modulo lengua castellana primer periodo

8/16/2019 Modulo Lengua Castellana Primer Periodo

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TEMA # 1

LA LIRICA.


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La lírica se considera tradicional o popular cuando es transmitida por lacolectividad. No se han conservado muchascomposiciones de ésta época, tanto por sutransmisión oral cómo por el menosprecio quesentían los poetas cultos hacia éste tipo de

poesía.

Las características principales de la líricatradicional son:

· Transmisión oral: Estas obras setransmitieron de generación en generación porel propio pueblo, para así conservar su cultura.

· nonimato: !on canciones anónimas, es decir, de autor desconocido.

· "revedad: #ómo que estas obras se transmitían oralmente $ de

memoria, el pueblo pre%ería obras breves.

· !encille&: Las obras son generalmente sencillas, aunque no de'an detener una musicalidad poética.

· nonimia: (n autor inicial, especialmente dotado, crea la obra $ el pueblova rehaciendo la obra a medida que se transmite. Las obras se considerabanun bien a disposición de la comunidad.

· )ariantes: #ómo $a podemos imaginarnos, al ser obras de transmisiónoral $ considerarse un bien a disposición de la comunidad, las obras de esta

época, tienen generalmente numerosas variantes.

2.1 Géneros

- GÉNEROS DESAPARECIDOS:

Jarcas: !on algunos versos breves que culminan las muaxajas, que estabanescritas en *rabe o 'udío.

A!"as: Era un canto dónde una mu'er esperaba a su amado $ se cantaba alamanecer.

Cn$%cas &e 'e!a&or: Los cantos que cantaban los centinelas cuandovigilaban por la noche.

Serran%!!as: #uenta el encuentro amoroso con una mu'er de la sierra.

Pas$ore!as: Nos cuentan el encuentro de un caballero con una pastora. Elcaballero intenta seducirla.


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(a!a&as: Es una %orma del canto cortés. !u estructura tiene muchamusicalidad.

+ CANCIONES DE TRA(AJO

!e cantaban mientras se traba'aba, generalmente en el campo. #antos desiega, cantos de siembra, cantos de viadores, cantos de espigueo, cantos devolteo- !e puede ver que se clasican seg/n el momento en el que se

cantaban, es decir, del momento en el que estaban los cultivos, por tanto sepuede decir que dependiendo de la época del ao se cantaban unas u otrascanciones.

+ CANCIONES CONMEMORATI)AS:

!on las que se cantaban en las di%erentes estas tradicionales. Eran típicas deesas estas $ normalmente también son identicativas. !on e'emplos lasma$as, las mar&as, las canciones de !an 0uan $ los villancicos.

+CANTOS RELACIONADOS CON EL (AILE* LA DAN+A O LA

REPRESENTACI,N: Eran cantos que se usaban para bailar $ representar.1uchas veces estas canciones tenía %ormas de baile determinados. Lo son laspeteneras, las seguidillas, las boleras-

+ CANTARES SEMINARRATI)OS:

!on los romances $ las le$endas escritas en verso. !us características nosdicen que pertenecen al género narrativo, pero su %orma es lírica.


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-CANTOS DE REGO:

#antos que se usaban pedir algo a alguien, normalmente imaginario, abstracto.2or e'emplo las oraciones, los con'uros, el romance de ciego-

- CANTOS MOR/STICOS 0 (RLESCOS:

#antos que la gente cantaba para que los dem*s se rieran. Lo son la canciónpicaresca, el chiste $ el rasgo de ingenio, entre otros.

- CANTOS DIDCTICOS:

#ómo su nombre indica,pretendían ensear algo alo$ente, cómo los re%ranes,que hacen que por suestructura musical sean

%*ciles de memori&ar $ las%*bulas, que tienen unamorale'a que pretenden queel o$ente o lector aprenda.

- CANTOS INANTILES:

Los cantaban los nios para 'ugar o se les cantaba a ellos,por e'emplo las nanas, paraque se durmieran los nios

pequeos, las adivinan&as $los trabalenguas, lascanciones de corro, rueda $ comba, para 'ugar, las %órmulas para echar asuertes-

2.2 Te3$%ca

La lírica tradicional se concentra en los sentimientos del autor, pero sobretodo,en la tem*tica amorosa. El tema principal es una que'a de la esposa porque suamado no est* en casa. Normalmente esta que'a va dirigida a su madre, a sushermanas, a sus amigas, a la naturale&a o a su amado de %orma directa.

También se ilustra con precisión el lugar dónde se producían los encuentrosamorosos, los paisa'es.

!e da importancia también a la hora del encuentro amoroso. !e suele situar amedianoche o en alba. 3a$ también algunas %echas representativas para elencuentro, por eso ha$ canciones para di%erentes épocas del ao 4primavera,solsticio de verano o !an 0uan, la siega, la siembra-5


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!e menciona muchas veces a la mu'er malcasada $ a las chicas que estanenamoradas $ son obligadas a entrar en un convento. !e menciona también elmiedo a perder la virginidad, por miedo a perder el honor, de ser deshonradas.!e suelen usar tópicos para representar estas cosas, por e'emplo la rosa es unsímbolo de la virginidad que se pierde.

6tro símbolo mu$ utili&ado es el de representar a la dama cómo un ciervo ouna gar&a $ al amado cómo un ca&ador que intenta ca&arla.

También se encuentran otrostemas, seg/n los géneros,cómo el traba'o, el patriótico,el burlesco, el pícaro-

2.4. Es$%!o 5 3é$r%ca

Los poemas de ésta época

tienen en sus estro%as unacierta musicalidad. La granma$oría de estos poemas sebasan en el paralelismo $ elestribillo. Esto hace pensar quela poesía tradicional no lacantaba una sola persona, sino muchas 'untas $ muchas veces se dan&aba, %ormando un corro.

!u estilo es sencillo en general $ condensado, es decir, los poemas no son mu$largos, pero son emotivos e intensos. !e e7presan las emociones a través delas e7clamaciones, las interrogaciones $ los diminutivos. veces lacondensación hace que los poemas tengas un tono misterioso $ dram*tico.

Estos poemas est*n %ormados por versos en general de arte menor, den/meros de sílabas variados $ de rima asonante.

Los autores usaban guras retóricas, como la comparación, la met*%ora- perolas m*s %recuentadas eran las guras de repetición. El lengua'e de los poemasera coloquial $ directo.

#T8)899 ;

cu*l es el idioma decada una=

6. 7. 8.


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So5 casa&a 5 '%'o en9ena

; oera so!$era?

Dec%& 'oso$ras*er3an%!!as*

@C3o re=renaré 3%9esarB

s%n e! a3a&o 5o no

'%'%ré5 'o!aré a ">scar!o.

>e 9or 3a5o era*9or 3a5o*

c>an&o ace !a ca!or*c>an&o !os $r%os

encaan

5 es$n !os ca39os enFor*

c>an&o can$a !aca!an&r%a

5 res9on&e e!r>%seor*

c>an&o !osena3ora&os

'an a ser'%r a! a3ors%no 5o* $r%s$e*

c>%$a&o*>e '%'o en es$a

9r%s%n>e n% sé c>n&o es

&e &Han% c>n&o !as noces

son*s%no 9or >na a'ec%!!a>e 3e can$a"a e!

a!"or.Ma$3e!a >n

"a!!es$ero&é!e D%os 3a!

a!ar&n.

1.O $* 3% &>!ce &>eoI"ra%3*)en a 3% casa 9or !anoce.

S% no* s% es >e $>%eres* 0o 3e %ré a!a $>5a.;D%3e &n&e $eencon$raré?

?.6las del mar de )igo,>)isteis a mi amigo=@$ 9iosA >vendr*pronto=

6las del mar agitado,>)isteis a mi amado=@$ 9iosA >)endr*pronto= >)isteis a mi amigo,aquél por quien $o

3.

Al alba venid, buen

amigo,

al alba venid.

Amigo el que yo más

queríavenid al alba del día.

Amigo el que yo más

amaba,

venid a la luz del alba.

Venid a la luz del día,

no traigáis compañía.

Venid a la luz del alba,


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suspiro=@$ 9iosA >)endr*pronto=>)isteis a mi amado,quien me tiene tan

preocupada=@$ 9iosA >)endr*pronto=

no traigáis gran

compaña.

TE1 ?

La É9%ca:

La épica nace como consecuencia del espíritu heroico que anima a unacolectividad en el periodo de su %ormación nacional. La épica venía a cubrir lacuriosidad popular sobre sus héroes, convirtiéndose en sustituta de lahistoriogra%ía. La épica nace mu$ apegada a la historia, pero no es historiaB esante todo literatura $ en ocasiones los acontecimientos históricos est*nliteraturi&ados.

La épica surge del deseo colectivo de conocer sucesos que le a%ectabandirectamente $ de sus persona'es, pero una ve& surgida, los hechos históricosquedan su'etos a la actitud literaria que los hace atractivos.


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LA ÉPICA: NOCIONES GENERALES

La épica es la narración en verso, cu$o ob'eto esencial es la persecución del

honor a través del riesgo. Las gestas pueden ser individuales $ colectivas. Laépica de los di%erentes países muestra una serie de rasgos comunes. !edistinguen dos grupos de épica:

a.- La épica heroica, poemas compuestos de manera oral o escrita.

".- la épica culta, redactada en latín o romance $ pretende ser continuadora dela epope$a cl*sica.

La primera en aparecer es la épica heroica oral, tras ella la épica heroicaescrita $ de transmisión oral $ la épica culta. Los temas $ las técnicas pueden

coincidir, $ su di%erencia radica %undamentalmente en el p/blico al que vadirigida.

LA ÉPICA EROICA

Era transmitida por medio de 'uglares de %orma oral. 1*s tarde algunos autorescomponen poemas épicos por escrito que los 'uglares transmiten. Las


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composiciones heroicas son llamadas cantares de gesta. En principio los temasde los cantares a%ectan sólo a una determinada sociedad, en un segundomomento su campo de actuación se e7tiende a países pró7imos. Los cantaresde gesta estaban destinados al canto $ dirigidos a un p/blico amplio,compuestos en un lengua'e sencillo. Los autores go&aban de gran libertad en

sus composiciones, aunque se su'etaban a unas reglas técnicas quecon%ormaban una escuela unitaria que se conoce con el nombre de Cmester de 'uglaríaC.

LA PRO(LEMTICA DE LOS OR/GENES

!e han estudiado tres grupos de problemas:

• 2roblemas de autoría

• + 2roblemas de %ormación de los cantares

• + Lugar de origen de la épica

PRO(LEMAS DE ATOR/A

!e han desarrollado tres tesis. 2or unlado la tesis individualista de "édier,por otro la neotradicionalista de1enénde& 2idal, $ por otro laecléctica de #olin !mith.

"édier deende que los primeros

poemas conservados de la épicarom*nica son los primeros escritos4#antar del 1ío #id $ #hanson deDolan5. !us autores serían loscreadores de este género, $ seredactarían en épocas mu$posteriores de los hechos históricos

relatados, posiblemente por un clérigo que disponía de %uentes escritasconservadas en bibliotecas de monasterios. !u nalidad sería propagandísticapara incentivar la visita a sus monasterios.

2ara 1enénde& 2idal los te7tos conservados son producto de una tradición dete7tos perdidos, primero orales $ m*s tarde escritos, que eran continuamentemodicados por el 'uglar. !e basa en varios hechos comprobados: laprosicación de los cantares que %ueron incluidos en las crónicasB en segundolugar la narración de hechos históricos necesita ser compuesta en %echarelativamente cercana al sucesoB $ en tercer lugar pro la aparición en loscantares de detalles históricos reales $ comprobados cu$o conocimiento sólopuede proceder del mismo momento temporal en que se produ'o el hecho.


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La postura de #olin !mith es intermedia, se acepta que los cantares re%eridosno pueden ser los primeros compuestos, su per%ección indica un aprendi&a'eprevio, qui&*s orales de car*cter popular. 2ero es la obra de un autor culto quese basa en las tradiciones, en documentos notariales sobre el hecho histórico.9istingue dos tipos de épica: los de transmisión $ composición oral, $ los de

composición escrita $ transmisión oral. El paso a la composición escrita se dioen rancia a nes del siglo F8, $ en Espaa a principios del F888.

ORMACI,N DE LOS CANTARES

!obre este asunto se han desarrollado tres teorías: la tesis tradicionalista deGastón 2aris $ los rom*nticos, la neotradicionalista de 1enénde&2idal $ la individualista de "édier.

2ara Gastón 2aris $ losrom*nticos, los cantares de gesta%ueron %ormados mediante la%usión de una serie de baladas ocantinelas que e7istían conanterioridad.

1enénde& 2idal arma que loscantares de gesta no sonposteriores a los romances.2rimero es el cantar, $ el romance es una %ragmentación el anterior. Loscantares, breves al principio, %ueron aumentados con la inclusión de nuevoshechos, lo que hacia imposible la memori&ación teniendo que acudir al escrito.

Los individualistas ponen el origen de los cantares en un autor culto $documentado, de sus te7tos se derivan directamente los cantares actuales.

LGAR 0 ORIGEN DE LA ÉPICA

!e han dado cuatro e7plicaciones:

• Teoría del origen %rancés. 2or la anterioridad de los cantares %rancesesconservados $ su posible inHuencia en los castellanos.

• 6rigen ar*bigo+andal/&. 2or la e7istencia en las crónicas *rabes de

restos de le$endas épicas, perdidas en la actualidad.

• 6rigen germ*nico. 9e%endida por 1enénde& 2idal $ que indica el origenvisigodo de la épica, $ su introducción $ di%usión por occidente.

• 6rigen castellano. !e han identicado sucesos acaecidos en el períodode %ormación de #astilla, insertos en los cantares, lo que hace opinar queen ese período surge la épica castellana.


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CARACTER/STICAS GENERALES DE LA ÉPICA ESPAOLA

!eg/n 1enénde& 2idal tres rasgos distinguen a la épica castellana:

• nonímia: los compositores son anónimos $ su obra es de uso $modicación colectiva.

• Dealismo ehistoricidad: lacomposición sereali&a en %echascercanas a loshechos, aunqueno todo sumaterial eshistórico. No seinclu$en hechos%ant*sticos $ sonpuramente reales.

• Tradicionalidad:los temas épicos

perduran en el tiempo, rebasando las %ronteras de la época medieval.

RASGOS ORMALES

!e encuentran los siguientes: rima asonante, metro irregular $ empleo de%órmulas orales, o estilo oral %ormulario.

TEMAS 0 CANTARES

9e toda la épica castellana sólo se han conservado tres cantares: C#antar del1ío #idC, CEl cantar de las mocedades de DodrigoC $ un %ragmento del C#antarde DoncesvallesC. 6tros han llegado a nosotros a través de las prosicacionesreali&adas para su inclusión en las crónica, como el C#antar de los sietein%antes de LaraC.

El con'unto de catares de los que se tiene noticia, se pueden clasicar de lasiguiente manera:

Re=eren$es a !a 9ér&%&a &e Es9aa:

• C#antar de DodrigoC

De! c%c!o caro!Hn%o:


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• C#antar de DoncesvallesC

• C#antar de "ernardo #arpioC

De $e3a cas$e!!anos:

• C#antar de ern*n Gon&*le&C

• C#antar de los siete in%antes de LaraC 4o de !alas5

• CDomance del in%ante GarcíaC

• C#antar de la condesa traidoraC

• CGesta de Damiro $ García, hi'os de !ancho el ma$orC

• C#antar del cerco de IamoraC

•

J#antar de la 'ura de !anta GadeaC

• C#antar del 1ío #idC

• C #antar de las mocedades de DodrigoC

O$ros $e3as:

• CGesta del abad don 0uan de 1ontema$orC

• C#antar de la mora IaidaC

E)OLCI,N GENERAL!eg/n 1enénde& 2idal la evolución de los cantares tiene cuatro etapas:

• 2eríodo de %ormación, desde los orígenes hasta ;;K. !on cantaresbreves 4quinientos o seiscientos versos5.

• Etapa de Horecimiento o plenitud, desde ;;K hasta ;?M. !e aumentala longitud $ se per%ecciona con gran inHuencia de la épica %rancesa.

• Etapa de las prosicaciones, desde ;?M hasta mediados del siglo F8).9onde los cantares sirven de base para las #rónicas, prosic*ndose.

• Opoca de decadencia, hasta mediados del siglo F). Enorme crecimientode los cantares que recogen las nuevas condiciones sociales, conlengua'e m*s retórico $ articioso, $ m*s episodios %ant*sticos.

inalmente los cantares se %ragmentan, recit*ndose sólo aquellos tro&os queresultan m*s 2opulares, surgiendo los romances


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EL CID IST,RICO

El #id %ue una gura histórica importante, como conquistador $ militar, $representa una nueva clase social, la ba'a noble&a. Esta clase social ansiosapor ascender en la escala del poder, se puso al lado del re$ !ancho $despreciaba a la antigua noble&a leonesa $ castellana.

!u gura aparece $a en la CEstoria de EspaaC de los mon'es de !an 2edro de#ardea, abarcando hasta el siglo F888, $ que se consolidó el culto al #id cu$osepulcro se conservaba en ese monasterio.

EL CID EN LA LITERATRA MEDIE)AL ESPAOLA

El C#antar del 1ío #idC %orma parte de un con'unto de obras literariascompuestas sobre la gura de Dui 9ía&, algunas en latín, $ otras en romance.

LAS MOCEDADES DE RODRIGO

ue compuesto en la segunda mitad del siglo F8), de poca verosimilitudhistórica $ con abundantes relatos %ant*sticos. !e ha conservado incompleto alser copiado al nal del manuscrito de la C#rónica de los De$es de #astillaC.

El #id aparece como un persona'e atrevido por la %usión de dos cantaresdi%erentes: CEl cantar de las cinco lidesC $ el C#antar de la invasión de ranciaC.

#T8)899 ?

;. 8N)E!T8G L TE1T8# 9E #9 38!T6D8 P E!#D8"E L6!!2E#T6! 1! 8126DTNTE!:


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?. 9ependiendo de los grupos de lectura reali&a una e7posiciónsobre cada libro teniendo en cuenta lo siguiente:

• #onte7to histórico.• 2artes del libro.• 2ersona'es.• ctividad o l/dica.

TEMA # 4

EL ENSA0O

El ensa$o es un tipo de redacción mu$ importante dentro de los escritos de nocción. #aracteri&ado por un estilo libre de redacción, los escritores han elegido

http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/f/Qu-E-Es-Un-Ensayo.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/tp/5-Grandes-Tipos-De-Redaccion.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/tp/Escritos-De-No-Ficci-On.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/tp/Escritos-De-No-Ficci-On.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/tp/5-Grandes-Tipos-De-Redaccion.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/tp/Escritos-De-No-Ficci-On.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/tp/Escritos-De-No-Ficci-On.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/f/Qu-E-Es-Un-Ensayo.htm


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esta modalidad para e7presar innidad de ideas, pensamientos, emociones,etc.

Es di%ícil establecer una división precisa de los tipos de ensa$os.No e7iste un n/mero 'o al respecto. 3abr* quienes deseen escribir un ensa$oen un tono personal, íntimo $ poética.

6tros qui&*s estén interesados en plasmar todo un sistema de ideas parademostrar o de%ender una posición en particular. El primero escribir* entoncesen ensa$o literario+ poético, $ el segundo redactar* en ensa$o argumentativo ocientíco.

continuación se e7pone una clasicación que obedece a la tem*tica, en%oque$ al estilo de redacción usual utili&ado por los ensa$istas.

Ensa5o eK9os%$%'o

(n ensa$o e7positivo es aquel que presenta las ideas del autor sobre un temadeterminado.!e anali&a el mismo en %orma %*ctica $ al mismo tiempo el redactor contribu$econ su propia visión.Es decir, la interpreta, $ luego e7pone sus ideas. !e podría decir que es unaopinión m*s traba'ada del escritor sobre un tema en particular.

El autor Qlvaro 9ía&, en su obra La argumentación escrita seala que !n elensayo expositivo se explica algo" su autor se propone ayudar el lector que

tuvo en mente a comprender mejor algo que el com#n de la gente no $a

comprendido cabalmente

http://reglasespanol.about.com/od/clases-ensayos/a/ensayo-expositivo.htmhttps://books.google.com.py/books?id=qhlSzC8C5WcC&printsec=frontcover&hl=es-419#v=onepage&q&f=falsehttp://reglasespanol.about.com/od/clases-ensayos/a/ensayo-expositivo.htmhttps://books.google.com.py/books?id=qhlSzC8C5WcC&printsec=frontcover&hl=es-419#v=onepage&q&f=false


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Ensa5o c%en$Hco.

Es posible con%undir este tipo de ensa$o con una monogra%ía. Pa que en ambosse investiga acerca de un tema concreto, con todos los rigores $ %ormalismos

necesarios de una investigación cientíca 4bibliogra%ía, citas5.Esta misma con%usión puede darse con el ensa$o argumentativo, $a que en losensa$os cientícos también se argumenta para demostrar una tesis. Lo quecaracteri&a a este subtipo de ensa$os es que, aunque se trate de un estudio oan*lisis investigativo acerca del tema en cuestión, también es sumamenteimportante la visión personal del autor acerca del mismo. Eso es locaracterístico de todo ensa$o. Es preciso que se note claramente la posición

http://reglasespanol.about.com/od/redaccionacademica/a/La-Monograf-Ia-Definici-On.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/redaccionacademica/a/La-Monograf-Ia-Definici-On.htm


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del autor acerca del tema que est* escribiendo.Eso sería un aspecto que lo di%erencia de la monogra%ía, en la cual no seencuentra plasmado el an*lisis personal del escritor. !e podría armar que losensa$os cientícos se caracteri&an por su aspecto %ormal ob'etivo, perotambién por su lado sub'etivo en el cual se vislumbra el pensamiento del autor

del ensa$o.

En

sa5o ar>3en$a$%'o.En ellos, la intención del autor es desarrollar una serie de ideas para demostrarsu tesis respecto al tema que ha elegido para su ensa$o.

2or e'emplo, ntonio redacta un ensa$o acerca de la ortogra%ía en la nueva eradigital con la intención de demostrar que los medios digitales han contribuido,en parte a empobrecer la ortogra%ía de los internautas. ntonio deber* e7plicarclaramente su argumento. 9ar e'emplos concretos, respaldar con pruebas para

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poder convencer a sus lectores de la tesis central de su ensa$o.1uchas veces ser* di%ícil notar la di%erencia entre un ensa$o cientíco $ unensa$o argumentativo. El primero hace relación a un tipo de ensa$o m*samplio. Lo argumentativo es m*s bien un car*cter en particular que est*presente la ma$oría de los ensa$os.

2or e'emplo, el autor, en medio de su ensa$o literario, puede desarrollar unargumento $ demostrar una tesis o posición.

Ensa5o !%$erar%o o 9oé$%co:

unque se denomine como ensa$o poético, eso no signica que los mismoshablen de poesía.Es decir, un ensa$o no es considerado literario en relación a su tema, loimportante es el estilo del autor en su redacción. Es decir, es pre%erente el usode un lengua'e con nes estéticos. El autor procura e7poner de una %orma mu$

íntima sus ideas o sentimientos.El ensa$o literario se caracteri&a por su sub'etividad.

ACTI)IDAD # 4

1. Teniendo en cuenta las e7plicaciones $ los pasos a seguir vistos enclase, reali&a un ensa$o sobre Jcómo me'orar las relacionesinterpersonales sin recurrir a la violenciaR.

http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/a/ensayo-literario.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/a/ensayo-literario.htm


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TEMA # 6

LA CONERENCIA

La c on%erenc ia es una

disertación hecha ante un p/blico. Tiene como n in%ormar, e7plicar, persuadir,incitar a la hacino, etc. Toda con%erencia e7ige un tratamiento detenido $ m*s omenos pro%undo. La vida actual $ %utura de todo estudiante le e7ige a cada

http://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtml


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paso la necesidad de dar con%erencias.La con%erencia debe tener en cuenta los siguientes %actores: el e7positor, elcontenido de la e7posición, las circunstancias de la e7posición, los canales dela comunicación $ el auditorio.

E! EK9os%$or:

(n buen e7positor trata de comunicar m*s ideas que palabras, pues sabe quela ma$oría de veces, ideas mu$importantes pierden su valor porel abuso de palabras sin muchocontenido. Es decir, deben evitarel verbalismo.

Escoge el tema teniendo presenteque debe despertar interés $poseer %uentes de in%ormación%*ciles de consultar. 3acer un plande la con%erencia teniendo encuenta la introducción, eldesarrollo $ las conclusiones.

!u lengua'e no debe ser ambiguosino concreto $ especico,correcto $ apropiado al tema $ alauditorio. 9ebe hablar a

una velocidad normal $ controlar el tono de la vo&.

dem*s, es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas quelo con%orman $ evite mirar al vació. !u habilidad intelectual $ el dominio deltema determinan la serenidad de la e7posición $ motivan al auditorio.

E! Con$en%&o &e !a EK9os%c%n:

(na con%erencia deber* tener un propósito bien denido. Toda la e7posiciónestar* sostenida por una idea e7puesta en lengua'e claro $ sencillo. (nacon%erencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera dee7ponerlos. El tema debe ser limitado $ concreto, no general $ vago, $adecuado al tiempo previsto. Las ideas de desarrollo deben e7ponerse en

orden $ estar sustentadas con hechos: e'emplos o datos que muestren laevidencia de esas ideas o armaciones, las conclusiones deben servir paraaclarar, resumir $ mover a los dem*s a laacción.

C%rc>ns$anc%as &e !a eK9os%c%n

Estas se presentan en la relación con la hora $ el lugar. 2or esto es mu$importante que el e7positor tenga en cuenta esto que se reere m*s

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/cinemat/cinemat2.shtml#TEORICOhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/dertrat/dertrat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/cinemat/cinemat2.shtml#TEORICOhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/dertrat/dertrat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml


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directamente a las costumbres $ características del auditorio. 9e ello depende,en gran parte, el é7ito o el %racaso de una con%erencia.

Cana!es &e !a Co3>n%cac%n:

!on aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera m*s e%ectiva

las ideas a los dem*s la vo&, los movimientos de la lengua, los dientes, loslabios, cuerdas vocales $ aparato respiratorio, el comportamiento %ísico 4losgestos $ otros movimientos del cuerpo5 $ las a$udas audio+visuales, que sirvenpara captar me'or el mensa'e.

E! A>&%$or%o:

La comunicación es un proceso social, se supone que e7positor+auditorio sontérminos correlativos: no e7iste el uno sin el otro. El e7positor al preparar sucon%erencia debe tener en cuenta a su presunto auditorio. 1ientras m*s locono&can $ a'uste sus ideas $ e7presiones a él, m*s e%ectiva ser* la

comunicación.

ACTI)IDAD # 6

;. )isuali&a la video con%erencia e7puesta por el docente $ respondea las siguientes preguntas:

• @de qué trata la con%erencia=•


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pre%erible a$udar a los o$entes a comprender $ recordar los hechos e ideas queles presente. 3a de tenerse en cuenta que los receptores absorben me'or lain%ormación cuando esta tiene un interés para ellos. 9e ahí que el propósitosecundario de un in%orme debe ser el de presentar la in%ormación de modo queresulte interesante para el auditorio. 9e todos modos debe tratarse

principalmente de que las conclusiones del in%orme apare&can claramenteespecicadas, de que se puedan entender las instrucciones impartidas a travésde la comunicación si ese %uera el caso, o de que se logre asimilar el contenidode la e7posición.

(n in%orme cumple su cometido cuando gracias a el sus destinatarios se venenriquecidos con una noticia o una verdad que antes del in%orme no conocían.No ha$ in%ormación, en rigor, m*s que cuando se produce, en ma$or o menormedida, este tipo de enriquecimiento, o sea, un aumento positivo de saber,conseguido precisamente gracias a la in%ormación recibida.

Re>%s%$os &e! %n=or3e ora!(n in%orme para que sea eca& ha de reunir losrequisitos siguientes:

C!ar%&a&: para que una e7posición sea clara, lasideas deben ser claras. La claridad del lengua'e se

obtiene a través de la adecuada construcción de las%rases, $ también por el uso certero de las palabras. Lapropiedad es el uso de los términos es el empleo de

aquellos que e7presen 'ustamente la idea. 9ebe evitarse las

apro7imaciones $ ha de tenerse cautela con los sinónimosaparentes.

Esta cualidad del in%orme, que es en buena parte el resultado de unaorgani&ación eca&, se logra mediante la observación de las siguientes reglas:

Limitar la in%ormación a cuatro o cinco ideas esenciales.

Establecer la relación e7istente entre diversos puntos presentados,mediante una adecuada coordinación de los mismos.

9esarrollar la charla siguiendo un esquema elaborado previamente con el

ma$or cuidado.

3acer una adecuada selección $ empleo de los materiales de apo$o.

Concrec%n: el nivel de concreción del lengua'e ha de a'ustarse al lectordel escrito, procurando seleccionar los términos mas relacionado con sue7periencia, %ormación o estiloB la concreción del lengua'e se me'ora cuando,adem*s de la adecuada construcción de las %rases $ la selección de los


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términos, se complementa con ci%ras, e'emplos o datos precisos. los hechosdeben contener nombres, re%erencias de lugares $ e7periencias que re%uercenlos hechos.

En la presentación de los hechos ha de tenerse en cuenta:

?.;5 No multiplicar los detalles $ presentar estadísticas en n/meros redondos,evitando las cantidades complicadas que puedan producir con%usión.

?.?5 po$ar los hechos, siempre que sea posible, con gracas, planos, mapas ocualquier otro tipo de a$uda visual.

M5 Asoc%ac%n &e %&eas: para que los receptores asimilen me'or los hechosque se le presentan, debe establecerse una cone7ión entre lo nuevo que seplantea $ lo $a conocido, es decir, lo que resulta %amiliar para los o$entes.

Carac$erHs$%cas (s%cas

"*sicamente un in%orme oral debe reunir las características siguientes:

6b'etividad: el emisor o in%ormante dice lo que sabe $ lo que ha visto, perono se pronuncia ni emite ning/n 'uicio de valor, de modoque los receptores no saben cual es la opinión que lemerecen al que habla los hechos sobre los que in%orme. Lae7posición se hace m*s bien en tono aséptico, sinque ha$a por parte del in%ormante ning/n intentode denición personal. (na in%ormación correctaser* ciertamente aquella en la que el que la

produce intenta situarse en un terreno neutral,limit*ndose a transmitir, sin calicarlos, los hechos de quetiene noticia, $ de'ando para el auditorio el traba'o de valorarcada uno seg/n su perspectiva personal $ su tambiénpersonal 'erarquía de valores. e7poner, presentar lo leído uobservado sin omitir 'uicio evaluativo.

#uentan solo los hechos $ no las opiniones: a menos que el que in%ormadistinga bien $ e7plícitamente cuando arma $ cuando opina por su cuentarespecto de lo que arma, en el in%orme cuentan sobre todo los hechos $ nodeben contar las opiniones.

El in%orme presenta los hechos como en %otogra%ía $ en toda su integridad,suministrando datos, pormenores $ toda suerte de elementos que permitan alauditorio hacer la valoración que no corresponde al emisor. 9eben presentarselos hechos $ datos con detalle+ para quién escucha pueda tener los criteriossucientes para valorar. !i se va a emitir alguna opinión personal debeindicarse.


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2resentar, no convencer: El que in%orma no pretende in%luir mínimamenteen el *nimo de los que le escuchan, sino simplemente hacerles llegar unosdatos que él ha descubierto o recogido. 6tra cosa es que esos datos tengan essi mismos una elocuencia $ un signicado que haga innecesaria todaponderación $ que por eso mismo produ&can un e%ecto, del signo que sea, en

la voluntad de quienes los reciben sin haber sido inHuenciados por elin%ormante $ sin que este los ha$a intentado en los absoluto.

Lo que distingue claramente el in%orme del discurso de tesis, es que el que loemite no tiene animo de convencer, sino estrictamente el de in%ormar. Elob'etivo es presentar los datos lo m*s elmente posible para que el queescucha pueda llegar a conclusiones. (sted no va convencer a nadie, sólo apresentar.

Esquema del in%orme: el esquema es como la guía del in%orme, que nospermite evitar repeticiones $ con%usiones en la e7posición del tema $ nos

a$uda a producirnos con nuestras propias palabras.#onsta generalmente de tres partes:

8ntroducción: que abarca el tema $ comprende el %in de la discusión, suscitael interés $ constitu$e la base necesaria para entrar en el e7amen analítico delos hechos. Este tiene como propósito estimular el interés del o$ente, puedeincluir un sumario de los temas que se van a tratar. dem*s se denen oaclaran los términos nuevos o desconocidos que se van a utili&ar.

#uerpo de la discusión: que es la ordenada e7posición de los hechos,apo$ada en e'emplos seleccionados para ilustrar la in%ormación. Es la méduladel in%orme. !e llega a ésta una ve& se ha logrado despertar el interés delo$ente. Es la e7posición en sí.

#onclusión: que es el breve resumen bien meditado $ elaborado, medianteel cual se conrma el tema, se re/ne $ coordina el material presentado $ semuestra que el ob'etivo ha sido, o puede ser alcan&ado. #omprende unresumen de las ideas b*sicas presentadas $ tiene como propósito grabar en lamente del o$ente las ideas presentadas. El proceso de concluir una reunióninclu$e tres %ases:

• 2reparar al grupo para la conclusión

• Desumir las resoluciones $ las los puntos de vistas mas resaltantes de lae7posición

• 1ani%estar el agradecimiento por el traba'o reali&ado.

7.- ases &e! In=or3e:


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El in%orme para que sea eca&, esto es, para que cumpla los ob'etivos que sepersiguen, ha de pasar por diversas %ases, como las de provocar la atención delos destinatarios o receptores, motivarlos, presentar el tema $ lograrnalmente su compresión $ aceptación.

La atención de los o$entes debe provocarse a través de la introducción:

• 1ediante una armación atrevida que cause impacto.

• 1ediante una anécdota divertida o un e'emplo vivido.

• 1ediante una pregunta ingeniosa o bien hecha.

continuación es necesario motivar a los o$entes. Es decir, convencerlos de lanecesidad de poseer esta in%ormación, lo que se logra:

+Desalt*ndoles la importancia del asunto o tema $ seal*ndoles lo que para

ellos representa en lo personal $ en su desenvolvimiento %uturo.+8lustrando esta importancia mediante datos $ ci%ras de la mas altaconabilidad.


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+

Especicando la

relación que e7iste entre el tema tratado $ los intereses de los o$entes $destinatarios.

9espués ha de pasarse a la presentación, en la que ha de tenerse especialcuidado para que se logre de los o$entes:

+#omprensión, a través de una e7presión sobria $ clara que es esencial enestos casos.

+ceptación, lo que implica que los o$entes crean en la valide& de lain%ormación que se les o%rece $ puedan servirse de ella.

.+ Pre9arar !a eK9os%c%n

La preparación debe empe&ar desde escribir el traba'o que se va a e7poner.(na ve& terminado el traba'o escrito, o si vas a e7poner un capítulo o tema deun libro, lo estudiar*s con el n de preparar un guión para tu e7posición.

El guión en la lista de puntos que tratar*s en tu presentación oral. 2reparar elguión te permite recordar sin dicultad el contenido de tu e7posición. 2arapreparar el guión te sugiero lo siguiente:


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;.;. Leer el in%orme o tema completo

;.? Entresacar las oraciones o ideas clave de cada p*rra%o

;.M. 9escribir las palabras clave de las oraciones o ideas

;.K. Deducir las palabras clave

;.S. Encadenar las palabras clave

9espués de tener el guión con la in%ormación podr*s utili&ar las herramientasnecesarias 4material gr*co o audiovisual5 para au7iliarte $ apo$arte de ellas $preparar una me'or e7posición. También resulta /til escribir en el pi&arrón, ollevar por escrito los títulos o subtítulos de tu e7posición, para que los veo elp/blico.

.- Ensa5o &e !a eK9os%c%n

#uando se termina el guión, se debe ensa$ar la e7posición cuantas veces serequiera. Ensa$ar te permite darte cuenta de tus dicultades $ superarlas, así como adquirir seguridad en ti mismo.


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Decuerda que, de pre%erencia usa herramientas para apo$arte. Esto te a$udaraa ti a recordar $ organi&ar lo que dices, lo cual %acilita que te comprendan.

.- I39or$anc%a &e! (os>eK%!%ar

La documentación au7iliar debeproporcionar una in%ormación necesaria,claricar un punto de discusión o destacaruna cuestión importanteB nunca debesuplantar al tema de la presentación. !edeben tomar en cuenta los siguientesaspectos:

#oncédase tiempo en abundancia para programarlos

La documentación au7iliar debe escribirse en la %orma mas resumida

posible.

!i el desarrollo de la presentación e7ige el estudio pro%undo de undocumento, asegurese de que los participantes lo reciben con sucienteantelación.

2astorear al grupo a través de una e7posición en algunos casos es ine%ica& $muchas veces irritante.

El material au7iliar solo debe ser el tema de la reunión si es el tema de lareunión.

3aga un uso e7tenso de pro$ectores $ dem*s equipos audiovisuales parareducir al mínimo la necesidad de material impreso.

!iempre que sea posible, distribu$a los materiales au7iliares después de lareunión.


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El material que se prepara con %ines de in%ormación complementaria debeser claro $ comprensible.

#omo líder de la presentación o e7posición, controle los materiales que serepartir*n.

ACTI)IDAD # 7

El docente diseara un taller pr*ctico en clase de dos sesiones.

TE1

COM(INACIONES QSCQ* QCQ 0 QSCQ

USO DE LA X Y COMBINACIONES XC, CC Y SC

Regla 1

Para representar el sonido es! o gs! antes de "o#al o $, #%ando las

pala&ras e'pie(an por e), e)a, e)i, e)%*

!xagerar

!xigir

!xistir

!xudar

Regla +

Antes de las sla&as pla, pli, plo, pri, pro - antes de las letras #, p, t*

!xplicar

!xplorar

!xcavar

!xperto

!xtorsi%n

Regla .

En las pala&ras #on las pre/0os e)tra o e) %e signi/#an 2%era de


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!xtralimitado

!xtraterrestre

!xtraordinario

!xánime

!xaudible

!xcavar

Regla 3

En la part#%la e) separada - antes de los no'&res de dignidades,

#argos o #ara#tersti#as para indi#ar %e -a no se tienen*

!x presidente

!x canciller

!x ministra

Regla 4

&ay una cierta cantidad de palabras que se escriben con 's#(. )o $ay normas

que reglamenten su uso, es conveniente conocerlas.

Ascenso asc*tica absceso esc*ptico

+onsciente condescendiente descender ascículo

!scena eervescente ascinante miscelánea

-iscípulo imprescindible incandescente suscitar

bsceno oscilaci%n susceptible omnisciente

/rascendental víscera ascendente

Regla 5

Se es#ri&en #on las pala&ras deri"adas %e pro"ienen de alg%na %e

en s% es#rit%ra original #ontena la #o'&ina#i6n 7#t8

!jemplo0


31/31

actuar1 a##i6n

colector 1 #ole##i6n

!xcepci%n0

2ectar 1 2exi%n conectar 1 conexi%n

!n castellano $ay pocas palabras terminadas en 1xi%n0 #one)i6n, 9e)i6n,gen%9e)i6n, #o'ple)i6n, re9e)i6n, ane)i6n, #r%#i/)i6n, in9e)i6n*

modulo lengua castellana primer periodo

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