manual para la presentación de anteproyectos

8/17/2019 Manual Para La Presentación de Anteproyectos

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V0 \d/~/

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: :: Problema :

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Definicion del problema

4 2 CONSIDERACIONES PARA DEFINIR EL PROBLEMA

El problema detectado surge de una idea, una dificultad, un necesidad, una duda

a una pregunta que se materializa en un problema tentativo de investigacion.

Una vez que se tiene este problema tentativo es necesario reunir y analizar

diversos hechos, datos, informacion, documentos y cualquier antecedente que se

tenga sobre el tema

Con esta recopilacion podni identificar los elementos clave, relaciones entre

estos y las dimensiones de cada elemento para poder delimitar el contexto, el

alcance, el enfoque, el objeto de estudio y el tipo de investigacion que prevalece

en otras investigaciones. La delirriitacion

el alcance del problema es

10

que des

cribe la poblacion hacia la cual se pueden generalizar los resultados. La oracion

que define el problema de investigacion debe contener las delimitaciones. Estas

pueden ser de tiempo, de espacio, especificas; por ejemplo, sociales, politicas,

legales, economicas. Este analisis de las delimitaciones Ie ayudara a definir su

problema de investigacion.

4 3 PERTINENCIA FACTIBILIDAD V VIABILIDAD

DEL PROBLEMA

EI problema debe ser significativo, pertinente, factible y viable. Tiene que estar

claramente formulado. No es posible escribir acerca del mundo y todo

10

que Ie

rodea; debe limitar el problema a sus capacidades. Para abordar el problema es ne-

esario contar con los conocimientos requeridos y con una experiencia en el tema que

a califique comoinvestigador capaz de comprometerse can la profundidad necesaria.

Es indispensable analizar los factores personales, sociales institucionales, cientfficos

eticos sabre el problema' para determinar si esta de acuerdo can sus intereses y

habilidades as comocon los intereses institucionales y sociales.

Socialmente, hay que considerar el contexto historico, cultural, politico y eco

ornico, as como la epoca en la que se esta llevando a cabo. Institucionalmente, la

investigacion debe ser factible de realizarse en cuanto a

10

administrativo,

10

eco

ornico, la infraestructura con la que se cuenta, los instrumentos necesarios, el

riempo disponible y los recursos humanos requeridos para llevar a cabo el trabajo.

El problema debe abrir puertas hacia otros problemas en el mismo campo; ade

mas, debe fomentar un interes que en el futuro contribuira al conocimiento general.

4 4 INTERES PERSONAL DEL INVESTIGADOR

Es necesario que su curiosidad personal, como investigador, este implicada; que

ealmente tenga usted el deseo de resolver un problema para contribuir al conoci-


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EL NTEPROYE TO

miento para cambiar una situaci6n social para mejorar una condici6n Seleccio-

ne un problema que Ie interese y que Ie intrigue pues va a pasar much as horas

intimas con su tema No hay regIa alguna que prohiba que usted disfrute de su

investigaci6n La ambici6n

el egoismo de obtener un bien individual no debe ser

el m6vil de una investigaci6n

4 5 LOCALIZACION DE PROBLEMAS

Para un principiante una de las dificultades mas frecuentes en la tarea de llevar

a cabo una investigaci6n es c6mo encontrar un problema significativo que justifi-

que un estudio profundo Por tanto en este manual se incluyen algunas ideas

aunque tales indicaciones no sean parte de la tecnica de presentaci6n del ante-

proyecto

del informe final

4 5 Revistas profesionales

Las revistas profesionales relacionadas con su especialidad brindan una oportu-

nidad para localizar problemas de investigaci6n Todas las profesiones tienen como

6rgano de divulgaci6n alguna revista que contiene articulos escritos por especia-

listas Muchos de estos artfculos indican problemas existentes que aun no se han

resuelto y que necesitan ser investigados En ocasiones analizan la practica profe-

sional y la forma en que se lleva a cabo en la actualidad El investigador puede

cuestionar esta practica El familiarizarse con estas publicaciones Ie puede pro-

porcionar algun problema interesante

4 5 2 Profesi6n del aspirante a investigador

Localice los principios y la filosoffa de su disciplina c6digos de etica profesional

estatutos de asociaciones e intente localizar brechas lagunas que pudieran

investigarse Converse sobre estos problemas con autoridades dentro de su profe-

si6n a fin de recibir realimentaci6n

4 5 3 Replicas compendios

Muchas investigaciones se han llevado a cabo hace un buen numero de alios Es

valioso replicar alguna de ellas para comprobar si los resultados son semejantes

aun a traves de los alios Revisar las investigaciones anteriores y ponerlas al dfa

constituyen una contribuci6n muy importante El recopilar material para hacer

compendios crestomatfas

0

desarrollar glosarios puede ser un trabajo valioso

Una replica social geografica

0

industrial tal vez muestre resultados diferentes


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3

e los obtenidos en investigaciones anteriores. Esto puede ser un aporte impor

ante al conocimiento.

5 4 Observacion

ambien es posible investigar por medio de la observaci6n. Observe semejanzas y

iferencias en su profesi6n; bus que puntos conflictivos; detecte deficiencias en las

xplicaciones proporcionadas por sus profesores por diversos autores. La ob

ervaci6n aguda con todos los sentidos puede llevarlo a formular un problema de

nvestigaci6n. Algunas preguntas que usted se puede hacer son: wor que es

e ese color? wor que huele asf? wor que antes era diferente?

5 5 Comparaciones

e puede llevar a cabo una investigaci6n comparada en cualquier campo; por

jemplo: es posible comparar dos industrias dos instituciones dos carreras; la

dministraci6n en una empresa con la administraci6n en otra; el proceso de

uscar informaci6n en una ciudad con el mismo proceso en la capital; una

nvestigaci6n experimental con otra igual pero llevada a cabo en otro lugar

0

en

ro momento.

5 6 Su trabajo cotidiano ejercicio

de su profesi6n

n cualquier area existen problemas grandes y pequefios. En una primera inves

igaci6n puede no hacer una gran contribuci6n al conocimiento. Lo mas recomen

able es abordar un problema que este directamente relacionado con su ejercicio

su trabajo cotidiano; de esta manera tendra tiempo para llevar a

abo la investigaci6n. Un proyecto desligado de su vida diaria es imposible de

ealizar puesto que no dispondra del tiempo para el esfuerzo extra que se necesi

a para desarrollar una investigaci6n fuera del trabajo de la vida familiar.

5 7 Recomendaciones de otras investigaciones

oda buena investigaci6n tiene un capitulo final que se titula Recomendaciones .

llf los investigadores sugieren la realizaci6n de otras investigaciones a futuro

ero que no pudieron incluir dentro de su trabajo. Esas recomendaciones son una

uente importante para cualquier persona que desea hacer una investigaci6n

0

esarrollar una tesis.


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EL NTEPROYE TO

6 REDACCION DE LA DEFINICION

DEL PROBLEMA

Antes de definir el problema es necesario hacer una introducci6n referida al

mismo. La introducci6n debe ser pequefia despertar el interes del lector y pre

sentar la informacion que este necesita para comprender el problema que se

intenta solucionar en la investigaci6n. Esta parte debe ser breve suave fina

y moderada para evitar 10 tedioso de un trabajo extenso y un posible choque

con detalles tecnicos. Puede ser de un parrafo pero nunca de mas de tres

cuartillas.

Inmediatamente despues de la introducci6n el investigador debe exponer el

problema concreto sobre el cual versa la investigaci6n. El problema en si debe

enunciarse en una sola oraci6n como conclusi6n final a los antecedentes

y

a la in

troducci6n que se Ie h?-dado al capitulo titulado Definici6n del problema . Dicha

oraci6n debe redactarse con una estructura sencilla y no ha de incluir posibles

detalles 0 subtemas del problema.

lkSp

•••••

.~

Uso correcto de las preposiciones

Hay algunas expresiones en castellano que se utilizan con ciertas pre

posiciones y no con otras. Algunas de las que comunmente se escri

ben mal son:

Correctas

acorde con

con base en

obsequiar con

bajo de

dar cuenta de

respecto de

Incorrectas

acorde a

a base de 0 en base a

obsequiar + un sustantivo

debajo de

dar cuenta con

respecto a

~

Vale la pena revisar el uso de cada una de las preposiciones para pro

porcionarle al lector la idea exacta de

10

que se desea trasmitir.

Es muy frecuente el uso incorr~cto de preposiciones.

/


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7 ERRORES COMUNES

Uno de los err ores mas comunes en las investigaciones es que el capitulo dedica-

do a la definici6n del problema no va al grano no indica cual es el punto fun-

damental por investigar. Otro error es que se generaliza demasiado; es decir no

se indica la importancia especifica del problema en relaci6n con la teoria 0 con la

practica del area de que se trata. En esta parte inicial no se requieren citas 0

referencias. Estas deben dejarse para el capitulo de Analisis de fundamentos .

AlIi es donde se comenta todo el respaldo bibliografico. Otro error que se comete

es que muchos investigadores principiantes temen pedir ayuda. Es raro el in-

vestigador profesional que no necesite ayuda en algUn momento. Pidasela a al-

gUn compafiero colega 0 asesor.

8 DETERMINACION DEL AREA

EN LA CUAL EL PROBLEMA ESTA INMERSO

EI problema puede surgir de experiencias personales de la sugerencia de algUn

compafiero 0 de la lectura de un libro. Cualquiera que sea su origen

10

importante

Palabras clave en la aseveraci6n que define el problema

La formulacion de un enunciado de la definicion de un -problema esta

dada por una palabra clave que indica de inmediato el alcance

0

tipo de

investigacion. Aquf se listan algunas:

/ analisis

aplicacion

/ busqueda

causas

comparacion

comprobacion

conflicto

confrontacion

correlacion

jcontraste

~ desarrollo

determinacion

/ diagnostico

-/ diseno

vefectos

v estudio

evaluacion

. /experimentaci6n

v

explicaci6n

vexploraci6n

facto res

fundamentos

v observacion

v

propuesta

relacion

sistema

teorfa

validez

verificacion

vfnculos

Si el problema de investigacion inicia con alguna de estas palabras pue

de estar casi seguro que tiene un verdadero problema de investigacion.

Hay muchas otras palabras pero estas Ie dan una idea del tipo de termi

no con el que puede iniciar esa aseveracion que define el problema y 10

lIevara a traves de todo el proceso de su estudio.


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EL NTEPROYE TO

es determinar el area en la que el problema esta inmerso ya que debe profundizar

su lectura en este campo antes de iniciar la investigaci6n. El problema en si puede

ser totalmente nuevo

consideral un aspecto difel ente de un problema ya solu-

cionado; puede sel la comprobaci6n de algun dato del cual se dude al que se

cuestione seriamente que no haya sido confirmado a su entera satisfacci6n.

9 EJEMPLOS DE PROBLEMAS POR DISCIPLINAS

Agricultura

• Evaluaci6n de las ventajas y desventajas de la monocultura de la cosecha.

• Estudio de las teorias de los origenes de la agricultura.

Administraci6n

• Desarrollo de practicas de rec1utamiento en las industl ias en la zona norte

de la ciudad de Chihuahua.

• Evaluaci6n de los metodos de financiamiento para contratos de vivienda.

Antropologia

• Excavaciones en la zona may a en los ultimos 10 afios.

• Analisis de los mitos mayas.

Arqueologia

• Fundamentos del Antiguo Testamento gracias a los descubrimientos arqueo-

l6gicos.

• Metodos para las preparaciones arqueo16gicas.

Arquitectura

• Comparaci6n entre las caracteristicas de la arquitectul a c1asica y la medievd

• Caracteristicas de la arquitectura en la ciudad de Puebla en los ultimos 10 allos.

Biologia

• Determinaci6n del grado de toxicidad de las solanaceas.

• Comparaci6n y contraste entre los peces de agua salada y los de agua dulce.

Comunicaci6n

• Teoria sobre la cantidad de violencia en las peliculas.

• Caracterizaci6n de la audiencia en teatros.

Contabilidad

• Procedimientos contables en pequefias industrias: gastos tipicos requisitos

financieros y estudios econ6micos de tres industrias en Brasil.


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Definicion riel problema

• Los aspectos contables en franquicias: estudio comparativo en industrias di

versas en la ciudad de Caracas.

• Desarrollo de contratos legales para parejas no casadas.

• Existencia de derechos legales para alumnos: su aplicaci6n en tres institu

ciones de educaci6n superior.

ologia

• Evaluaci6n de la contaminaci6n atmosferica en las pampas.

• Analisis de la lluvia acida y de los ecosistemas acuaticos.

• Dano que el deficit federal causa ala economia.

• Credito del consumidor: origenes direcciones y repercusiones en la economia.

• Funci6n de las escuelas como vehiculos de interaci6n social.

• Metodos para mediI las aptitudes en estudiantes que egresan de institucio

nes de educaci6n superior.

• Procedimientos necesarios en pacientes con perdida de habilidades inte

lectuales.

• Factores que se deben considerar en tratamiento posoperatorio.

• Determinaci6n de la etica de 10s micr6fonos escondidos.

• Conceptuaci6n del sueno del colombiano a fines del siglo xx.

...51Ca

• Explicaci6n exploratoria de la fisica de los huracanes en el Caribe.

• Estudio de la dinamica de las corrientes marinas en el Mar de Cortes.

~ografia

• Causas y efectos de deslaves en zonas rurales y precaUClOnes para eVl

tarlos.

• Influencia de la carretera panamericana en 1996.

• Descripci6n de la diversi6n

y

de 10sjuegos de los ninos aztecas.

• Analisis de 10s inicios de la cultura inca.


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EL NTEPROYE TO

Humanidades

• Estudio del impresionismo en la musica de Claude Debussy

• Constraste cultural entre los mayas y los aztecas: su influencia en las cul-

turas aetuales de las regiones habitadas por estos indigenas

Ingenieria civil

• Comparaci6n de construcciones de adobe con las de ladrillo

• Desarrollo de vivienda para comunidades rurales

Ingenieria industrial

• Factores industriales que inciden en el fracaso de las pequenas empresas

• Determinaci6n de la herramienta indispensable para el arranque de las in-

dustrias metalmecanicas

Ingenieria de sistemas

• Proyecciones de hi tecnologia futura via satelite

• Estudio comparativo de cuatro investigaciones sobre inteligencia artificial

Ingenieria electr6nica

• Desarrollo de nuevos usos de la fibra 6ptica

• Comparaci6n entre los cristales y los radios de transistores

Ingenieria mecanica

• Procesos y problemas en la manufactura de metales en el espacio

• La influencia de la eleetr6nica en la ingenieria mecanica en la industria

automotriz

Ingenieria quimica

• Determinaci6n de medidas preventivas para evitar la contaminaci6n en

edificios coloniales en San Luis Potosi

• El futuro del papel

Literatura

• Analisis de la estruetura de las novel as de Garcia Marquez

• Desarrollo de la literatura en America latina

Matematicas

• Las contribuciones matematicas de los babilonios mas importantes en nues-

tros dias

• Metodos en la ensenanza de las matematicas

Medicina

• Causas y remedios para el acne descubiertos en los ultimos 1 anos

• Estudio de los aspectos psicol6gicos del ejercicio


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~usica

• Influencia de la musica modern a en los alumnos de educaci6n superior

• Estudio comparativo entre la music a del siglo

XVIII

y el siglo xx en Venezuela

Periodismo

• Consideraciones eticas del periodista responsable

• Analisis de profesiones que no se anuncian

?sicologia

• Caracteristicas mentales y fisicas de los farmacodependientes

• Relaci6n entre salud mental y estado civil

Religi6n

• Aspectos morales y religiosos del aborto

• Consideraciones eticas de la uni6n de la religi6n y el sistema politico de un

pais

~ociologia

• Efectos de la automatizacion en la sociedad y

• Relaci6n entre habitos televisivos y la delincuencia en la Republica Mexicana

uimica

• El desarrollo de la tabla peri6dica

• Procedimientos de seguridad en la industria farmaceutica

4 1 RESUMEN

= { primero que debe hacer es definir el problema Hay que leer todo 10 escrito

~cerca del tema escogido antes de tratar de definirlo Cuanto mas preciso sea el

_roblema mejor enfocada estara su investigaci6n EI problema debe ser pertinen-

: factible viable y de su interes para que se pueda llevar a cabo sin dificultades

=~

mportante que el problema en si este indicado en una aseveraci6n que incluya

::: contexto y el tiempo en que se va a realizar En este capitulo tambien se pres en-

:a la formulacion de estructuras para diferentes areas de conocimiento asi como

_onsejos para localizar problemas de investigacion


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CAPITULO 5

-

JUSTIFICACION

En este capitulo

es

necesario convencer allector

que vale la pena la inversi n para la aprobaci n

de la investigaci n

5 1 PREGUNTAS POR CONSIDERAR

La justificacion contesta las preguntas: lCuales son los beneficios que este tra

bajo proporcionara? lQuienes seran los beneficiados? Mientras mas personas

se beneficien con el proyecto, mas significativo sera. lQue es

10

que se preve

cambiar con la investigaci6n? lCual es su utili dad? Esta puede ser en terminos

sociales, econ6micos, administrativos, eticos

cientificos. lPor que es significativo

este problema de investigaci6n? Tanto un proyecto que vale la pena como uno

que no es significativo, tardan el mismo tiempo en desarrollarse. Por eso es

import ante que el proyecto sea benefico econ6mica, historica, administrativa

o socialmente.

5 2 VENTA DEL PROYECTO

En este capitulo usted debe vender su producto. Quiza la frase mas apropia

da sea convencer a su lector para que este lea su investigaci6n. De acuerdo con

el Diccionario de la Real cademia una de las acepciones del verbo vender es

Exponer u ofrecer al publico los generos

mercancias para el que las quisiere

comprar . Nota 3) Algunos investigadores se op men a la palabra venta debido

al aspecto material que denota, pero es 10 que debe lograrse con el capitulo de

Justificaci6n : precisamente vender el proyecto a quien tenga que autorizarlo

financiarlo, a fin de que el. investigador pueda iniciar su labor. Se recomienda

leer un libro de ventas para analizar los planteamientos que los expertos en esta

materia proponen.


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Justificaci6n 3

5 3 REDACCION

Para convencer a sus lectores tiene que pres en tar su punto de vista en forma

ogica Hay que indicar la evidencia que apoya su problema especifico Esta justi-

ficacion es mas efectiva si esta expuesta claramente Para ello en ocasiones hay

que proporcionar cuadros de estadisticas figuras 0 diagramas que definan las

relaciones que existen entre la informacion 0 las experiencias cotidianas conoci-

das y la formulacion del problema Documente cualquier idea 0 inquietud reciente

que haya surgido en relacion con el problema establecido

_J

omo

se sabe cual usar?

l eber deber de lSino si no

Deber indica obligaci6n y deber de significa inseguridad 5e debe

decir:

Debe de tratarse de a/go importante.

No estoy segura de que se

trata

Pero debe decirse: E/ director debe estar en a escue/a.

Tiene el deber de estar allf

Sino es una conjunci6n; une una oraci6n en contrariedad

0

en

oposici6n a la primera Ejemplo:

No es una nina, sino una mujer.

Si no esta compuesto de una conjunci6n condicional si y un ad-

verbio de negacion no . Ejemplo: Si no escribe es que no sabe.

No son intercambiables Ejemplo: Esta mal escrito: E/ nino queria

sino jugar, por

0

menos divertirse.

Debe escribirse:

E/ nino querfa si

no jugar, por

0

menos divertirse.

4 CONTENIDO

ste capitulo justifica la razon por la cual el problema es importante pero no

ustifica los resultados de la investigacion Este es uno de los errores que los in-

estigadores principiantes suelen cometer Los resultados aun no se tienen asi

ue no es posible justificarlos Puede sin embargo indicarse la utilidad que ten-

ran desde el punto de vista de su contribucion a la estructura del conocimiento

0 a su aplicacion


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3 EL NTEPROYE TO

Los trabajos que contienen resultados aplicables son mas significativos para

el principiante que aquellos que por su gran aporte a la ciencia permanecen en

archivos en los estantes de la oficina de control escolar en los escritorios de los

asesores

en las bibliotecas. En esas investigaciones es dificil ver la contribucion

que usted hace.

5 5 RESUMEN

En este capitulo se presentan las preguntas fundamentales que el investiga-

dor debe considerar en su capitulo de Justificacion . Se indica la importancia de

convencer a los leetores para que lean el trabajo y como se debe hacer esto en el

anteproyecto. Finalmente ;ncluye informacion sobre la redaccion y el conte-

nido.


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CAPITULO 6

OBJETIVO

Es necesario el objetivo exacto para saber

el rumbo que Ileva la investigaci6n

6 1 FINALIDAD

31 objetivo viene directamente de la definici6n del problema. El problema es el

-que de su estudio mientras que el objetivo constituye el que se va a ofrecer . El

objetivo es el producto de su investigaci6n. Es 10 que va a lograr cuando termine la

mvestigaci6n. Tenga cuidado de no ir mas ana del final del trabajo. Muchas perso

nas plantean objetivos al aplicar los posibles resultados de la investigaci6n. No se

;;abe cuando ni c6mo se aplicaran los resultados pues el investigador investiga.

_-\lguienmas es el que lleva al cabo la aplicaci6n de los resultados que en el trabajo

;;8 proponen. Por eso solamente puede indicar 10 que se va a lograr con el estudio

ue va a desarrollar.

Cuanto mas objetivamente se redacte esta secci6n mejor efecto tendra el

::nensaje en ellector. Cualquier documento sin objetivo carece de sentido practi

0.

No sabra a que grado la investigaci6n es util pues no existe una referencia

;lormedio de la cual se pueda aseverar que se logr6 10 deseado.

6 2 DIFERENTES TIPOS DE OBJETIVOS

=.xisten diferentes objetivos dependiendo de la finalidad de la investigaci6n. A

_ontinuaci6n se presentan algunos de enos.

6 2 1 Objetivo para investigaci6n acci6n

3ay investigaciones para proponer acci6n. Por ejemplo una investigaci6n sobre

_rejuicios tal vez sugiera maneras por las cuales algun prejuicio puede reducirse


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EL NTEPROYE TO

con base en los resultados del estudio. Generalmente se utilizan metodos par-

ticipativos, en donde los sujetos que participan son tambien los objetos de estudio.

En este tipo de investigacion hay que ser cuidadoso, ya que los valores y las

orientaciones personales pueden interferir las propuestas de investigacion. Es

menester asegurarse de que las acciones especificas que se propongan al final de

la investigacion concuerden con la informacion obtenida.

6 Objetivo para investigaciones de disefio

Otro objetivo de investigacion es disefiar. Este tipo de investigaciones se utiliza

mucho por los ingenieros que, como la palabra

10

iRdica, utilizan su ingenio para

el disefio de un sistema, de una maquina, de un invento 0, simplemente, de algun

mecanismo

artefacto.

6 3 Objetivo para investigaciones descriptivas

Muchas investigaciones tienen un objetivo descriptivo. Cuando no existe informa-

cion sobre alglin tema, la investigacion descriptiva es uti . El primer paso consiste

en pres entar la informaci6n tal cual es. El objetivo de este tipo de investigaci6n es

exclusivamente describir; en otras palabras: indicar cual es la situaci6n en el mo-

mento de la investigacion. Su informe debe contener

el ser

no

el deber ser

Des-

pues de describir, se puede interpretar, inferir y evaluar, si asi se desea. Sin las

investigaciones descriptivas no es posible hacer otro tipo de investigaci6nes, pues

esta es la base y el fundamento de muchas otras.

6 4 Objetivo para investigaciones experimentales

Las investigaciones experimentales son valiosas en el area de educacion y de psi-

cologia. Su objetivo es el

deber ser

Por ese motivo se lleva a cabo un experimento

que el investigador considera su

deber ser

En el area de ciencias sociales, en este

tipo de investigaci6n generalmente se utilizan dos grupos de sujetos: uno es el

receptor del experimento y el otro continua con sus actividades normales. El obje-

tivo de la investigaci6n es indicar wales son las diferencias entre los grupos al

termino del experimento. En investigaciones tecnicas, se comparan los resultados

posteriores al uso del experimento, con los resultados que se obtienen cuando este

no se utiliza. Este tipo de investigaciones siempre necesita hip6tesis.

6 5 Objetivo para investigaciones explicativas

Otras investigaciones tienen un objetivo de explicacion. En estos estudios se trata

de indicar las relaciones causales entre variables. Al igual que en la inferencia de


17/50

Objetivo 35

s resultados de las investigaciones descriptivas es necesario indicarle allector

veracidad relativa de las conclusiones. Una investigaci6n de este tipo se realiza

osterior a los hechos por eso se Ie llama

expost facto

Para estas investigaciones

demas de establecer el objetivo es necesario elaborar hip6tesis.

6 Objetivo para investigaciones exploratorias

-\.lgunosinformes de investigaci6n se centran en la exploraci6n de alglin tema de

nteres. Este objetivo implica conclusiones indeterminadas 0 bien tentativas; por

so es importante que esto se indique. Los lectores deben saber que la intenci6n es

olamente indagar el estado de una situaci6n especifica. Por 10general este tipo

e investigaci6n es util en la toma de decisiones.

7 Objetivo para investigaciones participativas

I objetivo en las investigaciones participativas se construye por los participan-

es no por un investigador individual. Estas investigacione~ se utilizan mucho

ara la soluci6n de problemas de grupos empresas instituciones educativas 0

omunidades. La responsabilidad del investigador es la de registrar proporcio

arle al grupo los documentos te6ricos necesarios para analisis guiar las discu

iones y publicar los resultados.

En su libro omo escribiry redactar un trabajo cientifico Robert A.

Day

1984

presenta el ejemplo de un cientffico que realmente pierde su

objetivo: Un bi610go deseaba entrenar a una pulga para responder alas

6rdenes que elle indicara. Un dfa se puso muy contento pues pens6 que

habia logrado su objetivo. Decidi6 enviar un informe a una revista profe

sional para que la comunidad supiera del acontecimiento. Sin embargo

antes de hacerlo pens6 que serfa mejor llevar el experimento mas alIa y

tratar de detectar la ubicaci6n del 6rgano receptor en una pulga. Tom6

una pulga; empez6 a quitarle las patas una por una. La pulga obediente

mente continuaba saltando cada vez que Ie decfa: pulga salta . Al qui

tarle la ultima pata e indicarle que saltara la pulga no se movi6. Le repiti6

la orden varias veces pero la pulga no respondia. Finalmente decidi6 el

bi6logo que ya podia publicar sus resultados y procedi6 a redactar el infor

me de la investigaci6n que Ie habia tornado dos meses. Su conclusi6n fue:

Cuando se Ie quitan las patas a una pulga esta no oye .


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EL NTEPROYE TO

6 8 Objetivo para investigaciones teoricas

La investigacion teorica identifica alguna hipotesis que descansa en una teona La

teoria se confirma

0

se modifica dependiendo de los resultados de la comprobacion de

la hipotesis Todas las investigaciones teoricas tienen comoobjetivo confirmar modi-

ficar 0 invalidar alguna teoria Las replicas son muy titiles para afirmar y para poder

adoptar una teoria que funciona en otro pais en otra situacion 0 en otra epoca

6 3 RESUMEN

Todo trabajo de investigacion debe contener un objetivo que es el producto final

Definalo con precision claridad y con las palabras necesarias En este capitulo se

presentan ocho clases de objetivos que Ie ayudanin a definir el tipo de investiga-

cion que usted desee realizar

CdyIJ ••

-~------~A·

EI vocablo u es peligroso

Se debe evitar el vocablo

que

cuando sea posible: Ejemplo:

Se escu-

ch6 un silencio en el cuarto por 10 que Pedro asegur6 que reprobarfa

el examen.

En esta oraci6n hay dos

que.

AI menos uno se tiene que

quitar. Puede escribirse asf: Se escuch6 un silencio en el cuarto duran-

te el cual Pedro asegur6 que reprobarfa el examen. Otro ejemplo: Ma-

rfa pens6 que era necesario que fuera a la tienda puesto que su madre

Ie dijo que ya no tenfan azucar. jEn esta oraci6n hay cuatro que Y

aunque no

10

crea esto es muy comun. Puede escribirse as : Marfa

pens6 en la necesidad de ir a la tienda pues su madre Ie habfa dicho

acerca de la falta de azucar.

As no hay un solo

que.


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CAPITULO 7

SUPUESTOS

HIPOTESIS

Las hip tesis son las preguntas que

se

hace

el investigadar sabre el tema par indagar

Todo trabajo de investigacion establece las preguntas a las que responde la inves-

tigacion. Debe formular supuestos

hipotesis. Los supuestos pueden enunciar-

se en forma de preguntas 0 como aseveraciones. Las hipotesis deben formularse

en oraciones afitmativas 0 negativas. En cualquier caso estos supuestos 0 hi-

p6tesis deben concordar con la definicion del problema de investigaci6n con los

objetivos con el diseiio y con el analisis de la informacion que se desea llevar

a cabo.

7 DEFINICION DE SUPUESTOS

Los supuestos son soluciones tentativas al problema de investigacion. La validez

se comprueba mediante informacion empfrica reglas de logica

en forma cuali

ativa. Los supuestos son conjeturas acerca de caracterfsticas causas de una si-

tuacion especffica problemas especfficos planteamientos acerca del fenomeno

que se va a estudiar. Los supuestos no se redactan en terminos estadfsticos

aunque la informacion estadfstica del pasado puede utilizarse para respaldar

0

rechazar los supuestos. Su validacion no requiere estadfstica. Puede ser sola-

mente cualitativa y no cuantitativa. No necesariamente tienen que plantearse

en terminos de causa efecto 0 de relaciones entre elementos concretos.

Los siguientes son supuestos en forma de aseveracion:

• Los programas de televisi6n afectan la lectura que los niiios de primaria 11e-

van a cabo en sus tiempos libres.

• La lectura ha disminuido en los niiios de primaria desde que existe la televi-

sion.


20/50

EL NTEPROYE TO

En ninguno de estos casos podemos cuantificar los sustantivos que estamos utili-

zando en estas oraciones; por tanto ambas son s6lo supuestos no tienen las ca-

racteristicas de una hip6tesis.

7 DEFINICION DE HIPOTESIS

La hip6tesis es una respuesta tentativa al problema de investigaci6n. Consiste

en una aseveraci6n que puede validarse estadisticamente. Una hip6tesis explicita

es la guia de la investigaci6n puesto que establece los limites enfoca el problema y

ayuda a organizar el pensamiento. Se establece una hip6tesis cuando el conocimiento

existente en el area permite formular predicciones razonables acerca de la relaci6n

de dos 0 mas elementos 0 variables. Una hip6tesis indica el tipo de relaci6n que se

espera encontrar;

0

sea: existe relaci6n entre a y b ; el primer elemento es la causa

del segundo ; cuando se presenta esto entonces sucede aquello bien cuando esto

si aquello no . Debe existir una cuantificaci6n determinada una proporci6n ma-

tematica que permita su verificaci6n estadistica.

7 3 LAS VARIABLES DE UNA HIPOTESIS

Los supuestos y las hip6tesis consideran una relaci6n entre dos elementos. A

estos elementos se les llama v ri bles Las variables son los atributos que se

miden en las hip6tesis. Son faetores que explican los resultados y determinan las

diferencias entre estos para poder establecer comparaciones. Son los elementos

que se relacionan en una hip6tesis.

Por ejemplo si la hip6tesis es: Existe un mayor numero de plantas comesti-

bles en climas calidos que en climas frios los elementos que se estan relacionan-

do son: 1. plantas comestibles; 2. climas calidos y 3. dimas frios. Estos tres

elementos son las variables.

Se Ie llama v ri ble independiente al elemento que actua sobre el otro factor

al que se Ie llama v ri ble dependiente En este ejemplo las variables indepen-

dientes son los climas. La variable dependiente es las plantas comestibles.

Cuanto mayor sea el numero de variables mas complejo es el problema. Lo

importante es que la redacci6n de las hip6tesis considere la relaci6n entre dos

mas atributos.

7 4 HIPOTESIS DE INVESTIGACION

La bibliografia sobre metodologia de la investigaci6n menciona divers os tipos de

hip6tesis. No permitan que los diferentes nombres que se Ie dan alas hip6tesis los


21/50

Supuestos

hipotesis

~onfundan. La hipotesis de investigacion es la que se utiliza en estudios experi

:nentales 0 cuasiexperimentales.(Nota 4) En tales investigaciones siempre se

jene que hacer uso de hipotesis y estas deben fundamentarse en las proposicio

:les teoricas que se establezcan en el capitulo de analisis de fundamentos.

3jemplos:

• Los alumnos que asisten al curso especial de metodologia elaboran sus tesis

entre los seis meses y al ano despues de haber terminado su carrera. Aque

llos que no llevan el curso especial tardan mas de un ano.

• La computadora con regulador trabaja 100 del tiempo sin fallar. La

computadora que se utiliza sin regulador solamente trabaja 80 del tiempo

sin fallar.

• Las plantas amargas son venenosas. Esta puede ser una hipotesis, pero se

tendria que definir que tan amargas y que tan venenosas para que fuera una

hipotesis valida. De 10 contrario, quedaria como supuesto.

7 DIFERENCIA ENTRE HIPOTESIS DIRECCIONAL

V NO DIRECCIONAL

La hipotesis direccional y la hipotesis de investlgacion son las mismas. La hipote

3is no direccional es la que no especifica la direccion que tomar an las diferencias

~peradas.

Ejemplo:

Hip tesis no direccional:

Existe una diferencia en el nivel de ansiedad de los

ninos con un coeficiente intelectual alto y aquellos que tienen uno bajo.

En esta hipotesis se indica que se espera que haya' diferencias, pero no se

plantea la direccion que tendran. Dicho de otro modo: no se sabe si los ninos de ma

yor coeficiente tendran un nivel mas alto

mas bajo. La misma hipotesis plan

-eada direccionalmente sena: Los ninos con coeficientes intelectuales altos tendran

nivel de ansiedad mayor que los ninos con coeficientes intelectuales bajos.

7 6 LA HIPOTESIS NULA

La hipotesis nul a tambien se denomina hip tesis estadfstica Se llama asi puesto

que al formularse permite al investigador determinar que calculo de probabilidad

se lleva a cabo para obtener los resultados de la investigacion. Ademas de deter

minar la probabilidad, tam bien se puede establecer el grado de relacion que existe

entre las variables.

Ejemplo: No existe diferencia alguna entre ...


22/50

40

EL NTEPROYE TO

Si utilizamos el ejemplo anterior la hipotesis nul a es: No existe diferen-

cia en los niveles de ansiedad entre nifios con coeficientes intelectuales altos y

aquellos que tienen coeficientes intelectuales bajos

La ventaja de utilizar la hipotesis nula radica en la posiblidad de determi-

nar el analisis estadistico que se llevara a cabo Al final del trabajo es mas facil

validar una hipotesis nulaque una hipotesis direccional La hipotesis nula re-

presenta exactamente 10 contrario del supuesto del investigador La razon por

la cual la utiliza es que si al obtener los resultados se rechaza la hipotesis

nula la hipotesis del investigador habra sido comprobada Aunque no corres-

ponde a este manual explicar si es 0 no conveniente utilizar la hipotesis nula se

aconseja emplear la hipotesis direccional cuando la teorfa es tal que se tiene una

direccion concreta En otras palabras debe utilizarse cuando la teoria incluye

evidencia persuasiva para que exista esa direccionalidad En caso contrario es

mejor emplear la hipotesis nula

Evite palabras innecesarias

[~ S ••••

•

~

..... _

En informes de investigacion no son necesarios 105 adjetivos y 105

adverbios Ejemplo:

se servicio que ofrece la univeridad es nece-

sario por la mala organizacion con que cuenta

EI adjetivo

mala

es in-

necesario Si se Ie elimina la oracion no cambia Hay que recordar

que el escrito debe ser objetivo No debe mostrar los sentimientos

del autor y por 10 general 105 adjetivos y 105 adverbios revelan como

el autor se siente ante la situacion que plasma

FORMULACION DE HIPOTESIS

La hipotesis debe formularse para que la prediccion completa que se prop one pue-

da ser manejada con una sola prueba Noes posible rechazar una parte de la

hipotesis sin rechazarla totalmente Siempre es mejor tener varias hipotesis pe-

quefias que una grande ambigua

y

dificil de validar en su totalidad Cuando las

variables que se desea presentar son varias la mas import ante siempre debe pre-

sentarse en primer termino Las secundarias 0 aquellas que son variaciones de la

primera deben subordinarse a la principal


23/50

Supuestos

0

hip6tesis

La hip6tesis debe formularse 10mas sencillamente posible. A los principian-

s se les recomienda mantener la hip6tesis con una sola variable independiente

desde luego, una sola variable dependiente. Cuanto mas variables se incluyan

una hip6tesis, mas compleja sera esta y tal complejidad se refleja en el traba-

. Si las variables independientes que se desean analizar son varias, 10 mejor es

ablecer varias hip6tesis.

Los siguientes son algunos criterios que pueden utilizarse para formular hi-

tesis:

1 Toda hip6tesis de investigaci6n 0direccional) debe ser verificable estadisti-

camente. La hip6tesis puede ser dificil 0 imposible de verificar porque no

existe un conocimiento sobre el cual se pueda formular una hip6tesis,

0

bien,

porque una 0 mas variables no son medibles. Una hip6tesis de este tipo no

es aceptable. Debe ser susceptible de validaci6n dentro del periodo que com-

prenda la investigaci6n.

2 Toda hip6tesis debe indicar la relaci6n entre las variables. Otra vez, esto

implica que las variables deben ser medibles.

3 Toda hip6tesis debe tener sus limites. Pueden escogerse hip6tesis que sean

sencillas para validar y, sin embargo, altamente significativas. Escoja un

pequeiio problema del universo. En el primer trabajo de investigaci6n, no

sea demasiado ambicioso.

4 Toda hip6tesis debe estar formulada en terminos sencillos. El grado de sig-

nificaci6n no depende de la complejidad. El significado de la hip6tesis debe

ser comprensible para ellector.

5 El investigador debe tener una raz6n especifica para considerar una hip6te-

sis, ya sea te6rica

0

por alguna evidencia concreta ..

no tiene estos requisitos, la hip6tesis debe llamarse supuesto

Finalmente, es aconsejable no utilizar la expresi6n

comprobar;

es mejor uti-

izarpalabras como validar aceptar verificar 0 establecer

A continuaci6n se presentan diferentes ejemplos en la redacci6n de hip6tesis

investigaci6n en el tema de televisi6n para niiios:

• Existe una relaci6n directa entre la cantidad de program as de televisi6n que

los niiios de primaria ven y la cantidad de libros que leen en un meso

• La televisi6n es la causa principal por la cuallos niiios de primaria no leen.

8 HIPOTESIS FRENTE A HIPOTESES

vocablo hip6tesis es· de origen griego, pero llega a nuestro idioma por medio del

tfn. Se utiliza en castellano indistintamente en singular como en plural. Sin


24/50

EL NTEPROYE TO

embargo algunos autores aun emplean

hip tesis

para el singular e

hip teses

para

el plural tal como se utilizan en latin. En general se recomienda utilizar los vo-

cablos en castellano y por tal motivo se prefiere

hip tesis

en ambos casos.

7 9 REDACCION DE HIPOTESIS

Las hipotesis deben escribirse claramente. La falta de precision no solo confunde

allector sino al propio investigador. En la formulacion de hipotesis hay que recor-

dar que esta consiste en una

relaci n

entre dos variables. Dicho de otro modo:

cuando la variable independiente mejora la dependiente empeora mejora tam-

bien queda igual pero algo debe sucederle a esta variable. Si no existe esta

relacion no hay hipotesis. Por claridad es indispensable definir las variables.

7 1 PREGUNTAS DE INVESTIGACION

Cuando la investigacion es descriptiva generalmene se formulan preguntas. Mu-

chas investigaciones no requieren de hipotesis como tales pero si es necesario

plant ear las inquietudes del investigador en forma de preguntas. De esta manera

el estudio tiene una direccion concreta y no se termina simplemente con resulta-

dos interesantes ; Las preguntas deben formularse para que las respuestas no

sean un mero sf un no y que dentro de la contestacion se indique una cantidad

o cualidad especifica.

Por ejemplo: lSon adecuados los estados financieros que envia el banco? La

respuesta en este caso es sf no La manera correcta de formular la pregunta

debe ser: lEn que grado son adecuados los estados financieros que envia el ban-

co? 0 lcuantas personas estan de acuerdo en que los estados financieros que

envia el banco son adecuados?

Otro ejemplo: lExiste una tendencia en el aumento de precios desde 1980 a

la fecha? La contestacion es sf

no Lo correcto es: lCual ha sido la tendencia en

el aumento de precios desde 1980 a la fecha?

Otras preguntas de investigacion pueden ser: lEs mas probable que los hom-

bres

que las mujeres tengan problemas relacionados con...?

lCuales son las implicaciones economicas sociales psicologicas 0 educati-

vas del problema X?

Estas son preguntas de investigacion y por tanto forman parte del plan-

teamiento del problema. Algunos autores a estas preguntas les Haman

hip -

tesis de trabajo

En este manual se recomienda utilizar

supuesto

cuando en la

aseveracion no se relacionen dos variables cuando no se pueda validar esta-

disticamente.


25/50

Supuestos

hip6tesis

PREGUNTAS DE INVESTIGACION HIPOTESIS

-apregunta se diferencia de la hipotesis de investigacion en que esta ultima indi

un elemento de medicion y predice la naturaleza de la respuesta. Una pregunta

ede convertirse en hipotesis si se redact a una aseveracion que sea medible que

lacione dos aspectos y que pueda demostrarse que es falsa 0 verdadera.

La hipotesis se distingue de la pregunta en que aquella ejerce una influen

adirecta en cada etapa del estudio desde el disefio hasta el informe final. La

potesis tiende un puente entre las consideraciones teoricas que fundamen

n el estudio y el proceso de investigacion disefiado para producir la respuesta

problema.

Otra ventaja de la hipotesis sobre la pregunta de investigacion es que per

lite obtener conclusiones mas persuasivas. Al final de la investigacion el

tor puede decir: Este es el resultado de mi estudio y concuerda

no

xactamente con mi suposicion inicial ; mientras que con la pregunta el autor

mplemente puede indicar: Esta es la manera en que se observo la respuesta .

r otra parte una ventaja de las investigaciones con preguntas es que no

tan forzadas a seguir una direccion concreta. Las preguntas permiten al

vestigador obtener respuestas abiertas. Permiten que la investigacion en-

entre sus propias respuestas.

12 RESUMEN

este capitulo se presentan las diferencias entre hipotesis y supuestos. Se indi

c6mo las aseveraciones y las preguntas de investigaci6n dirigen el trabajo. Asi

ismo se muestran los diferentes tipos de hip6tesis y se definen las variables

pendientes e independientes. Tambien se exponen las ventajas de las investiga

nes con hip6tesis asi como de aquellas que solamente necesitan supuestos

ro se advierte que no todas las investigaciones necesitan hipotesis.

Las hip6tesis ejercen una influencia desde el inicio del trabajo y por tanto

indispensable su exposici6n al principio del anteproyecto. Ademas ayudan al

vestigador pues Ie permiten ser objetivo y seguir una direcci6n a 10 largo de

do el proceso. La hip6tesis es la trayectoria de la investigaci6n.


26/50

CAPITULO 22

ANALISIS

DE RESULTADOS

FINALES

AI obtener resultados uno puede darse

por satisfecho pero icuidaqof aun hay

que completar y editar el informe final

·

La presentaci6n de los resultados es la clave en el informe final de investigaci6n. Sin

embargo, esuno de los temas que otros autores sobre metodos de investigaci6n no inclu

yen en sus libros.La presentaci6n deeste capituloen su informe final es muy sencilla, pero

hay que hacerla conmucho cuidado,pues la informaci6nque sepresenta es fundamental.

Sin lugar a dudas, las ayudas visuales en un capitulo titulado Analisis de resulta

dos son indispensables. En ellibro

anual para la redacciOn de articulos

de John de

Witt Mckee, se afirma: No Ie diga a su lector 10 que usted quiere que sepa, demuestre

selo.Logre que 10 yea, que 10 sienta, que 10 oiga,que 10 saboree y que 10 huela

(1968:107).

Cuanto mas abstracta sea la idea que esta tratando de explicarle allector, mas concreto

debe ser su material de apoyo. En este capitulo, lleve allector de la mana; aylidele a

perder el temor que seguramente siente al ver tanta info~aci6n numerica 0 grafica.

22 IMPORTANCIA DEL CAPITULO

Aunque el capitulo de analisis de resultados es importante, por

10

general es elmas corta,

en especial si esta precedido deun capitulo de Metodos bien escrito. Es posible que este

capitulo s6locontenga una oraci6n: Losresultados de la investigaci6n se encuentran en

el Cuadro X. Esta parte del informe final debe redactarse con suma claridad, pues es

la que respalda el nuevo cOD()cimientoque el investigador esta aportando a la ciencia.

22 2 TRES POSIBILIDADES RELACIONADAS

A RESULTADOS

Todo analisis tiene tres posibilidades. La primera es que los resultados respalden

las expectativas que el investigador tenia; la segunda es que no exista relaci6n

entre sus expectativas y los resultados, y la tercera posibilidad es que la rela-


27/50

8

EL INFORME FINAL

ci6n que existe sea totalmente diferente a la que se suponia Por tanto cualquiera

que sea el resultado vale la pena destacarlo Su informe de investigaci6n es un

aporte real al conocilniento Lo fullco que falta es convencer allector

3 PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

V SU INTERPRETACION

La presentaci6n de la informaci6n el manejo que el investigador desea hacer y la in-

terpretaci6n deben integrarse de forma l6gica en este capitulo No prometa que des-

pues de sus cuadros se analizaran los resultados En el analisis cada oraci6n debe

tener sentido en el momento en que se lee Usted debe ip dicar cual es su razonamien-

to para cada analisis Presente la informaci6n relacionada con este analisis interpre-

te los resultados e indique c6mo se relaciona con el pr6ximo analisis que mencione

Sea cuidadoso con su interpretaci6n pues el verdadero significado de la informaci6n

presentada puede ocultarse por la interpretacion que se Ie de a la misma Por otra

parte la interpretaci6n no debe ir mas alIa de 10 que indica la informaci6n obtenida;

si desea ir mas alIa con algUn conocimiento de causa indfquelo claramente allector

Repaso de las clases de palabras

A manera de ejemplo analicemos una oraci n:

Juan y yo jugamos hoy en el parque de flores endemicas de Mexico

Juan parque flores y Mexico son sustantivos; yes conjunci n;

yo

es pronombre;

Juan

y

yo

son los sujetos de la oraci n unidos por la

conjunci n y EI verbo

0

nucleo del predicado es jugamos y esta mo-

dificado por

hoy

que es un

adverbio

de tiempo Es un articulo la pala-

bra el; autenticas es un adjetivo que modifica al sustantivo flores Son

preposiciones las palabras y de EI complemento de la oraci n es

en el parque de flores endemicas de Mexico

4 REPLICA DE LA INVESTIGACION

La informaci6n cuantitativa debe presentarse de tal manera que permita allee··

tor volver a computar los resultados En el caso de cuadros con porcentaje3 el

lector debe poder resumir ciertas categorfas y volver a obtener los porcentajes


28/50

Amilisis de resultados finales

9

Todos los aspectos de este capitulo deben estar descritos con el suficiente

detalle para que un analista pueda replicar su estudio con el mismo cuerpo de

informaci6n. Ellector debe poder crear los mismos indices

y

escalas, producir los

mismos cuadros, concluir con las mismas ecuaciones regresivas y obtener

los mismos factores. Quiza ningUn lector 10 llegue a hacer, pero el informe debe

estar preparado de esa manera.

Ejemplo:

Supongamos que en una investigaci6n se experiment6 con diferentes varia-

bles. Las variables que afectaron la reacci6n deben describirse con todo de-

talle, pero tambien es importante describir aquellas que no la afectaron. Siem-

pre es mejor indicar que en las condiciones en las cuales usted experiment6,

dichas variables no afectaron la reacci6n. Es posible que otro investigador

obtenga diferentes resultados bajo condiciones diferentes. Carl Sagan (en Day,

1987) dice; la ausencia de evidencia no es evidencia de la ausencia .

5 PARALELISMO ENTRE LAS ESTAOISTICAS

PRESENTAOAS

Si utiliza datos estadisticos para la descripci6n de sus resultados, estos deben ser

significativos y paralelos.

Ejemplo:

33.3 de los ratones utilizados en un experimento se curaron con el trata-

miento; 33.3 no fueron afectados y permanecieron moribundos. EI tercer

rat6n escap6. (Nota 11)

En este ejemplo son dos los errores cometidos. EI pnmero es la falta de pa-

ralelismo

y

el segundo es que si solamente son tres los sujetos, la informaci6n

no debe presentarse en porcentajes.

6

RR R S

EN LA INVESTIGACION

Incluso en una investigaci6n perfectamente planeada pueden suceder eventos

inesperados que afecten los resultados. Por 10 general, no son imputables al inves-

tigador, pero aun si 10 fueran, deben estar claramente indicados y evaluados en

este capitulo. Comunicar dichos errores abiertamente es mejor que ocultarlos y

sesgar la interpretaci6n apropiada proporcionando resultados falsos. Esto de-

tiene el desarrollo del conocimiento cientifico y, ademas, desacredita el trabajo y

la reputaci6n del investigador.


29/50

5

EL INFORME FINAL

22 7 CUADROS Y FIGURAS

22 7 Organizaci6n de cuadros y figuras

Los cuadros y las figuras deben estar integrados al texto del informe. Estos se colo-

can en la parte mas cercana al texto donde se mencionen por primera vez. Si no

caben en la misma pagina, deben colocarse en la pagina contigua. Algunos investi-

gadores describen su analisis en el texto del informe y colocan las figuras y

105

cuadros en un anexo. Esto es muy desconcertante para el lector, pues constante-

mente tiene que referirse al final del documento para proseguir el analisis. En este

manual se sugiere que se describa el proposito de la presentacion de un cuadro

0

una figura, que se presente el cuadro la figura, y que posteriormente se analice e

interprete esta ayuda visual. Indique siempre allector que va a presentar un cua-

dro

0

una figura antes de que el mismo la encuentre. No

10

sorprenda. Este tipo de

sorpresas es desagradable. EI lector no sabe que significa ese cuadro 0 esa figura si

antes no se Ie ha indicado.

Si los cuadros

las figuras estan presentados horizontalmente y ocupan toda

la pagina, su numero y titulo deben colocarse en la parte superior, a la izquierda

del lector. Es muy tedioso leer un informe con cuadros y figuras colocados al reves.

El margen indicado para el texto es el que se debe utilizar para cuadros y figuras.

No debe salirse de los margenes indicados 2.5 em alrededor).

Todos los cuadros y las figuras deben tener una introducci6n verbal en el infor-

me, que indique la raz6n por la cual se estan incluyendo. Se puede formular la pregun-

ta a la.que responde la ayuda visual 0, simplemente, hacer menci6n del cuadro 0 de

la figura. Una vez presentada la informacion visual, se analiza dicha informaci6n.

Tanto los cuadros como las figuras deben ser

10

mas objetivos y

10

menos ambi-

guos posible. El titulo del cuadro, al igual que los subtitulos de la informacion ver-

tical y horizontal, deben ser cortos y 10 mas explicativos posibles. Las unidades de

medida deben estar claramente indicadas. Utilice el sistema metrico decimal, a no

ser que tenga alguna razon especmca para no hacerlo. En este caso, indique cual es

esa raz6n, Tenga cuidado de alinear los mimeros en la columna apropiada. Los pun-

tos decimales de cada nfunero deben colocarse exactamente uno debajo del otro. Ha

de haber suficiente espacio entre columnas para evitar confusi6n. Los cuadros y las

figuras deben caber en paginas tamano carta. No elabore este tipo de ayudas visua-

les en hojas de tamafios irregulares para que despues de impresas tenga que doblar-

las. Es muy inc6modo para el lector y tambien para el compilador del trabajo. Si

necesita mas de una pagina, indique la continuaci6n. Coloque la palabra continua

entre parentesis en la parte inferior derecha de cada una de las paginas. Tambien

indique Cuadro nfun .. continuado , en cada una de las paginas siguientes ala

primera, en la parte superior izquierda. En estos casos, todo el cuadro debe tener un

solo nfunero, pero cada una de las hojas ha de estar numerada consecutivamente.


30/50

Analisis de resultados finales 5

En este manual se explica el uso de cuadros en primer a instancia y, en segun

da, figuras, ya sean graficas, diagramas, dibujos 0 fotografias. Aun si el investiga

dor no se propone utilizar figuras y cuadros, se sugiere que lea todo el capitulo,

pues puede ayudarle a interpretar la documentaci6n que necesite analizar.

7 Formulas

Asegfuese de que cualquier f6rmula que utilice este perfectamente explicada. Cada

una de las letras y simbolos deben estar interpretados. Si va a utilizar una f6rmu

la de un libro en otro idioma, traduzcala.

Ejemplo:

La f6rmula de un triangulo es base por altura sobre dos:

base (b) por (x) altura (a)

b x a

2

No cometa el error de escribirla:

base b times x height h

b x h

2

1

2

Esta es la f6rmula en ingles: la b es base y la h es height , palabras ingle

sas, no espafiolas. Muchos libros de texto de matematic as tienen la f6rmula indi

cada de esta manera, 10cual es incorrecto.

Las f6rmulas se deben colocar centradas en el reng16n, separadas del texto

con doble rengl6n en la parte superior e inferior. Deben numerarse al margen

derecho para poder hacer referencia a ellas en el texto. Si hay que dividirlas

porque no caben en el reng16n, la division debe hacerse despues de los signos

comunes (+ - x). El numerador debe estar separado del denominador por una

raya horizontal de igual tamafio que el termino que contenga el mayor numero

de caracteres.

22 7 3 listas

Si incluye listas en su informe, recuerde que puede hacerlas en dos columnas qui

za en tres. Ahorre papel. El mimero de listas que se imprimen en una sola columna


31/50

5 EL INFORME FINAL

es asombroso. Tambien recuerde que estas se deben presentar en orden alfabetico

a no ser que haya alguna raz6n por la cual necesiten otro orden. En este ultimo caso

es necesario indicar el motivo por el cual se estan colocando de esa manera.

7 4 Versos

Si se incluyen versos deben colocarse separados del texto con doble reng16n en la

parte superior e inferior y con sangria de cinco espacios. Si la linea del verso es

mayor que la linea del reng16n el segundo renglon se coloca al margen derecho.

7 5 Decision par cuadra a figura

La decisi6n de utilizar un cuadro 0 una figura depende del objetivo que se preten-

da lograr con la ayuda \jsual. Si su intencion es proporcionar al lector valores

numericos exactos utilice un cuadro pero si desea brindarle informacion acerca

de alguna tendencia 0 un dibujo relativo a la informacion valgase de una figura.

Siempre sacrificani algo de detalle y exactitud en una representaci6n pict6rica de

la informaci6n aun si la proporci6n entre la realidad y el tamaiio presentado es 10

suficientemente amplia. Esta perdida se justifica si su lector no esta capacitado

para leer la informaci6n en cuadros 0 si no es posible obtener tanto de un cuadro

como de una figura. Tambien se justifica el uso de la figura si se esta tratando de

informar con rapidez 0 de proporcionar eficientemente la informacion. Casi nunca

es necesario presentar ambos cuadro y figura para una sola informaci6n. La

decisi6n acerca del formato por utilizar se basa en el hecho de que la finalidad de

cualquiera de e110ses mejorar la comunicaci6n a los lectores.

Las graficas los diagramas y las figuras son muy actractivos y quizas por ese

motivo se utilizan a menudo en informes finales de investigaci6n. Ademas son

un recurs a para comunicarse con los lectores que en muchas ocasiones temen a

la informaci6n numerica.

Estas ayudas pict6ricas se deben utilizar siempre que sean necesarias y de

beneficio para ellector. El costa de prepararlas e imprimirlas es alto. Muchos

investigadores sobre todo en el area de ingenieria piensan que las figuras desta-

can la importancia de la informaci6n; sin embargo intentar vestir elegantemen-

te la informaci6n cientifica puede resultar contraproducente. Si s6lo se coloca

una curva en una grafica 10 mas probable es que ese dato pueda describirse

verbalmente y hacer innecesaria la grafica. Por otra parte si se esta presentando

un informe final sobre una investigaci6n de un diseiio de una maquina 0 de una

parte de esta las figuras resultan indispensables. Algunas partes del proceso de

razonamiento se prestan mas a una presentaci6n tabular graflca verbal que a

una intervencion simplemente verbal.


32/50


22 8 CUADROS

Los cuadros son ayudas visuales que organizan los resultados de la investigaci6n

y los comunican a los lectores. Se deben utilizar cuando se desee indicar una rela-

ci6n que es dificil explicar por escrito cuando se quiera facilitar la presentaci6n

de la informaci6n.

22 8 1 Formato

Los cuadros como su nombre 10 indica tienen que estar encuadrados por lineas.

22 8 2 Independencia

y

dependencia de los cuadros

El cuadro debe ser independiente del texto. Sin embargo es necesario mencionar-

10

en el texto. Ellector debe entender el cuadro al observarlo.

22 8 3

Titulo y numero de 1 5 cuadr 5

Todos los cuadros deben poseer un titulo claro y conciso que indique su contenido.

El titulo del cuadro es tan importante como el titulo del informe final. No

10

divida

en dos

mas oraciones. Elimirte todas las palabras superfluas. Lo mas acertado es

utilizar como titulo las variables sobre las cuales se informa en el cuadro.

El titulo debe colocarse en la parte superior central. Es importante que to-

dos los cuadros tengan un titulo pues se necesitaran posteriormente al elaborar

el indice del trabajo. Si el cuadro no

10

elabor6 el propio investigador debe estar

adecuadamente citado con la fuente de informaci6n correcta. Por 10 general los

cuadros en el texto del informe son aquellos que contienen informaci6n que se ha

conseguido personalmente. Las copias de los cuadros importantes para la inves-

tigaci6n que no son del investigador deben colocarse en la secci6n de anexos a

no ser que la informaci6n se refiera directamente al texto.

A cada cuadro se Ie asignara un mimero consecutivo el cual debe ser arabi go

y consignarse antes del titulo. Debe prece derlo la palabra uadra

22 8 4 Organizaci6n de los cuadros

Los cuadros tienen dimensiones de izquierda a derecha y de arriba abajo; por

tanto el investigador tiene dos posibilidades para indicar su informaci6n: vertical

u horizontalmente. ~Alguna vez ha intent ado sumar cuando los numeros estan

colocados de forma horizontal? Por la contestaci6n ala pregunta anterior la ma-

nera correeta de organizar la informaci6n es colocando elementos similares verti-

cal nunca horizontalmente.


33/50

5

EL INFORME FINAL

Siempre incluya en cada columna al menos una palabra que identifique la

variable sobre la que esta informando en esa columna. Tenerlas sefialadas en e1

titulo del cuadro no es suficiente. Es necesario ponerle un titulo a cada columna.

Los porcentajes que se presentan son de las variables independientes y de

ben organizarse de forma horizontal. La variable dependiente se coloca de forma

vertical.

Es mejor presentar la informaci6n en porcentajes cuando la muestra

los

resultados sean de mas de 10. No tendria sentido el indicar 100 cuando 5e

esta refiriendo a un solo sujeto.

22 8 5 Tipas de cuad Qs

El cuadro mas sencillo es aquel que indica la distribuci6n de casos en una sola di

mension.

Ejemplo:

Las respuestas a una pregunta de un cuestionario de opci6n multiple sobre

religiones puede mostrar el numero y el porcentaje de sujetos. La forma co

rrecta de presentar estos datos se indica en el Cuadro 6.

En este Cuadro se puede eliminar la columna central (nlimero) y colocar dellado

izquierdo al final (N == 205). En todo caso, aunque este cuadro tenga dos colum

nas de informacion, ambas se refieren a una sola variable: religi6n de los sujetos.

Cuadra 6

Ejempla de la representacion visual de respuesta de una variable

Distribucion de sujetas par religion

Religi6n

Cat6 icos

Evangelistas

Luteranos

Otros protestantes

Judios

Otras

Ninguna

Total

numero

58

41

5

29

17

3

205

Porcentaje

28.3

15.6

20.0

12.2

14.1

8.3

1.5

100.0

En dicho cuadro se puede observar que los cat6licos comprenden el mayor

numero de sujetos. Si se analiza mas a fondo, se advierte que son mas los protp,,-


34/50

Analisis de resultados finales

tantes que los cat6licos, pues si se suman las categorfas de evangelistas, luteranos

y otros protestantes, resulta que 47.8 son protestantes. Este es el manejo que

se tiene que hacer con la informaci6n.

Este tipo de cuadros en los que se analiza una mica variable no es muy com m

en inforfues de investigaci6n, pues toda la informaci6n se puede comunicar verbal

mente con claridad.

Para demostrar c6mo los sujetos se distribuyen en terminos de dos

mas varia

bles, sf es necesario recurrir a un cuadro. El Cuadro 7 es un ejemplo de la distribu

ci6n de casos con dos variables: educaci6n e ingresos. Cada una de las variables

comprende tres categorfas. Los totales se encuentran a la derecha y en la parte infe

rior, y nos indican cuantos casos se dasificaron como ingresos bajos, medios y altos.

En el Cuadro 7 se puede presentar la misma informaci6n, incluidos los porcen

tajes con cada mimero, 0 bien, solamente con porcentajes e indicando el nfunero total

en la parte inferior izquierda. Al analizar el Cuadro 7 se observa que a mayor educa

ci6n, mayor ingreso. Sin embargo, la mayoria de los sujetos encuestados tienen in

gresos medios. Si este fuera el cuadro que proporcionara la informaci6n mas

importante de la investigaci6n, pondria de manifiesto que la muestra no estuvo muy

bien escogida, pues se deberfan haber seleccionado el mismo nfunero de sujetos en

cada una de las clasificaciones de la variable dependiente. En este caso, si la varia

ble dependiente es educaci6n, deberfa haber tenido el mismo nfunero de sujetos con

educaci6n basica, media y superior. Para principiantes, el Cuadro 7 es el mas com m,

ya que se les aconseja no manejar muchas variables en su primera investigaci6n.

Con este tipo de cuadro se pueden establecer conexiones casuales entre variables.

Cuadro

Ejemplo de la representaci n visual de respuestas de dos variables

Ingresos

y

educaci n

Ingresos·

Mediosltosotales

Basica

63437576548344563

--

--

593 448


35/50

5

EL INFORME FINAL

Siempre incluya en cada columna al menos una palabra que identifiqu€

variable sobre la que esta informando en esa columna. Tenerlas sefialadas er;.-

titulo del cuadro no es suficiente. Es necesario ponerle un titulo a cada colum=::.

Los porcentajes que se presentan son de las variables independientes y -

ben organizarse de forma horizontal. La variable dependiente se coloca de for.:::.

vertical.

Es mejor presentar la informaci6n en porcentajes cuando la muestra

resultados sean de mas de 10. No tendria sentido el indicar 100 cuando ~-

esta refiriendo a un solo sujeto.

22 8 5 Tipos de cuad os

El cuadro mas sencillo es aquel que indica la distribuci6n de casos en una sola -

mensi6n.

Ejemplo:

Las respuestas a una pregunta de un cuestionario de opci6n multiple so _~

religiones puede mostrar el numero

y

el porcentaje de sujetos. La forma -

rreeta de presentar estos datos se indica en el Cuadro 6.

En este Cuadro se puede eliminar la columna central (nlimero) y colocar delIa=-

izquierdo al final (N

=

205). En todo caso, aunque este cuadro tenga dos cohc-

nas de informaci6n, ambas se refieren a una sola variable: religi6n de los sujet

£

Cuadro 6

Ejemplo de la representacion visual de respuesta de una variable

Distribucion de sujetos por religion

Religion

Cat6licos

Evangelistas

Luteranos

Otros protestantes

Judfos

Otras

Ninguna

Total

numero

58

41

5

29

17

3

205

Porcentaje

28.3

15.6

20.0

12.2

14.1

8.3

1.5

100.0

En dicho cuadra se puede observar que los cat6licos comprenden el may

numero de sujetos. Si se analiza mas a fonda, se advierte que son mas los protp~


36/50

Analisis de resultados finales

tantes que los cat6licos pues si se suman las categorfas de evangelistas luteranos

y otros protestantes resulta que 47.8 son protestantes. Este es el manejo que

se tiene que hacer con la informaci6n.

Est~ tipo de cuadros en los que se analiza una Unica variable no es muy comUn

en inforfues de investigaci6n pues toda la informaci6n se puede comunicar verbal

mente con claridad.

Para demostrar c6mo los sujetos se distribuyen en terminos de dos 0mas varia

bles sf es necesario recurrir a un cuadro. El Cuadro 7 es un ejemplo de la distribu

ci6n de casos con dos variables: educaci6n e ingresos. Cada una de las variables

comprende tres categorfas. Los totales se encuentran a la derecha y en la parte infe

rior y nos indican cuantos casos se dasmcaron como ingresos bajos medios y altos.

En el Cuadro 7 se puede presentar la misma informaci6n incluidos los porcen

tajes con cada nfunero bien solamente conporcentajes e indicando elnfunero total

en la parte inferior izquierda. AI analizar el Cuadro 7 se observa que a mayor educa

ci6n mayor ingreso. Sin embargo la mayorfa de los sujetos encuestados tienen in

gresos medios. Si este fuera el cuadro que proporcionara la informaci6n mas

importante de la investigaci6n pondrfa de manifiesto que la muestra no estuvo muy

bien escogida pues se deberfan haber seleccionado el mismo nfunero de sujetos en

cada una de las clasmcaciones de la variable dependiente. En este caso si la varia

ble dependiente es educaci6n deberfa haber tenido el mismo nfunero de sujetos con

educaci6n basica media y superior. Para principiantes el Cuadro 7 es elmas comUn

ya que se les aconseja no manejar muchas variables en su primer a investigaci6n.

Con este tipo de cuadro se pueden establecer conexiones casuales entre variables.

Cuadro

Ejemplo de la representaci n visual de respuestas de dos variables

Ingresos

educaci n

Ingresos

Mediosltosotales

Basica

63437576548344563

--

-

-

593 448


37/50

6 EL INFORME FINAL

Existen cuadros con tres variables. Sin embargo, es mucho mejor presenta.

los resultados en cuadros parciales, ya que facilita la lectura.

En el Cuadro 8 se presenta informaci6n sobre tres variables, mientras qUE

en el Cuadro 9 aparece solamente una parte de esta informaci6n, aquella que e..

investigador consider6 mas significativa para el informe.

En el Cuadro 8, con el rubro de religi6n judfa y en la columna de actitudes

mixta y pro se' encuentran numeros entre parentesis. Esta es una manera

convencional de indicar la informaci6n en column as si los sujetos son menos d

10. Otra manera en que se puede anotar el numero es mediante un asterisco *-.

Cualquiera de estas formas es aceptable.

Cuadro 8

Ejemplo de la representaeion visual de respuestas de

tres variables

Aetitudes en relaeion con el aborto de aeuerdo con la edueaeion

y

con la religion en poreentajes

Religion

rotestante

atv iea

udia

as.

ed. Sup.as. Med. Sup.

as.

ed. Sup.

sobre el

borto

3337818 4393900

1

0 2580392

3

000 1000000000000 10000

352 336 289 103 153 1264816

El Cuadro 9, aunque sacrifica informaci6n, aumenta la comunicaci6n. Esto

es practico cuando la informacion significativa se concentra unicamente en una

secci6n del cuadro. Casi siempre hay que elaborar los cuadros antes de detectar

si es posible presentar la informaci6n parcial. En todo caso, cuando se presenta

de esta forma (Cuadro 9), es necesario indicar las omisiones en la redacci6n, ex

plicando que no se presenta la informaci6n compIeta debido al poco significado

que esta conlleva.


38/50


Cuadro 9

Ejemplo de la representacion de informacion visual parcial

del cuadro 8

Actitudes en relacion con el aborto de acuerdo

con la educacion y con la religion

8 6 Abreviaturas en cuadros

Es posible que en los cuadros el investigador tenga que utilizar abreviaturas co-

munes que no necesitan definicion. El titulo del cuadro debe aclarar cualquier

abreviatura que se utilice. Sin embargo, no las emplee en el texto. Recuerde que

cualquier abreviatura

sigla tienen que indicarse entre parentesis, despues del

nombre completo, la primera vez que se las utiliza en el texto. Si emplea abrevia-

turas en los cuadros, al final de estos debe indicar la abreviatura y su palabra

completa ..

8 7 Revision de aritmetica

Revise cuidadosamente la aritmetica de cad a cuadro. Si la informaci6n se presen-

ta en porcentajes, indique el porcentaje con un decimal. Para indicar un decimal

tiene que calcular el segundo decimal. Si este es mayor a 5, aumente el primer

decimal; si es cinco

menos, el primer decimal permanece igual. La suma de las

columnas siempre debe indicarse. Es importante que la sum a de las columnas de

porcentajes siempre sea 100 . No debe ser 100.1 , ni 99.9 . En caso de que sea

as , debe ajustar los decimales.

Cada calculo debe revisarse. Una equivocaci6n en un resultado puede alte-

rar toda la investigaci6n. Si se ha cometido un error al principio y todos los calcu-

los dependen de ese error, el informe estara totalmente equivocado. No vale la

pena arriesgarse.


39/50

8

EL INFORME FINAL

22 8 8 Indicaciones al margen del escrito

Cuando este redactando el capitulo de Analisis de resultados , es aconsejable ano-

tar al margen del escrito el nlimero

0

el titulo del cuadro al que se esta refiriendo

Esto Ie ayudara a organizar el trabajo para saber que nlimero conesponde a cada

cuadro y poder escribirlo en el primer bonador del informe final.

22 9 FIGURAS

Las figuras son los vehiculos mediante los cuales se presentan ideas, hechos

datos estadisticos pOl medio de simbolos pict6ricos. Algunas investigaciones se

vuelven mas claras si sus resultados numericos se convierten en figuras, como

graficas, diagramas, mapas

fotografias.

22 9 1 Tipos de fi guras

Las figuras pueden ser de barra, de linea

de cfrculo para indicar estadisticas.

Tambien se utilizan mapas, organigramas, diagramas y diagramas de flujo.

22 9 2 T1tulos y numeros de las figuras

A la inversa de los cuadros, los titulos de las figuras deben colocarse en la parte

inferior central de la figura. Despues del titulo de la figura, ha de consignarse la

palabra igura y un numero arabigo. La numeraci6n de las figuras es indepen-

diente de la de los cuadros.

22 9 3 Utilizaci6n de figuras

Smith (1981) sefiala que en general, las figuras pueden utilizarse de la manera

siguiente:

ara mostrar

Movimiento continuo, crecimiento cambio a

traves del tiempo

Movimiento regular, gradual cambio

Porcentajes, tamafios, cantidades en diferentes

momentos 0 cantidades de varias cosas en un

mismo momento, comparaciones

Pasos 0 etapas de un proceso 0 plan

Datos abstractos, circuitos, mecanismos,

principios, relaciones

Utilice

graficas de linea

grafica de cfrculo

graficas de barra,

vertical u horizontal,

y dibujos

Mapas

flujogramas

Diagramas, fotografias

dibujos.


40/50


22 9 4 Claridad en la presentaci6n de figuras

Las figuras deben estar cuidadosamente dibujadas e identificar las escalas y las

variables que se estan describiendo. Cada una debe tener una clave que identifi-

que las abreviaturas, las lineas, los sombre ados 0 los co1ores que se hayan utiliza-

do. En mapas se debe emp1ear, preferentemente, la misma esca1a dentro de un

mismo·trabajo.

22 9 5 Fotografias

Si en su informe utiliza fotograffas, tiene que entregar la fotograffa original al im-

presor. No intente fotocopiar una fotograffa; la impresi6n no sera

10

bastante clara

para elleetor. Obtenga una copia del negativo.

22 10 ERRORES COMUNES EN LA PRESENTACION

DE LOS RESULTADOS

Uno de los errores mas comunes cometidos por los investigadores es, en este capi-

tulo, repetir verbalmente

10

indicado en los cuadros

0

en las figuras. Es importa.n-

te no repetir la informaci6n. Este capitulo es e1mas conciso y claro, pues convierte

al informe en una investigaci6n significativa para el conocimiento humano.

Como toda comunicaci6n, los cuadros y las figuras son efectivos s6lo si pro-

porcionan el mensaje sin interferencias. Asi como verbalmente se elimina las

palabras superfluas, los cuadros y las figuras no deben tener numeros ajenos ala

informaci6n. En la aetualidad, las computadoras son las que generan los cuadros

que presentan los investigadores, pero algunos de es~os contienen demasiada

informaci6n, innecesaria para el informe final. Seleccione la informaci6n que pre-

sente por medio de las ayudas visuales aqui descritas.

En la Figura

1

se muestran dos graficas, ambas relativas a una misma in-

vestigaci6n y con errores comunes.

Observe las dos graficas presentadas en la Figura 1. Las escalas estan indi-

cadas en forma diferente una de 20 en 20 y la otra de 50 en 50 , aun cuando se

refieren al mismo tema. En ambas graficas, la leyenda omite la identificaci6n

del rayado de las columnas: adultos, adolescentes y nifios. Es diffcil distinguifJla

informaci6n mostrada en las barras. Hay inconsistencia en la mecanograffa que

se presenta. No hay paralelismo. En la Grafica

B

la palabra meses abajo y las

palabras pes por mes estan escritas en tipograffa diferente de l~ que se utiliza

en de la Grafica A. Los tftulos de las graficas no se encuentran en el mismo lugar.

En la Grafica A se escriben con maytisculas y arriba, mientras que en la Grafica

BIas mismas palabras aparecen en minusculas y abajo. En la Grafica B algunas


41/50

6 EL INFORME FINAL

80

60

Griifica A

PESCA POR MES

o

dultos

o

dolescentes

o

inos

Enero Febrero Marzo Mayo

Mes

Griifica A

o dultos

o dolescentes

o

inos

Oct.

50

Sept.

Nov.

Meses

Pesca por roes

Figura

Die.

letras estfm escritas en una tipografia tan pequefia que ni siquiera se notan.

Ademas, la informaci6n de ambas graficas se puede colocar en una misma. Nota

12 Cuide estos aspectos al elaborar graficas para presentar su documento final.

22 RESUMEN

Al igual que la presentaci6n escrita, los cuadros y las figuras no tierren sentido por

S1

solos. Adquieren significado cuando ellector los interpreta,

y

es importante que


42/50

An ilisis de resultados finales

10haga como el investigador desea.

POl'

eso es necesario ayudar allector destacan-

do los puntos esenciales 0 significativos en la redacci6n referente a los cuadros 0 a

las figuras. No debe escribir 10que ellector puede deducir directamente al obsel'-

val' los cuadros 0 las figuras. En otras palabras, 10que el investigador redacte

debe ir mas alIa.

En este capitulo el investigador debe indicar, en un principio, los resultados

bl'utos de la investigaci6n en una forma 16gica y conveniente, dandoles la opor-

tunidad a los lectores de obtener sus propias conclusiones. Sin embargo, es indis-

pensable que posteriormente el investigador interprete los resultados, pues

muchos de los lectores no tienen el tiempo, el conocimiento, la experiencia ni la

disposici6n de efectuar el amilisis de la informaci6n. Ademas, el investigador

debe indicar su interpretaci6n, ya que despues del procedimiento que llevo a

cabo, usted es el experto. Tiene que dar su propia interpretaci6n.

En este capitulo se encuentra informacion sobre la importancia y la presen-

taci6n id6nea para los resultados. Se indican erl'ores que es preciso evitar y se

describe en detalle la organizaci6n de los cuadros y figuras que puede utilizar el

nvestigador para hacer que su trabajo sea mas ameno para ellector. Tambien se

resentan detalles sobre f6rmulas, listas, versos, abreviaturas y fotografias.


43/50

CAPITULO 23

CONCLUSIONES

ste c pitulo es el principi del fin

23 INTRODUCCION

El capitulo de Conclusiones del informe final de investigaci6n es la culmina-

ci6n del analisis presentado en el capitulo anterior. En las conclusiones debe

acumular las respuestas y presentarlas de acuerdo con el planteamiento del pro-

blema de investigaci6n. Este capitulo Ie permite tener su ultima comunicaci6n

con ellector para asegurarle que todo 10 prometido al principio se ha cumplido.

23 2 OBJETIVO

El objetivo de este capitulo es proporcionar allector la informacion acerca de como

se logro el objetivo los objetivos planteados en la introduccion del trabajo la com-

probacion de las hipotesis y el contraste encontrado entre el capitulo de fundamentos

y los resultados del estudio. Finalmente se debe presentar cualquier otra conclusion

que resulto aun si esta no se hubiera previsto en el objetivo de la investigacion.

23 3 LOGRO DE OBJETIVOS V ACEPTACION

RECHAZO DE HIPOTESIS

Si la investigacion fue descriptiva y Unicamente planteo los objetivos del proye

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