maría josé solís y rubén...

SECUNDARIA

PRIMARIA

Pagliero, RubénLibro para el docente de ciencias naturales 7.- 1a ed. - Buenos Aires:

Kapelusz, 2008.240 p.: il.; 29x22 cm.

ISBN 978-950-13-0196-0

1. Formación Docente. I. TítuloCDD 371.1

© KAPELUSZ EDITORA S. A., 2007.San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.Internet: www.kapelusz.com.arTeléfono: 5236-5000.Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.Libro de edición argentina.Impreso en España.Printed in Spain.ISBN: 978-950-13-0196-0

Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónico o mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofónico o el de almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.

Primera edición.Esta obra se terminó de imprimir en octubre 2007, en los talleres Melsa (Manufacturas EditorialesLitográficas S.A.), Pinto, España.

Autores: María José Solís y Rubén Pagliero.Corrección: Fernando Planas. Diseño gráfico y diagramación: María Luz Peralta Figueroa y Tomás Caramella.Diseño de tapa: Estudio Brújula y Paula Fernández.Coordinación de Producción: Andrés Beláustegui.

Dirección del Área de Ciencias Naturales: Pablo Salomón.

Dirección de Arte: Paula Fernández.

Dirección editorial: profesor Diego Di Vincenzo.

Libro Docente Naturales 7.qxd 10/17/07 5:04 PM

[PLANIFICACIÓN ANUAL]

Capítulo 1: Los seres vivosy sus células

Capítulo 2: La diversidad y clasificación delos seres vivos

Capítulo 3: Los ecosistemas

Reconocer lascaracterísticasde los seresvivos.Diferenciarcélulas procario-tas y eucariotas.Descubrir dife-rentes formasde nutricióncelular.Conocer losniveles de orga-nización de lavida.

Conocer dife-rentes formasde nutrición delos seres vivos.Reconocer loscinco reinos enlos que se clasi-fican los orga-nismos.

Reconocercomponentesde los ecosiste-mas.Conocer ciclosde la materia yde la energíaen la naturaleza.Comparar dife-rentes tipos deecosistemas.

- Respeto hacia losseres vivos.- Curiosidad e interéspor el uso de instru-mentos científicos.

- Compromiso y res-peto ante las distin-tas especies.- Valoración de laimportancia de labiodiversidad.- Comprensión críti-ca del conocimientocientífico.

- Valoración del usode un vocabulariopreciso.- Interés para investi-gar y ampliar elconocimiento.- Respeto por elambiente que nosrodea y todos losseres vivos.

Características de los seresvivos.La célula.Células procariotas y célu-las eucariotas.Células vegetales y célulasanimales.

Clasificación de los seresvivos.Los cinco reinos (mone-ras, protistas, hongos,plantas y animales).Diversidad de los seresvivos. Nutrición de plantas yanimales.Evolución de los seresvivos y desarrollo deadaptaciones al medio.

Los ecosistemas.Individuos, poblaciones ycomunidades.Relaciones intraespecíficase interespecíficas.Ciclos y flujo de energíaen los ecosistemas. Redes y cadenas alimentarias.

- Reconocimiento de la clasificación de los seres vivos.- Lectura de informaciónhistórico-científica sobrelas células.- Comparación de imá-genes sobre distintostipos de células.- Uso del microscopiopara observar célulasvivas.

- Reconocimiento delos distintos criterios declasificación de losseres vivos.- Análisis y registro dela división de las espe-cies en cinco reinos.- Interpretación de lasestructuras de nutriciónen los seres vivos.- Identificación deadaptaciones a distin-tos ambientes.

- Reconocimiento de losdistintos ecosistemas.- Investigación y uso devocabulario específico.- Análisis y comparaciónde esquemas y gráficos.- Reflexión sobre laimportancia de la biodi-versidad.

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CAPÍTULOS CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo 1,página 27.Evaluación integra-dora del primer tri-mestre.

Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo 2,página 45.Evaluación inte-gradora del pri-mer trimestre.


METAS VALORES

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS YEL AMBIENTE

CONCEPTOS ORGANIZADORES: INTERACCIÓN - SISTEMA - CAMBIO - DIVERSIDAD


Capítulo 5: La tierra y eluniverso

Capítulo 6:Subsistemasterrestres

Comparar dife-rentes formasde interpretarel cielo en lahistoria.Conocer losmovimientosdel los astros.Reconocercomponentesdel universoy del SistemaSolar.

Conocer loscomponentesde la atmósfera,la hidrosfera yla geosfera.Reconocer lahistoria geoló-gica de laTierra.Comprenderlos procesos deformación delrelieve.

- Comprensión críti-ca de los aportescientíficos de gran-des personalidadesde la ciencia.- Participación en elplanteo y la resolu-ción de problemas.- Trabajo cooperativoy solidario.

- Curiosidad y dudaante los distintos pro-blemas científicos.- Actitud responsabley participativa en labúsqueda grupal derespuestas a los pro-blemas planteados.

El Sistema Solar.Galaxias y estrellas.La Tierra: movimientos derotación y traslación.La Luna. Fases lunares.

La atmósfera.Tiempo y clima.Hidrosfera y Geosfera. Minerales y rocas.Tectónica de placas.Eras geológicas.Fósiles.

- Análisis e interpretaciónde distintos modelossobre el universo.- Obtención de informa-ción a través de la lecturade antiguos mitos.- Observación del cieloy reconocimiento deestrellas.- Uso de textos perio-dísticos para identificarideas principales ysecundarias referidas alsistema planetario.

- Lectura de materialbibliográfico referido a laatmósfera.- Reconocimiento decaracterísticas de laHidrosfera y la Geosfera.- Análisis de informa-ción sobre las placastectónicas.- Comprensión de pro-cesos geológicos.- Construcción de líneasde tiempo.- Interpretación de datoscientíficos sobre las erasgeológicas.


Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo 5,página 101.Evaluación integra-dora del segundotrimestre.


METAS VALORES

BLOQUE 2: EL UNIVERSO Y LOSSUBSISTEMAS DE LA TIERRA

CONCEPTOS ORGANIZADORES: UNIVERSO, SISTEMAS, SUBSISTEMAS, RECURSOS

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CAPÍTULOS CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓNMETAS VALORES

Capítulo 4:Biomas argentinos

Reconocercomponentesde los ecosistemas.Conocer ciclosde la materia yde la energíaen la naturaleza.Comparar dife-rentes tipos deecosistemas.

- Valoración y respe-to por el cuidado delmedio ambiente.- Responsabilidad en el cuidado delentorno.- Actitud participati-va para el intercam-bio de informacióncon el grupo.

Biomas. Biomas de la Argentina.Modificaciones causadaspor el hombre en los eco-sistemas.Conservación de la natu-raleza y áreas protegidas.

- Identificación de losdistintos biomas delmundo.- Descripción y análisisde los biomas argentinos- Interpretación de datossobre diferencias am-bientales.- Investigación sobre lasáreas protegidas.



[PLANIFICACIÓN ANUAL]

Capítulo 8:Los sistemasmateriales

Capítulo 9: La energía

Relacionar laestructura delos materialescon sus cam-bios.Identificar pro-piedades inten-sivas y extensi-vas de la mate-ria.Reconocermezclas homo-géneas y hete-rogéneas.Conocer cam-bios físicos yquímicos.

Comprender lanoción de con-servación de laenergía. Identificar for-mas y fuentes deenergía.Conocer proce-sos de transfor-mación de laenergía.

- Comprensión críticaen relación con losconocimientos que seinvestigan.- Compromiso y res-ponsabilidad en laresolución de pro-blemas.- Afán por descubrirnuevos saberes.

- Confianza en elplanteamiento yresolución de los pro-blemas.- Comprensión críticadel conocimientocientífico.- Valoración y actitudresponsable ante losproblemas energéti-cos que afectan alplaneta.

Teoría corpuscular de lamateria: el átomo.Elementos químicos.Masa y peso.Cambios físicos.Estados de agregaciónde la materia: sólido,líquido y gas.Cambios químicos.Sustancias puras y mezclas.

Formas de energía.Ley de conservación de laenergía.Calor y temperatura.

- Reconocimiento delas características de lamateria.- Lectura e identificaciónde modelos científicos.- Establecimiento de rela-ciones entre la estructurade los materiales con suscambios.- Observación y registrode las propiedades inten-sivas y extensivas de lamateria.- Análisis de cambios físi-cos y químicos.- Ejecución de experien-cias para reconocer mez-clas homogéneas y hete-rogéneas.

- Reconocimiento delas características de laenergía y sus transfor-maciones.- Análisis y registro de lasformas y de las fuentesde la energía.- Interpretación de infor-mación referida al calory la temperatura.- Ejecución de expe-riencias relacionadascon los contenidosconceptuales.


Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo 8,página 151.Evaluación integra-dora del tercer tri-mestre.

Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo 9,página 163.Evaluación inte-gradora del tercertrimestre.

METAS VALORES

BLOQUE 3: LOS MATERIALES YLA ENERGÍA

CONCEPTOS ORGANIZADORES: MATERIA, ENERGÍA, ONDAS, MOVIMIENTO

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Capítulo 7:Los recursosnaturales

Reconocer elorigen de dife-rentes recursosnaturales.Diferenciar losrecursos reno-vables yno renovables.Identificar dife-rentes formasde manejo delos recursos.

- Toma de concienciaacerca de la impor-tancia y valor de losrecursos naturales.- Sensibilidad por elmedio que nosrodea.- Disponibilidad ycompromiso en lainvestigación científi-ca escolar.- Respeto por los inte-grantes de su grupode pares, sus opinio-nes y particulares esti-los de aprendizaje.

Recursos naturales, su cla-sificación.Explotación y agotamien-to de recursos.El suelo.Recursos. pesqueros yforestales.

- Reconocimiento de laclasificación de los recur-sos naturales.- Lectura y análisis críti-co de informaciónsobre la explotación delos recursos.- Investigación grupalsobre la extracción delos recursos.- Elaboración de infor-mes y comunicación delos resultados.



Capítulo 10:Las ondas

Capítulo 11:Los movimientos

Comprenderfenómenos rela-cionados con laluz y el sonido apartir de laspropiedades delas ondas.

Reconocer latrayectoria, larapidez y laaceleración.Calcular distan-cias en sistemasde referencia.

- Gusto por generarestrategias persona-les en la resoluciónde problemas.- Comprensión críti-ca de los resultadosde la investigaciónrealizada.- Valoración del tra-bajo cooperativo.

- Participación entareas grupales deexperimentación.- Asociación de dis-tintos fenómenosfísicos.- Valoración del len-guaje y de los méto-dos científicos.

Ondas: características ypropagaciónSonido.Luz.

Movimiento. Posición, trayectoria y dis-tancia.Rapidez y velocidad.Aceleración.

- Análisis de la clasifica-ción de las ondas.- Reflexión sobre lascaracterísticas de la pro-pagación y del sonido.- Comparación de fenó-menos ópticos y acústi-cos.- Interpretación de dis-tintos modelos gráficos.- Ejecución de experien-cias relacionadas con elsonido y la refracción dela luz.

- Reconocer trayectoria,rapidez y aceleración deun movimiento.- Observación y registrode distintos tipos demovimientos.- Comparación y cálcu-los de distancias.

Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo10, página 177.Evaluación inte-gradora del tercertrimestre.

Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo11, página 189.Evaluación inte-gradora del tercertrimestre.

Capítulo 12:El cuerpohumano

Capítulo 13:Salud humana

Conocer lasfunciones delcuerpo humanoReconocer lossistemas deórganosComprenderlos procesosinvolucrados enla nutrición.

Entender elconcepto dederecho a lasalud.Identificar dife-rentes agentespatógenosy enfermedades.Reconocer laimportancia deuna buenaalimentaciónpara la salud.

- Disposición para eltrabajo cooperativoen la obtención deconocimientos.- Responsabilidadante el cuidado de lasalud.- Respeto por la vida.

- Responsabilidad enel cuidado de lasalud.- Confianza en sí mis-mo y en su capaci-dad de aprendizaje.- Respeto por las nor-mas de convivenciapactadas.

Sistemas osteo-artro-mus-cular, digestivo, respirato-rio, circulatorio, excretor,reproductor y nervioso.Nutrición.

Salud (definición, derechoa la salud, factoresambientales y salud).Calidad de vida.Enfermedades (definición,prevención).

- Reconocimiento de losdiferentes sistemas delcuerpo humano.- Identificación de los sis-temas relacionados conla nutrición.- Descripción de los siste-mas restantes y de susfunciones.

- Selección y análisis deinformación referida a lasalud.- Interpretación de con-ceptos a partir de gráfi-cos y tablas.- Lectura y reconoci-miento de las caracterís-ticas de distintas enfer-medades.- Registro de datos sobremedidas de prevención.

Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo12, página 209.Evaluación integra-dora del primer tri-mestre.

Sección “Nosponemos a prue-ba” del capítulo13, página 208.Evaluación inte-gradora del pri-mer trimestre.

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BLOQUE 4: EL CUERPO HUMANO Y SUS SISTEMAS

CONCEPTOS ORGANIZADORES: CUERPO HUMANO, SALUD



[MÁS A

CTIV

IDADES]

CAPÍTULO 1: LOS SERES VIVOS

Y SUS CÉLULAS

Actividad 1• Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V)o falsas (F). Reescriban correctamente las falsas.

a) Los seres vivos pueden transformar los materiales que incor-poran a través de la nutrición en materiales para la constituciónde sus cuerpos y para la obtención de energía. b) La sensibilidad es la capacidad de respuesta que tienen losseres vivos frente a ciertos estímulos o señales del ambiente. c) Los seres vivos pueden autoperpetuarse gracias a lareproducción. d) Todos los seres vivos son pluricelulares. e) Todas las células tienen la misma forma, aunque cum-plan distintas funciones.

Actividad 2• Completen los términos faltantes en las siguientes oraciones.

- Las células con clorofila son capaces de producir glucosa apartir de agua, dióxido de carbono y luz solar, mediante unproceso conocido como ………….............................................

- Etimológicamente, la palabra “autótrofas” significa: trofos,……………….. y auto, por ……….....……........................….

- Las células sin ……………………. no realizan fotosíntesis y,por lo tanto, no pueden producir su propio alimento(……………….) a partir de sustancias simples del medio;sino que lo obtienen consumiendo otros seres vivos. Esascélulas se denominan …………………, palabra cuyo signifi-cado es “que obtiene …………….. (trofos) a partir del quehicieron otras …….....…………. (hetero) de ellas”.

- Todas las células de los animales son ..................................

Actividad 3• Cada organismo de la lista de la izquierda tiene un nivel decomplejidad diferente. Indiquen cuál es el nivel de comple-jidad de cada uno, colocando la letra correspondiente de losniveles de la columna derecha en los cuadraditos de lacolumna izquierda. Ayuda: algunas pueden repetirse.

c- La taxonomía se ocupa del sistema de clasificaciónfilogenético o natural de los seres vivos.d- La taxonomía clasifica a los seres vivos en relacióncon sus predecesores o ancestros comunes.e- Las categorías que utiliza la taxonomía para agru-par organismos con características comunes se llamantaxones.

Actividad 2• Relacionen con flechas las fotografías con el reino alque pertenece lo que muestran las imágenes y con lafrase que define a cada reino.

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1- Tenia2- Corales3- Seres humanos4- Ameba5- Medusas6- Arañas7- Esponja8- Paramecio9- Reptiles

a- Nivel de tejidos o tisularb- Nivel de colonia o cenobioc- Nivel celulard- Nivel de órganoe- Nivel de sistema de órganos

CAPÍTULO 2: DIVERSIDAD Y

CLASIFICACIÓN DE SERES VIVOS

Actividad 1• Señalen con una cruz cuáles de las siguientes afirmacio-nes son correctas.

a- La taxonomía se ocupa de clasificar a los seres vivossegún su utilidad.b- La taxonomía clasifica a los seres vivos de acuerdo consus características externas.

Reino Moneras

Reino Animales

Reino Plantas

Reino Protistas

Reino Hongos

Son organismos concélulas eucariotas. Ensu mayoría son unicelu-lares, pero también haymulticelulares.

Son organismos decélulas eucariotas.Todas son pluricelulares

Son organismos concélulas eucariotas y lamayoría de las especiesson pluricelulares, aun-que también hay uni-celulares

Son organismos cuyocuerpo está formadopor muchas célulaseucariotas. Todos sonpluricelulares

Son los organismosmicroscópicos máspequeños. Son unicelu-lares conformadas porcélulas procariotas

Actividad 3• Completen con los términos que faltan en las siguien-tes frases:

a- En general, los mamíferos herbívoros tienen un tubodigestivo …………………, que permite un mejor proce-samiento de la materia vegetal que consumen.b- Los llamados …………………… , son mamíferos her-bívoros cuyo estómago se divide en cuatro cámaras.Ejemplos de ellos son las vacas, las cabras, las ovejas ylos ciervos.c- En general, los mamíferos carnívoros tienen un tubodigestivo ………………., ya que su alimento requiere unproceso de digestión ……………………………d- Los herbívoros, en general aves, que comen frutas sellaman ………………........., y los que comen semillas sedenominan …………………….e- Los carnívoros que comen insectos se conocen como………………, tal es el caso de muchas especies de aves.f- Los animales que comen “de todo” se llaman …...…….g- Los mamíferos tienen cuatro tipos de dientes: ………,………….., …………….. y ………………..


h- Las aves que comen semillas suelen tener picos ………y fuertes. Las rapaces que cazan pequeños animales ynecesitan desgarrar la carne tienen picos con forma de……………….. i- La mayoría de los hongos son descomponedores y tie-nen digestión ………………… j- Los líquenes son una asociación entre una especie deter-minada de hongo y una especie determinada de alga verde.Esta asociación se denomina ……….....……..

Actividad 1• Definan los términos y completen el grafigrama.

Referencias1- En la clasificación de ecosistemas según su ubicación,son aquellos que ocupan superficies sólidas del planeta.2- En la clasificación de ecosistemas según su tamaño,son aquellos que ocupan grandes extensiones, por ejem-plo el ecosistema marino.3- Sinónimo de comunidad biótica.4- Nombre con que se conoce el conjunto de todos losecosistemas del planeta.5- Nombre de los componentes “no vivos” de un ecosistema.6- En la clasificación de ecosistemas según su origen, sonaquellos que son creados por el hombre.7- Los componentes abióticos de un ecosistema forman el…8- En la clasificación de ecosistemas según su origen, sonaquellos que se forman sin la intervención del hombre.9- En la clasificación de ecosistemas según su tamaño,son aquellos que ocupan espacios pequeños o reducidos,por ejemplo, un hormiguero.10- Nombre que recibe el “domicilio” de cada ser vivo enun ecosistema.

Actividad 2a- Lean el texto que sigue:Hace muchos años que en nuestro idioma se impuso el tér-mino “medio ambiente” para traducir la palabra inglesa“environment”. Muchos autores piensan que esto es uncontrasentido y un grave error de gramática porque encie-rra una incongruencia lingüística con deficiencia de conte-nido; por lo tanto, aplicar este término es afianzar dichadesviación idiomática y apoyar la confusión generalizadaque impera en el vocabulario popular.

José Moya (Federación de Organizaciones y Juntas Ambientalistas de Venezuela, 2006)

b-¿Pueden indicar si la definición que conocen de medioambiente se contradice o no con el texto? ¿Por qué?c- Teniendo en cuenta el texto, completen este párrafo conlas palabras de la lista de abajo.

El …………………… se refiere al lugar en el que viven losorganismos, es decir, el ……………………………….. queocupan; y el …………………….. es el conjunto de condi-ciones que rodean al ……….. …………

medio – espacio – ambiente - ser vivo

Actividad 3• Definan la palabra “ecología”. Conversen en pequeñosgrupos sobre preguntas como estas: ¿es correcto decir fra-ses como “Protejamos la ecología”, o “Defendamos la eco-logía”? ¿Por qué?

Actividad 4• Determinen si las siguientes afirmaciones son verdaderas(V) o falsas (F).

1- Un individuo es un ser único. Cada animal, cada planta,cada bacteria o cada ser humano es un individuo.2- Todos los individuos que comparten característicascomunes y son capaces de reproducirse constituyen unamisma especie. 3- Los híbridos también pertenecen a una misma especie.4- En ecología una población es un conjunto de indivi-duos que viven en una zona determinada en un momen-to dado.5- Todos los guanacos que viven en la Argentina (es decir,en las distintas provincias: Santa Cruz, Chubut, Neuquén,Río Negro, Mendoza, San Juan o Salta) constituyen lamisma población de guanacos.6- La estructura de una población es la forma como losanimales (o plantas) se encuentran organizados en el sitiodonde viven.7- La cantidad de nacimientos y muertes más los indivi-duos que migran y los que se incorporan modifican ladinámica de una población.8- Cuando los individuos de una misma especie se rela-cionan entre ellos, esas relaciones se llaman interespe-cíficas.9- La reproducción es una relación intraespecífica.10- El conjunto de poblaciones que habitan un ecosiste-ma constituyen comunidades.11- El sitio donde cada especie se esconde en su hábitates el nicho ecológico.12- El parasitismo y el mutualismo son dos tipos de rela-ciones similares. En ellas, ambas especies reciben benefi-cios mutuos.13- La circulación de la materia en el ambiente recibe elnombre de “ciclo”.14- El efecto invernadero es natural y sin él no podríahaber vida en la Tierra.15- Los organismos autótrofos son también llamadosconsumidores.16- Los organismos descomponedores son consumidoresprimarios.17- Muchas cadenas alimentarias componen una “redtrófica”.18- A los ambientes acuáticos continentales de aguadulce también se los conoce como “limnobios” (del grie-go limno: pantano o lago).19- Selvas, bosques y pastizales son ecosistemas terres-tres.20- La pérdida de biodiversidad no afecta en nada a losseres humanos.

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CAPÍTULO 3: LOS ECOSISTEMAS

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ECOSISTEMA


[MÁS A

CTIV

IDADES]

Los expertos esperan tomar aalgunos delfines del Yangtze ycriarlos en un lago cercano, asalvo de los pescadores. Laespecie está amenazada por laactividad pesquera descontro-lada, que acaba con su ali-mento, y por la industrializa-

ción. Otros peligros, como lascolisiones con los barcos y lasredes de pesca, en las quepueden quedar atrapadosagudizan la amenaza. El censomás reciente encontró única-mente 17 ejemplares vivos. También conocido como el

delfín de lago chino, elLipotes vexillifer está regis-trado en la lista de especies“en peligro crítico” en lainternacionalmente respeta-da Lista Roja de EspeciesAmenazadas, que lo descri-be como “probablemente elcetáceo más amenazado delmundo”.“El plan es hacer una reservaen un lago de 21 kilómetrosde largo, que se formó en unmeandro que era parte del ríoYangtze hasta los años 70”,explicó el zoólogo a la BBC.“La especie está en declivedesde hace décadas; haceaños incluso se estableció una

fábrica para hacer bolsos depiel de delfín”, añadió. El plan de rescate sugiere rea-lizar cinco operaciones decaptura de delfines en el ríoYangtze durante los próximostres años, con el fin de “esta-blecer una población de críaviable de delfines en el lagoantes de que la población delrío Yangtze disminuya másaún o se extinga”, dijo Turvey. El proyecto a largo plazoimplica reintroducirlos en elrío, pero solo cuando aumen-ten las perspectivas de que allípuedan prosperar.

(Adaptado de la BBC - 29 dejunio del 2006)

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Actividad 1• Las antiguas civilizaciones estudiaban los cielos porque enellos encontraban información útil para la vida cotidiana.Ubiquen en el esquema las siguientes palabras y frases.

Actividad 1• Señalen con una X la respuesta correcta.

1- ¿Cuál de los siguientes biomas se encuentra representa-do en la Argentina?

a- tundra.b- bosque.c- taiga.

2- La selva paranaense se encuentra en…a- …la provincia de Jujuy.b- …la provincia de Santiago del Estero.c- …la provincia de Misiones.

3- En las selvas tropicales, la mayor parte de los nutrientes seencuentra en…

a- …la vegetación.b- …el suelo.c- …el aire.

4- Las yungas son…a- …ambientes áridos.b- …selvas que crecen en las montañas cubiertas de nubes.c- …bosques fríos.

5- Algunos de los árboles característicos del espinal son…a- …algarrobos, chañares y talas.b- …pinos, arces y fresnos.c- …eucaliptus y naranjos.

6- El huemul y el pudú son dos especies de ciervos autócto-nas que habitan en…

a- …la selva paranaense.b- …la llanura pampeana.c- …el bosque subantártico.

7- Algunos de los animales característicos de la estepa pata-gónica son…

a- …guanacos, maras y choiques (ñandú petiso).b- …osos, caribúes y frailecillos.c- …elefantes, hienas y leones.

8- El único elemento leñoso (arbusto o arbolito) que creceen la puna es…

a- …el pino.b- …la queñoa.c- …el baobab.

Actividad 21. Lean el siguiente recorte periodístico y respondan a laspreguntas que aparecen más abajo.

ÚLTIMA OPORTUNIDAD PARA EL DELFÍN CHINO

CAPÍTULO 4: BIOMAS

a- ¿Cuál es el problema de conservación que se trata eneste artículo?b- ¿Cuáles son los problemas que ponen en peligro aldelfín chino?c- ¿Cuántos ejemplares de este delfín encontraron loscientíficos?d- ¿Cómo se lo considera en la Lista Roja de Especiesamenazadas del mundo?e- ¿Cómo planifican los científicos salvar a la especie?

2. Expliquen con sus propias palabras las diferencias entrela acción de conservar y la de proteger.

Actividad 3La Administración de Parques Nacionales (APN) es elorganismo del Estado argentino que tiene la misión deconservar la biodiversidad y los ecosistemas; resguardarel hábitat de las especies en peligro; proteger yacimien-tos paleontológicos; preservar la diversidad cultural y losgrandes escenarios naturales.

A partir de lo trabajado en este capítulo, respondan:a-¿Qué son las áreas protegidas? ¿Para qué sirven?b-¿Existen áreas protegidas provinciales? ¿Cuáles conocen?c-¿Existen áreas protegidas municipales? ¿Pueden darun ejemplo?

Civilización Propósito Estudio

Fenicios

Un calendario solar

Para anticipar la llegadade inundaciones

CAPÍTULO 5: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Para saber cuándohabría eclipsesLas estrellas

MayasLos rayos del SolEgipcios

Para orientarse enel mar


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Actividad 2• Desde tiempos remotos, diferentes culturas formularonhipótesis sobre el cielo que los rodeaba. Completen las líneas describiendo algunas de esas teorías.

a- Los primeros grupos humanos creyeron..……………b- Los indios Pawnee, de América del Norte, ………….c- Los aztecas ………………..................…………………d- Otros relatos hablan de ………………….....…………

Actividad 3• Coloquen en el esquema los nombres o las frases quefaltan de acuerdo con las relaciones que se pueden esta-blecer entre ellos.

Actividad 4• Unan con una flecha cada planeta con las caracterís-ticas que lo definen.

Actividad 1• Unan con flechas los términos de la primera columna contodas las opciones que le corresponden de la segunda (pue-den ser varias).

Tierra

Neptuno

Mercurio

Planetas enanos

Saturno

Júpiter

Venus

Marte

Urano

• Refleja un brillo muy intenso y su atmósferacontiene dióxido de carbono y nubes de azu-fre que producen constantes lluvias ácidas, loque hace imposible la existencia de vida.• Fue descubierto en 1846 y posee dos saté-lites, Tritón y Nereida.• Es el más grande del Sistema Solar. Es gaseo-so y tiene 16 satélites.• Es el cuarto planeta y muchas veces se puededistinguir en el cielo por su color rojizo. Poseedos satélites: Fobos y Deimos.• Es famoso por sus anillos, formados por par-tículas de helio, amoníaco y metano conge-lados que giran alrededor de él.• Tiene un color verde en su atmósfera debi-do a la concentración de metano.• Es el único planeta del Sistema Solar en elque se desarrolló una atmósfera adecuadapara la vida animal y vegetal.• Es el planeta más cercano al Sol y no tieneatmósfera gaseosa.• Tienen forma esférica, no son satélites deotro planeta y, a diferencia de estos, susórbitas no son elípticas.

CAPÍTULO 6: SUBSISTEMAS

TERRESTRES

a- Rocas ígneas

b- Rocas sedimentarias

c- Rocas metamórficas

1- Se forman y deforman por efecto de altas tem-peraturas y presión.2- Se forman por depósito de sedimentos.3- Las rocas efusivas, como la piedra pómez, per-tenecen a este tipo.4- El mármol es un ejemplo de este tipo de rocas.5- Las rocas plutónicas como el granito pertenecena este tipo.6- Las rocas de origen biológico, como las calizas,pertenecen a este tipo.7- Se generan por enfriamiento de materiales delinterior de la Tierra.8- Las rocas químicas, que se forman por precipi-tación, pertenecen a este tipo.

Aristóteles

• Isaac Newton• Claudio Ptolomeo• Confirmó la teoríageocéntrica• Modelo heliocén-trico• Confirmó la órbitade los planetas alre-dedor del Sol

• Nicolás Copérnico• La ley de grave-dad universal• Propuso que el Solse encuentra en elcentro del universo• Johannes Kepler• La Tierra es el cen-tro del universo

• Agregó que el soly los planetas semueven en peque-ños círculos llama-dos epiciclos• Sostuvo que losplanetas se mue-ven describiendouna elipse

Actividad 2• Completen el texto con los términos que faltan.

En 1912 Alfred Wegener propuso la teoría de la ……………,con los siguientes argumentos: 1) ……………………….., por la coincidencia de los bordes decontinentes que hoy están separados. 2) ………………………, por su observación de cadenas mon-tañosas de distintos continentes.3) ……………………., por los descubrimientos de fósilessimilares en continentes distintos.La teoría de Wegener sostiene que millones de años atrás loscontinentes estuvieron unidos en un megacontinente llama-do ………………….. , y luego se separaron hasta tomar laposición actual.Al principio, esta teoría fue rechazada porque Wegener noexplicaba el porqué del movimiento de los continentes.En 1927, Arthur Holmes propuso que el mecanismo respon-sable de la ……………………….. eran ………………… demagma en el manto terrestre. Más tarde, los científicos des-cubrieron que los continentes no se mueven solos, sino quelo hacen sobre placas ………………, que sostienen a los con-tinentes y también a los océanos. Esta teoría se llama:………………… …….. ………………….

Actividad 3• Unan las eras y los períodos geológicos de la primeracolumna con los acontecimientos (pueden ser más de uno)que aparecen en la segunda.

Era Cenozoica (Cuaternario)

Era Cenozoica (Terciario)

Era Mesozoica

Era Paleozoica

Era Precámbrica

A esta era corresponden los fósiles másantiguos de bacterias.En los mares había trilobites y peces aco-razados.Los dinosaurios dominan la Tierra.Hubo altas temperaturas sobre la Tierra.El supercontinente Pangea se divide y dalugar a los continentes como los conoce-mos hoy.Aparece la vida multicelular.Se extinguen los dinosaurios y otros ani-males posiblemente por el impacto deun meteorito sobre la Tierra.El Homo sapiens aparece sobre la Tierra.


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[MÁS A

CTIV

IDADES]

En el Museo de CienciasNaturales porteño Bernar-dino Rivadavia, se presen-tó parte del esqueleto deuno de los más gigantes-cos dinosaurios halladoshasta ahora en el mundo:Puertasaurus reuili.El descubrimiento estuvo acargo del doctor FernandoNovas, investigador delConicet, y su equipo decolaboradores en el CerroLos Hornos, en las cercaníasdel lago Viedma, en la pro-vincia de Santa Cruz.El doctor Novas comentóque hallaron vértebras delcuello, del lomo y de lacola, que permiten referir-lo al grupo de dinosauriossaurópodos, es decir, her-bívoros de cuello y colaalargados que dominaronlos ambientes patagónicosdurante gran parte de la

Era Mesozoica. “Vivió haceunos 70 millones de añosatrás, o sea poco antes dela extinción en masa queafectó la vida del planetaTierra hace 65 millones deaños”, remarcó Novas.El paleontólogo especificóque las vértebras del cuellomiden 1,20 de largo y casi1,40 de ancho. “Pero lomás sorprendente es lacorrespondiente a la prime-ra vértebra de la espalda,que llega casi a tener 1,70 mde ancho, superando hol-gadamente a la de supariente Argentinosaurushuinculensis, hallado en laprovincia de Neuquén yconsiderado el más grandede todos los animalesterrestres”, enfatizó Novas.

(Nota adaptada de la revistaNoticias del CONICET, 21 de

julio de 2006)

CAPÍTULO 7: RECURSOS NATURALES

Actividad 2• Indiquen cuáles de las siguientes afirmaciones son ver-daderas (V) y cuáles son falsas (F). Luego reescriban lasfalsas para que todas las afirmaciones queden verdaderas.

1- El suelo está formado por pequeños fragmentos derocas y restos de materia orgánica, además de aire yagua.2- Naturalmente el suelo no puede conseguir fósforo,potasio y calcio, por eso siempre hay que agregárseloartificialmente.3- El suelo no es un recurso natural.4- Los suelos pueden clasificarse por su textura (fina ogruesa) y por su estructura (compacta, menos compac-ta o dispersa).5- Un suelo poroso permite mayor circulación de agua yesto influye negativamente en las plantas.6- Los suelos no desarrollados tienen muy poca materiaorgánica; por ejemplo, los suelos de playas o desiertos. 7- Los suelos desarrollados son de color oscuro porquetienen mucha materia orgánica.8- Los suelos desarrollados son poco fértiles.9- La mayoría de los suelos desarrollados se utilizan paraexplotaciones agrícolas.10- La actividad de los organismos descomponedores esnegativa para el desarrollo de los suelos.

Actividad 3• Unan con flechas los elementos de la primera colum-na con los tipos de recursos de la segunda.

MueblesAlimentación GasAgriculturaPetróleoGasoilCarbón vegetalPapelGanadería

Actividad 4• Lean el siguiente texto y respondan a las preguntas.

HECHOS Y CIFRAS SOBRE LA DESERTIFICACIÓN

Contrariamente a ciertas ideas preconcebidas, la desertificación

Recursos forestalesRecursos pesquerosRecursos minerosRecurso suelo

no es la expansión de los des-iertos. La desertificación es ladegradación de las tierras enzonas áridas y semiáridas cau-sada principalmente por lasactividades humanas y lasvariaciones climáticas. Un tercio de la superficieterrestre del planeta estácubierta por ecosistemas detierras secas. Estas zonas sonmuy frágiles y reaccionanfuertemente al uso inadecua-do del suelo. Más de 250 millones de per-sonas alrededor del mundose ven afectadas por la deser-tificación. El mayor motivode preocupación es queotras 1.000 millones de per-

sonas, de más de 100 países,se encuentran en situaciónde riesgo. Más del 70% de las tierras ári-das del planeta (excluyendodesiertos hiperáridos) estándegradados. Se estima que los efectosnegativos en zonas directa-mente afectadas por la deser-tificación ocasionan una pér-dida de ingresos anuales deunos 42.000 millones dedólares. Esta cifra solo tiene encuenta los costes “directos”.

Boletín de noticias bimensualdel portal del agua de laUNESCO. (Adaptación.)

1- ¿Cómo bautizaron al dinosaurio descubierto?2- ¿Dónde fue encontrado?3- ¿Cómo se denomina a los científicos que estudian losfósiles?4- ¿A qué partes del cuerpo del antiguo animal corres-ponden los restos hallados?5- ¿A qué grupo de dinosaurios perteneció este ejem-plar?6- ¿En qué era vivió?7- En relación con el tamaño de los fósiles encontrados,¿con qué otro famoso dinosaurio argentino lo comparany qué es lo que creen?

Actividad 1• Completen con los términos que faltan en el siguien-te párrafo.

Los …………………. …………………, son todos aquelloselementos de la naturaleza que tienen valor para la socie-dad humana. Muchos son básicos para la vida, como la luzy el calor del …………., el ………….. y el …………….. Se clasifican según su posibilidad de renovación en tresgrandes grupos: …………………, …..………….. e…………… Los primeros, en general, se generan enperíodos de tiempo ………………; los segundos se gene-ran en períodos de tiempo que pueden abarcar millonesde años, por ejemplo el …………….. y el ……………. Loúltimos son aquellos que no pueden agotarse, pero sinembargo es importante cuidarlos.

Actividad 4• Lean el siguiente artículo y respondan a las preguntas.

NUEVO DINOSAURIO EN LA PATAGONIA


11

a- ¿Qué recurso natural se destruye por la desertificación?b- ¿Para qué se utiliza principalmente ese recurso natural?c- Hay millones de personas que se encuentran afectadas por ladesertificación. ¿Qué consecuencias puede traer aparejada estasituación?d- ¿Saben si en la Argentina existen zonas afectadas por el pro-blema de la desertificación? Investiguen cuáles son y si se imple-mentan políticas para revertir las consecuencias de este proceso.

CAPÍTULO 8: LOS MATERIALES

No tienen volumen ni forma propia.Las moléculas se mueven unas con res-pecto a otras.Forma y volumen definido.No tienen forma propia.Las moléculas se mueven con libertad.Las moléculas se ordenan unas junto aotras.Tienen volumen propio.

Actividad 1• Definan los términos y completen el grafigrama.

1- Partículas que se forman por la combinación de losátomos entre sí.2- La materia presenta diferentes estados de ………… ,según los cuales se encuentra en estado sólido, líquidoo gaseoso.3- Sustancias integradas por moléculas con diferenteselementos químicos.4- Combinación de sustancias puras en proporcionesvariables.5- Las mezclas ………………. son sistemas materialescompuestos por dos o más fases.6- Sustancias integradas por moléculas conformadaspor átomos del mismo tipo.7- Pequeñas partículas que componen la materia cuyacombinación constituye moléculas.

Actividad 2• Unan con flechas los estados de la materia con lascaracterísticas que los describen.

SólidosLíquidosGaseosos

Actividad 3• Completen los términos que faltan en las siguientesafirmaciones.

a- El agua alcanza su punto de ………….. a los 100 °C.b- El punto de fusión de una sustancia es aquel en que seproduce un cambio del estado ………… al ………...……c- Si consideramos un recipiente con agua en estadolíquido y con cubos de hielo que flotan, podemos reco-nocer una mezcla ………………………………………….d- Los sistemas donde encontramos una sola fase sonmezclas …………………………………………………….

M

A

T

E

R

I

A

1

2

3

4

5

6

7

CAPÍTULO 9: ENERGÍA

HidráulicaPetróleoEólicaMareomotrizCarbónSolarGas natural Geotérmica

CAPÍTULO 10: ONDAS

e- Una mezcla de arena y talco se puede separar pormedio de la ………………………………………………...f- La …………….. consiste en retener partículas sólidaspor medio de una barrera.g- Para separar una mezcla de agua y aceite se puede uti-lizar el método de la ……………………………………….h- Los métodos de separación de ………..…. no resultanapropiados para separar mezclas ………………………….i. El método de la ……………………… permite separary conservar varios componentes de una solución. j. Una …………….. química es el proceso en el cual unasustancia cambia para formar una o más sustancias nue-vas. Existen dos tipos de …………… muy importantes:…………… y ………………………………………………...k. El agua en la naturaleza se encuentra en forma demezclas …………….. o …………….., según las …………que transporte.

Actividad 1• Unan con flechas los términos de la primera columnacon las opciones que le corresponden de la segunda.

Fuentes de energía renovables

Fuentes de energía no renovables

Actividad 2• Indiquen cuáles de las siguientes afirmaciones son ver-daderas (V) y cuáles falsas (F). Luego reescriban las falsaspara que todas las afirmaciones queden verdaderas.

a) La energía que se transfiere entre los objetos es el calor. b) La temperatura mide la cantidad de energía cinéticade los átomos que componen los sistemas. c) El calor hace que los átomos de un objeto disminuyansu energía cinética. d) Las transformaciones de energía y la transferencia decalor en la Tierra no están relacionados con el problemadel cambio climático. e) Las fuentes de energías “limpias”, llamadas alternativas,se consideran más ventajosas porque, además de no ago-tarse, no suelen causar efectos negativos en el ambiente.f) El efecto invernadero está acentuado por la emisión deciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano.

Actividad 1• Todo movimiento ondulatorio tiene magnitudes físicasimportantes. Coloquen al lado de cada término el número de la defi-nición que le corresponde.

Amplitud ( )Oscilación o ciclo ( )Frecuencia ( )Período ( )


12

[MÁS A

CTIV

IDADES]

CAPÍTULO 11: MOVIMIENTO

CAPÍTULO 12: EL CUERPO HUMANO

Actividad 2• Las ondas pueden diferenciarse de acuerdo con la formay el medio por donde se propagan.Respondan y luego proporcionen un ejemplo de cadatipo de onda.

a-¿Cuáles son las ondas transversales?b-¿Cuáles son las ondas longitudinales?c-¿Cuáles son las ondas mecánicas?d-¿Cuáles son las ondas electromagnéticas?

Actividad 3• Completen la columna de medio colocando los mate-riales de la lista.

Aire, hierro, agua, aire, cemento, agua

-De acuerdo con los valores de la tabla, la rapidez delsonido cambia de acuerdo con la temperatura. ¿Por quéocurre esto?-¿Qué ocurre con la rapidez del sonido en los mediossólidos, líquidos y gaseosos?

Actividad 4• Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas(V) o falsas (F).

a- El fenómeno producido por la reflexión de las ondassonoras en un espacio cerrado se llama reverberación. b- La reflexión ocurre cuando una onda tropieza y supe-ra un obstáculo. c- Los materiales más duros son los que ofrecen un índi-ce de reflexión mayor. d- Los ruidos intensos no son tan perjudiciales. e- El oído del hombre tolera sonidos de 70 db. f- Los ruidos afectan la salud y constituyen la llamadacontaminación sonora. g- Hay difusión de la luz cuando los rayos de luz después dechocar contra un objeto se reflejan hacia una sola dirección.h- La refracción se produce cuando la luz llega a la super-ficie de separación de dos medios y pasa de uno a otro. i- Las lentes utilizan el fenómeno de la refracción de luzentre el aire y el vidrio para aumentar o disminuir eltamaño de una imagen. j- La luz del Sol se llama luz blanca y es monocromática,es decir que está compuesta por rayos de luz de un solocolor.

• Definan los términos y completen el grafigrama.

1- Nombre con que se designa a los cuerpos que cambiande posición respecto de otros, en un cierto tiempo. 2- Término con que, en Física, se denomina al lugar y quese caracteriza con una medida y una referencia. 3- Indica la rapidez, pero también la dirección y el sentidode un movimiento. 4- Cambio de posición que se produce cuando un cuerpose mueve y va desde una posición inicial a una final. 5- La rama de la Física que estudia cómo es el movimientosin importar cuáles son las causas que lo provocan. 6- Nombre con el que se designa cualquier tipo de cambio,un aumento o una disminución, en la rapidez de un cuerpo. 7- Nombre con que se denomina la relación entre la variaciónde posición o distancia recorrida y el tiempo transcurrido. 8- Movimiento que realiza la Tierra girando alrededor del Sol. 9- Línea imaginaria que une las posiciones que va ocupan-do el cuerpo mientras transcurre el tiempo.10- Movimiento circular que realiza la Tierra sobre sí misma.

Actividad 1• Completen con los términos que faltan en el siguientepárrafo:

Los seres vivos estamos formados por millones de………………, que se agrupan formando …………….,que a su vez se pueden organizar en estructuras máscomplejas, llamadas …………… Un conjunto de estasestructuras complejas que realizan determinadas funcio-nes relacionadas, se integran para formar un ……………. El conjunto de éstos conforma un ……………………,como por ejemplo, el ser humano.

Actividad 2• Unan los sistemas de la primera columna con las funcio-nes correspondientes de la segunda.

NutriciónReproducciónRelaciónCoordinaciónDefensaRegulación

Medio Temperatura (ºC) Rapidez del sonido (m/seg)

0 330

20 340

0 1420

20 1460

20 4000

20 5100

MOVI

MIENTO

12

34

56

78

910

Sistema digestivoSistema nerviosoSistema respiratorioSistema osteo-artro-muscularSistema circulatorioSistema excretorSistema reproductorSistema inmuneSistema tegumentario

1. Cantidad de vibraciones que ocurren en un segundo.2. En el movimiento de una onda, la mayor de las distanciasentre el movimiento de equilibrio y el movimiento extremo.3. El tiempo en que tarda una onda en realizar una osci-lación.4. Ir de un extremo a otro de la posición de equilibrio yvolver al extremo inicial.


13

CAPÍTULO 13: SALUD HUMANAActividad 3• Nombren al menos tres órganos de los siguientes sistemas:

Sistema digestivo: ………………….…………………………………. Sistema excretor: ……….……………………………………………. Sistema circulatorio: …………………..………………….…………Sistema respiratorio: ………………….………………………………

Actividad 4• Completen con los términos que faltan en el siguientepárrafo.

Los ……………, son las sustancias de origen animal ovegetal a partir de las cuales el sistema digestivo obtienelos ………… Estos pueden ser compuestos orgánicos,como las ……………, los …………. de ……….., o azúca-res, como los …………., o grasas, y las …………..; o com-puestos inorgánicos como el …………… y los ……………

Actividad 5• Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V)o falsas (F).

1- Los alimentos ingresan al cuerpo y luego son procesadospor el sistema excretor.2- El sistema digestivo está formado por boca, faringe, esófa-go, estómago, intestinos delgado y grueso, y ano.3- Las glándulas salivales, el hígado y el páncreas son órganosque también participan en el proceso de digestión.4- La digestión mecánica es llevada a cabo por los jugosdigestivos.5- La digestión química es realizada por las enzimas de la sali-va, y los jugos gástrico, pancreático e intestinal.6- En el estómago la comida se mezcla con el jugo gástrico yse transforma en una pasta semilíquida llamada quimo, quepasará al intestino delgado a través del píloro.7- El intestino delgado está dividido en dos partes: duodenoy yeyuno.8- En la vesícula biliar se almacena el jugo pancreático.9- En el yeyuno se produce la absorción, que es el pasaje delos nutrientes a la circulación sanguínea para ser aprovecha-dos por todas las células del cuerpo.10- Al intestino grueso llegan sustancias con gran contenidode agua y sales que son muy útiles al cuerpo. 11- El sistema respiratorio es el encargado de tomar el oxíge-no del aire, necesario para las funciones celulares y eliminarel dióxido de carbono que las células expulsan.12- La faringe es un órgano compartido por los sistemas res-piratorio y circulatorio.13- El aire llega a la tráquea y de ahí pasa a dos conductos demenor tamaño, los bronquios, cada uno de los cuales ingre-sa a un pulmón.14- Los bronquíolos se encuentran dentro de la traquea.15- Los bronquíolos terminan en pequeñas bolsas llamadasalvéolos. En ellos se produce el intercambio de gases con lasangre.16- La sangre es un tejido que transporta gases y nutrientesa los demás tejidos del cuerpo.17- El sistema excretor absorbe las sustancias útiles al cuerpo.18- El corazón es el órgano central del sistema respiratorio.19- El corazón está formado por un tejido muscular llama-do miocardio. En su interior se encuentran cuatro cavida-des, dos aurículas y dos ventrículos.20- Los riñones son los órganos principales del sistemadigestivo.

Actividad 1• Completen con los términos que faltan en el siguiente párrafo.

Según la ………………. (OMS), la salud es el estado de com-pleto…………... físico, ………….. y …………., y no sola-mente la ausencia de ……………………………………Entonces, estar ………….. significa que nuestros sistemas deórganos cumplan sus funciones normales (bienestar…………), que podamos sentirnos bien con nosotros mis-mos y con los demás (bienestar ……………) y que nuestrasnecesidades básicas como…………, comida, ……………….,educación y recreación estén satisfechas (bienestar ……….).

Actividad 2• Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) ofalsas (F).

1- Los agentes patógenos también se llaman “noxas”.2- Las noxas físico-químicas pueden ser daños por golpes,quemaduras, radiactividad o intoxicaciones.3- Las noxas biológicas son los seres vivos capaces de pro-ducir enfermedades.4- Los virus y las bacterias son noxas físico-químicas.5- Los factores del entorno que pueden causar malestaremocional son noxas psico-socio-culturales. 6- El estrés es un ejemplo de noxa biológica.7- La escuela, la familia, el trabajo y el club del barrio sonnuestro entorno o ambiente.8- El entorno familiar o escolar nunca afecta en forma nega-tiva a la salud psicológica o física de alguien.9- El ecosistema que nos rodea no afecta nuestra salud enninguna forma (positiva o negativa).10- En el trabajo se pueden sufrir enfermedades profesiona-les, como estrés, alergia o incluso cáncer por uso de pro-ductos tóxicos.

Actividad 3• Respondan a las siguientes preguntas. Justifiquen las res-puestas.

1- ¿La salud es un derecho humano? ¿Por qué?2- A nivel mundial, ¿en donde consta que la salud es underecho para todos?3- La Argentina está incorporada al Pacto Internacional deDerechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC).¿De qué otra manera nuestro país garantiza el derecho a lasalud?

Actividad 4• Relacionen los ejemplos que aparecen en una columna conlos tipos de enfermedades que aparecen en la otra.

1- Cáncer (cualquier tipo)2- Hemofilia3- Fenilcetonuria4- Mal de Chagas/Mazza5- Tics nerviosos 6- Tétanos7- Leucemia8- Trisomía 21(o síndrome de Down)9- Tuberculosis10- Miopía

a- Enfermedades infecciosasb- Enfermedades genéticasc- Enfermedades hereditariasd- Enfermedades congénitase- Enfermedades oncológicas


14

[EVALUACIO

NES T

RIM

ESTRALES]

LENGUAINTEGRACIONES

TEMAS

• Capítulos: Los seres vivos y sus células. Diversidad yclasificación de los seres vivos. Los ecosistemas. Losbiomas argentinos. El cuerpo humano. Salud humana.• Temas sugeridos: Las células y sus componentes.Niveles de organización de los seres vivos. Formas denutrición de los seres vivos. Los ecosistemas. Estructuray dinámica de las poblaciones. Biomas de la Argentina.

1. Observen los esquemas pertenecientes a los mode-los de célula animal y vegetal y escriban en los espacioscorrespondientes los nombres de los elementos que lascélulas tienen en común y aquellos que les son propios.

2. Coloquen en el cuadro las estructuras celulares y lasorganelas según la función que cumplen: ribosomas,

cloroplastos, mitocondrias, vacuolas, retículo endoplas-mático, complejo de Golgi, lisosomas.3. De acuerdo con su forma de nutrición, los seresvivos de dividen en dos clases.a- ¿Cómo se denominan esas dos clases?b- ¿Cuáles son los organismos que representan a cadauna?

4. Los organismos heterótrofos obtienen los nutrientesde los alimentos que consumen a través de la digestión.a- ¿Cómo se realiza la digestión en los protistas unice-lulares que no tienen pared celular?b- ¿A que se denomina digestión interna y externa?¿Qué tipo de digestión presentan los hongos?

5. Las plantas presentan distintas adaptaciones segúnel ambiente en el que evolucionaron.a- ¿A qué ambiente pertenecen las plantas que no tie-nen desarrollados los órganos para almacenar agua?b- ¿Cuáles son las plantas que no tienen estomas, yaque no necesitan transpirar?c- ¿Dónde viven las plantas xerófitas y qué adaptacio-nes desarrollaron?

6. Observen las imágenes e indiquen los niveles deorganización que correspondan en cada caso.

7. Marquen con una x la respuesta correcta:

1- La biogeografía es la ciencia que estudia…a- …la distribución geográfica de los seres vivos.b- …la geografía de los biomas.c- …la distribución geográfica de los ecosistemas.

2- Los siguientes términos corresponden a biomas…a- …laguna, monte y sierras.b- …selva, desierto y bosque.c- …biosfera, biocenosis y biotopo.

3- La llanura pampeana ha sido modificada principal-mente por…

a- …la deforestación.b- …las actividades agrícola-ganaderas.c- …la desertificación.

4- El bosque chaqueño ha sido muy explotado, espe-cialmente por sus árboles como…

a- …el abeto.b- …el sauce llorón.c- …el quebracho colorado.

8. Completen el siguiente cuadro.

9. Mencionen los diferentes tipos de noxas que afectan alorganismo y proporcionen ejemplos de cada uno de ellos.

10. Completen el siguiente párrafo:El cuerpo humano cumple con las funciones de …… ,…………… , ……………. , ……………… , …………….y ……………. . La nutrición humana se desempeñagracias al funcionamiento coordinado de los sistemas……………… , ………………….. , ………………….. ,…………………. y …………… .

EVALUACIÓN INTEGRADORA

DEL PRIMER TRIMESTRE

Nombre: Curso: Año:

Estructuras celulares y organelas Funciones

Almacena sustancias.

Elaboración de proteínas.

Permite la fotosíntesis.

Elaboración y transporte de sustancias.

Se desintegran algunas sustancias

Almacenan diversas sustancias.

Respiración celular y producción de energía.

Tipo de bioma Nombre delbioma

Principales especies

(al menos tres)

Problemas

Bosque DeforestaciónIncendios

Llanura pampeana

• Yaguareté• Águila arpía• Pino Paraná


TEMAS

• Capítulos: La tierra y el universo. Los subsistemasterrestres. Los recursos naturales.Temas sugeridos: El universo y sus componentes. LaTierra y sus movimientos. La Luna y sus fases.Atmósfera, hidrosfera y geosfera. Clasificación de losrecursos naturales. Manejo de los recursos.


DEL SEGUNDO TRIMESTRE

1. Indiquen verdadero (V) o falso (F) según corresponda.Justifiquen sus respuestas.

1. El movimiento de la Tierra sobre un eje imaginario que pasa porlos polos se llama rotación.2. El movimiento de la Tierra alrededor de la Luna se llamatraslación.3. La Tierra hace un giro completo sobre su eje cada año.4. El movimiento de rotación produce el día y la noche y la dife-rencia horaria.5. En todo el planeta es la misma hora al mismo tiempo.6. La traslación es la órbita que realiza la Tierra alrededor del Sol.7. La Tierra gira alrededor del Sol a una velocidad de 2 kilómetrospor hora.8. La Luna realiza tres movimientos: revolución, rotación ytraslación.9. Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra se produceun eclipse lunar. 10. Los eclipses solares pueden ser totales, parciales o anulares.

2. Describan con sus propias palabras qué condiciones debendarse para que ocurra un eclipse lunar.

3. Observen las imágenes e indiquen a qué tipo de galaxiascorresponden.

4. Ordenen los planetas del sistema solar de acuerdo con suproximidad con respecto al Sol. Indiquen cuáles son conside-rados planetas internos y cuáles externos y clasifíquenlos deacuerdo con su composición (terráqueos o jovianos).Mercurio . Neptuno . Marte . Tierra . Júpiter . Venus . Saturno

5. Coloquen una X en las respuestas correctas.

1. La atmósfera está compuesta por… a- …78 % de nitrógeno, 21 % de oxígeno y 1 % de otros gases.b- …78 % de oxígeno, 21 % de nitrógeno y 1 % de otros gases.c- … 78 % de oxígeno, 21 % de nitrógeno y 1 % de otros gases.

2. En la troposfera ocurren los siguientes fenómenos:a- lluvias, nevadas y granizo.b- auroras boreales o australes.c- transmisión de ondas a grandes distancias.

3. Los satélites orbitan por… a-…la troposfera.b- …mesosfera.c- …la ionosfera.

4. A mayor altitud, en las capas superiores de la atmósfera latemperatura es…

a- …mayor.b- …menor.c- …no varía.

5. El porcentaje de agua que hay en la Tierra es de…a- …12%.b- …29%c- …71%.

6. El agua dulce que puede potabilizarse y usarse para el con-sumo humano representa…

a- …el 90% del agua planetaria.b- …el 50% del agua planetaria.c- …el 0,63% del agua planetaria.

7. La geosfera está compuesta por…a- …los al agua en sus tres estados.b- …rocas y hielo de la superficie terrestre.c- …todas las rocas y minerales.

8. Son minerales…a- …el cuarzo, el sílice, la mica, el hierro y la plata.b- …el granito, el mármol, la piedra pómez y el basalto.c- …todos los componentes del suelo.

6. Clasifiquen los siguientes recursos de acuerdo con su posi-bilidad de renovación.Luz solar, recursos forestales, fauna marina, carbón mineral,recursos agrícolas, agua, petróleo, suelo, viento.

7. Describan los procesos de formación del suelo y las princi-pales causas de la desertificación.

8.Lean el siguiente texto y respondan a las preguntas.La pesca de la merluza en el mar Argentino se ha incrementa-do notoriamente en los últimos 20 años. Las 585.491 tm demerluza común, declaradas en 1997, superaron holgadamen-te la Captura Máxima Permisible establecida por la autoridadpesquera, situación que se repitió en los últimos años.Hoy esta especie, que es de gran importancia para la actividadpesquera, ha sido declarada en estado de emergencia, y sehan impuesto severas restricciones a su captura.Asimismo, puede decirse que hay indicios de un cierto gradode sobrepesca en especies costeras como besugo, corvinarubia y pescadilla, demersales australes como la merluza aus-tral y la polaca y crustáceos como la centolla de Tierra delFuego, y requiere atención especial la merluza negra.

• De acuerdo con el texto, ¿qué tipo de manejo se realiza parala explotación de los recursos pesqueros en nuestro país?


Sol

15


16

TEMAS

• Capítulos: Los sistemas materiales. La energía. Las ondas.Los movimientos.• Temas sugeridos: Materia. Sustancias simples y compuestas.Mezclas. Estados de agregación de la materia. Métedos paraseparación de fases. Formas y fuentes de energía. Ley deconservación de la energía. Ondas. Luz. Sonido. Movimientorectilíneo, circular, pendular e irregular. Sistema de referencia.


DEL TERCER TRIMESTRE

1. Coloquen junto a cada número el nombre de cambiode estado y la definición correspondientes.

2. Completen las siguientes oraciones. Una mezcla de agua y aceite se separa a través delmétodo de ………………….Una mezcla de arena y limadura de hierro se separa através del método de ……………….Una mezcla de alcohol y arena se separa a través delmétodo de ……………………

3. Clasifiquen los siguientes sistemas materiales enhomogéneos o heterogéneos.- El jugo de naranja es un sistema material …………..- El agua de mar es un sistema material …………….- La sal común es un sistema material ……………..- La sopa de fideos es un sistema material…………….- El granito es un sistema material ………………

4. Lean las siguientes afirmaciones y marquen la opcióncorrecta con una X.

a) Las diferentes formas de energía se transfierensin transformarse.b) Las diferentes formas de energía se transfieren y trans-forman, y en determinadas ocasiones, se pierden.c) Las diferentes formas de energía se transfieren ytransforman, pero no se pierden.

a) Se llama energía a la capacidad de producircambios en la Tierra.b) Se llama energía a la capacidad de producircambios en los sistemas.c) Se llama energía a la capacidad de producir cam-bios en los seres vivos.

a) Un sistema en estudio se crea con la intenciónde separar un cuerpo del resto de los elementos deluniverso.b) Un sistema en estudio se crea al separar un cuer-po o un conjunto de cuerpos del resto de las cosas,con la intención de estudiarlos.c) Un sistema en estudio permite el análisis detodas las cosas a la vez.

a) Cuando la energía pasa de un sistema a otro sincambiar hay transferencia de energía.b) Cuando la energía pasa de un sistema a otro sincambiar no hay transferencia de energía.c) Cuando la energía pasa transformada de un sis-tema a otro hay transferencia de energía.

5. Coloquen al lado de cada término la letra de la defi-nición correspondiente a las características del movi-miento ondulatorio.

amplitud ( )

oscilación o ciclo ( )

frecuencia ( )

período ( )

6. Completen las siguientes oraciones.1. La trayectoria es …………….. cuando el objeto quese mueve describe un arco de ………………….2. Los objeto al caer describen una trayectoria…………………………….3. Un chico sentado en una calesita describe una tra-yectoria …………………………….4. Cuando arrojan una piedra al mar la trayectoria es……………………………..

7. Para indicar los cambios de posición de un cuerpo sepueden usar coordenadas. Observen las imágenessiguientes y expliquen por qué se utilizó cada tipo decoordenada.

8. Expliquen la diferencia entre forma de energía y fuen-te de energía. Den dos ejemplos de cada una de ellas.

9. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas(V) o falsas (F). Justifiquen sus respuestas.

-Se llama refracción de la luz al fenómeno por el cual losrayos lumínicos se desvían al pasar de un medio a otro.-El eco es una consecuencia de la reflexión de las ondassonoras sobre diferentes superficies.-Se llama reverberancia a la refracción del sonido enespacios cerrados.-La luz es una onda mecánica que requiere de unmedio para poder propagarse.-Las ondas electromagnéticas se propagan en el vacío.

[EVALUACIO

NES T

RIM

ESTRALES]


1.

2.

3.

4.

a. cantidad de vibraciones queocurren en un segundo.b. en el movimiento de unaonda, la mayor de las distanciasentre el movimiento de equili-brio y el movimiento extremo.c. el tiempo en que tarda unaonda en realizar una oscilación.d. ir de un extremo a otro de laposición de equilibrio y volver alextremo inicial.

Estado líquido Estado gaseosoEstado sólido

5

6

4 3

21

1.……………2.……………3.……………4.……………5.……………6.……………


maría josé solís y rubén...

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