Organiza: Colabora:

muéveteen Red

Chicos y chicas

Coordinación de Sensibilización: Raquel Martín. Responsable de Educación: Irene Ortega. Coordinación autoría: Jennifer Williams Ramos.Redacción: Raúl Rodríguez Mateos, Jennifer Williams Ramos. Ilustraciones: Mónica Almanza. Dirección de arte y diseño gráfico:Maribel Vázquez. Depósito legal: M-34851-2005. Septiembre 2005. Impreso en papel reciclado.

Imaginemos un mundo en que todos los niños y niñas comen. En que todas laspersonas votan. En que todos los hogares tienen agua potable. En que ninguna

persona joven desempleada elige un arma en lugar de su futuro.

Ése es el mundo de los ODM. Lograrlo está a nuestro alcance.

Erradicar la pobreza extrema y el hambre

Lograr la enseñanza primaria universal

Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

Reducir la mortalidad infantil

Mejorar la salud materna

Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades

Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

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Deuda para dominar

Campaña Mundial por la Educación

La mujer que mueve el mundo

Infancia Amenazada

Mujeres y ODM

Vulnerables a causa del VIH/SIDA

Contaminación atmosférica

Tsunami y otros desastres

Atajos-al paso

¿Qué es la RED de Jóvenes Solidarios?

2015: 10 años para cambiar el mundo

ODM*

* Objetivos de Desarrollo del Milenio

sumario

Si deseas más información sobre la Campaña ¿Igual –da? ¡Escríbenos! Entreculturas-Fe y Alegría. Departamento deEducación para el Desarrollo. Pablo Aranda 3, Madrid 28006. E-mail: entreculturas@educared.net

Entreculturas es una organización no gubernamental, promovida por la Compañía deJesús, que defiende el acceso a la educación de los más desfavorecidos, como medio de

cambio social, justicia y diálogo entre culturas.

Desde hace años apostamos por la promoción social de los excluidos del mundo.En Entreculturas estamos convencidos de la necesidad de educar también aquí en nuestros

países del Norte para la comprensión de un mundo interdependiente.

El periódico Muévete en Red. Chicos y Chicas forma parte de ¿Igual –da? campañaeducativa por la inclusión y la equidad orientada a comprender el origen de las

desventajas que impiden la igualdad de oportunidades, especialmente en el ámbito de laeducación, así como la necesidad de compensarlas para transformar las realidades de

exclusión que Muévete en Red. Chicos y Chicas está dirigido al alumnado de Secundaria ypropone actividades de transformación desde lo cotidiano.

Porque no nos da igual. ¡Queremos un mundo más justo para todos y todas!

presentación

Objetivos:1 Sensibilizar sobre los fenómenos de exclusiónasociados a la desigualdad de oportunidades,especialmente en el ejercicio del derecho a laeducación.

2 Favorecer la reflexión y comprensión de la equidad y la inclusión como parte de las actitudes estrategias ypolíticas encaminadas a la igualdad de oportunidades,haciendo hincapié en el ámbito educativo.

3 Promover actitudes y valores que facilitan laparticipación activa a nivel local y global en latransformación de procesos de exclusión, conectando con otras iniciativas sociales con este mismo fin.

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En algún momento de nuestra vida hemos pedido o hemosdejado prestado algo a otra persona. Cuando yo presto meconvierto en acreedor/a y la persona que tiene que devolvermelo prestado es mi deudor/a. Cuando hablamos de países,gobiernos e instituciones utilizamos los mismos términospara distinguir a quien presta y a quien debe devolver loprestado.

Quienes prestan dinero a los países, empresas o cualquierotro deudor, pueden ser organismos internacionales como elFondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial(BM), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), bancosprivados, gobiernos de otros países, inversionistas internacio-nales, etc. y se les denomina acreedores. Cuando un país recibeun préstamo y tiene que devolverlo debe hacerlo pagando uninterés, es decir, devolviendo la cantidad recibida más otracantidad adicional.

Cuando hablamos de la deuda externa nos estamos refiriendoa un tipo particular de deuda, en la cual, el deudor tiene unpréstamo del exterior. Los países del Sur son los principalesentes que se endeudan. La deuda externa es un mecanismopor medio del cual se obtienen recursos para distintos propó-sitos: realizar obras sociales (escuelas, hospitales, formación),obras de infraestructura (carreteras, puentes, acueductos, tele-comunicaciones) o para otro tipo de necesidades.

Sin embargo, los posibles efectos positivos pueden convertirseen una carga insoportable para los habitantes de un país. Así,si la moneda local pierde valor o si los intereses son abusivos,la deuda que tendrá que pagar puede variar haciendo inestablela economía del país en general. Si tenemos en cuenta que laeconomía mundial está controlada por varios mercados(Nueva York,Londres,París,Tokio) y por la potencias mundia-les (G-8), esto quiere decir que pueden controlar a los paísesque tienen deudas y pueden exigirles que realicen esfuerzossupletorios (dejar de invertir en sanidad, educación, infraes-

tructuras y utilizar ese dinero para pagar la deuda). Es poresto que hablamos de Países Altamente Endeudados, o empo-brecidos, que no pueden devolver sus deudas. Existen dosclubes para negociar la deuda: El Club de París y el Club deLondres. En estos clubes se reúnen los acreedores, en el pri-mero nos encontraríamos a los acreedores públicos, gobiernosy bancos públicos, y en el segundo, acreedores privados, bancosprivados e inversores. Cada uno se reúne para analizar lasituación de los países y la capacidad de devolver lo que lesdeben y qué tienen que hacer para devolvérselo.

¿Qué consecuencias tiene para un país la acumulación dedeuda externa?

La deuda externa se convierte en un instrumento de presiónpolítica. Existen países con deuda externa en todos los conti-nentes, pero no hay un trato equitativo. Según la ONU, en losaños 80 los tipos de interés para los países pobres fueroncuatro veces más altos que para los países ricos. Aproxima-damente el 60% de la deuda externa es propiedad de losgrandes bancos privados. Se calcula que cada habitante delSur debe al nacer 455 euros, pero hay países en los que estacifra asciende a 4.200 euros por persona.

El caso de Argentina

“Cuando derrocan al gobierno de Isabel Perón el país tenía 8mil millones de dólares de deuda externa, cuando los militaresle entregan el gobierno a Alfonsín la deuda asciende a los 45mil millones de dólares. Hoy la deuda externa Argentina al-canza con los intereses a más de 200 mil millones de dólares.

Éste es el panorama que tenemos, nosotros estamos hablandode democracia, que no es poner el voto en una urna, democra-cia significa derecho e igualdad para todos”.

Adolfo Pérez Esquivel, argentino y premio Nóbel de la paz.

01Erradicarla pobreza

extrema y elhambre

Deuda para dominar

Actividad: – Investiga: ¿Qué es la RCADE?,¿qué opinas de esta iniciativa?.Visita la web: www.rcade.org

Definiciones: 1 G-8: Foro político y económico formado por los siete países más industrializados del mundo (Francia,Canadá, Alemania, Italia, Japón, Reino Unido, Estados Unidos) y Rusia.2 Condonación de la deuda: liberar a los países más pobres del pago de la deuda.3 Programa de Ajuste Estructural: Políticas impuestas a los países empobrecidos por parte de lasinstituciones internacionales (FMI, Banco Mundial) que consisten en reducir las inversiones del país deudor(en salud, educación, infraestructuras, ...) para poder hacer frente a sus pagos.

másinformación { — Estado Mundial de la Infancia 2005

http://www.unicef.cl/centrodoc/emundial2005.htm — Campaña Pobreza Cerohttp://www.pobrezacero.org/intro.htm— Observatorio de la deuda en la Globalizaciónhttp://www.debtwatch.org/cast/herramientas/glosario/index.php — Campaña ¿Quién debe a quién?http://www.quiendebeaquien.org/

Argentina es un país rico en recursos y materias primas. “Produce alimentos para satisfacerlas necesidades de 300 millones de habitantes... según cifras oficiales, en Argentina hay260.000 niños desnutridos”.El País, 16 de noviembre de 2002.

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"Millones de personas alrededor del mundo están haciendo un llamado a sus gobiernos para queprovean educación básica gratuita y de buena calidad a todos los niños y niñas del mundo. Ellos sonparte de la Campaña Mundial por la Educación; nosotros sumamos nuestras voces a su llamado." Nelson Mandela y Graca Machel, Abril 2002.

La educación es un derecho humano fundamental

La Declaración Universal de los Derechos Humanos de Nacio-nes Unidas (1948) reconoce la educación como un derechohumano fundamental.

Un derecho humano es algo absolutamente necesario paravivir una vida digna y segura. Algunos ejemplos de derechoshumanos fundamentales son los alimentos, el agua y el refugio.

La Campaña Mundial por la Educación promueve laeducación como un derecho humano básico y moviliza a laciudadanía sobre gobiernos y la comunidad internacionalpara que cumplan sus promesas de proveer educación básicalibre, obligatoria y pública a todo el mundo; en particular aniños, mujeres y sectores desfavorecidos y en desventaja dela sociedad.

La CME, fundada en 1999, reúne a ONG’s importantes ysindicatos de maestros en más de 150 países alrededor delmundo.

Más de 100 millones de niños y niñas sin educación

–– Más de 100 millones de niños/as –la mayor parte niñas–no asisten nunca al colegio. 44 millones de estos niños/as sinescolarizar viven en África, 32 millones viven en el Sur yOeste Asiáticos, 14 millones viven en el Este Asiático y másde 10 millones en América Latina.

–– Un tercio de todos los niños/as, y uno de cada dos enÁfrica, nunca completa cinco años de educación primaria

(la duración mínima de educación necesaria para alcanzar laalfabetización básica).

–– Más de 140 millones de jóvenes,de edades de 15 a 24, llegana la mayoría de edad analfabetos. 83 millones de estos jóvenesanalfabetos viven en el Sur y Oeste Asiáticos, 30 millones vivenen África, y 13 millones viven en los Estados Árabes.

Pensando en soluciones

Según la UNESCO, el coste de cumplir el objetivo de facilitareducación a todos los niños y niñas del mundo sería de 8.000millones de euros por año. Los gobiernos mundiales gastanesta cantidad en defensa cada cuatro días.

Algo menos que la mitad de esta cantidad, es decir 3.800millones de euros por año, tendría que ser aportado por lospaíses ricos, en la forma de un incremento en la ayuda a lospaíses pobres para la educación básica.

La otra mitad tendría que ser aportado por los propios paísespobres, que necesitarían incrementar sus propios presupues-tos de educación.

La Campaña Mundial por la Educación promueve a nivelmundial la Iniciativa por Vía Rápida por el acceso a laEducación que intenta implicar a gobiernos de países del Suren la elaboración de planes de mejora de su sistema educativo.

Los Miembros de la Campaña Mundial por la Educacióncreemos firmemente que erradicar la falta de escolarizaciónde todos los niños y niñas del mundo es posible. Para ello es

02Lograr laenseñanza

primariauniversal

CampañaMundial porla Educación

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necesaria la colaboración y el compromiso del los gobiernosdel Norte y del Sur.

Los gobiernos del Sur deben:

–– Destinar al menos el 3% de su PIB a la educación básica.

–– Eliminar las cargas y costes, y dotar de ayudas a la infanciaque atraviesa mayores dificultades, como las niñas, los huér-fanos del VIH/SIDA o aquellos más pobres.

–– Acabar con las formas más duras de trabajo infantil,como fue acordado por los gobiernos de todo el mundo en lasConvenciones 182 de la Organización Internacional del Trabajo.

–– Llevar la educación más allá de las escuelas. Encontrarvías flexibles que doten de educación a los grupos con másdificultades de acceso, como las niñas y niños trabajadores olos jóvenes analfabetos.

–– Establecer metas concretas para mejorar la calidad y loslogros de aprendizaje.

Los Gobiernos de los países ricos deben:

–– Destinar al menos el 0,7 % de su PNB a la Ayuda Oficialal Desarrollo y al menos el 10% de esa cifra a la educación.

–– Extender la Iniciativa por Vía Rápida y que ésta se afirmeen planes nacionales orientados hacia la “Educación paratodos y todas” proporcionando a los países empobrecidos laayuda necesaria para conseguir que todos las niñas y niñossean escolarizados.

–– Trabajar juntos. Coordinar los esfuerzos entre donantes ypaíses receptores de la ayuda y así reducir los costes degestión y seguimiento.

¡Queremos escucharte!

Para recibir cualquier información complementaria contactacon Campaña Mundial por la Educación en España:info@cme-espana.org

másinformación { — Campaña Mundial por la Educación

http://www.cme-espana.org/index.html — La Iniciativa por Vía Rápida en Educaciónhttp://www.cme-espana.org/action_FTI.html

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Uno de los grandes retos mundiales es alcanzar un mayordesarrollo económico con equidad social. El acceso a igualesoportunidades para hombres y mujeres aún tiene un largocamino por recorrer.

Las desigualdades persisten debido a que en muchos paíseslas instituciones sociales y jurídicas aún no garantizan laigualdad de la mujer en materia de derechos jurídicos yderechos humanos básicos.

La participación activa de las mujeres en la vida económicay política de una sociedad se mide a través del índice depotenciación de género (IPG). Este índice se ocupa de ladesigualdad de género en áreas clave de la participación y el

poder de decisión económico y político. Examina la propor-ción de escaños parlamentarios que ocupan las mujeres, lacantidad de legisladoras mujeres, de funcionarias de altonivel o ejecutivas de nivel gerencial y de mujeres profesionalesy técnicas, además de la disparidad de género en términos deingresos percibidos, lo cual refleja la independencia económica.

Si bien es cierto que en todos los países hay cabida paramejorar aún más las oportunidades disponibles a las mujeresy que la mayoría aún tiene mucho camino que recorrer paralograr la plena potenciación de la mujer en la sociedad.

Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo(PNUD).

La mujer que mueve el mundo con su boca, no se deja amilanar por la derrota, y habla y tiene tanto quedecir, y habla hasta encontrar la solución, confiesa su temor y su pasión para sobrevivir.Presuntos Implicados

03Promoverla igualdad

entre losgéneros y la

autonomía de la mujer

La mujer que mueve el mundo...

másinformación { —Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

http://www.undp.org/spanish—Panorama sociolaboral de la mujer en Españahttp://www.redfeminista.org/nueva/uploads/N40pamuj.pdf

Actividades: – Investiga: ¿Dónde se encuentran los países con mayor IPG?, ¿qué sucede con aquellos que tienen un índicemás bajo?– Busca información en diarios y revistas sobre estos países y comprueba los datos aportados por el PNUD.– Investiga: ¿Cuál es el IPG de España?, ¿a qué lo atribuyes?

–– La pobreza es la causa fundamental de las tasas elevadasde morbilidad1 y mortalidad2 en la infancia. En el Sur empo-brecido, uno de cada tres niños no dispone de una viviendaadecuada, uno de cada cinco niños no tiene acceso al aguapotable, y uno de cada siete carece de acceso a serviciosesenciales de salud. Más de un 16% de los menores de cincoaños no reciben una nutrición adecuada y un 13% de todoslos niños y las niñas no han acudido nunca a la escuela.

–– Conflictos armados. Desde 1990, los conflictos hancostado directamente las vidas de 3,6 millones de personasun 45% de estos muertos eran niños y niñas. Cientos demiles de menores de edad están atrapados en conflictosarmados como soldados, se ven obligados a convertirse enrefugiados o en personas internamente desplazadas, sufren acausa de la violencia sexual, los malos tratos y la explotación,o son víctimas de los restos de explosivos de guerra.

–– VIH/SIDA. Es la causa principal de mortalidad en todoel mundo para las personas de 15 a 49 años; en 2003solamente, 2,9 millones de personas murieron de VIH/SIDAy 4,8 millones de personas contrajeron la infección. Más del90% de las personas que viven actualmente con VIH/SIDAse encuentran en los países del Sur. En África subsahariana,el VIH/SIDA ha conducido a un aumento de la mortalidad enla infancia, a una grave reducción de la esperanza de vida ya la aparición de millones de huérfanos.

Fuente: Estado Mundial de la Infancia 2005.

1 Proporción de personas que enferman en un sitio y tiempodeterminado.

2 Tasa de muertes producidas en una población durante untiempo dado, en general o por una causa determinada.

“Solamente a medida que nos acerquemos a la realización de los derechos de toda la infancia, lospaíses se acercarán a los objetivos del desarrollo y de la paz”.Kofi A. Annan

04Reducirla mortalidad

infantil Infanciaamenazada

másinformación { – UNICEF: Informe Estado Mundial de la Infancia 2005

http://www.unicef.cl/centrodoc/emundial2005.htm – PNUD - Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollohttp://www.undp.org/spanish – Coalición Española para acabar con la utilización de Niños Soldadoshttp://www.menoresoldado.org

Actividades: – Busca información en las webs propuestas.– Únete a la Campaña contra la utilización de niñossoldados.– Amplía la información con noticias de diarios yartículos de revistas.– Investiga quién es China Keitetsi.

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En cuatro de los ochos Objetivos del Milenio se menciona alas mujeres de manera especial:

Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y la auto-nomía de las mujeres.

Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil.

Objetivo 5: Mejorar la salud materna.

Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otrasenfermedades.

El acceso a la educación es fundamental para la autonomíade las mujeres, para ampliar su autoestima y su capacidad departicipación y decisión, para abrir el marco de sus oportu-nidades y el acceso a espacios de desarrollo. En muchospaíses del Sur las niñas y las jóvenes abandonan pronto la

escuela y con mucha mayor frecuencia que los chicos. Estadisparidad en relación con la escolarización en parte explicala existencia de 600 millones de mujeres que siguen siendoanalfabetas.

Uno de los indicadores más significativos a la hora de mos-trar la situación de la mujer es la relación que existe entresus condiciones de vida y las causas de muerte. Una mujerafricana tiene 500 veces más probabilidades de morir porcausas relacionadas con su embarazo, que una mujerescandinava.

En los países en desarrollo, cada año 585.000 mujerespierden la vida como resultado del embarazo, y por cada unaque muere hay 13 que tienen enfermedades por la mismacausa. Las complicaciones post-parto son una de las causasmás importante de la mortalidad materna, y el 35% de éstase debe a enfermedades de transmisión sexual.

05Mejorarla saludmaterna

Mujeres y OMD

hechosy cifras

– La feminización del contagio del VIH/SIDA ha sido evidente en toda la región de América Latina.– A pesar de ser fácilmente evitables, las muertes por aborto inseguro y complicaciones delembarazo, parto y puerperio siguen siendo las principales causas de las muertes maternas enestos países.– La diferencia entre el ingreso al mercado laboral de las mujeres y el de los hombres siguesiendo bastante alta. Las mujeres reciben un 50% del salario percibido por un hombre en lamisma posición.Fuente: Julieta Lemaitre, Luisa Cabal y Mónica Roa, Cuerpo y Derecho: legislación y jurispruden-cia en América Latina, Editorial Temis, Colombia, 2001. www.whrnet.org

Actividades: Busca información en las siguientes web:– Amnesty International on-line: www.amnesty.org– IV Conferencia Mundial sobre las Mujeres: www.undp.org/fwcw– Fondo de Población de las Naciones Unidas: www.unfpa.org– La Organización Mundial de la Salud (OMS): http://www.who.int/about/es/index.html

{

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Alrededor de 15 millones de menores de 18 años habíanquedado huérfanos debido al VIH/SIDA a finales de 2003.Ocho de cada 10 de estos niños y niñas viven en África sub-sahariana. Se calcula que para 2010 más de 18 millones deniños y niñas africanos habrán perdido a uno o a ambosprogenitores debido al VIH/SIDA.

La pérdida de un progenitor implica mucho más que la desa-parición de un cuidador/a. Afecta todos los aspectos de lavida de un niño o una niña: su bienestar emocional, suseguridad física, su desarrollo mental y su salud general. Lespriva del derecho a vivir en un entorno familiar. Implica lapérdida de una parte de la red de seguridad contra laviolencia, el abuso, la explotación y la discriminación, factorestodos ellos que contribuyen a aislarles aún más en momentosen que necesitan el mayor cuidado y apoyo posibles. En loscasos más graves, los niños y las niñas pueden encontrarsecompletamente privados del apoyo familiar y terminan vi-viendo en las calles.

El derecho a la educación peligra con frecuencia cuando loscuidadores/as se enferman o mueren, debido a que la niña o

el niño tienen que abandonar la escuela para asumir lasfunciones adultas de ocuparse y mantener a sus familias.También ocurre lo mismo con el derecho al descanso, el juegoy la recreación. Debido a que el VIH/SIDA agrava a menudola pobreza, aumenta el peligro de realizar trabajos peligrososy de ser víctimas de la explotación.

ACCIÓN:

Respetar los derechos de las niñas y los niños huérfanos ovulnerables a causa del VIH/SIDA debe ser una prioridadinternacional durante los próximos 20 años. Para conseguirlo,es preciso tomar medidas en varios frentes:

• Limitar la propagación del SIDA.• Dedicar los fondos necesarios para apoyar programasdestinados a los huérfanos y niños y niñas vulnerables.• Asegurar el acceso a los servicios esenciales, entre ellos laeducación, la atención de la salud y la inscripción delnacimiento.

Fuente: Estado Mundial de la Infancia 2005.

06Combatirel VIH/SIDA,el paludismo

y otrasenfermedades

Niños y niñashuérfanos ovulnerables a causadel VIH/SIDA

másinformación { Fuente: Estado Mundial de la Infancia 2005

http://www.unicef.cl/centrodoc/emundial2005.htm

Actividades: – Busca el significado de epidemia, pandemia y endemia. ¿Dónde se desarrollan estetipo de enfermedades?– Investiga qué es el paludismo, cuáles son las poblaciones más afectadas. ¿por qué sedice que el paludismo es una endemia?, ¿ocurre lo mismo con el VIH/SIDA ¿por qué?

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La mayoría de las veces no tomamos en serio las consecuen-cias que producen ciertas acciones: fumar, conducir el coche,utilizar bolsas de plástico... sólo nos damos cuenta de susefectos cuando enfermamos o nos afectan personalmente.

¿Sucede lo mismo con una enfermedad global que amenazaa los bosques? Quizás pensamos que es un tema lejano, parael debate entre políticos o consideramos que no tiene relacióncon nuestra vida. Sin embargo, las acciones que cada personahace durante “su día a día” forman parte de una gran cadenaen la que las consecuencias llegan allí donde no hemos estadonunca, quizás lugares que no conozcamos ni de oídas.Tambiénsucede al revés, lo que se decide a miles de kilómetros nosafecta directamente.

Lejos: La superficie de los bosques representa sólo un 14%del planeta, sin embargo, realiza unas funciones de gran im-portancia para todos:

• Transforman los dióxidos en oxígeno: una hectárea debosque tropical puede neutralizar unas diez toneladas dedióxido de carbono al año.• Evitan el calentamiento de la tierra y son un factor estabi-lizador de las estaciones climáticas.

Sin embargo... la deforestación avanza a un ritmo de unos17 millones de hectáreas al año. Las selvas tropicales, loca-lizadas en su mayoría en América del Sur y Central y elSudeste asiático, sufren a diario la tala indiscriminada de susárboles. Cada minuto que pasa queda arrasada una superficiede selva equivalente a la de un campo de fútbol.

Cerca: El principal aporte de monóxido de carbono provienede los automóviles y representa una amenaza para la salud,provocando mareos, fatiga, somnolencia, problemas visualese incluso afecciones cardíacas y pulmonares.

• Las emisiones de dióxido de carbono (CO2) debidas alconsumo de energía primaria (carbón, petróleo y gasnatural) durante el 2000 fueron un 35% superiores a 1990,año de referencia para el compromiso de reducción deemisiones del Protocolo de Kioto.

Conclusión:El mundo no goza de buena salud ¿Qué hacemos?

1) Abrimos más hospitales y tomamos más medicinas.2) Pasamos de todo, total no nos sentimos afectados/as.3) Cuidamos nuestros pulmones.

07Garantizarla

sostenibilidaddel medioambiente

Contaminaciónatmosférica

másinformación { Protocolo de Kioto sobre el cambio climático

http://europa.eu.int/scadplus/leg/es/lvb/l28060.htm

Actividades: – Elige una de las respuestas y razónala.– Investiga sobre alternativas a los problemas que se señalan el artículo.

Aunque supiese que el mundo iba a acabar mañana, hoy aún plantaría un árbol.Martin Luther King

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Las numerosas horas de información, testimonios de supervi-vientes e imágenes increíbles, conmovieron a la comunidadinternacional el 26 de diciembre de 2004 despertando lasolidaridad de la sociedad como pocas veces se recuerda. Elpeligro, como en tantas otras ocasiones, es que la solidaridadse duerma en cuanto los medios de comunicación desvíen suinterés hacia otras noticias. Así ha ocurrido con otrosdesastres naturales y humanos y así ocurrirá con éste si caeen el olvido. Debemos hacer un esfuerzo colectivo y recordarque la solidaridad va más allá de las noticias, no puede estarde moda, pues a pesar de no salir en los telediarios laspersonas siguen viviendo con las consecuencias desastro-sas del tsunami y con la realidad de pobreza que teníanpreviamente al desastre natural.

¿Qué es entonces la ayuda solidaria? ¿Acaso no sirve laayuda prestada a los países afectados?

Este desastre sin precedentes, ha tenido una gran respuestainternacional, la cual debe significar una oportunidad para

crear una nueva solidaridad global que luche por erradicardesastres humanos permanentes como son la pobreza, laguerra, la falta de educación, discriminación por razón degénero o etnia, que no tienen su origen en causas naturalespero que también tienen efectos devastadores.

Esta zona del planeta se encuentra inmersa en diversosdesastres casi permanentes que quedarán agravados por eltsunami:

• Cinco de los ocho países más afectados por el tsunamisufren un conflicto armado. En Indonesia, Sri Lanka, India,Tailandia y Somalia hay guerra, mientras que Myanmary Maldivas atraviesan graves situaciones de tensión,enfrentamientos y represión.

• El problema del hambre es crónico.

• El tráfico sexual de mujeres y niñas es una realidadpreocupante.

08Fomentaruna

asociaciónmundial parael desarrollo

Tsunami y otrosdesastres

másinformación { Programa de Naciones Unidad para el Desarrollo.

Informe sobre Desarrollo Humano.http://hdr.undp.org/reports/global/2004/espanol

Actividades: – Realiza una investigación sobre los países afectados por el tsunami,averigua qué lugar ocupan en la lista de PNUD sobre desarrollo.– ¿Qué información te llega actualmente de esta catástrofe a través de losmedios de comunicación?– ¿Consideras que es suficiente una generosa ayuda momentánea?– ¿Cómo pueden superarse otros desastres humanos?

Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.Albert Einstein

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ATAJOSal paso

Muchas son las cosas que podemoshacer por muy pequeñas que nosparezcan, si sumamos nuestrosesfuerzos generaremos cambiosimportantes. Pensar que no podemoshacer nada es darnos por vencidos, esno saber valorar nuestrascapacidades como personas y comocolectivo... si sumásemos el númerode pasos que vamos a dar en un día a lo mejor sentiríamos muchocansancio antes de levantarnos por la mañana; si pensásemos en laimportancia que tiene un único paso¿Vislumbraríamos el camino querecorremos?

•Utiliza transportes alternativos alcoche privadoUn dato: Cada 20.000 km recorridos

en coche aportan al ambiente unastres toneladas de CO2.

Alternativas– Utiliza el transporte público, sivives en Madrid ten en cuenta que la EMT (Empresa Municipal deTransportes) pondrá en servicio 250 autobuses que circularán conbiodiesel.– Visita las siguientes webs antes dedar tu próximo paseowww.viasverdes.com ywww.conbici.org y anímate a utilizarla bici o caminar.

• Compra productos de comerciojusto, de producción ecológica y sipueden ser de economía social:– Visita las tiendas de Comercio

Justo de tu ciudad, son una buenaalternativa para comprar productoscomo café, galletas, chocolate, etc.– También puedes encontrar jabón,fruta, carne, yogures, pan ecológicos,ropa y libros. www.laceiba.org,www.intermonoxfam.org,www.setem.org

• Cambia el plásticoUn dato: El 9% de los residuossólidos urbanos en Españacorresponden a los plásticos (casiunas mil cuatrocientas toneladas alaño). Una gran superficie regala asus clientes aproximadamente 70millones de bolsas de plástico cadames. ¿Se te ocurren alternativas?

¡Ponlas en práctica!

“Podemos comer alcachofas todo el año, podemos llevarnos la comida preparada en cómodas bandejas deporexpan, podemos disfrutar de los servicios de muchos electrodomésticos, podemos mantener tiendas,calles y carreteras bien iluminadas todas las noches... pero no podemos a la vez habitar el planeta de formasostenible.”.Revista Opcions nº 15

Las Redes de Jóvenes Solidarios: Una apuesta por la participación y la ciudadaníaLa Red es una propuesta para jóvenes entre 14 y 18años, de segundo ciclo de la ESO, Bachillerato y nivelesequivalentes de los ciclos de formación.

La Red es un proceso que pretende que los y las jóvenestomen conciencia de su realidad como ciudadanos/as ycomo sujetos colectivos y desde ahí, asuman su corres-ponsabilidad en la construcción de una realidad local yglobalmente justa. La red quiere ser también un espacio enel que aprender y desarrollar la participación, la democraciay la transformación social.

En la actualidad hay 6 redes en marcha: Andalucía, Madrid,Murcia, Galicia, Valencia y Asturias.

Cada Red tiene peculiaridades de funcionamiento, perobásicamente presenta una estructura formada por:

– Asamblea: una jornada en el que un grupo entre 80 y 200jóvenes de diferentes centros educativos se reúnen parareflexionar, formarse y compartir inquietudes e iniciativasen torno a la construcción de un mundo más inclusivo.

– Grupos en los centros educativos: los jóvenes queconforman la Red se reúnen y desarrollan una agendasolidaria con diferentes actividades a lo largo del curso. Sepretende que no sea sólo un grupo de acción sino tambiénde reflexión.

Para que los jóvenes puedan vivir esta experiencia cuentancon el apoyo y acompañamiento de un profesor-tutor y delequipo de Redes de Entreculturas.

La Red quiere expresar en su propia estructura la diversidadpor eso nuestro deseo es trabajar con centros concertados,públicos y privados con un perfil plural del alumnado.

¿Qué queremos construir?La Red de Jóvenes Solidarios tiene el desafío de ser unaexperiencia de participación activa como ejercicio deconstrucción colectiva de ciudadanía. Donde los y las jóve-nes sean los protagonistas. Donde tengan voz y palabra.Ydonde todos los actores (profesores, responsables de laRed, Entreculturas…) también tengan la oportunidad deser, junto con ellos y ellas, sujetos sociales y políticos.

Gente que lee la realidad para cambiar la historia.

RedÚnete

Si estás interesado/a en más información sobre laRed, ponte en contacto con:Rosana HernándezCoordinadora de la RedDep. de Educación para el Desarrollo Entreculturas rosana.hernandez@entreculturas.org

Organiza: Colabora:

Campaña educativa por la inclusión y la equidad.

No nos da igual¡Queremos un mundo más justo para todos y todas!