masdigitalseptiembre2011

La tiza y la pizarra, iconos de la vuelta al cole, están condenados a desaparecer de las aulas. Las PDI (pizarras interactivas digitales) ocupan su espacio, ofreciendo una eficacia que seduce a alumnos y profesores.

De cara a la pizarra digital

CRISTINA CLAVEROL

SUPLEMENTO DE TECNOLOGÍA, REDES Y MUNDO DIGITAL Septiembre del 2011

Internet da una segunda oportunidad a los videoclubs

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aula digital

RECICLAJE DEL PROFESORADO. Un grupo de docentes asiste a una demostración del funcionamiento de una pizarra digital interactiva.

L a pizarra verde y las tizas están en extinción. Al me-nos en su hábitat natural: las aulas. Las pizarras di-gitales invaden las clases.

En Catalunya este curso se han ins-talado más de 3.000 dispositivos y en septiembre del 2012 todas las aulas de ESO y de quinto y sexto de prima-ria tendrán una pizarra digital inte-ractiva (PDI) en sus paredes. Se tra-ta de la teoría de la selección natu-ral, aquella que asegura que solo las especies más adaptadas al medio so-breviven. Una PDI cuenta con un ordena-dor conectado a internet y un pro-yector que muestra la imagen de la pantalla sobre una superficie blan-ca, lisa y rígida. Los profesores pue-den realizar anotaciones en la super-ficie con un puntero en forma de lá-piz que, a modo de ratón, sirve para manejar todo el equipo. Las más mo-dernas permiten que varias perso-nas escriban simultáneamente so-bre la superficie. Las explicaciones de los docentes sobre la PDI se pue-den guardar en archivos (por ejem-plo, en formato de vídeo) para que los alumnos repasen las clases ma-gistrales en sus ordenadores. Des-aparece así el carácter efímero de las pizarras tradicionales. «Las pizarras digitales permiten representar conceptos muy compli-cados de transmitir hasta ahora, co-mo el movimiento de traslación y rotación de la Tierra. Con una simu-lación virtual se entiende en segui-da», explica el experto en educación y nuevas tecnologías Miquel Àngel Prats. «No es lo mismo aprender Geo-grafía con una fotocopia, que hacer-lo en tres dimensiones con Google Earth. Es mucho más atractivo pa-ra los alumnos», añade Prats, que es profesor en la URL y dirige el Centro de tecnologías Ituarte.

PROFESORES 2.0 / Con la irrupción de las nuevas tecnologías en las aulas, la didáctica se ha transformado y el reciclaje de los docentes para que se adapten al medio es imprescindible. «Los profesores no se han adaptado a

Las pizarras inteligentesLos dispositivos de última generación abren nuevas posibilidades didácticas en los colegios catalanes. El reciclaje de los docentes y los problemas de conectividad en algunas escuelas son el principal escollo.

GemmaVaREla

las nuevas tecnologías, aunque se es-tán esforzando mucho», opina Prats. Los maestros tienen en frente a es-tudiantes que son nativos digitales, con mucha intuición tecnológica: «Son capaces de programar un apa-rato sin manual de instrucciones, pero tienen las mismas dificultades de siempre en comprensión lectora y organización de la información». En este momento de transición, muchos docentes tienen dudas téc-nicas pero piensan que pedir ayu-da a los pupilos les restará credibili-dad. Sin embargo, «cuando el profe-sor expone sus dudas tecnológicas a los estudiantes, aumenta consi-derablemente su autoridad moral, porqué el alumnado ve que quiere aprender», explica Prats. El exper-to en educación y tecnología añade que la estrategia del profesor pasa por «aumentar la complicidad con los alumnos, aprovechar su pericia tecnológica y apoyarse en ellos».

«Las clases deberían tener un alumno responsable de la pizarra. De manera que, cuando el docente entre en la clase ya esté conectada. De este modo el alumno se sentirá reconfortado porqué tiene una res-ponsabilidad y el profesor tendrá re-suelta la vertiente técnica», apunta Prats.

COMPRENSiÓN lECtORa / A pesar de las dificultades del profesorado, el 85% de los docentes son favorables al uso de las pizarras digitales y con-sideran que aumenta la atención, la motivación y la participación de los alumnos, según un estudio de la Universitat Autònoma de Barce-lona. Además, la investigación tam-bién indica que el 90% de los docen-tes y el 82% de los estudiantes creen que con las PDI se aprende más. Varias investigaciones constatan que las pizarras digitales contribu-yen a desarrollar la parte visual, in-tuitiva y gráfica de los usuarios, que corresponde al hemisferio derecho del cerebro. En este sentido, los edu-cadores creen que «se deben reforzar las actividades que estimulen el he-misferio izquierdo del cerebro, co-mo la lectura y el análisis». Otro freno de la digitalización de las aulas son los problemas de conec-tividad, tanto en zonas rurales como en algunas zonas urbanas. En este sentido, Prats indica que «los gran-des proveedores del país deberían acatar su grado de responsabilidad en el asunto».

REORgaNiZaCiÓN dEl ESPaCiO/ El profesor debe tener estrategias para dinami-zar y también para organizar la cla-se. «Con la entrada de la tecnología en la clase, se debe reorganizar el au-la. No se pueden tener filas de cogo-tes. El aula tendrá que ser más pro-pia de infantil, con mesas redondas, para potenciar el trabajo en grupo». Las pizarras digitales y las nue-vas tecnologías han revitalizado la actividad docente. ¿El próximo pa-so? «Estudiar anatomía con realidad aumentada, observando el bombeo del corazón de un compañero, por ejemplo», augura Prats. Parece cien-cia ficción, «pero hace 15 años las pizarras digitales también lo pare-cían», concluye. H

El 85% de docentes creen que la nueva herramienta aumenta la atención, motivación y participación de los alumnos

Las nuevas tecnologías desarrollan el hemisferio derecho del cerebro, que corresponde a la parte visual, gráfica e intuitiva

Con el ‘e-book’ mejora el nivelde ortografíaLos ejercicios autocorrectivos incentivan al alumno, que se esfuerza más por superarse

D os meses de clases pueden dar para mucho. Los alum-nos que estudian con libros de texto

tradicionales mejoran el 4% en su ortografía en este periodo lec-tivo, muy por debajo de los que

GemmaVaREla

utilizan e-books, que progresan el 20% de media y pueden llegar has-ta al 50%. Son los datos que se des-prenden de una investigación de-sarrollada por la Universidad Autó-noma de Barcelona, la Universidad Ramon Llull y el Centre de Tecnolo-gies Ituarte. «No hemos descubierto la sopa de ajo», explica Miquel Àngel Prats, co-director del estudio, profesor de la URL y miembro del comité ejecutivo

2 13 DE SEPTIEMBRE DEL 2011

EL PERIÓDICO también lleva la tecnología a las aulasEl diario vuelve al cole con un máster, un aula digital y varias actividades presenciales

L a vuelta al cole supone también la puesta en marcha de las varias ac-tividades que EL PERIÓ-DICO tiene planteadas

en el ámbito de la docencia, mu-chas de ellas vinculadas directa-mente al mundo de las tecnolo-gías de la información (TIC) y de los medios on line. La novedad principal es la puesta de largo del máster de la UOC en Periodismo digital y Di-rección de proyectos de comu-nicación, cuyo periodo de ma-tricula está ya abierto y culmi-na el 16 de octubre (www.uoc.edu/masters/cat/web/comunica cio_informacio/periodisme). Es-te máster es la evolución del pos-grado de Periodismo digital que EL PERIÓDICO y la universidad a distancia catalana llevan ofre-ciendo desde hace más de una dé-cada y uno de los más veteranos del país en su categoría. La excelente acogida que his-tóricamente ha tenido esta pro-puesta de formación ha animado a los socios impulsores, entre los que se encuentra también la em-presa de comunicación Lavinia, a convertir el posgrado en un más-ter, ampliando el enfoque de los estudios con nuevas materias y una orientación no solo periodís-tica sino también empresarial. Internet ha variado el esque-ma tradicional de los medios, cruzando formatos y lenguajes, así como modelos de negocio. Es-ta nueva realidad, que sigue en constante modificación, crea ne-cesidades y demanda perfiles pro-fesionales que en el mercado tra-dicional escasean o simplemen-te, no existen. Esta oportunidad de formación, compuesta de dos posgrados independientes que pueden cursarse separadamente, aborda el estudio de estas trans-formaciones desde una doble óp-tica. Por un lado, el posgrado de Pe-riodismo digital aborda la reali-dad del nuevo contexto en el que se desenvuelve el periodismo ac-

AntoniPLADEVALL

El curso de periodismo en colaboración con la UOC y Lavinia es uno de los más veteranos y prestigiosos de su categoría

tual. Por otro, el posgrado de Direc-ción de empresas digitales se centra en las necesidades empresariales y estructurales del sector de la infor-mación, siempre desde la afectación de las nuevas tecnologías.

PARA ALUMNOS DE ESO / Este máster no es la única apuesta de EL PERIÓDICO en el ámbito de la educación y las nue-vas tecnologías. Desde el curso pasa-do el diario impulsa también el pro-yecto El Periódico a l’Aula (http://au-la.elperiodico.com) . Se trata de un diario digital donde las noticias son la base para ejercicios y formación de los alumnos. El proyecto, realiza-do en colaboración con Digital-Text, es accesible a los alumnos de los cen-tros que utilizan la Plataforma Ele-ven, uno de los entornos digitales

más implantados en los centros de Catalunya. Cada noticia está asocia-da a ejercicios que permiten la au-toevaluación del alumno. Más veterana es la actividad El Periódico a l’Escola. En este caso EL PERIÓDICO plantea actividades presenciales que permiten a los es-tudiantes de ESO ejercer de perio-distas y vivir de primera mano la ex-periencia de crear un diario. Desde hace cinco años la actividad cuenta con una opción enfocada a la crea-ción y mantenimiento de un diario on line. Desde la puesta en marcha de este proyecto, en 1998, El Periódi-co a l’Escola ha visitado más de 800 centros escolares de Catalunya y ha convertido en periodistas por un día a más de 100.000 alumnos. H

Ferran nadeu

ORDENADOR EN CLASE. Alumnos realizando ejercicios en su ordenador portátil.

nurIa PuenTeS

del ITWorld Edu. «El libro digital in-dica al estudiante si ha hecho bien o mal el ejercicio de forma inmediata, lo que le estimula a la hora de volver a realizarlo hasta conseguir comple-tarlo correctamente», explica el otro padre de la investigación y docente de la UAB, Pere Marquès. «Además, el mundo tecnológico seduce mu-

cho a los adolescentes. Por este moti-vo, los alumnos se dedican a repetir pruebas autocorrectivas y practican mucho más», agrega Prats. La mo-raleja es que la cultura del esfuerzo es la clave para progresar académi-camente. «Eso sí, los libros digitales fomentan la cultura del esfuerzo», añade Prats.

INVESTIGACIÓN PIONERA / El estudio rea-lizado en el último trimestre del cur-so 2010-2011, ha evaluado la progre-sión de 1.700 alumnos catalanes, la mayoría de primero de ESO. Los pro-fesores han invertido menos horas dentro del aula, pero los estudian-tes han hecho más deberes. Se trata de la primera investigación que de-muestra el potencial de las nuevas tecnologías en la enseñanza en Ca-talunya. Los resultados también ponen de manifiesto que no es suficiente con que las aulas cuenten con la tecno-logía adecuada –ordenadores y pi-zarras digitales–, sino que son indis-pensables unos contenidos educati-vos adecuados y que el profesorado haya recibido la formación necesa-ria para aprovechar el valor añadi-do de las nuevas tecnologías.

CIFRAS Y LETRAS / La investigación de la UAB, la UB y el Centre Ituarte conti-nuará este curso con una segunda fase en la que se evaluará el impacto de la tecnología sobre otros tipos de aprendizajes, como el cálculo mate-mático y la comprensión lectora. H

13 DE SEPTIEMBRE DEL 2011 3


«Es importante que los alumnos desarrollen la mentalidad 2.0»

Xavier Kirchner estudió ingenie-ría pero pronto se vio inmerso en el mundo de la informática. Empezó como programador, trabajando con compañeros que habían desarrolla-do el primer ordenador comercial de la historia, el Univac 1. Desde en-tonces, siempre ha estado vincula-do a la informática y a las telecomu-nicaciones, pasando por diferentes centros de cálculo universitarios y dirigiendo departamentos de I+D. Tras décadas impulsando diferentes proyectos, algunos de ellos vincula-dos con la educación, se preguntó: «¿Cómo es posible que esto que está cambiando el mundo no esté pre-sente en el colegio?»

-- A finales del 2008 se reunió con Er-nest Maragall, entonces conseller de Educació, para explicarle el proyecto que tenía en mente, el ahora cono-cido eduCAT1X1 (un ordenador por alumno). ¿Cómo llegó a ese punto?-- Me di cuenta de tres cosas. Prime-ro que el colegio no podía estar al margen de las competencias digita-les porque son necesarias para la vi-da del futuro. En segundo lugar, que el proyecto tenía que ser una pasa-rela fácil para que cualquier docen-te pudiera pasar del libro de texto al digital. Y por último, que la tecnolo-gía nos lo ponía fácil, habían nacido los netbooks. Los ordenadores más los

Xavier Kirchner Impulsor del proyecto eduCAT1X1

CristinaDOMENE

personal para los alumnos. En la nueva modalidad los ordenadores son del centro y sería uno para cada dos estudiantes. Las familias vuel-ven a comprar libros en papel y la he-rramienta digital por excelencia en clase es la pizarra.

-- ¿Es una forma de ahorrar dinero?-- Ni las familias ni los centros aho-rran más con el nuevo modelo. Las familias tienen que comprar, cada curso, libros de texto valorados en unos 300 euros, es decir, que cues-tan más que los 150 euros que supo-ne comprar un ordenador cada 3 o 4 años. Además los centros tienen que continuar comprando medio orde-nador por cada alumno, si se rompe este ordenador, es el centro quien se encarga de arreglarlo. Estamos ha-blando de unos 500.000 alumnos en el ámbito que tenía que cubrir el 1X1. Reparar y mantener 250.000 ordenadores que no son de nadie su-pone que los centros contraten más personal.

-- Después de dos años, ¿cree que se han cumplido las expectativas? -- Sí. No solo porque ha habido una inmersión digital en la educación, sino porque los efectos colaterales han sido positivos. En ocasiones el ordenador del alumno se ha conver-tido en el primer ordenador que en-traba en casa, ayudando así a redu-cir la brecha digital. Además, los or-denadores, siempre que tuvieran una calidad mínima homologada, se podían comprar en tiendas nor-males y el hecho de reforzar las co-municaciones de algunos centros ha hecho que, en algunos casos, me-joren las conexiones de toda la zo-na. Todo esto ha contribuido a mejo-rar el ecosistema tecnológico de mu-chos pueblos y ciudades pequeñas.

-- ¿Cómo ve el futuro del eduCAT-1x1?-- Espero que la inmersión digital continúe. De los 597 centros, entre públicos y concertados, del proyecto eduCAT1x1, 506 han decidido con-tinuar con esta modalidad, 83 han cambiado la estrategia y han optado por la nueva modalidad eduCAT 2.0. y ocho han renunciado. Esto, en nú-mero de alumnos, se traduce en que continuarán unos 85.000 estudian-tes, además de los 42.000 que entra-ran en primer curso de los centros que continúan. En total, 127.000 alumnos que representa una buena cifra para hacer que las cosas conti-núen avanzando. Espero que el nue-vo equipo que gestiona el 1X1 siga solucionando problemas y hacien-do progresar el proyecto con el mis-mo entusiasmo que le poníamos los que lo llevábamos hasta ahora. H

«Los centros educativos no pueden estar al margen de las competenciasdigitales»

libros digitales podían costar menos que los libros de texto que un alum-no necesita en un solo curso.

-- En menos de un año el proyecto se puso en marcha.-- El 22 de abril del 2009 organizamos una conferencia en el auditorio del CosmoCaixa donde invitamos a 250 centros para explicarles el proyec-to. Se apuntaron para participar en la primera experiencia 70 centros, lo que supuso que el 14 de septiem-bre, unos 10.000 alumnos iniciaban el curso con el eduCAT1X1. Fueron unos meses de mucho trabajo por-que entre otras cosas se tenían que acondicionar los centros para la co-nexión a internet. Tenía claro que hiciéramos lo que hiciéramos tenía que ser algo que todos los centros quisieran realizar.

-- ¿Por qué era tan necesario un pro-yecto digital dentro de las aulas?-- Las tecnologías de la información, las telecomunicaciones y las herra-mientas de la inteligencia colectiva (como Wikipedia, Facebook, Twit-ter...) inciden en lo que es más hu-mano: en la comunicación persona a persona, en la comunicación en grupo y en la transmisión del cono-cimiento. Nos permiten hacer cosas que ni soñábamos y nos modifican como personas y nuestro sistema es-colar estaba al margen de estos cam-bios tan importantes. Esto era, ade-más de poco razonable, peligroso, porque vivimos en un mundo global

y en competencia. Por eso es tan im-portante que los alumnos desarro-llen competencias digitales. No para saber utilizar un procesador de tex-to o una hoja de cálculo, sino para promover un cambio interno, modi-ficar la forma de plantear y resolver los problemas. Es decir, incorporar la mentalidad 2.0. en el alumno.

-- Dos años después de la implanta-

ción hay un cambio de gobierno que decide no continuar con la modali-dad 1x1, un ordenador por alumno.-- La consellera Irene Rigau no quería hacer eso que hacen algunos polí-ticos de llegar y acabar con lo que ha hecho el anterior Gobierno. Pero lo que pasa es que los políticos tam-bién tienen que ser coherentes con la realidad social y por tanto, si la so-ciedad que no está conforme con un tema en concreto le pide que haga alguna cosa, la tiene que hacer.

-- ¿Y quién no estaba conforme con el eduCAT1X1?-- El proyecto tuvo tres tipos de ata-que. Por un lado, los docentes real-mente innovadores, que asociaban el paso de la educación analógica a la digital como el paso de la educa-ción convencional a la educación in-novadora. No contaban con un cam-bio progresivo y han considerado el 1X1 como la oportunidad perdida de realizar un cambio total. Por otro lado, estaban los editores de libros de texto, que perdían ventas, y por último, que en algunos centros no se calculó bien el volumen de usua-rios y hubo problemas de conexión a internet.

-- El nuevo departamento de Ensen-yament ha ofrecido a los centros con-tinuar con el eduCAT1X1 o acogerse a una nueva modalidad llamada edu-CAT 2.0. ¿En qué se diferencian?-- Básicamente en que el ordenador no es una herramienta de trabajo

INMERSIÓN DIGITAL. Xavier Kirchner, que se considera ‘madre’ del proyecto educativo eduCAT1X1, muestra la herramienta estrella del programa pensado para los colegios.

Carlos montañés


MalditodespertadorLa agenda, el teléfono, el correo alejan sin remedio la placidez de las vacaciones. No es fácil salir de los brazos de Morfeo, por eso es bueno tener cerca alguno de estos odiados artilugios.

D e nada sirve la nostal-gia. Aquí está septiem-bre y todos los males que los psicólogos de la nueva ola achacan

al final del periodo vacacional. Esos mismos que también recomiendan respetar los tiempos de sueño, des-cansar plácidamente y evitar los bruscos despertares, a imagen y se-mejanza de generaciones anterio-res que nunca conocieron ni nece-sitaron el despertador. Quizás por ello algunos fabricantes disimulan las funciones sustituyendo la estri-dencia habitual por luces discretas o vibraciones, música susurrante o sonidos relajantes, entre otras estra-tegias diversas como el control del patrón del sueño, a fin de hacer so-nar la alarma en la fase REM menos profunda. Aunque a eso de las siete de la mañana poco consuela tanta tecnología. Del despertador se afirma que es el dispositivo doméstico más odia-do junto con algún pequeño apara-to como la plancha, aunque cuesta imaginar en nuestra ajetreada socie-dad como se podría comenzar el día sin su ayuda. Lo cierto es que este tipo de relo-jes eran simplemente innecesarios en la Europa preindustrial cuando los patrones de sueño eran mucho más naturales. Roger Ekirch, profe-sor de historia en Virginia Tech, es-cribe en At Day’s Close: a History of Nig-ht-Time (Al final del día: la noche en el pasado) que «la mayoría del pueblo practicaba el sueño segmentado». Es decir, un primer descanso entre el fin del trabajo y la medianoche, des-pertándose para continuar con de-terminados actos de vida social has-ta un segundo sueño que se exten-día hasta la madrugada siguiente. El despertador no fue pues un artilu-gio de utilidad para la mayor parte de la población hasta finales del si-glo XIX, cuando la revolución indus-trial lo hizo imprescindible para los trabajadores que realizaban turnos específicos en las fábricas. Desde entonces los aparatos han cambiado mucho y encuentran inve-rosímiles formas de proliferar e ins-talarse en la cotidianidad con cierta alevosía: convertidos en radio, medi-dores digitales, teléfonos o televiso-res, programas informáticos o inge-niosos y divertidos artilugios.

PilarENÉRIZ

sIN pIlas, solo coN agua Para activarlo es suficiente con añadir agua al cuerpo de este reloj, denominado H20 Maxi Clock. Después de un año hay que cambiar el fluido. Incorpora una pantalla LCD de alto contraste y su ventaja es que no necesita batería.

Entre los equipos disponibles en el mercado y los anuncios realiza-dos por los fabricantes se perfi-lan algunas tendencias a consi-derar: crece la capacidad para familiarizar el acto de desper-tar utilizando escenas sonoras conocidas (nuestra propia mú-sica) gracias, sobre todo, a los conectores USB que permiten vincularlos a los reproducto-res personales o a los archivos contenidos en un lápiz de me-moria. Asimismo buscan que el usuario se despierte de una ma-nera menos brusca y traumá-tica en este sentido la compa-ñía Philips avala despertadores denominados naturales, es decir, que aprovechan dis-tintas intensidades lumínicas y simulan el amanecer. EspEcIalIZaDos / Se es-tán presentando mo-delos, vinculados al desarro-llo de programas informáti-cos especializados, que son capaces de analizar las fases del sueño y orientar, en co-ordinación con las necesida-des personales, sobre el me-jor momento de despertar. De la misma manera están prepa-rados para detectar si el sueño es relajante y de calidad, e in-cluso son capaces de recomen-dar pautas de comportamiento que ayudan a mejorarlo. Finalmente, destacar la apari-ción de una gama de modelos pen-sados para quienes se les pegan las sábanas. En la página de Yanko De-sign aparece un prototipo (denomi-nado iQ Alarm) que no deja de hacer preguntas hasta que se contestan correctamente, señal inequívoca de que se está totalmente despierto. H

obEDEcE ÓRDENEs hablaDasEl Moshi IVR es un equipo que se controla con la voz. Se activa al llamarle por su nombre ‘Hola Moshi’ e indica la temperatura, fecha y hora actuales, la alarma despertador y también los sonidos disponibles en su memoria.

alaRma DoblE paRa compaRtIRAdemás de un despertador para la pareja, aporta ventajas como la incorporación de un receptor de radio y ranura USB para poder disfrutar de la música favorita de un lápiz de memoria en los primeros compases del día.

coNEctaDo a INtERNEtEl Sony Dash es una pequeña tableta de 7 pulgadas útil para consultar noticias o programar algunas de sus características, como un despertador con vídeos musicales, que hará los madrugones menos agobiantes.

altavoZ usb coN DEspERtaDoREl EZCE004 es un USB para ordenador que combina las funciones de reloj, despertador y de altavoz. Permite la reproducción de archivos grabados en MP3 y MP4. Sus hojas emiten distintos tonos de luz: azul, rojo, violeta y naranja.

10 €

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145 €

90€


de válvulas, a GusTO del usuaRIOEl reloj Chronotronix V400 utiliza tubos de estado (válvulas) Nixie para crear distintos diseños a gusto del usuario. Los dígitos se muestran gracias a los filamentos internos de los cilindros similares a la lámpara de neón.

funcIón ‘aTRápa-me sI puedes’Tan pronto como suena la alarma Clocky, así se llama, salta de la mesita de noche y corre por la habitación intentando esconderse y sin parar de sonar. Ideal para remolones, está disponible en distintos colores.

cOnTROl aTómIcO del TIempO y de la TempeRaTuRaLa Crosse WS-811561-W es un reloj que indica con absoluta precisión la hora actual (sistema de autorregulación). Controla la temperatura interior y exterior gracias a sensores. Movido por energía solar.

músIca en cualquIeR mOmenTOA este radiodespertador de Tivoli Audio se le pueden conectar a la mayoría de los dispositivos MP3 del mercado, incluso iPhone e iPod de Apple.

empezaR el día de maneRa RelajadaEl Philips AJ 3551 permite despertar utilizando una emisora de radio o con un zumbador. Incluye una pantalla grande y de alto brillo y tonos de alarma muy suaves para evitar sobresaltos.

cOnTROla la calIdad del sueñO

Sleeptracker analiza las fases del sueño y despierta siempre en el intervalo más favorable. Registra el patrón del descanso y mide su calidad.

pRecIsIón cOn esTéTIca ReTROEl Karlsson Digibell ha sido creado por el diseñador holandés Elke van Raamsdonk. Combina la carcasa metálica de los despertadores de antaño con la precisión de un corazón digital con pantalla de LED.

InspIRadO en la flauTa máGIca El Beotime de Bang&Olufsen cuenta con sensor de movimiento y retroiluminación automática. La función sleep timer permite dormir escuchando música o viendo un programa en la tele sin tener que preocuparse de apagar nada.

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278 €45 €

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250 €300 €

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Nuevos dispositivos para convertir archivos analógicos en digitales

Los discos de vinilo, las cintas de ca-sete y las películas en VHS, en las que duerme un cine reivindicativo y una nostálgica música de juventud, ya no están condenadas al olvido. El proceso de pasar los contenidos ana-lógicos a digitales puede hacerse en casa, con poco dinero y con resulta-dos excelentes. La solución llega de la mano de una nueva generación de aparatos que, además de ser capaces de reproducir la antigua tecnología RECUPERAR EL VINILO. Ahora es más fácil volver a escuchar los viejos discos.

el periódico

Llegan equipos domésticos para recuperar los casetes de audio o vídeo y los vinilos

la almacenan en formato digital. Varias marcas entre ellas gigan-tes como Sony o Denon y otras más modestas con precios muy compe-titivos comercializan tocadiscos en los que vuelven a sonar los 33, 45 y 78 rpm. Se caracterizan por in-cluir una toma USB y adicionalmen-te una ranura para tarjetas de me-moria. Se pueden adquirir por unos 100 euros y entre sus funciones es-tá la de convertir el sonido analógi-co de los vinilos al formato digital y archivarlo. Son aparatos con un fuerte crecimiento en el mercado, la multinacional Numark, experta en la fabricación de equipamiento para

DJ,s, no da abasto a servir su especta-cular tocadiscos USB. También para las cintas de audio se han implementado soluciones y es posible comprar (en la sección on line de las grandes empresas de distribución hay una amplia oferta) los denominados lectores de casete USB, de varias marcas y que cuestan poco más de 100 euros. Para el caso de los videocasetes la mejor solución es hacerse con un re-productor DVD con disco duro (en-tre 70 y 150 euros) y conectarlo a la TV dónde también estará instalado el reproductor VHS, lo que permite grabar su contenido en el DVD. H

L a disponibilidad de televi-sores conectados a inter-net –la gran apuesta de la feria de electrónica (IFA) que se acaba de celebrar

en Berlín– y la posibilidad de guar-dar gran capacidad de información en la nube son el catalizador de la ex-pansión de un negocio que, aunque no es nuevo, está alumbrando sus mejores novedades: los videoclubs on line, un acceso a páginas que ofre-cen servicio de cine y que suelen combinar el visionado gratuito y pa-trocinado (con publicidad) y el de pa-go por visión. Webs como Filmotech (cofinanciada por el Ministerio de Cultura), Filmin (con una amplia se-lección de cine independiente), Ne-tflix (a punto de entrar en Europa a través de España) o Cineclick.com, ofrecen una fórmula legal para rea-lizar descargas o un visionado de ca-lidad, y convivirán con las nuevas propuestas de cadenas conocidas co-mo Mediamarkt, Walmart y Ama-zon o empresas como Google o You-tube, que comienzan a introducir productos cinematográficos en in-ternet. Youtube acaba de inaugurar un servicio on line de alquiler de pe-lículas (catálogo de unos 3.000 títu-los) tras sellar acuerdos de distribu-ción con los estudios cinematográ-ficos NBC Universal, Sony Pictures y Warner Brothers, que se suman a los que ya tenía con Lionsgate, Starz, The Weinstein Company y Magnolia

Internet da una segunda oportunidad al videoclub Los nuevos televisores conectados a la red y la disponibilidad de una gran capacidad de almacenamiento en la nube permiten disfrutar en casa de películas de calidad, muchas de ellas de manera gratuita o por precios de entre uno y cuatro euros.

PilarENÉRIZ

nidos audiovisuales en breve. La ja-ponesa Sony ofrece con sus teles el servicio de nominado Qriocity de al-quiler de películas disponibles du-rante 48 horas. Los operadores de cable y telefo-nía en nuestro país (Vodafone, Ono Orange y Movistar) disponen ya de este servicio y la web de Telecinco permite a los visitantes ver las pelí-culas emitidas por la cadena. H

OFERTA MUY VARIADA. Un usuario accede al menú de Wuaki.tv, un videoclub virtual impulsado desde España.

el periódico

Pictures. Las películas se alquilan a partir de 2,99 y hasta 3,99 dólares (menos de 3 euros), informa YouTu-be en su blog corporativo. En general los precios de estos portales son accesibles (entre 0,70 y 4 euros) y la disponibilidad de ver-siones en alta definición y el hecho de que puedan verse durante un pla-zo de tiempo (entre 24 y 48 horas) ha-ce confiar en a los responsables del

negocio que podrán luchar contra las descargas ilegales de páginas co-mo Series Yonkis, Elite Freak, Ares y Emule. También confían en que más tarde o más temprano la ley cerrará estás páginas, lo que puede originar (según foros especializados) un in-cremento de los precios. Otras posibilidades se perfilan. Apple podría lanzar un nuevo siste-ma de alquiler y compra de conte-

NetflixEste servicio en línea para ver películas sin descarga (streaming) está previsto que llegue a España a principios del próximo año (posiblemente enero) y por seis euros al mes ofrecerá unos veinte mil títulos.

FacebookMiramax, una de las mayores productoras del mundo, ofrece a través de una aplicación de la red social películas para ver en cualquier momento por menos de tres euros. El pago se tramita directamente desde Facebook.

MubiAvalada por la productora de Martin Scorsese, es una gran base de datos sectorial y selecciona mayoritariamente cine independiente. Muchos de sus títulos son gratuitos para usuarios registrados. Disponible en inglés.

Wuaki.tvDe reciente aparición cuenta con un catálogo inicial de más de 1.000 películas, de las que el 30% son de producción española. Los precios van desde los 3 hasta los 5 euros. Algunos clásicos son gratis. El contenido se puede ver tantas veces como se desee y durante 48 horas.

PRoPUESTAS

PANORAMA DIGITAL

Vecinos 2.0 o la comunidad digitalLa red ofrece opciones para cubrir las necesidades de gestión e información de las comunidades de vecinos

H ay muchas maneras de solucionar los pro-blemas de una comu-nidad de vecinos, pe-ro cada vez hay más

herramientas para gestionar la in-formación del colectivo, participar activamente en la gestión y además hacerlo todo virtualmente sin tener que convocar reuniones vecinales, en las que el orden del día y las prio-ridades tienen que convivir con las agresiones verbales y el absentismo. Compartiendo la información vir-tualmente es más fácil que las comu-nidades puedan tomar decisiones que afectan a la vida del edificio y a la convivencia en el mismo. En una comunidad digital el presidente o el administrador es el community mana-ger y las juntas de propietarios, au-ténticas tormentas de ideas. Una comunidad tiene múltiples necesidades. La relación con los Administradores de fincas, las em-presas de rehabilitación y mante-nimiento, las ICT, las dudas sobre normativa y seguros; se pueden cen-tralizar en archivos en la nube de ac-

ceso común. La web ofrece muchos recursos para facilitar estas labores. Estos son algunos de los más intere-santes.

TODOSVECINOS.COM Web y herra-mienta orientada a la gestión en tiempo real de las averías, inciden-cias, documentos comunes y la to-ma de decisiones mediante votacio-nes virtuales de la comunidad. En el fondo esta muy orientada a la ven-ta de pisos.

MIVECINDAD.COM Otra herramien-ta que tiene como objetivo mejorar la comunicación con los vecinos y que de forma colaborativa se haga un mejor uso y disfrute de aquel lu-gar donde se reside.

NUEVOSVECINOS.COM La web más completa sobre la temática, con va-rios foros sobre obra nueva, hipote-cas, comunidades, mercadillo, etcé-tera. Busca realmente la interacción

XavierJIMÉNEZ SAMA

entre los vecinos aunque realmen-te su modelo de negocio parece más orientado a la venta de pisos a través de la información complementaria.

VECINOS.NET Propone crear la web de la comunidad mediante seis fá-ciles pasos.

COMUNIDADVECINOS.COM Se pre-senta como una red social pero su fuerte son sus foros y la voluntad de ser una herramienta de cambio de información.

ADMICOVE.COM Directorio de servi-cios profesionales para comunida-des de vecinos.

A estas hay que añadir Comvecinos.com o Comunidades.com, platafor-mas de información y servicios para las comunidades de propietarios. Compartir un edificio hoy por hoy es mucho más que saludarse en la escalera, pagar el IBI y pensar en el euríbor. La información puesta en común es la mejor manera de des-armar muchos malentendidos, ser mejores vecinos y tener mayor cali-dad de vida. Aunque siempre habrá quien piense mal y monte webs co-mo jodealvecino.com. H

COMUNIDAD DE VECINOS. Internet ofrece herramientas que facilitan la gestión de las comunidades.

JULIO CARBÓ

Los foros, el intercambio de documentación y las votaciones virtuales son algunas de las opciones

ZARA ONLINE. La compra llega a casa.

Inditex, 100% ‘on line’Inditex vende todas sus marcas en internet desde hace una se-mana, fecha en la que Pull&Bear, Massimo Dutti, Bershka, Stradi-varius, Oysho y Uterqüe abrieron sus tiendas on line. El desembar-co de estas tiendas completa la oferta virtual de la compañía de Amancio Ortega, que ya contaba con Zara y Zara Home. Las cade-nas ofrecen a sus clientes la reco-gida en tienda de forma gratuita y la posibilidad de un envío ex-prés. Además mantienen las con-diciones para el cambio o devolu-ción de las tiendas físicas y ofre-cen hasta 30 días de plazo.

Amazon llegará a EspañaLa tienda on line Amazon llegará a España a finales de año con la ven-ta de títulos en papel, según fuen-tes de la industria editorial que aseguran que los e-books tardarán un poco más en llegar a sus estan-terías virtuales. El 14 de septiembre, el vice-presidente de Amazon en Euro-pa, Greg Greeley, visitará España para compartir «un anuncio muy importante» y se espera que esté relacionado con la fecha de lanza-miento de www.amazon.es. Luis Solana, fundador de Li-bros del Asteroide, está negocian-do un acuerdo de distribución a través de Amazon.es. Solana ase-

gura que “Amazon ha demostrado en EEUU que tiene capacidad para crear y desarrollar el mercado de li-bros digitales, algo que hasta ahora no han conseguido los actores del sector que trabajan en España». La editora de Roca Editorial, Blan-ca Rosa Roca, cerró en agosto un acuerdo de distribución con Ama-zon. «Kindle, el libro electrónico de Amazon, facilita los pasos para rea-lizar cualquier compra de conteni-dos», opina Roca. La tienda virtual Amazon se ha consolidado como el mayor y más diversificado portal de ventas on line del mundo desde su lanzamiento en el año 1995.

Videojuegos de acciónLa vuelta al cole coincide con el estreno de varios videojuegos, en-tre los que destacan Resistance 3, Rise of nightmares y Dead Island. La tercera entrega de la saga Resistance, intensa y realista, in-troduce al protagonista, Joseph Capelli, en un peligroso viaje por Estados Unidos. Exclusivo para PlayStation 3 y compatible con televisores en 3D, cuenta con un sensor de movimiento e incluye la modalidad multijugador que permite la participación de hasta 16 personas. En Dead Island, disponible pa-ra PlayStation 3, Xbox 360 y PC,

el objetivo del jugador es acabar con los zombis de una isla tropical: para conseguir escapar de esta pesadilla, el jugador puede personalizar sus armas y contar con la ayuda de otros tres participantes. También hay muertos vivientes en Rise of nightmares, un título de te-rror en el que el jugador tiene que deshacerse de los zombis utilizan-do el movimiento de su cuerpo a tra-vés de Kinect. Exclusivo para Xbox 360, el objetivo del videojuego es res-catar a la esposa del protagonista, que avanzará por la trama matando a sus enemigos con cuchillos y sie-rras eléctricas.

ESTRENO. Una imagen del frenético juego ‘Resistance 3’.



Google+ pone a prueba a FacebookEl proyecto de Larry Page logra poner la guinda al pastel de las redes sociales con sus círculos y ‘videochats’. Zuckerberg responde con mejoras.

G oogle no ha cerrado por vacaciones, ya que sus empleados se han pasa-do el verano puliendo su red social, Google+.

El gigante de Montain View parece haber dado en el clavo con la nue-va red social, que lanzó el 29 de ju-nio. El número de usuarios de Go-ogle+ crece como la espuma: superó los 20 millones en tres semanas. Sin embargo, muchos internautas ven la nueva red como una segunda resi-dencia y, antes de amueblar el perfil o directamente hacer una mudan-za, se preguntan: «¿Qué novedades aporta respecto a Facebook?». La res-puesta se reduce a dos grandes con-ceptos: los círculos de amistades y la videoconferencia múltiple. Los círculos de Google+ ofrecen la posibilidad de clasificar a los contac-tos en diferentes grupos: amigos, fa-milia, compañeros de universidad, de trabajo... Del mismo modo que una persona muestra distintas face-tas según el ámbito en que se mueve, los círculos permiten al usuario en-señar diferentes muros (aquí llama-dos stream), según si se dirigen a sus amigos íntimos o a compañeros de trabajo. La herramienta es similar a los grupos de contactos de Facebook

o a las listas de usuarios de Twitter, pero mucho más cómoda e intuiti-va, y aporta control sobre la privaci-dad. Cada vínculo, actualización o foto que se publica se puede compar-tir para que lo vean los contactos de un círculo, varios y todos. Mark Zuc-kenberg (que cuenta con un perfil en Google+ desde el primer día) ha contraatacado con un botón calca-do, que filtra los mensajes por listas de contactos. Además, desde mediados de vera-no Facebook permite que los usua-rios validen o rechacen las fotos en las que han sido etiquetados antes de que la etiqueta sea visible para el resto de usuarios. La privacidad ha sido un desafío constante para la red social, que cuenta con 750 millones de perfiles, y que desde que nació Go-ogle+ ha dado un impulso al control de información de los usuarios.

ACUERDO CON SKYPE / La otra gran nove-dad de Google+ es la posibilidad de chatear con varias personas al mis-mo tiempo, con la opción de comu-nicarse por càmara web. La reacción de Facebook no se hizo esperar y a principios de julio anunció que in-tegrará el servicio gratuito de video-llamadas de Skype. En Google+, el botón de Me gusta se llama +1 y puede revolucionar el mundo del posicionamiento web. El buque insignia de Google, su busca-

GemmaVARELA

dor, mostrará entre los primeros re-sultados las recomendaciones de los contactos. De este modo, si un usua-rio busca información sobre Freddie Mercury en Google y algún contacto ha marcado un enlace sobre el can-tante con el botón +1, el enlace apa-recerá en las primeras posiciones de los resultados.

EXCLUSIVIDAD RELATIVA / Google+ conti-nua en fase de pruebas, aunque se es-pera que su puesta de largo sea inmi-nente. Para poder entrar en la red so-cial es necesario tener una cuenta de correo electrónico en Gmail y una invitación de otro usuario, una mi-sión fácil de conseguir puesto a que cada perfil cuenta con la friolera de 150 invitaciones. H

LA G DE GIGANTE. La nueva red social de Google puede ampliar aún más la presencia e influencia de esta marca.

el periódico

Las redes sociales han sido el talón de Aquiles de Google. Tras los fiascos de Google Wave y Buzz, la compañía que preside Larry Page está concentrado todos los esfuerzos en Google+. Durante el mes de septiembre la empresa cerrará algunos servicios menores para centrarse en su nueva red social. El cierre afecta a Google Desktop, un escritorio virtual de poco éxito, que se ha convertido en el hermano pequeño de Google Docs. También desaparecerá Fast Flip, un resumen de noticias de los principales medios de

comunicación internacionales, cuya alternativa será Google News. La red también dirá adiós a Aardvark, un servicio que se dedica a buscar respuestas a las preguntas que se hacen en las redes sociales y que Google adquirió hace un año por 35 millones de euros. Otros servicios que desaparecen son Sidewiki, Subscribes Links, Google Notebook, Image Labeler, Web Security, Google Pack y Google Maps Api for Flash. La mayor parte de empleados de estos servicios se incorporan a Google+.

GOOGLE CIERRA SERVICIOS

Twitter incluye publicidad entre los mensajes de los usuarios

Twitter quiere que su emblemático pajarito azul se convierta, más si ca-be, en la gallina de los huevos de oro. Desde finales de julio, la red social de microblogging –con más de 200 millones de cuentas activas– mues-tra publicidad en el timeline de la web. Los anuncios, camuflados en forma de tuit, se diluyen entre los mensajes del resto de usuarios y so-lo una pequeña leyenda indica que se trata de una promoción. Hasta el momento, la nueva téc-nica publicitaria ha pasado desaper-

Los tuiteros, de momento, solo ven anuncios de las cuentas a las que siguen

cibida para muchos usuarios, ya que únicamente aparecen anuncios de empresas a las que se sigue en la red. Es decir, la publicidad de Starbucks solo salta en los perfiles que siguen la cuenta @Starbucks. Además, los mensajes promocionales se pueden eliminar pulsando sobre el tuit.

¿ANUNCIOS PARA TODOS? / Sin embargo algunas webs especializadas en nue-vas tecnologías, como All Things D, aseguran que Twitter ampliará en breve su radio de acción y mostra-rá publicidad de cuentas similares a las que se siguen. Por ejemplo, Plays-tation podrá mostrar anuncios a los seguidores de la cuenta de Xbox. Los internautas más apocalípticos opi-

nan que el siguiente paso será que los anuncios invadan los timeline de todos los usuarios, a pesar de que no sigan ninguna cuenta corporativa.

MÁRKETING EN 140 CARACTERES / Entre las empresas que ya utilizan este sopor-te publicitario, que solo funciona en la versión web, destacan: Dell, Ga-torade, Groupon, Xbox, Explorer y Starbucks. También hay mensajes de organizaciones sin ánimo de lu-cro, como la Cruz Roja de EEUU. Twitter ya había probado con po-co éxito dos tipos de anuncios de pa-go. Las cuentas promocionadas, en el la-teral derecho, y las tendencias pro-mocionadas, en la lista de trending topics (temas del momento). HTUITS CON MENSAJE. La publicidad pronto invadirá la red de los 140 caracteres.

el periódico

TARIFAS de voz poR mInuTo pARA móvIl de ConTRAToConsumo Mínimo

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Precios con datos hasta el 31 de Agosto del 2011. Los operadores pueden modificar precios y promociones en función del tipo de cliente u ofertas. Precios sin IVA. Fuente: Operadores y elaboración propia.

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Suplemento de nuevas tecnologías de EL PERIÓDICO DE CATALUNYA

Director: Enric Hernàndez. Coordinación: Pep Puig. Redacción: Gemma Varela, Pilar Enériz, Núria Llop. Diseño: Ferran Grau, Joel Mercè. Publicidad: Juan Garçón, Xavier Jiménez. Para contactar con la redacción de +Digital: [email protected]

La puesta de largo de la aplicación de Skype pa-ra el iPad fue accidenta-da, pero los afortunados propietarios de la tableta de Apple ya pueden reali-zar videoconfe-rencias gratui-tas gracias al ser-vicio de telefonía IP (a través de in-ternet). El 2 de agosto iTunes amanecía con una nueva app, la de Skype. Sin embargo, a medio día des-apareció ya que, según la empresa, había sido «pu-blicada prematuramen-

Skype lanza su servicio para iPad con polémica

VIDEOLLAMADAS GRATIS POR INTERNET

te ». Al cabo de unas horas los usuarios de iPad dispo-nían de nuevo de la aplica-ción, que permite (a través de wi-fi o conexión 3G) co-municarse por llamada de

voz o vídeo con otros usuarios de Skype en or-denadores y mó-viles. Los pione-ros que dispon-gan del iPad 1,

solo podrán utilizar la lla-mada de voz, ya que el dis-positivo carece de cáma-ras. El iPad 2, con cámara frontal y trasera, permite realizar videollamadas.

Las páginas web pierden el 8% de usuarios si la car-ga del site se retrasa dos segundos. Sin embargo, la cifra se reduce al 5% si se conectan a la red por smartphone, se-gún un estudio de la empresa de software Com-puware. La investiga-ción, que ha ana-lizado 500 millones de co-nexiones en webs de todo el mundo, también desta-ca que los propietarios de dispositivos iPhone son más impacientes que los

Los internautas son más pacientes vía móvil

LOS EfECTOS DEL TIEMPO DE CARGA wEb

usuarios de otros móvi-les. Los titulares del smar-tphone de Apple, que uti-lizan Safari como navega-dor, abandonan los sites en un 16% si el tiempo de

espera es de 3 se-gundos, frente al 12% de usua-rios de otros mó-viles. El porcen-taje es del 24% en el total de ter-

minales con conexión a internet, si el retraso llega a los 10 segundos. Lo que pone de manifiesto que (dentro y fuera de la red) el tiempo es oro.

La prestigiosa publica-ción Wired, especializa-da en nuevas tecnologías, destaca en su número de septiembre (de la edición inglesa) que Barcelona es una de las ciuda-des europeas con más proyección para las empre-sas tecnológicas. Junto a la ca-pital catalana fi-guran Ámsterdam, Ber-lín, Estocolmo, Helsinki, Moscú, París, Tallín y Tel Aviv. Italia es la gran au-sente de la lista, lo que ha

Barcelona, ciudad de empresas tecnológicas

DISTINCIóN DE LA REVISTA ‘wIRED’

causado la indignación de los tuiteros italianos. La revista destaca com-pañías catalanas como Eyeos, dedicada al cloud computing; Mobbeel, que

crea contrase-ñas para móvi-les; Zyncro, es-pecializada en microblogging, y el agregador social de fotos

Trendtation. Entre otras empresas, también figura Reactable Systems, dedi-cada a la creación de ins-trumentos electrónicos.


masdigitalseptiembre2011

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