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CURSO VIRTUAL 2014
MARCO OPERATIVO DEL PCR:
SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
Dirección Regional de Educación Puno Dirección de Gestión Pedagógica
RURAY
YA
CH
AY
MUNAY
PUNO
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INTRODUCCIÓN
APRECIADOS (AS) MAESTROS (AS) La Dirección Regional de Educación Puno, pone a consideración de los maestros y maestras de la región el Módulo III: Sesión de Interaprendizaje y Convivencia (SIC), que es parte del Marco Operativo del Proyecto Curricular Regional; por lo que le invitamos a desarrollar junto a nosotros el presente módulo. El Módulo presenta una serie de componentes como: Marco Teórico, diapositivas explicativas y ejemplos de la Sesión de Interaprendizaje y Convivencia además de lecturas complementarias. El desarrollo del presente módulo tiene la finalidad de orientar al docente sobre la elaboración de la Sesión de Interaprendizaje y Convivencia y su aplicación con los estudiantes en el aula para mejorar el nivel de los aprendizajes orientado hacia el Buen Vivir. La Dirección de Gestión Pedagógica de la DREP invoca a todos y todas l@s participantes que deben ceñirse a las instrucciones dadas para el desarrollo de este módulo y tengan el firme compromiso de aplicar el PCR en su institución educativa a partir del presente año escolar.
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TAREA 1: ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1. Luego de la lectura y desarrollo del Módulo III, elabore una Sesión de Interaprendizaje y Convivencia de acuerdo a la realidad de su institución educativa y nivel (Inicial, Primaria o Secundaria), que se hará cargo en el presente año escolar; considerando los pasos indicados en el módulo.
2. Para elaborar las Sesiones de Interaprendizaje y Convivencia se utilizará el formato SIC adjunto en el presente módulo conjuntamente con los ejemplos.
3. Remitir la actividad individual (SIC) subiendo a la plataforma como última fecha el 03 de marzo del presente año hasta las 23:59 Horas.
TAREA 2: FORO
1. LECTURA Y ANÁLISIS: “El modelo procesual y sociocrítico hace que, tanto el estudiante y el docente se convierten en investigadores, comprometidos con la problemática de la realidad, planteando alternativas de solución posibles”.
2. COMENTARIO DE OPINIÓN: Luego de la lectura del enunciado anterior, escriba en la plataforma un párrafo de 5 líneas su opinión sobre la importancia del modelo procesual y sociocrítico en la aplicación de la SIC.
TAREA 3: EVALUACIÓN
1. Se tiene el siguiente cronograma: Fecha: 25 de febrero al 03 de
marzo de 2014 hasta las 23:59 Horas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
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SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE
Y CONVIVENCIA
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y
CONVIVENCIA
Se denomina Sesión de
Interaprendizaje y Convivencia a la
unidad ordenada y sistemática de
acciones que debe realizar el
estudiante y docente para llevar
a cabo el aprendizaje basado
en procesos, centralizados en la investigación y en
el marco del paradigma socio
crítico (PCR; 2009:103).
Es decir, el modelo procesual y sociocrítico hace que, tanto
el estudiante y el docente se convierten en investigadores,
comprometidos con la problemática de la realidad,
planteando alternativas de solución posibles. El docente es
el orientador del proceso de enseñanza aprendizaje.
La convivencia se refiere a que las interrelaciones en el aula
se desenvuelvan en un marco intercultural, descolonizador y
liberador, y así crear un clima propicio para el aprendizaje.
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“La Sesión de Interaprendizaje y
Convivencia es el nivel en el cual se
concreta la propuesta del Proyecto
Curricular Regional (PCR), no tiene
pasos o procedimientos definidos,
más bien se adecua a las
características de los estudiantes y
a los recursos existentes en el
contexto” (PCR; 2009:103).
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
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SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA (1) PROBLEMA DE CONTEXTO:………………………………………………………………........................................................ (2) EJE ARTICULADOR: ………………………………………………………………..................................................................
GRADO/EDAD: ……………. SECCIÓN:…… FECHA: ........../........../....................
(6) DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO B. PROBLEMATIZACIÓN: B.1. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE B.2. SITUACIÓN DESEABLE C. DESARROLLO DE CONOCIMENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
Problemas: Soluciones: Compromiso Individual y Colectivo Otras soluciones:
(5) SEÑALES DE APRENDIZAJE:
Ámbitos / Componentes Desempeño Conocimiento Criticidad 1. (AllinMunay/wali munaña/querer bien) 2. (AllinYachay/ wali yatiña/ aprender bien) 3. (AllinRuray/wali luraña/hacer bien) 4. (AllinKausay/wali jakana/vivir bien
AUTOEVALUACIÓN: -Estudiante: -Docente : MATERIALES BIBLIOGRAFIA:
(3) SABERES FUNDAMENTALES Áreas Integradas
(4) SABERES APRENDIDOS
Áreas Integradas
RURAY
YA
CH
AY
MUNAY
PUNO
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Tomando en cuenta la programación anual:
EJEMPLOS:
1
Identifico el problema de contexto el cual está
registrado en la programación anual.
(1) PROBLEMA DE CONTEXTO: Clima afectivo inadecuado Contaminación y enfermedades
(2) PROBLEMA DE CONTEXTO: ......................................................................................................................................
...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Ahora Formula dos
problemas de contexto de acuerdo a la
realidad de tu I.E.
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA SESIÓN DE
INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
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EJEMPLOS:
2
Identifico el eje articulador, de la misma
manera recurrimos a la programación anual y
copiamos.
(1) PROBLEMA DE CONTEXTO : Clima afectivo inadecuado (2) EJE ARTICULADOR : Educación en valores (1) PROBLEMA DE CONTEXTO : Contaminación y enfermedades
(2) EJE ARTICULADOR : Cuerpo y salud
Ahora
Formula el problema de contexto y el
eje articulador de acuerdo al problema de
contexto de tu I.E.
(1) PROBLEMA DE CONTEXTO:
.............................................................................................................................................. (2) EJE ARTICULADOR: .................................................................................................................................
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De la Programación Anual se extrae el Saber Fundamental.
El Eje Articulador debe guardar relación con el Problema de Contexto, pero, en
algunas áreas como Matemática y Religión si es que no se encuentra esta relación, se recomienda no forzarla y continuar con la secuencia de saberes establecidos en la programación anual.
IES : Vilachave – Huacullani – Chucuito-Juli ÀREA : Afirmación Cultural GRADO Y SECCIÓN : Cuarto DOCENTE :
MES
CALENDARIO AGRO FESTIVO Y CÍVICO
ESCOLAR
PROBLEMAS
DE CONTEXTO
EJE
ARTICULADOR
SABER
FUNDAMENTAL
PROBLEMATIZACIÓN
SABERES APRENDIDOS
CRONOGRAMA
1S
2S
3S
4S
MA
RZO
06: Carnavales 08: Día internacional de la mujer 13: I Cuaresma 22: Día mundial del agua
Bajo nivel de comprensión lectora
Recursos productivos de la región
Geografía. Geosistema. Espacio geográfico.
¿Cómo se encuentran ubicadas en el espacio y el tiempo las principales características del geosistema?
Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del geosistema.
x
Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.
¿Cuáles son los factores que determinan el calentamiento global y cuáles son sus consecuencias?
Reconocen la importancia de la relación de los pilares del desarrollo sostenible con el equilibrio ecológico.
x
PROGRAMACIÓN ANUAL 2014 – EDUCACIÓN SECUNDARIA
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OJO
Se plantea el Saber Aprendido
en base a los saberes
fundamentales, problemas de
contexto y eje articulador. El
Saber Aprendido es el
conjunto sistemático de
actitudes, conocimientos y
valores que se muestran en
un mejor desempeño en su
vida cotidiana.
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5
Se formulan las Señales de Aprendizaje en base al
saber fundamental y el saber aprendido.
Considerando: Los Ámbitos y Componentes.
AllinMunay/ Wali munaña/ Querer bien
AllinYachay/ Wali yatiña/ Aprender bien
Allinruray/ Wali luraña/ Hacer bien
AllinKausay/ Wali jakana/ Buen vivir
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Se desarrolla la Sesión de Interaprendizaje y Convivencia con las siguientes
indicaciones.
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a. Saber previo
estructurado
Se introduce el Saber Fundamental con diversas estrategias como:
Investigaciones, preguntas, lecturas, videos, socio dramas,
canciones reflexivas, dinámicas, visitas, paseos cortos y otros,
dependiendo de la naturaleza del saber fundamental.
b. Problematización
b.1. Se identifica la SITUACIÓN
REALMENTE EXISTENTE en base a preguntas relacionadas con el saber previo estructurado, como producto de las respuestas, análisis y reflexiones, el estudiante debe llegar a construir un enunciado que describa la situación real.
b.2. Para describir la SITUACIÓN
DESEABLE se sigue el procedimiento anterior. La situación deseable es contraria a la situación real, entendida como la problemática a resolver.
DIS
CR
EP
AN
CIA
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c. En el Desarrollo de Conocimientos del Saber Fundamental.- Se efectúa con las
diferentes estrategias y procesos metodológicos en función al Área Curricular.
En ésta parte se apela a la experiencia, creatividad e innovación del docente para
generar situaciones motivadoras de construcción de aprendizajes relevantes. No
es sólo transmitir información sino hacer que los estudiantes aprendan con placer,
con gusto y se diviertan aprendiendo para la vida, aquí se incorpora las
estrategias de las Rutas de Aprendizaje si la actividad lo requiere.
c.1. Las Rutas de Aprendizaje de acuerdo a las
necesidades y contexto se incorporan en el
Desarrollo del Conocimiento del Saber
Fundamental como estrategias metodológicas y
como herramientas pedagógicas que permitan
lograr los Saberes Aprendidos. Las mismas que
pueden ser adecuadas o contextualizadas por el
docente.
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d. En los Problemas, Compromisos y Soluciones.
De manera individual y/o grupal reflexionan sobre los problemas,
compromisos y soluciones que asume cada estudiante y a nivel de
todos los estudiantes, para ello se utiliza una matriz de diferentes
formas (cuadro de doble entrada, organizadores visuales) donde se
considera los siguientes ítems.
Problema
Soluciones
Compromiso individual y
colectivo
Otras
soluciones
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SEÑALES DE APRENDIZAJE
ÁMBITOS
MATRIZ DE FORMULACION DE SEÑALES DE APRENDIZAJE
SABER APRENDID
O
AMBITOS DE LA EVALUACION
COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CONOCIMIENTO CRITICIDAD
Analiza la importancia de las formas de tributación en la sociedad andina.
Allin ruray/wali luraña/hacer bien
Allin yachay/wali yatiqaña/aprender bien,
Allin munay/wali munaña/querer bien
Allin kawsay/wali jakaña/vivir bien.
Allin munay/wali munaña/
querer bien
Allin kawsay/wali jakaña/vivir bien.
Allin ruray/wali luraña/hacer bien
Allin achay/wali yatiqaña/
aprender bien
SABERES
Señal de aprendizaje = Desempeño + conocimiento + criticidad
COMPONENTES
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INCORPORACIÓN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE EN EL
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
El Sistema Curricular
Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes
fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración
nacional (Objetivo estratégico 2, resultado 1 del PEN), se necesita de:
Un Marco curricular nacional compartido, que sea intercultural,
inclusivo e integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de
currículos regionales que posibiliten la pertinencia a la
diversidad del país.
Estándares nacionales de aprendizajes prioritarios, evaluados
regularmente.
Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de
apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes.
Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus
indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo,
así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.
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El eje vertebrador de todo el Sistema Curricular son los Aprendizajes
Fundamentales. Por ello se ha iniciado un diálogo nacional para lograr un acuerdo
claro entre una pluralidad de actores en todo el país acerca de qué es lo que todo
niño, niña y adolescente que pasa por la educación básica, debe alcanzar como
resultado; y que el Estado tendrá la obligación de asegurar. Como resultado de este
proceso tendremos los Aprendizajes Fundamentales.
Estos tres instrumentos se
constituyen en los orientadores y
articuladores de los Currículos
Regionales.
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RECUERDA QUE:
La interculturalidad para todos...
• Es la educación con, desde y para la diversidad. • Es que la educación que va más allá de la tolerancia, busca la
justicia, reconciliación, la equidad para el desarrollo sostenible y con identidad.
• Busca la Transformación política, social, económica, cultural y pedagógica.
El buen vivir, tierra y territorio
• Territorio/tierra: es el espacio donde se desarrolla sus actividades socio productivas, constituyéndose como parte de su identidad colectiva, base de su cultura y fundamento de su espiritualidad
• Buen vivir: es estar en armonía con uno mismo y relacionarse armónicamente con todas las formas de existencia.
• Complementariedad, intercambio y reciprocidad.
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