Comunidades de aprendizaje

Rosa Parks Highlander

Marshall GanzKennedy School. Harvard

85%

Incremento de la proporción de alumnado que consigue

las competencias básicas de comprensión lectora

como resultado de las actuaciones de éxito en una de

las escuelas de la muestra de lnclud-ed

85% 5 años

85%

85%

5 años

Incremento de las competencias básicas en lectura

Incremento de la proporción de inmigrantes

12% 46%

• 1) Actuaciones Educativas de Éxito

• 2) Grupos Interactivos

• 3) Formación de familiares

• 4) Modelo dialógico de convivencia

Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social

European Framework Programmes of Research

• 1) Actuaciones Educativas de Éxito

• 2) Grupos Interactivos

• 3) Formación de familiares

• 4) Modelo dialógico de convivencia

Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social

European Framework Programmes of Research

18 Noviembre 2009

85%

CREA

85%

Includ - EDInclud - ED

UE Directorate of Research

- Parlamentarias y parlamentarios

- Miembros de los Directorates

- Investigadoras e investigadores

- Miembros de organizaciones sociales

Educational Successful ActionsInclud-ed

Ocurrencias Actuaciones educativas de

éxito

European Framework Programmes of Research

Comunidad Científica Internacional

85%

Incremento de la proporción de alumnado que consigue

las competencias básicas de comprensión lectora

como resultado de las actuaciones de éxito en una de

las escuelas de la muestra de lnclud-ed

85% 5 años

85%

85%

5 años

Incremento de las competencias básicas en lectura

Incremento de la proporción de inmigrantes

12% 46%

Ciudadanía y resultados

Comunidad Científica Internacional

33 34

36

3535(2006)(2006)

2323(2003)(2003) 3333

(2009)(2009)

Comunidad Científica Internacional

Malos resultados

Segregación

Separación de familias y profesorado

Valoración de la innovación, aunque no genere buenos resultados

Valoración de la formación del profesorado por encuestas de satisfacción

2009

2011

• 1) Actuaciones Educativas de Éxito

• 2) Grupos Interactivos

• 3) Formación de familiares

• 4) Modelo dialógico de convivencia

Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social

European Framework Programmes of Research

Grupos interactivos

85%

85%

5 años

Incremento de las competencias básicas en lectura

Incremento de la proporción de inmigrantes

12% 46%

Lo que llamamos zona de desarrollo próximo es la distancia entre el actual nivel de desarrollo, determinado por la resolución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con guía adulta o en colaboración con sus iguales más capaces (p, 86)

Directora. CEIPHan mejorado los resultados académicos de los alumnos […] la escuela ha cambiado mucho desde antes de ser Comunidades y durante las Comunidades. Un alumno, antes de ser Comunidades, aprendía como buenamente podía y se pasaban muchos cursos sin grandes aprendizajes, ni de la propia vida, y en cambio yo veo que ahora en las clases hay un ambiente de trabajo un rigor,

los maestros y maestras tienen ayuda en la clase y compartir el mismo objetivo, que es mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas, con otras personas que no son docentes y ver que eso es posible, hace que haya un buen clima dentro de las clases (PEMT6, 2-4).

Tipificaciones Tipos ideales

Vygotsky transformador

Guía adulta e iguales más capaces

Vygotsky Adaptador

Triángulo interactivo

• 1) Actuaciones Educativas de Éxito

• 2) Grupos Interactivos

• 3) Formación de familiares

• 4) Modelo dialógico de convivencia

Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social

European Framework Programmes of Research

Estadísticas Internacionales

Titulación madre - padre

Comunidad Científica Internacional

Formación de familiares

Tertulias literarias dialógicas

Tertulias literarias dialógicas

Siguan

Siguan en La Vanguardia:

Lo sorprendente es que estas personas disfrutan de los libros que se supone debiéramos leer los universitarios y no lo hacemos

Tertulias literarias dialógicas

Espacio de deberes

Animación a la lectura

Madres, cuentista, voluntarias: explican cuentos y leemos juntos

Biblioteca tutorizada

Lectura dialógica

Más espacios con más personas

Rima RuddHarvard School of Public Health

A las médicas y médicos

En USA la mayoría de médicos y médicas hablan con términos más técnicos a las personas con menos

nivel académico y con lenguaje más común a las personas con

títulos universitarios

• 1) Actuaciones Educativas de Éxito

• 2) Grupos Interactivos

• 3) Formación de familiares

• 4) Modelo dialógico de convivencia

Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social

European Framework Programmes of Research

Teachers ask for protection to entrer the school (Las seiscientas)

La Milagrosa Barrio“Las seiscientas”

La Paz School

Prevención contra el Racismo

Enrolled children

Non-enrolled children

Children who attend school

regularly

Absenteeism + Dropout

2006 105 62 45 122

2009 161 9 157 13

Successful Educational Actions (SEA)

Ocurrencias

F r a c a s o y a b a n d o n o

Las futuras generaciones de estudiantes y profesorado tendrán una experiencia de clase muy diferente debido a su trabajo

CREAInterdisciplinariedad

antropología, biología, comunicación, didáctica, economía, matemáticas, métodos de investigación, política, psicología, sociología,

teoría e historia de la educación …

CREAPluralidad de voces

Grupo de estudios gitanosGrupo de estudios musulmanes

Grupo de estudios judíosGrupo de estudios interreligioso

CREAÈtica

Successful Educational Actions (SEA)

El Premio Quijote Gitano 2008 a la Escuela “La Paz”

Successful Educational Actions (SEA)

Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su centro se transforma, comienzan grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas y biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses. Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el contrario, la transformación del entorno sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.

Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su centro se transforma, comienzan grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas y biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses. Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el contrario, la transformación del entorno sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.

Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su centro se transforma, comienzan grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas y biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses. Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el contrario, la transformación del entorno sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.

Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su centro se transforma, comienzan grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas y biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses. Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el contrario, la transformación del entorno sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.