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Revisión 4 ACT. 20/01/2020

Metodología de la Investigación

en Salud I

Unidad de Enseñanza Aprendizaje

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA

MODALIDAD: PRESENCIAL FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:

FACULTAD DE ENFERMERÍA TAMPICO

MODELO DE FORMACIÓN: POR COMPETENCIAS TIPO: TRONCO COMÚN

R-OP-01-06-16

Dirección de Desarrollo Curricular

D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR


Impartición de Cátedra a través de la Unidad de Enseñanza Aprendizaje

PERFIL DOCENTE DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FORMACIÓN PROFESIONAL HABILIDADES INTELECTUALES COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS EXPERIENCIA LABORAL VALORES

Maestría en Ciencias de Enfermería o ciencias afines, Doctorado en ciencias de la salud y/o afines.

Pensamiento crítico, reflexivo y analítico para indagar las posibles causas y soluciones de las problemáticas en salud del País.

Aprendizaje colaborativo. Manejo de grupo y trabajo en equipo Capacidad de expresar y explicarse adecuadamente a nivel oral y escrito. Manejo de las tecnologías de la información, compromiso y ética profesional. Competencias de Planificación y organización del proceso de enseñanza- aprendizaje, didácticas y de evaluación.

Experiencia mínima de dos años como docente a nivel superior en impartición de metodología de la investigación y desarrollo de proyectos.

Responsabilidad. Veracidad. Honestidad. Autonomía. Ética profesional. Respeto. Solidaridad. Discreción.

UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Datos Generales

FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:

FACULTAD DE ENFERMERÍA TAMPICO

PROGRAMA EDUCATIVO: GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

DATOS GENERALES:

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN SALUD I

NÚCLEO DE FORMACIÓN: PROFESIONAL PERIODO ESCOLAR: SEXTO

CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA

ANTECEDENTE MATERIA

CONSECUENTE TIPO:

G.EH51.022 5 2 7 7 NINGUNA METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN EN SALUD II

OBLIGATORIA ( X )

OPTATIVA ( )

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL

Es un profesionista que cuenta con los conocimientos necesarios para desarrollar un protocolo de investigación que pueda ser presentado y evaluado por una institución educativa o de salud.

ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO Utiliza la metodología científica y aplica los conocimientos para construir un protocolo de investigación.

OBJETIVO GENERAL DE LA UEA Aplicar los conocimientos, habilidades y valores para el desarrollo de un protocolo de investigación.



ATRIBUTOS DE LA UEA

SABER SABER HACER SABER SER

Conocimientos/ Competencias Cognitivas. Analiza la los paradigmas de investigación y su metodología para desarrollar un protocolo de investigación. Realiza una búsqueda de artículos en bases de datos científicas para fundamentar el protocolo de investigación Diseña y gestiona una propuesta de investigación relacionado al cuidado de enfermería para resolver problemas de salud.

Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales. Manejo de las bases de datos de la Universidad y del CONRICYT. Capacidad de análisis y síntesis de la información como artículos científicos, libros de texto. Lectura y comprensión de artículos científicos. Redacción de escritos científicos.

Actitudes y valores/ Competencias sistémicas e interpersonales

Participa en equipo para el desarrollo de un protocolo de investigación. Respeta los principios éticos en la elaboración de un protocolo de investigación

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA (Producto Integrador de la UEA)

PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA

NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Desarrollo de un borrador de protocolo de investigación con las partes necesarias de un planteamiento del problema y un diseño de investigación.

10 Competente

Demuestra conocimientos amplios sobre conceptos, términos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

9 Satisfactorio

Demuestra parcialmente conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

8 Suficiente Demuestra con poca dificultad conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.

7 Básico Demuestra con regular dificultad conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.

6 Elemental No demuestra conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento, y muestra poca participación en clase.

5 Aún no

competente

No muestra conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento, además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.



UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE Módulo I: INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN ENFERMERIA.

OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO

Discutir el pasado, presente y futuro de la investigación en enfermería. Definir las formas de adquisición de conocimientos en ciencias de la salud. Identificar las características de los dos paradigmas de los cuidados de la salud.

TIEMPO/DURACIÓN 5 horas

DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS

Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

1.1 Importancia de la Investigación en enfermería y la practica basada en la evidencia

1.2 Pasado, presente y futuro de la participación de enfermería en la investigación científica.

1.3 Fases del proceso de investigación cuantitativa

1.3.1 Problema, propósitos y objetivos

1.3.2 Tipos de investigación

1.3.3 Pasos del proceso de investigación

1.3.4 Paradigmas de investigación en cuidados de la salud

- Aprendizaje de los principales conceptos en investigación aplicada en la ciencia de enfermería. - Aprendizaje basado en análisis de problemas clínicos y sociales que competen al quehacer de la enfermería. - Aprendizaje de los diseños, objetivos y paradigmas en investigación.

- Explica cada uno de los elementos, características y diseños de investigación en enfermería. - Expone conceptos y la importancia de realizar investigación para el crecimiento de la profesión y de la mejora de la salud de la sociedad. - Explica de manera sencilla y dentro del ámbito de enfermería la aplicación de la investigación para generar conocimiento y elevar el estatus del gremio. - Expone la relevancia y responsabilidad de la enfermería como parte del equipo de salud.

- Realiza reportes de lectura de los temas a abordar antes de clase. - Elabora mapas conceptuales de los términos y conceptos que se abordan en investigación. - Recordatorio de los temas vistos en cada clase. - Estimula la participación de los alumnos mediante preguntas al inicio de cada clase otorgando puntos para incrementar el interés de los alumnos.

-Mapas conceptuales de los contenidos de la unidad - Cuestionamiento dirigido sobre temas visto en la unidad.

- Propuestas de búsquedas de problemas de investigación relacionados con áreas designadas.

Pintarron y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint.



EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO

PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO


Mapas conceptuales y propuestas de búsqueda de problemas de investigación.

10 COMPETENTE

Demuestra conocimientos amplios sobre la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

9 SATISFACTORIO

Demuestra parcialmente conocimientos sobre la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultadla importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería. . Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.

7 BASICO Demuestra con regular dificultad la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.

6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos sobre conceptos y la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería y muestra poca participación en clase.

5 AÚN NO

COMPETENTE

No muestra conocimientos la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería., además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.



UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE Módulo II: VARIABLES Y SU CLASIFICACIÓN.


Identificar las distintas clasificaciones de las variables. Desarrollar una operacionalización de variables de estudio.




INSTRUMENTOS DE



2.1 Introducción a los conceptos de variables.

2.2 Variables, su origen y clasificación.

2.3 Clasificación de acuerdo al tipo (cuantitativa y cualitativa).

2.4 Clasificación según su influencia (dependiente e independiente).

2.5 Clasificación de acuerdo al nivel de medición (nominal, ordinal, intervalo y racional).

2.6 Proceso de operacionalización de variables.

- Explica los conceptos

básicos variable. - Enseñanza-aprendizaje de los tipos de variables. - Explica las clasificaciones de las variables. - Realiza la operacionalización de una variable.

- Explica mediante exposición cada

uno de los elementos y características de las variables en investigación en salud. - Mediante ejemplos didácticos explica cómo identificar y operacionalizar las variables de estudio.

- Realiza reportes de lectura de los temas a abordar antes de clase. - Elabora mapas conceptuales de los diferentes tipos de variables. - Recordatorio de los temas vistos en cada clase. - Estimula la participación de los alumnos mediante preguntas al inicio de cada clase otorgando puntos para incrementar el interés de los alumnos.

- Revisión de reportes de lectura. - Preguntas dirigidas. - Reporte de identificación de elementos en artículos científicos relacionados con área asignada.

Pintarrón y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint.






Elaboración de un mapa conceptual detallado de la clasificación de las variables, así como la clasificación de 3 variables para cada tipo de clasificación.

10 COMPETENTE Demuestra conocimientos amplios sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en la investigación en enfermería. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

9 SATISFACTORIO

Demuestra parcialmente conocimientos sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en la investigación en enfermería. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultad sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en la investigación en enfermería. Muestra algo de participación en clase y contribuye en la unidad académica.

7 BASICO Demuestra con regular dificultad conocimientos sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en la investigación en enfermería. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.

6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en enfermería y muestra poca participación en clase.

5 AÚN NO

COMPETENTE

No muestra conocimientos sobre conceptos, términos y clasificación de variables. Además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.



UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE Módulo III: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA


Determinar las fuentes para la revisión de literatura científica. Desarrollar las competencias necesarias para realizar una búsqueda sistemática de literatura en las bases de datos de la universidad. Realizar una búsqueda en bases de datos especializadas y otros recursos de Internet de la literatura científica.




INSTRUMENTOS DE



3.1 Propósito e importancia de la revisión Bibliográfica en la investigación científica.

3.2 Fuentes incluidas en la revisión bibliográfica

3.3 Fuentes primarias y secundarias

3.4 Directrices para llevar a cabo una revisión crítica de la de la bibliografía.

3.5 Realización de búsqueda en bases de datos.

3.6 Registro sistemático de referencias

3.7 Derechos de Autor, propiedad intelectual y patentes

- Aprendizaje de cómo citar la bibliografía consultada en trabajos de investigación. - Aprendizaje basado en demostración activa del uso de las bases de datos que oferta la Universidad. - Aprendizaje de la redacción de la referencia en formato APA y los derechos de autor

- Explica cada uno de los elementos y características en la revisión de literatura. - Expone conceptos y la importancia de citación de las referencias consultadas. - Explica de manera sencilla y dentro del ámbito de enfermería cómo realizar una búsqueda de literatura de manera sistemática. - Expone el manejo básico de las bases de datos mediante la utilización de las palabras clave

- Realiza reportes de lectura de los temas a abordar antes de clase. - Elabora mapas conceptuales de los términos y conceptos que se abordan en la revisión Bibliográfica. - Recordatorio de los temas vistos en cada clase. - Estimula la participación de los alumnos mediante preguntas al inicio de cada clase otorgando puntos para incrementar el interés de los alumnos.

- Selección de artículos relacionados con área designada. - Revisión de reportes de lectura. - Preguntas dirigidas

Pintarrón y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint. Bases de datos de la Universidad.






Localizar en revistas científicas de Enfermería 2 artículos de investigación cuantitativa e identificar sus diferencias metodológicas.

10 COMPETENTE

Demuestra conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. . Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

9 SATISFACTORIO

Demuestra parcialmente conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultad para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.

7 BASICO

Demuestra con regular dificultad conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.

6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad y muestra poca participación en clase.

5 AÚN NO

COMPETENTE

No muestra conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. Además no muestra participación en clase y no contribuyó en ningún aspecto con la unidad académica en clase.



UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE Módulo IV: HIPÓTESIS


Identificar conceptos de hipótesis. Distinguir los diferentes tipos de hipótesis. Plantea correctamente los distintos tipos de hipótesis.




INSTRUMENTOS DE



4.1 Concepto de Hipótesis

4.2 Hipótesis, funciones, características y clasificación.

4.2.1 Hipótesis de investigación (Hi), nulas (Ho) y alternativas (Ha) e hipótesis de estadísticas.

4.2.1 Hipótesis descriptivas, correlaciónales, de diferencia y de causalidad.

4.3 Criterios para la formulación de hipótesis.

- Explica las diferencias entre las hipótesis en investigación. - Explica cómo se debe de plantear la hipótesis nula y la de investigación.

- Explica mediante exposición cada uno de los elementos y características de las hipótesis de estudio. - Mediante ejemplos didácticos se explica las partes de una hipótesis.

- Realiza reportes de lectura de los temas a abordar antes de clase. - Elabora mapas conceptuales de los diferentes tipos de hipótesis. - Recordatorio de los temas vistos en cada clase. - Estimula la participación de los alumnos mediante preguntas al inicio de cada clase otorgando puntos para incrementar el interés de los alumnos.

- Revisión de reportes de lectura - Preguntas dirigidas - Reporte de identificación de elementos en artículos científicos relacionados con área asignada.







Entrega de 4 planteamientos de Hipótesis en investigación.

10 COMPETENTE Demuestra conocimientos para diferenciar y plantear las hipótesis en investigación. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

9 SATISFACTORIO Demuestra parcialmente conocimientos para diferenciar y plantear las diferentes hipótesis en investigación. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultad conocimientos para diferenciar y plantear las diferentes hipótesis en investigación. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.

7 BASICO

Demuestra con regular dificultad conocimientos para diferenciar las diferentes hipótesis en investigación, plantear correctamente cada una de ellas. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.

6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos para diferenciar y plantear las diferentes hipótesis en investigación, y muestra poca participación en clase.

5 AÚN NO

COMPETENTE

No muestra conocimientos para diferenciar y plantear las diferentes hipótesis en investigación., Además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.



UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO

NÚMERO Y NOMBRE Modulo V: DISEÑOS DE INVESTIGACION


Identificar la clasificación de los diseños de los estudios en investigación cuantitativa. Discutir la calidad de los diseños de los estudios de enfermería cuantitativos. Seleccionar estudios bien diseñados para proporcionar evidencia sobre la cual se pueda basar la práctica clínica enfermera.




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS

Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje 5.1 Clasificación de los diseños 5.2 Diseños no experimentales

5.2.1 Diseño exploratorio 5.2.2 Diseño descriptivo 5.2.3 Diseño correlacional 5.2.4 Diseño comparativo 5.2.5 Diseño predictivo

5.3 Diseños Experimentales 5.3.1 Diseño pretest-postest 5.3.2 Diseño Cuasi experimentales 5.3.3 Ensayo clínico aleatorizado

Información complementaria

5.4 Temporalidad de los estudios

5.4.1 Diseño retrospectivo. 5.4.2 Diseño Prospectivo.

5.5 Tiempo de recolección de datos 5.5.1 Trasversal 5.5.2 Longitudinal

- Explica los distintos diseños de investigación. - Expone ejemplos reales donde se aplican algunos diseños metodológicos.

- Explica mediante exposición la importancia de utilizar diseños adecuados en investigación en enfermería. - Mediante ejemplos didácticos se expone cómo se pueden aplicar y controlar los sesgos en investigación.

- Con base a un listado de proyectos de investigación, identificar individualmente, el tipo de estudio al cual pertenece, y analizarlo en grupo. - En equipo, presentar un ejemplo de investigación identificando el diseño de estudio y describirlo a detalle.

Reporte de lectura de la búsqueda electrónica de mínimo dos artículos publicados e identificar el tipo de diseño utilizado. - Ejercicios de identificación de tipos de estudio.







Desarrolla un mapa conceptual con los principales diseños de investigación vistos en la unidad.

10 COMPETENTE

Demuestra conocimientos amplios sobre conceptos, términos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

9 SATISFACTORIO

Demuestra parcialmente conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

8 SUFICIENTE

Demuestra con poca dificultad conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.

7 BASICO

Demuestra con regular dificultad conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.

6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento, y muestra poca participación en clase.

5 AÚN NO

COMPETENTE

No muestra conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento, además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.



UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO

NÚMERO Y NOMBRE Módulo VI: ÉTICA EN INVESTIGACIÓN


Identificar formas de aplicación de la ética en investigación en enfermería. Analizar las implicaciones del cumplimiento de las normas y principios éticos para la investigación en salud.




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

6.1 Código Núremberg.

6.2 Declaración de Helsinki.

6.5 Los comités de ética de la investigación.

6.6 Reglamento de la ley general de salud en materia de investigación.

6.7 Consentimiento Informado. 6.7.1 Secciones del consentimiento informado

- Explica las diferentes consideraciones éticas en investigación. - Aprendizaje de los Comités de ética en investigación. - Explica las partes esenciales del consentimiento informado.

- Explica mediante exposición la importancia de respetar y utilizar las consideraciones éticas en investigación. - Mediante ejemplos didácticos se expone cómo se pueden violar las cuestiones éticas en investigación.

- Investigar electrónicamente, en la página de la Secretaría de Salud de México, la normatividad ética vigente en salud en México. - Búsqueda de informes de investigación, artículos científicos o tesis de especialidad en Enfermería y distinguir la aplicación de los principios éticos en investigación.

- Lectura de lo abordar en la unidad académica. - Revisión de reportes de lectura sobre las consideraciones éticas. - Examen recordatorio escrito que demuestre los conocimientos adquiridos en la unidad académica.

Pintarrón y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint






En artículos científicos y tesis de maestría el alumno identifica los códigos y reglamentos éticos en investigación y entrega un reporte por escrito de al menos cinco de ellos, los cuales tendrá que explicar al docente de forma verbal.

10 COMPETENTE Demuestra conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

9 SATISFACTORIO Demuestra parcialmente conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.

8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultad conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.

7 BASICO Demuestra con regular dificultad conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.

6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud., así como su aplicación para generar conocimiento, y muestra poca participación en clase.

5 AÚN NO

COMPETENTE

No muestra conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud., además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA Y ELECTRÓNICA (APA)

Básica

Impresa: 1.- Grove, S., Gray, J. & Burns, N. (2015) Investigación en Enfermería. 6ta Ed. Elsevier, España. 2.- Polit, D. & Hungler, B. (2000). Investigación científica en Ciencias de la Salud. Interamericana, México. 3.- Canales, F., Álvaro, E. & Pineda, E. (2016). Metodología de la Investigación. Limusa, México. 4.- Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2010). Metodología de la Investigación. 5ta Ed. McGraw-Hill, México. 5.- Pineda de Alvarado. (2008). Metodología de la investigación 3ra Ed. Serie Paltex, 1er Ed. OPS. 6.- Gerrish, K. & Lacey, A. (2008). Investigación en enfermería. 5ta Ed. McGraw-Hill, España. 7.- Cabrero-García, R. (2000). Investigación en Enfermería. Universidad de Alicante, España. Digital: 1.- Reglamento de la ley general de salud vigente en México en materia de investigación http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/compi/rlgsmcsdotcsh.html 2.- Reglamento de investigación de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. http://rectoria.uat.edu.mx/investigacionyposgrado/Investigacion/Reglamento_investigacion.pdf 3.- Artículo 1º,3º, 5º, y 6º. Ley federal de derechos de autor. http://www.indautor.gob.mx/documentos_normas/leyfederal.pdf 4.- Instituto Nacional de Salud Pública. www.insp.mx

Complementaria

Impresa: Polgar, S. & Thomas, S. (2013). Introducción a la Investigación en Ciencias de la Salud. 6ta Ed. Elsevier, España. García-García, J.A., López-Alvarenga, J.C., Jiménez-Ponce, J., Ramírez-Tapia, Y., Lino-Pérez, L. & Reding-Bernal, A. (2014). Metodología de la Investigación, Bioestadística y Bioinformática en Ciencias Médicas y de la Salud. 2da Ed. McGraw-Hill. México. Digital: www.isciii.es/htdocs/redes/investen/investen_presentacion.jsp www.index-f.com www.isciii.es/htdocs/redes/biblioteca/biblioteca_presentacion.jsp www.enfersalud.com/ www.guiasalud.es www.guidelines.gov CUIDEN: www.index-f.com/busquedas.php CUIDATGE: http://teledoc.urv.es/cuidatge ENFISPO: http://alfama.sim.ucm.es/isishtm/enfispo2.htm LILACS: http://bases.bireme.br/cgibin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&base=LILACS&lang=e&form=F CINHAL: www.ebscohost.com/cinahl MEDLINE: www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed



ELABORÓ FECHA

ADSCRIPCIÓN

ACTUALIZÓ FECHA

ADSCRIPCIÓN Facultad, Unidad Académica o

Centro de Trabajo/ y/o Academia

Facultad, Unidad Académica o Centro de Trabajo/

y/o Academia

DRA. Ma. Del Socorro Piñones Martínez

07/06/2018 Facultad de Enfermería Tampico / Academia de Investigación

Dr. Roandy Gaspar Hernandez Carranco

20/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e Investigación

DRA. Tranquilina Gutiérrez Gómez


Dra. Dolores Eunice Hernandez Herrera

10/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e investigación

DRA. Eunice Reséndiz González


Dra. Tranquilina Gutiérrez Gómez

15/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e Investigación

DR. Rodrigo Cesar León Hernández

07/06/2018 Cátedras CONACYTA / Academia de Investigación

Dra. Eunice Reséndiz González 15/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e Investigación

DR. Roandy Gaspar Hernández Carranco


Dra. Nora Hilda González Quirarte 15/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e Investigación

DRA. Nora H. González Quirarte


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