Mª Angeles Mª Angeles ANDREU ANDRÉS1, Mª José , Mª José LABRADOR PIQUERLABRADOR PIQUER22, , José A. José A. GONZÁLEZ-ESCRIVÁGONZÁLEZ-ESCRIVÁ33, Israel , Israel QUINTANILLA GARCÍAQUINTANILLA GARCÍA44 y Tomás y Tomás RUIZ SÁNCHEZRUIZ SÁNCHEZ33

Universidad Politécnica de ValenciaUniversidad Politécnica de Valencia

1) 1) Dpto de Idiomas; maandreu@idm.upv.es Dpto de Idiomas; maandreu@idm.upv.es 2) 2) Dpto de Idiomas, ETC Informática Aplicada;Dpto de Idiomas, ETC Informática Aplicada; mlabrado@upvnet.upv.esmlabrado@upvnet.upv.es 3)3) Dpto de Ingeniería e Infraestructura de los Transportes, ETS Ing. Caminos, Canales y Puertos; Dpto de Ingeniería e Infraestructura de los Transportes, ETS Ing. Caminos, Canales y Puertos;

jgonzale@upv.es, truizsa@tra.upv.esjgonzale@upv.es, truizsa@tra.upv.es 4) Dpto de Ingeniería Cartográfica, Geodesia y Fotogrametría, ETS Ing. Geodésica Cartográfica y Topográfica; iquinta@cgf.upv.es 4) Dpto de Ingeniería Cartográfica, Geodesia y Fotogrametría, ETS Ing. Geodésica Cartográfica y Topográfica; iquinta@cgf.upv.es

GIMA-UPV: Grupo de Innovación en Metodologías Activas UPV

Se dedica al estudio y análisis de diferentes estrategias y enfoques metodológicos UPV

Grupo de Innovación

La sociedad actual La sociedad actual demanda Profesionales …demanda Profesionales …

Con creatividadCon creatividad con capacidad de resolver problemascon capacidad de resolver problemas

Con una universidad potenciadora de conocimientos, Con una universidad potenciadora de conocimientos, habilidades y actitudeshabilidades y actitudes

Con capacidad de autoaprendizajeCon capacidad de autoaprendizaje capaces de trabajar en equipocapaces de trabajar en equipo

con habilidades de comunicacióncon habilidades de comunicación

P R O C E S O DE B O L O N I AP R O C E S O DE B O L O N I A

Ofrecer pautas para la puesta en práctica de una de las metodologías esenciales para el desarrollo de cualidades que serán fundamentales en el desarrollo de la actividad profesional: Ofrecer pautas para la puesta en práctica de una de las metodologías esenciales para el desarrollo de cualidades que serán fundamentales en el desarrollo de la actividad profesional: el método del caso. Dichos resultados forman parte de la actividad desarrollada por el GIMA - UPV y de la experiencia personal de los docentes que lo integran en la investigación el método del caso. Dichos resultados forman parte de la actividad desarrollada por el GIMA - UPV y de la experiencia personal de los docentes que lo integran en la investigación

de metodologías activas cuya finalidad es facilitar la incorporación de estas técnicas al proceso de adaptación de las enseñanzas universitarias al Espacio Europeo de Educación de metodologías activas cuya finalidad es facilitar la incorporación de estas técnicas al proceso de adaptación de las enseñanzas universitarias al Espacio Europeo de Educación Superior. Superior.

(Convey.europe)(Convey.europe)

Herramienta interdisciplinarTécnica PrincipalTécnica Principal

Favorece el aprendizaje por descubrimiento; anima

al alumno a hacer preguntas y formular

respuestas propias, deducir principios, etc.

DefiniciónDefinición

Vehículo por el cual se lleva al aula una

problemática REAL para que alumnos y profesor examinen la situación

planteada y desarrollen, a través de la discusión, una propuesta de resolución.

Origen Origen

En 1870 Christopher Laudell lo introdujo en la

School of Law de la Universidad de Harvard

Actualmente utilizado en: Actualmente utilizado en:

Derecho, Medicina, Psicología, Gestión, Áreas Técnicas y en

enseñanza de Segundas Lenguas

Profesor: Orientador, FacilitadorProfesor: Orientador, Facilitador

Desarrolla espíritu crítico del alumnado. Requiere participación activa del

estudiante:

¿Qué estudiar?¿Qué estudiar?

¿Cómo?¿Cómo?

¿Cuándo?¿Cuándo?

Papel del Profesor:Papel del Profesor:Enfoque tradicional profesor presenta la información, controla actividades y

evalúa errores. Ahora, mucho más polifacético. S/ Prodomou (1992)los

docentes somos informates de la materia, modelo para los estudiantes,

monitor, facilitador del proceso de aprendizaje, etc. Crammer

(1983)describió los papeles que debe desempeñar y, de entre ellos, destacó el de motivador, además de señalar una serie de factores que debemos

poner en práctica en n/clases como son la receptividad, el estímulo y el tacto.

Todo ello sin olvidar que entre n/objetivos debe primar el conseguir que los discentes estén preparados

para enfrentarse a la realidad social, intelectual y laboral que les espera al

finalizar sus estudios universitarios; por lo tanto, un

aprendizaje colaborativo les puede proporcionar habilidades personales y

sociales como la empatía, la afectividad, la motivación, etc. junto

con los contenidos propios de nuestras asignaturas (Adam 2000).

Infraestructura:Infraestructura:

Condiciones mínimas de espacio y de materiales que,

en función del número de alumnos, el profesor debe

reorganizar.

4-6 alumnos por grupo.

Medios de apoyo visual y acústico: informáticos,

pantalla, pizarra, proyector transparencias, lector de

DVD, etc.

Mesas modulares que permitan el trabajo en

grupo: faciliten el contacto visual entre alumnos del

grupo y profesor.

AUTO-EVALUACIÓNAUTO-EVALUACIÓN CUESTIONARIO EVALUACIÓNCUESTIONARIO EVALUACIÓN

Los miembros del grupo... Siempre Casi Siempre A veces Nunca No se ha observado

Han entendido el propósito de la/s actividad/es

4 3 2 1 0

Han identificado los parámetros clave 4 3 2 1 0

Han trabajado de forma cooperativa 4 3 2 1 0

Han trabajado de manera ordenada centrándose en la/s tarea/s

4 3 2 1 0

Han expresado sus ideas al resto del grupo

4 3 2 1 0

Han escuchado las ideas de los demás miembros

4 3 2 1 0

Consideran que las fuentes de información consultada han sido adecuadas

4 3 2 1 0

Consideran que la exposición oral del portavoz o portavoces ha sido representativa del trabajo realizado

4 3 2 1 0

Han participado activamente 4 3 2 1 0

Otras observaciones_____________________________________________

444

333

222

111

000

Fecha: Fecha: Miembros del Grupo: Miembros del Grupo:

Lee cada afirmación y califica a tu grupo marcando la respuesta que consideres correcta en cada en cada unaLee cada afirmación y califica a tu grupo marcando la respuesta que consideres correcta en cada en cada una1- Título del caso:

2- Temas principales que trata:

3- Materia para la que se ha utilizado:

4- Objetivos didácticos que perseguimos:

5- Bibliografía recomendada

6- Horas empleadas (ECTS)

6.1- Trabajo en el aula:

6.2- Trabajo de los alumnos fuera del aula:

6.3- Preparación por parte del Profesor:

7- Soluciones aportadas:

8- Sugerencias propuestas por los alumnos:

9- Observaciones para la puesta en práctica de este caso:

CALIFICACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS (DE 1 A 10):CALIFICACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS (DE 1 A 10):

El empleo del método del caso como medio pedagógico se justifica gracias a la idea de que los estudiantes, tanto de forma individual como en grupo, aprenden mejor porque aceptan más responsabilidad en el desarrollo de la discusión;

se trata de un método activo que exige una participación constante del estudiante y cuyo éxito depende fundamentalmente de la competencia del docente en su utilización. Sin embargo, la aplicación de dichas técnicas requiere gran esfuerzo, tanto por parte del profesor, como del alumno. El docente debe dedicar más tiempo a la

preparación y elaboración de actividades, a la corrección de trabajos y experimentos

Además, debe fomentar la participación e integración del alumno en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la actividad del grupo de trabajo para el estudio del método del caso del GIMA-UPV pretende incorporar estas técnicas al proceso de adaptación de las enseñanzas universitarias al Espacio Europeo de Educación Superior, proporcionando una guía práctica

para los docentes que quieran incorporar la técnica del caso a sus asignaturas con la finalidad de potenciar las habilidades de los futuros profesionales.