notas para el profesor - educalabrecursostic.educacion.es/malted/web/projects/eso3_tous...notas para...

NOTAS PARA EL PROFESOR 2010

1 Juan Antonio Ortiz Cantos

TÍTULO DE LA UNIDAD: TOUS BRANCHÉS NIVEL E IDIOMA: 3º ESO - FRANCÉS OBJETIVOS GENERALES:

Dar o pedir información sobre tiempo libre o tiempo de estudio.

Dar o pedir información sobre las actividades que realizan o que han realizado a lo largo del día.

Expresar sentimientos. ESPECÍFICOS COMPRENSIÓN ORAL:

- Identificar actividades. - Ordenar dibujos en función de la comprensión de un texto. - Identificar sentimientos positivos o negativos.

- Extraer información global y específica. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL:

- Participar en una simulación oral para pedir información sobre las actividades realizadas. - Expresar sentimientos ante determinadas situaciones. COMPRENSIÓN LECTORA: - Asociación de imágenes y textos. - Extraer información específica en relación a los tratados. - Buscar el “intruso”. EXPRESIÓN ESCRITA: - Redactar un e-mail siguiendo un modelo. - Redactar la jornada siguiendo un orden lógico y utilizando los conectores apropiados. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.



CONTENIDOS SOCIOCULTURALES:

- Correo y email.

- Las nuevas tecnologías y la lengua francesa.

- Actividades de ocio entre los jóvenes franceses. LÉXICO-SEMÁNTICOS:

- Actividades de la jornada, de estudio o de tiempo libre.

- Momentos del día y de la noche.

- Sentimientos y necesidades.

- Ordenador y correo electrónico. GRAMATICALES:

- Pasado reciente, presente continuo, futuro próximo.

- Verbos pronominales en pasado.

- Pronombres personales CD y CI.

- Adverbios en -ment.

- Conectores: d’abord, ensuite, après, puis, finalement. ORTOGRÁFICOS:

Concordancia del participio pasado FONÉTICOS:

Pronunciación de los adverbios en –ment.]

- Grupos vocálicos au [ò], oi [wa], eau [o] y ou [u]. SOCIOLINGÜÍSTICOS: FUNCIONALES Y DISCURSIVOS: Utilizar correctamente los pronombres personales para evitar repeticiones innecesarias. Organizar el discurso de forma coherente. Expresar la sucesión de acciones con los conectores adecuados. Conocer y aplicar correctamente los mecanismos de formación de los adverbios en –ment. Dominar los mecanismos lingüísticos para formular preguntas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al término de la unidad, los alumnos y alumnas serán capaces de contar sus actividades cotidianas y de ocio situándolas en el tiempo, y encadenándolas de

forma lógica con los conectores adecuados. Asimismo podrán hablar de sus estudios, de sus sentimientos y necesidades.



BREVE DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD: Seis adolescentes, seis países diferentes, no se conocían hasta que un día se encuentran en Internet. Gracias a la red van a conocerse y hacerse amigos.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD Capítulo 1 : Le Forum

Le fórum Comprensión lectora. Los seis personajes se presentan en un foro, el alumno tiene que responder a las preguntas que se le realiza sobre las presentaciones.

Les adjectifs 1 Esta actividad está dividida en tres ejercicios para trabajar con los adjetivos. En el primer ejercicio tiene que asociar adjetivos opuestos. El segundo es un juego de memoria donde tiene que asociar contrarios. En el tercer ejercicio tiene que seleccionar el adjetivo intruso de una serie.

Les adjectifs 2 Esta actividad está dividida en dos partes. El alumno tiene que completar la descripción de los dos personajes con los adjetivos dados. En la primera parte en femenino en la segunda parte con los antónimos.

La dictée En esta actividad el alumno tiene que escribir los adjetivos que escucha; se divide en dos tarjetas. Participe au fórum Actividad de expresión escrita, a partir de la plantilla hay que redactar una pequeña presentación propia.

Capítulo 2 : Le Mél

Le mél de Louise Ejercicio de comprensión lectora. El alumno tiene que elegir el buen adjetivo para componer el texto. Le mél de Laura Ejercicio de comprensión lectora. Una vez leído el correo tiene que elegir la opción correcta. Le mél d’Abou En esta actividad el alumno tiene que completar el correo de Abou con los verbos propuestos, hay de más. En la

segunda parte tiene que completar frases de los dos correos anteriores que se han mezclado. Ta journée d’hier Actividad de expresión escrita, a partir de la plantilla hay que redactar un texto sobre la jornada de ayer utilizando los

conectores propuestos y los verbos en pasado. Phonétique Ejercicios de fonética. Se divide en cinco ventanas. En Explication se explica los fonemas. En Associe, hay que asociar

audio y palabra. En Reconnais tiene que clasificar los audios según su grafía. En Enregistre tiene que grabarse y compararse. En Dictée hay que escribir las palabras.

Capítulo 3 : Le Tchat

Le tchat Ejercicio de comprensión oral. En la primera parte hay que escuchar y observar el diálogo. En la segunda parte hay que completar las frases del diálogo con los verbos propuestos.

Parle avec lui & elle Ejercicio de expresión oral. Se puede elegir que personaje representar para grabar su parte del diálogo. L’ordinateur Actividad de vocabulario con tres ejercicios. Actividad 1, presentación del vocabulario, oír y grabarse para comparar la

pronunciación. Actividad 2, completar el dibujo con las etiquetas. Actividad 3, juego de memoria, asociar palabra y dibujo.

Le nouvel ordinateur

En la primera parte, el alumno tiene que buscar con el ratón los COD y COI del diálogo. En la segunda parte tiene que completar el diálogo.

Les COD et COI Actividad con explicación y tres actividades. El alumno dispone de una breve explicación de los complementos directos e indirectos. Dispone de tres actividades para completar frases con complementos directos, indirectos y ambos.



Capítulo 4 : Tutube

Le sport et les ados Esta actividad está dividida en varios ejercicios. En la primera parte tiene que marcar los deportes que practica para repasar este vocabulario. En la segunda parte hay que escuchar un reportaje sobre los jóvenes y los deportes y clasificar las actividades deportivas según la audición. Al final, dispone de la transcripción.

Les adverbes 1 Completar las frases del reportaje con los adverbios que se escuchan. Les adverbes 2 Completar las frases con adverbios de manera acabados en -ment. Le web Actividad de comprensión auditiva. Escuchar el reportaje sobre los jóvenes e Internet y contestar las preguntas

propuestas. Al final dispone de la transcripción. Bilan Conjunto de ejercicios variados sobre los seis personajes de la historia. Cada personaje tiene una actividad diferente y

tres de ellos además un juego de vocabulario (nacionalidad, asignaturas y deportes).

CÓMO USAR LA UNIDAD

La unidad se presenta en cuatro capítulos con un desarrollo de contenidos de forma espiral. El seguimiento lineal de los ejercicios permite la comprensión de la

historia.

Capítulo 1 : Le Forum

Le fórum 1) Laura est une fille française: □ bavarde □x timide □x réservée 2) Laura cherche un correspondant : □x optimiste □ pessimiste □ sérieux 3) Monica, la jeune fille espagnole, est : □ sportive □ x tolérante □ impatiente 4) Monica cherche un(e) correspondant (e) : □ antipathique □ x sympathique □ insociable 5) Abou, le garçon sénégalais recherche quelqu’un de : □ x sensible □ sérieux □ paresseux 6) Louise, la fille belge est : □ prétentieuse □ x généreuse □ agressive 7) Claude, le garçon canadien adore les gens : □ égoïstes □ x amusants □ malhonnêtes 8) Ali, le garçon marocain recherche un correspondant : □ gai □ x aimable □ prétentieux 9) Ali est un garçon : □ x gentil □ méchant □ maladroite

Les adjectifs 1 A) Trouve le contraire bavard -> timide optimiste -> pessimiste patient -> impatient tolérant -> intolérant sympathique -> antipathique sensible -> insensible généreux -> égoïste honnête -> malhonnête

B) Jeu de mémoire optimiste -> pessimiste patient -> impatient tolérant -> intolérant sensible -> insensible généreux -> égoïste honnête -> malhonnête amusant -> ennuyeux gentil -> méchant

C) Élimine l’intrus timide – réservé – bavard antipathique – sensible – sympathique généreux – gentil – malhonnête aimable – amusante – ennuyeux adroite – maladroite – pessimiste gai – heureux - agressive



amusant -> ennuyeux gentil -> méchant

Les adjectifs 2 Elle n’a que des qualités, lui aussi, il a des qualités Elle est polie/gentille/affectueuse/généreuse/aimable/patiente. Il n’est pas impoli/méchant /insensible/intolérant/antipathique/impatient.

La dictée Réponses dans l’activité Participe au fórum

Activité libre

Capítulo 2 : Le Mél

Le mél de Louise

Bonjour, je m’appelle Louise et j’ai 13 ans et je suis belge. Je viens de déménager, avant j’habitais à Liège mais à cause du travail de ma mère nous avons changé de ville. Je préfère habiter à Charleroi. D’abord parce que c’est une ville calme et chaleureuse et puis, les gens ici sont très polis et gentils. Mais je suis un peu triste car je n’y connais personne. J’adore parler avec mes amis, je suis très bavarde. Comme je suis optimiste, je crois que je vais me faire des amis très rapidement. Je n’accepte pas les gens qui sont égoïstes, tolérants et aimables. Je préfère des gens gentils, affectueux et doux. Bref, j’espère rencontrer de nouveaux amis. Louise

Le mél de Laura

a) Laura □ s’est réveillée à sept heures et demie. b) Laura □ s’est habillée et puis elle a pris le petit-déj. c) Avant de partir □ elle s’est brossé les dents. d) L’après-midi □ elle s’est reposée un peu. e) Le soir □ elle s’est promenée avec son chien. f) Comme elle était fatiguée, □ elle s’est couchée.

Le mél d’Abou Hier matin, je me suis réveillé à sept heures et je me suis lavé. Après je me suis habillé en uniforme et je me suis coiffé les cheveux. J’ai pris le petit-déjeuner avec mon frère et ensuite je me suis brossé les dents. À 8 heures moins le quart, je suis parti au collège avec mon frère, nous y sommes allés à pied. Au collège, j’ai fait de l'histoire-géo, de l'informatique, de la technologie et d'EPS. À midi on est rentrés chez nous pour déjeuner. Nous nous sommes reposés un peu et l’après-midi nous avons fait nos devoirs et je me suis connecté à Internet. Moi aussi le soir, je me suis promené avec mon chien. Je me suis occupé de préparer le dîner. Je me suis couché un peu tard puisque j’ai regardé un match de football à la télé. Finalement je me suis endormi à minuit moins le quart. Abou 2e partie

1. Laura s’est réveillée à sept heures et demie. 2. Abou s’est réveillé à sept heures.



3. Le soir, Laura s’est promenée avec son chien. 4. Lui aussi, Abou s’est promené avec son chien. 5. Abou et son frère se sont reposés un peu. 6. L’après-midi, Laura s’est reposée un peu. 7. Avant de partir, Laura s’est coiffée. 8. Abou s’est habillé en uniforme. 9. Le matin, Abou s’est coiffé les cheveux. 10. Il s’est occupé de préparer le dîner. 11. Abou s’est couché un peu tard. 12. Comme elle était fatiguée, elle s’est couchée.

Ta journée d’hier

Réponse libre

Phonétique - Capítulo 3 : Le Tchat

Le tchat Monica dit : Salut, qu’est-ce que tu fais? Claude dit : Je suis en train d’écouter les RockadoS. Je viens d’acheter leur dernier album. Monica dit : Géniale Je vais les voir en concert dans deux semaines. Claude dit : Trop bien ! Monica dit : Je viens de visiter leur web, ils ont mis le clip…c’est mortel Claude dit : Ok, je vais le regarder. Tu fais quoi ? Monica dit : Je suis en train de finir ma dissertation d’histoire, puis je vais rendre visite à mon amie Aurélie. Elle vient d’être tante. Claude dit : Chouette ! Monica dit : D’accord Claude dit : Mon ami Eric vient d’arriver. Je te laisse. / Je te quitte. On va jouer à la Play Station. Monica dit : À plus Claude dit : Ciao ! Bises !

Parle avec lui & elle

Activité

Pour exprimer une action passée mais récente, on utilise : venir de + inf.

Pour exprimer une action qui se déroule dans l’actualité, on utilise : être en train de + inf.

Pou exprimer une action future, on utilise : aller + inf. Complète les phrases avec les verbes proposés : 1. Claude est en train d’écouter Les Rockados. 2. Il vient d’acheter leur dernier album. 3. Monica va les voir en concert.



4. Monica vient de visiter leur web. 5. Claude va regarder leur web. 6. Monica est en train de finir sa dissertation d’histoire. 7. Elle va rendre visite à son amie Aurélie. 8. Aurélie vient d’être tante. 9. Eric vient d’arriver chez Claude. 10. Claude et Eric vont jouer à la Play Station.

L’ordinateur Le nouvel ordinateur

Lis et écoute le dialogue entre Claude et Ali. Trouve les COD en cliquant sur eux. Claude : Salut, Ali ! Ali : Salut, ça va ? Claude : Ça va bien, merci. Je viens de recevoir mon nouvel ordinateur. Ali : Chouette ! Claude : Je vais l’installer, tu peux m’aider ? Ali : Bien sûr ! D’abord tu dois préparer tous les éléments : l’unité centrale, le moniteur, le clavier, la souris, les haut-parleurs et l’imprimante. Claude : Voilà ! Tout est sur mon bureau mais je ne sais pas comment les brancher/connecter. Ali : Donc, il faut connecter premièrement le moniteur et l’unité centrale. Claude : D’accord, je les ai connectés. Ali : Puis le clavier. Claude : Je vais le connecter Ali : et la souris aussi ! Claude : Ok, je vais la connecter aussi. Ali : Ensuite les haut-parleurs et l’imprimante. Claude : Ok, je les ai déjà connectés. Ali : Finalement, tu dois brancher l’ordinateur. Claude : Ça y est ! Je l’ai branché. Ali : Maintenant tu peux l’allumer. Claude : Bon, je vais l’allumer. C’est bon, ça marche ! Merci beaucoup ! Ali : Pas de quoi !

Les COD et COI

Choisis le COD qui convient : le, la, l’ ou les. 1. Laura a écrit ce mél à Ali. Laura *l’+a écrit à Ali. 2. Laura adore les animaux.



Laura [les] adore. 3. Louise va acheter le cadeau pour Ali. Louise va l’acheter. 4. Ali va construire cette maquette d’avion. Ali va [la] construire. 5. Monica voit Claude par vidéoconférence. Monica [le] voit par vidéoconférence. 6. Abou a fait ses devoirs à la bibliothèque. Abou [les] a faits à la bibliothèque. Choisis le COI qui convient lui / leur. 1. Louise a écrit un mél à ses amis. Louise leur a écrit un mél. 2. Abou a envoyé une cybercarte à Monica. Abou lui a envoyé une cybercarte. 3. Laura a téléphoné à Claude. Laura lui a téléphoné. 4. Louise va rendre visite à son amie Aurélie. Louise va lui rendre visite. 5. Claude a envoyé une invitation au chat à Louise et à Ali. Claude leur a envoyé une invitation au chat. 6. Louise a parlé à ses amis par Messenger. Louise leur a parlé par Messenger. Choisis le COI ou COD qui convient. 1. Laura a raconté sa journée d’hier à Abou. Laura lui a raconté sa journée d’hier. 2. Ali a aidé son ami Claude à connecter son ordinateur.

Ali l’a aidé à connecter son ordinateur. 3. Claude a offert un jeu vidéo à Abou et à Ali. Claude leur a offert un jeu vidéo. 4. Claude va brancher son ordinateur. Claude va le brancher. 5. Monica parle à ses amis. Monica leur parle.



6. Louise adore les boutiques. Louise les adore.

Capítulo 4 : Tutube

Le sport et les ados

Les plus pratiqués Les moins pratiqués Pratiqués en club

la natation le basket le vélo le football

la voile le tir le golf l’escrime

l’athlétisme le rugby le judo le volleyball

distractores : le tennis de table, la pêche, l’équitation, la danse

Les adverbes 1 Complète les phrases de la vidéo avec les adverbes manquants : Les adolescents pratiquent habituellement un sport en dehors des cours du lycée. 1. Un 30% des jeunes participent régulièrement à des compétitions. 2. Les adolescents sportifs ont *également+ d’autres activités culturelles. 3. Les jeunes choisissent [normalement] des activités pratiquées par leurs copains. 4. Certains sports sont pratiqués [massivement] comme la natation, le basket, le vélo ou le football 5. D’autres comme la voile, le tir, le golf ou l’escrime sont *rarement+ pratiqués. 6. Les sports les plus [fréquemment] pratiqués en club sont l’athlétisme, le rugby, le judo et le volleyball. 7. Les adolescents des clubs ne participent pas [forcément] à des compétitions.

Les adverbes 2 Transforme les phrases en utilisant un adverbe en –ment 1. Claude se connecte au tchat d’une manière régulière. Clause se connecte au tchat régulièrement. 2. Monica et Laura s’écrivent d’une manière habituelle. Monica et Laura s’écrivent habituellement. 3. Abou aide son frère avec gentillesse. Abou aide gentiment son frère. 4. Ali parle d’une manière courante le français. Ali parle couramment le français. 5. Louise bavarde d’une manière rapide. Louise bavarde rapidement. 6. Monica écrit avec correction le français. Monica écrit correctement le français. 1. Claude lit d’une manière impulsive des BD. Claude lit impulsivement des BD. 2. Erik a fermé la porte avec bruit.



Erik a fermé la porte bruyamment. 3. Laura parle avec timidité aux inconnus. Laura parle timidement aux inconnus. 4. Abou aime à la folie sa copine. Abou aime follement sa copine. 5. Claude apprendre à jouer de la guitare d’une manière gratuite. Claude apprendre à jouer de la guitare gratuitement. 6. Laura aime avec passion les animaux. Laura aime passionnément les animaux. 1. Monica ne réagit jamais avec violence. Monica ne réagit jamais violemment. . 2. Monica dessine d’une manière parfaite à l’huile. Monica dessine parfaitement à l’huile. 3. Louise achète d’une manière compulsive des fringues. Louise achète compulsivement des fringues. 4. Abou joue au foot avec puissance. Abou joue au foot puissamment. 5. Monica chante avec tendresse de l’opéra. Monica chante tendrement de l’opéra. 6. Claude comprend avec difficulté le japonais. Claude comprend difficilement le japonais.

Le web Coche les bonnes réponses 1. Les réseaux sociaux possèdent des informations personnelles. Vrai 2. L’Internet est très dangereux, on ne doit pas l’utiliser. Faux 3. Les jeunes sont les seuls utilisateurs des réseaux sociaux. Faux 4. On doit être attentif quand on donne des informations personnelles. Vrai Réponds aux questions sur le reportage. Synonymes d’Internet utilisés dans le reportage : X le Web X la Toile □ le Net □ le cyberespace Qu’est-ce que ça veut dire l’expression « pousser comme des champignons » ? □ accélérer une voiture □ être facile à utiliser X se multiplier très facilement



□ espionner les autres Selon le reportage, les réseaux sociaux nous permettent de : X jouer X envoyer des messages X publier des photos X ajouter des vidéos □ écouter de la musique □ regarder la télé

Bilan Ver transcripción Transcription Le sport chez les jeunes. Selon un dernier sondage un 70 % des adolescents pratiquent habituellement un sport en dehors des cours d’éducation physique et sportive du lycée ; la moitié sont normalement inscrits à un club sportif et un 30% des jeunes participent régulièrement à des compétitions. Les adolescents qui font du sport ont également d’autres activités culturelles. Le choix : les jeunes font leur choix en fonction de leurs amis, c’est-à-dire, les jeunes choisissent normalement des activités pratiquées par leurs copains. Certains sports sont pratiqués massivement comme la natation, le basket, le vélo ou le football, alors que d’autres comme la voile, le tir, le golf ou l’escrime sont rarement pratiqués. Les sports les plus fréquemment pratiqués en club sont l’athlétisme, le rugby, le judo et le volleyball. Les adolescents qui sont inscrits dans un club ne participent pas forcément à des compétitions. Un grand conseil : pratiquez régulièrement une activité sportive ! LE WEB Internet a révolutionné les activités des jeunes. Ils jouent en ligne, ils écoutent de la musique, ils bavardent avec leurs copains et copines, ils regardent la télé, des clips et des films sur Internet. Actuellement les sites de réseaux sociaux sont devenus les favoris des jeunes. Les réseaux sociaux comme Myspace, Twitter ou Facebook poussent sur la Toile comme des champignons. Ces réseaux permettent aux jeunes de créer leur espace virtuel où ils peuvent jouer, envoyer des messages, publier des photos ou ajouter des vidéos facilement. On peut y trouver des informations personnelles mais il ne faut pas forcément s’alarmer. On doit seulement être vigilant sur Internet et être conscient que les informations qu’on y diffuse pourraient un jour nous faire du mal. Donc, il est important d’être prudent sur quel type d’information on y publie, car les réseaux sociaux sont aussi une façon d’espionner les autres. Bilan Laura est une fille française, elle habite à Rennes. Elle est très timide mais très gaie. Elle veut devenir vétérinaire, elle adore les chevaux, elle fait de l’équitation. Monica est une jeune fille espagnole. Elle parle très bien le français parce que son père est français. Elle est très artistique : elle adore dessiner, chanter et danser. Elle est très sympa mais elle n’est pas trop sportive. Abou vit à Dakar au Sénégal. Il va au lycée où il étudie le français. Il aime les sports : il joue au football et il fait du roller. Il habite dans un appartement avec ses parents et son frère. Il est très aimable et gentil. Claude est canadien, il habite à Montréal avec sa famille. L’école n’est pas son fort ! Il adore la musique, le pop et le rock japonais. Il joue de la guitare très bien. Il aime les jeux vidéo et les BD japonaises. Il est très sportif, il joue au tennis, au football et il fait du vélo et du ski en hiver.



Ali habite à Casablanca au Maroc. Il va au lycée français. Il est très bricoleur, il adore construire des maquettes d’avion. Il préfère les sciences et les maths au cours de littérature. Il est très doué en informatique. Louise est belge, elle vit actuellement à Charleroi. Elle vient de déménager à cause du travail de sa mère qui est médecin. Elle adore faire du shopping. Elle est très amusante, elle aime bien blaguer. EJERCICIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD EN VERSIÓN IMPRIMIBLE

Ver documento: text/activites_tous_branches.pdf



FORMULARIO PARA

EL SEGUIMIENTO DE LA APLICACIÓN DE UNIDADES MALTED EN EL AULA

Y

LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL

A. SITUACIÓN INICIAL:

1. Datos del profesor o de la profesora:

-Nombre:

-Profesor/a de: □ Primaria □ Secundaria □ E.O.I.

-Centro educativo:

2. Datos del grupo-clase:



-Nivel educativo:

-Número de alumnos/as:

-Perfil académico y actitudinal general:

3. Datos del aula:

-Número de ordenadores utilizados: ● Sobremesa: ● Portátiles:

-Sistema operativo instalado: □ Windows □ Linux

-Características generales de los equipos (tipo, antigüedad, memoria RAM, estado operativo):

-Instalaciones complementarias:

□ Acceso a Internet



□ Auriculares y micro individuales

□ Cañón de proyección

□ Pizarra digital interactiva

□ Otras:

-Disposición espacial de los equipos (en hileras, en U, etc.):

-Apoyo técnico: □ Sí □ No □ Innecesario

B. DESARROLLO:

4. Datos de los materiales didácticos:

-Título de la unidad didáctica aplicada:

-Adaptación o diseño propio: □ Sí □ No



-Ejecución desde: □ CDs □ Instalación en cada equipo □ Instalación en red local

5. Datos del proceso de aplicación:

-Actuaciones preparatorias:

● Técnicas (instalaciones, copia de CDs, etc. ¿Problemas?):

● Exposición colectiva inicial:

-Número de sesiones de clase:

-Objetivos de la unidad:

-Contenidos de la unidad:

-Material complementario utilizado (hojas de trabajo y/o evaluación –adjuntar-, diccionarios, libro de texto, etc.):



-Programas complementarios utilizados (procesador de texto, editor web, correo electrónico, etc.):

-Dinámica general de las clases:

● Modo de trabajo (individual, por parejas, colectivo):

● Papel del profesor o de la profesora:

-Incidencias: ● Técnicas (bloqueos, reinicios, lentitud, etc.):

● En el proceso de aprendizaje (insuficiencia de instrucciones, distracciones, realización demasiado lenta/rápida, etc.):

-Modo de seguimiento y evaluación del aprendizaje:

6. Resumen del diario del profesor o de la profesora:

1ª sesión - 2ª sesión - 3ª sesión - 4ª sesión - 5ª sesión - ….



C. RESULTADOS:

7. Resumen de las opiniones del alumnado:

8. Valoración general del profesor o de la profesora:

-Del material didáctico (virtudes y carencias, tomando como referencia los criterios técnicos que se adjuntan):

-De la experiencia de aplicación (en sí misma y por comparación con las clases ordinarias, en términos de dinámica de aprendizaje, motivación, adecuación de los

materiales, etc.):

9. Observaciones y sugerencias (propuestas de futuro, modificación de los materiales, etc.):



CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES:

En las tablas que siguen se incluyen criterios bajo tres epígrafes generales. Se añade un recuadro para asignarles una valoración en puntos desde 0 hasta 5, de modo que

finalmente pueda extraerse una aproximación porcentual dentro de cada apartado, y también del conjunto.

Criterios pedagógicos:

Criterios Puntos -Adecuación general de los materiales al nivel lingüístico meta y al tipo de alumnado -Cobertura equilibrada de los distintos tipos de contenidos y destrezas lingüísticas

-Variedad y adecuación de las actividades de aprendizaje

-Instrucciones claras y concisas sobre las actividades y los resultados esperados

-Variedad y adecuación de los recursos lingüísticos utilizados (glosario, gramática, etc.)

-Variedad en los modos de interacción y de trabajo previstos (individual, grupal…)

-Adecuación de la información que el alumno recibe sobre su trabajo (retroacción)

-Uso optimizado de recursos de presentación de contenidos y del lenguaje multimedia

-Previsión de ayudas graduadas para contenidos esenciales y de recorridos diversificados

-Uso de lenguaje real (acentos y voces variados) y de contenidos socio-culturales

-Criterios claros para la progresión y el desplazamiento por los materiales

-Amenidad y presencia de elementos motivacionales (juegos, comics, canciones, etc.)

-Coherencia e integración entre los modos de enseñanza y los de evaluación

-Novedad global del método y del diseño didácticos

-Integración curricular de las tecnologías en los contenidos didácticos de la asignatura

Total …. / 75



Criterios técnicos::

Criterios Puntos -Calidad general de los elementos gráficos, sonoros, textuales y visuales

-Uso de recursos técnicos informáticos (grabadora, vídeo) y TICs (Internet)

-Utilización de periféricos (impresora, escáner, auriculares, micrófono)

-Variedad en los sistemas de inserción de “input” (teclado, ratón, voz)

-Integración de otros programas y recursos del ordenador (Office, navegador...)

-Uso de canales de comunicación bidireccional (foros, correo, video-conferencia)

-Orientaciones suficientes para el uso de los recursos técnicos del ordenador

-Ausencia de errores lingüísticos y de mensajes negativos o inapropiados

-Estabilidad y durabilidad general de la aplicación informática utilizada

-Utilización de tecnologías avanzadas (animación, 3D, reconocimiento de voz, conferencia)

Total …. / 50

Criterios funcionales::

Criterios Puntos -Carácter intuitivo y amigable y buen diseño estético-funcional del entorno gráfico

-Facilidad de uso de los modos de interacción (botones de control) y de navegación

-Claridad en la distribución del contenido en pantalla y fragmentación de la información

-Accesibilidad de la información y ayudas precisas para el trabajo autónomo (guías, notas)

-Existencia de pasarelas claras para visitar las distintas secciones, entrar y salir

-Presentación clara de los menús y sus opciones. Atajos de teclado

-Optimización de los recursos textuales, gráficos, visuales y sonoros

-Personalización y módulo de seguimiento de la actividad individual de cada alumno/a

-Facilidad para ver el recorrido realizado y volver a las actividades iniciadas



-Flexibilidad para el uso de los materiales a distintos niveles de conocimientos

-Uso de hiperenlaces a documentos y recursos internos y externos al ordenador

-Facilidades y orientaciones de acceso a fuentes variadas y el proceso de datos

-Sistema de retroacción valorativo e informativo. Auto-evaluación

-Inclusión de aspectos programables por el usuario (nivel de dificultad, tiempo...)

-Entorno general que favorezca la participación activa y creativa del alumnado

Total …. / 75

VALORACIÓN GLOBAL …. / 200 puntos

notas para el profesor - educalabrecursostic.educacion.es/malted/web/projects/eso3_tous...notas para...

Documents