¡Todas las personas pueden aprender y tener

éxito, pero no en el mismo día en la misma

forma!William G. Spady

El Estudiante Superdotado y Talentoso

Superdotado

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a unapersona superdotada como "aquella que cuenta con uncoeficiente intelectual superior a 130".

Teorías clásicas de la Superdotación

Teorías patológicas Teorías psicoanalíticas Teorías cualitativas Teorías cuantitativas

Don que otorgaban los dioses

Fruto de la libido reprimida y la desviación de esa energía hacia otros mecanismos de defensa sustitutorios y alternativos, como el de la sublimación, compensación, etc.

El genio se caracteriza por unas habilidades y aptitudes extraordinarias que influyen el desarrollo de la historia de la humanidad.

Son debidas a combinaciones variables, más que a algún elemento aislado.

Los griegos, como Aristóteles, Platón o Demócrito apoyaban esta creencia.

Estas teorías tenían como ejemplos los casos de Beethoven, o Napoleón.

Para Hirsch, de las tres dimensiones de la inteligencia la creativa sólo es propia del genio

A mayor cantidad de datos facilitados, mayor disponibilidad de elementos creativos y de juicio intelectual.

Estados Unidos de Norte América (1978)

(Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA)

• En Estados Unidos poseen una gran experiencia en la educación de superdotados.

• Actualmente el modelo más

aceptado es el creado por el doctor Joseph Renzulli.

• Este especialista establece el modelo de los tres anillos.

Modelo de los tres anillos

Inteligencia Elevada

CreatividadImplicación en la tarea

Estrategias de intervención educativa

•Consiste en adelantar uno o dos cursos al alumno hasta situarlo en el nivel de competencia curricular acorde con sus conocimientos.

Aceleración

•Consiste en formar grupos, de manera flexible o fija, con un currículo enriquecido y diferenciado.

Agrupamiento

•Individualización de la enseñanza, y consiste en diseñar programas ajustados a las características de cada alumno.

Enriquecimiento

Tipos de Superdotados

#1 Superdotado Creativo

Desarrollado el sentido del humor y una actitud lúdica que incluso se manifiesta en las actividades académicas

Para identificar este tipo de alta capacidad intelectual ya que los tests de inteligencia comunes no sirven.

Se mide con otro test específico menos conocido, The Torrance Test of Creative Thinking

Fluidez de ideas Elaboración

Sentido del humor Originalidad

Resistencia a cerrarse

rápidamente

Visión de perspectivas inhabituales

Capacidad de prolongar o romper

los lazos de las formas completas

Riqueza imaginativa

Calidad de la imaginación

Abstracción de los títulos

Características que se tienen en cuenta en “Creative Thinking “ son:

• Confiados, inconformistas pero conocen las reglas y los deberes del grupo.

• Suelen presentar un actitud crítica con respecto a sus compañeros.

Coeficiente Intelectual elevado con 140 de IQ

• Conformistas y menos espontáneos. Tienen una capacidad para autoinculparse por sus actuaciones superior al de cualquier otro niño.

• Están dotados de una mayor sensibilidad emocional y una fuerte integración de las reglas del Súper Yo.

Escasos recursos económicos

• Presentan trastornos de personalidad, en mucho caso se pueden identificar como rasgos de esquizofrenia.

• Son incomprendidos y marginados por sus demás compañeros.

• Tienen dificultades para relacionarse con sus compañeros y en ocasiones pueden sufrir trastornos afectivos.

Gran precocidad

# 2 Superdotado con Coeficiente Intelectual elevado

Se subdivide en tres subgrupos

Identificación del niño superdotado

• Siempre debe hacerse bajo un criterio en el que se consideren:– A ) Evaluación de la inteligencia: Mediante el uso de test

de inteligencia y no de test de grupos. Además será necesario tener en cuenta su rendimiento escolar.

– B ) Evaluación de la creatividad: En este ámbito es preferible centrase en el historial académico del alumno y en sus producciones, debido a la falta de una definición clara del término “ creatividad ”.

Unas y otras formas de evaluar presentan ventajas e inconvenientes

En cualquiera de los dos casos, tanto para evaluar la inteligencia como para evaluar la creatividad es importante realizar una observación de la conducta del niño. Se pueden tener en cuenta las observaciones de todas aquellas personas que hayan estado en contacto con él. Sirviéndose de juicios personales y cuestionarios, así como nominaciones de los profesores o compañeros.

Identificación definitiva

• Los informes psicológicos y seguimiento en los programas escolares. Se realiza desde dos enfoques: diferencial e individual.

• Se lleva a cabo mediante procedimientos que permiten la discriminación de estos sujetos respecto al grupo de sujetos normales, siendo una primera aproximación a la identificación que deberá ser completado y que realizará a través de uso general.

Enfoque diferencial

• Analiza el perfil de los superdotados, centrándose en sus características y mediante medidas específicas. Para una buena identificación se necesita información básica y complementaria.Enfoque

individual

Diferencia entre Superdotación y otros fenómenos intelectuales:

Talento

Se entiende como la focalización de una capacidad en un aspecto cognitivo o en una destreza para el

desempeño o ejercicio de una ocupación. Una persona con talento rinde de manera destacada en una

determinada área de conocimiento con independencia a la labor que puede realizar en otras áreas.

El talento se

subdivide

en área

s:

Lógico-matemática y

verbal

Pensamiento divergente

Liderazgo

Aptitudes académicas específicas

Capacidades motrices

Capacidades en las artes visuales

Capacidades artísticas

La persona con talento se destaca en alguna de estos ámbitos, mientras, el superdotado sin destacar de manera llamativa mantiene nivel constante.

Variable Características Socialización

“Inteligencia general" (pensamiento convergente)

Buena adaptación académica general.El nivel de socialización es medio y suelen mostrar una evolución emocional normal para su edad y clase social.

“Creatividad" (pensamiento divergente).

Poseen un perfil escolar irregular y pueden ser bruscos.

Suelen tener buenas ideas pero les falta metodología para desarrollarlas.

LiderazgoSon personas con un marcado carácter de líder..

Inteligencia social que les permite entablar relaciones con gran facilidad.

Aptitudes académicas específicas

Elevado rendimiento en una o más áreas específicas.

Tampoco tienen problemas para relacionarse socialmente y emocionalmente maduran de manera pareja a sus compañeros.

Aptitudes psicomotrices

Habilidades deportivas o con una especial capacidad para el baile.

Muestran un nivel muy aceptable de socialización y valorados por sus compañeros.

Aptitudes artísticas Rendimiento académico normal. Socialización es irregular.

Creatividad

• La facultad humana de identificar, plantear o solucionar un problema de manera relevante y divergente.

– Es una característica más que posee el superdotado. Se puede ser creativo sin ser superdotado, pero no viceversa. Para ser calificado como una persona con alta capacidad intelectual se ha de poseer creatividad.

– El arte no es sólo el único vehículo de expresión de esta capacidad, pues

existen otras formas igualmente válidas por medio de las cuales canalizar esta potencialidad.

Fluidez

Flexibilidad

Elaboración

Originalidad

Capacidad de generara una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos.

Facultad de formulación de respuestas que pertenezcan a distintas categorías, provocando una búsqueda y una visión más amplia o sencillamente diferentes de la que se siempre se tuvo.

Añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando algunos de sus atributos.

Aspecto más destacado de la creatividad; implica pensar en ideas que a nadie se le habían ocurrido antes o visualizar los problemas de forma diferente.

Variables

J.P G

uild

ford

- dife

renc

ió cu

atro

varia

bles

par

a med

ir

crea

tivid

ad

Mitos RealidadesSon considerados como superhumanos

Simplemente son seres humanos con extraordinarios atributos en  áreas particulares.

Son físicamente débiles, socialmente ineptos, estrechos en sus intereses y propensos a la inestabilidad emocional y a un temprano deterioro

Aunque hay una amplia variación individual, los niños talentosos, considerados como grupo, tienden a ser excepcionalmente saludables, bien adaptados, socialmente atractivos y moralmente responsables

Los niños talentosos y creativos se aburren frecuentemente en la escuela, son antagónicos ante aquellos que son responsables de su educación

Frecuentemente les gusta la escuela y se adaptan bien a ella y a sus compañeros y maestros.

Mitos RealidadesUn niño es talentoso si alcanza un determinado puntaje en los test de inteligencia

Los tests de inteligencia son sólo uno de los elementos que nos indican la superioridad de la inteligencia. La creatividad, la alta motivación son también importantes indicadores al igual que el nivel de inteligencia general.

Todos los niños talentosos vienen de hogares de status socioeconómico alto, tienen padres mejor educados y tienen menos carencias.

Los niños talentosos y creativos están distribuidos en todos los estratos sociales, en proporciones iguales a través de todas la clases sociales (por lo menos cuando los tests de inteligencia son un medio de identificación primario)

La superioridad intelectual es una característica estable siempre consistentemente evidente en todos los períodos de la vida de una persona.

En algunos casos el talento notable y la productividad se desarrollan tempranamente y continúa a lo largo de la vida; en otros, los dones o talentos de una persona no son advertidos hasta la adultez, y ocasionalmente un joven que muestra habilidades destacadas se transforma en un genio adulto.

Mitos RealidadesSe considera que el 3% al 5% de la población son talentosos y creativos.

El porcentaje de personas talentosas depende de la definición que se utilice. Algunas definiciones incluyen sólo el 1% ó 2% de la población hasta otras que incluyen el 20%.

Los niños talentosos y creativos tienden a ser mentalmente inestables.

Aquellos que son talentosos y creativos tienden a ajustarse bien a la realidad y son emocionalmente sanos

Los niños talentosos hacen todo bien

Algunas personas conocidas como talentosas o como creativas tienen muchos tipos de habilidades superiores, otras son claramente superiores en una única área.

Madurez precoz

Los niños superdotados maduran más rápido que el resto de sus compañeros que tienen la misma edad y muestran comportamientos que son propios de niños mayores.

El desarrollo precoz no tiene porqué identificarse como superdotación, en la mayoría de los casos los niños se acaban igualando con los de su edad, o bien su diferencia se concreta en algún área, identificándose como talento.

Diferencia entre superdotado, talentoso y precoz

SuperdotadoSobresale de los

niños de su edad en todas las

capacidades intelectuales y

además presenta características de

creatividad.

Tienen un promedio de inteligencia superior al

promedio (120 Cociente Intelectual)

Talentoso

Sobresale en un área determinada.

En los demás aspectos su rendimiento es

medio o incuso inferior a la media

Precoz

Demuestra un ritmo de aprendizaje

superior al de los niños de su edad.

Con el paso del tiempo se va igualando al resto

de sus compañeros.

Dotación genética

• Características hereditarias en

relación con potencial y capacidades de

inteligencia, temperamento y adaptabilidad en

general.

Genetistas versus AmbientalistasAmbientalistas• La inteligencia no se hereda como el color

de los ojos, ni es igual al CI, sino que es producto de la interacción herencia-ambiente.

• Investigan las influencias de la familia, la experiencia o la cultura en la conducta inteligente.

Genetistas• Cada individuo nace con unas capacidades

generales heredadas, completamente fijas y estables.

• Estudios realizados mediante el seguimiento de la evolución de una saga familiar o bien la evolución de gemelos.

Características de un niño superdotado

• Nivel de inteligencia por encima de lo normal.• Autoestiman- buscan que hacer, son creativos.• Aprenden rápidamente a una edad temprana.• Alertas y contestan rápidamente.• Pueden leer y/o escribir a una edad temprana.• Poseen un vocabulario y habilidad verbal avanzada.

Características (continuación)

• Tienen memoria excepcional.• Procesan información rápidamente.• Operan a un alto nivel de pensamiento y realizan

tareas abstractas y complejas.• Requieren un mínimo de explicación para

comprender.• Son grandes observadores, sensibles y detallistas.

Características (continuación)

• Observan patrones, relaciones y conexiones donde otros no leo ven.

• Tienen un sofisticado sentido del humor.• Poseen un alto nivel de energía.

Niños superdotados con menos recursos económicos

• Están mas anclados a la realidad lo que les da una ventaja particular sobre los otros superdotados que se refleja en varios planos:– Valoran de manera muy positiva la escuela y los

instrumentos de aprendizaje. – Tienen una manera articular de aprender: relacionan la

teoría con el mundo real. – Sus actividades son menos infantiles y fantásticas y

siempre las relacionan con aquello que les gustaría ejercer de mayores

Conductas de un niño dotado sin estimulación

• Pueden aparecer problemas de comportamiento como respuesta a la frustración que está experimentando. Estos problemas pueden ser de dos tipos:

Agresiva: muestras de violencia, tanto verbal como física, una

fuerte rebeldía, se niega sistemáticamente a seguir ningún

tipo de reglas, etc.

Pasiva: Vive en un mundo de fantasía,

evita el contacto con la gente, no se defiende si alguien le insulta o le pega.

Comportamiento del niño superdotado en el salón de clases

• Son inquietos. • Preguntan constantemente hasta el grado de molestar

al maestro. • No muestra interés por las actividades propuestas, no

siguen el ritmo de la clase. • Estos niños suelen tener problemas de

comportamiento porque se aburren y buscan otros entretenimientos.

• Suelen cuestionar a la autoridad, a los valores tradicionales o pueden resistirse a realizar actividades que ellos no consideran importantes ni relevantes.

Arroyo Colón, Luis Balbino

• Conocido como el niño Genio de Moca

• A los 11 años se gradúa de cuarto año.

• A los 16 años adquiere un bachillerato en física de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez.

Maria Olmstead

• De Binghamton, NY. • Comenzó a pintar antes

de su segundo año de vida.

Alexandra Nechita

• Alexandra Nechita, 21 años de edad, comenzó a pintar desde la tierna edad de dos años.

• Su estilo ha sido comparado con Picasso.

Asociación de Padres de Niños Dotados de Puerto Rico (APreNDo)

• La Asociación de Padres de Niños Dotados de Puerto Rico es una organización sin fines de lucro que busca proteger y garantizar el desarrollo de esta población. La importancia de una organización de padres que velen por los derechos y necesidades de esta población se debe a que la mayoría de los programas educativos promueven la uniformidad en el contenido y en el ritmo del aprendizaje. Además en la mayoría de los casos son sus familiares la única fuente de apoyo y comprensión.

MISIÓN

• Proveer a los niños y jóvenes dotados un ambiente emocional, social y académicamente saludable que le permita un desarrollo de acuerdo a sus necesidades

VISIÓN• Lograr que la población de niños y jóvenes dotados de Puerto Rico sea reconocida,

aceptada e incluida con todos los derechos y todas las necesidades especiales que estos requieren.

Asistencia tecnológicaEnseñanza

de las Matemáticas para niños y

jóvenes dotados con discalculia

• Situación 1

– Estudiante de primer grado, con problemas específicos de aprendizaje, demuestra poca comprensión y memoria de los números. Es un excelente lector y sumamente creativo .

Primera Etapa- Instrucciones

Desarrollo de Tecnología Asistiva

• Tarjetas pictóricas

laminadas

• Tarjetero individualizado

• Lápiz de cera

Instrucciones

• Maestra invita estudiante a sentarse en la misma mesa.

• La maestra debe ubicarse a el lado dominante del estudiante, para así tomar ventaja de la postura natural del alumno.

Aplicación

• Maestra introduce tarjetero individualizado de forma invitacional, motivando el alumno a participar de la actividad.

• Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente se le pregunta al alumno si reconoce los objetos en la tarjeta.

• ¿Qué ves en esta tarjeta?• Se espera que el alumno responda-”un carro”• Si el estudiante responde correctamente, la

maestra procederá a señalar el #1, la palabra uno e invitar a el alumno a trazar, en la misma tarjeta, la palabra uno.

• Una vez el estudiante demuestra dominio del número, se le proveerá con otras tarjetas que reflejen diferentes valores numéricos.

• Se repite el procedimiento hasta que el estudiante logre identificar todos los símbolos numéricos.

Discalculia

• Situación 2– Estudiante de segundo grado, con

problemas específicos de aprendizaje, invierte los números.

– El alumno puede contar, es lector y creativo.

Aplicación

• Maestra introduce tarjetero individualizado de forma invitacional, motivando el alumno a participar de la actividad.

• Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente se le pregunta al alumno si reconoce los objetos en la tarjeta.

• ¿Qué ves en esta tarjeta?• ¿Cuántos sapos hay?• Señala el número tres.

Trazar

• Se le provee una tarjeta laminada al estudiante y se le pide que trace, en la tarjeta, el número. (El número corresponderá al previo discutido hasta alcanzar dominio.)

• Situación 3– Estudiante de tercer grado, con problemas

específicos de aprendizaje, no responde a datos matemáticos.

Razonamiento Matemático

Aplicación

• Maestra introduce tarjetero individualizado de forma invitacional, motivando el alumno a participar de la actividad.

• Se presenta una tarjeta a la vez e inicialmente se le pregunta al alumno si reconoce los objetos en la tarjeta.

• ¿Qué ves en esta tarjeta?• ¿Cuántas manzanas hay en el círculo azul?• ¿Cuántas manzanas hay en el círculo rojo?• ¿Cuántas manzanas hay en el círculo azul?• ¿Cuántas manzanas hay en total?• ¿ Sabías que + quiere decir “mas”?.

Mantenimiento de la destreza

• Se le provee otra tarjeta laminada al estudiante y se le pregunta hacen las mismas preguntas. Cuantas hay en total, etc.

Aplicación de destreza

• Aquí no se le provee al estudiante con la respuesta escrita en la tarjeta. El estudiante, asistido, solucionara la ecuación.

Comentarios

• Independientemente de la destreza a desarrollarse, el maestro puede añadir tarjetas incrementando el nivel de dificultad requerido.

• Es importante recordar que el equipo diseñado, tiene la capacidad de ser modificado para las necesidades especificas de otros estudiantes.

Ejemplo de tarjetas

Referencias• "Exceptional Children" (Introduction to special education) Hallahan/

Kauffman Editor Prentice Hall, Inc. University of Virginia 3ra edition 1986 Cap¡tulo 9 EE.UU.

• “Guiding the gifted child” James Webb, Elizabeth Meckstroth, Stephanie Tolan Ohio Psychology Press Dayton Ohio.

• “Parents´ guide to raising a gifted child” James Alvino Ballantine Books New York