monografia educacional

SITUACIONES

DE

APRENDIZAJE

EL MUNDO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL DEL NIÑO Y LA NIÑA

El desarrollo personal, social y emocional comienza a construirse en la infancia, con los primeros vínculos que se dan entre padres e hijos, conformado por esas expresiones de afecto, las actitudes de protección, comprensión, enseñanzas y aprendizajes. Este mundo personal, social y emocional es nuestro mundo interno, es aquello que se va formando y constituyéndose en fuerza, decisión, seguridad, empuje y fortaleza y va modelando lo que será nuestra personalidad; por lo que las relaciones que se establezcan sólidas y saludables entre padres e hijos durante la infancia son indispensables e importantes.

Es necesario ofrecer al niño y la niña condiciones y motivos para que se dé este desarrollo, es por eso que la Educación Inicial le pone énfasis, cuando se trabaja el tema de la familia.

Son importantes las relaciones que se establecen y se mantienen en la familia, nos referimos a esos buenos encuentros entre dos personas que van generando acercamiento, necesidad de encontrarse, ofrecen seguridad emocional y son necesarias para futuras relaciones. Hay que tener cuidado de no incurrir en el maltrato, la agresión, los gritos, amenazas, castigos, etc. que hacen daño en esta etapa de formación.

LOS NIÑOS Y NIÑAS están en una etapa de desarrollo y aprendizaje acelerado, en ellos se observan los mayores cambios físicos y psíquicos expresados en múltiples capacidades que les permiten relacionarse con el medio, pero a la vez necesitan cuidados especiales de protección, orientación y apoyo de parte del adulto por su vulnerabilidad (según el diccionario, vulnerable: organismo que puede ser dañado o afectado fácilmente porque no sabe o no puede defenderse).

La primera infancia es un momento crítico en la vida, no hay otra etapa en la que crecemos más, desarrollamos y aprendemos miles de cosas cada día.

Los niños y niñas de Educación Inicial necesitan de una buena alimentación y una nutrición adecuada, de un entorno saludable y seguro, de educación, recreación y de la compañía en calidad de padres siendo el juego un punto clave que debe darse en la infancia como la actividad natural.

La Educación Inicial atiende a niños sin distinción alguna, procurando que la transición del hogar a la institución educativa sea armónica y establezca vínculos permanentes. Ofrece diferentes servicios, atendidos por personal profesional y agentes de las comunidades; tiene como marco los derechos de los niños, es integral porque lo atiende en sus diferentes necesidades (cognitiva, afectiva, motriz, social) y es integradora porque moviliza a la familia y a la comunidad.

Los principios de la educación inicial consideran: La vida saludable del niño y la niña; el respeto que debemos tenerles respondiendo a sus derechos; la seguridad física y emocional que necesitan; la comunicación como indispensable en la vida; la autonomía que la vemos en su iniciativa y en las decisiones que toma. Están también el movimiento y el juego libre como motores de desarrollo y aprendizajes.

¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial?

Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. Cada niño aprende desde sus características específicas, valores, actitudes, aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible. Se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje, a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional.

El aprendizaje infantil es activo, vivencial, placentero e integrador de las dimensiones afectivo, cognitivo, sensorial y motriz del niño. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya, identifique, reconozca, compare, entre otros procesos mentales.

Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo, estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso, donde según Stevens y King (1987) "... el niño actúa en el ambiente, construye relaciones entre los objetos y las personas, y modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad... los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos; por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados".

En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados de los objetos, de las personas y de las emociones que siente; desarrollando la función simbólica. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999), en el siguiente esquema podremos observar cómo se construye el pensamiento del niño.

Aprenden en un medio social

Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres, valores, actitudes y formas de vivir.

El niño tiene EXPERIENCIA directa con la realidad.

EXPERIENCIA SIGNIFICADO

* Ideas * Nociones * Conceptos

LO REPRESENTA A TRAVÉS DE:

SÍMBOLOS SIGNOS

Con cuerpo y movimiento

- Imitación - Dramatización - Juego de roles

Con material concreto

- Construcción - Modelado

Con material Gráfico

- Dibujo

- Haciendo uso de LENGUAJE ORAL, ESCRITO Y MATEMÁTICO.

gallinagallina

El conocimiento se da como resultado de la reconstrucción activa que inicia cuando el niño explora su mundo inmediato. Esto es una actividad social en relación con los otros (interpersonal)...

… pero luego el niño tiene una actividad reflexiva de lo que está aprendiendo, toma conciencia. Este proceso se da en cada persona (intrapersonal)

Aprenden a través de actividades significativas

Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo, porque de esta manera, el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente.

Aprenden jugando

El juego brinda placer, alegría, euforia, gozo, moviliza las emociones en el niño.

El juego es una manifestación libre y espontánea en la vida de las personas.

El niño al jugar se conoce y conoce al mundo físico y social que lo rodea.

Los niños sienten la necesidad de jugar, de moverse, de expresarse con su cuerpo.

El juego le permite tomar decisiones, ser autónomos decididos, arriesgados, solidarios, creativos.

En el juego, el niño pone en acción todo lo que sabe (nociones) de manera natural y significativa.

Principios básicos de la Educación Inicial

Principio de un buen estado de salud: Se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal, alimentación, buen trato y la convivencia armoniosa.

Principio de respeto: Presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades, habilidades, gustos y la de sus compañeros, considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo.

Principio de seguridad: Se proponen actividades que fortalecen el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente, familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve.

Principio de comunicación: Las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral, escrito, corporal, musical y plástico, comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás.

Principio de autonomía: Se indican actividades para que el niño construya sus propuestas, propongan sus ideas, y que el adulto confíe en sus posibilidades.

Principio de movimiento: Las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos.

Principio de juego libre: Se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde fuera.

Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos, recordemos que estos principios deben estar presentes en cada una de las actividades que realizamos.

,

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MAYO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL HUARMACA

1.2 I.E.P. N°973 LOS CHARANES

1.3 DIRECTORA KATTY MARGOT ROMERO CHIROQUE

1.4 PROFESORA KATTY MARGOT ROMERO CHIROQUE

1.5 SECCIÓN UNICA

II. DURACION: Del 04 al 08 de mayo del 2015

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O CONTEXTO

TÍTULO DE LA UNIDAD

PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

MAYO

En un 65% sea detectado a niños niñas que provienen de hogares desintegrados, no teniendo una idea clara de la unidad familiar; y de los roles que corresponde a cada miembro.

PROYECTO:“Festejando a mamita en su día”

- Actuamos para nuestras mamitas.

- Con mucho amor prepara-mos una tarjeta para mamita.

Personal Social

2. CONVIVEN-CIA DEMOCRÁTICA E INTER-CULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.(RUTAS)

2.1. Colaboración y toleranciaInteractúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

- Conversa espontáneamente con sus amigos y compañeros, sobre el rol que cumple la mama en la familia.

- Identifica a los

Del 04 al 08 de mayo




miembros de la familia a través de imágenes y fotos.

El 55% de niños no muestran autonomía, la cual es indispensable para que aprendan a cuidarse de los peligros.

Los niños y niñas, desconocen la historia de la Virgen de Fátima.

UNIDAD “Aprendemos a cuidarnos de los peligros”

Identifican objetos, sustancias y situaciones peligrosas

Practican acciones para la gestión del riesgo.

Implementa-mos nuestra mochila de emergencia

Personal Social

3. Construcción de laIdentidad personal yAutonomía(DCN)Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrandoautonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.

3.4.- Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.

• Identifica situaciones de peligro en su vida diaria y trata en lo posible de evitarlas

• Aprecia la importancia del cuidado ante situaciones de peligro.


Los niños en un 60% no conocen la importancia de la Educación Inicial como base para su desarrollo integral.

PROYECTO “Mi Jardincito está de fiesta”

Confeccionamos nuestro Santo Rosario.

Celebramos el aniversario de Educación Inicial.

Personal Social

2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTU-RAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.(RUTAS)

2.1. Colaboración y toleranciaInteractúa respetando las diferencias, incluyendo a todos

• Identifica a las personas y las funciones que cumplen en su escuela.

• Respetan a las personas que laboran en su escuela

Del 18 al 22 de mayo.




• Valoran la importancia de la Educación Inicial.

Comunicación 5. EXPRESIÓN ARTÍSTICA• Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas – danza, artes dramáticas, música, artes visuales – para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético. (RUTAS)

5.3. Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.

• Danza en parejas y en grupo, desplazándose en el espacio con diversos movimientos libres y aprendidos, llevando el pulso de la música.

• Crea diversas producciones plásticas con las propias técnicas que descubre y las que aprende en su contexto, demostran-do sensibili-dad y amor por su jardincito.

Los niños y niñas en un 65% no identifican las

UNIDAD ¡Jugando con formas y

Elaboramos nuestros

Matemática 3. GEOMETRÍA: Establece y comunica relaciones

3.1. Identifica y representa formas geométricas

• Discrimina visualmente los colores





propiedades comunes de los objetos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

colores! solidos geométricos

Elaboramos nuestros gorrito de fiesta (cono) y bailamos todos juntos

espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.(DCN)

relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo, rombo y otras formas.

primarios en objetos y material gráfico.

• Identifica colores secundarios a partir de la combinación de los clores primarios.

• Identifica las figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo en material concreto y gráfico.

• Identifica solidos geométricos, relacionándolos con objetos de su entorno.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Festejando a mamita en su día”

FECHA SESIONESLunes - Conociendo a los miembros de mi familia y sus rolesMartes - Mi Árbol Genealógico - Tipos de familias Miércoles - Las partes de mi casa - Las actividades de mamá Jueves - La Sagrada familia - María Madre de Jesús y Madre NuestraViernes - Elaboramos la tarjeta para mamá- Actuamos para nuestras mamitas

- Aprendemos la oración del Ave María.

SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “Aprendemos a cuidarnos de los peligros”

FECHA SESIONESLunes - Conociendo los objetos peligrososMartes - Identifico las sustancias tóxicasMiércoles - Identifico situaciones peligrosas - Virgen de FátimaJueves - ¿Cómo debo actuar frente a un temblor?Viernes - Preparamos nuestra mochila de emergencias - Señales que salvan vidas.

- Cualidades de la Virgen María.

TERCERA SEMANA: PROYECTO “Mi Jardincito está de fiesta”FECHA SESIONES

Lunes - Ambientación de aulas y Difusión con paseo de pancartas Martes - La Comunidad educativa- El santo RosarioMiércoles - Demostrando mis talentosJueves - Mis amigos - Elaboramos un jugueteViernes - La fiesta de mi jardincito.

CUARTA SEMANA: UNIDAD “¡Jugando con formas y colores!”FECHA SESIONES

Lunes - Reconocemos los colores primarios Martes - Descubrimos los colores secundarios

Miércoles - Jugando con las figuras geométricas- Dios nuestro Padre nos ama y cuida siempreJueves - Conociendo los cuerpos geométricos: Esfera-cubo.Viernes - Conociendo los cuerpos geométricos: cono-cilindro- prisma

V.- EVALUACION:

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS

- Láminas, videos, canciones, aliados, cartulina canson de colores, tijeras, pegamentos, escarchas, témperas, papel sedita, fideos de colores, corrospum, silicona, bajalenguas, etc.

- Videos, láminas, juegos, señales, comunidad, chalecos, aliados, objetos peligrosos.

- Pancartas, desfiles, fiesta infantil, aliados

- Bloques lógicos, cuerpos geométricos, cartulinas de colores, cd, tarjetas, témperas, pinceles, papelotes, tizas, elásticos, palitos, bastones, tecnopor, silicona, cartulina, figuras, etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL HUARMACA




1.5 SECCIÓN UNICA

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Festejando a mamita en su día”

DURACION

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Saber que tiene una familia que se preocupa por su bienestar. Conocer los roles de los miembros de su familia. Conocer las partes de la casa y ayudar a que siempre este ordenada. Conocer la Sagrada Familia, reconociendo a María como nuestra madre Valorar a mamá dentro del hogar.

IV. JUSTIFICACIÓN:

La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y recibir. Es dentro de la familia en donde se aprenden los valores, el uso responsable y comprometido de la libertad. Es el primer ámbito de educación, cumple con la tarea de formar personas capaces de pensar, sentir y actuar a través de la transmisión de pautas de conducta. Es muy importante que los niños conozcan cómo está integrada su familia, y la valore como fuente de saber y amor.PRODUCTO: Actuamos para nuestras mamitas. Con mucho amor preparamos una tarjeta para mamita.

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos nuestro proyecto

- Se pregunta a los niños: ¿Cómo es tu familia y quienes la conforman?

- Con ayuda de los niños, respondemos a las preguntas.

- Papelotes- Plumones

- Conociendo a los miembros de mi familia y sus roles

- Cada niño nos cuenta, como está conformada su familia..

- Fotografías- Laminas- Cinta masking

- Mi Árbol Genealógico - Tipos de familias

- Observaran una narración con siluetas de un árbol, ¿Qué sucedió con el árbol? ¿Qué le inicio a salir? ¿Al final como quedo? ¿tú

- Árbol- Fotografías- Láminas


tienes un árbol? - Mediante láminas, narramos como

nace la familia desde nosotros hasta los abuelos que son los que nos dieron origen para hoy estar en este mundo compartiendo y disfrutando de la vida.

- Las partes de mi casa

- Las actividades de mamá

- Reconocemos las partes de la casa.

- Visitamos la casa de un compañero.

- Ambientes de la casa.

- La Sagrada familia

- María Madre de Jesús y Madre Nuestra

- Observan un video de la Sagrada Familia.

- Cantamos a María

- Video.- Televisor- papelote

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

(R.A)2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.(RUTAS)

3. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDADExplora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. (DCN)

2.1. Colaboración y toleranciaInteractúa respetando las diferencias, incluyendo a todos..

3.1. Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.

- Conversa espontáneamente con sus amigos y compañeros, sobre el rol que cumple la mamá en la familia.

- Identifica a los miembros de la familia a través de imágenes y fotos.

- Descubre aptitudes físicas en su motricidad disfrutando al realizarlas.


(R.A)P

ER

SO

NA

L S

OC

IAL 4. Participa

activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre creador.

4.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

- Reconoce y valora a la familia de Jesús.

- Identifica y valora a María como madre de Dios y madre nuestra.

C 2. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

2.2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

- Interviene espontáneamente para crear poesías y canciones para mamá.

M 2. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta

- Explora en situaciones cotidianas de conteo, cuenta cuantos miembros conforman su familia.

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Formación- Saludo a Dios- Saludo a la bandera- Marchan alrededor del patio.

CDBandera

20´

Jugando en los sectores

Utilización Libre de los Sectores: - Planifican a qué jugarán.

Sectores 45´


- Juega compartiendo con sus compañeros los materiales

- Al terminar ordenan el material o juegos utilizados.

- Representan gráficamente lo que hicieron.

- Verbalizan sobre lo que más les gustó de esta actividad.

“Planificación del proyecto con los niños”

Ejecución del Proyecto:- La docente coloca fotografías de algunos

miembros de la familia en la pizarra. Las observamos y conversamos sobre ¿Quiénes son? ¿Qué función cumplen? ¿Dónde viven?

- Realizamos la planificación con los niños.- ¿Cómo es su familia?- ¿A qué se dedica cada miembro de tu

familia?- ¿Cómo es tu casa?- Planificamos el proyecto con los niños en

un papelote.- Incorporamos las propuestas de los

niños a lo que planificamos.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Papelote

Papelote Plumones

30´

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

Conociendo a los miembros de mi familia y sus roles

¡Qué linda canción!

Ejecución del Proyecto:- Enseñamos a los niños la siguiente

canción

Mi linda familia

La familia es cariñola familia es amor

que te hace muy feliz.Las hay de mucho tamaños

ninguna es igual la mía me gusta así, síla mía me gusta así.

- Preguntamos a los niños: ¿Quiénes

Papelote

Papelote

60´


Todos trabajamos en familia.

integran tu familia? ¿Cuántos integrantes son en tu familia? ¿Qué tareas realizan los miembros de tu familia? ¿Con quiénes viven? ¿En dónde viven?

- Con ayuda de láminas, los niños reconocen a los miembros de la familia.

- Contamos a los niños el siguiente cuento, resaltando que cada miembro de la familia tiene un rol importante dentro de ella.

LA COSECHA DEL NABOCierta vez un nabo había crecido muy grande, don Adolfo lo había sembrado hace mucho tiempo. Un día decidió sacarlo para cocinarlo, Cuando intento hacerlo, no pudo porque era muy grande, entonces llamo a su esposa la señora Natalia, tampoco lo lograron, acudió Lizbeth y Miguel, los hijos de la pareja y nada de salir el nabo. Finalmente acudió al perrito Rin tin tin, y por fin todos juntos sacaron al nabo y lo utilizaron para hacer una sopa muy rica que todos juntos degustaron.

- Motivamos a los niños para que dramaticen el cuento, pedimos que se repartan las tareas para preparar una sopa de nabo. Por ejemplo: Don Julián (papá), corta el nabo, la señora Natalia (mamá), coloca el agua en la olla para sancocharlo y Lizet y Miguel (hijos), colocan la mesa , etcétera.

- Presentamos una bolsa e invitamos a los niños a que saquen una tarjeta con dibujos sobre las tareas del hogar, comentamos sobre ellas.

- Proponemos a los niños elaborar una relación de acuerdos donde se consigne las tareas que se comprometen a realizar en su hogar. Pedimos que las tareas sean sencillas, de acuerdo a sus posibilidades para que puedan cumplirlas.

- Realizan un dibujo por cada acuerdo para que identifiquen y elijan los que cumplirán y colaborar asi con la buena convivencia en el hogar.

- Finalmente, haremos un juego en el cual

Laminas

Cuento

- Disfraces- Utensilios- Bolsa- Tarjetas


¿Cómo ayudamos en casa?

los niños reconocerán sus cualidades o habilidades: Empezaré dando estas características seguidas por un movimiento de su cuerpo, por ejemplo:

* Las niñas y niños que extienden su cama, que den saltitos con los pies juntos.

* Las niñas y niños que ayudan en casa, que se sienten en el suelo.

* Las niñas y niños que no se pelean con sus hermanos, den palmas.

* Las niñas y niños que recogen sus cosas en casa, que pongan las manos sobre la cabeza.

* Quienes se visten solos con rapidez, pongan una rodilla en el suelo.

* Quienes les gusta ayudar a mamá...

* Quienes les gusta compartir juguetes

- Finalmente entregamos a los niños una ficha para que coloreen a los miembros de su familia.

- Se les entrega la ficha : Estoy así cuando- Mi familia es así

- Colores- Libro MED pág. 39

“Elaboramos títeres de dedo de los miembros de la familia.”

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:- Con anterioridad, pedimos a los niños

que traigan cajitas de fosforo vacías, y les indicamos que elaboraremos nuestros títeres de la familia.

Desarrollo:- Forramos las cajita de fosforo de distintos

colores.- Recortamos círculos anaranjados- Decoramos a los miembros de la familia.Evaluación:

- Los niños realizan una dramatización de títeres, representando el rol que desempeña cada miembro de la familia.

Salida.

Cajitas de fosforoRetazos de tela o papelPegamento plumón.

TíteresTitiritero

45´

Martes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Acciones de rutina.

20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.Ejecución del Proyecto:- Relatamos la historia de una familia feliz:

Sectores 45´


La historia de una Familia Feliz.

Tipos de familias

Había una vez una niñita que vivía con su papá, quien la quería mucho, le leía cuentos y jugaba con ella, cuando regresaba de su trabajo. Su hermano mayor le ayudaba cuando no entendía las tareas y la llevaba al jardín. Y su abuelita, una dulce viejita que la peinaba y le preparaba su lonchera. La niña era muy feliz con su familia, a pesar que mamá ya no estaba con ella.

- Realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿Quiénes forman tu familia?

- ¿Quieres a tu familia?. Comentamos sobre la familia del relato, donde no está la mamá, pero si el papá, la abuelita y el hermano mayor y todos se respetan y se aman.

- Con ayuda de láminas, explicamos a los niños que no todas las familias son iguales, pero lo importante es que dentro de ella exista el amor y el respeto.

- Mostramos a los niños un video con distintos tipos de familias, , les pedimos que las describan y que identifiquen a cual se parece su familia.

- Solicitamos a los niños fotos su familia, pedimos que las peguen en una cartulina A-4 y , los animamos a colocarle un nombre a su familia , por ejemplo: “ LA FAMILIA RESPONSABLE”, “FAMILIA FELIZ”, etc.

- Cada niño sale a exponer sobre su familia y les decimos que deben estar orgullosos y querer tal como son a los miembros de su familia.

Siluetas

Láminas

VideoTv

FotografíasCartulinaGoma

Mi Árbol Genealógico

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.Actividad Grafico Plástica: Motivación:- - La maestra muestra a los niños un árbol

genealógico de su familia y explica a los niños que elaborarán su árbol genealógico, lo cual les va a permitir conocer mejor nuestra historia familiar

Desarrollo:- A cada niño, se le entrega tantos platitos

como miembros hay en su familia: él o ella, hermanos, padres, abuelos., ellos

ÁrbolCinta

60´


pintan con témpera verde y dejan secar.- Se les entrega un pliego de cartulina,

sobre ella arman el tronco del árbol con retazos de papel marrón.

- Pega los platitos en el árbol por el siguiente orden: tú y tus hermanos en la primera línea, la inferior; tus padres y tus tíos (si los incluyes) en la segunda línea; y tus abuelos en la tercera línea

- Dibuja la cara de cada miembro de su familia y escribe su nombre debajo del dibujo. Si quieres, puedes sustituir los dibujos por fotos recortadas.

- Completa el árbol genealógico transcribiendo un título original en la base.

Evaluación:

- Los niños exponen su árbol genealógico a sus compañeros y se lo llevan a casa.

- Desarrollan la ficha: ¿Cómo se formó mi familia?

Salida

Cartulina para el tronco y las ramasPlatos de torta de tecnoporPegamento.Tijeras.Rotuladores o lápices de colores.

Libro (MED) pág. 41 Ficha 1

Miércoles ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:Acciones de rutina.

20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina.

Materiales de los sectores

45´

¡Somos reporteros!

Ejecución del Proyecto:- Indicamos a los niños que jugaremos a

ser reporteros, para lo cual necesitamos tener un micrófono.

- Elaboramos un micrófono: 1.- Pintan el tubo de papel higiénico con tempera azul, o del color que más te

Un rollo de papel higiénicoPintura

60´


Conociendo la casa de mi compañero

guste. Espera unos minutos hasta que seque.2.- Hacemos una bola de papel de aluminio lo suficientemente grande como para que no se cuele por el tubo y apretamos bien para que quede compacta.3.- Pegamos la bola de aluminio en el cono de papel higiénico y decoramos.

- Luego de elaborar el micrófono, colocamos las sillas en círculo e invitamos pasar a nuestra invitada, que será una mamita del salón, la saludamos y realizamos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se llama? ¿Quién es su hijo? ¿Qué siente por su hijo? ¿A qué se dedica?¿ Que hace en la casa? ¿Cómo es su casa? ¿Qué partes tiene?.

- Visitamos la casa de un compañerito y realizamos entrevista a los miembros de su familia.

- Regresamos al salón y con ayuda de láminas, la docente explica las actividades que realiza mama.

- Se les entrega una ficha de las actividades de mama para que relacione.

acrílica azulRotulador negroPapel de aluminio

SillasMadre de familiaCasa

.

¡A jugar!

Recordamos las partes de la casa

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.- A cada niño, se le entrega una caja de

zapatos, ellos la pintan y utilizando cartones, separan las partes de la casa y pegan los accesorios que correspondan dentro del espacio respectivo.

- Se les entrega una ficha para que coloreen las partes de la casa.

- Desarrollamos la ficha: ¡La casa en que vivimos!

Caja de zapatosLáminasTijeraCartonesGoma.

Ficha Colores.Libro (MED) pág. 49 ficha 8

60´

“Caminamos descalzos ”

Actividad Psicomotriz:Inicio:- Pedimos a los niños que salgan al patio y

les explicamos que se desplazaran como robots, y que el robot tiene pilas en las diferentes partes del cuerpo, cuando las pilas empiecen a agotarse les decimos: Se están agotando las pilas de las piernas, ellos caminan lentamente.

60´


Continuamos con otras partes del cuerpo hasta que el robot se quede sin pilas y no pueda moverse.

Desarrollo:- Invitamos a los niños y niñas a quedarse

descalzos tocar sus pies y hacerse cosquillas, también pedimos que los comparen con los de otros compañeros. Los invitamos a caminar descalzos, a correr, saltar, etc.

Cierre:- Les entregamos una cartulina y plumón

para que repasen el contorno de sus pies y recorten la silueta, para poder armar un mural con sus huellas.

- Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.

Salida.

TijeraPlumónPapelotesGoma

Jueves ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego- Trabajo

Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

Juguetes 45´

“La Sagrada familia”

Ejecución del Proyecto:- Mostramos a los niños una lámina de la

Sagrada Familia.

- Realizamos las siguientes preguntas a los niños:

- ¿Quién es la mamá de Jesús? ¿Es también nuestra madre? ¿Cómo se llama? ¿Quién es el papa de Jesús?

LáminaCinta

60´


¿Cómo se llama? ¿ La familia de Jesús, se parece a la tuya? ¿ De cuantas personas esta conformada la Familia de Jesús?

- Explicamos que es el ejemplo de familia que debemos seguir.

- Cantamos la siguiente canción a la familia de Jesús:

LA FAMILIA DE JESUSLa familia, la familiaDe Jesús, de Jesús

Es muy linda, es muy bellaSi, si, si, si, si, si

San José, San JoséEs el papá, es el papá

Y su madre, y su madrees la Virgen Maríaes la Virgen María

- Entregamos una ficha para que coloreen a la Sagrada Familia y comentamos que nuestra familia es lo más importante que tenemos y debemos seguir el ejemplo de la familia de Jesús.

PapeloteCinta

FichaPlumones

María Madre de Jesús y Madre Nuestra

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Invitamos a los niños y niñas a describir a

su mamá, ¿Qué es lo que más les gusta de ella? ¿La quieren mucho?

- Preguntamos a los niños: ¿Así serán todas las madres? ¿Quieren conocer a la mama de Jesús? ¿Cómo creen que es?

- Mostramos una imagen de la Virgen María, les contamos que Jesús también tenía una mamá, como nosotros y se llamaba María, nombramos las cualidades de María, comentamos que ella es nuestra madre en el cielo , que siempre nos cuida y protege y quiere que nos portemos bien y que imitemos a Jesús.

- Cantamos una canción a la Virgen María: MARIA

María, tu eres mi madre,María tu eres mi amor

María madre mía,Yo te doy mi corazón.

LaminaAlimentos

Cuadro de la Virgen María.

Papelote

60´


“Mantenemos el equilibrio”

Actividad Psicomotriz:Inicio:- Motivamos a los niños y niñas a

convertirse en grandes bailarines. Piden que caminen de un extremo al otro del patio, pero de puntitas y luego con los talones.

Desarrollo:- Preparamos un circuito con líneas

ondulantes marcadas con tiza sobre el piso y un riel o tabla de madera angosta, colocamos también una hilera de llantas usadas e imaginan que están cruzando un rio . Les indicamos que por turnos, deberán recorrer el camino lo más rápido posible, manteniendo el equilibrio.

Cierre:- Motivamos a los niños y niñas a que se

acuesten en el piso, les indicamos con voz muy suave que deberán contraer sus músculos, poniendo su cuerpo duro, cuenta hasta tres y pide que aflojen su cuerpo.

- Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.

- Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad.

Salida

LlantasTizaMadera

Hoja bondLápizColores

60´

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores:- Acciones de rutina.

Materiales 30´

“Rezamos a la Virgen María”

Actividad de Religión:Ver:- Presentamos a los niños la imagen de la

Virgen María y con ayuda de los niños, mencionamos sus cualidades.

Juzgar:- Preguntamos: ¿Quién es? ¿Será madre

nuestra? ¿Por qué esta con sus manos juntas?

- Explicamos a los niños que María es la madre de Dios y que siempre está junto a él, intercediendo por nosotros.

Actuar:- Nos comprometemos a Orar a la Virgen

con mucha devoción, poniendo nuestras manos juntitas y ojitos cerrados.

Lámina

30´


Ficha Plumones

Elaboramos un regalito para mamá

Ejecución del Proyecto:- Explicamos a los niños, que se acerca el

día de la madre, así que prepararemos un regalito para agradecerle todo lo que hace por nosotros.

- Reciclamos una botellita de lejía o ambientador pequeña y formamos tres flores de microporoso o corrompun en diferentes tonos

- Usamos un ganchito de ropa, a forma de base, en el cual pegaremos las flores.

- Decoramos según nos indica la ficha.

1 botella pequeña de lejíaRetazos de corrospum3 botones1 gancho de ropa de madera.

60´


60´

¡Elaboro una tarjeta para mamita!

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:- Recordamos a los niños que se acerca el

Día de la Madre, por lo cual elaboraremos una tarjeta para mamita.

Desarrollo:- Elaboramos una tarjeta de mariposa de

corazones, cortamos corazones con cartulinas de colores, de papel arco iris.

- Pegamos los corazones de mayor a menor.

- Doblamos dos tiras de serpentina, a modo de acordeón para el cuerpo.

Evaluación:

- Llevan la tarjeta a casa y le entregan a su mamita.

Salida

Papel arcoíris

GomaSerpentinaTijera

60´

III. EVALUACIÓN: Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejo

Luz hermosa, claro día,llévame siempre a Jesús¡Oh Virgen santa María!

¡GRACIAS DIOS POR EL TRABAJO!

• Recorta cada palabra por las líneas entre cortadas, luego las ubicas y pegas en el trabajador que corresponde, según la forma de la silueta de cada palabra.

• Dialoga con tu profesora y compañeros(as) sobre:

- La labor que realiza el policía, el profesor, el médico y el jardinero.

- El trabajo que realiza papá y mamá y lo agradecido que debemos ser con Dios.

médico zapatero profesora policía

MI FAMILIA

• Colorea

• Recorta y arma tus títeres de paleta

HERMANA HERMANO

PADRE MADRE

¡DIVERSION FAMILIAR EN LA PLAYA!

• Observa y comenta las diferencias entre familias: ¿Cómo es la tuya? Marca en la tira los objetos que encuentres dentro de la escena.

MI FAMILIA

• Observa y responde: ¿Quiénes viven en una casa? ¿Quiénes son los miembros de tu familia? ¿Cuál es el nombre de cada miembro?

• Dibuja a los miembros de tu familia y decora la casa libremente.

• Menciona que responsabilidad tiene cada miembro de tu familia.

MI CASA

• Recorta las partes de la casa de la siguiente hoja y pega

SALA DORMITORIO

BAÑO COCINA

MI CASA

• Colorea.

• Completa las partes de tu casa.

MI MAMÁ

• Repasa por las líneas punteadas.

• Colorea.

• Recorta por las líneas punteadas, pasa la tira de las vocales intercaladamente por la palabra y descubre palabras nuevas. (Profesora: realizar un corte por las líneas indicadas en la palabra mamá).

FELIZ DIA MAMITA

FELIZ DIA MAMÁ

LA VIRGEN DE FÁTIMA

• Colorea

• Pega algodón en la nube.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04


1.1. UGEL HUARMACA




1.5 SECCIÓN UNICA

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Aprendemos a cuidarnos de los peligros”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

El 55% de niños no muestran autonomía, la cual es indispensable para que aprendan a cuidarse de los peligros.

Los niños y niñas, desconocen la historia de la Virgen de Fátima.

IV. DURACION: Del 11 Al 15 de mayo del 2015

V. PRODUCTO:

Identifican objetos, sustancias y situaciones peligrosas Practican acciones para la gestión del riesgo. Implementamos nuestra mochila de emergencia


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 3. Construcción de laIdentidad personal yAutonomía(DCN)Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrandoautonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física

3.4. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.

3.5 Identifica personas y situacionesque brindan seguridad a su integridadfísica y emocional, distinguiéndolasde aquellas que representan peligro.

- Identifica situaciones de peligro en su vida diaria y trata en lo posible de evitarlas

- Aprecia la importancia del cuidado ante situaciones de peligro.

- Reconoce a personas que pueden causarle daño.


4. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre creador.

4.2 Identifica y participa en las festividades religiosas de su entorno social.

- Ubica las zonas de seguridad ante un sismo.

- Participa con responsabilidad en simulacros de sismos.

- Escucha con atención la historia de la aparición de la virgen de Fátima.

3. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

3.7 Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros

- Ejecuta movimientos coordinando brazos y piernas en diferentes actividades.


Matematiza Representa. Comunica. Elabora. Utiliza Argumenta

- Agrupa correctamente los objetos peligrosos y las sustancias tóxicas.

C 1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1.4. Infiere el significado del texto oral

- Reconoce la causa y el efecto de manipular objetos y sustancias peligrosas

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Lunes Actividades permanentes de entrada

- Formación- Saludamos a Dios y le cantamos- Cantamos el himno nacional del Perú- Marchamos alrededor del patio- Controlan carteles.

Grabadora CD de Himnos Banderas

15´

“Juego y Comparto”

Utilización libre de los sectores

- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.

- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.

- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan

lo realizado.


45´

“Conociendo los objetos peligrosos”

Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:

Despertando el Interés:

- Cantamos la canción y contamos cuantas palabras la conforman (encerrando en un ovalo cada palabra y ponemos el número de palabras dentro del recuadro.

Recuperación de Saberes Previos:

- La docente preguntará a los niños y niñas

- ¿Qué objetos peligrosos hay en el aula? ¿Qué utiliza su papá para cocinar? ¿Su papá se rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a la corriente?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:

Papelote

SiluetasPapelotePlumón

LáminaCintaObjetos peligrosos

60´

Yo se cuidar mi cuerpoYo se cuidar mi cuerpo (bis)

Cuidado con el cuchilloQue me puedo cortarCuidado con el fuego

que me puedo quemar =


¡Debo cuidarme!

¿Los objetos peligrosos, pueden causarnos daño?

Presentación del tema:

- Conociendo los objetos peligrososDESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:

- La docente presenta una lámina de objetos peligrosos y preguntará ¿Qué objetos hay en la lámina’ ¿los han visto en su hogar? ¿Para qué sirven?

- La docente le facilitará algunos objetos para que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos, los comparen (tamaño, color, etc.) ¿Quién los ha hecho?

- Los niños observan los tomacorrientes y manifiestan los cuidados que deben tener con ellos.

- La profesora irá sacando diversos objetos de una caja de sorpresas y les dice adivinen ¿Qué tengo aquí? Es largo, tiene filo, sirve para pelar, cortar, tiene mango de madera.

- Los niños irán descubriendo a través de las preguntas diversos objetos peligrosos.

- Dictan a la profesora palabras significativas como: cocina, fósforos, balón de gas, cuchillo, enchufe, aguja, cuentas, tomacorriente, gillette, cañas, botellas de vidrio.

- Cuentan cuantas palmadas tiene cada palabra

- En grupo decoran un objeto peligroso dibujado en papelote.

Rótulo

Lámina

Objetos peligrosos

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Se lavan las manos paso a paso- Comen sus alimentos.

60´

¿Qué objetos peligrosos hay en mi institución educativa?

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- Salimos al patio y jugamos a ser detectives, buscando objetos peligrosos, que nos pueden causar daño.

- Tomamos las medidas necesarias para evitar que estos objetos peligrosos no estén a nuestro alcance.

Indicación de los criterios de

PatioObjetos peligrosos

45´


Me divierto buscando palabras.

evaluación:- Trabaja con orden y responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:

- En una hoja pintan un objeto peligroso de color rojo

- En grupo, buscan nombres de objetos peligrosos en un pupileras, lo hacen por comparación.

CIERRE:

Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación: Lista de Cotejo.

Metacognición:

Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:

- Nos comprometemos a evitar coger objetos peligrosos en la escuela y en el hogar.

Retazos de papelFichaLápiz coloresPapelotePlumonesFicha

“ Formamos un mural”

Actividad Grafico. PlásticaMotivación: - Con anterioridad la docente pega los

pliegos de cartulina.- Invita a los niños a sentarse alrededor

de las cartulinas, indicándoles que todos juntos elaboraremos un mural.

Desarrollo:

- Se entrega la pelota a un niño o una niña y se le indica que debe mojarla en pintura y hacerla rodar por las cartulinas en dirección a otro compañero, el niño o niña que reciba la pelota hará lo mismo hasta que todos hayan participado.

Evaluación:

- Invitamos a los niños a mirar el producto realizado, y le preguntamos: ¿De qué forma son las huellas del mural? ¿Que figuras se han formado con las huellas de la pelota?

Salida.

6 pliegos de cartulinas blancas

30´

Martes Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Carteles 15´

Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´


comparto Acciones de rutina.

“Nos desplazamos y mantenemos el equilibrio”

Utilización del cuerpo y el espacio

Fase inicial: - Cantamos la canción Dipsi araña,

mientras los niños y niñas caminan como una araña(manos y pies como punto de apoyo), explicamos que al sonido del tambor, deberán levantar una mano del piso, apoyándose solo en tres puntos sin caerse.

Fase central: - Preparamos dos caminos de línea

zigzag, marcamos un punto de salida y otro de llegada, , motivamos a los niños para que compitan en pareja, les entregamos un cojín a cada uno para que se lo ponga en la cabeza. Explicamos que a quien se le caiga el cojín, deberá empezar de nuevo el recorrido.

Fase final: - Colocamos música instrumental y los

invitamos a que cierren los ojos y que caminen por el patio libremente, imaginando que están en el campo,

- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha gustado de la actividad.

CdGrabadoraSilbatoTizaCojinesTamborMúsica instrumental

45´

“Identifico las sustancias tóxicas”


INICIO:

Despertando el interés:

- Presentamos a los niños una dramatización en la cual se representa el niño enfermo que toma lejía en un frasco de gaseosa cualquiera, pero de pronto le empieza a doler el estómago y la llevan al hospital.

Recuperación de saberes previos:

- Preguntamos ¿Qué tomo la niña?

¿Y cómo está ahora?

¿Qué precauciones debe tener la niña?

Planteamiento del conflicto cognitivo:¿Conoces algunas sustancias tóxicas?


- Hoy identificaremos las Sustancias Toxicas.

DisfrazJarabe

60´


DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:- En primer lugar haremos una pequeña

asamblea en la que hablaremos de las sustancias tóxicas, la importancia de ser precavidos.

- Presentamos a los niños un ataúd (caja forrada con papel negro), indicamos a los niños que lo abran y saquen los objetos que hay allí, ellos agrupa los que son iguales.

- Los niños elaboran siluetas de calavera (peligro) y las pegan en las sustancias tóxicas que encontraron en el ataúd.

Sustancias tóxicasGomaSiluetas.

Practicamos hábitos


- Acciones de rutina

60´

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- Por grupo jugamos al ludo de las

sustancias toxicas.- -La docente con anterioridad, pegamos

siluetas de sustancias tóxicas y no tóxicas dentro de los recuadros del ludo, el niño lanza el dado y avanza con su ficha según el número que le toco. Si es una sustancia tóxica, debe colocar encima una silueta de calavera, lo cual indica PELIGRO.

Indicación de los criterios de evaluación:

- Trabaja con responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:- A cada grupo se le entrega un pupiletras

hecho en papelote, ellos encontrarán los nombres de las sustancias tóxicas por comparación.

CIERRE:

- Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación:

- Exponen sus trabajos y heteroevaluación

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

Etiquetas

Sustancias tóxicas

PapelotesPlumonesCinta

Papel

30’

45


Pinto a mi personaje preferido


- Se les dará una ficha para que identifiquen las sustancias tóxicas.

- Desarrollamos la ficha: La ovejita MaycaActividad Grafico Plástico

Motivación:

- Indicamos a los niños que pintaremos a nuestro personaje preferido.

Desarrollo:

- Proporcionamos a cada niño un pincel delgado y medio pliego de cartulina.

- Indicamos que deben pintar la silueta con témpera negra y rellenarla con temperas de colores.

Evaluación:

- Los niños exponen sus trabajos.Salida

Lápiz Colores

Libro MED pág. 19-21 Ficha 8A, 8B

Pinceles delgados Tapas o platos½ cartulina por cada niño o niña.Témperas: negro, azul, verde, amarilla y roja

Miércoles Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto

Utilización libre de los sectores.Acciones de rutina.

Materiales 45´

“La Virgen de Fátima”

Actividad de Religión

Ver:

- Vemos el video de la aparición de la Virgen de Fátima.

- ¿Por qué la Virgen se les apareció a los niños? ¿Cómo se llamaban? ¿Por qué estaba triste la Virgen? ¿Qué les pidió?

- Juzgar: Explicamos a los niños que muchas veces las personas nos portamos mal y cometemos acciones que no son buenas lastimando a nuestro prójimo, al planeta a los animales y que eso hace entristecer el corazón de Nuestra madre.

- Ella pide que recemos el Rosario para que su corazón se alegre y Dios pueda perdonar nuestras malas acciones

- Actuar: Entregamos a los niños hojas para que hagan una flor aplicando la técnica del plegado y la peguen a los pies de la Virgen de Fátima, le prometemos que rezaremos el rosario constantemente.

- Todos juntos cantamos la canción: El 13

Video

Láminas

Maskin

Santo Rosario

Papelote

15’

60


Identifico situaciones peligrosas.

Jugamos al San Miguel

de mayo.Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:

- Cantamos la siguiente canción, contamos el número de palabras y encerramos las palabras más largas para desarrollar la conciencia fonológica:


- ¿De qué trata la canción?- ¿Qué situaciones peligrosas menciona

la canción?- ¿En qué momentos sientes miedo?Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Qué otras situaciones son peligrosas para nosotros?


- “Identificamos situaciones peligrosas”DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje: -

- Observan láminas de situaciones peligrosas, por ejemplo: cuando se nos acerca una persona extraña, cuando juegan en las escaleras, cuando el piso esta mojado, etc.

- -Dialogamos sobre las escenas, describen las situaciones peligrosas.

- ¿Qué debemos hacer si un extraño se acerca?

- Salimos al patio en forma ordenada e indicamos a los niños que jugaremos al juego de San Miguel.

- El juego consiste en que cada grupo

Rótulo

Láminas

60

45

"EL TAXI"Si tú quieres tomar un taxiLa placa tienes que mirar,Si el conductor confianza

te puede dar,si tu quieres tomar un taxi

la puerta fuerte tienes que cerrar

me cuidare, en el taxime cuidareee…


tiene a su San Miguel que cuida a los niños, ellos se sientan uno delante del otro y se abrazan fuertemente de la cintura, pero de pronto aparece el extraño que quiere robar a los niños y le dice mentiras a San Miguel (se está quemando la casa), cuando se va, el extraño jala a los niños y quiere llevárselos, ellos deben defenderse y no dejar que se lleven a nadie, empiezan a gritar San Miguel….. pidiendo ayuda, él regresa y vota al extraño.

- Se desarrolla el juego hasta que se llevan a todos.

Actividad de aseo y refrigerio

Las de RutinaConfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- Preguntamos a los niños: ¿Qué situación peligrosa hubo en el juego? ¿ A quién debemos acudir para que nos ayude? ¿Qué debemos hacer cuando estamos frente a una situación peligrosa


- Trabaja ordenadamente cuidando el material.

Aplicación de lo aprendido:

- Debajo de cada mesa se pegan sobres con fichas de rompecabezas de situaciones peligrosas, ellos arman y expones sus trabajos a sus compañeros.

- Pedimos a los niños que coloquen un título a su trabajo, la docente lo escribe en la pizarra y los niños transcriben.

CIERRE:

Evaluación: Lista de Cotejo

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Se entrega a los niños una ficha para que coloreen las situaciones peligrosas.

Fichas de rompeca-bezasGomaPapelotesPlumónLápiz


“Dejando huellas con sogas”

Actividad grafico plástica

Motivación: - Mostramos a los niños un grupo de

lanas, sogas de distintas dimensiones , les ayudamos a describir el material y les preguntamos ¿Cómo son las sogas? ¿Cuáles son delgadas? ¿Cuáles son gruesas?

- Les preguntamos que creen que pasaría si pintamos con ellas? Y les invitamos a hacerlo.

Desarrollo:

- Brindamos ½ pliego de cartulina a cada niño o niña, les permitimos elegir con que soga o lana desean pintar.

- Motivamos a los niños a descubrir que sucede si mojamos el material con témperas.

- Explicamos a los niños que en esta ocasión vamos a jugar a dejar huellas con las sogas y no necesariamente a dibujar.

Evaluación:

- Exponen sus trabajos.

Salida

½ pliego de cartulina blanca por cada niño o niñaRetazos de soga, lanaTémperas de diferentes colores.

30´

Jueves Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto

Utilización libre de los sectores.- Acciones de rutina.

Materiales 45´

¿Cómo debo actuar frente a un temblor?”


INICIO:

Despertando el interés:

- La docente les mostrará láminas con escenas de sismos y simulacros.

- A través de lluvia de ideas, responderán sobre lo observado.

- Manifiestan sus emociones y experiencias, a cerca del sismo que nos tocó vivir la última vez.


- La maestra preguntará: ¿qué observamos?, ¿en un sismo los niños y niñas deben correr?, ¿qué debemos hacer?

Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Qué pasa si corremos y nos

LáminasCinta

60´

45’


Elaboramos nuestras señales de seguridad

Señalizamos nuestra Institución Educativa

desesperamos durante un sismo? Presentación del tema:

- Hoy aprenderemos como debemos actuar durante un sismo.

DESARROLLO:


- La maestra dialogará con los niños y niñas sobre lo observado en las láminas y sobre la necesidad y la importancia de conocer las medidas de seguridad

- Dentro del aula y fuera de ella, reconocen las zonas seguras y las señalizaciones que les permitirá poner a salvo sus vidas.

- Luego salimos a los alrededores de la Institución para conocer y observar los lugares y señalizaciones de seguridad y peligro ante un posible sismo.

- Realizamos un simulacro de evacuación ante un posible sismo.


- Formamos cuatro grupos y elaboramos las normas sobre cómo protegerse: alejarse de las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y estar preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible sismo.


Traaja ordenadamente cuidando el material.

Aplicación de lo aprendido:

- Ubica las señales de seguridad en las zonas correspondientes de la Institución Educativa.

CIERRE:

Evaluación: Lista de Cotejo

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


Rótulo

LáminasCintaAula

Papel de coloresGomaTijerasPlumones

CintaSeñales de seguridad.


- Se comprometen a dialogar y practicar en casa, medidas de seguridad.

- Colorean una ficha de instrucciones de cómo debemos actuar durante un SISMO.

- Desarrollamos la ficha: “Nos cuidamos de los accidentes”

FichaColores

Libro MED pág. 23

Actividad de aseo y refrigerio

- Las de Rutina

60´

“Practicando valores: La Tolerancia”

Actividad Literaria

Motivación: - Contamos a los niños el cuento: El

patito feo, el cual nos ayuda a reflexionar acerca de nuestras diferencias y prejuicios que se tienen hacia los demás por ser diferentes, utilizando este cuento clásico, resaltamos la importancia del valor de la TOLERANCIA hacia los demás.

Desarrollo:

- Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes, lo cual les va a ayudar a reflexionar sobre el valor de la TOLERANCIA:

- ¿Quiénes son los personajes del cuento?

- ¿Qué le sucedió a la mamá pata?- ¿Cómo era el patito y como lo trataban

los demás?- ¿Cómo se sentía el patito feo?- ¿Aceptas a tus amigos a pesar de que

sus gustos y opiniones son diferentes a los tuyos?

Evaluación:

- Realizamos una actividad en grupo para que los niños puedan poner en práctica su capacidad de tolerancia.

Nos vamos a casa.

Cuento45´

Viernes Actividades permanentes de entrada

- Acciones de rutina

15´


Utilización libre de los sectores

- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.


- Ejecución: Juegan de acuerdo a su


45´


organización.- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan

lo realizado.

Seguimos distintas trayectorias

“Identifico una mochila de emergencia”

Utilización del cuerpo y el espacio

Fase inicial: - Dibujamos con tiza un circulo mediano

en el piso y colocamos música alegre, indicando a los niños que al detenerse la música deberán correr dentro del círculo , indicamos que saldrán del juego los que se queden dentro de la figura.

Fase central: - Colocamos en el patio de manera

dispersa varios materiales de psicomotriz a manera de obstáculos

- Estimulamos a los niños a pasar de manera creativa por los obstáculos hasta llegar al otro extremo del patio, pueden pasar por debajo, encima, lado derecho, caminando, reptando, gateando, etc.

Fase final: - Invitamos a los niños a sentarse,

cruzando las piernas y con los ojos cerrados para sentir su respiración y el latido de su corazón.


INICIO:

Despertando el Interés:

- La docente traerá al aula una mochila de emergencia grande, con su capa de Superman, ya que es una SUPER MOCHILA y animamos a los niños a cantar la siguiente canción:

Yo soy la mochila

Yo soy la mochila

Mochila de emergencia

Cuando haya un temblor

No te olvides

Tú de mí. .

Y si me tienes bien gordita

Solo yo te salvaré.

GrabadoraCd

ConosTizaCdCinta adhesiva de colorMódulo de psicomotriz.

GrabadoraCd

Papelote

45

60´


Preparamos nuestra mochila de emergencias -.

Recuperación de Saberes Previos:

- Realizamos las siguientes preguntas a los niños: ¿qué es lo que traje?, ¿Qué habrá adentro?, ¿ Para qué sirve?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:- ¿Qué contiene una mochila de

emergencia?Presentación del tema:

- Hoy implementaremos nuestra mochila de emergencia

DESARROLLO:


- Pegamos en distintas partes del salón señales de Defensa Civil y realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿Las conocen? ¿Qué significan? ¿Qué nos recomiendan?

- Explicamos que Defensa Civil nos recomienda tener una Mochila de Emergencia, así que invitamos a un niño voluntario para abrirla.

- Saca los objetos uno por uno y los niños van mencionando que es, luego se va pasando por todas las mesas para que los niños observen y manipulen cada uno de los objetos.

- Dialogamos acerca de la importancia que tiene esta mochila de emergencia en caso de un desastre y que todos debemos tenerla en casa.

Mochila

Papelote

Rótulo

Señales de Defensa Civil


- Acciones de rutina60´

Implemento mi mochila de emergencia


- A cada niño se le da la silueta de una mochila y una hoja con distintos objetos, los niños solo recortan y pegan en la Mochila de Emergencia lo que debe contener. .

Indicación de los criterios de evaluación:- Trabaja con orden y responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:

- Los niños exponen el contenido de su mochila de emergencia y explican a sus compañeros, porque les parece

SiluetasGomaTijera

45´


importante.CIERRE:

- Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación: Lista de Cotejo.

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?


- Desarrollan una ficha referida a la MOCHILA DE EMERGENCIA Fichas

Lápiz “Imprimo mi dibujo”

Actividad Grafico plástica:

Motivación:

- Presentamos a los niños los materiales con los que trabajarán y les preguntamos ¿Qué podemos hacer con ellos?

Desarrollo:

- Entregamos a cada niño o niña ¼ de cartulina blanca.

- Sobre un plato, mezclamos champú con témpera. Se prepara varios platos de champú con témperas de diferentes colores.

- Pedimos a los niños que pinten con pincel grueso toda la hoja, les indicamos que usen diferentes colores.

- Luego deben dibujar con el dedo índice un objeto.

- Se les entrega el otro cuarto de cartulina blanca para que la coloquen sobre su dibujo.

- Finalmente les ayudamos a despegar lentamente las cartulinas para descubrir el dibujo que se debe ver copiado en la cartulina que se colocó encima.

Evaluación:

- Exponen sus trabajos a sus compañerosSalida.

2 cuartos de cartulina blanca por cada niño o niña.PlatosTémperas de diferentes coloresChampú transparentePinceles gruesos.

30´

• Aprende la canción.

• Colorea.

LAVIRGEN MARIA

El 13 de mayo la

bajó de los a Coba de Iria

Ave, ave, ave (bis)

a la madre de Dios

descubre el misterio de su

Ave, ave, ave (bis)

El santo constante

Y la al el dar

Ave, ave, ave (bis)

Virgen María

cielos

María

3 pastorcitos

corazón

María

Rosario rezar

paz mundo Señor

María

PREVENCION DE ACCIDENTES

• Recorta y pega los objetos peligrosos dentro del marco.

¿QUÉ DEBEMOS HACER EN CASO DE UN TERREMOTO?

• Observa y comenta

• Colorea.

Decide con tus padres cómo debes actuar y protegerte en

caso de un terremotoUbica las zonas de seguridad

Pide a tus padres que tengan a la mano un equipo de

supervivencia.

Practica con tus padres cómo debes protegerte, dónde debes

ir y qué debes llevar.

Presta atención a las indicaciones de personas

mayores.

Sal ordenadamente a las zonas de seguridad

cubriéndote la cabeza.

Aléjate de cables de electricidad y vidrios rotos.

Si estás afuera, quédate afuera.

SUSTANCIAS TÓXICAS

LEJÍA PASTILLA ÁCIDO

PREVENCION FRENTE A SISMOS

• Recorta y pega las escenas en otra hoja, siguiendo la secuencia de lo que harías en caso de un temblor.

• Traza con plumón por las líneas punteadas. Luego, pinta la lámpara.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06


1.1. UGEL HUARMACA




1.5 SECCIÓN UNICA

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Mi Jardincito está de fiesta”.

DURACION : Del 18 al 22 de mayo del 2015

III.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

• Conocer y difundir la importancia de la Educación Inicial como base de su desarrollo integral.

• Conocer la Comunidad Educativa y los miembros que trabajan en ella.

• Sentirse parte del nivel de educación inicial.

• Participar con entusiasmo en todas las actividades que se realizan en el nivel inicial.

• Reconocer a su Institución Educativa como fuente de aprendizaje.

IV.- JUSTIFICACIÓN:

Es importante que los niños y niñas conozcan la importancia de la Educación Inicial como base para su desarrollo integral, valorando su jardincito como fuente de saber, en el cual aprenderá muchas cosas a través del juego.

PRODUCTO: - Confeccionamos nuestro Santo Rosario.

- Celebramos el aniversario de Educación Inicial.

VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:


- Planificamos nuestro proyecto

- Se pregunta a los niños: ¿Quién está de fiesta? ¿Para qué vienen al colegio?

- Con ayuda de los niños, respondemos a las preguntas.

- Papelotes- Plumones

- Ambientación de aulas y Difusión con paseo de pancartas

- Todos juntos ambientaremos nuestra aula con cenefas y adornos.

- Cada niño trae su pancarta y salimos a difundir la importancia

- Papeles de colores- Pancartas


de la Educación Inicial en la comunidad.

- La Comunidad educativa

- Visitamos los ambientes de nuestro jardincito.

- Entrevistamos al personal que labora en nuestra Institución Educativa.

- Miembros de la Institución Educativa

- Demostrando mis talentos

- Salimos al patio y demuestran sus talentos.

- Escenario- Cd- Grabadora- Disfraces-

- Mis amigos - Elaboramos un juguete

- La Fiesta de mi Jardincito- El santo Rosario.

- Jugamos con nuestros compañeros.

- Elaboramos un juguete con material reciclable

- Bailamos y compartimos con nuestros compañeros.

- Material reciclable.- Cd- Grabadora- Bocaditos

VIII.APRENDIZAJES ESPERADOS:


(R.A)

PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L

2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTU-RAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.(RUTAS)

2.1. Colaboración y toleranciaInteractúa respetando las diferencias, incluyendo a todos.

- Identifica a las personas y las funciones que cumplen en su escuela.

- Respetan a las personas que laboran en su escuela

4. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre creador.

4.5 Reconoce y valora la oración como un medio valioso para comunicarse con Dios.

- Ora con el Santo Rosario espontáneamente para comunicarse con Dios.

C 5. EXPRESIÓN ARTÍSTICACrea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes,

5.3. Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas,

- Danza en parejas y en grupo, desplazándose en el espacio con diversos movimientos libres y aprendidos, llevando el


(R.A)símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas – danza, artes dramáticas, música, artes visuales – para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético. (RUTAS).

sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.

pulso de la música.- Crea diversas producciones

plásticas con las propias técnicas que descubre y las que aprende en su contexto, demostrando sensibilidad y amor por su jardincito.


Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta

- Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta 3 elementos al elaborar su Santo Rosario.

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA


Lunes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Formación- Saludo a Dios- Saludo a la bandera- Marchan alrededor del patio.

CDBandera

20´

“Jugando en los sectores”

Utilización Libre de los Sectores: - Planifican a qué jugarán.- Juega compartiendo con sus compañeros

los materiales- Al terminar ordenan el material o juegos

utilizados.- Representan gráficamente lo que

hicieron.- Verbalizan sobre lo que más les gustó de

esta actividad.

Sectores 45´

“Planificación del proyecto con los niños”

Ejecución del Proyecto:- La docente indica a los niños que

encontró un regalo en la puerta del colegio, preguntamos a los niños:

- ¿Quién nos dejó este regalo? ¿De quién será su cumpleaños? ¿Qué habrá dentro? ¿Lo abrimos?

- Abrimos el regalo y encontramos un gorro de fiesta, en el cual dice FELIZ DIA JARDINCITO.

- Explicamos a los niños que esta semana nuestro jardincito está de fiesta y pedimos propuestas de actividades que realizaremos durante la semana.

- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.

- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Caja de regaloGorro de fiesta

Papelote Plumones

30´


60´

“ Una poesía

Ejecución del Proyecto:- Enseñamos a los niños la siguiente

poesía, contamos cuantas palabras tiene y repetimos primero en forma individual y luego en forma grupal

Papelote60´

Todas las mañanas

cuando me despierto,

quiero ir a mi colegio

porque me divierto.

Allí tengo amigos

y pudo jugar,

aprendo canciones

y muchas cosas más.

Todas las mañanas

cuando me despierto

le digo a mi mamá


para mi jardincito querido”

Difusión con paseo de pancartas”

Creando barritas para mi jardincito.

- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la poesía? ¿Cuántas palabras tiene el primer párrafo, el segundo y el tercero? ¿Será igual el rostro de todos los niños?

- Con anterioridad, pedimos a los niños que traigan una pancarta alusiva a la semana de Educación inicial.

- Creamos barritas para nuestro jardincito:

- Salimos a los alrededores de la Institución Educativa con nuestras pancartas haciendo barras a nuestro Jardín Querido.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.- Desarrollamos la ficha: Conociendo a mis

amigos.

Pancartas

Papelotes

Libro MED pág. 59 ficha

Melón, melón, melónMi jardín es un campeón

Pera, pera, peraMi jardín siempre me espera.

Primor, primor, primorEn mi jardín recibo mucho amor.


1“Ambientación de aulas “

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:- Les decimos a los niños que nuestro

jardincito está de fiesta, así que lo vamos a decorar para que sea el jardín más lindo del mundo.

Desarrollo:- Con anterioridad pedimos a los niños que

traigan una pelota de tecnopor grande, por grupo cortamos tiras cortas de papel crepe y los niños cortan un borde en forma ondeada o como desee, luego echan goma en el borde de abajo y pegan formando una florcita.

- Los niños pegan sus florcitas en la pelota de tecnopor, hasta cubrirla por completo.

Evaluación:- Colgamos las pelotitas en el techo de

nuestro salón en forma de móviles y así lo ambientamos.

Salida.

Pelota de tecnoporPapel crepeGomatijera

45´

Martes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

sectores 45´

Miembros de la Comunidad educativa

Visitando los ambientes de mi Institución Educativa.

Ejecución del Proyecto:- Previamente guardamos las fotos de los

miembros de la Institución Educativa, incluida la foto de la docente en sobres diferentes y los colocamos dentro de una caja.

- Hacemos un círculo con los niños y niñas y colocamos la caja en el medio del círculo e invitamos a los niños a sacar los sobres uno por uno y a abrirlos.

- Les pedimos que observen las fotos que les tocó y preguntamos:

- ¿De quién se trata? ¿Cómo se llama? ¿Qué responsabilidad tiene en la Institución Educativa?

- Conversamos y aclaramos sobre el rol que cumple cada miembro de la Institución Educativa.

- Proponemos al grupo salir y recorrer los ambientes de nuestra institución Educativa para visitar a los miembros de la escuela con sus respectivos

FotografíasCajasSobres

Ambientes de la Institución Educativa.

60´


ambientes.-Sugerimos a los niños preguntar a los

miembros de la institución Educativa sobre su nombre y las funciones que cumplen, de esta manera comprobará lo que conversaron con anterioridad.

- Entregamos una ficha y les pedimos que respeten y aprecien el trabajo que realizan las personas que laboran en su institución Educativa.

- Desarrollan la ficha: Comparto con mis amigos

Libro MED pág. 57 ficha 1


60´

“Saltamos soga”

Actividad Psicomotriz:Inicio:- Pedimos a los niños que salgan al patio y

se desplacen libremente, realizando algunos movimientos: hacia delante, hacia atrás, brazos arriba, abajo, etc.

Desarrollo:- Proporcionamos a cada niño su soga e

invitamos a que la muevan libremente.- Los niños saltan soga espontáneamente. Cierre:- Les pedimos que se inflen y desinflen

como globos.- Verbalizan lo que hicimos durante la

actividad.- Invitamos a que cada uno dibuje lo que

ha jugado.Salida

Soga

Hojas LápizColores

45´

30´

Miércoles ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.


45´

Demostrando mis talentos

Ejecución del Proyecto:- Con los niños observamos un video de

baile y preguntamos si ellos quieren ser artistas.

- Salimos al patio y colocan sus sillas en círculo para poder apreciar los talentos de sus compañeros.

- Para que los niños puedan salir a demostrar sus talentos, la docente les indica que se junten en grupos de cuatro,

SillasGrabadora cd

60´


cada uno lanza un dado y al niño que le toque el número mayor será el primero en demostrar su talento.

- Preparamos a un niño o niña, que presentará a sus compañeros que demostrarán su talento.

- La docente entrega un recuerdito a cada niño, después de su participación.

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

“Caracoles de colores ”

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:- Cantamos todos juntos la canción

agarrados de la mano y formando un caracol.

CARACOLITOCaracolito, caracolito

Quien te hizo tan chiquito,Si tú te asomas a la ventana,

El rio te llevaráy el pobre caracolito,

solito se quedará.Caracolote, caracolote

Quien te hizo tan grandote,Si tú te asomas a la ventana,

El rio te llevaray el pobre caracolote,

solote se quedará.

- Proponemos a los niños modelar caracoles de distintos tamaños.

Desarrollo:- Entregamos una tabla de madera y una

bola de arcilla, les explicamos que algunos lo pueden hacer enrollando gusanos largos o gusanos cortos.

- Cuando este seca la arcilla, los animamos a pintar los caracoles con tempera verde y Marrón.

Evaluación:- Finalizamos la actividad exponiendo sus

caracoles de colores.Salida.

Tabla de maderaBola de arcillaTémperas verde y marrónpinceles

60´

Jueves ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:Acciones de rutina.

20´

Juego Libre“Mi juguete

Juego libreLes pedimos que traigan su juguete

Juguetes 45´


favorito ” favorito de su casa, ellos juegan libremente.

Conviviendo con Mis amigos

Elaboramos un juguete

Ejecución del Proyecto:- Hacemos escuchar a los niños y niñas

una grabación de: llanto, ruido, gritos, cantos, risas, etc.

- Les preguntamos: ¿Que estará sucediendo? ¿por qué ríen? Por qué lloran? ¿Por qué gritan?, etc.

- Mostramos imágenes de niños y niñas peleándose, jugando, quitándose cosas, etc. . Proponemos analizar caso por caso y sugerimos que propongan una alternativa de solución ante una situación incorrecta. Anotamos en la pizarra las posibles soluciones.

- Proponemos dramatizar a niños peleando por el mismo juguete y a niños dialogando que por turnos juegan con el mismo juguete.

- Conversamos sobre el valor de la amistad.

Desarrollamos la ficha: - Yo ayudo a mis amigos- Somos diferentes y somos amigos.

Laminas.

Libro del MED pag. 61 ficha 4A, pág. 65 ficha 5A

60´

Mi mejor amigo

Elaboramos nuestro juguete

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Actividades de rutina.

- Se les muestra una lámina, en donde se observa cómo los niños desarrollan diferentes actividades en el aula junto con su maestra.

- Preguntamos a los niños ¿A quién se parecen esos niños? ¿Qué están haciendo? ¿Cuándo juegan en los sectores, con quién les gusta estar? ¿Te gusta estar aquí? ¿Por qué? ¿Cómo te sientes? ¿Qué no te gusta? Preguntamos ¿Tienes amigos? ¿Cómo se llaman? ¿Por qué te gusta jugar con ellos? ,etc.

- Indicamos a los niños que los amigos son personas muy importantes en nuestras vidas, debemos quererlos y compartir nuestros juguetes con ellos.

- Elaboramos nuestro juguete: EL TELEFONO DE LA AMISTAD, conversamos con nuestros amigos utilizando nuestros teléfonos elaborados.

LaminaAlimentos

Dos vasos de tecnoporUna cuerdaTemperasPincel

60´


- Para elaborar el teléfono, seguimos las instrucciones de la ficha.

“La amistad” Actividad Literario Musical:Motivación:- Contamos a los niños el siguiente cuento:

LOS LOBOS RECONCILIANDOSE CON LOS PERROS

En un lejano bosque, donde se agrupaban grupos de perros y lobos que peleaban constantemente, cierto día decidieron reunirse para tener una calmada conversación. Los lobos prácticos, les llamaron a los perros y les dijeron:Escuchen amigos ya que ustedes y nosotros somos tan semejantes, ¿Por qué no nos entendemos como hermanos? Debemos pensar que lo único que tenemos diferentes es nuestra manera de vivir. Nosotros los lobos somos libres, sin embargo ustedes los perros son sumisos y sometidos a todos sus amos, a ustedes solo les dejan huesos. Pero nosotros los entendemos y los cuidaremos, y así los perros y los lobos se hicieron muy amigos para siempre.

Desarrollo:- Con las siguientes interrogantes,

reflexionamos sobre el valor de la amistad:

- ¿Quiénes son los personajes del cuento?- ¿Cómo Vivian?- ¿Qué opinas del comportamiento de los

lobos y de los perros?- ¿Cómo se comporta un buen amigo? - ¿Cómo te comportas con tus amigos y

amigas?Evaluación:- Motivamos a los niños a realizar el juego

del amigo secreto, Por sorteo tendrán un amigo o amiga a quien dejaremos dibujos o pequeños detalles que demuestren nuestra amistad.

Salida

CuentoSiluetas

60´

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores:- Acciones de rutina.

Materiales 30´


“El Santo Rosario”

Actividad de Religión:Ver:- Presentamos a los niños un Santo

Rosario - Preguntamos: ¿Qué es? ¿Para qué

sirve? ¿Qué significan esas bolitas?Juzgar:- Explicamos brevemente a los niños,

sobre el significado del Santo Rosario.Actuar:- Con anterioridad, pedimos a los niños

que traigan una mayólica.- Con plastilina de colores, elaboramos

nuestro Santo Rosario y lo pegamos en la mayólica.

- Coloreamos una ficha del Santo Rosario.- Nos comprometemos a orar a Dios

nuestro padre.

Santo Rosario.

MayólicaGomaPlastilina

30´

Mi Diploma de honor.

Desarrollo mi conciencia fonológica.

La fiesta de mi jardincito.

Ejecución del Proyecto:- La docente entrega a cada niño, su

diploma por haber participado en las actividades programadas por la semana de Educación Inicial.

- Preguntamos a los niños.- ¿Qué actividad les gusto más?- ¿Cómo se sienten?- ¿Poe que son i portantes los jardines de

infancia?- Recitamos todos juntos la siguiente

poesía.

Duendecitos traviesos,de caritas alegres,

aunque a veces me retanyo sé bien que me quieren.

Señorita hoy te cantocon mucha emoción,y te llevo muy dentro

de mi corazón.

Porque estás a mi ladoy de tu mano aprendíque las hadas existen

aquí en el jardín.- Contamos cuantas palabras tiene cada

párrafo.

CdGrabadoraDiplomas

Papelote

60´


- Encerramos las palabras cortas de un determinado color y las palabras largas de otro color.


60´

- Pasamos al aula y empezamos a disfrutar de nuestra fiesta infantil.

- Comemos los bocaditos.

- Cantamos el Happy Birthday, rompemos la piñata.

- La docente, entrega sus recuerditos a los niños.

Salida

BocaditosTortaPiñata

60´

EVALUACIÓN: Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo

MI JARDIN ESTA DE FIESTA

• Recorta las letras y arma la frase

• Decora la pancarta.

¡PASEANDO POR MI COLEGIO!

• Observa las fotografías, descríbelas y comenta las actividades que se realizan en cada ambiente de la escuela.

• Recorta las figuras y ubícalas en el ambiente que correspondan pegándolas.

¡ME DIVIERTO EN MI COLEGIO!

Peg

ar a

quí

Peg

ar a

quí

Peg

ar a

quí

• Observa y comenta las escenas.

• Dialoga con tus compañeros acerca de las actividades que se realizan en la escuela, las funciones y las responsabilidades de sus miembros.

• Colorea.

¡ME VOY A MI COLEGIO!

• Observa y describe la escena: ¿Qué están haciendo los niños?, ¿Cómo te sientes tú al ir a la escuela? ¿Con cuál de todos te identificas? Enciérralo.

¡QUIERO A MIS AMIGOS!

• Observa cada escena comenta.

• Luego recórtalas y pégalas donde correspondan.

Peg

ar

aqu

íP

ega

r a

quí

Pe

gar

aq

uí

Ayu

do

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is a

mig

os

cuan

do

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ita

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om

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tolo

s m

ater

iale

sR

esp

eta

mo

slo

s tu

rno

s

¡FELIZ DIA DE LA EDUCACION INICIAL!

• Colorea.

• Recorta con tijera por las líneas entrecortadas hasta llegar a cada animalito.

DIPLOMA

EL ROSARIO MISIONERO

• Pintamos las cuentas con los colores del Rosario Misionero

EL ROSARIO MISIONEROCada misterio del rosario

tiene su color:VERDE por ÁFRICAROJO por AMÉRICA

BLANCO por EUROPAAZUL por OCEANÍAAMARILLO por ASIA

Por medio del Rosariomisionero, le pedimos a

María que interceda anteDios Padre para que cadacontinente forme parte del

Reino de Dios.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05


1.1. UGEL HUARMACA




1.5 SECCIÓN UNICA

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

¡Jugando con formas y colores!

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños y niñas en un 65% no identifican las propiedades comunes de los objetos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

IV. DURACION: Del 25 Al 29 de mayo del 2015

V. PRODUCTO:

- Elaboramos nuestros solidos geométricos.

- Elaboramos nuestros gorritos de fiesta (cono) y bailamos todos juntos



M 3. GEOMETRÍA: Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.(DCN)

3.1. Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo, rombo y otras formas.

- Discrimina visualmente los colores primarios en objetos y material gráfico.

- Identifica colores secundarios a partir de la combinación de los colores primarios.

- Identifica las figuras geométricas: círculo, triangulo, cuadrado, rectángulo, ovalo en material concreto y gráfico.

- Identifica solidos geométricos, relacionándolos con objetos de su entorno.

- Construye sólidos


geométricos con apoyo de material concreto.

PS 3. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

3.5. Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

- Realiza movimientos controlados al correr.

- Ejercita su coordinación viso motora al realizar figuras geométricas con los dedos de las manos

3.9 coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz y óculo podal.

- Utiliza su cuerpo como instrumento para formar figuras geométricas.

- Conserva el equilibrio al utilizar su cuerpo para realizar diferentes actividades.

C 3. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según el propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

3.3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

- Reconoce con seguridad formas geométricas en tarjetas.

3.5 Infiere el significado del texto

- Reconoce espontáneamente las características de las formas geométricas en adivinanzas.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Lunes Actividades permanentes de entrada- Formación- Saludamos a Dios y le cantamos- Cantamos el himno nacional del Perú- Marchamos alrededor del patio- Controlan carteles.

Grabadora CD de Himnos Banderas

15´


Utilización libre de los sectores- Planificación: Los niños deciden el

sector por grupos.- Organización: Organizan su juego


45´


grupal.- Ejecución: Juegan de acuerdo a su

organización.- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan lo

realizado.“Reconocemos los colores primarios”

¿De qué color es?

Actividad de desarrollo de la unidadINICIO:Despertando el Interés:

- Cantamos la canción:

Recuperación de Saberes Previos:- Se les preguntará a los niños:- ¿ De qué habla la canción’? ¿Cuántos

colores conocen ustedes? ¿Qué colores menciona la canción?, etc.

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:¿Por qué los colores: rojo, amarillo y azul son colores primarios?Presentación del tema: “Reconociendo los colores primarios”. DESARROLLO:Construcción del aprendizaje:- Se les pide a los niños y niñas que

busquen entre los objetos y materiales del aula objetos de diversos colores

- Se muestra a los niños, los objetos recolectados y se les pregunta ¿De qué color son?

- Los niños clasifican los objetos, colocándolos en cajas del mismo color

- En grupos de trabajo, juegan con material concreto y luego clasifican libremente.

- Los niños y las niñas, participan del

Papelote

Siluetaspapelote

Rotulo

Objetos de distintos colores.Cajas de colores

Lámina

60´

Los coloresTara, tara, tara

Son cuatro los coloresQue conoces túRojo, amarillo,Verde y azul,Tara,tara,tara

Roja la manzanaAmarillo es el solVerde es el árbol

Y azul tu pantalón.


juego “YO AGRUPO RAPIDO” que consiste en que ante una señal, los niños tendrán que agrupar manchas de colores de un color estipulado.

Actividad de aseo, refrigerio y recreoSe lavan las manos paso a paso- Comen sus alimentos.

60´

¡Recortando figuras!

¡Agrupando objetos!

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- En un papelote, diseñado con

anterioridad por la docente, por grupos, pegan siluetas de revistas rojas, amarillas y azules.

Rojo Amarillo Azul

Indicación de los criterios de evaluación:- Trabaja con orden y responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:- Agrupamos a los niños en mesas y les

pedimos que clasifiquen por colores: material de cotillón o bloques lógicos y que los guarden en envases de plástico.

CIERRE:- Hacemos un recuento de lo trabajado en

la actividad.Evaluación: Lista de Cotejo.Metacognición:- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: - Repartimos a cada niño y niña una

medalla con uno de los tres colores primarios. Explicamos que se mencionara el nombre de un color y que los niños y niñas que tengan dicho color de medalla, permanecerán de pie y resto tendrá que agacharse y quedarse quietos.

- Los niños y niñas, realizan una ficha en la que identifican colores primarios.

Revistas de supermercado

TijeraPapeloteComa

Material de cotillónBloques lógicosEnvases de plástico

MedallasSillas

FichaTémperas

45´


“ Agrupando pelotas por colores”

Actividad Psicomotriz:Inicio:- Pedimos a los niños que salgan y que

corran libremente.Desarrollo:- Con anterioridad la docente coloca tres

llantas en el patio, se forma tres grupos - Los niños deben coger una pelota de

plástico: rojo, amarillo o azul y debe colocarse en la fila de la llanta del mismo color de su pelota.

- En el otro extremo del patio, habrá tres cajas de los colores mencionados anteriormente y los niños, pasando por diferentes obstáculos, colocaran la pelota en la caja que corresponda.

Cierre:- Les pedimos que se inflen y desinflen

como globos.- Verbalizan lo que hicimos durante la

actividad.- Invitamos a que cada uno dibuje lo que

ha jugado.Salida.

PelotasCajasLlantas

30´

Martes Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 30´

“ Descubriendo colores”

Utilización del cuerpo y el espacioFase inicial: - Motivamos a los niños a trasladarse, de

un lugar a otro, imitando a un gato ( se colocan en cuatro puntos de apoyo: pies y manos)

Fase central: - Formamos cuatro grupos, a cada grupo

se le entrega un balde transparente con agua, la docente pregunta ¿De qué color es el agua? ¿Qué podemos hacer para darle color?

- Entregamos temperas de dos colores diferentes a cada grupo, les pedimos que agreguen los dos colores al agua, que muevan y preguntamos: ¿Qué color descubriste? ¿Qué colores mezclaste para que te salga este color?.

- Luego cada grupo hace una fila y en el otro extremo del patio, colocamos cuatro

CdGrabadoraBaldeBotellasTémperasAguaVaso

45´


botellas vacías, ellos compiten, para ver qué grupo llena más rápido la botella.

- Finalmente establecemos quien termino primero, segundo, tercero, cuarto.

- Ordenamos las botellas según la cantidad de líquido que contengan.

Fase final: - Los niños se acuestan en las

colchonetas y les cantamos una canción de cuna. Mientras pasamos haciéndoles caricias y felicitándolo por el trabajo realizado.


“Descubrimos los colores secundarios”

Juagamos al dado de colores

Estampando nuestras manos

Actividad de desarrollo de la unidadINICIO:Despertando el interés:- Ingresa al salón un mago el cual viene

hacer la magia de los colores, indica a los niños que mezclara el rojo con el amarillo y lo pone dentro de su caja mágica. Pide a los niños que pronuncien las palabras mágicas, mientras el mueve y mueve: abra, cadabra, patas de cabra quiero que me salga el color anaranjado.

- Mostramos a los niños el color que salió.- Repetimos la actividad, para descubrir

más colores secundarios. Recuperación de saberes previos:- Preguntamos a los niños: - ¿Quién vino a visitarnos?- ¿Qué hizo?- ¿Qué colores descubrió? Planteamiento del conflicto cognitivo:- ¿Qué resulta si mezclo temperas de

colores?Presentación del tema:- Hoy descubriremos colores secundarios. DESARROLLO:Construcción del aprendizaje:- Con anterioridad la docente, elabora un

dado, cada cara debe tener uno de los colores trabajados, pedimos a los niños y niñas que por turno lancen el dado y señalen alguna prenda de vestir u objeto del color que señalo el dado.

- Organizamos a los niños en cuatro

DisfrazCajaVasitos descartables transparen-tesPincelTémpera

Rotulo

Dado de coloresObjetosPrendas de vestirPapelotePlatos descartablesTémperas

60´


grupos, y les entregamos a cada uno, un papelote y dos platos con tempera de diferente color cada uno, el primer grupo recibe los colores blanco y azul, el segundo grupo blanco y rojo, el tercer grupo negro y amarillo, etc.

- Les pedimos que introduzcan una mano en cada plato y les pedimos que froten sus manos para que se mezcle la pintura y descubran el nuevo color: celeste, rosado, marrón, etc.

- Motivamos a estampar sus manos en el papelografo , finalmente pedimos que muestren el color que salió.

Practicamos hábitos

Actividad de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutina

60´

¡Clasificamos objetos!

Aplico la técnica de la crayola derretida

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- Brindamos a los niños objetos del aula,

para que los clasifiquen por colores.Indicación de los criterios de evaluación: - Trabaja con responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:- A cada grupo se le entrega revistas y

papelotes, en el cual tendrán que pegar objetos de distintos colores según se indique.


la actividad.Evaluación:- Exponen sus trabajos y

heteroevaluaciónMetacognición:- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Qué hicieron para obtener los colores secundarios?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:- Se les dará una ficha para que

identifiquen los colores secundarios.Salida

Objetos diversos

RevistasPapelotesGomaTijera

PapelotesPlumonesCinta

Papel Lápiz Colores

Papelote

30’

45

Miércoles Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 45´


comparto - Acciones de rutina.

“Dios nuestro Padre nos ama y cuida siempre”

Jugando con las figuras geométricas

Actividad de Religión Ver: - Comentamos a los niños, que hay

alguien que siempre está con nosotros, cuidándonos de todo peligro.

- ¿Ustedes saben quién es? ¿Por qué nos quiere tanto? ¿Por qué cuida siempre de nosotros?

- Juzgar: Invitamos a los niños, a ponernos completamente en silencio, escuchamos sonidos de la naturaleza y con los ojitos cerrados sentimos que Dios está con nosotros y nos dice que nos ama y cuidara siempre.

Actuar: Nos comprometemos a amar a Dios como él nos ama.- Cantamos la canción: Dios está aquí:

DIOS ESTA QUIDios está aquí, está aquí

Tan cerca como el aire que respiroTan cierto como la mañana

se levantaaaaTan cierto como yo le hablo

Y me puede oir.

Actividad de desarrollo de la unidadINICIO:- Cantamos la siguientes canciónes: - Contamos el número de palabras, para

desarrollar su conciencia fonológica.

- La docente cogerá una hoja de papel bond y cantara la siguiente canción

Yo soy el rectánguloRectángulo, rectángulo

Tengo cuatro lados

Recuperación de saberes previos: - Los niños responden ¿Que forma tiene

el papel?- ¿Quién es redondito, redondito? ¿Por

GrabadoraCd

Papelote

Papelote

Rótulo

Papelotes

15’

60

Redondo, redondoComo una rueditaRedondo, redondoNo tiene esquinitas


.

Jugando con las figuras geométricas.

Aseo y refrigerio

Formando figuras

qué?Planteamiento del conflicto cognitivo: - ¿Qué otras figuras geométricas

conoces?Presentación del tema: - “Reconociendo las Figuras

Geométricas”DESARROLLO:Construcción del aprendizaje: - Los niños corren en forma libre en el

patio, Luego se cogen de la mano, formando un circulo, se repite la actividad 3 o más veces.

- Luego caminarán sobre un círculo, ovalo, triangulo, rectángulo, cuadrado, rombo pintado en el piso.

- Responden a las preguntas: ¿Sobre qué figura están caminando?

- ¿Qué objetos se parecen a esta figura?- Usando bloques lógicos, buscan y

clasifican cuales son círculos, ovalo, triangulo, rectángulo, cuadrado, rombo a pedido de la docente juegan con ellos, los levantan, los ponen en la barbilla, en el estómago, etc.

- Buscan y señalan objetos parecidos en el aula.

- Recortan círculos, ovalo, triangulo, rectángulo, cuadrado, rombo pequeños y pegan dentro de la misma figura grande, el cual la docente dibujo con anterioridad en un papelote.

Actividad de aseo y refrigerio- Las de RutinaConfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: - A cada niño se le entrega una hoja, se

les indica que la doblen en dos y que en la mitad de la hoja dibujen como estaba el aula en un inicio y como está ahora.

Indicación de los criterios de evaluación: - Trabaja ordenadamente cuidando el

material.Aplicación de lo aprendido: - Repartimos a los niños y niñas varios

bajalenguas y retazos de lana, para que formen las figuras geométricas: óvalo,

PlumonesTijeraGoma

BajalenguasRetazos de lana

Hoja

60

45


triangulo, rectángulo, cuadrado, romboCIERRE: Evaluación: Lista de CotejoMetacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo identificaste las figuras geométricas.?Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: - Se entrega a los niños palicintas, ellos

las mueven libremente y luego forman figuras geométricas con ellas (cada niño coge un extremo de la cinta).

- Se les entrega una ficha, para que identifiquen las figuras geométricas.

BajalenguasRetazos de lana

PalicintaFichaColores

“Los huevitos de la Gallina Turuleca”

Actividad literariaMotivación: - Presentamos a los niños y niñas el títere

de la gallina Turuleca y cuatro títeres de huevitos con diseño , quienes les cuentan que están algo preocupados porque ellos pensaban que tenían forma de círculos pero se han dado cuenta que no es así.

- Preguntamos a los niños y niñas que forma tienen los huevitos, destacamos algunas características físicas más importantes y todos juntos llegamos a la conclusión que tienen forma de óvalo.

Desarrollo: - Entregamos una silueta de forma de

ovalo a cada niño y niña para que elaboren su títere de huevito.

Evaluación: - Exponen sus trabajos a sus

compañeros. Salida

Papelote

TíteresTitiritero

Silueta de ovaloBajalengua

30´

Jueves Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 45´

¡ Adivina , adivinador¡

Actividad de desarrollo de la unidadINICIO:Despertando el interés: - La docente presenta a los niños las

siguientes adivinanzas: - Soy un cuerpo con 6 caras iguales

Papelote

60´


“Conociendo los cuerpos geométricos: Esfera-cubo.”

¡Elaboro mi esfera y mi cubo!

siendo cualquiera de ellas mi base ¿Quién soy?

Conmigo nadie puede yo soy una gran rodadora como una pelota ¿Quién soy?

Recuperación de saberes previos: - ¿Sabes que objetos tienen forma de

esfera?, ¿Qué objetos tienen forma de cubo?

Planteamiento del conflicto cognitivo: - ¿El circulo será igual a una esfera?

¿Por qué?- ¿El cuadrado, será igual a un cubo?

¿Por qué?Presentación del tema: - “Conociendo los cuerpos geométricos:

Esfera-cubo.”DESARROLLO:Construcción del aprendizaje:- Presentamos a los niños, los sólidos

geométricos: esfera (pelota) –cubo (MED), invitamos a que los observen, toquen y comparen, estableciendo diferencias entre ellos.

- Una vez observados los cuerpos geométricos, pedimos a los niños que busquen objetos en el aula que son iguales a las de la esfera y el cubo.

- Con los bloques lógicos comparan las figuras planas con los sólidos, encuentran diferencias y semejanzas.

- Colocamos diversos objetos sobre sus mesas para que identifiquen los que tienen forma de esfera y cubo.

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: - Ahora vamos a elaborar nuestra esfera,

utilizando plastilina y entregamos un molde de cubo, para que los niños los construyan.

- Enseñamos primero como hacerlo y luego trabajan. Ayudamos a los niños que tengan dificultades.

Indicación de los criterios de evaluación: - Trabaja ordenadamente cuidando el

material.

Rótulo

EsferaCubo (MED)

Objetos diversos

PlastilinaMolde de cuboTijerasgoma

45’


Aplicación de lo aprendido: - Entregamos a los niños y niñas, una

ficha para que identifiquen cuerpos geométricos: esfera-cubo.

CIERRE: Evaluación: Lista de CotejoMetacognición: - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que

más les gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Qué diferencia hay entre el cubo y la esfera?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: - Observan los objetos de su contexto e

identifican los que tienen forma de esfera y cubo.

Actividad de aseo y refrigerioLas de Rutina

60´

“A experimen-tar”

¡ El color que se vuelve invisible!

A experimentar:Procedimiento- Vierte el agua hasta la mitad del vaso. - Luego con el gotero se le agrega dos

gotas de colorante rojo al agua y las mezcle.

- Luego con el otro gotero, se le agrega una gota de lejía a la mezcla anterior.

- Luego se le agrega dos o más gotas de lejía, hasta que el agua quede incolora.

- Pedimos a los niños que agreguen una gota de colorante rojo a la mezcla incolora y observamos que sucede.

- ¿Qué sucede?- El agua roja pierde su color a medida

que se mezcla con la lejía, Al agregar el colorante rojo al agua, que se volvió incolora por la lejía , se observa que el color rojo desaparece en cuanto toca el agua incolora.

- Esto se debe a que al mezclarse con el colorante, se produce una reacción química que origino una sustancia química incolora.

- NOTA: Enviamos un comunicado para que el día de mañana los niños vengan con ropa de calle y traigan un bocadito y así puedan compartir y bailar, ya que haremos una pequeña fiesta.

Salida.Nos vamos a casa.

VasoColorante vegetal rojo2 goterosLejíaAgua

45´

Viernes Actividades permanentes de entrada 15´


Acciones de rutina“Juego y Comparto”

Utilización libre de los sectores- Planificación: Los niños deciden

el sector por grupos.


- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.

- Orden: Guardan y ordenan el material.

- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.


45´

Ejercito mi coordinación motora gruesa

¡ Adivina , adivinador¡

“ Conociendo los cuerpos geométricos: cono-cilindro”

Utilización del cuerpo y el espacioFase inicial: - Los niños y niñas comienzan a

desplazarse por todo el espacio imitando a distintos animales, según se indique.

Fase central:

- Indicamos a los niños que se formen en dos grupos y elijan un representante de cada grupo para competir. Pegamos en el patio un cartel que diga inicio y otro que diga meta, entregamos a cada representante una pelota, explicamos que deberán hacer rodar la pelota desde el inicio hasta la meta, corriendo al lado de ella y ganara el primero en llegar, les pedimos que se turnen de manera que todos participen.

Fase final:

- Los niños se colocan dispersos todos por el patio, tumbados y alejados unos de otros. Comienza a sonar la música relajante y realizan ejercicios de respiración.


- Actividad de desarrollo de la unidadINICIO:Despertando el Interés:- Presentamos a los niños las siguientes

adivinanzas:

GrabadoraCd

CartelesPelotas

papelote

45

60´

Mi cuerpo posee 2 caras una curva y una circular que es la base ¿Quién soy?


El payasito Pim pom

Tengo como base una circunferencia y me parezco a un gorro de fiesta.

Recuperación de Saberes Previos:¿Sabes que objetos tienen forma de cono?¿Qué objetos tienen forma de cilindro?Presentación del tema: Jugando con el cono y el cilindroDESARROLLO:Construcción del aprendizaje:- Presentamos a Pim pom, que es un

payaso, hecho con cuerpos geométricos (elaborado con material de reciclaje: cajas de cartón en forma rectangular y cuadrada, conos de papel toalla, etc.)

- Los niños se acercan al payaso y observan de que está hecho y que figuras tiene en su cuerpo.

- Decimos a los niños que es el payaso geométrico, ya que esta hecho de cuerpos geométricos: cono, cilindro, esferas, cubos y prismas.

- Se pide a los niños que se sienten en el piso formando un círculo, Pim pom estará en el centro y ellos lo observaran y tocaran detenidamente.

- ¿Qué forma tienen los brazos de Pim pom, vamos diciendo el nombre de la forma, esta forma se llama cilindro, su cabeza tiene forma de esfera, su tronco tiene forma de cubo y sus piernas tienen forma de prisma, su gorrito es un cono, sus ojitos son 2 esferas y su nariz es una pirámide.

- Una vez mencionadas todas las formas, pedimos a los niños que busquen objetos en el aula que son iguales a las formas de las partes del cuerpo de Pim pom.

Papelote

CajasConosTubos de papel toallaPelotas de tecnopor.

Actividad de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutina

60´

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- Colocamos diversos objetos sobre sus

mesas: latas de leche (cilindro), cajas de jugo (prisma), dados (cubo), pelotas (esfera), gorros de fiesta (cono) y velas (pirámide), pedimos que los observen y

Objetos con forma de los cuerpos geométricos.

45´


los manipulen y den a conocer, a que cuerpo geométrico se parecen.

Indicación de los criterios de evaluación:Trabaja con orden y responsabilidad.Aplicación de lo aprendido:- Con los bloques lógicos comparan las

figuras planas con los sólidos, encuentran diferencias y semejanzas.


la actividad.Evaluación: Lista de Cotejo.Metacognición:- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: - Entregamos a los niños una ficha para

que identifiquen los sólidos geométricos.

Bloques lógicos y solidos geométricos.

Fichas Lápiz

“Elaboramos nuestros gorritos de fiesta”

Actividad Grafico plástica:Motivación: - Indicamos a los niños que tendremos

una fiesta de los Cuerpos Geométricos, pero tenemos que elaborar los gorritos de fiesta.

- ¿A qué cuerpo geométrico, se parece el gorrito de fiesta?

Desarrollo: - La docente con anterioridad, traza el

molde del gorrito de fiesta en la cartulina plastificada.

- Los niños recortan y arman el cono, decoran con papel crepe y se ponen su gorrito de fiesta.

- Evaluación:- Bailan y comparten con sus

compañeros, luciendo sus gorritos de fiesta.

Salida.

Cartulina plastificadaPapel crepeGomaTijera

30´

VII. EVALUACIÓN:

Técnica: Observación

COLORES SECUNDARIOS

• Recuerda que los colores primarios con el rojo, el azul y el amarillo y que mezclándolos obtienes los colores secundarios. Pinta según corresponde y escribe el nombre del color.

• Recuerda que cuando mezclamos los colores con pintura blanca obtenemos tonos más claro. Dibuja dos elementos que pueden ser del color obtenido de esta mezcla. Escribe el nombre del color (rosado-celeste, etc. )

Círculo Cuadrado

Triángulo Rectángulo

Óvalo Rombo

• En la columna de la derecha, pinta sólo la figura idéntica a la de la izquierda.

RELACION DE OBJETOS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

• Utilizando una parte de la caja del dentífrico, arma un cubo de 4cm por cada lado.

• Recorta y arma los cuerpos geométricos cubo, cilindro y prisma.

• Al cono de papel higiénico, colocar 2 tapas y arma el cilindro.

• Del envase de refresco, arma el prisma.

Figuras geométricas

• Descubre el pentágono y píntalo con color azul, encuentra al ovalo y píntalo de amarillo y finalmente al rombo píntalo de color azul.

CUERPOS GEOMÉTRICOS

• Estos cuerpos geométricos se desarmaron. Únelos y píntalos de igual color relacionando plano de construcción con el cuerpo geométrico que se puede armar.

• Resuelve el cuadro de doble entrada relacionando cuerpo geométrico con objetos que tiene la misma forma.

JESUS NOS LLAMA Y NOS CUIDA SIEMPRE

• Observa y describe la imagen.

• Dibújate cerca de Jesús.

Jesús llama

Si Jesús llama a tu corazón

y te dice déjame entrar.

dile sí sí sí

Cristo vive en mí

y sí, hay lugar para ti.

monografia educacional

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