Ro Gallegos, reunin de equipo

consigna de trabajo grupal1- En funcin del texto escrito por un alumno de 2, enumere los saberes que posee el alumno y los saberes que an no los tiene en columnas diferentes.

consigna de trabajo grupal

2- Pensando en la didctica: Qu contenidos le ensearon? Qu contenidos faltan ensear? Qu contenidos debe reforzar?

A la hora de planificar

Con qu mtodo enseamos a leer y escribir?

Global basado en unidades significativas del lenguajeFue el primer mtodo que se emple para alfabetizar mediante el jeroglfico.La unidad de sentido es la palabra, frase, oracin.Ensea la palabra indivisa. No hace nfasis en las letras, ni sonidos; no hace hincapi en unidades sin sentido.

Actualmente la unidad de sentido completo es el texto, sin descuidar las unidades menores significativas del lenguaje (frase, oracin, palabra).

Haciendo historia Pedagoga de la esperaNo tenan en cuenta la comprensin lectora

Haciendo historia Pedagoga de la esperaNo tenan en cuenta la comprensin lectora

Global

Analtico

Sinttico

Actividades de metacognicin

Lectura y escritura como procesos

Situaciones didcticas generales

Las prcticas sociales de lectura y escritura

Prctica de escrituraINSTRUMENTO

Qu aspectos generales considerar en un proyecto alfabetizador? El texto como unidad de sentido completo y en su portador real. Propuestas didcticas secuenciadas. Variedad textual con complejidad creciente. Ambiente alfabetizador nutrido que oficie de referencia para situaciones de lectura y escritura. Situaciones de lectura y escritura reales con propsitos significativos. Participacin activa de los alumnos en las actividades que realizan los lectores y escritores expertos. Reflexin sobre el sistema de escritura en el marco del enfoque comunicativo. Intervenciones docentes que respondan a problemticas detectadas que apunten a que cada alumno realice su trabajo de lector o de escritor. Lectura asidua de textos literarios en su soporte real (libros).

El trabajo con textos Situaciones de lectura y escritura por s mismos y a travs del maestroActividades secuenciadasAtencin a la diversidadEscritura de texto como procesoActividades sintticas y analticas.Actividades metacognitivas

Leer las propuestas Los traspis de Alicia Paf y El sapito glo, glo, glo, analizando: Si estn previstos

Cuando se planifica en una propuesta alfabetizadora, considerar:Qu configuracin didctica se plantea? (proyecto, secuencia, Unidad didctica) Qu textos se proponen leer y escribir? Para qu destinatario?En qu portador y soporte?El docente les lee? Si lo hace en qu momento de la secuencia lo hace? Qu aspecto de la lengua se trabaja? (La escritura, el sistema de escritura, el estilo del lenguaje escrito, tipologa textual)Hay trabajo con unidades menores al texto?Cmo son los modos de agrupamiento? (hay trabajo colectivo con el docente, en grupos, individual)Propone el trabajo con prcticas alfabetizadoras? Cul de ellas?Hay situaciones de escritura de textos con dictado al maestro y de escritura por s mismos?Qu NAP de lectura y escritura se evidencian?Se contempla el trabajo con el uso de la biblioteca? Los alumnos frecuentan y exploran distintos materiales de lectura de la biblioteca de la sala y del jardn? con qu frecuencia lo hacen?

Actividad de anlisis

Seleccione un libro de la biblioteca que recibieron del Ministerio de Educacin de la Nacin y en funcin de l, elabore una propuesta didctica atendiendo a este nuevo enfoque de trabajo (La propuesta puede hacerse en forma grupal o individual).Algunas consideraciones No puede faltar en la secuencia: Lectura compartida de un libro, con interaccin previa y posterior sobre la historia.Escritura compartida de un texto, a partir de lo ledo.Componentes: