect! Those are the Fairy’s wand and Peter Pan’s hat. And now there are two more for you here.



Possessives 5 Great! Little Red Riding Hood's basket and the dragon's fire.

Possessives 6 Yes indeed, my dear friend. All of my things are Drake’s things. But my friends’ things are my friends’ things.See the

difference?: In English we add ’s to express possession. Except when the word ends in s. In that case we only add ’

Possessives 7 These are the three Little Pigs.And these are their houses.These are the three little Pigs' houses.Now you do the same.

Part 6

Presentation

Fairy Tales often contain puzzles and riddles and the characters must solve them to survive or succeed in their quests.

Do you want to be a hero?

Do a Fairytale Crossword Puzzle and be one.

Part 7

Presentation

Now it is time for me to tell you a Fairytale. It is called the "Giant's heart"; and after it, I will ask you to do a couple of

activities about it.

Part 7

The Giant’s Heart

Story

In the far North of the World, near the top, lives a Giant with no heart. The Giant's heart is hidden in a secret place and the

Giant does horrible things to the people in the country.

The King of the country decides to arrest the Giant and puts him in the King's prison.

One day, when the giant is in prison, the Kings's son, Andreas, talks to him through an open window; the King's son thinks

that the Giant is a good person, becomes the Giant's friend and decides to help him.

So one night, while the King is sleeping, Andreas steals the King's keys and opens the door of the prison cell. The Giant

escapes and runs away, far from the King's castle.

Andreas feels sad and guilty because the Giant is bad and continues to destroy people's houses and possessions. The giant

harms a wolf, a raven and a salmon too.

One day, Andreas decides to look for the Giant, takes one of the King's horses and leaves. On his long journey through his

father's Kingdom, he helps many people and learns many new things.

Andreas also saves the Raven’s life (he repairs the raven's wing) and the Salmon's life (he puts him back in the water).

And then, one day Andreas’ Horse dies but he gives the horse’s body to the wolf and saves the Wolf’s life.

After a long time, he finds the Giant's house, talks to him and begins working for him as a servant. Andreas' intentions are to

find the Giant's heart and put it back in the Giant's body.

A few years later, one day while the Giant is dreaming, Andreas can hear him speak: "An egg, in a duck, in a well, in a church,

in an island, in a lake, in a mountain, in Farawayland..." are the Giant's words.

So Andreas calls his friend the Wolf and rides on the Wolf's back to Farawayland; climbs Faraway Mountain, crosses the Lake

and sees the Island with the church; but the key is high on the roof and he cannot reach it.

When he thinks that everything is lost, the Raven comes and brings the key for him.

Then, he enters the church, looks inside the well and asks the Duck for the egg but the Duck is frightened and flies away; the

Duck's egg falls into the well.

Andreas cannot catch the Duck's egg, he is desperate because there is nothing he can do. But, suddenly, here comes the

salmon to help him!; the Salmon jumps with the egg in its mouth and Andreas holds it.

Then Andreas returns to the Giant's house, waits till the Giant is sleeping again, and puts the Giant's heart back in the Giant's



chest. When the Giant wakes up, he is good and friendly again.

Thanks to Andreas' adventure, the people are now in peace and every year they celebrate the "the Day of the Giant's Heart".

Giants are in the streets and people sing and dance and eat salmon.

End of part 7 I hope you like this Tale. Maybe there are Giants in your Town's festivals. Now you know why.

That is a happy ending to Part 7. You too have a Giant's Heart.

Part 8

Jack’s Magic Beans

Intro

This is a fairytale about a young boy. The boy's name is Jack. Jack lives with his mother, his father and his two sisters in a

small farm in a distant Land. They all live happily until one day, Jack's father dies. After a year, the boy's family are very poor

and they decide to sell one of the family's cows. Jack's mother sends him to sell the cow in Big Town. Jack walks and walks

and then he meets a stranger. The stranger offers him some beans; he says they are Magic Beans. Jack gives the cow to the

stranger and takes the beans. Jack is very happy with his magic beans. But ...

Part 9

Intro

Many good Fairytales have Riddles. You will have to solve three before leaving my Fairytale World.

So here goes the first one.

The end ...and everybody lived happily ever after.

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD EN VERSIÓN IMPRIMIBLE (ver carpeta raíz de la unidad para descargar estos ejercicios)

Se sugieren las siguientes propuestas de respuesta que van en azul:

The Dragon’s Den Worksheet

1. Vocabulary: Replace the missing words in this text: "Hi, there! My name's Drake and I am a Dragon . But do not be afraid; we dragons are gentle and friendly, we only use the fire from our mouths to signal our position; our favourite pastimes are



telling stories and assisting young pupils in distress. I am going to tell you a few things about stories and Fairy Tales”

2. Grammar: Write a definition of these pictures. Use the Possessive. Follow the example. Examples: a - This is Drake’s dog. b- That is the Dragon’s dog.

3. Questions: Write questions for sentences 1, 3, 6 and 9 above. Use whose in all of them.

1 This is the witch’s broomstick

2 This is the Fairy’s wand

3 This is grandma’s food basket

4

This is the wicked witch’s apple

5

This is Shrek’s donkey

6

These are the snake’s eyes

7

This is Captain Hook’s hook

8

This is the Frog Prince’s crown

9

This is Andreas’ friend, the raven



1 Whose broomstick is this ?

Whose is this broomstick? 2 Whose basket is this ?

Whose is this basket? 6 Whose are these eyes? Whose are these eyes? 9 Whose friend is this? Whose is this friend?

4. Writing: Write comments on these pictures. Write full sentences and include one Possessive in each

case. Examples: a - This dog lives in the dragon’s den. b- The dog listens to Drake’s fairytales by the fireplace.

1 2

3

4 5



1-10 Students’ own free answers. Consider giving better marks to those answers that reflect the contents studied in the unit.

6

7 8 9 10



FORMULARIO PARA

EL SEGUIMIENTO DE LA APLICACIÓN DE UNIDADES MALTED EN EL AULA

Y

LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL

A. SITUACIÓN INICIAL:

1. Datos del profesor o de la profesora:

-Nombre:

-Profesor/a de: □ Primaria □ Secundaria □ E.O.I.

-Centro educativo:

2. Datos del grupo-clase:



-Nivel educativo:

-Número de alumnos/as:

-Perfil académico y actitudinal general:

3. Datos del aula:

-Número de ordenadores utilizados: ● Sobremesa: ● Portátiles:

-Sistema operativo instalado: □ Windows □ Linux

-Características generales de los equipos (tipo, antigüedad, memoria RAM, estado operativo):

-Instalaciones complementarias:

□ Acceso a Internet



□ Auriculares y micro individuales

□ Cañón de proyección

□ Pizarra digital interactiva

□ Otras:

-Disposición espacial de los equipos (en hileras, en U, etc.):

-Apoyo técnico: □ Sí □ No □ Innecesario

B. DESARROLLO:

4. Datos de los materiales didácticos:

-Título de la unidad didáctica aplicada:

-Adaptación o diseño propio: □ Sí □ No



-Ejecución desde: □ CDs □ Instalación en cada equipo □ Instalación en red local

5. Datos del proceso de aplicación:

-Actuaciones preparatorias:

● Técnicas (instalaciones, copia de CDs, etc. ¿Problemas?):

● Exposición colectiva inicial:

-Número de sesiones de clase:

-Objetivos de la unidad:

-Contenidos de la unidad:

-Material complementario utilizado (hojas de trabajo y/o evaluación –adjuntar-, diccionarios, libro de texto, etc.):



-Programas complementarios utilizados (procesador de texto, editor web, correo electrónico, etc.):

-Dinámica general de las clases:

● Modo de trabajo (individual, por parejas, colectivo):

● Papel del profesor o de la profesora:

-Incidencias: ● Técnicas (bloqueos, reinicios, lentitud, etc.):

● En el proceso de aprendizaje (insuficiencia de instrucciones, distracciones, realización demasiado lenta/rápida, etc.):

-Modo de seguimiento y evaluación del aprendizaje:

6. Resumen del diario del profesor o de la profesora:

1ª sesión - 2ª sesión - 3ª sesión - 4ª sesión - 5ª sesión - ….



C. RESULTADOS:

7. Resumen de las opiniones del alumnado:

8. Valoración general del profesor o de la profesora:

-Del material didáctico (virtudes y carencias, tomando como referencia los criterios técnicos que se adjuntan):

-De la experiencia de aplicación (en sí misma y por comparación con las clases ordinarias, en términos de dinámica de aprendizaje, motivación, adecuación de los

materiales, etc.):

9. Observaciones y sugerencias (propuestas de futuro, modificación de los materiales, etc.):



CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES:

En las tablas que siguen se incluyen criterios bajo tres epígrafes generales. Se añade un recuadro para asignarles una valoración en puntos desde 0 hasta 5, de modo que

finalmente pueda extraerse una aproximación porcentual dentro de cada apartado, y también del conjunto.

Criterios pedagógicos:

Criterios Puntos -Adecuación general de los materiales al nivel lingüístico meta y al tipo de alumnado -Cobertura equilibrada de los distintos tipos de contenidos y destrezas lingüísticas

-Variedad y adecuación de las actividades de aprendizaje

-Instrucciones claras y concisas sobre las actividades y los resultados esperados

-Variedad y adecuación de los recursos lingüísticos utilizados (glosario, gramática, etc.)

-Variedad en los modos de interacción y de trabajo previstos (individual, grupal…)

-Adecuación de la información que el alumno recibe sobre su trabajo (retroacción)

-Uso optimizado de recursos de presentación de contenidos y del lenguaje multimedia

-Previsión de ayudas graduadas para contenidos esenciales y de recorridos diversificados

-Uso de lenguaje real (acentos y voces variados) y de contenidos socio-culturales

-Criterios claros para la progresión y el desplazamiento por los materiales

-Amenidad y presencia de elementos motivacionales (juegos, comics, canciones, etc.)

-Coherencia e integración entre los modos de enseñanza y los de evaluación

-Novedad global del método y del diseño didácticos

-Integración curricular de las tecnologías en los contenidos didácticos de la asignatura

Total …. / 75



Criterios técnicos::

Criterios Puntos -Calidad general de los elementos gráficos, sonoros, textuales y visuales

-Uso de recursos técnicos informáticos (grabadora, vídeo) y TICs (Internet)

-Utilización de periféricos (impresora, escáner, auriculares, micrófono)

-Variedad en los sistemas de inserción de “input” (teclado, ratón, voz)

-Integración de otros programas y recursos del ordenador (Office, navegador...)

-Uso de canales de comunicación bidireccional (foros, correo, video-conferencia)

-Orientaciones suficientes para el uso de los recursos técnicos del ordenador

-Ausencia de errores lingüísticos y de mensajes negativos o inapropiados

-Estabilidad y durabilidad general de la aplicación informática utilizada

-Utilización de tecnologías avanzadas (animación, 3D, reconocimiento de voz, conferencia)

Total …. / 50

Criterios funcionales::

Criterios Puntos -Carácter intuitivo y amigable y buen diseño estético-funcional del entorno gráfico

-Facilidad de uso de los modos de interacción (botones de control) y de navegación

-Claridad en la distribución del contenido en pantalla y fragmentación de la información

-Accesibilidad de la información y ayudas precisas para el trabajo autónomo (guías, notas)

-Existencia de pasarelas claras para visitar las distintas secciones, entrar y salir

-Presentación clara de los menús y sus opciones. Atajos de teclado

-Optimización de los recursos textuales, gráficos, visuales y sonoros

-Personalización y módulo de seguimiento de la actividad individual de cada alumno/a

-Facilidad para ver el recorrido realizado y volver a las actividades iniciadas



-Flexibilidad para el uso de los materiales a distintos niveles de conocimientos

-Uso de hiperenlaces a documentos y recursos internos y externos al ordenador

-Facilidades y orientaciones de acceso a fuentes variadas y el proceso de datos

-Sistema de retroacción valorativo e informativo. Auto-evaluación

-Inclusión de aspectos programables por el usuario (nivel de dificultad, tiempo...)

-Entorno general que favorezca la participación activa y creativa del alumnado

Total …. / 75

VALORACIÓN GLOBAL …. / 200 puntos

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