Adriana Lucas

Nº 62 • AÑO XIX •JUNIO 2019 • IES LAS MUSAS • MADRIDREVISTA ESCOLAR

Él cuida el medioambiente ¿Y tú?

www.ieslasmusas.org

Opinión

Ilustraciones: Adriana Lucas.

Colaboradores:Alejandro Anders, Ángela Andréu, Patricia Ballesteros, Clara Benítez, Trinidad Bretón, Antonio Cabrera, Noelia Ca-racena, Alba Casado, Carmen Díaz, Miguel Díaz, Nora Doleschal, Aarón Encinas, Belén Esteban, Marta Fallo, ÁlvaroFernández, Sara Fernández, Rafael García, Sara Gómez, Javier González, Laura González, Lucía Guzmán, CarlosJerez, Berta Jiménez, Paula Jiménez, Patricia Jiménez, Leyre López, Laia Martín, Lucía Martín, Miriam Martín, SilviaMauro, Mónica Muñoz, Pilar Oñate, María Ordúñez, Alba Pérez, Ana Ramos, Ana Reinaldos, Guillermo Requena, Sil-via Ríos, Cristina Rodríguez, Arabia Sáez, Zhiya Qin, María Rodríguez, María Sánchez, Sofía Sánchez, Lydia Tena,Rocío Torrente, Nicolás Tomé, Rosmery Treviño, Ruth Treviño, Carmen Tuñón.

Maquetación y Diseño: David Arroyo y Servando GutiérrezEditor: Pedro J. López.Coordinadores: Rosa Amor y Servando Gutiérrez.

ISSN:1669-4647D.L.:M-14927-2005MUSODIGITAL: David Arroyo. http://www.ieslasmusas.org/el-muso/

Educación

Entrevistas English

4

2

sumario

equipo de redacción

Cientí,co

Literario

Viajes

8 19

41 50 54

48

Pues ha sido como un suspiro. Ape-nas hemos vuelto de vacaciones deSemana Santa y ya se ha acabado elcurso. Casi ni nos hemos dadocuenta. Y, sin embargo, qué de cosashan pasado. Antes de Semana Santase fueron nuestros alumnos a Ingla-terra, a Alemania, vinieron los fran-ceses. Luego llegaron loscanadienses, a continuación losrusos, se graduaron los banchilleresy los alumnos de Formación Profe-sional. En la escena nacional hemoselegido a diputados, senadores,concejales, europarlamentarios, di-putados regionales... Ufff. ¡Quémareo! Desde la redacción de ElMuso consideramos que tanto aje-treo nos hace merecer unas nuevasvacaciones.Cuando cerramos esta edición aúnno sabemos quién será nuestro al-calde o alcaldesa, nuestro presi-dente o presidenta regional, ni sihabrá gobierno monocolor o de co-alición. Tampoco sabemos si Francohabrá salido o no de su tumba...Pero de todo ello daremos cuenta

en nuestra próxima edición, siem-pre con humor y desde el respeto.Lo que sí sabemos es que Jose An-tonio Expósito seguirá rigiendo losdestinos de Las Musas (¿Qué nue-vos proyectos nos tendrá prepara-dos?... sorpresa, sorpresa... Eso es loque nos ha dicho). Eso sí, habrácambios en el equipo de gobiernocomo consecuencia de la jubilaciónde Pedro. Isabel Patiño, la hastaahora Jefa de Estudios de Forma-ción Profesional, pasa a ser la nuevasecretaria. Y Beatriz López, profe-sora de la Familia Profesional de Sa-nidad, se convierte en la nueva Jefade Estudios de Formación Profesio-nal. A todos ellos, como es habitual,les deseamos mucha suerte ymucho ánimo para continuar estaaventura.El Muso también se congratula deque nuestro instituto se haya con-vertido en un centro editorial de re-ferencia. Sí, hablamos de los librosque se han presentado pública-mente desde nuestro centro. Somosel club Siglo XXI del siglo XXI. Pri-

mero fue el libro sobre el Viaje aEcuador que elaboraron alumnos,profesores y padres que participa-ron en esta empresa. Es una delicialeer sus experiencias y reiexiones. Yluego, en mayo, nuestra profe mástelevisiva, nuestra Gloria, presentósu libro sobre sus vivencias y las desus compañeras de equipo en losdiferentes concursos de televisiónen los que han participado. Lecturarecomendable por su amenidad,por lo que aprendes y por lo quedescubres acerca de lo que hay de-trás del mundo impresionante de latelevisión. Desde aquí animamos atoda la comunidad escolar a seguirestos ejemplos en el ámbito edito-rial.Tan solo nos queda animaros a quehagáis un último esfuerzo paraafrontar el hnal de curso, y queaprovechéis de la mejor maneraesas ansiadas vacaciones que ya seven ahí, a la vuelta de la esquina. Enseptiembre seguiremos los musos ymusas preparando nuestra próximaedición.

ELMUSO �

editorial

TheDrst steps onmyway tobecomeanenglish teacher

Segunda vez que me despido delI.E.S. Las Musas. La primera: cuandoacabé 2º de Bachillerato de Huma-nidades y Ciencias Sociales en 2015.La segunda: hace unas semanas,cuando acabé las prácticas de pro-fesora correspondientes a la hnali-zación del Grado en EstudiosIngleses (lo que toda la vida se haconocido como Filología Inglesa)que he cursado en la Universidad deAlcalá de Henares. En ambas despe-didas acabé llorando, de felicidad,no cabe duda. Pero, antes, voy a pre-sentarme para aquellas y aquellosque no me conozcan.Mi nombre es Mónica Muñoz ytengo 22 años. Como ya he mencio-nado, fui alumna del I.E.S. Las Musasy en Enero de este año volví a mi ins-tituto para realizar las prácticascomo‘profesora’. Desde que era bienpequeña supe que quería ser profe-sora y en �º de la E.S.O. ya teníasuper claro que quería serlo de In-glés. Hablé con una profesora, (ella

sabe quién es) a la cual mando unabrazo muy fuerte, para que mediera información sobre el Grado dehlología inglesa. Ella me dijo que eramuy pronto para decidirlo pero,como bien he dicho, yo lo teníasúper claro.Y era muy fácil mantener esa con-vicción por ser profe habiendo te-nido profesoras y profesores taninspiradores y cercanos como losque tuve en Las Musas. Yo quería sercomo muchas de ellas y muchos deellos algún día. Y también tenía claroque quería ser profesora de unidioma. Como me gustaba tanto elinglés, pensé que sería una buenaopción. (¡¡¡Además es una lenguasúper importante hoy en día!!!) Pero,además, quería ser profe de institutodesde un principio.Para mí ser profe en un instituto esalgo más que enseñar una asigna-tura. Es, también, educar en ciertomodo. Yo viví una adolescenciacomo la de casi todas y todos, y sé lo‘complicada’que puede llegar a ser aveces. Nuestros referentes tienden aser nuestras familias, profesoras yprofesores. A mí me han marcadomuchas profesoras y profesores a lo

largo de mi vida, y me gusta pensarque en algún momento yo puedallegar a ser así de importante paraalguna o algún estudiante. Para míenseñar es ayudar (a aprender algo).Del mismo modo, educar es ayudar,también. Así que yo siempre he pen-sado que siendo profe de insti ayu-das el doble, ¿no?.Volver a las Musas para estar ‘al otrolado’ ha sido maravilloso. Estar en ellado de la que o el que enseña. Por‘el otro lado’ me rehero a la sala deprofesores. Esa sala que nunca pisa-bas mientras eras alumno de LasMusas a no ser que estuvieras maloo tuvieras que hablar con algún pro-fesor. Dos situaciones que, por lo ge-neral, nadie quería que le pasaran. Yyo ahora he pasado‘al otro lado’. Verel instituto desde esa perspectiva hasido muy gratihcante y a la vez unbuen choque con la realidad. Me haencantado poder vivir el institutocomo profe, al igual que lo pudehacer como alumna. Pero tambiénme he dado cuenta dando clase deque ¡yo era igual que muchas alum-nas y alumnos!.No me malinterpretéis si leéis esto,os he cogido mucho cariño a todas ya todos, porque sabéis que sois ma-ravillosas y maravillosos y tenéis ungran corazón. Pero también me hevisto reiejada en vosotras y vos-otros cuando tenía vuestra edad. Yal echar la vista atrás (no muchosaños, tampoco…) una a menudo seavergüenza de sus actos, de lospelos que llevaba y de las tonteríasque decía. No pasa nada, son cosasde la edad y, en realidad, yo tam-poco he cambiado tanto. Bien po-dría parecer una estudiante más de�º de la ESO como bien me dijo unaalumna un día.

MÓNICAMUÑOZ •Ex-alumna

4

opinión

El caso es que, desde que volví a LasMusas a hacer las prácticas, me hesentido a gusto, como en casa. Sí,como ‘Pedro por su casa’, que diríaRosamor. Algunos profesores no sa-bían quién era yo ni qué hacía an-dando tranquilamente por la sala deprofesores como si nada. Así que,siempre que alguien se extrañabade mi presencia allí, Rosamor mepresentaba y me hacía una hchabien completa de la persona queacababa de conocer. Y así, poco apoco, fui conociendo a todas ytodos. Lo de conocer a las y los pro-fes fue fácil. Lo difícil vino con lasalumnas y los alumnos.Memorizar una media de 25 caras ynombres por curso, teniendo encuenta que iba a estar trabajandocon 6 grupos…. no fue cosa de undía. Me llevó mi tiempo. Pero, alhnal, lo conseguí. Y ahora puedodecir que conozco a todas y todos ypuedo ahrmar, sin duda alguna, queson geniales. Exceptuando, siempre,esos momentillos insignihcantesque, a veces, sólo llegan a su hncuando se menciona la palabra‘parte’. Pero, por lo general, todobajo control.Me he llegado a sentir amiga de al-gunas alumnas que me han contadosus líos amorosos y de amistades yque han conhado en mí para que

me siente a su lado y las ayude conla temida english grammar. Y tam-bién me he llegado a sentir amigade alumnos que me han regaladochuches por mi cumple o me hancantado canciones de Bad Bunny.Hasta me he llegado a sentir familiarde dos hermanos, el rubito y el mo-reno. Sabéis quiénes sois.También me he sentido súper súperorgullosa de todas y todos en inglésy me ha salido la vena de madre conlas y los que participaron en el Spe-lling Bee.“¡Que no les toque una pa-labra difícil!” “Vamos, que esapalabra la practicaste con nosotras!”“¡Que diga la doble t, que diga ladoble t…!” Eso era todo lo que pa-saba por mi cabeza en esos mo-mentos. Hicimos una piña genial y,siempre que era el turno de una oun estudiante, así como siempreque salían nuestros assistants Mi-chael y Katy a decir las palabras, lasy los musos, vestidas y vestidos demoradito, hacíamos el aplauso si-lencioso. Fuimos los ganadores enpasárnoslo bien.Y nunca me llegué a sentir profesorahasta que me di cuenta de que casinadie me llamaba Mónica y casitodas y todos empezaron a lla-marme ‘profe’. Ahí me sentí un po-quito más profe que nunca. Aunque,en el fondo, ¡yo me sigo sintiendo

una niña! Porque, también en elfondo, lo soy. Aparte, también mesentí un diccionario andante entodos los exámenes que hacíamos.Las y los estudiantes pueden llegar apreguntarte cómo se dice en inglésidiosincrasia y tú tienes que saber1º- para qué quieren usar esa pala-bra, 2º- cómo encontrar una palabraque se le parezca porque ni túmisma sabes cómo se dice esa pala-bra en inglés y �º- por qué quierenusar esa palabra para hablar sobreun vídeo de una nevera con patas.Pese a eso, creo que les ayudé siem-pre lo mejor que pude en los exá-menes… (algunos saben por qué).También he sentido mucha satisfac-ción al explicar cosas de gramáticaque a mí tanto me gustan y conse-guir que alumnas y alumnos lo en-tendieran. “¡Jo, qué fácil pareceahora, es como un juego!” me hanllegado a decir. Y, es que, en realidad¡el inglés es como un juego! Peroentre �0 jugadores es más difícil quecon uno solo…Ah, y ¡me he sentido también can-tante! Los listening de cancioneseran lo más divertido. Sobre todocuando todas las niñas y los niñosde 1ºESO se giraban hacia mí paraque cantara la canción. (Exterior-mente me daba mucha vergüenzapero ¡en el fondo, yo encantada!)Y, por todas estas razones, he sen-tido mucha pena al tener que irme.Me hubiera gustado poder estarhasta el hnal y ver cómo acabáis elcurso todas y todos. ¡Os echomucho de menos! (Madrugar no loecho tanto de menos…) Así que sí,ésta es la segunda vez que me des-pido del I.E.S. Las Musas. Pero, aligual que la primera, sé que volveré.Porque siempre todos llevamos unpoquito de nuestro instituto connosotros. Y porque me habéis mar-cado mucho todas y todos y no osvoy a olvidar nunca. Sin ser profe yahe podido sentir lo gratihcante quees… I can’t wait to become a real te-acher soon!

ELMUSO 5

Loquemehaenseñadomi abuela

6

Gracias, PedroEl pasado 24 de mayo, y gracias al ingenio de Te-resa, fue un día especial. Todos sabemos que coneste hnal de curso Pedro, el alma del IES LasMusas, se jubila. Por esa razón, un poco antes delrecreo sonó el timbre como si fuera una alarma.Pero todos sabíamos que no era un simulacrosino la señal convenida para bajar al patio. Y allí,alumnos, profesores, personal no docente, pa-dres, todos aguardamos a que llegase él, nuestroPedro, con esa sonrisa amable, con su enorme ca-lidad humana... Y vimos como se desplegaba unapancarta con la que queríamos manifestar nues-tro agradecimiento por todo lo que le debemos aPedro. Profesor, directos, secretario, jefe de estu-dios... ¿Qué no ha sido Pedro en Las Musas? Da lomismo que falle un ordenador, una tubería o lamáquina de fotocopiar, allí ha estado Pedro parasolucionarlo. Siempre con su buen humor.Fue una jornada muy emotiva. Hubo cánticos, sehizo la ola, se tomaron muchas fotos. Ya solo nosqueda decirte, una vez más, que te vamos a echarmucho de menos. Disfruta de tu merecidísima ju-bilación pero no te olvides de venir de vez encuando a visitarnos.(La Comunidad Escolar y el Equipo de Redacción)

Nuestras abuelas nos enseñan mu-chas cosas: maneras para compor-tarnos en lugares públicos, parasentarnos correctamente pero lomás importante es que nos educanen valores. A mí, mi abuela, desdemuy pequeña me ha enseñado quetodos somos iguales, que hay querespetar los derechos y sentimientosde todas las personas ya sean ne-gras, blancas o asiáticas, hombres omujeres.Desde hace décadas Trinidad Gime-nez, mi abuela, trabaja como volun-

taria en una pequeña ONG queopera en Senegal (África). El pro-yecto Canal Refugiados la ha invi-tado a dar una charla en la clase de2º B ESO y yo me he sentido muy or-gullosa. Por esta razón he decididohacerle esta entrevista.

-¿Qué es “Jigeen ak Jigeen”?-”Jigeen ak Jigeen” es un proyectoque está ubicado en Senegal exac-tamente en la ciudad de Saint Louisy trabaja principalmente con muje-res y niños aunque también nosayudan algunos hombres .”Jigeen akJigeen” signihca “entre mujeres” enlengua wolof, una de las muchasque se hablan en Senegal.-¿Cuándo y cómo empezó el pro-

yecto?-Empezó en el año 2004, cuandouna amiga mía fue a Saint Louis, em-patizó con algunas personas y estasterminaron pidiéndole dinero pres-tado para montar un pequeño ne-gocio .-¿Qué queréis conseguir con esteproyecto?-Lo que queremos es disminuir laprobabilidad de que estas personastengan que emigrar a otro país. In-tentamos proporcionarles las herra-mientas necesarias para queaprendan una profesión o empren-dan un pequeño negocio que lespermita vivir con dignidad a travésde microcréditos. También les ense-ñamos a leer o escribir, a contar a

TRINIDAD BRETÓN •2º ESO

opinión

bordar, coser, etc.-¿Me podrías contar un caso en par-ticular?-Hace unos años una mujer nospidió �00 EUR porque quería com-prarse un congelador. Tener esteelectrodoméstico en Senegal es unbuen negocio ya que esa mujerpuede congelar agua y vender elhielo, o congelar pescado y hacer lomismo.-¿Cómo trabajáis desde España?-Desde aquí solemos dar charlas acolegios y a institutos o también or-ganizamos mercadillos vendiendosus productos como manteles, pa-ñuelos, faldas, collares etc. Preten-demos sensibilizar sobre la realidadde millones de personas senegale-sas y al mismo tiempo recaudar fon-dos para poder conceder estosmicrocréditos. En los últimos añoshemos llevado medicamentos parapaliar las carencias médicas.

Yo he participado con mi abuela enmuchos mercadillos que ha organi-zado en Madrid. Ahora espero conmuchas ganas poder viajar a Sene-

gal como voluntaria y seguir apren-diendo a su lado.

ELMUSO 7

8

Nuestra experiencia aprendiendoporABPAmpliandonuestros conocimientos sobre lahigienedelmedio

hospitalario enHospital LaPaz

¿Cómo surge el nombre de nuestrogrupo en clase?Nos llamamos el“THE ANGEL’S” y lasintegrantes somos: Rosmery, Ruth,Arabia y Zhiya. Este nombre, surgióporque es sinónimo de inspiración ymotivación y genera la esperanzaque tenemos de obtener éxito ennuestro proyecto.IntroducciónEste trimestre hemos trabajado deuna forma diferente en clase, ya quehemos investigado, hemos podidoaprender dentro y fuera del aula ysiempre lo hemos hecho trabajandoen grupo. Hemos aplicado el ABP:aprendizaje basado en proyectos.La comunicación hnal de este pro-yecto se ha realizado mediante una“GIMCANA POR TU SALUD” para losalumnos de 1º y 2º ESO, con el lema¡UNA MIRADA POR TU SALUD!!Ha sido un reto conseguir todo lodeseado, como tener un buen com-

pañerismo aportando cada uno ungranito de arena, nuevas ideas, pen-samientos y sobre todo poder invo-lucrarnos con mucho cariño en elproyecto, gracias a la profesoraBerta Jiménez Jancedo que nos per-mitido vivir esta experiencia, lo po-dríamos resumir como unaAVENTURA DE CONOCIMIENTOS SA-NITARIOS, ya que ha sido otra formade llevar a cabo el aprendizaje. ¡¡Es-tamos felices!!En este artículo queremos compartiruna de las actividades de aprendi-zaje que hemos realizado fuera delcentro.: Visita al Hospital La Paz.

Nuestro interés primordial era com-probar si los pacientes y sus visitan-tes usaban los dispensadores para lahigiene de manos que hay en todaslas habitaciones y si eran conscien-tes de la importancia de tener lasmanos limpias para evitar la trans-misión de enfermedades.Experiencia de lo vivido en el Hospi-tal La Paz:Nos atendió María Cruz Nájera, en-fermera del Servicio de MedicinaPreventiva de La Paz y encargada depromover y, educar en promoción yprevención de la salud.Nos explicó que el primer métodopara prevenir cualquier enfermedades lavarse las manos ya que es la ac-ción de prevención más importantecontra las infecciones y su disemi-nación. Este acto, según la OMS (Or-ganización Mundial de la Salud)debe efectuarse en los hospitales.Más información de la OMS (Organi-zación Mundial de la Salud)La OMS proporciona abundante in-formación metodológica y herra-mientas al respecto. El objetivo deesta vigilancia es proporcionar re-troalimentación a los profesionales,de manera que sirva como motivopara la formación continuada y

RUTH TREVIÑO, ROSMERY TRE-VIÑO, ARABIA SÁEZ, ZHIYA QIUCuidados Auxiliares de Enfermería

cientíDco

como método de evaluación de lasintervenciones realizadas. Dado queel personal cambia, toda medidaeducativa tiene un impacto solotemporal y por lo tanto, deberá rea-lizarse periódicamente.El primer momento de lavarse lasmanos, es antes de tener contactocon el paciente, para prevenir elriesgo de contaminarle.El segundo momento, antes de rea-lizar una técnica aséptica (comoatención bucal, aplicación de un co-lirio, atención de lesiones cutáneas,preparación de alimentos, manejode medicamentos, etc.) para preve-nir el riesgo de inocular a esta per-sona.El tercer momento sería después delriesgo de exposición a iuidos cor-porales, como aspiración de secre-ciones, manipulación de muestrasde iuidos, o eliminación de orina oheces, para prevenir el riesgo de di-seminación.El cuarto momento es después deestar en contacto con el paciente(como dar la mano, ayudarle a ir albaño, darle un masaje, etc.).El quinto momento que es el últimoes después del contacto con el en-torno del paciente como, por ejem-plo, tras hacerle la cama o ajustar la

posición de esta, o simplemente trasdespejar su mesilla.Por último, nos enseñó los resulta-dos obtenidos de la siembra en Pla-cas con agar sangre de diversasmuestras: unas tomadas de lamanos después de haber tocado elsuelo, otras de móviles y otras de lasolivas (parte de los fonendoscopiosque se introduce en los oídos). Unavez introducidas estas placas en laestufa y cultivadas durante 48h, losresultados se muestran en la si-guientes imágenes, en las que seaprecia el gran creci-miento bacteriano.Maricruz Nájera, nosexplicó también, laimportancia de lasmedidas de aisla-miento para evitar latransmisión de en-fermedades en elmedio hospitalario,y nos facilitó infor-mación sobre las in-f e c c i o n e snosocomiales u hos-pitalariasAl hnal de nuestra vi-sita al hospital, reali-zamos una pequeñaencuesta. Nuestro

público objetivo fueron personasque estaban cerca del hospital, queentraban o salían del mismo. Tuvi-mos valor para acercarnos a perso-nas desconocidas de diferente edadpara poder conocer lo que pensa-ban sobre la importancia del aseode manos y si usaban los dispensa-dores de gel para el lavado, de losque existen en diversas zonas delhospital.Empezamos por preguntarles, si ha-cían uso del hidrogel de manos des-pués de visitar a un familiar o deentrar a una consulta, y si habíansido informados al respecto. En ge-neral la mayoría de las personas res-pondieron que, sí hacían uso deestos dispensadores pero que nosiempre, solo cuando se acuerdan.Otros, no sabían de la existencia deestos dispensadores, o práctica-mente no le daban importancia yaque pensaban que eran para el usoexclusivo de los profesionales sani-tarios.Hubo una respuesta que nos asom-bró más, fue cuando nos dijeron queno hacían uso del dispensador por-que pensaban que tenían las manoslimpias. Mucha gente no sabe quelos microorganismos son tan mi-croscópicos que no se pueden ver asimple vista.

Los cinco momentos para realizar el lavado demanos por el personal sanitario

ELMUSO 9

10

Hola, soy Ángela Andreu, estoy ensegundo de la ESO, y como todos losestudiantes que han pasado poreste curso, me ha tocado estudiargeometría en la asignatura de ma-temáticas. Dentro del tema de loscuerpos geométricos, los que meparecen más interesantes son lospoliedros regulares, también llama-dos sólidos platónicos. Y como ve-réis a continuación, la historia deestas formas geométricas es muy in-teresante y merece la pena que de-diquéis un rato para conocerla.A veces un objeto importante en elmundo de las matemáticas traspasasus fronteras, siendo conocido por

personas ajenas a esta disciplina. Esel caso de los sólidos platónicos.Los sólidos platónicos son poliedrosque tienen unas propiedades de re-gularidad y simetría que los hacenespecialmente interesantes y boni-tos. Son cinco poliedros, el tetrae-dro, el cubo, el octaedro, eldodecaedro y el icosaedro, cuyascaras son polígonos regulares igua-les, y en cuyos vértices se unen elmismo número de caras. Estos po-liedros son fácilmente reconociblespor todo el mundo, aunque pocosconocen su origen y su relevanciaen las Matemáticas.La primera noticia que se conocesobre estos poliedros procede de unyacimiento neolítico en Escocia,donde se encontraron hguras debarro de aproximadamente 2000a.C. con estas formas. Se cree que se

trataba de elementos decorativos o,tal vez, de algún tipo de juego. Esevidente que no había ningunacomprensión matemática de estosobjetos, pero ya tenían identihcadosexactamente los cinco sólidos. Enesa época se construyen las pirámi-des en Egipto y, aunque no tienen laforma exacta del tetraedro, las pirá-mides presentan la forma de octae-dros cortados por la mitad. Estascivilizaciones no comprendían elsignihcado matemático de estos ob-jetos, pero ya les daban un valor es-pecial.La primera cultura que se hjó enestos poliedros como algo digno deser estudiado fue la antigua Grecia,en concreto la escuela de Pitágoras.Los pitagóricos, que se dedicaban aestudiar los números como algofundamental para comprender las

Los sólidos platónicosÁNGELA ANDREU •

2º ESO

Conclusiones:Los dispensadores de hidrogel parala higiene de las manos están situa-dos en diversos lugares y a la vistade todo el que entra en el hospital,pero a pesar de ello, la gran mayoría

de los visitantes no se percatan desu existencia y no hacen uso de di-chos dispensadores con antisépti-cos para la higiene de las manos.Sin embargo, hoy en día, está enauge la compra de antibacteriales“de bolsillo”, que hasta los podemosencontrar con sabores, lo cual pa-

rece contradictorio con el pequeñouso de éstos que se hace en elmedio hospitalario.“LAVARSE LA MANOS PUEDE SAL-VAR VIDAS”

cientíDco

Imagen del resultado de un cul-tivo de placa de Agar Sangre re-alizada a los GUANTES queestaban en el pasillo del hospital.

Imagen del resultado de lasiembra a partir de un fonendo.

Imagen del resultado de lasiembra de la superficie de unmóvil

leyes de la naturaleza, encontraronen estos sólidos, especialmente enel dodecaedro, una fuente de inspi-ración. A estos cinco objetos los de-nominaron sólidos pitagóricos.Más adelante, se cree que fue el hló-sofo Empédocles (480 – 4�0 a.C.)quien por primera vez asoció elcubo, el tetraedro, el icosaedro y eloctaedro a la tierra, el fuego, el aguay el aire, respectivamente. Poste-riormente, Platón (447 – �47 a.C.) re-lacionó el dodecaedro con lasustancia de la que estaban com-puestas las estrellas, y escribió sobreesto en una de sus obras. A raíz deesto, los sólidos pitagóricos pasarona llamarse sólidos platónicos, nom-bre que conservan en la actualidad.Como hemos comentado anterior-mente, las formas de los sólidos pla-tónicos traspasan la frontera de lasmatemáticas pudiendo encontrarlostanto en la naturaleza como en

obras de arte. Hay seres vivos conesta forma (virus, protozoos…), ymuchos minerales cristalizan enforma de cubo, tetraedro y octae-dro. Muchos pintores han utilizadoestas formas en sus obras. Todo esto

pone de manihesto la indudableelegancia y belleza de los sólidosplatónicos, además de su importan-cia matemática que deriva de sugran simetría.

Sólidos Platónicos: a) tetraedro; b) cubo; c) octaedro; d) dodecae-dro; y e) icosaedro

La tablaperiódicaEste año la tabla periódica, sí, esa tabla que todos tenemos que estudiar a nuestro paso por el instituto, ha cum-plido 150 años. Con motivo del aniversario el Departamento de Física y Química tuvo la genial idea de confeccio-nar una gigantesca tabla con participación de los alumnos. Durante estas semanas hemos visto a profesor@s yalumn@s recortar, medir, pegar, pintar... El resultado, ahí está, nuestra preciosa tabla periódica que ha quedado tanbonita que, además de para estudiar Química, nos podría valer para hacer un bonito diseño del estilo de AgathaRuiz de la Prada

¿Nunca te has preguntado de quéestá hecho tu móvil? ¿O por qué elagua no sabe a nada? ¿O por qué eldiamante es tan especial y tan caro?Sin saberlo, siempre has tenido lasrespuestas a tus preguntas al al-cance de tu mano. Y no, no me re-hero a buscarlas en Google. Siquieres respuestas, adéntrate en laciencia. ¿Ya estás allí? Bueno pues siya has llegado, seguro que en algún

momento te han dicho que mires latabla periódica. Eso te suena ¿eeh?Ahora te dejaremos bien clarito quées:La tabla periódica fue creada por untal Dimitri Mendeleiev hace 150

años exactos. (Sí, este año son sustriples bodas de oro con la ciencia).La tabla la creó Mendeleiev paraponer orden a nuestra existencia,con la idea de colocar todos los ele-mentos que forman el mundo en unorden especial. Si miras la tabla y en-tiendes un poco de química, puedesaprender mogollón de cosas decada elemento solo por la posiciónque ocupan (Por ejemplo, cuanto

más abajo se encuentren, más pesa-dos son, también el color que po-seen o su carácter metálico).La tabla periódica en la química esel equivalente a la Barbie entre lasmuñecas. Es perfecta. Todos los ele-mentos colocados, en el sitio exacto,para que cualquiera que se intereseun poco por la química pueda loca-lizarlos.Todo lo que no podías imaginar por-que, ¿sabías que todas las personasprovenimos de un elemento de latabla periódica? Aunque cueste cre-erlo, así es. En esencia, estamos for-mados por carbono, que se une aotros elementos de esta genial tabla

SARA FERNÁNDEZ,SOFÍA SÁNCHEZ •

4º ESO

ELMUSO 11

12

y de ahí surge lo que llamamos química orgánica. Ani-males, personas, plantas..., nada de esto se le escapabaa ese ruso llamado Dimitri tan inteligente.Entonces pensarás, si todos los seres vivos surgen delcarbono, ¿podríamos transformarnos en otros seresvivos? Pues la verdad es que los seres vivos somos unpoquito complicados pero, ¿y el diamante? En este caso,ese diamante tan precioso que a todos encanta, puedesurgir de un lápiz. Sí, has leído bien. Los maravillososelementos de la tabla periódica resultan fascinantes aveces, y es que modihcando un poco químicamente elgrahto de los lápices, ¡se puede obtener diamante!Pero eso no es lo mejor. El agua, por ejemplo, pero no elque bebemos todos los días, sino el de verdad, el que

no tiene nada más en su contenido que dos átomos dehidrógeno y uno de oxígeno, como sabrás, es líquido atemperatura ambiente pero, ¿como puede ser sí por se-parado el hidrógeno y el oxígeno son gases a tempera-tura ambiente? Pues resulta que la química no essiempre lo que cabría esperar y, en este caso, los culpa-bles son unas partículas muy pequeñitas que llamamoselectrones. Así que, el agua es líquida porque un elec-trón del hidrógeno está más cerca del oxígeno.Y es que la química está rodeada de misterios intere-santísimos, que a nuestro amigo Dimitri no se le pasanpor alto.¡Disfruta de la química investigando más sobre la tablaperiódica!

cientíDco

El origende la tablaperiódica

Dmitri Ivánovich Mendeléyev nacióel 8 de febrero de 18�4 en Tobolsk(Imperio Ruso). Fue un químico re-conocido por haber descubierto elpatrón subyacente (actualmente latabla periódica de los elementos),además de fotógrafo y coleccionista.A lo largo de su vida se ocupó deproblemas químico-físicos relacio-nados con el espectro de emisión delos elementos. Su investigaciónprincipal dio origen a la enunciaciónde la ley periódica de los elementos.En 1869 publicó su libro Principiosde la química, donde desarrollaba lateoría de la tabla periódica.Era el menor de al menos 17 her-

manos de la familia formada porIván Pávlovich Mendeléyev y María

Dmítrievna Mendeléyeva. En elmismo año en que nació, su padrequedó ciego perdiendo así su tra-bajo. La familia sufrió cuando supadre murió y la fábrica de cristalque su madre dirigía, se quemó. Éstaapostó por invertir los ahorros en laeducación de Dmitri, en vez de re-construir la fábrica. Se mudaron aMoscú para que Dmitri pudiese in-gresar a la Universidad. Al no ser ad-mitido por su origen siberiano, tuvoque formarse en el Instituto Peda-gógico de San Petersburgo.Se le considera un genio, no sólo porla inteligencia que mostró al intro-ducir los elementos químicos de latabla, sino por los numerosos traba-jos realizados a lo largo de toda suvida en diversos campos de la cien-cia, agricultura, ganadería, industriay petróleo. Finalmente murió el 2 defebrero de 1907(con 72 años) poruna neumonía, casi ciego, en SanPetersburgo.De aquella primera tabla diseñada

por Mendeleyev se ha descubiertoun ejemplar recientemente. Está enalemán, data de 1885 y ha sido des-cubierta por un profesor de Químicaen un depósito de la Universidad deSt Andrews en Escocia. De mo-mento se encuentra en un escapa-rate climatizado.La tabla actual es un sistema dondese clasihcan los elementos conoci-dos. Se colocan de izquierda a dere-cha y de arriba a abajo en ordencreciente de sus números atómicos.Los elementos están ordenados ensiete hileras horizontales llamadasperiodos, y en 18 columnas vertica-les llamadas grupos o familias.GRUPOHay 18 grupos en la tabla periódica,numerados desde la columna más ala izquierda (los metales alcalinos)hasta la columna más a la derecha(los gases nobles).La explicación actual es que los ele-mentos de un grupo poseen conh-guraciones electrónicas similares y

MARÍA RODRÍGUEZ, ALBA CA-SADO, BELÉN ESTEBAN, ANA

RAMOS •4º ESO

Antigua tabla periódicaELMUSO 1�

la misma valencia. Dado que las pro-piedades químicas dependen de lasinteracciones de los electrones, loselementos de un mismo grupo tie-nen propiedades químicas similares.PERIODOHay 7 periodos en la tabla. El nú-mero de niveles energéticos de unátomo determina el periodo al quepertenece. Cada nivel está divididoen distintos subniveles, que con-forme aumenta su número atómicose van llenando. Siguiendo esanorma, cada elemento se colocasegún su conhguración electrónicay da forma a la tabla periódica.En palabras de Theodor Benfey, latabla y la ley periódica «son el cora-zón de la química», comparables a lateoría de la evolución en biología y alas leyes de la termodinámica en lafísica clásica. Pero la tabla, cuya pri-mera versión fue publicada en 1869,permite inferir relaciones entre laspropiedades de los elementos o in-cluso predecir elementos todavía nodescubiertos. ¿Los elementos químicos del futuro?14

cientíDco

Visitamosel CIEMAT

El pasado 1� de febrero tuvimos lasuerte de poder ir al CIEMAT pormotivo del día internacional de laMujer y la Niña en la Ciencia (11 defebrero). Durante esa semana estu-vieron haciendo una jornada depuertas abiertas para que alumnasde diferentes centros pudieran visi-tar sus instalaciones, así como cono-cer a diferentes físicas, ingenieras,matemáticas, biólogas y químicasque trabajan allí. A nosotras nostocó el “Science Dating” que consis-tía en un acto dividido en tres par-tes:1 Presentación del Director Generaldel CIEMAT, D.Carlos Alejandre.2 Charla con 8 cientíhcas de una du-ración de 10 minutos con cada una.Esas 8 cientíhcas fueron: Begoña dela Cruz, María González, Paula Río,M.ª Isabel Bernardos, M.ª IsabelOrtiz, Concepción Oliver, AletaDuque y Esther Montes.� Conferencia “Cautivadas por la

ciencia” de la astrofísica Ana AlonsoSerrano, una charla muy interesantea la que podéis echar un vistazo enyoutube con el siguiente enlacehttps://www.youtube.com/watch?v=PF�m0m-fa0l o buscando CAUTI-VADAS POR LA FÍSICA- Ana AlonsoSerrano (CIEMAT,1�/Feb/2019).Cuando llegamos allí nos dieronunas tarjetas con nuestra identihca-ción para poder entrar al Ciemat, yaque, si no, no podíamos pasar, y unapequeña tarjeta con el mapa de lazona donde íbamos a estar. Fuimosunas 80 chicas, a medida que íba-mos llegando nos llevaban a unsalón de actos, el cual era enorme.Nosotras llegamos de las primeras, y

estuvimos esperando alrededor deuna hora a que terminaran de llegarel resto de chicas, pero al hnal 10chicas no se presentaron. A conti-nuación, el director del Ciemat nossaludó y nos explicó lo que íbamos ahacer durante el día. Acto seguidonos dividieron en 8 grupos, para ha-blar con 8 cientíhcas durante 10 mi-nutos. A los 10 minutos sonaba unacanción, y nos movíamos a otramesa para conocer a otra cientíhca,y así hasta hablar con las 8. Una vezsentadas en la mesa, la cientíhca noscontaba en qué consistía su trabajo,por qué lo había elegido, les hacía-mos preguntas, nos contaban susproyectos, en ocasiones hacíamosalgún juego… Esto fue muy intere-sante y nos acercó también a sabermás sobre la ciencia, y a hablarnosmejor sobre nuestro futuro. Habla-mos con:- Begoña de la Cruz, es física yestudia los componentes más pe-queños del universo. Nos preguntó,si pensábamos si había algo más pe-queño que el protón. Más tarde, nosexplicó que existía el bosón deHiggs, partícula más pequeña que elprotón.

- María González, es química, ynos habló de determinados mate-riales del manto, que modihcabapara mejorar su resistencia y funcio-nalidad.- Paula Río, es bióloga. Su tra-bajo consistía en buscar nuevos tra-tamientos basados en terapiagénica, para curar enfermedadesque afectan a la sangre. En concreto,estaba trabajando en una enferme-dad, llamada Anemia de Fanconi.- María Isabel Bernardos, es fí-sica, participó en la construcción deun observatorio de Rayos Gamma, yahora éste se dedica a estudiar loseventos del universo como explo-siones de supernova, agujeros ne-gros… Cuando hablamos con ella,nos enseño unas imágenes de unaexplosión supernova, captadas porel observatorio, recientemente.- María Isabel Ortiz, es ingeniera,estaba trabajando en la construc-ción de un reactor de Fusión Nu-clear, que nos contó que se tratabacomo de un pequeño sol artihcial,en el que se necesitarían materialesexcelentes que estarían sometidos acondiciones extremas.- Concepción Oliver, es física, es-

MIRIAMMARTÍNEZ, NORA DO-LESCHAL, MARÍA SÁNCHEZ •

4º ESO

ELMUSO 15

tudia el movimiento de las partícu-las en los aceleradores de partículas,orientados a aplicaciones como lamedicina o la fusión.- Aleta Duque, es ingeniera quí-mica, su trabajo consistía en probardiferentes tipos de materia orgánica,para producir biocarburantes uotros productos. Le gustaba su tra-bajo por el aprendizaje continuo,buscando ir siempre un paso másallá.- Esther Montes, es matemática,trabajaba en el Centro de Proceso

de Datos (CPD) del Ciemat, en el quecontaban con plataformas de com-putación dedicadas al almacena-miento y tratamiento de datos, aaplicaciones cientíhcas desarrolla-das por el personal investigador delCiemat,Para hnalizar la jornada, la astrofísicaAna Alonso Serrano dio una confe-rencia sobre la ciencia y la física. Enprimer lugar habló de la ciencia engeneral y en todo los aspectos enlos que nos ayuda: En pensar, apren-der, razonar, tener pensamiento crí-tico, etc. Dijo que no es correctopensar que la tarea de la física (ocualquier otra ciencia) es encontrar

cómo es la naturaleza; la física, de loque se preocupa, es de qué pode-mos decir de la naturaleza. En cien-cia hay dos cosas muy importantes:la observación, y comprobar quealgo es mentira. Muchos elementoscientíhcos muy complejos están ennuestra vida cotidiana, como la teo-ría general de la relatividad. Des-pués, comentó ciertos aspectos dela vida de un cientíhco. La vida de uncientíhco o cientíhca es completa-mente normal y no hay que ser ungenio o genia para serlo. Muchas

cientíhcas a lo largo de la historiahan sufrido el síndrome del impos-tor, el cual consiste en creerse queuno no vale para algo. De lo si-guiente que habló fue de su trayec-toria como física. A ella en elinstituto no le gustaba nada la asig-natura, pero después de leer unlibro de Stephen Hawking y ver unapelícula de astrofísica le apasiona-ron los agujeros negros. En el estu-dio de los agujeros negros hay unconcepto muy importante que es lateoría de la relatividad, que dice queel espacio y tiempo son relativos. Lofascinante de esta teoría es que pre-dice sus propios límites, que son las

singularidades. Los agujeros negrossurgen del colapso masivo de unaestrella. Posee una fuerza de grave-dad que no deja ni escapar a la luz.Todos los agujeros negros tienen unhorizonte de eventos, que es elpunto de no retorno. En astrofísicahay muchos sucesos que no se pue-den observar directamente, el retoestá en detectarlo de otra manera.Por ejemplo, para detectar un agu-jero negro se estudia lo que hay a sualrededor, teniendo en cuenta cómofunciona la gravedad. También sepuede detectar a través de ondasgravitacionales (deformaciones ma-sivas del espacio tiempo). Para de-tectarlas se analiza la deformaciónmínima que sufre la tierra por elefecto de estas ondas. El método esa través de espejos y láseres, quecaptan cualquier movimiento. Otrosuceso muy intrigante son los agu-jeros de gusano, que son atajos enel espacio tiempo. Mediante la cien-cia tenemos que buscar nuestros lí-mites. Uno de ellos, que no estátodavía resuelto, es la posibilidad enel tiempo. Stephen Hawking hizouna “demostración” que nunca seiba a descubrir: organizó una reu-nión para viajeros del tiempo yenvió las invitaciones después de lahesta. Nadie acudió. Como este haymuchos otros temas abiertos en losque hay que investigar. Por últimovolvió a la ciencia más como as-pecto general. Una de las mejorescosas en ciencia es que se organizanmuchos congresos para compartirideas y descubrimientos y que ade-más tienen muchas posibilidades deviajar. Para hnalizar la charla dio unaserie de pautas para aquellos a losque nos interesaba mucho la cien-cia. Puedes contactar con investiga-dores, ver canales de youtube en losque hay experimentos muy intere-santes, se organizan muchas charlasde divulgación, pero sobre todo tie-nes que observar, curiosear, hacermuchas preguntas y divertirte con laciencia.

16

cientíDco

Acercando la ciencia a la vidacotidiana

Un aspecto que queremos destacarnosotros, los alumnos de Grado Su-perior de Laboratorio Clínico y Bio-médico, es a nuestra profesora,Teresa Muñoz Guzmán. Ella ha sidonuestra profesora en el laboratorio yquién nos ha enseñado a amar laciencia. Ha sido nuestra referenciaen este, nuestro primer año en el IESLas Musas.Es una profesora que está en todomomento que la necesites, lleva ladocencia en el alma y vive cadaclase como si fuera una aventura,transmitiéndonos esa vitalidad quela caracteriza.Queremos poner algunos ejemplosde prácticas que hemos realizado ynos han llamado la atención por suaplicación en nuestra vida diaria.Una de ellas es la separación de pro-teínas de la leche. Esta práctica noshizo replantearnos qué es lo que

hay en la leche, qué nos bebemos,por qué todas las madres/padresnos obligan a tomarla. Para estapráctica se han realizado técnicas dehltrado, de centrifugación, precipi-tación, etc…, una vez que habíamosconseguido extraer las diferentesproteínas de la leche, las deposita-mos en un gel de electroforesis pre-

parado por nosotros mismos y pu-dimos comprobar cómo, situando elgel de agarosa en un campo eléc-trico, las proteínas se separaban endiferentes bandas. Increíble… ese lí-quido blanco de aspecto homogé-neo que cambia de aspecto cuandose “corta”… por hn pudimos enten-der por qué se producía ese cambio,cómo se obtiene el queso…¿Cómose puede conseguir ese acerca-miento a técnicas de laboratorio ydespertar esa curiosidad por el“por-qué”? Eso es algo que Teresa ha con-seguido transmitirnos, entender envez de memorizar. Está constante-mente dándonos conhanza, ani-mándonos a creer en nosotrosmismos y en equivocarnos. Enten-der el fundamento de una prácticaes lo más importante para poder in-terpretar los resultados.También queremos poner un ejem-plo de otra práctica, la cromatogra-fía de pigmentos vegetales ¿Quiénnos iba a decir que podríamos haceruna cromatografía, librándonos de

ALUMNOS DE 1º DE LABORATO-RIO CLINICO Y BIOMÉDICO •

ELMUSO 17

18

las espinacas que tendríamos quehaber cenado?Esta práctica se basa en crear un ex-tracto gracias a alcoholes y con la h-nalidad de hacer una cromatografíapara separar los componentes queforman tu extracto. La cromatogra-fía es una técnica basada en la inter-acción de la fase móvil y la faseestacionaria con los pigmentos ve-getales que queremos separar. De-positamos nuestra muestra,utilizando un papel especíhco decromatografía, la fase móvil subepor capilaridad y se van separandolos diferentes pigmentos de distin-tos colores.

En esta práctica aprendimos a utili-zar nuestra cocina como un labora-torio. Tuvimos total autonomía enesta práctica, tanto para la bús-queda de protocolos como para larealización del extracto. Con elloaprendimos a valorar la implicaciónque es necesaria para realizar un ex-perimento propio, la búsqueda queda una mejor forma a la realización.También puede que salga mal, queno todo sale a la primera y quepuede que ni a la quinta, pero lo im-portante es que aún sigues inten-tándolo. El saber no ocupa lugar y

los errores forman parte del caminoal éxito.Una de las últimas prácticas quequeremos nombrar es la valoraciónde la capacidad tamponadora denuestra propia saliva. A partir denuestras muestras de saliva, una deproducción espontánea y otra esti-mulada (masticando un chicle dementa sin azúcar), pudimos com-probar cómo, ante la adición deácido, el pH iba variando de formadiferente entre nosotros. Algunosteníamos una saliva de buena cali-dad, nuestra saliva era capaz deamortiguar las variaciones de pHproducidas por la adición del ácido ynos eternizábamos añadiendogotas de ácido…Entendimos unade las razones de ser más o menospropenso a las caries. Teresa nos re-compensó, pero no sólo a aquellosque tenían una saliva de calidad,también tuvo un detalle para losque la tenían peor…bastante teníanlos pobrecillos.Para hnalizar el curso, nos ha permi-tido “conocer” a Severo Ochoa, ungran cientíhco que nos mostró, en

primera persona, entre otras cosasel aula donde se impartían las clasesde cirugía en el siglo XX y el docu-mento que le otorgaba el PremioNobel de Medicina compartido conGolgi.Teresa ha sido comprensiva, cercanacon sus alumnos, lo que facilita elaprendizaje y hace muy amenas susclases….¿Qué decirte? Teresa, cómo darte lasgracias por todo lo que has hechopor nosotros.Hemos pensado hacerlo buscandouna palabra o frase con la que poderdehnirte.Teresa es…Teresa es hiperactiva, empática,enérgica, polifacética, dedicada, tra-bajadora, amable, encantadora…Hay un dicho sobre los maestrosque dice así:La enseñanza es más que impartirconocimiento, es inspirar el cambio.El aprendizaje es más que absorberhechos, es adquirir entendimiento.–William Arthur WardNo se me ocurren palabras másacertadas para describirla.

cientíDco

TrabajandomedianteABP(aprendizaje basadoenproyectos)

en FormaciónProfesional

Me gustaría contaros la experienciaque hemos desarrollado en los 2grupos de Técnicos en Cuidados Au-xiliares de Enfermería (TCAE) ennuestro IES, y en concreto en el mó-dulo (asignatura): Higiene del mediohospitalario y limpieza de material.Pensar por un momento…¿Cómoaprendo? ¿Cuándo aprendo? ¿Quéaprendo? ¿Por qué y para quéaprendo? Y ahora pensando comodocente…. ¿Cómo enseño?¿Cuándo enseño? ¿Qué enseño?¿Por qué y para qué enseño? Seguroque son preguntas que alguna vez,todos nos hemos hecho, ¿verdad?Realmente aprendemos en cual-quier sitio y a cualquier hora, dentroy fuera del aula, estamos en conti-nuo aprendizaje, pero ¿logramos

siempre un aprendizaje sig-nihcativo, o no? Aprenderde verdad, se logra cuandoincorporamos las emocio-nes a este apasionante viaje.Por ello, este curso iniciamosla marcha aplicando técni-cas activas de aprendizaje,donde los estudiantes seconvirtieron en los protago-nistas de su propio aprendi-zaje, ayudando a otros,trabajando en equipo, inves-tigando juntos, comuni-cando lo aprendido,buscando la aplicación delos conocimientos y reiexio-nando sobre el proceso realizado.En el tercer trimestre hemos des-arrollado el Aprendizaje Basado enProyectos en los cursos de CAEcomo vehículo del aprendizaje, me-diante la realización de un proyecto,en el que se incluyeron los conteni-dos necesarios del temario, pero deuna forma diferente, ya que los es-

tudiantes debían aprender “solos” yaplicar esos conocimientos para sufuturo profesional y también para lacomunidad (familias y comunidadeducativa).Al principio fueron reticentes, y esoque ya llevábamos desde septiem-bre con actividades cooperativas ytrabajando siempre en grupos, perodespués del “detonante” que apli-qué, creo estaban convencidos e im-plicados en investigar, aprender ycomunicar aquellos temas que con-sideraron importantes para todos. Eldetonante consistió en utilizar unasplacas de Petri con agar sangre (esun medio de cultivo para microor-ganismos) en las que “sembraronsus manos” después de haber to-cado sus móviles, las mesas, las si-llas, etc. Una vez cultivadas a �7ºCestas placas durante 48h, los resul-tados fueron impresionantes, comopueden verse en la fotografía.A partir de aquí, iniciamos el pro-

BERTA JIMÉNEZ •Profesora de la FamiliaProfesional de Sanidad

ELMUSO 19

educación

yecto, y tanto el CAE“A”como el CAE“B”eligieron el título y eslogan de suproyecto:CAE A: Título:“Florence Nightingale:El legado continúa”. Eslogan:“Sin hi-giene y sin limpieza el paciente nosale de esta”CAE B: Título: “Una Mirada Por laSalud”. Eslogan:“Mira por Ti tambiénpor Ellos. Cuida de Ti Cuida de Ellos”Para el desarrollo del proyecto yhacer las investigaciones, los condi-cionantes que debían cumplir losalumnos fueron los siguientes: tra-bajar de forma comprometida ensus grupos de trabajo, ajustarse alcronograma pactado, incluir loscontenidos del programa, crear ví-deos o hacer fotografías de los pro-cedimientos aplicados en el aulataller, aplicar técnicas de autoeva-luación y coevaluación grupal, ycrear un formato digital donde pre-sentaran todos sus avances, activi-dades, progresos, experiencias einvestigaciones realizadas. Estos for-matos fueron: web, blog, padlet yredes sociales.Y como broche hnal, como en cual-

quier ABP que se precie tiene, losalumnos de enfermeria diseñaron laacción hnal, es decir, la acción paraponer en valor y comunicar lo quehan aprendido y darle uso y aplica-ción tanto en su futuro profesional,como en la actual comunidad en laque se integran. Para ello, durantedos días de junio se realizarán las si-guientes actividades:-“Gincana por tu salud”, con alum-nos de 1 y 2º ESO (días 10 y 11 dejunio)-Día de presentación del ABP a fa-

miliares, profesionales de la salud,equipo directivo y profesores delcentro (día 12 de junio)Para la gincana, cada uno de losequipos de CAE prepararán activi-dades dirigidas a concienciar a losestudiantes de la ESO, de la impor-tancia del lavado de manos, cuándohacerlo y por qué, qué enfermeda-des prevenir y cómo ellos puedenser un vehículo de formación en suentorno próximo (familias e IES). Lasactividades desarrolladas son:•HIGIENE Y LAVADO DE MANOS.

20

educación

Vídeo. Realización de placas. Pre-guntas sobre limpieza de manos. .Charla de higiene de manos. Foto-log•AISLAMIENTO Carreras de relevos•RESIDUOS Y SU RECICLAJE. Con-curso: ¿Quién recicla mejor?•INFECCIONES. Scape Room•INFECCIONES NOSOCOMIALESTwister y Kahoot•CADENA EPIDEMIOLÓGICA Pasa

palabraCada grupo de la ESO irá obte-niendo puntos por cada prueba, de-clarando al hnal, al grupo ganadorde la gincana: “Por tu salud” IES LASMUSAS 2019”El día de presentaciones de los tra-bajos realizados por los alumnos deCAE, tuvo lugar en la biblioteca delcentro, con asistencia de familiares,profesores de FP, ESO y Bachillerato,

equipo directivo, personal no do-cente, AMPA y profesionales de laSalud.La información completa del ABP delos diferentes formatos digitales cre-ados por los alumnos de CAE, la po-déis encontrar en la página web delinstituto, dentro del apartado deFormación Profesional / Sanidad.

Una formadiferentedeaprenderNuestrogranproyecto

En el Ciclo de Grado Medio de Cui-dados Auxiliares de Enfermería,hemos realizado un proyecto en elmódulo: Higiene del medio hospita-lario y limpieza de material. Esteproyecto se ha basado en el estudiode las Enfermedades Epidemiológi-cas, Enfermedades Nosocomiales,Aislamiento, Medidas de Prevencióny los Tipos de Residuos Sanitarios.Para realizar el aprendizaje de estostemas, hemos aplicado el ABP:Aprendizaje Basado en Proyectos, yhemos logrado aprender de otramanera, realizando investigaciones(búsqueda de información), prácti-cas de los diversos contenidos (Hi-giene de manos, esterilización,colocación de prendas de aisla-miento, toma de muestras clínicas,etc.) y visitando hospitales para ob-tener información de las técnicasaplicadas y poder, así, compararlascon lo que hacemos en clase.A raíz de este proyecto, nos vemos

más preparados para la vida laboralen un hospital; hemos aprendido autilizar nuevas tecnologías (talescomo el padlet), hemos realizado vi-deos e investigado en diversos so-portes: textuales y digitales, etc.También hemos aprendido a traba-jar en grupos, colaborando, ayudán-donos unos a otros, y adquiriendohabilidades blandas, tales como latolerancia, la empatía y la escuchaactiva, que seguro nos resultan degran ayuda cuando estemos en elmundo laboral.

Nos hemos atrevido a utilizar aplica-ciones informáticas en el ámbito denuestro trabajo, tales como progra-mas usados en los diferentes servi-cios hospitalarios, como el AURORAde pediatría y obstetricia o aquellasutilizadas por los médicos para la re-visión de las pruebas de sus pacien-tes , etc…Con todo ello, hemos adquirido he-rramientas diversas que nos van apermitir adaptarnos a los cambiosque el futuro profesional nos de-para.

PATRICIA BALLESTEROS,ANTONIA CABRERA, CRISTINA

RODRIGUEZ •Cuidados Auxiliares de

Enfermería

ELMUSO 21

22

Somos alumnos de FP, del ciclo deGrado medio: CUIDADOS AUXILIA-RES DE ENFERMERÍA, y este curso2018-2019 ha sido intenso y emo-tivo, hemos vivido experiencias nue-vas e inolvidables, tanto buenascomo malas.Hemos conocido gente de la queahora somos inseparables y nos lle-vamos muchas cosas aprendidas

tanto a la hora de práctica comopara nuestra vida personal y hacialos demás.Lo que tenemos claro es que no nosvamos a olvidar nunca de esta ex-periencia vivida y que algunas pro-fesoras se han convertido ennuestra segunda familia.También queríamos agradecer anuestra tutora que ha conseguidoplazas de prácticas en buenos hos-pitales para que podamos terminarnuestra formación. Hemos apren-dido a no centrarnos en un número,una nota…, y a valorar que lo quede verdad importa, es aprender.Parece mentira que haya pasado un

año, todavía recordamos el primerdía, cuando nos decían abreviaturasde las asignaturas y no teníamos niidea de lo que signihcaban, aquellaprimera actividad para aprendernoslos nombres, cuando mirábamos ellibro y nos daban repelús las imáge-nes, o los primeros días que nosdaban grima los muñecos que ahorase han convertido en nuestros inse-parables compañeros. Ahora hemosperdido todos esos miedos y des-pués de tanto esfuerzo estamos pre-parados para ayudar.(Rubén de Miguel, Angelines Ca-rrascal, Yennifer Trébol, Patricia Ro-meral, Omar Viscarra.

Experiencia vividaCUARENTENA SEIS •Cuidados Auxiliares de

Enfermería

educación

Spellingbee contest...(concursodedeletreo en inglés)

A hnales del mes de Abril (después de estar muchos meses preparándonos), alumnos de 1ºESO y �ºESO nosenfrentábamos en el IES Marques de Suanzes a otros seis institutos de la Comunidad de Madrid (alguno deellos bilingüe) a una competición de “deletreo en inglés”“Si alguien me pre-guntase cómo des-cribiría esta“competición” conuna sóla palabra, sindudarlo respondería“DIVERSIÓN”, porquedesde su comienzohasta su hnal fue undía lleno de risas yalegrías.Risas con ese equipovestido entero demorado con la cami-seta del instituto, eseequipo que animabasin parar a los suyos,sin importarle ser el

centro de aten-ción por ello,ese equipo quepese a no haberconseguido unprimer premio,se fue conmucha alegría ycon cuatro pa-quetes de pande molde. Sinduda esta com-petición estuvollena de nerviosy de diversión.”(Rocío Torrente,�º ESO)

ELMUSO 2�

24

Elmurode ladesIGUALDAD

El � de abril de 2019 fue un día im-portante en el IES Las Musas. Un nu-trido grupo de alumnas y profesorasderribamos un simbólico muroconstruido a base de cajas de car-tón, en cada una de las cuales hgu-raba una desigualdad de géneroque debe ser eliminada. Derribamosel muro que nos separa, que nos dis-tingue, que nos señala, que nossesga, que nos impide. Derribamosel muro que, durante siglos, nos haquerido esconder, relegar, silenciar,invisibilizar. Dimos una patada a laspiedras que se han ido acumulandoen el camino a lo largo de tantotiempo, para tender puentes, puen-tes que nos acerquen, que nos per-mitan, que nos unan; trampolinesque nos impulsen a llegar alládonde deseemos. Las alas siemprelas tuvimos, pero no siempre nos lasdejaron desplegar.El muro de la desIGUALDAD naciócomo un pequeño proyecto en elseno de un grupo de personas queeste curso ha decidido unirse para

soñar y trabajar juntas, porque con-sideramos que el camino para cons-truir un mundo más igualitariocomienza por evitar la transmisiónde estereotipos y sesgos por sexo,porque creemos que es la educa-ción la vía para crear el mundo quequeremos habitar: un mundodonde chicas y chicos, mujeres yhombres, podamos elegir, segúnnuestros intereses y motivaciones, sijugar con balones o muñecas, unmundo donde podamos decidirquiénes queremos ser, qué ropa nosapetece ponernos, qué lugar quere-

mos ocupar en nuestro entorno máscercano, en la sociedad, qué quere-mos estudiar, o qué puesto de tra-bajo queremos desempeñar;decisiones todas ellas que tenemosel derecho y el deber de tomar sinsentirnos cuestionadas, condiciona-das o juzgadas.La Comisión de Igualdad del IES LasMusas se declara feminista, porqueeste término no signihca otra cosaque la lucha por la igualdad de de-rechos de hombres y mujeres; y porello, en esta lucha debemos estartodos unidos, vosotros también, porsupuesto, chicos, musos, que valien-temente os acercasteis a nosotras ya ese muro el � de abril para, entretodos, echarlo abajo. Por fortuna,desde aquella mañana, sois variosquienes os habéis unido a estegrupo que suma ideas, resta males-tar, falsas concepciones, obstáculos,miedos, y multiplica entusiasmo,ganas de aprender y crecer con unasociedad sin violencia de género nide ningún tipo, porque tomar deci-siones con autonomía, aprender apedir ayuda y apoyo, poner límites,anteponiendo el autocuidado parano sobrecargarnos de tareas; no

ANA REINALDOS •Profesora de Lengua

educación

tener que demostrar constante-mente que “somos los mejores”,tener una buena autoestima o ma-nejar las emociones y sentimientosy poder expresarlos sin ser objeto decríticas, no son actitudes ni compor-tamientos que puedan seguir es-tando asociados a un género.

Está a punto de hnalizar elcurso 2018/19 y desde la recién na-

cida Comisión de Igualdad del IESLas Musas, queremos agradecer ladedicación, la fuerza, la valentía, lasganas y las sonrisas compartidas atodas aquellas personas de la co-munidad educativa que hemosdado un paso al frente por la educa-ción para la igualdad, lejos demodas o palabras vacías. En estegrupo, abierto a todo aquel que

desee participar de él, estamos de-seosas de seguir dando pasos, queseguro, cada vez sonarán con másintensidad.Esto no ha hecho más que empezar,¡volveremos en septiembre, tras elmerecido descanso y los días de soly playa, con las pilas cargadas y conla mochila repleta de proyectos, pro-puestas e ideas que compartir!

Discursode la Comisiónde Igualdad

Buenos días, somos la comisión deigualdad del IES LAS MUSAS, somosun grupo abierto donde será bien-venido todo aquel que quiera pasara formar parte de este sueñocomún: terminar de una vez portodas con la desigualdad y la violen-cia.Os preguntaréis cual es nuestro tra-bajo, ¿por qué estamos aquí? Bien,pues estamos aquí para luchar ycambiar nuestro futuro, no pode-mos seguir ignorando todo lo queestá pasando hoy en día.Vivimos en una sociedad en la quecientos de mujeres son asesinadas omaltratadas a manos de sus parejaso exparejas y a veces parece no afec-tarnos, estamos empezando a nor-malizar una situación que no es paranada normal, a diario vemos muer-tes de mujeres por violencia de gé-

nero en la televisión y mucha gentepensará “otra más”, pero es una vidaperdida, una persona que no va a

volver a sonreír, a salir por ahí consus amigos, no va a vivir más.Hay que poner remedio a todo estoy hay que hacerlo ya, la educaciónes una de las mejores herramientaspara solucionarlo, hay que empezara concienciar a la gente joven, a losniños. de que necesitamos una so-ciedad igualitaria , sin brecha sala-rial, sin violaciones, sindiscriminación y sin violencia. Poreso creo que es muy importantehacer ver desde un principio lo querealmente signihca el feminismo , lalucha por la igualdad entre hombresy mujeres, y esto tiene que empezarderribando todas las desigualdadespresentes todavía en nuestras vidas,como las que se encuentran en estemuro hoy , destruyámoslas juntos .

ELMUSO 25

ExcursiónaToledoPaseopor la ciudadde las tres culturas

Los pasados días, 8 y 9 de abril, los grupos de 2º de ESO realizaron una excusión a la ciudad de Toledo, organizadapor el departamento de Geografía e Historia y con la colaboración de tutores de los grupos, profesores y depar-tamento de Orientación. El elevado número de alumnos y grupos llevó a realizarla en dos días. La meteorologíarespetó la actividad y la colaboración de todos consiguió que fuera una actividad exitosa. Algunos chicos hicie-ron de reporteros y nos han dejado la siguiente crónica.

Desde uno de los autocares JavierGonzález Escribano nos dice que ladistancia entre Madrid y Toledo esde aproximadamente 89 km (1 h enautobús). Habían salido del institutoa las 8:00 am en tres autobuses y ha-bían llegado a Toledo donde se divi-dieron los grupos por clases, quecomenzaron a realizar sus recorri-dos. A andar, y andar, y andar…En una de las calles se encontrabaÁlvaro Fernández, que partió de Zo-codover. Allí, nos dice que encontra-remos numerosos restaurantes,

donde más adelante, se podría parara descansar.Desde Zocodover, la ruta continua-ría a través de una de las calles más“anchas”de la ciudad. Nuestro cami-nante Javier González nos dice quecuriosamente la“calle Ancha”no eraancha para nada, sino que más omenos la envergadura de dos per-sonas era capaz de tocar las dos pa-redes de la calle con la punta de losdedos. Si continuamos hasta llegara la calle del Hombre de Palo, noscuenta la leyenda que, el creador de

los canales que suministraban aguadel Tajo al Alcázar, no fue pagado.Por ello, construyó un autómata querecogería limosnas andando por lacalle.Bajando por esa misma calle, Álvaro,cuya guía de la ciudad es magníhca,nos dice que podemos encontrar laCatedral de Toledo, que es, tanto pordentro como por fuera, una verda-dera maravilla, siendo la segundacatedral gótica más grande, des-pués de la de Sevilla.Después de visitar el exterior de la

26

educación

catedral de Toledo, nos adentraría-mos en el Barrio Judío. Allí, veríamoslas dos sinagogas más importantes;la sinagoga del Tránsito, en cuyo in-terior podemos visitar el museo Se-

fardí, y la sinagoga de Santa María laBlanca.En la judería, a María Ordúñez lo quemás le gustó fueron las marcas quehabía en el suelo. Nos dice que eran

de un material parecido a la cerá-mica y tenían diversos dibujos comola silueta de la Península Ibérica, laMenorá y animales (aunque cree-mos que eran signos del alfabetohebreo).Noelia Caracena, Lydia Tena, PilarOñate y Sara Gómez investigaronsobre la antigua sinagoga de SantaMaría la Blanca (hoy templo cris-tiano) que funcionó como lugar deoración judío durante 211 años. Ni-colás Tomé nos describe este edih-cio donde abundan los arcos deherradura, los pilares y los capitelesdecorados con nido de avispa. Aun-que a él le sorprendió el arranque dela escalera que subía a la tribuna dela mujeres y niños, y como se mar-caba la separación con los hombresy los jóvenes que se convertían enadultos. También nos cuenta que enla Sinagoga del Tránsito (quizámejor decir de Samuel Leví) vio mu-chas cosas, entre ellas que los judíos

ELMUSO 27

tenían “horror vacui” y al pasar esoestaba todo ricamente decorado,sus techos eran de par y nudillo y viouna mezuzah donde se guardabanlos pergaminos de la ley. Nos cuentaque se podían ver las costumbres re-ligiosas, como las pinzas de la cir-cuncisión.Alvaro Fernández retoma la guía trasun pequeño descanso en la plaza deZocodover, y nos dirige al río Tajo,pasando por la antigua Academiade Infantería de Toledo, en el Alcá-zar. Allí sería el espacio para una fotode grupos (de las de buscar a Wally)frente al castillo de San ServandoNuestro próximo destino sería laiglesia de San Román, una estruc-tura del siglo XIII de arquitecturamudéjar.Luego, llegaríamos al monasterio deSan Juan, una estructura impresio-nante, con un bello claustro y unasorprendente arquitectura gótica.Un destino que no puedes perderte

cuando visites Toledo. María Ordú-ñez nos señala que es un edihcioprecioso, con un techo espectacularen el claustro. A ella le encantó elpatio y las columnas, aunque lo másbonito, porque era muy colorido erael techo y como estaba trabajada lamadera. Para nuestro reportero Ni-colás Tomé fue el sitio que más legustó por sus ricos adornos, el arte-sonado y los símbolos relacionadoscon la época. Nos cuenta que tam-bién había gárgolas y animales fan-tásticos, que también habíabuscado en la catedral. Nos cuentanque alguien vio hasta un “pikachu”María nos dice que lo último que viosu grupo fue la Mezquita de Bib alMardum, donde le gustó mucho sutecho con las bóvedas califales, muyoriginales. Lo malo, dice, es que lasfotos no salen bien porque teníanuna especie de red. Álvaro apostilladiciendo que es la segunda mez-quita más antigua de España, se en-

cuentra en Toledo. Me estoy reh-riendo a la mezquita del Cristo de laLuz. Un claro ejemplo de la arqui-tectura musulmana y mudéjar enEspaña.Y, por último, la Iglesia de los Jesui-tas. En ella, podrás ascender al cam-panario de la iglesia y observar susgloriosas vistas…Entre medias de estos recorridos losexploradores de Las Musas pasaronpor la iglesia de Santo Tomé dondeadmiraron un cuadro de El Greco.Nicolás nos dice que en la pintura serepresenta a un ángel llevando elalma del conde de Orgaz al cielo yen la tierra hay mucha gente, quesegún la historia se presentaron alentierro porque el Conde de Orgazera tan bueno que vino muchísimagente, y también como dato cu-rioso, nos aporta que el niño pe-queño plasmado en el cuadro es elhijo del pintor.

Como veis gracias al trabajo de nuestros reporteros, podemos hacernos una idea de la excursión que hicimos pararealizar una auténtica inmersión en un mundo de interculturalidad, como fue la convivencia entre las tres gran-des culturas. Lo trabajamos en el aula y lo vivimos en Toledo. Ah, y por si no fuera poco Javier González nos aportauna leyenda de una ciudad mágica, que nos transportó al pasado, como también nos quiere acercarnos el…

28

educación

De camino a la catedral de Toledo pasamos poruna calle donde nos contaron una leyenda queera así:

LEYENDA DE LA VIRGEN DE LOS ALFILERESHabía una mujer llamaba doña Sol que se en-amoró mucho de un hombre que también seenamoró profundamente de ella, pero un díael hombre tuvo que irse a la guerra.Todos los días y todas las noches ella rezabapara que a su amado no le pasara nada. Paraevitar quedarse dormida, le pidió a su criadaque le pinchara con un alhler cuando fuera ahacerlo. Hasta que un día Dios se apiadó deella y le devolvió a su amado de las guerras deFlandes. Entonces dejaron ahí el alhler y ahoraes costumbre dejar un alhler para encontrar ala persona que te quiere.A continuación, seguimos andando y an-dando. Porque eso sí, anduvimos un montón.Reporteros: Maria Ordúñez, Javier González,Nicolás Tomé, Álvaro Fernández, Lydia Tena,Sara Gómez, Pilar Oñate, Noelia Caracena

VIII Gymkhanamitológica“Monstruosmitológicos”

Nuestras chicas de 4º de la ESO delatín han participado en la VIIIGymkhana mitológica que se ha ce-lebrado en El Retiro el sábado 27 deabril.Han demostrado valentía y arrojo alluchar contra los monstruos, temaal que se ha dedicado este año lagymkhana. Estos son sus testimo-nios:“Es una actividad fuera de lo comúny del horario escolar, pero merecióla pena. Además de aprender cosasnuevas, pasé una mañana de sá-bado muy agradable junto a miscompañeras”“Me ha gustado mucho. Había unambiente muy bueno, ya que todosíbamos por la misma razón y com-partíamos ahciones en común. Hizouna mañana espectacular, y nos lopasamos muy bien”.

ELMUSO 29

Si fueraunapersonamigrante...¿Cómoseríami vida?

En diciembre se celebran dos fechasmuy importantes que el proyectoCanal Refugiados ha querido cele-brar en el IES Las Musas bajo el lema“Si fuera una persona migrante¿cómo sería mi vida?”. El 10 de di-ciembre se conmemora el Día Inter-nacional de los Derechos Humanosy el 18 de diciembre es el Día Inter-nacional de las Personas Migrantes.A través de dos juegos de la Oca,uno elaborado por Amnistía Inter-nacional y el otro por plataforma

ciudadana Red Solidaria de Acogida,alumnos de toda la ESO hemos po-dido conocer la realidad a la que seenfrentan personas refugiadas y mi-grantes al intentar escapar de la po-breza, la persecución política o laguerra.A continuación recogemos un poconuestra experiencia jugando connuestra tutora. Dibujamos una ra-yuela con tizas de colores en el patiodel instituto a modo de tablero con6� casillas y nos dividimos en gru-pos de 10 personas. En cada equipohabía una persona que hacía dehcha, otra que leía unas tarjetas conmensajes sobre los avatares realesque sufren las personas refugiadas yotras dos (iban cambiando) tiraban

los dos dados gigantes. Cuando caí-amos en algunas casillas teníamosque sufrir determinadas experien-cias que viven aquellos que buscanalcanzar un futuro mejor en Europa.Nos impactaron dos mensajes espe-cialmente. En uno se describía cómoviajábamos en una patera por el Me-diterráneo pero después de untiempo se hundía. Todos habíamosmuerto. Nos quedamos muy sor-prendidos, se hizo el silencio entrelos compañeros y ese equipo quedóeliminado ¿Cuántas personas se hanahogado en el mar? En otra casillasupimos que no era tan fácil pedirasilo político. No hablábamos elidioma del país al que habíamos lle-gado y no teníamos traductor. El

MARTA FALLOS, LAURA GONZÁ-LEZ, LUCÍA MARTÍN •

1º ESO

�0

educación

personal de la ohcina de asilo no nosproporcionaba los papeles necesa-rios y había una enorme lista de es-pera. Esta situación nos pareció muyinjusta.Los Derechos Humanos son aque-llos derechos que nos pertenecenpor el simple hecho de ser humanos

y no nos los deben arrebatar. Estosderechos los deben tener todas laspersonas por igual sin excepción ycon independencia de su cultura, re-ligión, raza, sexo o su capacidad fí-sica o intelectual. De acuerdo a estotodas las personas refugiadas o mi-grantes tienen derecho al asilo, a un

trabajo y a un país en el que vivir(aunque no sea el suyo) entre otrasmuchas cosas. Ante todo hemosaprendido que no todo el mundovive como nosotros ni tiene lamisma suerte.

ELMUSO �1

Actividades complementarias deMúsicade2º ESO

Este año ha sido un año muy impor-tante e iniuyente en nuestra educa-ción. Nos han introducido unanueva asignatura, para algunos algodesconocida pero para otros unafuente de relajación, de interés y demotivación como es la Música.

En la actualidad, la música yla danza están muy valoradas y elprofesorado ha querido que tenga-mos una diversidad de conocimien-tos sobre estas disciplinas,impartiéndonos varias actividadesprácticas como las que vamos a des-cribir, brevemente, a continuación.

Pero antes, vamos a realizarunas preguntas a nuestra profesora:Carmen Díaz Baruque.- ¿Hace mucho tiempo quese realizan Actividades Comple-mentarias en Música? El tiempo esrelativo -sonríe- y para vosotros“mucho” puede ser diferente de loque lo es para mí. Pero… sí, desdeantes de que la mayoría de vosotroshubierais nacido.

Desde que la profesora de

Música se encuentra en nuestro ins-tituto -hace ya catorce años-el de-partamento organiza, con todo elalumnado que cursa esta materia,diversas actividades complementa-rias que se dividen en varios talleresy un festival. Para cada curso los ta-lleres son diferentes y coincidimosen la última actividad: El Festival deSonidos para el Bienestar. Pero,antes de llegar a Las Musas, en losdos centros donde ha estado (IESAnselmo Lorenzo e IES Alameda deOsuna) “siempre hemos hecho acti-vidades complementarias con gran-des profesionales del mundo de lasartes y de la música” -nos comenta-.- ¿Cuál es la hnalidad de lasactividades? Que tengáis contactomuy cercano con artistas de voca-ción que os puedan transmitir su pa-sión por lo que han decidido quesea su proyecto de vida y su profe-sión; para que resuene en vosotrosy que, de alguna manera, os ayudea encontrar vuestra vocación, ya seadel mundo de las artes, de las cien-cias… porque, en dehnitiva, todonace de lo mismo: De vuestra esen-cia y, como sabéis, hay que partir deella para las decisiones importan-tes… Y, además, del silencio, -sonríe-

considero que es importante queconozcáis a personas de prestigioque han alcanzado, o lo están lo-grando: Sus sueños. Y, claro está,además, acercaros a algunas músi-cas y danzas que, de otro modo, esmuy probable que la mayoría delalumnado nunca llegue a conocer, oal menos, tan de cerca. Y me estoyrehriendo a la gran variedad de ins-trumentos de otras culturas, al cantode armónicos, a la danza contempo-ránea… En hn, abrir vuestras men-tes y elevar vuestras frecuenciashacia una música que conduzca anuestro bienestar.- ¿Le ha interesado al alum-nado? Esto me lo debéis de respon-der vosotr@s -sonríe-. Pero, sí, engeneral…sí. Los comentarios quehacéis, en un 99,99 % , son muy po-sitivos y siempre proponéis que sehagan más actividades de este tipoen vuestros escritos. Y sé que no osinteresa porque vayáis a “perderclase” pues los talleres siempre sonen nuestras horas de música ynunca os distraen de otras asignatu-ras. Pero…preferiría que continuéisvosotr@s con la “entrevista” o con ladescripción de las actividades yvuestros comentarios…

LUCÍA GUZMÁN, PAULA JIMÉ-NEZ, MIGUEL DÍAZ •

2º ESO

�2

educación

Dándole las gracias a la profesorapor su tiempo y por las composicio-nes con las fotos que ha realizadopara nuestro artículo, vamos a darunas pinceladas sobre las activida-des complementarias de este cua-trimestre:Danza contemporánea: Un jovenilusionado y apasionado por su pro-

fesión, Adrián, vino a compartir connosotros su amor por la danza. Noscontó que la danza contemporáneaes una manifestación artística y es-cénica que expresa sentimientos,ideas e historias por medio del len-guaje del movimiento. Realizamosuna coreografía con pasos básicospropios de la danza contemporá-

nea. Disfrutamos de su compañía yde sus lecciones. En la imagen,vemos una composición de dife-rentes momentos de algunos de lostalleres y de la actividad que se hizoa principio del curso de Danza Con-temporánea, con el mismo bailarín,en el Árbol Socrático de nuestro jar-dín.

ELMUSO ��

•Percusión Afrocubana: En esta oca-sión, vino un chico llamado Iván aexplicarnos el origen de la percusiónafrocubana y también de estilos mu-sicales que derivaban de ésta, todoello resumido en una presentación

en powerpoint llena de una infor-mación muy interesante. Nos pro-porcionó varios instrumentos comotambores, maracas, cajones iamen-cos y demás. Tocamos varias percu-siones con los tambores alternado

series. Esta actividad nos ha ayu-dado a saber el origen de los estilosde muchas de las músicas que másnos gustan.

XVI Festival de Sonidos para el Bien-estar: El pasado viernes 26 de abrilfuimos al Centro Cultural AntonioMachado. Allí, Luis Delgado fue reci-bido con un aplauso interminable.Él, como ya sabemos por un trabajosobre instrumentos que hemos rea-lizado este curso, es un gran colec-cionista y músico que fuerecopilando instrumentos por todoel mundo. Para el festival se trajouna gran cantidad de ellos, de suMuseo de Urueña y nos fue ense-ñando diversos instrumentos étni-cos como la Fujara, que es una iautade grandes dimensiones caracterís-tica de Eslovaquia, entre otros mu-chos instrumentos que nos mostró.

A continuación unos alumnos de �ºde nuestro instituto realizaron unaserie de bailes elogiando a la danzahistórica. Finalmente, Charli Korn-blum y Heiko Bloemers nos mostra-ron varias canciones haciendoreferencia a los cantos de armóni-cos (es una técnica vocal mediantela cual se pueden trasmitir dos omás sonidos simultáneamente) y ala terapia de sonidos (disciplina muyantigua que utiliza la voz y los ins-trumentos musicales para generarvibraciones que inciden de formabenehciosa en nuestro organismo).Hicieron una demostración tambiénde la técnica hnger style. Esta activi-dad nos proporcionó mucha infor-

mación cultural.A estas tres actividades realizadasen Música tenemos que sumar el IIICertamen de Danza MusaLucía ce-lebrado el pasado viernes 5 de abril,el Día Internacional de Conciencia-ción sobre el Ruido -miércoles 24 deabril- y nos estamos preparandopara la Construcción del Laberintodel próximo 12 de junio.

Estamos muy agradecidas porhaber formado parte de todas estasactividades porque nos hemos lle-vado experiencias muy gratihcantesy mucha información.

�4

educación

ELMUSO �5

Actividades complementarias deMúsicade3º ESO

Si tuviera que dehnir las emociones que he sentido realizando las actividadesque hemos hecho durante este año en música, la verdad es que creo que no podría.

Es igual que si te preguntan lo que sientes al escuchar tu canción favorita, ya que probablemente no podrás ex-plicarlo con palabras textuales.

Estas actividades han llegado a ir desde la danzahasta los recovecos más profundos de la garganta o incluso las emociones

que provocan los cantos armónicos.

LUCÍA GUZMÁN, PAULA JIMÉ-NEZ, MIGUEL DÍAZ •

2º ESO

La primera actividad que hicimosfue la de Danza Histórica con GemaRizo que es una profesional de ladanza histórica. Ella nos habló de lasdanzas antiguas y, especialmente,de las“Danzas de Palos”. Nos explicó,también, de dónde surgieron y

cómo se bailaban. Se dice que ladanza de los palos surgió para hacerdormir a los hijos de unos reyes; loscaballeros se pusieron a hacer unaserie de movimientos con los palosque entretuvieron a los pequeños. YGema nos enseñó una de esas dan-

zas pero con palos de madera yluego algunos alumnos de �ºESO lainterpretamos en el Festival. Para mí,fue la actividad más divertida a lapar que entretenida, y me gustaríarepetirla pero haciendo otro tipo dedanza y de otra época

La voz es una parte muy importanteen nuestra vida, día a día… y por esohay que ejercitarla y cuidarla. Cosaspor este estilo fue lo que nos enseñóCharli Kornblum en el segundo ta-ller que realizamos. Ella es una jovenprofesora cuyos padres son los fun-dadores del primer centro de tera-pia del sonido que hay en Españallamado ´´La Cúpula´´ en Alicante.En dicha actividad, que hicimos conesta maravillosa mujer y cantante,practicamos los armónicos, ya queeste fue nuestro primer sistema decomunicación con otros seres hu-manos, animales y con la naturaleza.Tras calentar un poco con los armó-nicos, y tras aprender a respirarmejor a la hora de cantar (para locual este calentamiento nos ha ser-vido mucho a la hora de cantar) nos

disponíamos a cantar nuestra pri-mera canción con la maravillosacantante Charli. Aunque no a todosnos salían las canciones tan biencomo a ella, por lo menos nos esfor-zábamos para cantar igual y, así,hacer buen uso de la voz.Esta actividad me ha enseñadocómo utilizar mejor esta herra-mienta de comunicación -la voz- y,también, me alegró el día en sutiempo ya que eso nos quitó el es-trés y nos llenó de felicidad. Si algúndía pudiera repetir esta actividad sinduda lo haría y se lo recomendaría atodas las personas del mundo.La última de estas actividades con-sistió en un concierto en el que par-ticiparon Luis Delgado, CharliKornblum y Heiko Bloemers.El espectáculo comenzó con Luis y

su multitud de instrumentos, másde quince y cada uno más intere-sante que el anterior. Nos mostró suhabilidad con cada uno de ellos in-terpretando canciones de distintasprocedencias. También impresio-nante fue escuchar de nuevo aCharli y conocer a uno de los mejo-res guitarristas del mundo en la téc-nica del Fingerstyle.Esta actividad, XVI Festival Sonidospara el Bienestar, ENIES, aunque sedenomina igual cada año, siemprees diferente. Dado que es un festival,intervienen diferentes artistas de re-conocido prestigio internacional.Todo un privilegio poder participarde estos encuentros.

�6

educación

La última de estas actividades con-sistió en un concierto en el que par-ticiparon Luis Delgado, CharliKornblum y Heiko Bloemers.El espectáculo comenzó con Luis ysu multitud de instrumentos, másde quince y cada uno más intere-sante que el anterior. Nos mostró suhabilidad con cada uno de ellos in-terpretando canciones de distintasprocedencias. También impresio-nante fue escuchar de nuevo aCharli y conocer a uno de los mejo-res guitarristas del mundo en la téc-nica del Fingerstyle.Esta actividad, XVI Festival Sonidospara el Bienestar, ENIES, aunque se

denomina igual cada año, siemprees diferente. Dado que es un festival,intervienen diferentes artistas de re-

conocido prestigio internacional.Todo un privilegio poder participarde estos encuentros.

ELMUSO �7

También, pero durante el primercuatrimestre, parte del alumnado de�º E fue invitado a participar en unespectáculo que se celebró en la Es-

cuela Superior de Canto. La profe-sora, Carmen, aprovechó la ocasiónpara llevar a este grupo a visitar laexposición, sobre el mismo tema -la

Ópera- que estaba teniendo lugarmuy cerca de allí: en la Biblioteca dela Universidad Complutense. Unamañana inolvidable.

En dehnitiva, todas estasactividades organizadaspor el Departamento deMúsica de nuestro Cen-tro fueron muy bonitas,muy entretenidas e in-cluso algunas fueron úti-les para nuestra vida. Lesagradecemos que vinie-ran para estas activida-des desde Urueña(Valladolid) a Gema Rizoy a Luis Delgado. Y desdeAlcalalí (Alicante) a CharliKornblum y… desdeRheinberg (Alemania) aHeiko Bloemers. Y, porsupuesto debemos agra-decer al Instituto porbrindarnos esta oportu-nidad de aprender mássobre los instrumentos, abailar bailes de distintasépocas y por saber utili-zar nuestra voz para can-tar.Sí, en verdad –como dicenuestra profesora, Car-men- ¡todo un privilegio!

Másmúsicapara LasMusas

Con el mismo convencimiento quetenían en la Antigüedad grandespensadores como Platón, Aristóte-les, Anaxágoras y otros muchos enrelación al valor e importancia de laMúsica para la correcta educaciónnuestros jóvenes, el Departamentode Música continúa en su empeñode lograr que el escaso número de

horas de que dispone el alumnadopara entrar en contacto con el artede los sonidos durante su educaciónsecundaria, sea recompensado conel buen hacer, el contacto con artis-tas vocacionales y el entusiasmoque, a través de las diferentes mani-festaciones artísticas de la danza y lamúsica, se logre despertar entrenuestra juventud. Así pues, ademásde las Actividades Complementariasque algunas alumnas y alumnos hanexpuesto en los dos artículos inclui-dos en esta nueva edición de ElMuso, tenemos que destacar:

El III Certamen de DanzaMusaLucía, celebrado el pasado 5de abril en el Aula de Música denuestro centro. En su tercera edi-ción, como en los años anteriores,más de �00 alumnas y alumnos par-ticiparon en él. Contamos, asímismo, con la implicación de un ju-rado formado por algunos miem-bros del claustro y los especialistasen danza contemporánea e históricaque impartieron los talleres de cadauna de estas especialidades. Aun-que hubo numerosos premios, antela dihcultad de decisión para otor-

CARMEN DÍAZ •Profesora de Música

�8

educación

ELMUSO �9

gar un único grupo ganador; el pri-mer premio de baile, en la modali-dad de contemporáneo, fueotorgado al grupo � del curso 2º F yel segundo premio, en la especiali-dad de danza histórica, lo obtuvo elgrupo 1 de �º D.El Día Internacional de Conciencia-

ción sobre el Ruido se celebra el úl-timo miércoles del mes de abril decada año y tiene como objetivoprincipal hacer que el patrimoniosonoro del planeta reduzca el nivelde contami-nación acús-tica quepresenta enlos últimostiempos. Paraello, se pre-tende con-cienciar atoda la huma-nidad sobreel ambienteacústico en elque vivimos,los daños que

generan los ruidos y la necesidad deuna sociedad más silenciosa y res-petuosa. En nuestro país se realizandiversas actividades organizadaspor la Sociedad Española de Acús-tica con la colaboración de diversosorganismos públicos y entidadesprivadas y, por supuesto, desdehace 14 años, en Las Musas. Aquínos gusta hablar del Día Internacio-nal del Idioma del Silencio y a las12:00 horas todo el Centro realizalos 60”de silencio más signihcativos

y anhelados de cada curso escolar.El Laberinto cretense co-

mienza en nuestro IES un largo ca-mino. A partir del día 12 de junio,con la presencia de la especialista enlaberintos, la artista Helena Aikin, seiniciará la construcción de un labe-rinto permanente. Además de un ar-quetipo que se remonta a laPrehistoria; los laberintos están pre-sentes en petroglifos, cuevas, gra-bados en monedas y cerámicas detodo el planeta. El laberinto es unaimagen universal que recorre la his-toria de la humanidad a través detodas las civilizaciones y culturas.Nuestras entrañas, intestinos, cere-bro y huella dactilar forman partedel origen de la representación la-beríntica a nivel físico pero, también,nuestras emociones recorren condesasosiego o alegría los laberintosvitales. Caminar el laberinto, comose hacía en la Antigüedad, formaparte de diferentes rituales y cere-monias dirigidas al autoconoci-miento y superación personal. Ladanza y la música también estuvie-ron presentes a lo largo de su anda-dura y, en la actualidad, el mundode la educación ha encontrado enlos laberintos una poderosa herra-mienta terapéutica. Las Musas,nuestras musas, estarán muy felicesde contar, entre los enseres de nues-tro centro escolar, con un laberinto.

40

educación

Paraqueyome llame...El estudio de la poesía de posguerra, ha llevado al alumnado de 4ºESO en estos últimos meses a conocer, a leer, agrandes hguras de la poesía española. Tal es el caso de Ángel González, poeta, catedrático y ensayista español na-cido en Oviedo en 1922, cuya poesía, llena de contrastes, discurre entre lo efímero y lo eterno. Durante algunassesiones literarias, sumergidos entre versos existencialistas y autobiográhcos de los años 60, divagamos y soña-mos con grandes temas: el amor, el paso del tiempo, la vida. Un día Ángel González quizá se preguntara ante unfolio en blanco quién era; y el pasado mes de abril, esa misma pregunta se la hicieron nuestros alumnos… las res-puestas llevan su nombre y tienen forma y ritmo poético (Ana Reinaldos, profesora de Lengua)

ELMUSO 41

Para que yo me llame Ángel González

Para que yo me llame Ángel González,para que mi ser pese sobre el suelo,fue necesario un ancho espacioy un largo tiempo:hombres de todo el mar y toda tierra,fértiles vientres de mujer, y cuerposy más cuerpos, fundiéndose incesantesen otro cuerpo nuevo.Solsticios y equinoccios alumbraroncon su cambiante luz, su vario cielo,el viaje milenario de mi carnetrepando por los siglos y los huesos.De su pasaje lento y dolorosode su huida hasta el hn, sobreviviendonaufragios, aferrándoseal último suspiro de los muertos,

yo no soy más que el resultado, el fruto,lo que queda, podrido, entre los restos;esto que veis aquí,tan sólo esto:un escombro tenaz, que se resistea su ruina, que lucha contra el viento,que avanza por caminos que no llevana ningún sitio. El éxitode todos los fracasos. La enloquecidafuerza del desaliento...

literario

42

Para que yo sea Belén Esteban Ródenasy no “la que saca buenas notas que se llama como la de latele”,mis padres han tenido que soportarlos qué dirán en el ámbito escolar y familiar.Prueba de que para el amor no hay edad soy,llegando entre poco cariño y la confusión de una primera veztras varios psicólogos y mucha pacienciasacaron adelante a un bebéal que no le gustaba ni dormir ni comer.Gracias al tiempo (y a los acontecimientos) pasépor las cuatro épocas que te contaré:siendo niña y repelente;siendo tímida en primaria;buscando mi sitio y conociendo a gente;saliendo de mi zona de confort,mirando al espejo y reconociéndome,queriendo ver -y sacar- lo mejor de todo,queriendo y queriéndome.Bendita tranquilidad,prométeme que no te irás.

Para que yo me llame Rafael GarcíaPara que yo me llame Rafael García,para que sea posible darle sentido a mi existencia,se necesitó un largo periodo de tiempoasí como sufrimiento,a lo largo de este,el sufrimiento de una hijaal abandonar a su familia por un futuro mejorel sufrimiento de hombresarriesgando su vida sin fe, pero con honor.Duros inviernos y febriles veranos,amor, odio, tristeza, y otros sentimientos mundanos.Una inhnita sucesión de momentos y lugaresque por pura suerte llegó hasta aquí,siendo yo un mero eslabón en esta sempiterna cadena,que un día será cortada,acabando con los recuerdos de esta,hasta ahí llegará mi historia,el dominio de mi pensamiento,el poder de mi memoria,el hnal de mi lamento.

Para que yo me llame Alba Pérez

Para que yo me llame Alba Pérez,para que la vida con solo sílabasa mí me fuera concedida, tuvieron que juntarsedos vidas.Las generaciones anteriores no viven para trabajar,trabajan para vivir.Para que yo esté aquí hoy tuvieron que unirseun hombre y una mujer para poder iorecer ydarle la vida a esta amada chiquilla.Ese hombre y esa mujer me enseñaron que lavida es corta, que sonría al que llora, ignorea quien me critica y sea feliz con quien meimporte.También me enseñaron a no callarme un te quiero,a no guardarme un abrazo, a no temer pedirperdón, a no detener una carcajada, a no perderla oportunidad de demostrar cariño y; sobre todo,a no olvidar que la vida son momentos y estosmomentos son los que la llenan de sentidoMis padres me dieron lo mejor de ellos, lomejor que tenían, sus mejores años y sus mejoresconsejos.

Y todo este suceso comenzó con un beso.

literario

ELMUSO 4�

Para que yo me llame Aarón Encinas

Para que yo me llame Aarón Encinas,para que yo consiga mi natural apellido,fue necesario un sitio,donde dos personas resolvieron un mitoy formaron su propio nido.Aquel nido, donde una cigüeña blancatrajo en una bolsa a sus hijos.Aquel sitio donde se rozaban esas escamasde pez de río,en el sitio sombrío,donde se apreciaba una humedad comodel rocío.Aquel nidodonde se ha obtenido la semilla

a capricho,maullando como un micho yambos haciendo un gualicho,pasando tanto tiempo junto, amándosecon capricho.Había tanto combate parecía un desmambicho.En este momento, para que consiga mi apellidoqueda todo dicho.

Para que yo me llame Miriam Martín

Para que yo me llame Miriam Martíny poder estar hoy aquímuchos enigmas han tenido que existir.Muertes, guerras y tormentasa las que el mundo se enfrentafuertes furias infernalese injusticias socialesY sin olvidar lo ocurridotambién podemos destacar lo favorecidoeso sin lo que yo no hubiera existidohablo del amor, amigo míodos personas fusionadasa luz a una persona dabany así durante generacioneses como aparecí en las civilizacionesfeliz, cantando y bailandoalegría iba dandopero poco a poco tuve que ir caminandoy con algún problema me dipero de él aprendíporque la vida es así.Basándome en los sentimientoshe podido vivir buenos momentosy aunque algunos hayan sido violentosme quedo con los de bondad, humildad y generosidadcon los que se ha ido construyendo mi personalidad.Aunque también es ciertoque la descendencia al azarha sido responsable de mi nacimientopuesto que la genética ha iniuido en esto.Llámalo azar, destino o casualidadque por esto y más razones existe diversidad.La historia no termina aquíy continúa escribiéndose sin hnpor lo que es difícil adivinartodo lo que tiene que ocurrirpara que yo me llame Miriam Martín

Para que yo me llame Silvia Ríos

Para que yo me llame Silvia Ríos,para que mi cuerpo exista en el mundo,fue necesario algo llamado amory algo denominado casualidad.Hombres hay muchos,al igual que mujeres,pero destino solo uno,del cual nació un íntimsentimiento, el amor.Amaneceres y atardeceres mezclados con tiernosbesos,sonrisas, carcajadas, miradas...Yo, únicamente soy el fruto de esa unión,de ese proceso llamado enamorarse,y de una palabra clave, eternidad.

44

A mamá,

A ti, mamá,mi Osa Mayor:te agradezco que me guíes,que por fallo mío ríes,y me enseñas el camino.Aún recuerdo esas nanas,que aquellas noches me cantabasy tranquilizaban mi alma.Mamá, yo te quiero, yo te amo.Mamá, a ti, la Tierra, el Universo,mamá, a ti, todo.

(Miguel Díaz Martínez, 2º ESO)

A mamá,

Después de treinta años y un día,apareció un gato en tu vida.Estabas muy sorprendida,por cómo sonreía.

Crecía y crecía,pero siempre con alegría.

Cada vez que vivías algo con él,te sentías más orgullosa,de la construcción de ese capitely esa carita preciosa.

Vas marcando las normasde mi vida, día a día,para hacerme mejor persona,según pasa la vida.

Gracias por estar ahí en mis risas y llan-tos,también en mis diluvios.Gracias por ser la guardiana de mis re-cuerdos,que se escapan por momentos.

Este gato con el corazón te agradecetodo lo que haces por él.

Y sabes, ciertamente,que siempre te va a querer.

(Carmen Tuñón, 2º ESO)

Para que yo me llame Clara Benítez

Para que yo me llame Clara Benítez,para poder mantener el bolígrafo con el que escribo sobre mi mano,unas cuantas primaveras han pasado.Demasiado esfuerzo ha tenido que hacer la señora naturaleza,iores que no querían ponerse triste, sin embargo, se marchitaronárboles que tenían frío, pero aún así, se desnudaron.Frías noches en las minas.¿por qué noches? Le decía mi madre a su abuelo.Cuando el hambre está tan presente y la luz tan ausente,te da igual el color del cielo.Todo un libro se podría escribir,de las personas que se han relacionadopara estar yo aquí,con el boli en la mano.

literario

IV Concurso literario“AntonioTrialaso”

ELMUSO 45

Un año más, el Departamento de Lengua y Literatura castellanas ha organizado el Concurso Literario que llevael nombre del querido profesor Antonio Trialaso, fallecido hace ya algunos años. Este año, y coincidiendo con elcentenario de la llegada de Federico García Lorca a Madrid, la temática del concurso era “la ciudad desde la mi-rada del visitante”. Aquí podéis leer los trabajos ganadores. A todos les damos la más cordial enhorabuena y lesrecordamos, como siempre, que cuando ganen el “Cervantes” o el “Nobel de Literatura” tengan presente que suprimera publicación la hicieron en “El Muso”.

EnMadrid, comoen casa(Primerpremiode relato1º y2º ESO)

El tren me dejó en Atocha. Una esta-ción grande, bulliciosa y donde mesorprendieron las palmeras y la can-tidad de tortugas que la gente ibadepositando allí cuando empren-den sus viajes. Sabemos que las tor-tugas son muy lentas, para ellas este

espacio es muy grande y todavíaconfían en que al llegar a la otra ori-lla de la charca sus dueños las reco-jan a la vuelta. Nunca hay queperder la esperanza.El día era caluroso, agotador, pero

no podía perder tiempo en la capi-tal así que puse rumbo a mi travesía.Era el primer día de mi nueva vida, oal menos de mi nueva etapa.Nada más salir, el ruido de los co-ches era fuerte, gente recogiendo

familiares o por el contrario, deján-dolos. Las estaciones de tren siem-pre son lugares entrañables, lagente se abraza con sentimientossinceros. En la calle había gente fu-mando, otros corriendo, otros sen-tados en la acera, otros pidiendodinero, otros pidiendo un taxi,otros... la ciudad parecía un hervi-dero. Esta constante actividad des-pertó mi ansia por conocer laciudad.

CARLOS JEREZ •2º ESO

46

Crucé la calle y me dispuse a conti-nuar recto. Un gran bulevar seplantó ante mí y me invitó a atrave-sarlo. Había gente de todo tipo, soli-tarios, parejas, familias, jóvenes,mayores, algunas personas un tantoextrañas, pero no se intercambiabanmiradas, cada uno estaba única-mente atento a lo que realizaba enese mismo instante. Mientras seguíami camino, me llamaba la atenciónla variedad de iora que había a cadalado del paseo, incluso pude ver unpequeño estanque con diminutosartrópodos tomando el sol sobre laspequeñas piedras. Lo que más megustó fue una pequeña cascada enla que los pájaros disfrutaban, be-bían e incluso podías oír sus cantosangelicales. Poco a poco me ibaaproximando al espectacular e in-menso parque del Retiro. Fue atra-vesar un par de calles y ver susoscuras y puntiagudas vallas. Lapuerta era igual, la atravesé e inme-diatamente me entraron unas terri-bles ganas de explorar todos susrincones.Nada más entrar, pude observarcantidad de caminos. Decidí cogeren el que más gente había. Vi a unaseñora echando las cartas, gentevendiendo grandes globos conforma de dibujos animados y niñosdando de comer a los peces. Lo si-guiente que hice, fue ponerme en lacola para montar en las barcas. Unavez dentro, el señor que adjudicabalas barcas me dio una que tenía minúmero de la suerte, eso me hizosentir que todo iba a salir bien. Perolos buenos momentos duran poco y

allí, en ese lugar tan tranquilo, me dicuenta de que en mi barca había unagujero y me puse muy nervioso, nosabía si el estanque cubría muchopero sus aguas no eran precisa-mente cristalinas aunque debía deser mi día de suerte porque mien-tras estaba achicando el agua escu-ché que alguien me llamaba,casualmente encontré a un cono-cido de mi ciudad. Le dije vergonzo-samente que si podía subir a subarca ya que la mía por momentosse inundaba. Me dijo que sí e inme-diatamente me cambié de barca. Lamía se hundía, ya vería cómo se loexplicaba al señor de la entrada.Mi ahora compañero de barca se lla-maba Santiago de la Cruz, somos dela misma ciudad pero él un pocomás mayor que yo. Nunca habíamoshablado mucho pero Madrid tieneestas cosas. Me contó su aventuramadrileña, llevaba unos meses en laciudad, había venido a buscar tra-bajo como actor y ahora estaba ac-

tuando en el teatro Off de la Latina.No era gran cosa pero había queempezar por algo y se sentía afortu-nado de poder pisar un escenario enla capital.Su historia me cautivó y me lleno deenergía. En esta ciudad estaba claroque hay sitio para todos los que lle-gamos, con historias distintas y conganas de crear un futuro u olvidarun pasado...En mi caso había un poco de las doscosas. Vine con el hn de olvidar mimala racha de los últimos años y dedisfrutar de un futuro que conhabaen que fuese bueno aunque sé queaquí tampoco regalan nada a nadie.Trabajaré duro para conseguirlo.Mi encuentro con Santiago me con-hrmó que el mundo es un pañueloy que en esta ciudad en la que ya mesentía uno más, iba a ser mi ciudadpor mucho tiempo.Solo llevaba unas horas en Madrid yme sentía como en casa.

literario

ELMUSO 47

Nohabía y sigue sinhaber(SegundopremiodepoesíaBachillerato y ciclos formativos)

Date prisa, hoy no me da tiempo. No me da tiempo, sí, mi frase por excelencia.Escribo rápido y corriendo para intentar sacar algo.Cuando me siento inspirada siempre hay otra cosa más “importante” que hacer.Que debo hacer. Que tengo que hacer. Que me obligan a hacer.Yo quiero plasmar mis problemas en páginas, pero no en las cuadrículas del cuaderno de matemáticas.Y siempre se repite el mismo coniicto. ¿Me pongo a escribir o estudio?Gana lo segundo porque me niego a repetir bachiller. Pienso.De puertas para fuera digo: Es mi deber. Sonrío y otra más en el rebaño. Pero yo no quiero.Y me parece absurdo, no todo, pero me parece absurdo. Esto me parece absurdo porque lo que iba a decir es:Date prisa. Madrid, es bonita y grande, muy grande. Federico, date prisa corre.Si yo hubiera estado en Madrid hace cien años. Más rápido Federico. ¿No te das cuenta?Que tienes veintiún años, acabas de llegar y no te da tiempo.Crees tenerlo y lo tenías. Pero te lo van a quitar. No me estás creyendo.Que aunque acabes de publicar tu primer poemarioy vayas a sacar un montón de obras maravillosas en tu juventud, no te van a dar tiempo a acabarlas.No te van a dejar ni llegar a los cuarenta. Que sí, que Madrid ahora te mima, pero te va a dar igual.Corre, te estoy diciendo que corras. Huye de aquí que no te entienden.Te da pena lo sé, pero si no vas a morir pronto. No, no te puede dar igual.Ahora te sientes valiente y el hnal no va a ser ese. Te estoy diciendo que te vayas, aunque no quiera.Tienes mil planes geniales, atiende, que hay una mitad a la que no le gusta.La población que no te choca, va a hacer que te estrelles. Solo.Solo porque es su deber, es lo que hace cuando alguien se sale del cercado.Lo siento, Federico, por no haber podido avisarte a tiempo.

(Leyre López, 1º Bachillerato)

48

Amisqueridospadres yhermanos(Primerpremiodepoesía 1º y2º ESO)

Quiero que sepáis que…Me bajé en la estación de Atocha

Y fui caminando por el verde Retiroverde era el camino que me llevaba recto

todavía bastante somnoliento.

Vi llorando a dos lagartos con delantales blancos,la causa de sus sollozos yo les pregunté,

no me contestaron, pero…hay como lloran yo pensé.

Dejando al lado a los lagartosyo sigo andando

a las cinco menos cuarto.

Llegué a Ventas a las cinco de la tarde,recordé a mi amigo a las cinco en punto de la tarde,

ya se pone el sol en la Puerta del Sol,los árboles, meditan como estatuas

¡del astro rey solo quedan sus ascuas!

(Javier González, 2º ESO)

Recuerdosdemi juventud(Segundopremiodepoesía 1º y2º ESO)

Era pues, la primera vez que marchábamos a La Ciudad.Nos dio la bienvenida una puerta construida sin piedad,la cárcel de animales y muestra de bosque con estanque.

Cambiamos extensas llanuras, viñas y casonas de tejaspor laberintos de callejuelas, pisos colmenas de abejas.

Ya no escucho el canto de los pájaros, el viento sus silbidos,ahora sí el rugir de los motores, las sirenas, pitidos.

El peatón hormiga, avanza deprisa mirando al suelo,cuando alzo la vista, veo las agujas que rasgan el cielo.

¡Qué variedad encuentro en la ciudad!Cine, música y teatro en cantidad.

(Miguel Díaz, 2º ESO)

literario

ELMUSO 49

Lana(Alejandro Anders, 4º ESO)

En versos de sandreimprimo mi dolorme siento con alambresclavados en el corazón.

La vida es cruelen muchos sen'dossomos presos de un sistemaque nos mata y nos controla a ' y a tus vecinos

Yo solo creo en una diosaLana es su nombrey os aseguro que es hermosa,mi obje'vo como hombreconver'rla en mi esposa.

Soy un alma perdida e indomablecomo un animal libre,odio esta vida insoportablenadie aguantará dolor de semejante calibre

Unos la inverten en diversión,otros en estudiarpero al final todos acabamosen el mismo lugar

La vida no consiste en triunfaraunque siempre sigas tus metasla más importante esencontrar la clave de la felicidad.

Este mundo no me gustase nota tensión en el ambientepor la nariz respiro muertemientras mis ojos se cierran lentamente...

La Tierra(Guillermo Requena,

Auxiliar de laboratorio)

Azul como el marMás brillante cieloCon el corazón recogeA personas y animalesEsos seres vivosSon tan buenos como malosPero todos unidosSalvaremos el planeta

XXÄÄ ee||ÇÇvv™™ÇÇ wwxx ÄÄtt ccÉÉxxáá••tt

Poema dedicado al amor(Guillermo Requena,

Auxiliar de laboratorio)

En todo el mundoHay dis'ntos 'pos de amorQue abrazándose unos y otrosSe comprenden.Esos 'pos son múl'plesY pasan con muchas personasVan trayendo el corazón al otroMiradas curiosasUno de los 'pos es el amor demadreOtro de los 'posAmor de amistadMuchos otros hay que No contaré

50

Entrevista a Adriana LucasEsto de ser profesor es fantástico… si te gusta claro…. Y no sólo por lo quepuedes enseñar y ellos aprender, o por lo que puedes enfadarte y ellos tam-bién, o por lo bien que te lo puedes pasar y ellos también… pero también,y valga la redundancia, por lo que ellos te pueden enseñar….Y es que un día, en el metro, de vuelta de una excursión, conocí a ADRIANA.Una alumna alegre y vivaracha de 1ºESO, hermana de su hermano y su her-

mana… a los que también conocemos en el instituto. Y aunque no es mi alumna, me puse a hablar con ella. Le en-canta bailar, sonreír, hacer feliz a la gente y dibujar… y le pregunto si tiene algún dibujo en el móvil (vale, ya séque no deberíamos dejarles el móvil en una actividad del instituto… y lo más sorprendente es que ella no tienemóvil, pero su amiga sí y también dibujos de ella)… y no me puedo creer lo que veo. Y desde entonces pienso en esta entrevista. Porque TODOS debéis conocer lo que ella hace. Y lo que más rabia meda, es que entre todos los alumnos que tenemos, debemos tener cientos como Adriana, quizás no destaquen enel dibujo, pero seguro que hay cientos que destacan en algo… y ojalá pudiese llegar a ellos como por casualidad,lo hice con Adriana.

ROSA AMOR • Profesora de Inglés

entrevistas

Adriana Lucas tiene 1� años y se de-hne como una persona alegre y diceque su alegría se nota en sus dibu-jos. Le encanta todo lo relacionadocon el arte… actuar, cantar, bailar,dibujar, decorar. Tanto es así, que de

mayor se imagina viviendo en unacasa muy grande decorada por ellamisma, muy bien decorada. Y es que Adriana, con 1� años, tienemuy claro qué es lo que le gustaríaestudiar después del instituto… de-

coración de interiores porque legusta que todo esté bonito y colo-cado, aunque ella es muy desorde-nada, y convencida está de que sudesorden le provoca, un poco, sucreatividad; dice que tiene un cajón

EL MUSO 51

lleno (bueno, ahora no porque hahecho una muy buena limpieza), demaquetas y dibujos sin terminar. Desde pequeña le encantaba dibu-jar y decorar… aunque cuandotiene acuarelas se pone como unaloca a colorear. De vez en cuandocopia porque hay algunos que sontan bonitos que quiere tener unopara ella, aunque es cierto quecuando crea algo propio se sientesúper orgullosa. Y me rio cuandome cuenta que su madre una vez lecompró un montón de plastilinasde esas que se secan y se pusocomo una loca a hacer esculturas,¡¡¡que por cierto le quedaron muybien!!!.Me encanta lo espontánea y sin-cera que es. Está súper orgullosa desus dibujos, porque cree que lohace bien. Se puede pasar horas ytardes enteras en su casa con loscascos puestos, escuchando mú-sica y dibujando, coloreando.Cuando va a la academia copia lasláminas que le proporciona su pro-fesor y no escucha música porquehabla… y es que a Adriana otracosa que se le da muy bien es ha-blar…Le gusta dibujar animales, pero nosabe muy bien por qué. Dice queen la academia el profesor tiene unmontón de láminas, y Adrianasiempre va a la carpeta de anima-les... e incluso cuando le están en-señando o practicando con caras,ella busca a sus gorilas o sus tigrespara dibujarlos. Y entonces le co-mento que uno de mis favoritos esel del gorila, el que está en la por-tada, el que nos sugiere que haga-mos algo para parar el destrozo almedio ambiente que estamos ha-ciendo, le digo que para mí es unade las caras más bonitas que hevisto y orgullosa me dice que unade sus amigas, siempre le dice quesus dibujos le hablan…Y pasamos a hablar del instituto yle pregunto por sus asignaturas fa-

voritas, claro Plástica es una deellas, aunque lo suyo no es el di-bujo de rayas como dice ella, tam-bién le gustan las naturales, perotampoco tanto… y el francés, ¡¡¡porGloria!!!“Yo me veo viajando por el mundodiseñando casas de famosos, jardi-nes, tiendas…porque una cosa queme dijo mi madre, es que cuandohice la comunión me regalaron unatablet con un programa para hacercasas y yo me pasaba las horasmuertas, mis amigos jugando al POy yo decorando las casas…”Los colores favoritos de Adrianason el azul, cualquier gama del

azul, no le gusta en la ropa, pero leencanta… al contrario del marrónque lo veo súper simple.¿Qué harías en este instituto?, lepregunto, teniendo en cuenta queAdriana quiere ser diseñadora deinteriores….“…me gusta lo del cristal, porquehay más luz, además ves el pasillo yaunque te distraes un poco, peroes verdad que hay más luz… yluego llenaría las clases y los pasi-llos de cosas y trabajos que hanhecho los alumnos, me parecemucho más divertido y tambiéncosas colgando, cosas que haya-mos hecho nosotros”.

52

entrevistas

EL MUSO 5�

54

Replay

Five years ago, the slaughter began,and six months later there were alldead. Or almost everyone. I am stillalive. When this happended I wasonly 15 years old and my life wasquite calm, my family was made bymy father, my mother and my bro-ther, we lived outside Moscow. Nowonly my brother and I are the onlyones left, luckily, my brother was hveyears old when all this happenedand he doesn’t remember anything.For hve years, I have been protec-ting and taking care of him, it is the

only thing I have left.

Now we are living underground, theworld as we knew it has disappea-red, now everything is ashes anddust, the air from the outside istoxic, due to one of the thousandsof bombs they dropped after beinga year underground we were runout of supplies so I stopped eatingand gave everything we had to mybrother, while I was thinking how togo outside to hnd more supplies. Ifound the way and now I can livethanks to a mask and oxygen cylin-ders, the bad thing is that the cylin-ders have limited capacity and I canonly leave for an hour if I walk slowand breathing as slow as possible.And thanks to that we have survived

for hve years.

I have just come back from the out-side with objects that I found for mybrother. As everyday he comes run-ning to meet me with his metallicleg, happy for my return. I havefound something similar to a recor-der. The recorder turns on suddenlyand children´s laughter start tosound.

I was paralyzed for a few seconds, therecorder that my sister has brought,has waken in me something, the me-mory of past moments, something Iwould have never imagined to hearagain. I am trying to get the recorder

LAIA MARTÍN • 3º ESO

english

EL MUSO 55

but she won’t let me take it and I getreally angry with her. I shout that Iwant to go outside like her. I alwaystell her but she always tells me it isvery dangerous, but it makes me veryangry not to know anything aboutwhat happened. I lie on bed and she istelling me that it is late, that I haveto go to sleep. As soon as my eyes arefixed on top or the rack, the recorder.I will wait until my sister falls as-leep, but I can’t sleep all night wor-king to the excitement and nerves. Ihave seen my sister doing it thou-sands of times, so I know how to doit perfectly. I put on my glasses, theoxygen cylinder and the mask and Igo outside with the recorder in myhands.

It is already morning, yesterday I ar-gued with my brother and I feel verybad about it. I love him so much,more than anything, he is all I haveleft. I prepare a hot chocolate and Igo to his room but when I open the

curtain, I see that he is not there. Iturn around and see that the recor-der isn’t there either. My wold co-llapses the instant I do that, I run topick up my equipment and I see thatmy brother is missing, I screamagain with tears in my eyes, I put iton and I leave as t as possible., I goto the old city, I run everywhere Ican, everywhere my legs allow me. Irun, I cry, I scream. For hve years thesame nightmare has been tormen-ting me, every night and now mynightmare is coming true.I have just arrived at a park where Iused to play as a child with myfriends, I know that because my sis-ter always told me stories of wheneverything was hne. The recorder isstill on, very strange noises are co-ming out, some remind me of birds,others, don’t. Now sound of laugh-ter, I get on a swing and close myeyes, it all seems like a dream.

I keep running. I feel like a monster,I screamed at him and it made mefeel bad, now he is outside. Andwhat if he runs of oxygen? And if hefalls down and his mask breaks? Iknow where he can be, now I run in

a different direction….

I cant breathe well, suddenly I seemore children like me. I feel veryhappy. I get closer to play with them,but they don’t look at me smiling.They look at me strangely, they makea paper plane that falls off near awindow, when I am about to take it,I see myself reflected on the glass win-dow. Why am I wearing this mask?.They are breathing normally. I alsowant to be normal, I want everythingto be normal again. I take off mymask and everything becomes colour-ful, the children come and hug me. Iam so happy!!!

Right now, my world has vanished; Iam on my knees on the ioor of thedamn park hugging my brother’scorpse. What the fuck!!!. All this formoney!!, for politics!! For not stop-ping when it was necessary. Ishouldn’t have any oxygen left. But Idon’t careANYMORE

Reencuentro con la Grecia Clásica “De todos los pueblos, los griegos han soñado

con más belleza el sueño de la vida”. Goethe.

Según un antiguo mito, Zeus conce-día al alción unos días de calma a h-nales de enero para que este avepudiese empollar sus huevos y en-señar a volar a sus polluelos antesde que se los llevasen las olas delcrudo invierno.

Así, aprovechando los cono-cidos como “días del Alción”, cuandolas temperaturas son más suaves ylos cielos están despejados, losalumnos de 1º de Bachillerato deHumanidades hemos viajado a Gre-cia junto con compañeros de otroscentros de la Comunidad de Madrid

a los que nos unía la admiración porel mundo greco-latino.Empezamos de buena mañana eljueves �1 a las 8 en Barajas ya que el

avión que nos iba a llevar salía a las10 hacia nuestro destino. Viaje tran-quilo y con ganas de llegar. Ya en elaeropuerto Venizelos, nos estaba

SILVIA MAURO • Profesora de Latín

56

viajes

esperando un autocar para nuestroprimer contacto con la antigüedadclásica. Cabo Sunio nunca defrauda:es el lugar donde se alza el impo-nente templo de Posidón y desdedonde, según el mito, se arrojó porel acantilado, el rey Egeo desespe-rado al creer que su hijo Teseo habíamuerto en su empeño de matar alMinotauro en la isla de Creta. Lapuesta de sol que nos tiñó de na-ranja, el templo, el mar que chocabacontra los cantiles, ¡no pudimostener mejor comienzo!Al anochecer Atenas y su barrio másemblemático, Plaka, nos esperabanpara conocer otra parte importantede Grecia: su gastronomía.

El día siguiente, a primerahora llegamos al Areópago, peñascodonde se reunía el Tribunal Su-premo de la antigua Atenas y dondese juzgaban los crímenes de sangre.A continuación visita del recinto ar-queológico de la Acrópolis. El teatrode Dioniso no nos dejó indiferentespero pronto, escaleras arriba, alcan-zamos el templo de Atenea Nikeque como un mascarón de un barcose dirige al mar Egeo y al puerto del

Pireo que se divisa al fondo. Inme-diatamente las monumentales co-lumnas de los Propíleos fueron laintroducción perfecta al Partenón, eltemplo de la diosa virgen, Atenea.¡Apenas contuvimos la emoción!. Amano izquierda se levanta el Erec-teion, templo de las famosas colum-nas Cariátides que lloran a sudesdichada hermana llevada por uninglés al Museo Británico. Siguen enel templo las pruebas de la disputapor el control del Ática: el olivo cre-ado por la diosa y el hueco que dejóel golpe del tridente del dios Nep-tuno. No pudimos evitar fotograhar-nos ante el olivo milenario.

Tras el recinto arqueológico,un breve y agradable paseo hasta laprisión de Sócrates, donde leímosunos textos sobre los últimos mo-mentos del hlósofo; a continuaciónla colina de las Musas y, el monu-mento a Filopapo, desde donde secontemplan unas espectacularesvistas.

No quedó sin ver el Lyca-beto ni el Estadio olímpico y ya, a lanoche, Museo de la Acrópolis, delque disfrutamos casi en exclusiva.

Micenas y la Argólida eranvisita obligada el sábado. La primeraparada fue el canal de Corinto con elfondo de las montañas nevadas dela Arcadia, lugar de nacimiento deldios Dioniso. A continuación el te-soro de Atreo y Micenas, patria deAgamenón, lider de la Guerra deTroya. Por supuesto nos hicimos lafoto de rigor ante la puerta de los le-ones. Paseamos por Nauplio. la ca-pital de la Argólida, ciudad costeraencantadora ahora libre de la ava-lancha de turistas del verano. Por latarde Epidauro con su imponenteteatro y su recinto arqueológico de-dicado a Asclepio, dios de la cura-ción. Tuvimos tiempo el domingo por lamañana de ver el cambio de guardiaen la plaza Sintagma y el Museo Ar-queológico Nacional. Estas fueron,además de las últimas compras,nuestras actividades de la mañanade la vuelta. Atrás han quedado cuatro días difí-ciles de olvidar no solo por lo quehemos visto y sentido sino tambiénpor lo que hemos vivido y convi-vido.

EL MUSO 57

58

¿Por qué recomiendo el viajea Inglaterra?

¿Por qué recomiendo el viaje a Inglaterra de 1º ESO? Pues porque para mí ha sido una experiencia única. Hay mu-chos momentos que seguramente no olvidaré, los amigos, las monitoras, al igual que las excursiones, las activi-dades, las risas y hasta la tristeza de saber que tienes que volver. Todo es inolvidable. Me gustaría deciros quegracias a este viaje, reforcé muchas amistades que ya tenía, pero vine con muchas más.Así que SÍ, claro que recomiendo este viaje cien por cien y ojalá que vaya mucha más gente, y espero que se lopasen igual o parecido a como yo me lo he pasado.Y por cierto… Inglaterra muy bonito, el colegio muy bonito… el inglés muy bonito…. (Patricia Jiménez, 1º ESO)

viajes

EL MUSO 59

Todos hacemos Muso