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MEMORIA ANUAL

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MEMORIA FINAL DE CURSO 2018 - 2019

1

ÍNDICE INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 2

OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS ............ 3

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES .................................................... 15

REAGRUPAMIENTOS DE INFANTIL A PRIMARIA Y A LO LARGO DE LA ETAPA DE PRIMARIA. 28

ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ....................... 28

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE .................... 45

ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO. ............................................... 53

PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO ........................................................................ 54

INFORME DE LA GESTIÓN DE CONVIVENCIA ........................................................................... 65

INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA ...................................................................................... 66

ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL EDUCACIÓN ....................................................... 69

PROPUESTAS DE MEJORA. ...................................................................................................... 75

PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA ADMINISTRACIÓN ........................................................... 76

ANEXOS


2

INTRODUCCIÓN

La presente Memoria de Final de curso 2018/19, recoge las instrucciones de la

Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación para la organización del

final de curso 2018/19 e inicio del curso 2019/20 de los centros docente que imparten

Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, así

como las indicaciones dadas por el Servicio de Inspección Educativa.

Mediante este documento se evalúan los objetivos programados y las

actuaciones desarrolladas durante el curso escolar relativos a los diferentes ámbitos

de la Programación General Anual, sugiriendo propuestas de mejora, nuevas líneas de

trabajo y continuar con aquellas que han funcionado.

Esta memoria anual ha sido elaborada con la participación de todos los

órganos de coordinación docente y de orientación (tutores, CCP, Equipos de nivel,

Equipos Docentes y Equipo de Orientación) liderados por el Equipo Directivo.

Para llevarlo a cabo se han organizado las reuniones pertinentes de los

equipos, así como una serie de herramientas online (cuestionarios y formularios de

Google Forms y Docs) que nos han permitido recoger la información necesaria para

elaborarla de una manera cómoda y eficaz.


3

OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS Para el análisis y valoración de este apartado se han utilizado formularios Docs que han sido completados en las reuniones de nivel/ciclo.

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

La valoración del grado de consecución de los objetivos propuestos en la PGA se realiza de acuerdo al siguiente baremo:

1. NADA CONSEGUIDO 2. POCO CONSEGUIDO. 3. BASTANTE CONSEGUIDO. 4. TOTALMENTE

CONSEGUIDO.

OBJETIVO 1 Conseguir que los alumnos y alumnas de todos los niveles, tanto de Infantil como de Primaria, adquieran nuevos aprendizajes sobre un mismo tema: “DIEZ AÑOS DE NUESTRA HISTORIA”.

Actuaciones a llevar a cabo Calendario Responsables Recursos Evaluación Grado de consecución

Análisis, valoración y propuestas de mejora

Realizar una exposición fotográfica A lo largo del curso

Víctor Sánchez Fotografías, escáner,

cartulinas de colores.

Memoria final

Cuestionarios para la evaluación interna

4

La exposición fotográfica se ha llevado a cabo con la realización del árbol navideño.

Baile de profesores en el festival de Navidad caracterizándose de maestros que han pasado por el colegio durante estos diez años.

Navidad Cristina Palomino Fotografías, cartulinas

1

No se vio factible

Recopilar Villancicos de los últimos años y ser representados por los niños y niñas

Navidad Tutores Música 4

En inglés no había villancicos suficientes para todos los cursos.

Aunque en los primeros años no se cantaban villancicos en inglés, los especialistas de


4

cada nivel buscaron uno apropiado.

Realizar el desfile de Carnaval disfrazándose de un hecho representativo de estos diez años. Cada nivel se encargará de un año diferente.

Carnaval Tutores

Y Equipo Directivo

Disfraces, música,

Pancartas

4

Si se acuerda usar material reciclado, se debería respetar la decisión por todos los cursos.

Estuvo bastante bien organizado y salió estupendo.

Elaborar el plan de lectura teniendo en cuenta eventos importantes a nivel nacional o internacional sucedidos en estos diez años.

A lo largo del curso

Mª Jesús del Verbo

Laura Romera

TIC, libros,

4

Sirve de cierre al Centro de interés, pero es más útil para los cursos superiores.


5

ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 2 Fomentar el trabajo en equipo y dar a conocer el voluntariado entre los alumnos “COMANDO CERVANTES”



Crear un logotipo para el C.C. (comando Cervantes) para posteriormente diseñar una camiseta identificativa que los alumnos encargados de primeros auxilios y prevención de conflictos llevarán el patio del recreo.

Octubre - noviembre

Teresa Martínez Material de dibujo

Grado de participación del alumnado

4

No ha sido posible hacer este año las camisetas. Se plantea como objetivo para el próximo curso.

Se ha elaborado el logotipo en el área de Arts y se ha utilizado como pegatina en los petos que utilizaban como distintivo los alumnos y alumnas del Comando Cervantes.

Formación de primeros auxilios a los alumnos de 6º durante talleres en el recreo

Primer trimestre

Víctor Sánchez Láminas y muñecos RCP

Cuestionarios

Memoria final de curso

4 Continuar los próximos cursos

Enseñar a los alumnos de 6º a resolver conflictos mediante el diálogo para que luego sean alumnos ayudantes en el patio.

Primer trimestre

Beatriz Villamor Reuniones de la comisión de

convivencia

Evaluación Interna

4

Volver a realizar la formación a los alumnos y alumnas de 6º.

Se han llevado a cabo sesiones para la adquisición de habilidades sociales y estrategias para la adecuada resolución de conflictos


6

Puesta en práctica durante el recreo de lo aprendido en la formación previa.

Segundo tercer

trimestre

Víctor Sánchez

Beatriz Villamor

Camisetas del comando, cuaderno de incidencias del alumnado y bolsa botiquín.

Evaluación interna

4

Continuar con el proyecto el próximo curso

Dos días a la semana los alumnos del Comando Cervantes llevaban a cabo sus funciones en el recreo

OBJETIVO 3 Potenciar la participación en el aula de familias del centro.



Desarrollo de escuelas de familias en el centro educativo:

- Adecuación de juegos y juguetes teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo

- Prevención de accidentes domésticos

- Nutrición infantil

Se llevarán a cabo una sesión de escuela de familias en cada trimestre

Yolanda Sevillano

Beatriz Villamor

Aula

Equipo informátic

o para presentac

ión

Evaluación interna

Memoria final

Grado de desarrollo de

las actividades

programadas

4

Se propone planificar junto con el AMPA y CCP temas que puedan ser de interés para las familias y llevar a cabo una escuela de familia al trimestre con ponentes externos y si puede ser padres o madres el colegio. Se han desarrollo 3 escuelas de familias: -Nutrición Infantil - El Juego y el Juguete - Estimulación del lenguaje oral en la etapa de E.Infantil.

Coordinación con el AMPA para el desarrollo de las escuelas de familias

Reuniones trimestrales previas a la convocatoria de la escuela de familia

Yolanda Sevillano

Beatriz Villamor

Despacho 4 Se propone continuar la coordinación con el AMPA. Se han mantenido una reunión con el AMPA, puesta en común de los temas a tratar y colaboración en la búsqueda de ponentes


7

ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, INSTITUCIONES Y SERVICIOS.

OBJETIVO 4 Posibilitar y favorecer la relación de nuestro alumnado con chicos y chicas de otros colegios.

Actuaciones a llevar a cabo Calendario Responsables

Recursos Evaluación Grado de consecución


Participar en actividades con el CEIP ”Tirso de Molina”.

Segundo y tercer

trimestre

Yolanda Sevillano

Material deportivo

Evaluación interna

Memoria final

Grado de desarrollo de

las actividades programadas.

2

Sería recomendable para que el alumnado de ambos centros se conozca.

Planificar y proponer con tiempo.

En RELIGIÓN: sí que se han realizado dos actividades con los alumnos del otro colegio.

Mantener contacto con alumnos de otros países utilizando como lengua

vehicular el inglés.


Concepción Magán

TIC

1

No se ha llegado a realizar esta actividad directamente con los alumnos.

Participar en el programa deportivo Badminton Plus.


Yolanda Sevillano

Material deportivo

4

Darle continuidad en el siguiente curso.

Hay que seguir promoviéndolo.


8

OBJETIVO 5 Concienciar a la comunidad educativa de la importancia del reciclaje.


Análisis, valoración y propuestas de

mejora

Reciclado de material gráfico A lo largo del curso

Yolanda Sevillano Caja grande de cartón y

material gráfico

Al conseguir 1 cent. Por cada material gráfico reciclado, tendrá

en cuenta el dinero destinado a

la ONG correspondiente

1

No se ha conseguido entrar en el programa.

Hay que intentarlo de nuevo el siguiente curso

Comprar papeleras de diferentes colores y para todas las aulas para reciclar plásticos, papeles y orgánicos


Víctor Sánchez Papeleras Aumento de reciclado en el centro y limpieza en aulas y patios.

1 Queda como propuesta para el próximo curso.

Solicitar al Ayuntamiento de la localidad contenedores de plástico y de papel para poder vaciar las lo reciclado por los alumnos y profesores

Primer trimestre Yolanda Sevillano Carta al Ayuntamiento

1 La propuesta está en espera de contestación por parte del Ayuntamiento.

Reciclar libros, cuadernos y folios usados para mantener una misión en África dependiente del Monasterio de Sta. Isabel de los Reyes


Ana Isabel PAPAS 2.0. Cantidad de material reciclado

4

Se ha estado haciendo desde el nivel y se propone seguir haciéndolo. Se ha colaborado mucho.


9

PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN.

OBJETIVO 6 Favorecer la inclusión del alumnado y de las familias de minorías étnicas y culturales a través del proyecto ERASMUS KA1 “O MAMPOREGIO E TODOS” (el colegio de todos).



Participación en un proyecto de “Ecología y protección del medio ambiente”.

Durante todo el curso

Concepción Magán Ordenadores, material reciclado, familias y alumnos.

Plataforma eTwining

Memoria fin de curso

Visitas en eTwining

4 Fomentar la participación de proyectos eTwining en el centro

Blog Durante todo el curso

Víctor Sánchez Ana Esther de

Mora

TIC Número de visitas en el blog

4 Continuar ampliando contenidos y aumentar su divulgación.

Conmemoración de la llegada del pueblo gitano a la península

12 de enero Víctor Sánchez Exposición, fotos, mapas, textos informativos

Memoria final de curso

4 Ha sido una actividad muy ilustrativa.

Flash movie 2º trimestre Ana Esther de Mora

TIC Visitas en el blog

1 No se ha llevado a cabo la actividad.

Presentación de oficios y de personas relacionadas con el centro de etnia gitana

Semana cultural

Ana Isabel Leiva TIC y familias Memoria final 1

.

No se ha llevado a cabo.

Sección “Erasmus”. Se pondrá una sección en el periódico del plan de lectura informando de lo que se está haciendo en el proyecto.


Inmaculada González

TIC Evaluación Interna

Memoria final

1 La actividad no se ha realizado porque finalmente no se pudo hacer el periódico.


10

Reciclado de material gráfico. Por cada material reciclado se dona 1céntimo a una ONG o fundación del pueblo gitano.


Yolanda Sevillano

Caja grande de cartón y material gráfico

Al conseguir 1 cent. Por cada material gráfico reciclado, tendrá en cuenta el dinero destinado a la ONG correspondiente

1 No se ha realizado la actividad, ya que no nos han permitido entrar en el programa.

Uniros al reto “Somos más”. Es una iniciativa para sensibilizar y prevenir contra el odio y la radicalización violenta. Este proyecto une dos ámbitos esenciales: la educación en el aula y el uso de lnternet con el fin de amplificar el respeto, la tolerancia y la diversidad.


Yolanda Sevillano TIC Observación directa sobre el comportamiento del alumnado, anecdotario del profesorado y

evaluación interna

1 No se ha realizado este curso. Puesto que el proyecto de Erasmus es para dos años, se propone realizarlo el próximo.

Realizar talleres interactivos con ayuda de tres alumnas voluntarias de la escuela de magisterio. Se realizarán los viernes en las áreas de lengua y matemáticas. Dos sesiones en 2º A y otras dos en el B.

Desde octubre hasta

febrero

Esperanza Aguado y Patricia Alonso

Material didáctico, ordenadores, hojas

de registro.

Hojas de seguimiento y Memoria final

4 Valoramos positivamente la realización de los talleres. Permiten trabajar de manera manipulativa y motivadora los contenidos de lengua y matemáticas, además de favorecer la interacción entre alumnos al realizar grupos heterogéneos. Se propone continuar y hacerlo extensivo a otros cursos.


11

OBJETIVO 7 Dotar al profesorado de actuaciones, actividades y materiales para mejorar la educación emocional de nuestro alumnado.

Actuaciones a llevar a cabo

Calendario Responsables Recursos Evaluación Grado de consecución


Realizar Grupo de Trabajo “Educación Emocional”.


Reuniones Memoria final de formación

4

Llevar a cabo el trabajo desarrollado (CervantEmociones) - Hemos trabajado mucho y ha sido muy gratificante.

Ha recogido la inquietud que las tutoras de 1º sentíamos hacia el tema. Y por otra parte, nos ha permitido recoger actividades que ya realizábamos con los alumnos.

- Es importante poner en práctica el trabajo durante el curso que viene para comprobar su eficacia.

- Creo que se debe trabajar transversalmente en todas las aulas.

Se ha desarrollo el grupo de trabajo. Se han elaborado cuentos, actividades y materiales (en torno a Miguelín y Cervantina) para mejorar la competencia emocional de los alumnos y alumnas.


12

OBJETIVO 8 Divulgar entre la comunidad educativa el “PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE URGENCIA EN EL COLEGIO”.



Talleres de primeros auxilios a los alumnos y profesores.

Primer y segundo trimestre

Víctor Sánchez Muñecos RCP

Memoria final 4 Sería conveniente hacerlo todos los años. Valoración muy positiva. Conviene recordarlo todos los cursos.

Charlas de protección civil a las familias.

Segundo trimestre

Víctor Sánchez Protección civil

Escuela de familias

Memoria final Cuestionario a

las familias

1 No se han podido llevar a cabo. Se intentará para el próximo curso.


13

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVO 9 Fomentar un adecuado desarrollo del lenguaje en el alumnado de 5 años, 1º ,2º y 3º de Primaria


Calendario Responsables Recursos Evaluación Grado de consecución


Desarrollo de las sesiones del programa de estimulación del lenguaje oral en educación infantil-5 años

De octubre a mayo

Antonio Viedma Tutoras de 5

años Beatriz Villamor

Aulas Material

elaborado por el especialista en

AL

Memoria final Grado de

desarrollo de las actividades programadas

4 El desarrollo de las sesiones ha sido positivo, previendo dificultades en el desarrollo del lenguaje oral e identificando posible alumnos con dificultades (2) Se han llevado a cabo todas las sesiones

Reuniones del equipo docente del nivel correspondiente con el AL para intercambiar metodología que favorezca el desarrollo de la expresión oral.

Todo el curso

Antonio Viedma y equipos de

nivel de 1º, 2º y 3º

Reuniones Resultado de las pruebas

orales externas de 3º

2

En 1º y en 2º no se ha llevado a cabo


14

OBJETIVO 10 Seguir coordinándose con las asociaciones dirigidas a la atención a la diversidad.


Calendario Responsables Recursos Evaluación Grado de consecución Análisis, valoración y propuestas de mejora

Coordinaciones con las asociaciones y profesionales que atienden al alumno con necesidades específicas de apoyo educativo (APAT, Servicios Sociales, Pediatra, USMIJ,…)

Durante todo el curso

EOA Despacho

Teléfono

Equipo informático

(emails)

Memoria final 4 Valoración positiva de las coordinaciones externas.

Se propone continuar llevándolas a cabo.

Se han mantenido coordinaciones con las entidades externas que atienden a alumnos de nuestro centro


15

ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO

DENOMINACIÓN C.E.I.P. “MIGUEL DE CERVANTES”

Nº DE CÓDIGO DE CENTRO 45011781

DOMICILIO CAMINO DE BERROCALES S/N

TELEFONO 925 34 75 94/ 625 24 43 37

LOCALIDAD ARGÉS

PROVINCIA TOLEDO

CP 45122

E-MAIL [email protected]

PÁGINA WEB http://ceip-migueldecervantesarges.centros.castillalamancha.es/

Nº UNIDADES 18

ETAPAS EDUCATIVAS INFANTIL Y PRIMARIA

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTORA YOLANDA SEVILLANO VILLANUEVA

JEFE DE ESTUDIOS CONCEPCIÓN MAGÁN SOTOMAYOR

SECRETARIO VÍCTOR SÁNCHEZ INFANTES

PROFESORADO

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

● 6 maestras tutoras, 2 de ellas

con B2.

● 11 maestros/as de Primaria. 1 con B2 y otro con C1

● 3 maestras/as de Inglés a jornada completa

● 2 maestros de Ed. Física tiempo completo y 1 con

media jornada

● 1 maestra de Música

● 1 maestro de Audición y Lenguaje (compartido con el

CEIP “Cardenal Tavera“ de Cobisa)

● 1 maestra de P.T.

● 1 profesora de Religión.

● 1 Orientadora

mailto:[email protected]


16

CLAUSTROS

TEMAS TRATADOS Y ACUERDOS TOMADOS FECHA

Adscripción del profesorado. Composición Equipos Docentes de ciclo y nivel. Coordinadores de ciclo y nivel. Nombramiento de funciones específicas del profesorado.

03/09

Presentación del programa Erasmus+ Distribución de Talleres durante los recreos. Aprobación de excursiones previas a la aprobación de la P.G.A.

18/10

Aprobación y evaluación los aspectos educativos de la P.G.A. Análisis de resultados de la prueba de evaluación de 3º.

29/10

Aprobación de la Cuenta de Gestión de 2018 Informe de resultados académicos de la 1ª evaluación

21/01

Votación para iniciar el proceso de renovación de Dirección 26/02

Informe de resultados académicos de la 2ª evaluación Realización de pruebas individualizadas de 3º de Primaria

29/04

Memoria Anual.

Información sobre unidades y plantilla.

Uso de los libros de Religión Católica y Valores.

28/06


17

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La CCP de nuestro centro está compuesta por los coordinadores de ciclo y de nivel, la Orientadora, la

coordinadora de formación, la asesora lingüística, la Jefa de Estudios y la Directora. Los asuntos tratados en el

presente curso académico y que han quedado establecidas en un plan de trabajo han sido los siguientes:


- Constitución de la CCP y designación del secretario/a de la misma. - PGA: Concreción de fechas para las sesiones de evaluación de alumnos y reuniones

trimestrales con las familias. Elección de un centro de interés común. - Agendas escolares

06/09

- PGA: Actividades complementarias generales y por ciclos/niveles. Objetivos. Elección del centro de interés.

- Programaciones de aula - Plan de lectura

25/09

- PGA - Plan de lectura

16/10

- Aclaraciones sobre Planes de trabajo - Plan de tutoría - Actividades complementaria de diciembre

13/11

- Guión 2ª reunión general de padres/madres - Revisión de la P.G.A.

15/01

- Información y seguimiento del proyecto Erasmus - Actividades complementarias

19/02

- Revisión de los objetivos de la P.G.A. - Asistencia a las reuniones generales de padres/madres - Actividades complementarias

12/03

- Revisión de las PPDD y de los Planes de Trabajo - Actividades complementarias - Información sobre la 2ª evaluación

21/03

- Graduaciones - Elaboración del guión para la actividad del plan de lectura - Cuestionarios de Evaluación Interna y de los procesos de E-A para la Memoria - Valoración de la Semana Cultural - Agendas escolares

07/05

- Graduaciones - Memoria y documentación para final de curso - Actividades para la última semana lectiva - Entrega de boletines informativos a las familias - Reagrupación de alumnos/as - Uso de ordenadores

06/06


18

CONSEJO ESCOLAR

TEMAS TRATADOS FECHA

Presentación del nuevo secretario.

Informaciones de comienzo de curso.

Traslado de fiesta local en el Calendario Escolar.

03/10

Programación General Anual

Resultados de las pruebas de 3º de Primaria 05/11

Constitución del nuevo Consejo escolar y comisiones. 03/12

Información de la Cuenta de Gestión 2018

Información de los resultados de la1ª evaluación

29/01

Información de los resultados de la 2ª evaluación

Pruebas individualizadas de 3º de Primaria

Formación del jurado para elegir el dibujo de la Agenda Escolar

06/05

Memoria Anual.

Información sobre unidades y plantilla 28/06


19

PROGRAMAS LINGÜÍSTICOS


Coordinación Inglés – Science

Coordinación Inglés – DNL infantil

Informaciones varias

5 Septiembre

2018

Elección Festividades a celebrar relacionadas con la lengua

inglesa

Actividades Complementarias: Forum Teatro

20 Septiembre

Información sobre nueva normativa

Halloween

11 Octubre

Propuestas de actividades de Navidad 5 Noviembre

Actividades de Navidad 22 Noviembre

Información Reunión Coordinación de Centros Bilingües de la

misma zona en el IES Azarquiel.

Recordatorio sobre celebraciones próximas

14 Enero

Informaciones sobre:

- Teatro Forum

- Semana Cultural

- Valentine’s Day

28 Enero

Propuestas actividades para Actividad “Let’s go to the cinema” 18 Febrero

Elaboración materiales actividad “Let’s go to the cinema” 25 Febrero

Elaboración materiales actividad “Let’s go to the cinema” 11 Marzo

Elaboración materiales actividad “Let’s go to the cinema”

Remodelación del nuevo documento del Programa Bilingüe del

centro

18 Marzo

Actualización del Programa de Bilingüismo del Centro a la nueva

normativa.

13 Mayo

Propuestas de cambio de Editorial y examen de material curricular. 20 Mayo

Instrucciones elaboración Memoria Final 27 Mayo

Elaboración Memoria Final 25 Junio


20

ALUMNADO

UNIDADES EN FUNCIONAMIENTO

E. Infantil E. Primaria

2º CICLO 1ER

CICLO 2º CICLO 3ER

CICLO Total TOTAL

3 a. 4 a. 5 a. Total 1º 2º 3º 4º 5º 6

2 2 2 6 2 2 2 2 2 2 12 18

Nº TOTAL DE ALUMNOS MATRICULADOS

31 34 35 100 30 30 31 33 48 37 209 309

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

SESIÓN HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª 9 a 10:00 PERÍODO LECTIVO – 60 min.

2ª 10:00 a 11:00 PERÍODO LECTIVO – 60 min.


12:00 a 12:30 RECREO- 30 min


6ª 13:15 a 14 PERÍODO LECTIVO - 45 min.


21

HORARIO COMPLEMENTARIO DEL PROFESORADO

DÍA PROFESORES ACTIVIDADES HORARIO

LUNES

ED. INFANTIL ED. PRIMARIA Y ESPECIALISTAS

Preparación de materiales curriculares/coordinación con otros docentes.

Todos los lunes de 14.00 a 15.00 h.

Reunión Secciones Bilingües De 14:00 a 15:00 h.(1 al mes)

Claustro de profesores De 14:00 a 15:00 h. (1 al trimestre y cuando ha sido necesario) Reuniones del EOA

MARTES


Curso de formación De 14:00 a 15:00 h.

C.C.P. De 14:00 a 15:00 h. (1 al mes)

MIÉRCOLES


Atención a las familias Todos los miércoles de 14:00 A 15:00 h.

JUEVES ED. INFANTIL ED. PRIMARIA Y ESPECIALISTAS

Coordinación de ciclo/ nivel

Cada 15 días ( E.I. y E.P. )

Preparación de materiales curriculares

De 14:00 a 15:00 h ( E.I. y E.P.)


22

CRITERIOS DE ELABORACION DE LOS HORARIOS

Los criterios para la elaboración de horarios que hemos tenido en cuenta son los siguientes:

CRITERIOS DE ELABORACION DE LOS HORARIOS

Adecuar la distribución semanal del horario y la duración de las sesiones lectivas a la normativa LOMCE, de acuerdo con el Anexo I de la Orden 05//08/2014

De acuerdo con lo establecido en la Orden 05/08/2014, y en base a los resultados obtenidos en las Pruebas de Evaluación de 3º, se ha decidido que para el presente curso las dos sesiones que puede el Centro asignar libremente de 4º a 6º Primaria se dediquen a Lengua y Matemáticas .

Los maestros/as especialistas de Inglés y con nivel B2/C1 impartirán el inglés en toda Primaria y las DNL en Infantil y en Primaria

La distribución horaria de las áreas o materias es coherente con los planteamientos del modelo educativo del centro.

La organización del horario favorece la realización de diferentes tipos de agrupamientos.

Se procura que las áreas de Lengua y Matemáticas tengan lugar en las primeras horas de la mañana.

Las sesiones de Arts y E.Física se desarrollarán preferentemente en las últimas horas de la mañana, después del recreo.

El tutor impartirá al menos 3 áreas en aquel curso en de su tutoría.

En aquellas horas en las que el profesor no tenga docencia directa con alumnos, realizará la función de apoyo o desdoble con otros alumnos y cuando no tenga que sustituir la ausencia de algún compañero.

Facilitar que siempre haya un miembro del Equipo Directo disponible para labores de Administración y Dirección.

Entendemos que tanto los criterios que se han seguido para confeccionar los horarios como la distribución horaria por cursos y áreas se han llevado a cabo siguiendo criterios objetivos y funcionales que han resultado muy acertados, por lo que consideramos que se ha de seguir con esta línea de actuación.


23

ORGANIZACIÓN DE LOS DESDOBLES

CUADRO 1

CURSOS

ÁREAS EN LAS QUE SE

REALIZAN EL DESDOBLE

ÁREA

IMPLICADA

PROFESOR QUE REALIZA

EL DESDOBLE

SESIONES

LUGAR

1ºA MATEMÁTICAS EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORA

LUNES 7ª Y 8ª SESIÓN

AULA 1ºA/ PABELLÓN

LENGUA EDUCACIÓN FÍSICA

MARTES 7ª Y 8ª SESIÓN


MATEMÁTICAS EDUCACIÓN FÍSICA

MIÉRCOLES 3ª, 4ª, 5ª Y 6ª SESIÓN


1ºB MATEMÁTICAS EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORA


AULA 1ºB/ PABELLÓN








TUTORA










TUTORA









3ºA LENGUA EDUCACIÓN FÍSICA

TUTOR Y

ESPERANZA AGUADO

LUNES 7ª Y 8º SESIÓN


MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA



MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA

JUEVES 3ª, 4ª, 5ª Y 6ª SESIÓN


3ºB LENGUA EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORA

LUNES 7ª Y 8º SESIÓN





MATEMÁTICAS EDUCACIÓN JUEVES 3ª, 4ª, AULA 3ºB/


24

CUADRO 2

CURSOS

ÁREAS EN LAS QUE SE REALIZAN EL DESDOBLE

PROFESORES QUE REALIZAN EL DESDOBLE

SESIONES

LUGAR

4ºA

MATEMÁTICAS TUTOR Y M.ª DEL CARMEN


AULA 4ºA/BIBLIOTECA

LENGUA MARTES 5ª Y 6ª SESIÓN


LENGUA VIERNES 3ª Y 4ª SESIÓN


4ºB

MATEMÁTICAS TUTORA Y JOSÉ ANTONIO

MARTES 3ª Y 4ª

AULA 4ºB/BIBLIOTECA

LENGUA MIÉRCOLES 1ª Y 2ª


LENGUA

VIERNES 5ª Y 6ª SESIÓN


FÍSICA 5ª Y 6ª SESIÓN PABELLÓN


TUTORA MIÉRCOLES 3ª, 4ª, 5ª Y 6ª SESIÓN






TUTOR Y CONCEPCIÓN

MAGÁN







TUTOR MARTES 1ª, 2ª, 3ª Y 4ª SESIÓN

AULA 6ºA

6ºA MATEMÁTICAS ARTS MIÉRCOLES 3ª, 4ª, 5ª Y 6ª SESIÓN

BIBLIOTECA

6ºA LENGUA EDUCACIÓN FÍSICA


AULA 6ºA


TUTOR MARTES 1ª, 2ª, 3ª Y 4ª SESIÓN

AULA 6ºB

6ºB MATEMÁTICAS ARTS MIÉRCOLES 3ª, 4ª, 5ª Y 6ª SESIÓN

BIBLIOTECA



AULA 6ºB


25

DIFICULTADES ENCONTRADAS Y PROPUESTAS DE MEJORA

En general los desdobles se han realizado a lo largo del curso siendo valorados positivamente por

los profesores participantes e incluso dentro del departamento de inglés se sigue solicitando el poder

realizarlos en el área de Science.

Las principales dificultades encontradas es la imposibilidad de poder cumplir con los horarios de

realización de los desdobles, sobre todo en el último trimestre, debido a la necesidad de los

profesores implicados en realizar sustituciones.

Como propuestas de mejora, desde jefatura de estudios, sería, en la realización de desdobles

realizar metodologías y utilizar recursos diferentes al que se realiza en el aula ordinaria. Para ello se

propone que a principio de curso las profesoras que han estado durante este curso en 2º de

Educación Primaria expliquen al resto del claustro el trabajo que han desarrollado junto con las

alumnas de Magisterio, “Talleres interactivos”, para que sirva de ejemplo del tipo de actividades que

se pueden trabajar en estos momentos.

OTRAS ESPECIFICACIONES SOBRE LOS HORARIOS a) Organización del periodo de adaptación en E. Infantil durante el curso 2018-2019

Duración del periodo

10 días lectivos, a partir del inicio del curso, del 10 al 21 de septiembre.

Agrupamientos

Se han formado inicialmente 2 grupos de niños, distribuidos de manera que su asistencia sea diaria y de forma acumulativa, quedando el horario de la siguiente manera.

CALENDARIO DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA INFANTIL 3 años: CURSO 2018/19

Días GRUPO A GRUPOB

LUNES 10 09:30- 10:30h 10:30-11:30h

MARTES 11 09:30-10:30h 10:30-11:30h

MIERCOLES 12 09:30-10:30h 10:30-11:30h

JUEVES 13 11:00- 12:30h 09:30-11:00h

VIERNES 14 11:00- 12:30h 09:30-11:00h

LUNES 17 11:00- 12:30h 09:30-11:00h

MARTES 18 09:00- 11:00h 11:00- 13:00h

MIERCOLES 29 09:00- 11:00h 11:00- 13:00h

JUEVES 20 Todos 09:00- 11:00h

VIERNES 21


26

Organización de los Espacios COMUNES

ESPACIOS

COMUNES

GRADO DE UTILIZACIÓN DIFICULTADES ENCONTRADAS Y PROPUESTA DE MEJORA MUCHO BASTANTE POCO NADA

Biblioteca

X No es funcional debido a la falta de espacio.

También se ha utilizado como aula desdobles y

como aula de AL, ya que éste no dispone de

ninguna.

Aula Althia X El centro no dispone de este aula por falta de

espacio.

Patio de

recreo

X Hay pocas sombras en general y necesita más

limpieza. Este año hemos tenido más

inconvenientes debido a las obras de

ampliación. Teniéndose que usar el pabellón

polideportivo.

Pabellón

polideportivo

X Al ser compartido con el otro colegio de la

localidad, hay mucho ruido y no podemos usarlo

en condiciones óptimas. En psicomotricidad se

ha utilizado el hall. Para el próximo curso se

realizará en otro espacio adaptado para ello.

Tutoría de

Infantil

X Al haberse realizado la ampliación del edificio y

al ser modificado este espacio, ya no se usa

solamente como tutoría, sino como lugar de

paso a las aulas de 3 años y se aprovecha para

dar alternativa a la religión. Creemos que este

espacio no reúne las condiciones adecuadas

para este fin.

Sala de

profesores

X Es un espacio muy utilizado por los profesores,

pero al haberse quedado pequeño, por el

aumento del número de los mismos, nos vemos

obligados a celebrar las reuniones del Claustro

en otro aula.

Tutoría de 1º y

2º

X Esta tutoría se usa como aula de valores.


27

ORGANIZACIÓN DE LOS TALLERES EN LOS RECREOS

TALLER RESPONSABLES DÍAS LUGAR REALIZACIÓN VALORACIÓN

PRIMEROS AUXILIOS

Víctor Sánchez LUNES PABELLÓN (primer

trimestre) PATIO (resto

del curso)

6º 6º Los chicos están muy motivados, les gusta mucho

TALLER EDUCATIVO

DE BAILE

Ascensión Octavio MARTES Aula de 4ºA 5º A y B 6º A y B

5º y 6º Muy positiva, los niños estuvieron encantados con el taller.

DECORACIÓN Sagrario y Concepción Magán

MIÉRCOLES

BIBLIOTECA Y RELLANO DE ARRIBA

3º A y B 4º A y B 1º A y B 2º A y B 6º A y B 5º A y B

5º y 6º Muy positiva, aunque el tiempo del recreo es a veces corto para finalizar la actividad. 1º No han asistido. 4º han participado algunos días

TALLER “Omamporegi

o e todos”

Inmaculada JUEVES Aula de 3ºA 4º A y B 5º A y B 6º A y B

5º y 6º La experiencia ha sido positiva y ha habido buena aceptación. 4º han participado algunos días

JUEGOS DE

MESA

Beatriz Villamor y Yolanda Sevillano

VIERNES Aula de 5º A 1º A y B 2º A y B 3º A y B 4º A y B

Valoración positiva. Buen funcionamiento haciendo por niveles. 1º muy positivo. 4º han participado algunos días


28

REAGRUPAMIENTOS DE INFANTIL A PRIMARIA Y A LO LARGO DE LA ETAPA DE

PRIMARIA. Con la finalidad de fomentar la convivencia, favorecer un clima de cooperación y corregir posibles

diferencias entre grupos paralelos, se ha realizado el reagrupamiento en el paso de infantil a 1º de

Primaria. El procedimiento está reflejado en el PEC y en las NCOF.

Criterios seguidos: 1. Nº de alumnos por unidad. 2. Nº de alumnos ACNEES y ACNEAES. 3. Sexo. 4. Nº de alumnos con desconocimiento de idiomas. 5. Repetidores 6. Alumnos de Religión y alternativa/valores

Responsables: ● Tutores. ● Orientador/a. ● Jefe de Estudios. ● Equipo docente.

ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

Actividades complementarias generales del Centro.

ACTIVIDAD CICLO/ NIVEL

VALORACIÓN DEL 1 AL 5

ASPECTOS A MEJORAR

OBSERVACIONES

SE

MA

NA

EU

RO

PE

A D

EL

DE

PO

RT

E

INFANTIL 5 Los juegos estaban muy bien preparados y adaptados a la edad

de los niños.

1º 5 Muy buena organización.

2º 5 Los juegos estaban muy bien adaptados a la edad de los alumnos.

3º 5 Perfecto.

4º 5 Muy bien

5º 5 Positiva

6º 5 Positiva

E.O.A. 5 Positiva


29

ACTIVIDAD CICLO/NIVEL VALORACIÓN DEL 1 AL 5

ASPECTOS A MEJORAR

OBSERVACIONES

DÍA

DE

LA

CO

NS

TIT

UC

IÓN

ES

PA

ÑO

LA

INFANTIL 3 A nivel de centro la actividad quedó

inacabada.

1º 3 La propuesta para todo el colegio quedó inacabada. La actividad de aula fue muy sencilla y se pudo

compartir en casa.

2º 3 Si es una actividad de centro, sería conveniente realizar una actividad en

común en la que participen todos los

alumnos a la vez.

3º 2 Organizar mejor el trabajo de cada clase para que el

resultado sea el esperado.

No nos gustó mucho como quedó al final.

4º 3 No pareció motivante para los alumnos

5º 3 A nivel de aula se ha trabajado mucho el tema. En el segundo trimestre, relacionándolo con un tema de Sociales, los niños elaboraron un

trabajo para ahondar en el tema que fue muy

educativo y provechoso.

Por falta de tiempo la idea propuesta no se pudo llevar a término.

6º 3 A nivel de aula se trabajó en sociales

La idea del trabajo a nivel de centro era

buena, pero se quedó incompleta

E.O.A. 3 Positivo que se trabaje como actividad de aula


30


ASPECTOS A MEJORAR OBSERVACIONES

RE

AL

IZA

CIÓ

N D

E B

EL

EN

ES

INFANTIL 4 Flexibilidad horaria a las personas que se ocupan de la organización y elaboración del

belén.

1º 5 Todos colaboramos cuando tenemos un rato. No se puede

paralizar el resto de las actividades

escolares.

2º 4 Implicarse más, todo el claustro en las actividades del

Belén.

3º 5 Muy bien organizado.

4º 4

5º 5 Todo fenomenal. Las familias fueron muy colaboradoras.

6º 5 Todo fenomenal. Las familias fueron muy colaborativas.

E.O.A. 5 Buena organización


31



FE

ST

IVA

L D

E N

AV

IDA

D

INFANTIL 5 Delimitar bien los espacios destinados a alumnos y

profesores.

1º 5 Organizar mejor el espacio donde se sientan los alumnos

para ver el festival.

2º 5 Organizar mejor el espacio donde se sientan los alumnos

para ver el festival.

Se valora de manera muy positiva la

colaboración de las familias

3º 5 Delimitar bien los espacios destinados a alumnos y

profesores.

4º 5

5º 5 Todo muy lúdico y divertido.

6º 5 Todo fenomenal, es una actividad muy

motivadora para los niños, los cuales se

implican mucho.

E.O.A. 5


32


ASPECTOS A MEJORAR

OBSERVACIONES

DE

SF

ILE

DE

CA

RN

AV

AL

INFANTIL 5

1º 5 La música sigue siendo el problema.

2º 5 La música sigue siendo el problema.

3º 5 Los alumnos lo disfrutaron mucho.

4º 5

5º 5 La actividad fue muy positiva.

6º 5 Positivo, mucha implicación por parte de las familias, en especial los padres encargados de la música.

E.O.A. 5



SE

MA

NA

CU

LT

UR

AL

INFANTIL 5 . Las actividades fueron muy satisfactorias.

1º La fecha de realización sería mejor para el final del 2º

trimestre.

Las actividades se desarrollaron adecuadamente.

2º 5 Las actividades se desarrollaron de manera satisfactoria.

3º 5 Hubo actividades muy diversas y con diferentes agrupamientos, también se implicó a toda la comunidad educativa y es muy positivo.

4º 5

5º 5 Habría que tener en cuenta el calendario escolar para ver posibles fechas para su celebración (aunque no coincidiera con el día 23 de abril)

Las actividades fueron muy adecuadas y satisfactorias.

6º 5 Proponemos hacer la semana cultural la última semana del

curso

El resultado final es muy positivo, las actividades muy adecuadas y amenas.

E.O.A. 5 Un miembro del EOA opina que es demasiado larga. Y que si es una semana, las actividades deberían relacionarse con las áreas. A otro miembro del equipo le parece adecuada la duración y las actividades llevadas a cabo.


33



DÍA

DE

LA

FA

MIL

IA

INFANTIL 5 La rifa sería necesaria hacerla en un lugar más visible para

todos. La carrera de tres años un

poquito más larga. En infantil serían necesarios

más apoyos.

1º Un espacio reservado por curso.

2º 4 Sería adecuado establecer un espacio para cada nivel durante

la carrera. El recorrido era demasiado largo

y hubo niños que tuvieron problemas respiratorios al

terminar.

Cada clase podría llevar un distintivo para localizar

mejor a los alumnos. Habría que practicar el

recorrido en clases anteriores.

3º 5 Es una actividad muy positiva, de convivencia con familias y de valores

deportivos.

4º 5

5º 5 Los niños deberían saber previamente el recorrido de la

carrera.

Es una actividad muy adecuada para que

podamos convivir familia y escuela.

6º 5 Es una actividad bonita para compartir con las familias, muy positiva

E.O.A. 5 Revisar el recorrido para los distintos niveles

Participación muy positiva de las familias


34

ACTIVIDAD CICLO/NIVEL VALORACIÓNDEL 1 AL 5


LE

T´S

GO

TO

TH

E C

INE

MA

INFANTIL 5 Mejorar los recursos audiovisuales

La actividad fue muy positiva y disfrutamos mucho.

1º Recursos audiovisuales. La actividad fue muy positiva y se propone repetir la actividad el curso que viene.

2º 4 En la actividad del cine deberían haber estado previstas el número de entradas por clase para cada película. Además en alguna proyección aparecieron problemas técnicos y la duración de la película fue demasiado larga.

Se valora de forma muy positiva el trabajo de los compañeros de inglés.

3º 5 Creemos que los alumnos utilizaron el inglés en situaciones reales y era el objetivo, además de pasarlo muy bien.

4º 5

5º 5 La actividad nos encantó. Los chicos colaboraron en todo momento y disfrutaron mucho. Las películas fueron adecuadas tanto en contenido



DÍA

IN

TE

RN

AC

ION

AL

DE

L P

UE

BL

O

GIT

AN

O

INFANTIL 5

1º Implicación de las familias de etnia gitana.

2º 5 Se valora la actividad de forma muy positiva.

La falta de asistencia de los alumnos de

etnia gitana.

3º 4 No conseguimos que las familias se implicaran

mucho.

4º 5

5º 5 Lograr mayor implicación de las familias y alumnado

gitano del centro

6º 5 POSITIVA

E.O.A. 5 Lograr mayor implicación de las familias y alumnado

gitano del centro


35

como en duración. Se valora muy positivamente el trabajo del equipo de Secciones bilingües.

6º 5 La actividad nos encantó. Los chicos colaboraron en todo momento y disfrutaron mucho. Las películas fueron adecuadas tanto en contenido como en duración. Se valora muy positivamente el trabajo del equipo de Secciones Bilingües.

E.O.A. 5 Medios técnicos Algunas películas fueron largas para que los alumnos y alumnas las siguieran en inglés

Muy buena organización de la actividad por parte de los especialistas de inglés Participación del alumnado

ACTIVIDAD VALORACIÓN DEL 1 AL 5


FIESTA DE FIN DE CURSO

4 Hubo poca asistencia de profesores. Falta de iluminación

Buena organización por parte del AMPA


ASPECTOS A MEJORAR

OBSERVACIONES

GRADUACIONES INFANTIL 5 Muy bien

6º 5 El sonido, referido a aparatos, cables,

acoples…..)

Agradecimiento a profesores, padres y alumnos por su

implicación


36

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLO Y NIVELES.

EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDAD

FECHA

LUGAR

REALIZADA VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

SI NO

TEATRO DE SOMBRAS. LUZ Y MOVIMIENTO. SALA

“CUARTA PARED” 4-5 AÑOS.

22 octubre Sala Cuarta Pared. Madrid

X Positiva

SALIDA A VISITAR BELENES Y SALIDA AL BUZÓN DE CORREOS.

DICIEMBRE ARGÉS (TOLEDO)

X Muy positiva

VISITA DE LOS REYES MAGOS

DICIEMBRE ARGÉS (TOLEDO)

X Muy positiva Una vez que termine la visita a infantil que los reyes pasen a realizar una pequeña visita al resto de los cursos

DÍA DE LA PAZ ENERO ARGÉS (TOLEDO)

X Muy positiva Queremos que se vuelva a integrar el día de la paz dentro de la PGA como actividad de centro

SEMANA DE CARNAVAL FEBRERO ARGÉS (TOLEDO)

X Muy positiva Que la etapa de primaria participe dentro de la semana de carnaval

VISITA DE “LA GRANJA DE LOS CUENTOS”

(3,4,5 años)

12 MARZO MADRID X Muy positiva

VISITAMOS UN CINE

MAYO TOLEDO

X

Muy Positiva

Solicitar al servicio de seguridad del centro comercial que nos ayuden en el trayecto de

la calle. Este año se ofrecieron ellos y resultó muy beneficioso.


37

EDUCACIÓN PRIMARIA 1er NIVEL

1º DE PRIMARIA

ACTIVIDAD

FECHA

LUGAR


SI NO

MUSEO DEL EJÉRCITO Y TREN TURÍSTICO

25 de octubre Toledo X muy positiva

TEATRO: BEETLES, BUGS AND BUTTERFLIES.

4 de febrero de 2019

CAJA CCM TOLEDO

X muy positiva

VIVERO CENTRAL (ITINERARIO FORESTAL)

10 DE MAYO DE 2019

TOLEDO X muy positiva Poco tiempo dedicado al huerto


38

EDUCACIÓN PRIMARIA 2º NIVEL

2º DE PRIMARIA

ACTIVIDAD

FECHA

LUGAR


SI NO

SALIDA AL PARQUE DE TRÁFICO DE 2º DE PRIMARIA

16 o 17 de Enero

Toledo

X

La experiencia fue positiva, pero consideramos que es demasiada información para la edad de los alumnos

Realizar la actividad a partir de tercero

TEATRO EN INGLÉS”BEETLES, BUGS AND BUTTEFLIES”

4 de Febrero Toledo X

SALIDA AL VIVERO CENTRAL EDUCA

10 de Mayo Toledo X Positiva Realizar la actividad en la temporada en

la que se recojan los productos del huerto.


39

EDUCACIÓN PRIMARIA 3er Y 4º NIVEL

3º Y 4º DE PRIMARIA

ACTIVIDAD

FECHA

LUGAR


SI NO

ASTROHITA Primer trimestre. La Puebla de Almoradiel

X Muy bien.

Resultó corta y

estaba muy

lejos.

Regresar más tarde.

TEATRO “SASTRECILLO VALIENTE”

4 de febrero Toledo X Actividad corta Complementar con otra

actividad

PARQUE DE TRÁFICO Enero Toledo X Bien. Buscar una fecha menos

fría.

MULTIAVENTURA

Tercer trimestre San Pablo de los Montes

X Muy positivamente

Se quedó un poco corta de tiempo y no se pudieron

hacer todas las actividades programadas. Sería mejor

haber hecho una jornada de mañana y tarde para aprovecharla mejor.


40

EDUCACIÓN PRIMARIA 5º Y 6º NIVEL

5º Y 6º DE PRIMARIA

ACTIVIDAD

FECHA

LUGAR


SI NO

MUSICAL: “LOS FUTBOLÍSIMOS”

25-10-2018 Madrid

X

Positiva

TEATRO EN INGLÉS 4-02-2019 Toledo X

Positiva

VISITA A LA ACADEMIA DE INFANTERÍA

4-02-2019 Toledo X

MICRÓPOLIX 13-02-2019 Madrid X

Positiva

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA Del 22-05-2019 al 24-05-2019

Ciudad Real X

Positiva


41

VISITA A LOS INSTITUTOS (6º)

12-02-2019 Toledo

X

Positiva


42

Actividades extracurriculares Siguiendo el Proyecto de jornada continuada, aprobado el curso 2003-2004 por la

Comunidad educativa de nuestro Centro y acogiéndose a la Orden para el desarrollo de

actividades extracurriculares de la Consejería de Educación y Ciencia, el A.M.P.A, en

colaboración con otras asociaciones y organismos, y el propio Centro, ha elaborado el

siguiente Plan de actividades extraescolares a desarrollar durante el presente curso:

Actividades Participantes calendario Valoración

PINTURA Infantil y Primaria

1 sesión de 1

hora y media

semanal

POSITIVA

MÚSICA Y MOVIMIENTO

Infantil y Primaria 1 sesión de 1

hora semanal POSITIVA

MULTIDEPORTES EN INGLÉS

Infantil y Primaria 2 sesiones de 1


ROBÓTICA Infantil y Primaria 1 sesión de 1


ALOHA Infantil y Primaria

1 sesión de 2

horas

semanales

POSITIVA

OBSERVACIONES:


43

TALLERES, CHARLAS, CONFERENCIAS Y EXPOSICIONES

ACTIVIDAD CONTENIDO DESTINATARIOS CALENDARIO RESPONSABLE FINANCIACIÓN

Taller de prevención frente al bullying

Prevención del bullying

Alumnos Primaria A lo largo del curso

Programa regional “Tú Cuentas” Consejerías de Bienestar Social y de Educación , Cultura y Deportes, Equipo Directivo

Consejerías de Bienestar Social y de Educación , Cultura y Deportes

Taller de reciclaje

Aprender a reciclar

3º de Primaria 8 de noviembre

Ecoembes y Yolanda Sevillano

Consorcio de Toledo

Mujer y ciencia

Labor de las mujeres científicas

5º y 6º 11 de febrero 11febrero.org , Yolanda Sevillano

11febrero.org

“Ver para aprender”

Ayudar a detectar y prevenir problemas de la visión.

Padres y profesores


Visión y Vida, Consejo general de colegios de ópticos-optometristas y Concepción Magán

Memoria final y asistencia de profesores y padres a la charla

Talleres Salud Ambiental en la Escuela

“¿De dónde vienen y a dónde van los alimentos que comemos?

Educación Infantil 28 y 29 de mayo

Fundación Vivo Sano Yolanda Sevillano

Fundación Vivo Sano

“Nuestras cosas: ¿De dónde vienen y a dónde van?

1º de Primaria

“Juego de detectives I: investiga tu entorno”

2º Primaria

“Juego de detectives II: en busca del sospechoso”

3º y 4º Primaria

“La etiqueta: un enigma fácil de resolver. Aprende a descifrarlo para una vida saludable.”

5º de Primaria

“Comunikt cn kbza”

6º de Primaria

Charla del reciclado

“Reciclado del pequeños electrodomésticos”

5º y 6º de Primaria 11 de enero Ecotic Concepción Magán

Ecotic


44

Observaciones: - Fundación vivo sano, 1º EP: nos hubiera gustado que hubiese sido más participativo, aunque el contenido

era muy interesante era muy denso para el tiempo del que se disponía.

- Los talleres de 3º han sido muy adecuados en cuanto a contenidos y motivación. Falta por reflejarse el taller que nos hicieron MPDL en la Semana Cultural, que fue muy positivo, y del que se ofrecieron a seguir viniendo en futuros años.

- La actividad para 5ª y 6º de “la labor de las mujeres científicas” no se adaptó a las expectativas que

teníamos para la actividad. Pensábamos que la charla iba a ser enfocada de otra manera.

- Las actividades de “la etiqueta…”, “Comunikt cn kbza” y “Reciclado del pequeños electrodomésticos” fueron muy interesantes y dinámicas.

- La actividad para 6º “Taller de prevención frente al bulling”, fue muy interesante y positiva.

- “Juego de detectives II: en busca del sospechoso”: en 4º se lo pasaron muy bien, muy motivados y participativos.

- “Ver para aprender”, no se pudo realizar.


45

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INDICADORES INSTRUMENTO ANÁLISIS DE LOS DATOS

Funcionamiento

de los órganos

de coordinación

docente

Los profesores han

rellenado

cuestionarios a

través de google

Memoria final de

curso

Se ha valorado la eficacia de las siguientes coordinaciones con una escala del 1 al 3, siento el 1 mal y el 3 excelente:

Casi el 82 por ciento valoran como excelente la coordinación con su equipo de nivel/ciclo, con el equipo docente, con PT y AL.

Coordinación con la Orientadora del colegio, casi el 92 % opina que ha sido excelente. Observaciones y propuestas de mejora.

- Falta tiempo para poder coordinarse, se necesitan más sesiones para coordinaciones de nivel.

Relaciones

entre

profesorado y

alumnado

Cuestionarios de

google para el

profesorado cuyas

conclusiones serán

recogidas en la

Memoria final de

curso

Algunos

alumnos/as de 5º y

6º, los han

realizado en su aula

de manera

anónima.

ALUMNOS

Lo que cambiarían en su aula para mejorarla sería: - Que estuviera más decorada - Nada, todo está bien. - La clase es muy pequeña - Que las mesas y las sillas fueran más grandes y más cómodas. - El aire acondicionado - El carácter de los compañeros - Que se utilicen más los ordenadores - La luminosidad - Jugar aprendiendo - Estudiar más. - Que hubiera ordenadores en clase. - Que los alumnos no gritemos y que hubiese tablets.

Lo que más te gusta de sus profesores:

- Que se portan bien con todos, son muy amables, muy majos, alegres, graciosos y nos soportan. - Que explican muy bien - Que nos perdonan y bromean con nosotros. - Nos enseñan todo lo que hay que hacer

La relación con los profesores, del 1 al 10, es valorada con un 8,7 de media.


46

En la siguiente tabla se recoge la evaluación que los alumnos han hecho del trabajo en clase. Se les pidió que valoraran eligiendo mucho, poco o nada. Se ha recogido el valor más alto de los tres indicados.

LENGUA MATES SCIENCE C.SOCIALES RELIGIÓN

VALORES INGLÉS MÚSICA ARTS E.F.

Los profesores solo

explican del libro.

40 % poco 54 %

poco

53%

poco

55% poco

53%

mucho

53%

mucho

53%

mucho

100% nada 100 %

nada

100 %

nada

Me explica lo que no

entiendo.

82%

mucho

76%

mucho

71%

mucho

71% mucho 53%

mucho

53%

mucho

53%

mucho

65%mucho 41% poco 55 %

mucho

Realizamos trabajos

en grupo.

53 % poco 64 %

poco

64%

mucho

53% poco 53 %

mucho

53 %

mucho

53%

poco

59% poco 59% poco

o nada

59 %

mucho

Utilizamos

materiales variados.

71 % poco

o nada

41 %

mucho

53%

poco

41% poco 55% poco 55% poco 55%

nada

41% mucho 55%

mucho

53%

mucho

Uso de ordenadores. 64% nada 41 %

nada

53%

poco

55% poco 94% nada 71% nada 64%

nada

59% poco 55% poco 59% poco

Las actividades son

atractivas.

55 % poco 55 %

poco

64%

poco

59% mucho 55%

mucho

55%

mucho

53%

poco

41 %

mucho

64% poco 76

%mucho


47

Ambiente y

clima de trabajo

en las aulas

Cuestionarios para

el alumnado de 5º y

6º

Cuestionarios de

google para el

profesorado cuyas

conclusiones serán

recogidas en la

Memoria final de

curso en la

evaluación interna

ALUMNOS

Los alumnos han respondido a varias cuestiones:

¿Hay buen ambiente de trabajo en tu clase? - En general el ambiente es bueno, aunque algunos alumnos se quejan de que otros hablan mucho y que en

ocasiones hay que solucionar problemas después del recreo,

¿El trato entre vosotros es respetuoso?

- La mayoría opina que se respetan entre ellos, pero hay varios alumnos que opinan que no siempre se respetan.

¿Te gusta participar en las actividades del grupo? - Les gusta mucho, siempre y cuando todos colaboren

¿Te llevas bien con tus compañeros?

- Casi todos se llevan bien entre ellos, excepto en casos concretos.

¿Cómo se resuelven los conflictos en clase? - Pensando en una solución para resolverlo, separándonos, hablando, votando o con el profesor.

¿Qué es lo que más te gusta de tu clase?

- Lo que más les gusta es: el aire acondicionado (6º), el trabajo en equipo, los compañeros, los profesores, la PDI y el compañerismo.

¿Y lo que menos?

- Lo que menos les gusta es: que se gritan mucho, los conflictos, se habla demasiado, no hay PDI en todas las clases, es pequeña y hace mucho calor.

¿Qué te gustaría mejorar? - Les gustaría mejorar: que todos se llevasen bien y se respetasen, que no se hablara tanto durante el trabajo, que

hubiera aire acondicionado, ampliar el espacio de la clase, que no haya tantas sesiones seguidas con el mismo profesor.

Organización

del aula y

aprovechamient

o de los

recursos.

Cuestionarios de

google para el

profesorado

Memoria final de

curso

Este apartado está reflejado en el análisis de la evaluación interna en la subdimensión “Organización de grupos y

distribución de tiempos y espacios”.


48

Colaboración

con los padres,

madres o

tutores legales

Reuniones de

C.C.P.

Formularios a

través de google.

Evaluación interna

Memoria final de

curso

Los profesores/as valoran positivamente la colaboración de las familias en las actividades escolares. Hay que

destacar la participación de las mismas durante la Semana Cultural y el “día de las familias”.

Para facilitar la asistencia de las familias a las reuniones generales, se ha hecho un sondeo a las mismas y se

han registrado los datos en la siguiente tabla. El tercer trimestre no se ha anotado, ya que la reunión tiene lugar

fuera del periodo lectivo.


49

ASISTENCIA REUNIÓN GENERAL PADRES/MADRES

TUTORÍA PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

Porcentaje de asistencia

Hora de reunión

Observaciones Porcentaje de asistencia

Hora de reunión

Observaciones

In. 3 A 6 septiembre 2018 15 familias 100% ____________ 11 diciembre 2018 15 familias 100%

10.30 ____ 14:00

12 familias 80%

15:00 En el sondeo previo a la reunión, 14 familias podían asistir a la reunión a las 14 h.y sólo 1 no podía por no tener con quién dejar a los niños. La reunión se cambió a horario de tarde a las 15 h, a la cual esa familia no vino ni tampoco otras dos familias: una por incompatibilidad de horario de tarde y otra por asuntos laborales.

In. 3 B 6 septiembre 2018 11 familias 78,57%(tenemos ratio de14 alumnos) _________ 11 diciembre 2018 15 familias 93,75% (tenemos ratio de 16 alumnos)

10.30 ________ 14:00

. Faltan 3 familias. 2 avisan con antelación que están de vacaciones. 1 no justifica su ausencia. ___________ . Falta la familia de la alumna que no se ha incorporado.

14 familias 87,5%

14:00 . Falta una familia por asuntos laborales. . Falta la familia de la alumna que no se ha incorporado.

In. 4 A 03/10/2018 88% asistencia

14:00 h. No tuve conocimiento de la razón por la que inasistencia. Tampoco me fue solicitada ninguna tutoría informativa.

06/02/2019 76% asistencia

14:00 h. Tres de las cuatro familias que no asistieron, comentaron motivos laborales; una cuarta familia decidió no dar explicaciones. De esas cuatro, una familia solicitó una tutoría para ser informada.

In. 4 B 03/10/2018 93% asistencia

14:00 Las familias que no asistieron fue por motivos laborales

06/02/2019 87% asistencia

14:00 Una de las familias que no asistió fue por motivos laborales, las otras dos no pudieron por coincidir con otra reunión pero asistieron antes de finalizar y se les informó.

Inf. 5 A 13 padres 76% 14:00 Solo justificó 1 por cuestión 14 madres/ 14:00 1 familia por asuntos laborales. Las otras no justifican


50

laboral padres 82%

In. 5 B 9 familias 52 % 14:00 Motivos laborales. Otros motivos o sin justificar. Una familia pidió una tutoría individual porque no podía dejar a nadie al cargo de su hija (La semana siguiente se celebró dicha reunión con esta familia para contar exactamente lo que se dijo en la reunión general).

11 familias 14:00 Motivos laborales.

1º A 66% 14:00 A los padres ausentes no se les requirió ninguna explicación sobre los motivos de su ausencia.

60% 14:00 Una familia no podía por motivo de trabajo. Otras dos no podían asistir por motivos familiares a ninguna hora (pero de forma puntual). Las demás ausencias no se justificaron.

1º B 80% madres/padres 14:00 Los padres ausentes no explicaron el motivo de su ausencia

53% madres/ padres

15:00 Los padres ausentes no explicaron el motivo de su ausencia

2º A 9 padres 60% 14:00 Los padres ausentes no explicaron el motivo de su ausencia.

10 padres 66%

17:30 Los padres ausentes no explicaron el motivo de su ausencia.

2º B 11 padres 78%


10 padres 71%

17:30 En el sondeo de la reunión, a las 14:00, había una familia que comunicó que no tenía con quien dejar a sus hijos (por eso se cambió el horario) Por la tarde hubo el mismo problema.

3º A 7 padres 46% 14:00 No justifican su falta de asistencia.

7 padres 46% 14:00 No justifican su falta de asistencia.

3º B 10 padres 55% 14:00 No justifican su falta de asistencia.

8 padres 50% 14:00 Hay desconcierto porque oyen que hay convocadas reuniones en otros cursos por la tarde y preguntan sobre ello. Tras contestarles, manifiestan que no es más fácil venir por las tarde.

4º A 3/10/18 14:00 Algún padre/madre justicia 04/02/19 15:00 3 familias alegaron no poder asistir ni a las dos ni a las


51

11 padres su ausencia 6 padres tres. Las demás no justificaron nada.

4º B 3/10/2018 11 padres de 17.

65%

14:00 Dos familias no explicaron el motivo de su ausencia; el resto, justificaron su ausencia por motivos laborales.

4/02/2019 9 padres de17.

52%

14:00 En el sondeo previo a la reunión, las familias que no podían asistir confirmaron que era por motivos laborales, que en ninguno de los casos podrían asistir.

5º A 13 padres 60% (Dos de los alumnos son hermanos y otra, aunque está matriculada en el centro, no se ha incorporado este curso, por lo que la ratio que se considera para el porcentaje es de 22 familias)

14:00 Hay que tener en cuenta, que los dos 5º hicimos la reunión a la misma hora del mismo día y como tenemos tres parejas de hermanos los padres de éstos fueron a la reunión de 5º B.

16 padres 73 %

14:00 Hicimos conjunta la reunión de 5º A y 5º B. Como la reunión ya se había celebrado, no se pudo entregar la circular en la que las familias explicaran los motivos de su ausencia.

5º B 11 padres 47% 14:00 Los padres ausentes no vinieron por motivos laborales.

12 padres 50%

14:00 Se incorporó una alumna nueva. Reunión conjunta.

6º A 10 padres 52,63% 14:00 Los padres ausentes no explicaron el motivo de su ausencia.

9 padres 47,36%


6º B 9 padres 50% 14:00 Una madre ausente explicó que el motivo era por no tener con quien dejar a sus hijos. Se informó de la misma enviando acta de la reunión por Papás.

6 padres 33,33%

14:00 Se hizo sondeo con dos posibles horarios. La mayoría propuso el horario habitual. Varios en ningún caso podían. Se preguntó a los que no respondieron: una madre respondió por no tener con quien dejar a los niños en ningún caso, el resto eran otros motivos. Se mandó el acta de la reunión por Papás


52

En función de los resultados, decidimos continuar con el horario de las reuniones tal como está recogido en las NCOF.


53

ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO.


54

PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO

ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMESIONES

TEMPORALIZACIÓN

1

2018/

2019

2 3

I. VALORACIÓN DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

1 CONDICIONES MATERIALES,

PERSONALES Y FUNCIONALES

1.1 INFRAESTRUCTURAS Y

EQUIPAMIENTO x

1.2 PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS

DE LOS PROFESIONALES x

1.3 CARACTERÍSTICAS DEL

ALUMNADO x

1.4

ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y LA

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y

ESPACIOS

x

2 DESARROLLO DEL

CURRÍCULO

2.1 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

DE ÁREAS Y MATERIAS x x x

2.2 PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD x

2.3 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL x

3 RESULTADOS ESCOLARES

DEL ALUMNADO x x x

II. VALORACIÓN DE LA

ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO.

4

DOCUMENTOS

PROGRAMÁTICOS DEL

CENTRO PEC Y PCE, PGA Y

MEMORIA

x x x

5 FUNCIONAMIENTO

5.1

ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE

PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL

Y LA GESTIÓN ÓRGANOS

DIDÁCTICOS

x

5.2

ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN

ECONÓMICA Y DE LOS

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

x

5.3 ASESORAMIENTO Y

COLABORACIÓN x

6 CONVIVENCIA Y

COLABORACIÓN x x x

III.VALORACIÓN DE LAS

RELACIONES CON EL

ENTORNO

7 CARACTERÍSTICAS DEL

ENTORNO x

8 RELACIONES CON OTRAS

INSTITUCIONES x

9

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

YCOMPLEMENTARIAS

x

IV VALORACIÓN DE LOS

PROCESOS DE

EVALUACIÓN, FORMACIÓN

E INNOVACIÓN

10 EVALUACIÓN, FORMACIÓN E

INNOVACIÓN X


55

Para llevar a cabo la evaluación interna se han utilizados los siguientes instrumentos:

- Orden de 15/09/2008, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los CEIP

- “Modelos de instrumentos para realizar la evaluación interna de los centros. Plan de

evaluación de los Centros Docentes de la Comunidad de Castilla La Mancha”

- Formularios de google, para las familias y para el claustro. Posteriormente, la Directora del

centro hace un análisis exhaustivos de los mismos para ser Valorados en el claustro y Consejo

Escolar


56

ÁMBITOS/DIMENSIONES SUBDIMENSIONES

PROFESORADO FAMILIAS

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1.1. Infraestructuras y equipamiento.

- El 62 % del profesorado opina que el estado de conservación del edificio es bueno, el 32 % que es mejorable. En cuanto al pabellón, la mayoría opina que se puede mejorar.

- En cuanto a la limpieza del edificio, se puede mejorar. En aulas y despachos, se limitan a vaciar papeleras. El patio de recreo no está lo suficientemente limpio. - En lo referente al acceso al centro, las puertas de entrada son muy pesadas. Además, el espacio de entrada es muy pequeño. Hay dificultad para desplazarse por el patio en caso de problemas motóricos, ya que no hay aceras en todos las partes y en la zona de tierra sería muy difícil moverse sin ayuda. - Las medidas de seguridad son las adecuadas. - En cuanto al tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación de las aulas, el claustro de profesores opina lo siguiente:

Cuando la ratio es igual o mayor a 25 alumnos, el espacio es insuficiente.

En invierno la temperatura es buena pero en la primavera y verano hace mucho calor y la ventilación no es adecuada.

- Algunos profesores están satisfechos con el equipamiento de las clases, otros mejorarían los siguiente:

PDIs, ordenadores de sobremesa en cada aula, y altavoces.

Poner aire acondicionado.

Cortinas en las clases para evitar reflejos en las pizarras sin bajar persianas.

- Los espacios para los desdobles de grupos son adecuados.

- En cuanto al tamaño y organización del patio hay que destacar que durante este curso se ha modificado la distribución habitual debido a las obras de ampliación. Se valora como buena la organización del mismo, pero es necesario ampliarlo, poner zonas con sombra, arreglar zonas en las que se forman charcos grandes, la parte nueva necesita un acceso adecuado desde la pista, ya que se ha quedado una rampa de tierra de difícil acceso.

- De la biblioteca escolar cabe destacar lo siguientes aspectos:

El espacio de la biblioteca y el mobiliario no es muy bueno.

- El 63 % de las familias opina que el estado de conservación del edificio es bueno, el 37 % que es mejorable. En cuanto al pabellón, el 60 % cree que está bien y el resto mejorables.

- En cuanto a la limpieza del edificio, el 50% considera que está bien y otro 40 % que los patios también lo están. En cuanto a estos últimos, el resto piensa que no están suficientemente limpios.

- En lo referente al acceso al centro y a sus instalaciones, casi la mitad de los padres opinan que es mejorable, el 40 % que es bueno y el resto que son malos.

- Las medidas de seguridad, se consideran adecuadas.

Observaciones y propuestas de mejora:

El patio está lleno de botes, botellas y plásticos que los alumnos tiran al suelo durante los recreos. No estaría de más concienciar y poner en práctica mecanismos para educar en el respeto al medio ambiente y el reciclado de recipientes, instándoles también a poner contenedores para poder reciclar.

La salida de los niños es un caos, debería haber algún espacio donde los padres no pudieran estar para así poder ver bien salir a nuestros hijos.

La puerta de entrada al colegio se queda abierta con asiduidad. Los padres y madres tenemos que esperar a pleno sol la salida de nuestros pequeños, un poco de sombre nos vendría genial. En las aulas hace demasiado calor, sobre todo en las de infantil. No hay papel higiénico en los baño, hay que pedirlo a los profes.


57

En lo referente a la dotación de libros la mayoría del claustro opina que es adecuada.

La organización en cuanto al horario, préstamos y registro, el 33,3 % cree que no es buena y el 43,6 % que si lo es.

-En lo referente al espacio destinado para hacer actividad física, el 43 % considera que es adecuado y el 28,6 que no lo es. La mayoría opina que el material utilizado para psicomotricidad y E.F. sí es adecuado y suficiente.

-Los espacios destinados para el trabajo del profesorado y del equipo directivo son amplios, luminosos y confortable. -El espacio destinado al aula matinal y al servicio de comedor escolar se han quedado pequeños y se ve necesario ampliarlos. -Los aseos del centro son insuficientes, en especial para el profesorado.

- Algunos profesores opinan los siguiente respecto a los medios informáticos: No son suficientes y la mitad del claustro dice utilizarlos bastante en

el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Habría que dotar de ordenadores a todos los profesores, ya que algunos se han comprado el suyo.

Más uso de los ordenadores convertibles y apuntarse en el control de préstamo.

Cuidarlos más.

Que estén en un sitio fijo con un horario para usarlos y así no perder tiempo en cogerlos del armario.

- Aunque algunos miembros del claustro opinan que la organización de los recursos está bien, otros dan las siguientes propuestas de mejora:

Control de préstamo de materiales y dotar de más recursos.

Aula de psicomotricidad con PDI para Edu. Infantil, para que los alumnos tengan un sitio de referencia con sus propios materiales. También es necesaria tenerla a disposición de la tutora para trabajar contenidos lógicos – matemáticos.

Que haya sala Althia y multiusos.

Compartir las programaciones realizadas.

Mínimo una persona en la entrada para controlar quien accede al centro, un bedel, conserje.

Cuando se acaben las obras, se retiren las casetas y se mejoren algunas cosas del exterior estará fenomenal. Es importante la ampliación pero también lo es no dejar de reparar focos exteriores y algunos falsos techos.

Ampliación del patio y un conserje.

Poner un conserje fijo y mejorar la limpieza y seguridad del patio con alarma perimétrica.

Podría mejorar en seguridad, para evitar el acceso de personas no autorizadas que hacen uso del recinto escolar en horario de cierre y dejan los restos de haber consumido bebidas y otros.

Es mejorable la climatización de las aulas(hace mucho calor) y la zona de recreos cambiaría la arena porque se ensucian mucho los niños.

El pabellón por las tardes a veces está muy sucio y con polvo. Se necesita conserjería completa en el centro. Eso mejoraría las medidas de seguridad así como otros asuntos.

Más cuidado con el patio debido a las obras. Y seguridad por la entrada nocturna de ajenos al colegio y la suciedad que dejan.

Mejorar la entrada nueva y hacer un porche para los días de lluvia.

Sería aconsejable la figura de un conserje, en alguna ocasión cuando he ido con mi hijo al médico he tenido que estar mucho tiempo esperando a que me abrieran ya que no había nadie en el despacho, ya que estaban en clase, con un conserje eso no pasaría.

La entrada principal queda casi bloqueada por los padres de infantil. Resulta difícil pasar para los niños de primaria y más mayores.

1.4. Organización de grupos y la

distribución de tiempos y - La mayor parte de los profesores está satisfecho con la distribución de las aulas, con el aprovechamiento de los espacios comunes y los recursos.


58

espacios -En cuanto a la elección de grupos realizado a principio de curso, los resultados y el proceso en sí se opina, en general, que ha sido bueno. -Con respecto a la forma de distribuir las aulas de cara al curso próximo, aunque la mayoría esté conforme a como se ha hecho, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

Agrupar a los alumnos por nivel de competencia.

No cambiar el mobiliario junto al profesor, ya que el mobiliario es del aula y no del docente.

En los grupos con ACNEAEs, habría que garantizar la continuidad del tutor y que este no fuera especialista.

-El claustro conoce los criterios seguidos para la adscripción de tutorías.

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2.1. Programaciones didácticas de

áreas y materias.

- Los profesores valoran positivamente la metodología empleada y consideran que con ella motivan a sus alumnos. - El 52,4 % del claustro considera útiles las programaciones didácticas del centro. La mayoría incorpora las competencias clave en las de aula. Por otro lado, se atiende a la diversidad en todas las programaciones de aula. - La mayoría evalúa sus programaciones de aula. - el 76 % intenta coordinarse con su paralelo o profesor de la misma especialidad para programar, aunque falta tiempo para poder coordinarse.

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- En general, los resultados escolares son óptimos.

-Se atiende de manera adecuada a la diversidad. Los desdobles se valoran

muy positivamente, ya que ayudan a atender mejor a la diversidad y mejorar el

rendimiento del alumnado, pero deberían aprovecharse para emplear

metodologías más activas.

- Los profesores realizan bastantes propuestas en sus aulas para mejorar los

resultados. Consideran que una parte del alumnado no se esfuerza lo

suficiente y que éste varía según el área. Por otro lado, el apoyo familiar es

muy importante en el estudio y en el seguimiento del proceso de aprendizaje

de sus hijos.

- El 90 % de las familias opina que en el centro se atiende de manera adecuada a la diversidad el alumnado. El resto cree que no, dando las siguientes propuestas para atenderla mejor:

No hay una atención individualizada y adaptada a las necesidades de alumnos que destacan y pueden alcanzar más cotas de conocimiento. A estos alumnos se les frena, y sólo existe refuerzo para los que están más atrasados. El trabajo en grupos no se practica lo suficiente y el conocimiento compartido ni existe.

Fomentando acciones que favorezcan la atención a la diversidad.

Los desdobles se valoran muy positivamente, con la metodología se motiva adecuadamente al alumnado.

-Como propuesta de mejora, se propone lo siguiente:

Trabajo en grupos, por proyectos, colaborativo, conectando asignaturas... Promover la lectura a


59

través de trabajos en los que se pregunte por lo que se ha leído. El uso de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y la práctica de lo que se ha visto en clase... ni se lo plantean. Estamos viendo cómo nuestros hijos mantienen un modo de aprendizaje anclado en el siglo pasado.

Dentro del plan de estudios, se debería contemplar espacio para enseñar a estudiar a los niños, con una metodología adecuada. También se debería destinar algún tiempo para charlas con asuntos y problemas derivados del uso de la tecnología, acoso escolar, hábitos poco saludables... adaptados a su edad y realidad.

También eliminar el bilingüismo del centro, y ampliar el inglés en lugar de restar contenidos a las asignaturas bilingües.

Menos tareas para los padres. Tareas adecuadas para la edad de los niños.

No mandar tanta tarea. Hay días que tienen tarea de casi todas las asignaturas.

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4. Documentos programáticos del

centro: PEC. PGA y Memoria. - Según el claustro, el PEC responde plenamente a las necesidades del

entorno y del alumnado, así como a las intenciones educativas actuales y es

suficientemente conocido por la comunidad educativa. Para que la comunidad

educativa lo conozca bien, hay que insistir en que lo consulten en la web del

centro. -En Cuanto a la Propuesta Curricular, el 62 % por ciento del profesorado no la

suele consultar. El mismo 52,4 % , tampoco ha seguido el plan de tecnología

de la información y la comunicación incluido en la misma. -En lo que se refiere al Plan de lectura, si se ha podido llevar a cabo. En

cuanto a este, se propone, de cara a próximos cursos, lo siguiente: Más real y menos carga para los tutores.

Que se elabore con aportaciones de todos los ciclos/niveles. -Las aportaciones que algunos maestros proponen parar incluir en el Plan de

tutoría, son: Incluir actividades para mejorar la educación emocional.

Tener una hora de charla con los alumnos.


60

-Todo el profesorado manifiesta que conoce las NCOF del centro. Para que la

comunidad educativa las conozca mejor, hay que seguir haciéndolo como

hasta ahora, insistiendo en que están en la web, a través de los blog, del

AMPA y haciendo actividades relacionadas con las mismas, como por

ejemplo, el día de la Paz. - Según la mayor parte del claustro, la PGA recoge anualmente los objetivos

para cada uno de los ámbitos, incorpora los aspectos que se valoran como

mejorables del curso anterior, es útil para describir las actuaciones que se

realizan en el centro y es una herramienta de consulta y de apoyo. - En lo que se refiere a la Memoria, casi todos opinan que describe y valora lo

que ha sucedido en el curso en función de los objetivos de la PGA y del PEC,

así mismo, también recoge los aspectos mejorables de cada uno de los

ámbitos y es un documento que se elabora de forma compartida y su

contenido se difunde.

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5.1. Órganos de gobierno, de

participación en el control y la gestión

de órganos didácticos.

-Lo miembros de la CCP han valorado estos puntos con la siguiente

valoración, siendo el 1 malo y el 5 excelente: La existencia de una programación específica para el desarrollo de

las funciones, la mayoría con un 4.

El nivel de cumplimiento de los objetivos previstos, la mayoría con

un 4.

La utilidad y la relevancia de los contenidos trabajados, muchos con

un 4.

La eficacia en la coordinación de las reuniones, el 50 % con un 5.

La fidelidad a la hora de recoger los contenidos y los acuerdos de

las actas, entre 4 y 5.

La suficiencia en el nivel de cumplimiento del calendario de

reuniones previstas, la mayor parte con un 5.

El nivel de expectativa hacia la utilidad de las reuniones, entre 4 y 5.

En cuanto al nivel de satisfacción con el clima de relación existente,

entre 4 y 5.

-Los componentes de los equipos de nivel/ciclo valoran el funcionamiento y


61

los contenidos a tratar de la siguiente manera: La existencia de una programación específica para el desarrollo de

las funciones, con un 4.

El nivel de cumplimiento de los objetivos previstos, entre 4 y 5.

La utilidad y la relevancia de los contenidos trabajados, entre 4 y 5.

La eficacia en la coordinación de las reuniones, entre 4 y 5.

La asistencia, participación y colaboración de sus componentes,

casi el 50 % con un 4.


las actas, con un 5.


reuniones previstas, con un 4.

El nivel de expectativa hacia la utilidad de las reuniones, con un 5.


se entre 4 y 5.

-En cuanto al claustro, se ha valorado así: La existencia de una programación específica para el desarrollo de

las funciones, con un 4.

El nivel de cumplimiento de los objetivos previstos, con un 5.

La utilidad y la relevancia de los contenidos trabajados, el 52.4%

con un 5.

El nivel de cumplimiento de los acuerdos, con un 5.

La eficacia en la coordinación de las reuniones, entre 4 y 5.

La asistencia, participación y colaboración de sus componentes, con

un 5.


las actas, con un 5.


reuniones previstas, con un 5.

El nivel de expectativa hacia la utilidad de las reuniones, con un 5..


el 50 % con un 5, un 35 % con un 4 y el resto un 3.


62

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-La convivencia entre todos los sectores de la comunidad educativa es buena.

-Las relaciones entre los profesores del centro son bastante adecuadas. -La convivencia entre los alumnos es bastante buena. -Existen muchos momentos de convivencia entre familias y profesores. -La convivencia entre padres y profesores es adecuada. -Desde el centro se intenta mejorar la convivencia entre todos los sectores. Algunos de los problemas de convivencia, que han surgido a lo largo del curso son:

Algunos alumnos no asumen las NCOF. Como propuesta de mejora para el próximo curso se proponen las siguientes:

.

Continuar con las actividades conjuntas y con la escuela de padres.

Dar más importancia a la educación emocional. Se ha hecho un grupo de trabajo en torno a este tema para favorecer la resolución de conflictos.

Comunidad de aprendizajes.

Actividades con alumnos de diferentes grupos.

- El 70 % opina que la convivencia entre todos los

sectores de la comunidad educativa es adecuada.

Y el 77 % opina que entre los alumnos también lo

es.

- El 63 % de las familias cree que si existen

momentos de convivencia entre las familias y el

profesorado. El mismo porcentaje cree que desde

el centro nos preocupamos por mejorar la

convivencia.

- Los principales problemas de convivencia que se

perciben en el colegio son:

Hay poco tiempo para comunicación.

Falta de comunicación directa con los padres

Mi hijo ha tenido problemas con unos compañeros y no he tenido ninguna solución

Falta de adaptación de algunos grupos minoritarios.

Me cuenta mi hijo que a veces en el aula y en el recreo le pegan otros niños o le tiran la arena encima. Parece que están solos en el patio.

- Como propuestas de mejora, se plantean las siguientes:

Actividades fuera del horario lectivo, a través del día de... en colaboración con los padres y el AMPA

Talleres en aula con padres

Celebración del día de la familia en el centro en horario de tarde

El recreo también es el momento para educar y enseñar lo que se puede hacer y lo que no se puede.

El centro necesita de un AMPA más participativo y más integrador.

Seguir adelante con la escuela de padres.


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-Según el claustro de profesores, los puntos fuertes externos son: Seguridad

Fácil acceso al entorno

Buen ambiente

Un entorno adecuado.

Servicio de comedor y matinal

Buenas relaciones con distintas asociaciones

Posibilidad de realizar actividades complementarias

Naturaleza, cercanía de una ciudad histórica como Toledo

Calidad educativa

Ambiente rural

El contexto donde se ubica el centro tiene una población muy cambiante.

Está cerca al centro de la localidad.

Zona amplia para el aparcamiento, que posibilita usarlo para distintos fines: carrera en el día de la familias, día del deporte…

Ayuntamiento, iglesia, almazara, etc. -En cuanto a la disponibilidad del entorno para aprovechar los recursos del centro es muy amplia, ya que allí se llevan a cabo muchas actividades extraescolares y complementarias.

-Los principales problemas que se detectan son: No hay conserje

No hay sombras en el patio. -Posibles soluciones a estos problemas son:

Porches y más árboles

Que el ayuntamiento nos pusiera un conserje.


64

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- En cuanto al plan de evaluación empleado, se han valorado los siguientes

ítems con una puntuación entre 1 y 5.

Ámbitos y dimensiones: 4

Indicadores planteados:4

Procedimiento: entre 4 y 5

Temporalización: 4

Fiabilidad: 4

Sencillez: entre 3 y 4

Ayuda del plan de evaluación en la identificación de las necesidades y toma de decisiones de mejora: 4

Grado de aceptación del plan: entre 3 y 4 -Por último, se ha valorado el plan de formación de la siguiente forma:

Programa de formación: 5

Nivel de participación en el desarrollo como asistentes y participantes activos. 4

Grado de adecuación de los objetivos y contenidos con respuesta a las necesidades del centro: 5

Su incidencia en la práctica docente: entre 4 y 5

Grado de respuesta de los objetivos y los contenidos a las expectativas de los participantes: 5

Suficiencia de los medios: 5

Idoneidad de la metodología empleada: 5

Adecuación del horario y el lugar: 5


65

INFORME DE LA GESTIÓN DE CONVIVENCIA Durante el curso escolar que ahora termina, la convivencia en el centro ha sido, en general, buena entre todos los miembros de la comunidad educativa. No obstante, se han abierto dos partes de incidencia a alumnos de 3º y 6º de Educación Primaria, ya que han vulnerado el art. 22 de las NCOF del centro del decreto 3/2008. También hemos tenido algún que otro problema aislado en ese tiempo, pero que se ha corregido inmediatamente gracias a la estrecha colaboración entre todos los agentes involucrados en su momento (alumnos, familias, equipo de orientación, tutores y equipo directivo). El trabajo realizado, no solo desde el centro, sino desde las propias familias, que refuerzan en sus hogares aquellas orientaciones sobre la conducta de sus hijos que les solicitamos, convierte a nuestro centro en un colegio sin muchos momentos de intranquilidad por este motivo. Cabe destacar una serie de proyectos que ayudan a mejorar la convivencia y se llevan organizando en el centro desde hace algunos cursos y otros se han incorporado este curso: “El comando Cervantes”, “Boca-oreja”, talleres en la hora del recreo y las convivencias de inmersión lingüística con una duración de tres días. Del mismo modo, muchas de nuestras actividades complementarias siempre tienen una carga extra de colaboración, trabajo en equipo, respeto por el trabajo de otros, etc. y temáticas, muchas veces, que inciden sobre los propios valores de la convivencia en armonía, así que esto nos permite reforzar continuamente las conductas positivas de todos y solventar los pequeños desencuentros que, lógicamente, siempre se producen entre tantas personas diferentes que conviven a diario en el centro. Para finalizar, enumeramos a continuación los aspectos concretos trabajados durante este curso sobre convivencia.

ASPECTOS TRABAJADOS EN NIVELES Y CCP. • Revisión y aprobación de las normas de aula con los alumnos a principios de curso.

• Proyectos de convivencia: “El comando Cervantes”, “Boca-oreja”, talleres en la hora del recreo y las convivencias de inmersión lingüística con una duración de tres días, para fomentar la educación integral en valores de los alumnos.

• Revisión de las normas de convivencia existente en cada aula, por parte de todos los profesores, para vigilar el cumplimiento de sus normas y proporcionar las correcciones o incentivos que fueran necesarios.

• Propuesta de actividades para mejorar la convivencia en actividades complementarias programadas por el centro durante el curso.


66

ASPECTOS TRABAJADOS EN TUTORÍA, CON LAS FAMILIAS Y EL APOYO DE OTROS ÓRGANOS DEL CENTRO. • Reuniones puntuales con las familias para escuchar sus inquietudes ante problemas surgidos en el aula o fuera de ella y sopesar la necesidad de iniciar determinados protocolos de intervención en los casos más graves.

• Entrevistas con las familias para solicitar su ayuda y corregir conductas disruptivas en el aula.

• Colaboración entre el profesorado para vigilar y resolver cualquier problema surgido en el grupo.

• Notificación a los padres de dos alumnos, uno de 3º y otro de 6º de Educación Primaria, de apertura de partes de incidencia por conductas contrarias a las normas del centro.

INFORME DELA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. Durante este curso escolar, la Comisión de Convivencia no ha tenido que ser convocada. En la reunión de hoy, 25 de junio, se ha informado favorablemente sobre todo lo expuesto en este capítulo de la Memoria, como resumen adecuado del análisis de los problemas detectados en la gestión de la convivencia del centro y en la aplicación efectiva de los derechos y deberes de su alumnado.

INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA

EVALUACIÓN DE 3º DE PRIMARIA

INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA


En esta evaluación individualizada, se evalúan las siguientes competencias:

- Comunicación lingüística. Compresión oral y escrita.

- Comunicación lingüística. Expresión escrita

- Competencia matemática. Cálculo y resolución de problemas

- Comunicación Lingüística. Castellano. Expresión oral

Las competencias se evalúan en torno a 5 niveles de logro., los cuales indican lo siguiente:

El nivel 1 determina un nivel de logro competencial inferior al que corresponde a 3º de

Educación Primaria. El porcentaje alcanzado permite precisar las necesidades reales y

actuar para mejorar la adquisición de las destrezas correspondientes.


67

El nivel 2 determina un nivel de logro competencial muy básico al que corresponde a 3º de

Educación Primaria. El porcentaje alcanzado permite, igualmente, precisar las necesidades

reales y tomar las medidas para continuar mejorando el logro de la competencia.

El nivel 3 determina el nivel de logro competencial adecuado a 3º de Educación Primaria.

Los niveles 4 y 5, determinan un nivel de logro con una tendencia destacable en la

adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas correspondientes a 3º de Educación

Primaria.

En nuestro centro hay dos grupo de 3º . 3º A con 15 alumnos/as y 3º B con 16. En ambos

cursos hubo que adaptar las pruebas a una niña. En el B no asistió y en el A solamente vino

el primer día. No se registró ninguna otra incidencia.

JANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS INDIVIDUALES DE 3º A

Competencia lingüística. Compresión oral y escrita: el 69 % del alumnado alcanza el

nivel 4, lo que significa que comprenden las relaciones causa-efecto. Reconocen la

coherencia global. Comprenden la relación entre las ideas de texto. Deducen información no

expresamente indicada en el texto. Relacionan conocimientos previos con la información

nueva del texto e interpretar la información del texto.

Con respecto a nuestra comunidad autónoma estamos un punto por encima, ya que el resto

tienen un nivel 3.

Comunicación lingüística. Expresión escrita: el 47 % tienen un nivel 3 y un 20 % nivel

1. Este dato deberá ser tenido muy en cuenta para proponer mejoras en la PGA del próximo

curso en esta competencia. El nivel 3 indica que el alumno/a además de las habilidades y

destrezas de los niveles anteriores es capaz de completar y escribir textos sencillos

aplicando normas ortográficas adecuadas a su nivel. Cuidar la presentación de los trabajos y

caligrafía. Cuidar la presentación de los trabajos y limpieza. Cuidar la presentación de los

trabajos y separación de palabras. Utilizar en sus expresiones un vocabulario adecuado a su

edad. Utilizar nexos adecuados a su edad. El nivel 1 indica que utilizan las mayúsculas al

comienzo del texto y detrás de punto.

Con respecto a nuestra comunidad autónoma estamos igualados.

Competencia matemática. Cálculo y resolución de problemas: el 60% alcanza el nivel

3. Lo que supone que el alumno/a además de las habilidades y destrezas de los niveles

anteriores es capaz de aproximar números naturales a las decenas, centenas y millares.

Calcular dobles y mitades. Construir sin soporte visual series numéricas, ascendentes y

descendentes, de cadencia 2,10 y 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y

50 a partir de múltiplos de 5,25 y 50.Describir formas (polígonos, círculos) a partir de la

manipulación y la observación de sus elementos característicos utilizando un vocabulario

geométrico adecuado (vértices, lados, ángulos).Inferir la coherencia de las medidas de

masa, longitud, capacidad y tiempo. Interpretar y describir datos e informaciones que se


68

muestran en gráficas y en tablas de recuento de datos. Leer, escribir y ordenar, en textos

numéricos y de la vida cotidiana fracciones sencillas (propias con denominador hasta

5).Leer, escribir y ordenar, en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales

hasta 10.000, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Realizar

divisiones con números naturales (divisor de una cifra).Utilizar los números ordinales hasta

el vigésimo, en contextos reales, realizando las comparaciones adecuadas.

Con respecto a nuestra comunidad autónoma estamos igualados.

Competencia en Comunicación Lingüística. Castellano. Expresión oral: la mayoría

consigue un nivel 5. Esto quiere decir que el alumno/a además de las habilidades y

destrezas de los niveles anteriores es capaz de: Expresarse correctamente en diferentes

situaciones respetando las opiniones de los demás.

Con respecto a nuestra comunidad autónoma, nos encontramos en un nivel por encima.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS INDIVIDUALES DE 3º B

Competencia lingüística. Compresión oral y escrita: el 53 % del alumnado alcanza el

nivel 4 (se ha explicado en el apartado anterior lo que esto significa)


tienen un nivel 3.

Comunicación lingüística. Expresión escrita: el 86 % tienen un nivel 4. Lo que refleja

que el alumno/a además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es capaz

de: Cuidar la presentación de los trabajos y los márgenes. Expresar sus ideas

coherentemente, respetando las opiniones de los demás. Expresar sus ideas y transmitirlas

con claridad y progresiva corrección. Expresar sus ideas y transmitirlas con claridad, con

sentido, progresiva corrección y progresión temática.

Nuestro alumnado está igualado al del resto de Castilla La Mancha.

Competencia matemática. Cálculo y resolución de problemas: el 80 % obtiene el nivel

4. Por lo que el alumno/a además de las habilidades y destrezas de los niveles anteriores es

capaz de: Automatizar el algoritmo de las operaciones. Calcular sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado (naturales hasta 10.000,

multiplicaciones por dos cifras como máximo, divisor de una cifra).Construir figuras planas

con diferentes materiales y realizar composiciones a partir de ellas. Estimar el área de

algunas figuras planas con vértices en una cuadrícula explicando el procedimiento seguido.

Interpretar datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,

folletos, rebajas...).Resolver problemas a partir de la lectura de gráficas y tablas de datos.

Resolver problemas realizando dos operaciones con números naturales utilizando diferentes

estrategias y procedimientos, realizando cálculo mental y algorítmico. Seleccionar

instrumentos y unidades de medidas usuales, haciendo previamente estimaciones y

expresando con precisión medidas de longitud, masas, capacidad y tiempo, en contextos


69

reales. Estimar longitudes, capacidades, masas y tiempos en objetos, periodos y espacios,

eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados explicando el proceso seguido


tienen un nivel 3.

Competencia en Comunicación Lingüística. Castellano. Expresión oral: el 86% alcanza

un nivel 5.

Al igual que en la anterior competencia, con respecto a nuestra comunidad autónoma, nos

encontramos en un nivel por encima.


No se ha llevado a cabo en nuestro centro.

ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL EDUCACIÓN

INFANTIL

CURSOS Nª de

alumnos REFUERZO ORDINARIO

PT AL Alumnos

sin Religión

3 AÑOS A 15 5

3 AÑOS B 16 5

4 AÑOS A 17 2

4 AÑOS B 17 2

5 AÑOS A 17 1 5

5 AÑOS B 18 5

TOTAL 100 1 24

PRIMER NIVEL

CURSOS

Nª de alumnos

REFUERZO ORDINARIO

PT AL Alumnos

sin Religión

1º A 15 5

1º B 15 4

TOTAL 30 9


70

SEGUNDO NIVEL

CURSOS

Nª de alumnos

REFUERZO ORDINARIO

PT AL Alumnos

sin Religión

2º A 15 2 2 5

2º B 15 1 1 7

TOTAL 30 3 3 12

TERCER NIVEL

CURSOS

Nª de alumnos

REFUERZO ORDINARIO

PT AL Alumnos

sin Religión

3º A 15 2 1 5

3º B 16 1 9

TOTAL 31 3 14

CUARTO NIVEL

CURSOS Nª de


PT AL Alumnos

sin Religión

4º A 16 2 1 6

4ºB 17 4 6

TOTAL 33 6 1 12

QUINTO NIVEL

CURSOS

Nª de alumnos

REFUERZO ORDINARIO

PT AL Alumnos

sin Religión

5º A 24 1 1 6

5ºB 24 2 8

TOTAL 48 3 1 14

SEXTO NIVEL

CURSOS Nª de


PT AL Alumnos

sin Religión

6º A 19 2 1 4

6ºB 18 2 8

TOTAL 37 4 1 12


71

RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA

3 AÑOS A La clase ha conseguido los objetivos programados. El grupo está totalmente adaptado a los espacios, compañeros y profesores. El comportamiento es bueno, tienen adquiridos los hábitos y en general se respetan unos a los otros. La relación con la familia es buena. Han evolucionado, con respecto al inicio de curso, sobre todo en autonomía y en la adquisición de normas de aula, es un grupo muy motivado por aprender cosas nuevas y su comportamiento así lo permite pudiendo introducir y ampliar los contenidos. 3 AÑOS B Hay una alumna que no se ha incorporado al centro en todo el curso. El grupo de alumnos ha evolucionado positivamente, en general, en cuanto a la adquisición de aprendizajes. Por otra parte a nivel conductual y de autonomía hay algunos casos concretos que hay que reseñar. 4 AÑOS A Las medidas adoptadas durante el segundo trimestre y programadas para el tercero han cubierto las expectativas. El ritmo de trabajo ha subido notablemente, principalmente en la adquisición de hábitos y destrezas más maduras y autónomas. La evaluación es muy positiva. 4 AÑOS B La evaluación es muy positiva, la mayoría de los alumnos han adquirido los objetivos establecidos. La actitud del grupo es bastante buena, muestran mucho interés por el aprendizaje. La relación con las familias a lo largo del curso ha sido buena encontrando su apoyo en los momentos solicitados. El comportamiento entre compañeros es bueno. 5 AÑOS A La clase ha evolucionado de forma muy positiva consiguiendo los objetivos planificados. Existe muy buena motivación en el trabajo con metodología de proyectos. Sólo un alumno presenta desfase con respecto al grupo por el absentismo que ha tenido sobre todo en el último trimestre. Han conseguido mejorar la autonomía personal, se han trabajado las emociones y la resolución de conflictos, han avanzado en el trabajo tanto en gran grupo como en pequeño grupo, es destacable la evolución de las grafías, asociación, y descomposición de números dados, las sumas, las restas y los conceptos espacio- temporales y el desarrollo del lenguaje escrito. 5 AÑOS B


72

Es un grupo muy participativo, inquieto y hablador, aunque trabajan muy bien. Han estado muy motivados todo el curso y han participado activamente en todas las actividades propuestas. Lo que más les cuesta es escuchar y estar tranquilos, se han realizado actividades para superarlo. Han evolucionado de forma positiva en todas las áreas. 1ºA EP El grupo se ha adaptado bien a la nueva etapa. Han adquirido más capacidad de trabajo, Aunque no quede reflejado en la estadística de las competencias. Tres alumnos tienen una valoración de básico tanto en comunicación lingüística como en competencia matemática. 1ºB EP Los resultados han sido bastante buenos, ya que como se pueden observar, el grado de consecución de las competencias básicas predomina los valores de excelente y destacado. Hay un alumno que ha tenido valor inadecuado en la competencia de comunicación lingüística debido a que anteriormente a este curso ha asistido al colegio en contadas ocasiones. 2ºA EP Es un grupo muy inmaduro y necesita la figura del profesor constantemente, para resolver sus conflictos y realizar sus tareas escolares. No obstante los resultados son positivos a nivel general. Excepto los dos alumnos que tienen un PT. Uno de ellos repetirá curso. Los resultados en el área de matemáticas son positivos. No obstante será necesario seguir trabajando en el bloque de numeración, la descomposición, así como las operaciones y los problemas. Deben consolidar la compresión de unidades de medida, así, como el uso del reloj y el manejo de monedas para fines de la vida cotidiana. Respecto al bloque de geometría, presentan mayor dificultad a la hora de dibujar las figuras, más que la identificación de las mismas. En el área de lengua, los resultados son menos positivos que en matemáticas. No han aprobado todos los alumnos. De modo que, habrá que seguir trabajando aspectos con la compresión oral, la compresión escrita, así como la presentación de textos escritos. 2ºB EP El comportamiento de un alumno, durante todo el curso, que ha presentado un comportamiento disruptivo en ocasiones, ha modificado el ritmo de la clase. Este motivo ha hecho que el ritmo de la clase se modifique muy a menudo y los avances sean más lentos, aun así se valora de manera positiva el trabajo de los alumnos. Las mayores dificultades se presentan en el área de matemáticas. 3ºA EP - El nivel de la clase se sitúa en un nivel aceptable con una tendencia hacia resultados

destacados principalmente en las competencias digital y de conciencia y expresión cultural.

- El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor ha mejorado con respecto al

trimestre anterior.


73

- En cuanto a las competencias lingüística y matemática, se ven resultados mejorables

y parecidos a los del segundo trimestre. No obstante, han mejorado sobre todo a nivel de

expresión escrita y oral y a nivel ortográfico.

3ºB EP Es un grupo con mucho potencial. Son muy participativos, muy curiosos, se motivan con

facilidad y tienen mucha energía. Objetivos que no se han logrado aún y que hay que seguir

trabajando el siguiente curso son: pedir el turno de palabra y respetar el turno de los demás.

La convivencia entre ellos no ha sido en todos los casos muy buena, dándose durante el

curso algunos conflictos, que poco a poco han aprendido a resolver solos. Se ha trabajado

bastante el esquema y el resumen, como técnicas de estudio.

Hemos incentivado mucho la lectura y les ha influido positivamente en todas las áreas.

A nivel académico, los resultados son bastante buenos, siendo notables y sobresalientes,

las notas que más han obtenido en general.

4ºA EP

Grupo poco numeroso, con buen nivel académico. Tres alumnos con dificultades en técnicas

instrumentales básicas.

4º B EP

Grupo diverso con diferentes ritmos de aprendizaje, muy habladores. Destacar positivamente su comportamiento, se llevan bien entre ellos y no hay grandes conflictos entre compañeros. Ha sido un trimestre corto, y no ha habido grandes diferencias con el anterior, en todo caso los resultados de algunos niños y niñas han sido peores, porque se ha notado un aumento de las faltas de asistencia. A excepción de un alumno, que ha mejorado considerablemente, aprobando todas las áreas. Por lo demás han seguido mejorando en cuando habilidades sociales, aprendizaje cooperativo, etc.

5ºA EP

A lo largo del curso los alumnos han ido evolucionando en su día a día en el aula, tanto en autonomía personal como en cohesión grupal. Se trata de una clase muy participativa a la que le encanta intervenir activamente en su aprendizaje y su rendimiento general a lo largo de todo el curso ha sido bastante positivo. No obstante, hay tres alumnos que no consiguen alcanzar los objetivos previstos de las áreas de lengua, uno, y matemáticas, los tres. Hay que tener en cuenta, que los tres alumnos pasaron a 5º con la lengua y las


74

matemáticas de 4º suspensas. Los dos primeros, además, habían repetido curso con anterioridad. Este año dos de ellas han conseguido aprobar el área de lengua, pero promocionan a 6º con las matemáticas de 4º y 5º suspensas.

5ºB EP

La mayoría de los alumnos han obtenido destacado y excelente en la adquisición de todas las competencias. Muy pocos alumnos obtienen el resultado de aceptable y ninguno obtiene el resultado de básico. Tan solo una alumna tiene un resultado de inadecuado en todas las competencias, por el absentismo que presenta.

6ºA EP

Los resultados de la Evaluación Ordinaria han sido satisfactorios, el grupo ha mejorado considerablemente, todos los alumnos promocionan, a pesar de que alguno de ellos lo hacen con alguna asignatura suspensa y otros con algún tipo de dificultad.

La convivencia en el aula ha sido positiva, el comportamiento adecuado, el clima de trabajo bastante bueno. Los alumnos han sido bastante participativos, aunque se ha seguido insistiendo en lo mismo que en los trimestres anteriores, falta estudio por parte de algunos alumnos, lo que hace que muchos de ellos obtengan peores notas de lo que les correspondería si se esforzaran un poco. Hay que destacar, que el tercer trimestre ha sido muy corto y debido a diferentes actividades (semana cultural, viaje de fin de curso, graduaciones,….) los alumnos han estado dispersos y alterados, sobre todo estas últimas semanas, y esto se ha visto reflejado en las notas del tercer trimestre, lo que ha influido en los resultados de la evaluación ordinaria, aun así los resultados generales son satisfactorios.

6ºB EP El grupo ha evolucionado bastante bien durante el curso. El grado de consecución de los estándares de aprendizaje es muy positivo. Todos los alumnos aprueban todas las áreas. Son participativos y en general hay buen clima de trabajo. El hábito de estudio y trabajo diario ha sido una constante a trabajar y mejorar durante todo el curso. Algunos alumnos lo tienen adquirido y otros todavía deben seguir trabajándolo. Hay dos alumnas con PT en cinco áreas. En la evaluación ordinaria una de ellas aprueba tres asignaturas, la otra dos. Sobre todo durante el segundo y tercer trimestre se han observado muchas faltas de asistencia en ambas, lo que ha influido en su proceso de enseñanza aprendizaje.


75

PROPUESTAS DE MEJORA. Ed. Infantil:

- limpieza de patios y areneros. - más papeleras en los patios. - disponer de un rincón para el material de psicomotricidad de ed. infantil. - proyectores con altavoces para las aulas que faltan.

2º.-Más limpieza en las aulas y baños. -Poner más papeleras en los patios. -Contenedores para reciclar. -Mantener los espacios comunes ordenados. -Mantener la fotocopiadora en buen estado. -Destinar una parte del presupuesto para elaborar material didáctico. -Poner cortinas en las ventanas de primaria. -Pizarras nuevas en algunas clases. 3º. -Cambiar las pizarras de sitio (para que no reflejen).

- Reponer mandos de los proyectores. - En la medida de lo posible, respetar la hora de coordinación para las sustituciones.

4º.

- Ir adquiriendo medios audiovisuales para las aulas que no disponen de ellos. - Conserje/mantenimiento. - Papeleras para reciclado: azul, marrón, amarillo.

5º y 6º: Poner papeleras de reciclaje en todas las aulas, y dos opciones: 1ºopción, que se responsabilicen los tutores (en una hora de tutoría) de llevar el reciclado a los contenedores o 2ª opción, crear un taller en los recreos

Pizarras nuevas o restaurarlas.


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PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA ADMINISTRACIÓN

- Sería conveniente que una persona especializa en TIC se pasara por los centros

para mantener los medios digitales en buen estado.

- Se nos debería facilitar a los docentes licencias para el office.

- Tener un administrativo para la burocracia del centro.

- Facilitar un modelo para elaborar las programaciones y así evitar cambiarlas

continuamente.

- Conserje al igual que se tiene en muchos otros centros.

- Ampliación y acondicionamiento del patio de recreo

- Posibilidad de una sesión conjunta cada quincena de los tutores del mismo nivel para

coordinarse, fuera de las horas de obligada permanencia.

- Establecer una hora de tutoría cada quince días, ya que es necesaria, se hacen,

pero a costa del tiempo de otras asignaturas

- Que desde la Consejería de Educación se encargasen de los temas de

comunicación del colegio, y no estar desde el centro buscando empresas para poder

encontrar la más conveniente.

- Que la representante del centro no tenga que firmar contratos de obra menor,

alquiler de prefabricadas, etc.

ANEXOS ANEXO I

- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

ANEXOII

- MEMORIA DE LAS SECCIONES BILINGÜES

memoria...

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