MUNICIPIO DE MEDELLÍN

SECRETARÍA DE EDUCACION MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALCALDÍA DE MEDELLÍN Reconocimiento oficial media académica res. Nº 16321 del 27 de noviembre de 2002

Reconocimiento oficial media técnica res. N° 280 del 14 de Noviembre de 2003 Nit. 811018049-1 Nid. 105001019925

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALCALDÍA DE MEDELLÍN

PROYECTO

COORDINADOR(A): José Fernando Arcila

MEDELLÍN, 2016

CONTENIDO

Presentación Pág. 1. Generalidades del proyecto ------------------------------------------------------------------4 Título Equipo dinamizador Tiempo para implementación Problemática a abordar Población beneficiaria 2. Análisis del problema ---------------------------------------------------------------------------5 3. Justificación ---------------------------------------------------------------------------------------6 4. Marco de referencia ---------------------------------------------------------------------------- 7 4.1 Institucional -------------------------------------------------------------------------------------- 7 4.2 Fundamento legal ------------------------------------------------------------------------------ 7 4.3 Fundamentos teóricos ------------------------------------------------------------------------ 9 5. Propósitos ---------------------------------------------------------------------------------------15 5.1 Objetivo general -------------------------------------------------------------------------------15 5.2 Específicos --------------------------------------------------------------------------------------15 5.3 Metas ---------------------------------------------------------------------------------------------15 6. Metodología -------------------------------------------------------------------------------------16 7. Recursos -----------------------------------------------------------------------------------------17 8. Cronograma de actividades -----------------------------------------------------------------18

PROYECTO: “AVENTURAS AMBIENTALES”

Presentación El proyecto PRAE (Proyecto Ambiental escolar) hace parte de la formación holística de nuestros estudiantes como estrategia para la inclusión del Proyecto “Aventuras Ambientales” en el currículo escolar, en donde se articula con el Proyecto Educativo Institucional, el cual busca a partir de diversas estrategias pedagógicas, dar solución a los problemas ambientales más relevantes que se presentan en la comunidad donde se encuentra ubicada la institución.

1. Generalidades del proyecto

1. GENERALIDADES DEL PROYECTO

Título PRAE

Equipo dinamizador

Integrantes Datos de contacto (Tel. – email)

Coordinador(a) de proyecto:

José Fernando Arcila

Docentes: Yazmin Wilches Cardona, Olga Nancy Arroyave Viviana Janeth Mora José Fernando Arcila

Padres de familia: Gloria Uribe Adriana Colorado

Kimberly Montoya Yepes

Estudiantes: Juan Diego Taborda Gallego (AC) Lina Sofía Gutiérrez

Julio cesar Urbiñez

Tiempo para implementación

Años: 2016 Fecha de inicio: Febrero Fecha de terminación: Noviembre

Problemática a abordar ¿Cómo generar acciones que promuevan el fortalecimiento de la cultura ambiental, en la comunidad educativa de la Institución Alcaldía de Medellín y que ésta se proyecte a la sociedad?

Población beneficiaria Número de estudiantes: 100% de la matrícula Número de padres de familia: 50% de la comunidad

2. ANÁLISIS DEL PROBLEMA

Nuestra institución se encuentra ubicada en el sector de Belén Rincón, en la comuna 16, la cual posee algunas problemáticas a nivel ambiental, lo que se convierte en un factor perjudicial en la calidad de vida de sus habitantes como producto del uso inadecuado del entorno. Dentro de las problemáticas que presenta la comunidad tenemos el mal manejo que se le han dado a los residuos sólidos, las basuras y la falta de cultura ecológica. Teniendo en cuenta la falta de hábitos ambientales en el manejo inadecuado de las basuras que se producen a nivel local donde se encuentra ubicada la institución, se hace necesario desde el proceso educativo, formularse el siguiente interrogante: ¿Cómo generar acciones que promuevan el fortalecimiento de la cultura ambiental, en la comunidad educativa de la Institución Educativa Alcaldía de Medellín y que ésta se proyecte a la sociedad? Para así generar una cultura de cuidado y protección del medio ambiente que permita a la comunidad educativa mejorar su calidad de vida.

3. JUSTIFICACIÓN

El PRAE como proyecto pedagógico que favorece el análisis y la comprensión de los problemas ambientales a nivel local, regional, nacional y mundial, genera espacios para la solución y sostenibilidad del planeta, en cuanto al aprovechamiento de los recursos disponibles del entorno, a partir de la concientización desde la escuela de vivir en un ambiente sano, fortaleciendo aspectos como la limpieza, la higiene, el aseo, el ornato, la salud, la prevención de desastres, primeros auxilios y campañas de jardinería y zonas verdes. Este proyecto busca a través del desarrollo de diversas actividades, fortalecer el cuidado y protección del medio ambiente, en donde la comunidad educativa es el actor principal y activo de la propuesta, para favorecer el embellecimiento del entorno, la utilización de los espacios y el manejo adecuado de los residuos sólidos, para la disminución de basuras que se producen. Con la ejecución de este proyecto se busca tomar decisiones conjuntas con la comunidad que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida de todos, formando y creando actitudes necesarias para comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre y su medio, sensibilizar a la comunidad educativa sobre la causas y efectos que originan el mal manejo de las basuras y junto con el proyecto de las 5s, se constituyan en una estrategia válida de formación de maestros con pertinencia, que posibilitan la articulación de la teoría con la práctica educativa y permitan la transformación de los espacios en sitios acogedores y pedagógicamente significativos para los aprendizajes, fortaleciendo un cambio de actitud; ya que la protección del ambiente es tarea de todos; teniendo en cuenta que dentro de los fines de la educación ambiental se plantea “Desarrollar destrezas, habilidades y juicio crítico respecto al ambiente”.

4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 Institucional El PRAE de nuestra institución educativa esta sujeto en diferentes enfoques pedagógicos, relacionados bajo una mirada ambiental en el PEI. En un mundo cambiante, la formación en ciencias permite a nuestros estudiantes ser ciudadanos comprometidos con el cuidado y protección del planeta, cuya responsabilidad es ser críticos, éticos, productivos y creativos, tolerantes con la diversidad y comprometidos con el medio ambiente. Es por eso que la educación debe ser el puente para crear lazos de solidaridad, responsabilidad y con sentido de pertenencia. (Estándares de ciencias naturales. MEN). Desde los aprendizajes significativos, colaborativos y autónomos se abarca una perspectiva interdisciplinaria, en donde por medio del PRAE se puede lograr una transformación en los hábitos ambientales de la comunidad educativa y así mejorar el ambiente donde está ubicada la institución.

4.2 Fundamento legal La educación ambiental en Colombia está ampliamente fundamentada desde el punto legal, desde su carta magna hasta los decretos que reglamentan como debe desarrollarse. 4.2.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991: Nuestra carta Magna es el punto de partida en la reglamentación ambiental, ya que eleva a norma constitucional la protección del ambiente. En ella se establecen directrices para que las comunidades se comprometan con el buen manejo de los recursos naturales y con la conservación del medio ambiente. En la tabla 7 se especifican los artículos relacionados con este tema. 4.2.2 LEY 99 DE 1993: Se crea el Ministerio del medio ambiente y el Sistema nacional de información ambiental. Establece los principios para el desarrollo ambiental colombiano:

El desarrollo sostenible. La biodiversidad del país como patrimonio nacional y de interés de la

humanidad. Todos los seres humanos tienen derecho a una vida saludable y

productiva en armonía con la naturaleza. Protege especialmente a las zonas de páramos, subpáramos, los

nacimientos de agua y las zonas de recarga de acuíferos. El paisaje por ser patrimonio común deberá ser protegido.

La acción para la protección y recuperación ambientales del país es una tarea conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones no

gubernamentales y el sector privado.

Tabla 1: Artículos ambientales de la Constitución política de Colombia

Fuente: Guía metodológica para la formulación de proyectos ambientales escolares

4.2.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY 115 DE 1994): Consagra como uno de los fines de la educación: «la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgos y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación», sentando así las bases de la educación ambiental. 4.2.4 DECRETO 1860 DE 1994: Reglamenta la Ley 115 y establece los contenidos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y ubica el Proyecto Ambiental Escolar PRAES dentro de los ejes transversales del currículo. 4.2.5 DECRETO 1743 DE 1994: Por medio del cual se establecen los lineamientos generales para la formulación de los proyectos ambientales escolares (PRAES), como una herramienta para que en las comunidades educativas se genere conciencia ambiental y sus miembros se hagan responsables del mejoramiento de su localidad.

4.2.6 DECRETO 48 DE 2001: Establece que “la planificación ambiental regional

es un proceso dinámico que permite a una región orientar de manera concertada el manejo, administración y aprovechamiento sostenible de sus recursos naturales renovables, de manera que dichas acciones contribuyan a la consolidación de alternativas de desarrollo sostenible en el largo, mediano y corto plazo, acordes con sus características y dinámicas biofísicas, económicas, sociales y culturales.” 4.2.7 POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: Establece el marco conceptual y metodológico para la formación integral del ser humano, estableciendo mecanismos de participación ciudadana y financiación de los proyectos y actividades.

4.3 Fundamentos Teóricos En Colombia, la educación ambiental desempeña un papel importante en la formación de nuestros estudiantes, ya que permite la apropiación y construcción de la realidad del entorno, lo cual se ve reflejado en los proyectos institucionales. El ministerio de educación nacional y el ministerio del medio ambiente ha concebido el concepto de educación ambiental como eje central en la interacción de sociedad, naturaleza y cultura, lo cual permite una reflexión sobre los problemas que se viven en el entorno y la manera como desde la escuela se puede abordar para contribuir a su solución. En material de educación ambiental el código nacional de recursos naturales de 1974 y la nueva constitución política de Colombia de 1991, establecen los parámetros legales que contribuyen la educación ambiental y a la creación de la ley 99 de 1993 por la cual se crea el ministerio del medio ambiente. La ley general de educación 115 de 1994 señala la educación ambiental como obligatoria en la educación formal, dando herramientas que permiten impulsar esta como propósito nacional. Según Torres (1996) El PRAE son proyectos institucionales que permiten reflexiones hacia la solución de la problemática ambiental. Para una mayor fundamentación del proyecto se tienen en cuenta los conceptos: 4.3.1 PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR): Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, y así construir nuevas realidades, con la formación de actitudes y valores. 4.3.2 EDUCACION AMBIENTAL: Es un proceso pedagógico, dinámico y participativo creado para despertar conciencia ambiental y para permitir a la población en general identificarse con la

problemática del medio donde vive, del planeta como parte de la ciencia de las interacciones. Busca identificar las relaciones de interacción con el hombre y el entono. 4.3.3 CULTURA AMBIENTAL: Puede concebirse como un saber interdisciplinario, dado que en su núcleo se pueden integrar diversas disciplinas que aporten conceptos, metodologías y herramientas para entender la complejidad ambiental. La cultura ambiental es un conocimiento necesario – impostergable– para la generación presente y para las futuras lo será aún más. No es una opción. Es un asunto que nos compete y compromete a todos. Lo que está en juego no es sólo un problema ético, sino de la supervivencia de la vida en el planeta tierra y de la especie humana en particular, por el insostenible uso de los recursos naturales impuesto por el modelo de desarrollo económico. 4.3.4 DESARROLLO SOSTENIBLE: Desarrollo que se logra cuando se atiende a las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades 4.3.5 FACTOR DE RIESGO: El efecto que pueden producir aquellos fenómenos y objetos, sustancias, etc., a los cuales se les ha demostrado que poseen la probabilidad de afectar al individuo, generando enfermedades o accidentes de trabajo. 4.3.6 AMBIENTE: El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación, que en su momento desde una postura ecológica se impuso; este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potenciales ambientales y del impacto de las mismas, no solo en los sistemas naturales, si no sáciales, culturales y económicos (torres 1996) 4.3.7 MEDIO AMBIENTE: Son muchas cosas que nos rodean. Algunas son muy notorias como las montañas, los ríos, los arboles; otras son muy pequeñas y casi no las podemos ver a simple vista pero sentimos como nos afecta, la situación económica, social, política, la convivencia, el trabajo, entre otras. 4.3.8 ECOLOGIA: Es el estudio de la redistribución de la energía. Como ciencia ya explico la interdependencia de las diferentes especies. Los grupos humanos tiene que re aprender la lección de la que está tomando y dando compartiendo energía como pueden participar del proceso de concreción. El hombre como especie es capaz de transformar potenciar recursos es casos y es el responsable de lo que suceda en muchos de los ciclos de la vida, tiene que satisfacer las propias necesidades pero pensando en las necesidades de las

restantes formas de vida que se encuentran en el planeta y en las necesidades del propio planeta. 4.3.9 GESTION: Es el conjunto de actividades y responsabilidades que conforman la intervención social para manejar o solucionar una realidad o problema. La gestión así entendida comprende desde la identificación y diagnóstico del problema o realidad, su evaluación, el estudio de las posibles soluciones, el diseño de las mismas, la implementación y la operación, seguimiento, optimización, ajuste, ampliación, modificaciones necesarias, etc., de las medida y acciones tomadas. Los actores de la gestión son varios dependiendo de la amplitud y complejidad del problema o realidad que busca intervenir. 4.3.10 AUTOGESTION: Es el proceso que permite a las diferentes entidades crear elementos necesarios para su abastecimiento. Es el reconocimiento de las múltiples maneras como se puede resolver los diferentes problemas, la capacidad de optar entre diferentes situaciones y la posibilidad de intervenir afectivamente de acuerdo con los condicionantes de la realidad

4.3.11 INTERDISCIPLINA: No es el ejercicio didáctico de relación de disciplinas. Se trata de ver en la interacción de saberes, el instrumento indispensable para hacerse cargo, tanto de las relaciones entre teoría y práctica, como las relaciones entre lo universal y lo particular. La interdisciplinariedad tiene en primer lugar un contexto institucional, no solo en el sentido de facilitar la enseñanza y el aprendizaje integrados, sino también en el sentido de ser ella misma un campo de integraciones. La coherencia institucional, los niveles de participación real, las interacciones con el medio. La interdisciplinar debe buscarse a partir de un elemento que permita la participación de las diferentes disciplinas para lograr una construcción colectiva. 4.3.12 SITUACION AMBIENTAL: Según el plan de desarrollo municipal se presentan las siguientes generalidades en sus aspectos: - NATURAL: se relaciona con la contaminación de la tierra (suelos) y el agua originados por la minería (extracción del oro), como principal actividad productiva de la zona. La extracción de la minería es la primordial causa de la perdida de la capacidad productiva y degradación de suelos. Las zonas planas y colinas en el 80% del territorio presentan altos problemas de erosión y esterilización. Otro factor que está afectando el aspecto natural son los cultivos ilícitos que hay en la región los cuales están acabando con las montañas y bosques de nuestro

municipio y por ende con la fauna y flora. Que es un gran número de especies tanto mamíferas, aves, reptiles y peces. - EL AGUA: se ha contaminado con el mercurio, el cianuro y otros tóxicos utilizados en el proceso de la coca, las descargas de los municipios, corregimientos y veredas, sin tratamiento algunos a las fuentes receptoras, que se constituyen a la vez en sus fuentes de abastecimiento creando una condición sanitaria que debe ser atendida por las autoridades locales (infecciones, diarrea, brotes en la piel etc.)

- EL AIRE: se ve afectado por la emisión de mercurio por el fundido de el oro en la zona centro del casco urbano del municipio donde se encuentran ubicadas las compras de oro y por el ruido emitido por carros y motos en conclusión la problemática ambiental ha traído como consecuencias los cambios topográficos y paisajísticos, alteración de los cauces fluviales y del sistema de drenaje de los ríos intervenidos

- SOCIAL: en este campo el municipio históricamente ha tenido mayor relevancia en la minería lo cual ha influido en el desarrollo social que presenta características particulares como la integración de personas de varias regiones del país en busca del metal precioso y luego se van ocasionando la desintegración familia, abandono, prostitución, drogadicción, entre otras que inducen al contagio de enfermedades y mal nutrición por todos estos aspectos que ocasionan la contaminación ambiental

- EPIDEMIA: Es una enfermedad que se propaga durante un cierto periodo de tiempo en una zona geográfica determinada afectando simultáneamente a muchas personas. - CULTURAL: en el municipio no hay identidad cultural debido a que llegan muchas personas de todas las regiones del país donde cada uno tiene costumbres diferentes y se van mezclando dando como resultado una sociedad multicultural y multiétnica. La problemática ambiental en general que se presenta en el municipio es: 1 Pérdida de Áreas boscosas 2 Pérdida de fauna y flora endémica 3 Afectación del Recurso Agua 4 Degradación de Suelos 5 Manejo inadecuado de Residuos Sólidos y Líquidos 6 Alteración del Paisaje y el Espacio Público. 4.3.13 VULNERABILIDAD: Es la incapacidad de una comunidad o de un individuo para afrontar, mediante ajuste, los efectos de un determinado cambio en su medio ambiente, que constituye un riesgo para su comunidad o para si mismo. La vulnerabilidad determina la intensidad de los daños que sufra la

comunidad por la ocurrencia efectiva del desastre. 4.3.14 AMENAZA: Peligro latente asociado con un fenómeno físico de origen natural, de origen tecnológico o provocado por el hombre que puede manifestarse en un sitio específico y en un tiempo determinado produciendo efectos adversos en las personas, los bienes, servicios y/o el medio ambiente. Técnicamente se refiere a la probabilidad de ocurrencia de un evento con una cierta intensidad, en un sitio específico y en un período de tiempo determinado. 4.3.15 RESIDUOS SÓLIDOS: Materiales no líquidos, no soluble, que contienen sustancias complejas y a veces peligrosas. Residuos sólidos pueden ser cualquiera cosa desde basura domiciliaria ordinaria a los residuos industriales; estos se clasifican en: orgánicos son residuos derivados de materiales vivos hace referencia a los alimentos y desechos del jardín. Inorgánicos son los no derivados directamente de las plantas o de los animales y por eso no pueden descomponerse fácil o rápidamente, hace referencia a los metales, plástico, vidrios y aun los productos de papel y cartón; los residuos peligrosos son una amenaza sustancial y potencial a la salud humana y el medio ambiente con característica de inflamabilidad, calidad de ser corrosivo, reactividad o toxicidad. Los residuos sólidos inorgánicos, son los mayores generadores de impacto ambiental por su difícil degradación. Ocasionan problemas a la hora de su disposición por no realizarse de manera adecuada, lo que da paso al deterioro del medio ambiente. Al hacer uso de estos residuos se tiene en cuenta tres estrategias donde se hace énfasis en las tres R (reducir, reutilizar y reciclar). Donde los procedimientos conceptuales para la aplicación son los siguientes: - Reducir: Consiste en minimizar la cantidad de residuos sólidos generados para disminuir los impactos ambientales y los costos asociados a su manipulación. La reducción de residuos sólidos puede realizarse en las viviendas, las instalaciones comerciales e industriales a través de compras selectivas y del aprovechamiento de productos y materiales. -Reutilizar: Es la acción por la cual los residuos sólidos con una previa limpieza, es utilizado directamente para su función original o para alguna relacionada, sin adicionarle procesos de transformación. No siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere puesto que no se cuenta con tecnología apropiada. La participación en campañas para la separación de residuos, lleva en aumentar la cantidad de material recuperable y reducir el volumen que se lleva al relleno sanitario. Es la acción por la cual el residuo sólido con una previa limpieza, es utilizado directamente para su función original o para alguna relacionada, sin adicionarle procesos de transformación. No siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere puesto que no se cuenta con tecnología apropiada. La

participación en campañas para la separación de residuos, lleva en aumentar la cantidad de material recuperable y reducir el volumen que se lleva al relleno sanitario. - Reciclar: Es aprovechar y transformar los residuos sólidos urbanos que se han recuperado, para utilizarlos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, el plástico se puede transformar para hacer mangueras, bolsas o incluso juguetes; el papel reciclado se utiliza para hacer nuevos utensilios de papel como las bolsas. La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de los productos del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores. Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes colores: - Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.).

- Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.

- Contenedor verde claro (vidrio): En este contenedor se deposita vidrio.

- Contenedor verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia orgánica.

4.3.16 LAS 5S: Son principios expresados con cinco palabras japonesas que comienza por S. Cada palabra tiene un significado importante para la creación de un lugar digno y seguro donde trabajar. Estas cinco palabras son:

- Clasificar. (Seiri) - Orden. (Seiton) - Limpieza. (Seiso) - Limpieza Estandarizada. (Seiketsu) - Disciplina. (Shitsuke)

Las cinco "S" son el fundamento del modelo de productividad industrial creado en Japón y hoy aplicado en empresas occidentales. No es que las 5S sean características exclusivas de la cultura japonesa. Todos debemos practicar las cinco "S" en nuestra vida personal.

5. PROPÓSITOS

5.1 OBJETIVO GENERAL: Establecer estrategias pedagógicas y didácticas en los procesos de fortalecimiento de la cultura ambiental, mediante la participación y la toma de decisiones en la solución de los problemas y necesidades de la IE Alcaldía de Medellín. 5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 5.2.1 Identificar causas y consecuencias de la contaminación que se encuentra presente dentro y fuera de la institución. 5.2.2 Realizar campañas con la comunidad educativa que promuevan la adecuada utilización de los residuos sólidos. 5.2.3 Potenciar el conocimiento acerca de los ecosistemas pertenecientes a la localidad donde está ubicado la institución. 5.2.4 Sensibilizar a la comunidad educativa frente al cuidado y protección de su entorno a partir de su participación en las diferentes actividades programadas. 5.3 METAS Meta general

- A partir del 2016 diseñar un plan de trabajo que responda a dar solución al 60% de los problemas ambientales más relevantes que se presentan en la comunidad donde se encuentra ubicada la institución.

Metas específicas

- Que el 50% de la comunidad educativa Alcaldía de Medellín demuestre sentido de pertenencia hacia el cuidado y protección del medio ambiente.

- Conformar brigadas de aseo con el 5% de la participación de estudiantes, docentes y padres de familia para embellecer la institución.

- Participación del 60% de las asignaturas en las exposiciones eco arte programadas.

- Participación del 100% de la comunidad estudiantil en la celebración del día del medio ambiente.

6. METODOLOGÍA

Este proyecto se llevará acabo teniendo en cuenta la investigación-acción –participación, con un enfoque cualitativo, en el cual se involucrará a toda la comunidad educativa por medio de actividades de sensibilización, a partir de la transversalidad con los otros proyectos institucionales y la interdisciplinariedad con las diferentes asignaturas del plan de estudios, para así abordar la problemática ambiental a través del fortalecimiento de la cultura ambiental y su vinculación al currículo.

7. RECURSOS

7.1 HUMANOS: Docentes, directivos, estudiantes, padres de familia. 7.2 FISICOS: Salones, biblioteca, cancha, jardines, zonas verdes, alrededores de la institución y sitios de práctica. 7.3 TECNOLOGICOS: Fotocopiadora, video Bean, equipo de sonido, cámara fotográfica, USB, computadores, DVD, micrófono, TV, videos. 7.4 FINANCIEROS: Aportes de la institución y ayudas externas. (USB 16 GB asignada por la institución para las evidencias del proyecto y su ejecución), elaboración de pendones (3), refrigerios para la brigada, camisetas y gorras (60), transporte para salidas pedagógicas (3 cada semestre), termos para hidratación (60), construcción de caseta para almacenamiento de basuras (parte externa) 7.5 DIDACTICOS: Libros, revistas, herramientas de jardinería, folletos, panfletos, volantes, laminas. 7.6 INTERINSTITUCIONALES: Empresas Varias de Medellín, Dagred, Sector productivo barrial, Acción comunal

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2016

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

JULIO

1. Elaboración de

Diagnóstico Ambiental (física y fotográfica).

18

al

29

2, Conformación de la Brigada de Aseo Institucional.

1 al

18

3. Capacitación y

sensibilización de las 5s

a los integrantes de la

brigada de aseo.

1 al 15

4. Exposición eco arte

grados 4° y 5° primaria.

1 al

8

5. Jornada Pico y Placa

5s

20 al 10

6. Tapitas de Corazón

7. Celebración día del medio ambiente.

3

8. Plan Linda Calle Siglo XX

9. Salidas pedagógicas y Campamentos

C

1

y

2

S

P

28

S

P

10

ACTIVIDADES 2016

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

10. Jornada Pico y Placa 5s

25 al

2

11. Separación de residuos sólidos.

12. Carrusel lúdico ambiental. 26

13. Hoy, un día sin basura 18

14. Salidas pedagógicas y Campamentos

C

2

S

P

14

15. Tapitas de corazón

ANEXOS

1- SENSIBILIZACIÓN

MUNICIPIO DE MEDELLÍN

SECRETARÍA DE EDUCACION MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALCALDÍA DE MEDELLÍN

TEST AMBIENTAL PARA ESTUDIANTES

El objetivo de éste Test es para que te des cuenta de que manera contribuyes al cuidado del medio ambiente en tu barrio. Marca con una X la opción que honestamente consideres. 1 Tiras la basura al piso dentro o fuera de la institución SI NO

2 Recoges los desechos de tu mascota SI NO

3 Sabes que son los residuos sólidos SI NO

4 Crees que arrojar basura al piso es bueno SI NO

5 Te gustaría que en la institución se realicen campañas de aseo y reciclaje

SI NO

6 Ayudarías a reciclar en la institución SI NO

7 Crees que reciclar ayudaría al medio ambiente SI NO

¡GRACIAS! Por su participación.

MUNICIPIO DE MEDELLÍN

SECRETARÍA DE EDUCACION MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALCALDÍA DE MEDELLÍN

TEST AMBIENTAL PARA PADRES

El objetivo de éste Test es para que te des cuenta de que manera contribuyes al cuidado del medio ambiente en tu barrio. Marca con una X la opción que honestamente consideres.

1 Está usted de acuerdo con la contaminación ambiental SI NO

2 Usted es un ciudadano que ayuda a contaminar SI NO

3 Le gusta la estrategia del reciclaje SI NO

4 Clasifica usted la basura que genera en su casa SI NO

5 Conoce los días del servicio de recolección de basura de su cuadra SI NO

6 Conoce usted de problemas ambientales en su barrio SI NO

¡GRACIAS! Por su participación.