Universidad de Guadalajara

Universidad de GuadalajaraCentro universitario de ciencias de la salud

Departamento de Neurociencias

Funciones cerebrales superiores

Monografa de la Memoria

Integrantes:Ayala Mrquez Andrea

Figueroa Gonzlez Jairo Alejandro

Gmez Garca Karla GuadalupeProfra. Brbara Patricia Pineda Gil

Fecha de entrega: 1 de Octubre del 2012Introduccin

La psicologa cognitiva pretende comprender la naturaleza y el funcionamiento de la mente humana. Su objeto de estudio son los procesos cognitivos: la percepcin, el aprendizaje y la memoria, que es el proceso mediante el cual adquirimos, guardamos y recuperamos la informacin.La memoria es la fuente de nuestra vida; nos ofrece un modo de ser y estar, y nos configura en lo que somos y sentimos. Tambin es selectiva nos permite olvidar viejas manas y nos ensea a adaptarnos a nuevas situaciones. Ahora sabemos que la memoria no es un almacn ni una biblioteca, sino una facultad que conserva y elabora, es una memoria creativa. Adems, la memoria no es una realidad unitaria, sino la integracin de mltiples sistemas. Y no es perfecta, est sujeta a errores, distorsiones e ilusiones.

Objetivo

El objetivo de este trabajo es simple, dar a conocer informacin acerca de lo que es la memoria, ya sea su funcin, la forma en que almacenan los recuerdos y en qu lugares. Se ver a la memoria tanto como proceso psicolgico, como en el campo de la neuropsicologa que es la que nos interesa. As como algunos trastornos y enfermedades que daan esta funcin, entre algunos otros puntos importantes acerca de esta.Qu es la memoria?

La memoria es una es una funcin neurocognitiva que permite registrar, codificar, consolidar, retener, almacenar recuperar y evocar la informacin previamente almacenada. Mientras que el aprendizaje es la capacidad para adquirir nueva informacin, la memoria es la capacidad para retener la informacin aprendida. Se considera una funcin intelectual que tiene relacin estructural y funcional con el sistema nervioso central (SNC) y que se caracteriza por adquisicin, almacenamiento y reposicin de la informacin y las experiencias previas aprendidas, ingresadas por alguna va sensorial. (Solis, Lpez-Hernndez. 2009 pp.177)Surge como resultado de las conexionessinpticasrepetitivas entre lasneuronas, lo que crearedes neuronal. La categorizacin de la memoria en trminos de lo que es recordado es dividida en memoria episdica y semntica, esta diferencia fue propuesta por Endel Tulving (1972)

Semntica: es aquella que nos permite acceder a los recuerdos de los significados de los conceptos, a la comprensin de esos recuerdos y a disponer de otro conocimiento basado en ideas sin tener la necesidad de recuperar las experiencias especificas en las que las obtuvimos. (Rivas, 2002)

Episdica: conocimientos de eventos que estn marcados por una referencia temporal o espacial o que es identificable de algn modo en trminos de nuestras experiencias temporales. (McKoon, Ratclif y Dell, 1986)

La memoria puede clasificarse de acuerdo con el tiempo durante el cual es efectiva en:

A corto plazo: capacidad para mantener en mente de forma activa una pequea cantidad de informacin, de forma que se encuentre inmediatamente disponible durante un corto periodo de tiempo. A medio plazo: tiene una mayor duracin que la memoria a corto plazo, sin embargo, an est lejos de ser permanente.

A largo plazo: memoria que puede durar, das, meses y aos, sin embargo no es permanente.

Permanente: memoria que continua sin declinar durante el resto de la vida.Clasificacin por contenido o utilizacin Memoria de referencia: Contiene la informacin reciente y remota obtenida por experiencias previas.

Memoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que est siendo actualizado de manera continua por la experiencia de un momento determinado.

Memoria episdica: Contiene la informacin relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar determinados.

Memoria semntica: Contiene informacin que no vara. Los elementos pertenecen habitualmente a categoras determinadas, llamadas categoras semnticas.

Memoria declarativa (o explcita): Contiene los hechos del mundo y los acontecimientos personales del pasado que es necesario recuperar de manera consciente para recordarlos.

Memoria de procedimiento (o implcita): Aprendizaje y conservacin de destrezas y habilidades, como peinarse o montar en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecucin consciente.

Procesos Bsicos de la Memoria

Los seres humanos construimos y renovamos nuestra representacin del mundo a partir de tres procesos cognitivos fundamentales: La percepcin, el aprendizaje y la memoria. El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos sobre el mundo a travs de la experiencia, y la memoria es la retencin y evocacin de esos conocimientos.

La memoria tiene tres funciones bsicas: recogen nueva informacin, organiza la informacin para que tenga un significado y la recupera cuando necesita recordar algo. El recuerdo de rostros, datos, hechos o conocimientos consta de tres etapas:

Codificacin. Es la trasformacin de los estmulos en una representacin mental. En esta fase la atencin es muy importante por la direccin (selectividad) y la intensidad (esfuerzo) con el que se procesan los estmulos. Almacenamiento. Consiste en retener los datos en la memoria para utilizarlos posteriormente. La organizacin de la informacin se realiza mediante esquemas, unidades estructuradas de conocimiento que renen conceptos, categoras y relaciones, formando conjuntos de conocimientos. Recuperacin. Es la forma en la que las personas acceden a la informacin almacenada en su memoria. Puede ser espontanea, cuando los recuerdos surgen de forma casual o voluntaria.Fisiologa de la memoria

Segn Guyton (1992) "Desde el punto de vista fisiolgico, los recuerdos estn producidos por cambios en la capacidad de transmisin sinptica de una neuronaa la siguiente como resultado de una actividad neural anterior."

Morris y Maisto (2001) sealan que con la esperanza de encontrar un sitio exacto de la memoria en el cerebro, Lashley en 1950, llev a cabo una serie deexperimentoscon ratas a las que extirp varias partes del cerebro. La prdida debilit los recuerdos pero stos persistan. Lleg a la conclusin de que un recuerdo individual puede guardarse en muchas partes del cerebro, de modo que la extraccin de una de ellas puede disminuirlo ms no borrarlo.

Para Morris & Maisto (2001) "Una razn puede ser el hecho de que varios sentidos intervienen en cualquier recuerdo. En otras palabras, una experiencia individual podra guardarse en los centros de visin, del habla, del olfato y del tacto."

Sugieren que aunque los recuerdos se conservan en todo el cerebro, se forman gracias a la actividad de algunas reas especficas. Sabemos, por ejemplo, que el hipocampo participa en la transferencia de informacin de la memoria de corto plazo a la de largo plazo. Si ste se lesiona, podemos recordar los hechos que acaban de ocurrir, pero se deteriorar la memoria a largo plazo de dichos acontecimientos.

Almacenamiento de la memoria

Desde el tiempo que se descubrieron las uniones sinpticas a finales del siglo pasado, numerosos investigadores han sugerido que los cambios sinpticos pueden ser el mecanismo del almacenamiento de la memoria.Los cambios estructurales en las sinapsis existentes tambin pueden proporcionar mecanismos de memoria. En la mayora de zonas corporales, el uso produce cambios estructurales; estos cambios se conocen bien en el caso de msculos y huesos. De una manera similar, el rea de contacto sinptico puede incrementarse o disminuir en funcin del entrenamiento.

No hemos de limitarnos a las sinapsis existentes al hipotetizar cambios inducidos por la experiencia. El entrenamiento puede producir un incremento en el nmero de terminales de las vas usadas, o puede hacer que una va ms usada tome posesin de terminaciones ocupadas.

Aunque estos modelos sinpticos de la memoria tienen sus limitaciones, nuestro tratamiento de modelos sinpticos a partir de este punto debe ser moderado por tres consideraciones.

Primero, las sinapsis aisladas son diminutivas subunidades de los sistemas neutrales. La mayora de conductas de los vertebrados dependen de la accin cooperativa de miles o millones de neuronas (cada una con decenas de miles de inputs sinpticos) y no decisiones de una clula rectora.

Segundo, puede que no sea posible hallar correlaciones conductuales examinando respuestas de unidades celulares, al menos para algunas funciones; slo grupos o conjuntos de neuronas pueden aportar correlaciones con algunas conductas.

Tercero, solo hemos mencionado incremento en efectos sinpticos a partir del enterramiento. Tambin pueden producirse cambios en la direccin opuesta a partir del aprendizaje y la memoria, estableciendo y rompiendo contactos con otros circuitos. Eliminando contactos no se puede construir un circuito, pero si modificar un circuito ya existente. Por lo tanto, la lista de modos de incrementar la actividad o el nmero de sinapsis ha de ser considerarse slo una expresin abreviada de aumentar o disminuir.

Lugares donde se almacenan los recuerdos Lbulo frontal: El lbulo frontal almacena recuerdos semnticos y episdicos.

Corteza motora: La corteza motora est implicada en el almacenamiento de recueros procedimentales.

Cerebelo: El cerebelo juega un papel importante en el almacenamiento de recuerdos procedimentales

Hipocampo: El hipocampo juega un papel fundamental en la formacin de nuevos recuerdos semnticos y episdicos de largo plazo.

Amgdala: La amgdala es vital para la formacin de nuevos recuerdos emocionales.

Lbulo temporal: El lbulo temporal est relacionado con la formacin y almacenamiento de recuerdos semnticos y episdicos de largo plazo y contribuye al procesamiento del nuevo material en la memoria de corto plazo.Memoria y Aprendizaje

Debido a la gran importancia de la memoria en la conducta, el estudio del aprendizaje es fundamental para la comprensin de los trastornos del comportamiento y de la conducta normal, puesto que, lo que se aprende, a menudo se puede olvidar. La memoria y el aprendizaje van de la mano. Actualmente el aprendizaje se define como un cambio de conducta ms o menos permanente resultado de la experiencia. Para que este cambio se produzca es necesario que el sujeto transforme la informacin que recibe, por lo tanto no se trata slo de captar datos sino ms bien de hacer con ellos un trabajo de construccin de esquemas. El sujeto es aqu un ente activo que hace uso de un sistema de procesamiento de informacin: la memoria. Por lo tanto, aprendizaje es un trmino ms amplio que memoria, pero ambos estn unidos de modo que no existe uno sin el otro. De hecho, la memoria es el sitio en donde se plasma un aprendizaje. Gagn seala que el proceso de aprendizaje comprende tres fases: retencin, recordacin y generalizacin o transferencia. De ellas, las dos primeras corresponden propiamente a lo que sera el proceso de memorizacin.Los recuerdosRecordar es extraer informacin de la memoria de algo que hemos aprendido o vivido. Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o experiencias, sino que la memoria los reelabora en el momento de la recuperacin.

Recordamos la informacin cuando es significativa y est bien organizada, pero hay otros factores que influyen en el recuerdo:

Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente significativos.

La memoria depende del contexto. El olvido es la imposibilidad de acceder a los contenidos de la memoria, ms que la destruccin del recuerdo. La recuperacin de un recuerdo es ms fcil si acontece en el mismo contexto donde ocurri el aprendizaje. El estado de nimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no procesa igual todos los estmulos graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo emotivo. Lo que se experimenta en un estado de nimo ser recordado mejor cuando se reinstaure ese estado de nimo.

Recordamos rellenado los huacos de la memoria. A veces, extraemos conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido, en nuestro afn por salvar nuestra memoria.

Psicopatologa de la memoriaTrastornos de memoriaTienen gran importancia clnica, pues a menudo un trastorno de memoria es un signo clnico que nos indica la existencia de un trastorno cerebral subyacente. De hecho, son uno de los indicadores ms sensibles de disfuncin o dao cerebral. Amnesia

Es la incapacidad de conservar o recuperar informacin y constituye el trastorno de memoria ms importante. Puede ser de causa orgnica o afectiva. Es la prdida de memoria que puede ser producida por un choque al cerebro, por un golpe excesivamente fuerte, por una lesin, una enfermedad, una ciruga, drogas o terapia electro convulsiva. Existen diversas clasificaciones: Segn etiologa, tipo de material, funcin o perodo cronolgico afectado

Amnesia antergrada

Tambin llamada amnesia de fijacin. Se refiere a la incapacidad para aprender nueva informacin tras la aparicin del trastorno (generalmente orgnico) que dio lugar a la amnesia. El paciente parece olvidar al mismo ritmo que se suceden los acontecimientos. Afectar por definicin a la memoria reciente. Suele ser reversible en amnesias postraumticas y algunos sndromes de Korsakof e irreversible en demencias avanzadas.

Amnesia retrgrada

Incapacidad para recordar informacin previamente aprendida tras la aparicin del trastorno (generalmente orgnico) que dio lugar a la amnesia. Segn la ley de Ribot, estos recuerdos se perderan en orden inverso al momento de su adquisicin. Es decir, primero desapareceran los recuerdos ms prximos en el tiempo, y en ltimo lugar los ms remotos (recuerdos de la infancia). En casos como la Demencia de Alzheimer la amnesia retrgrada puede llegar a ser tan masiva que la persona pierde incluso su identidad personal. A menudo va acompaada de amnesia antergrada.

Amnesia lacunar

Llamada tambin amnesia localizada. Es una prdida de memoria que abarca un perodo de tiempo concreto. Este trmino se suele utilizar para denominar la amnesia que el paciente guarda acerca de un episodio de trastorno de la conciencia, como obnubilacin, estados confusionales o estado de coma.

Amnesias de causa orgnicaSndrome amnsico Segn el DSM-IV, el sndrome amnsico se caracteriza por un deterioro de la capacidad de aprender nueva informacin o incapacidad para recordar informacin previamente aprendida. Causa un deterioro significativo del funcionamiento social y laboral del paciente y no ocurre solo en el transcurso de un delirium o una demencia. Se relaciona con una etiologa orgnica, conocida o sospechada, a diferencia de los trastornos disociativos.

Las causas ms frecuentes de sndrome amnsico son el alcoholismo crnico y traumatismo cerebral. Otras causas: enfermedades sistmicas (hipoglucemia), enfermedades cerebrales (vasculares, tumores, infecciones, convulsiones, esclerosis mltiple) y frmacos hipntico-sedantes (alcohol, benzodiacepinas).

Sndrome de Korsakof

Sndrome amnsico causado por dficit de tiamina. La causa ms frecuente es el dficit nutricional de pacientes con alcoholismo crnico. Otras causas de dficit nutricional tambin pueden causar dficit de tiamina. La memoria reciente est ms afectada que la remota. Los sntomas acompaantes suelen ser apata, pasividad, falsos reconocimientos, polineuritis y confabulaciones. A menudo se asocia o aparece tras la Encefalopata de Wernicke (confusin, ataxia, y oftalmopleja). Aproximadamente, un 30% recupera completamente la memoria, mientras en un 25% no hay mejora de la sintomatologa, a pesar del tratamiento con tiamina.

Amnesia postraumtica

Se acompaa de amnesia de los momentos previos al accidente (amnesia retrgrada) y amnesia del accidente (amnesia antergrada). Existe relacin entre severidad del sndrome amnsico y dao cerebral, aunque el mejor parmetro es el grado de mejora clnica de la amnesia durante la primera semana despus que el paciente ha recuperado la conciencia.

Amnesia global transitoriaTrastorno amnsico de inicio brusco, que suele durar entre 6 y 24 horas. Una vez finalizado el cuadro no recordar lo sucedido durante el episodio (amnesia lacunar). Aunque puede ocurrir a cualquier edad es ms frecuente en mayores de 50 aos. La patologa es desconocida. Se sospechan fenmenos isqumicos a nivel de diencfalo o lbulo temporal.

Terapia electro convulsiva. (TEC)

Aparece amnesia retrgrada de unos pocos minutos antes del tratamiento y amnesia antergrada despus del tratamiento que se resuelve en las 5 horas siguientes. Dficits leves de memoria pueden permanecer durante 1-2 meses despus del curso de TEC y desaparecen completamente a los 6-9 meses despus del tratamiento. Demencia

Existe deterioro de la memoria reciente y remota. A diferencia del sndrome amnsico, el trastorno de memoria en la demencia se acompaa de un dficit importante de otras funciones cognitivas: trastornos del lenguaje (afasias). Alteracin de habilidades motoras y constructivas (apraxias) y de la capacidad de reconocer objetos (agnosias). Alteracin del pensamiento abstracto y de la capacidad de juicio.

Delirium

Se encuentra afectada principalmente la memoria inmediata y reciente. El trastorno de memoria es secundario a la alteracin del nivel de conciencia y disminucin de la capacidad de mantener la atencin.

Olvidos benignos de la edad

En pacientes aosos pueden aparecer fallos de memoria, considerados normales para la edad del paciente. A diferencia del Sndrome amnsico, no se produce deterioro del funcionamiento ocupacional y social del paciente. Forma parte del proceso de envejecimiento normal del individuo, por lo que no sera un trastorno de memoria propiamente dicho. Hipomnesia

Es la disminucin de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijacin como en la evocacin. Se observa en personas psiquitricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan la atencin, as como en pacientes con neurosis.

Hipermnesia

Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes manacos o delirantes, y se presenta tambin en sujetos con entrenamiento especial de la memoria.

Dismnesia

Es una alteracin cuantitativa que traduce siempre en una disminucin de la memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa, poco ntidas y/o poco profundas. Tambin es observable en pacientes con neurosis.

Confabulacin

Las confabulaciones son producciones imaginarias que son tomadas como recuerdos. Generalmente se utilizan para rellenar lagunas amnsicas.

Ecmnesia

Prdida de la memoria de los sucesos recientes. El sujeto olvida los ltimos acontecimientos de su vida y, sin embargo, recuerda acontecimientos pasados, por lo que con frecuencia se cree en su infancia o juventud y viviendo en el mismo ambiente y con las mismas personas que entonces.

Paramnesias

Las paramnesias son reconocimientos imprecisos que no se ajustan a la realidad. Se trata de los fenmenos Dj vu, Jamais vu, ilusin de la memoria y alucinacin de la memoria. El Dj vu, es la impresin de que se repite una vivencia en la misma forma en que ocurri en el pasado. Este fenmeno puede ser experimentado por gente normal y por personas con padecimientos neurticos o esquizofrnicos. El Jamais vu, es la sensacin de no haber visto o experimentado algo que ya se conoce. Se observa en personas normales, delirantes o con esquizofrenia.La ilusin de la memoria es la deformacin de los hechos agregando a las vivencias detalles falsos creados por la fantasa y la ilusin del paciente.La alucinacin de la memoria es la evocacin de algo que no se ha vivenciado y por lo tanto, que no ha sido registrado en la memoria.

Alzheimer

El deterioro de la memoria en la enfermedad de Alzheimer

La enfermedad de Alzheimer es una enfermedad degenerativa que va hacindose ms grave a medida que la enfermedad avanza. Se trata de una demencia progresiva asociada a la aparicin de placas y nudos neurofibrilares que se extienden de un modo difuso por distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo (Henderson y Finch, 1989; Morris y Kopelman, 1986). A pesar de que la neuropatologa de la enfermedad es difusa, al principio estas placas se concentran sobre todo en la regin temporal media dienceflica y en el hipocampo. Con todo, se trata de un grupo de enfermos heterogneo. La zona dienceflica est implicada en el establecimiento de nuevas memorias explcitas. Se trata de un sistema que permite integrar los distintos componentes de la vida diaria en registros integrados de experiencia (lo que vemos, omos, pensamos, sentimos). Esta zona es vital para el establecimiento de la memoria episdica y tambin contribuye a la formacin de nuevas memorias semnticas (Schacter, 1996).

Uno de los primeros y ms pronunciados sntomas de la enfermedad es el dficit severo de la memoria. Los sntomas suelen iniciarse con la imposibilidad de encontrar las palabras, de describir cosas, o con una tendencia a olvidar apagar la lumbre o cerrar la puerta de su casa. La amnesia suele ser la nica seal patolgica que presenta el enfermo hasta que se produce un deterioro global inevitable de su funcionamiento intelectual. En la actualidad existe un gran inters en comprender la naturaleza de la deficiencia de la memoria en esta enfermedad.

El paciente de Alzheimer presenta ciertos parecidos con el paciente amnsico ya que muestra deficiencias en la memoria explcita evaluada a travs del recuerdo libre. Estas deficiencias son ms pronunciadas en la memoria a largo plazo. En cuanto a la memoria de trabajo, parece que el funcionamiento del bucle articulatorio de la memoria de trabajo de los enfermos de Alzheimer y de los amnsicos es bastante normal. Sin embargo, ambos tipos de pacientes difieren ya que los primeros presentan trastornos de la memoria de trabajo. Los pacientes de Alzheimer presentan un dficit en la amplitud de memoria verbal y espacial (Spinnler, Della Sala, Bandera y Baddeley, 1988).

Mientras los pacientes amnsicos presentan una memoria explcita muy deficiente junto a una memoria implcita normal, los escasos estudios realizados parecen indicar que los pacientes de Alzheimer presentan una actuacin deficiente en ambos tipos de pruebas (Butters, Heindel y Salmon, 1990).

InvestigacionesLa investigacin en memoria humana utiliza en muchos de sus estudios el paradigma de recuerdo libre bajo la forma de una lista de tem (habitualmente palabras), de longitud variable, que el sujeto debe recordar en cualquier orden. Existe amplia evidencia de que el orden o la posicin en que aparece un tem en la lista ejercen influencia en la probabilidad de su recuerdo inmediato posterior. Este fenmeno se conoce como efecto de posicin serial. Es as, pues, que cuando los sujetos reciben una lista de tem para memorizar, normalmente muestran un mejor recuerdo de los elementos del principio y del final de la lista por sobre aquellos de la porcin media.

Los resultados de los estudios sobre memoria humana influyen considerablemente en muchas disciplinas y aplicaciones donde es importante comprender los procesos cognitivos superiores de los seres humanos. Este es un tema de estudio que ha causado una proliferacin de investigaciones y aplicaciones en diversidad de disciplinas, lo cual ha dificultado que haya una visin clara del panorama que permita hacer un mejor anlisis y crtica a la hora de aplicar los resultados.Las alteraciones en la formacin de memoria a corto y largo plazo pueden producirse de forma independiente. Durante los aos cincuenta se ha producido un amplio uso de agentes bioqumicos y farmacolgicos para estudiar la formacin de memoria, lo que ha conducido a muchos interesantes descubrimientos y conceptos nuevos.

A partir de 1960 numerosas investigaciones se han centrado en la hiptesis de la sntesis de protenas, la cual menciona que en el proceso de memoria a largo plazo interfiere la sntesis de protenas en la produccin de arboles detrticos neuronales; las prolongaciones en las ramificaciones neuronales estn hechas en parte de protenas. Y dentro de dichas investigaciones esta la inhibicin de la sntesis de protenas que en el cerebro puede impedir la formacin de memoria a largo plazo (Rosenzweig, Psicologa Fisiolgica 2004, pg. 749).Contradicciones

Los frmacos que inhiben la sntesis de protenas tambin alteran otros factores.

Existen diversas interpretaciones.

Las respuestas pueden ser muy especficas.

Frmacos empleados

Puromicina

Cicloheximida

Anisomicina

Mecanismos de la memoria a corto plazo y de la memoria a medio plazo. Aunque una experiencia no produzca memoria a largo plazo, una persona o animal puede ser capaz de responder correctamente durante un periodo de minutos antes de que se desvanezca el recuerdo.

Estadios de memoria

Modulacin

Significa ajuste o adaptacin a circunstancias particulares.Dichas investigaciones y comprobaciones se aplicaron al rea de la educacin, en donde los procesos de memoria y aprendizaje estn presentes en todo momento y en la enfermedad de alzheimer. ConclusionesAl finalizar el presente trabajo podemos darnos cuenta de que la memoria se puede explicar tanto de una manera psicolgica si la vemos como un proceso ligado a la percepcin y el aprendizaje. Pero tambin la neuropsicologa nos explica las distintas fases, las ubicaciones de los recuerdos en el encfalo y la psicopatologa de la memoria, en donde encontramos trastornos y enfermedades.Al hablar de memoria nos referimos a la funcin psquica que se describe como la capacidad de fijar, conservar, reproducir, reconocer y localizar estados de conciencia adquiridos anteriormente, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, as como toda la informacin que se ha aprendido conscientemente.

Se clasifica, segn el tiempo que dura el estimulo (recuerdo) en memoria a corto, mediano y largo plazo. Las alteraciones ms comunes de la memoria son las amnesias. Entre los trastornos, adems de la amnesia, encontramos algunos como la apraxia, agnosias, antergrada, retrogradas y progresivas.La memoria es importante, nos permite tener una visin de nuestra vida, con ella podemos localizar y recordar momentos del pasado y adquirir nuevas motivaciones, es por eso que debemos de mejorarla. A las estrategias y artificios que se emplean para mejorar la memoria se denomina mnemnicos. Algunos son muy conocidos como el establecer rimas que nos permiten recordar ms fcilmente una serie de conceptos. Un buen truco para recordar, consiste en recordar ciertas claves que nos permitan reducir el volumen de los que requerimos memorizar.Por ltimo podemos ver como la memoria se relaciona mucho con el aprendizaje y dentro de las investigaciones se han aportado conocimientos a la educacin y al estudio de la enfermedad de Alzheimer.Bibliografas

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Soledad Ballesteros. Universidad Nacional de Educacin a DistanciaRevista Argentina de Neuropsicologa 1, 53 - 65 (2003) CONICET, Buenos Aires, Argentina.