Suplemento elaborado por el periódico MAGISTERIO | Noviembre de 2011

Accionesa pie de aulaEducared.org anima a los participantes desu último Encuentro Internacional a quepropongan medio centenar de accionessencillas para mejorar la Educación.

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Edutify:unmusicalparaeldocenteconpasiónTIC. P.4-5

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Director: JoséMaría deMoya |Redactor jefe:Diego Francesch |Coordinador:RodrigoSantodomingoDiseño y maquetación: JonCuesta |Fotografía: Jorge Zorrilla |Edita:Servicios de Información Educativay deNoticias SIENA, SA |Director general: JoséMaría deMoya |Gerente: JuanOllero

Staff

A fondo 03A fondo02

En esta ocasión, las conclusionesdel último Encuentro EducaRedcorrerán a cargo de los profesoresparticipantes. Fundación Telefónicales anima a que lancen propuestasde mejora educativa prácticasy exportables a otros contextos.Una selección de 50 apareceráen una publicación.

50 propuestaspor la calidad

Elportal EducaRed ha queridollevar la actitud 2.0 que haimpregnado su VI Encuen-

tro Internacional hasta sus últimasconsecuencias. El gran evento bia-nual de la vertiente educativa deFundación Telefónica no dará lugara un acta o libro de conclusionestradicional, elaborados desdearriba, confeccionados por los pro-pios organizadores según su per-cepción de lo mucho que ha ocu-rrido durante las fases virtual ypresencial del encuentro.Por el contrario, Educared.org

está animando a los participantesdel evento a que, inspirados por loque han visto, escuchado o leídodesde que arrancara el encuentrovirtual el pasado septiembre, apor-ten su granito de arena para crearentre todos un producto inédito. Loestá haciendo a través de la inicia-tiva 50 acciones sencillas para mejorarla Educación, un espacio virtual enel que los profesores pueden colgarsus propios comentarios con el ob-jetivo de facilitar el tránsito desdelasmetodologías obsoletas hacia unestilo de enseñanza acorde con lostiempos que corren.El único requisito pasa por que

las propuestas de los docentes secentren en acciones prácticas y re-alizables por cualquier profesor,que sean exportables a diferentescontextos. Ni siquiera resulta im-prescindible que en ellas jueguenun papel importante las nuevas tec-nologías, aunque esto sería lo de-

seable. Quedan por tanto descarta-das abstractas reflexiones pedagó-gicas o vaguedades sin concretar.“Pensamos en hacer algo dife-

rente, especial y que fuera pura-mente actitud 2.0. Es decir, no algodesde la organización hacia los pro-fesores, ya que, si son ellos los que afin de cuentas han hecho el en-cuentro, los que hanparticipado, en-tendemos que las ideas y buenasprácticas que allí se han debatidodeberían ser recogidas y difundidasa toda la comunidad educativa. Deesta forma, las conclusiones seránmuchomás ricas”, apunta LuisRojo,responsable del portal EducaRed.Por elmomento, la respuesta ha

sido más que satisfactoria, conun buen número de originalesacciones planteadas por do-centes de España y Latinoa-mérica. En cualquier caso, ex-plica Luis Rojo, “queremos dara la iniciativa un nuevo em-pujón con el fin de que se in-volucre aúnmás gente”.No se sabe hasta cuándo

quedará abierto a nuevasaportaciones el espacio cre-ado al efecto. Quizá algunassemanas, quizá más de unmes. Según Rojo, “espera-mos recibir unos centena-res de propuestas y, cuandohaya un volumen sufi-ciente, las seleccionaremosy agruparemos: accionescon pizarra digital, conportátiles, para trabajar enequipo... No se trata deuna clasificación prede-terminada, puesto que noqueremos encorsetar lasacciones. En la medida enque vayan llegando, decidiremoscómo hacer la clasificación”.El resultado final será una pu-

blicación que, en formato digital yen papel, aglutine las 50 accioneselegidas y que Fundación Telefó-nica distribuirá libremente a todala comunidad educativa española ylatinoamericana. En su versión di-gital, Educared.org no tiene aúnclaro cómo aparecerá la publica-ción. No obstante, aclara Rojo,

“pretendemos que sea muy multi-media y que con ella puedas visua-lizar –a través de una especie de ín-dice– las 50 acciones rápidamentey luego navegar, bucear por la ac-ción concreta que hayas seleccio-nado. Es algo que no hemos vistoen otros lugares y queríamos ha-cerlo por vez primera”.

Dudas razonables.Hasta ahora,los participantes del encuentro hanincluido interesantes propuestas,algunas de las cuales aparecen re-cogidas en el despiece de la página3 por su especial relevancia. Existenmuchas otras, como queda claro enlos párrafos que siguen.Leticia López explica en un post

que “a veces” le “resultaba compli-cado colocar un valor numérico(nota) a mis estudiantes por su ac-titud de participación, colaboración,etc. Entonces organicé las califica-ciones como en los videojuegos: losalumnos deben cuidar un total de

100 puntos. Si llega tarde a clase,menos tres puntos; si molesta a sucompañero, menos tres puntos; sino realiza las actividades, menosdos puntos. Da buenos resultados.Sobre todo con los trabajos engrupo, ya que se logra compromisopor parte de los alumnos, que cui-dan celosamente sus puntos”.Por su parte, JosuGarro apuesta

por un cambio desde la propiaforma de concebir el espacio esco-lar. “Cambiemos las aulas, debe-mos reformarlas, eliminar barre-ras”, enuncia en su post.“Queremos cambiar la metodolo-gía y las aulas siguen igual: soncuevas llenas de muros y mesaspesadas. Derribemos los muros ysustituyámoslos por amplias cris-taleras que permitan compartir loque dentro ocurre. Cambiemos pe-sados pupitres por mesas fácilesde mover que favorezcan cambiosrápidos de la estructura en funciónde cada tarea o proyecto. Llenemosde luz y movimiento el aula”.En la misma línea, Dielmer Gi-

raldo sugiere “modificar la dispo-sición de las sillas, ya que he no-tado quemis alumnos prestanmásatención cuando estamos enmesaredonda: hay que escuchar a losalumnos, varias cabezas piensanmás que una”.Para María Teresa Plana, una

buen idea pasa por aumentar la in-teracción con los alumnos impul-sando lo que en la terminologíaanglosajona se conoce por recibirmás feedback. “Al final de cadahora de clase, cada alumno escribeuna duda razonable, una pregunta,una afirmación, algo que le ha pa-recido útil, interesante, digno demención o recuerdo para bien opara mal. En apenas dos minutos,sin dejarlo para luego o mañana.En wiki, en documento compar-tido, en libreta de espiral, por co-rreo o entregando la tira de papel alprofesor o profesora”.Y Jaume Illa sostiene que “par-

ticipar en proyectos telecolaborati-vos, tanto nacionales como inter-nacionales, es una forma deutilizar las TIC en el proceso deaprendizaje muy similar a comolas utilizan chicos y chicas fueradel entorno escolar. Recabar infor-mación sobre algo, contrastarla, re-elaborarla, comunicarla y compar-tirla (actividades habituales quepropone un proyecto telemático)forman parte de un proceso en elque se ponen en práctica algunasde las principales competenciasque debe adquirir el alumnado”hoy en día.

Las propuestasde los docenteshan de centrarseenaccionesprácticas y

realizables porcualquier profesor,exportables a

diferentes contextos

Educared.org estáanimando a losparticipantes delencuentro virtualy presencial a que

aporten su granito dearena para crear entretodosun producto

inédito

Xasdadsadasda

Luz PearsonNo dar la respuesta. Cuando me preguntan algo en clase, nodoy la respuesta (la sepa o no). Primero pregunto si alguienpuede responder o ayudar al quepregunta; tambiéndigo “pre-gúntale a Google” para favorecer la búsqueda de ayuda en laweb. Resultado: los alumnos aprenden a buscar sus respues-tas, tanto anivel contenidoscomopor la adquisicióndeunaha-bilidad o técnica de aprendizaje. Lomejor: se emancipan.

Juana GutiérrezDejarse enseñar por los estudiantes en lo que se refiere al usode las nuevas tecnologías. Cuandoellos descubrenque sabenmas que tú en ese aspecto, se transforman y se vuelvenmasparticipativos, le ponenmas ganas a lo que no les gusta. Losdocentes tenemos que reconocer con humildad que la vir-tualidad es su mundo.

Mario SosaEnseñar comosi el aula fuese un laboratorio, con espacios de-nominados estaciones. Yodestino undía a la semanapara de-sarrollar experimentos relacionados con los contenidos cu-rriculares y que acerquen a los alumnos adiferentes conceptosdesde la investigación-acción.

Begoña RodríguezTrabajar con los grupos de alumnos como si fueran pequeñasempresas, en lugar de como grupos de trabajo tradicionales.Repartir el trabajo con cargos de responsabilidad, comoocu-rre en la vida real. Potenciar en el grupo las técnicas que se si-guen en empresas como el coaching, la autoestima, la cali-dad... Exponer los trabajos como si de una empresa se tratara,conpresentaciones, publicidad, etc. Para acostumbrarles a ha-blar en público y a desarrollar las habilidades de hablar y es-cuchar.

Emilio Belmonte¿Qué pasaría si una mañana nos encontramos que en elcentro educativo ha desaparecido la tiza, el borrador y la pi-zarra clásica, además se ha quemado la fotocopiadora y yano fabrican cartuchos de tinta, ni toner; tampoco hay dis-ponibes folios ni cuadernos de trabajo guiado? Sólo nosquedan ordenadores con conexión a internet. Han desa-parecido los libros de texto e incluso los DVD. ¿No debe-ríamos reunirnos los docentes y diseñar nuevas técnicas dejuego? Imaginemos que todo esto ha ocurrido ya y actue-mos en consecuencia.

Miguel Ángel AceraLoquepara un adulto puede ser algoobvio, para un estudiantepuede resultar abstracto si carece de conocimientos previossuficientes. Solución: acompañar la explicación con repre-sentaciones gráficas (en pizarra digital u ordenador) que per-mitan generar una imagen real o simulada de aquello que seexplica. Por otra parte, si un estudiante no le encuentra sen-tido a algo, será más difícil que lo asimile. Nadie aprendenada sinmotivo. Solución: dar un enfoque práctico, crear unanecesidad e ir de la necesidad a la solución, algo para lo quelas TIC son de gran ayuda.

Más información:http://encuentro2011.educared.org/page/50-acciones-sencillas-para-mejorar-la-educacion

Espacio abierto 05Espacio abierto

Fue el momento más inespe-rado (y sin duda uno de losmás divertidos y desenfada-

dos) del VI Encuentro Internacio-nal EducaRed. Los organizadoreshabían guardado el secreto comooro en paño, negándose a desve-larlo incluso a personas muy alle-gadas con el fin de minimizar elriesgo de que se corriera la voz yquedara anulado el factor sorpresa.Al poco de inaugurarse el

evento en la mañana del día 20 deoctubre, Luis Rojo, responsable delportal educativo de Fundación Te-lefónica, está presentando “en pri-micia mundial” una nueva herra-mienta que va a suponer un antesy un después en la fusión tecno-educativa a nivel global: Edutify.Rojo pide a la audiencia algo iné-dito: que todo el mundo apaguesus dispositivos móviles con el finde que lo que allí acontezca no tras-cienda los muros del pabellón 6del recinto ferial Ifema.De manera inmediata, un

miembro del público alza la voz algrito de “¡protesto!”, lo que da lugara unos instantes de aparente ten-sión. Otra voz pide “respeto”, peroel profesor rebelde sigue en sustrece. Sólo quiere saber cómo Edu-tify va a ayudar amejorar la calidadde la enseñanza, y no entiende quénecesidad hay de desconectar telé-fonos y portátiles. Algunos asis-tentes comienzan a intuir que algodiferente, imprevisto, está a puntode tener lugar; otros parecen des-concertados. Nadie, en cualquiercaso, alcanza a comprender lo queestá verdaderamente ocurriendo.Es entonces cuando arranca el

musical Seré más freak que el coor-dinador TIC. Se escuchan las pri-meras estrofas y surgen de entrela audiencia, de los bastidores, detodas partes supuestos docentes(en realidad, artistas de los gru-pos Ron Lalá y Primital Bros) quecantan, tocan la guitarra, se mue-ven sin parar por los pasillos delsalón plenario del encuentro. Unhombre mayor aporta un toquetragicómico al aparecer con las clá-sicas orejas de burro y un viejo li-bro abierto en sus manos. La mú-sica se asemeja a una balada coral.Las letras están cargadas de ironíay por ella transitan pizarras digi-tales ingobernables, conexioneswifi que se cuelgan cada dos portres y directores escasamente in-teresados por facilitar la integra-ción de las nuevas tecnologías ensu centro.Transcurridos escasosminutos,

las sonrisas cómplices, los rostrosrelajados y las risas contenidas ya

Escuchar a algunos de losmayores expertos sobrefusión tecno-educativa a

nivel nacional e internacional.Conocer de primeramano rom-pedores enfoques en la aplica-ción de las TIC en el aula quehan puesto en práctica colegasde profesión en España, Lati-noamérica u otros lugares delmundo. Divertirse, relajarse,disfrutar de las actividades conmayor carga lúdica, como la ac-tuación del grupomusical Avia-dor Dro o la intervención delMago More. Pero, ante todo,participar activamente, com-

partir, dar a conocer su propia vi-sión sobre la revolución didácticaque ha traído consigo la irrupciónmasiva de las nuevas tecnologíasen la enseñanza.Todo esto hicieron los asistentes

al VI Encuentro Internacional Edu-caRed durante los tres días que duróel evento. El pistoletazo de salida lodio Ferrán Adrià, el conocido chefcatalán, quien diseccionó durantemás de una hora el concepto de cre-atividad, ya sea para crear sofistica-das delicias culinarias u originalesexperiencias con el fin de aumentarla motivación del alumnado en laclase deMatemáticas de 2º de ESO.

A su intervención siguió un ca-rrusel de ponencias, mesas redon-das, talleres y debates en los que losparticipantes reflexionaron sobreel presente y el futuro de la Educa-ción en la era digital, siempre condistintas posibilidades de partici-pación por parte del público. Ge-orge Siemens, Sugata Mitra o Ale-jandro Piscitelli fueron algunos delos ponentes internacionales conmayor poder de convocatoria. Tam-poco fue escasa la audienciacuando tomaron el micrófono fi-guras nacionales como Jordi Adell,Aníbal de la Torre, Tíscar Lara oDolors Reig.

Lo que se anunció como la presentación de una nuevaherramienta TIC, acabó siendo la gran sorpresa del EncuentroEducaRed: un musical sobre la enseñanza 2.0 en clave de humor.

Música yhumor paraabrir boca

TresdíasdepasiónTIC

Elmusical combinó el rap o los boleros con la parodia de una tragedia griega.

04

con voz estridente, abronca a suhijo y le pide el boletín de notas. Elretoño, ataviado y gesticulando alestilo rapero, responde que las no-tas están “colgadas on line”, ex-plica que ahora no se aprende porcontenidos sino por competen-cias. Resultado: castigado sin ce-nar. Y el hijo reacciona con suspropios códigos, rapeando, tra-zando analogías entre el rap oldschool (vieja escuela) y las meto-dologías didácticas obsoletas paralos tiempos que corren.La madre se pregunta qué ocu-

rrirá con la tiza si triunfa la Educa-ción 2.0. Y aparece en escena unhombre vestido de blanco con unborrador de encerados en cadamano: en efecto, es la tiza. La tizaentona, con acompañamientomu-sical, un nostálgico bolero de amo-res caducos.El show continúa y en él se en-

tremezclan la tragedia griega, lassevillanas, el histrionismo... Paramuchos asistentes, las risas ya sonsonoras carcajadas.

(1) El encuentro congregó a docentes de todo el mundo. (2) Profesores compartiendo conocimiento. (3) George Siemens,teóricodel conectivismo, durante la conferencia declausura. (4)El valencianoJordiAdell, unode losgrandesexpertos nacionalessobreEducaciónyTIC.(5)JosédelaPeña,directordeEducaciónenFundaciónTelefónica.(6)FerránAdrià inaugurandoelencuentro.

proliferan entre el público. Al pocofinaliza la primera parte del espec-táculo y los asistentes aplauden conbrío la apuesta de Educared.org porempezar su gran acontecimientobianual en clave de humor.

Los artistas de Ron Lalá y Pri-mital Bros se reúnen frente a la ta-rima y cambian la entonaciónmu-sical por una voz teatral. Se diceque los alumnos están cam-biando, que los profesores tam-

bién. Y los padres... Los progeni-tores no quedan en muy buen lu-gar, aferrados a un estilo de ense-ñanza tradicional, el que ellosrecibieron. Unamadre, mezcla deCaperucita Roja y Doña Rogelia,

Los organizadoresno quisieron desvelara nadieel momentomás inesperadodel encuentropara no anular

el factor sorpresay conseguir

unmayor impacto

Nunca funciona el proyectory no lo arregla el director.

Este señor tiene razón,hay que encontrar la solución......para modernizar la educación.

El wifi se ha vuelto a colgary la pizarra digital......y los enlaces de mi red social.

Se me ha colgado el PDA,y al AFDI tengo que volcar

todas las notas de Segundo A.

i pod, i pone, e-book, i pad

Nome funciona el proyector,no hay libre ni un ordenadory esta impresora no imprime a color.Y encima me hanquitado el ta-magochi (y ahora el AFDI es un horror).

Si quieres ver un DVD,hay un armario audiovisual,para moverlo hay que ser Superman.Cuando por finlo vas a abrir,las llaves nunca están.

Hay que adaptar las clases a los tiempos modernos,

no es suficiente con los libros y los cuadernos.

Será genial,lo más actual:currar dentro de un aula virtual,dar clase en una nave espacial.

Y aunque parezca que no sé mover el puntero

no pararé hasta ser un profe 2.0.Haciendo clicseré mas freakque el propio coordinador TIC.Dale al ON y enciende la educación.

Fragmento del musical Edutify

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Más información:• http://blogs.educared.org/en-cuentro2011/2011/10/21/el-musi-cal-de-edutify/•http://blogs.educared.org/encuen-tro2011/2011/11/03/ya-esta-disponi-ble-la-letra-del-musical-edutify/•http://www.flickr.com/photos/edu-cared/sets/72157627849833969/

06 e-Liderazgo 07

Visióncrítica ypráctica

Las opiniones de Aníbal de la Torre sobrelas TIC en el aula destilan un entusiasmonada ingenuo. Para él, la tecnología ha dedesembarcar en clase sólo cuando surgennuevas necesidades didácticas.

Ya todos las conocemos, estemos en ellas, las ignore-mos o, incluso, si las despreciamos. Son una realidadcon la que convivimos. Son... ¡las redes sociales!

Hasta ahora, cuandocomentábamos las noticias enel tra-bajo añadíamos la coletilla deque lohabíamos leídoen tal pe-riódicoo lohabíamosoídoen la radiooen la televisión.Ahora,además, decimos que lo hemos leído en Twitter o en Face-book o que lo ha comentado un contacto de Linkedln. Y esoya es una realidad.De hecho, se han dado noticias antes por las redes socia-

les que por los medios tradicionales. Incluso televisiones, ra-dios y periódicos se han nutrido de las redes sociales paraseguir noticias de orden internacional en países en los que sehan prohibido retransmisiones.El fondo de la cuestión es, a mi modo de ver, que damos

credibilidad a lo que leemos en las redes sociales por variosmotivos. Uno es porque no tiene sentido mentir en ese en-torno. De hecho, cuando alguna vez se ha hecho, la red res-ponde con desprecio al que ha tomado ese camino. Damoscredibilidad porque entendemos que la motivación del emi-sor es únicamente la de informar. No pretende lucrarse eco-

nómicamente. Pero lomás importante, ami entender, es quedamos credibilidad sobre todo a la persona, porque nos daconfianza, porque la conocemos, porque ha alcanzado auto-ritas, porque se ha convertido en un líder digital.El líder digital es un líder distinto al del mundo analógico.

Inclusohaycasosquesemuestradeunamaneraenelmundodigital y es de otra en el mundo analógico. Pero, en cualquiercaso, es un líder que provoca un debate abierto, intenso y sincensura. Habla de sus temas y los convierte en temas detodos. Transmite a los demás sus preocupaciones e inquie-tudes y estos, a su vez, a sus seguidores. El resultado esquepodríamos hablar de una democracia de ideas.Las redes sociales se han convertido en “parlamentos so-

ciales”. Pero en ellos no te define tu afiliación política, sino tusexpectativas, tu interés por el interés común, tu aportación in-teligente a la solución de los problemas, tu sentido del humor–que te lleva hasta reírte de ti mismo–, y tu capacidad de em-patía conel otroquenopiensacomo tú, peroquebusca igual-mente esebien común. Los temas se lanzan y aquel que estáinteresado lo engancha y aporta su punto de vista. Las solu-ciones se dan de forma altruista e incluso con la timidez de

pensar que no sean buenas.LaEducaciónestánecesitadade líderesdigitalesquepro-

voquen explosiones de opiniones que ayuden a su mejora yaumenten su calidad. La sociedadhoyopina de laEducacióndesde todos los puntos de vista, porque entiende que el pro-greso y éxito de un país es el éxito de su Educación.Busquemos esos líderes digitales, esas iniciativas que lu-

chan por el cambio del modelo educativo. Escuchemos suscomentarios, sus consejos y sus puntos de vista. Todo nosayudará amejorar y a crecer.Losmeses de octubre y noviembre han sido prolíferos en

encuentros y eventos educativos, y gracias a la tecnología,los hemos podido ver o presenciar. Ahora podemos profun-dizar en los mensajes, digerirlos con calma y sacar nuestraspropias conclusiones.Ahora llega otro evento. Os invito a no perderos el TEDx-

youth, el 20 de noviembre enMadrid. En él serán los jóveneslos verdaderos protagonistas del proceso, los que comparti-rán su pasión con nosotros.¡Ojala nosayudeaconocerlosmejor!Cuantomejor los co-

nozcamos, mejor les educaremos.

El líderdigitalSilvia Pradas Montilla

Coordinadora del Global Education Forum • Fundación SEK

tribuna libre

Responsablede todas lasac-tividades de formación onlineenSecundaria yBachi-

llerato impulsadas por la Junta deAndalucía, coordinador del portalcolaborativo Educacontic.es, Aní-bal de la Torre se ha convertido enuno de los referentes de este paísal hablar de integración eficaz delas TIC en el aula.

Sus opiniones –en las que seconjugan el sentido común y losenfoques pedagógicosmás inno-vadores– son escuchadas conatención y respeto por la comuni-dad docente. Sus intervencionespúblicas, amenas y rigurosas, hanalcanzado la categoría de clásicopara todos aquellos involucradosde una u otra forma en la revolu-ción tecno-educativa nacional.“Siempre he procurado aportaruna visión práctica y crítica almismo tiempo”, sostiene. “Hequerido transmitir que lasTICofre-cenmuchísimasoportunidadesenla Educación, pero que tambiéntienen sus inconvenientes”.

Antes de ocupar los cargosque ostenta en la actualidad, Dela Torre ha acumulado un envi-diable currículum que no dejalugar a dudas sobre su fuertecompromiso con la regeneraciónde la enseñanza en España. En2001, tras dirigir durante untiempo un instituto de nueva cre-ación, fue contratado como ase-sor de formación en un centro deayuda al profesorado andaluz, yallí, durante tres años, orientó aotros colegas de profesión quedeseaban adentrarse en elmundo de las nuevas tecnolo-gías. También participó activa-mente en la concepción y puestaenmarcha de las primeras inicia-tivas de formación virtual em-prendidas en Andalucía.

Tres años más tarde, De laTorre llego al IES “Antonio Gala”,en la localidad cordobesa dePalma del Río (donde reside), y,gracias en buenamedida a su de-terminación, el centro fue selec-cionado para participar en el

programa de Centros TIC de sucomunidad. Resultado: al año desu llegada, el “AntonioGala” con-taba con más de 700 ordenado-res para unos 1.100alumnos. “Fueun proyecto apasionante”, re-

cuerda, “en el que diseñamosquéqueríamos hacer y adónde querí-amos llegar. Fue algo muy pen-sado y madurado”.

Y es queDe la Torre aboga poruna irrupción de las nuevas tec-nologías en entornos educativosque surja de las necesidades di-dácticas del profesor y no de laimposición desde arriba. “Es eldocente el que tiene que generarsus propias inquietudes, darsecuenta de que en la sociedad dehoy tienes que trabajar con elalumnadode formadiferente”. Enese nuevo paradigma de ense-ñanza-aprendizaje, quedaría almargen “la Educación memorís-tica” y se consolidaría la impor-tancia de “aprender haciendo,trabajando en equipo”. ParaDe laTorre, una vez que el profesor “da

Resolviendodudason linedos, comisiones de servicio, listasde interinos, formación del profe-sorado, vacantes y plantillas, li-cencias por estudios y concursosde traslados.Más aún, existe un potente bus-

cador mediante el cual los usua-rios pueden realizar búsquedasdetalladas según tres categorías:“Información Profesional”, “Em-pleo” y una tercera en la que seabordan cuestiones como los con-sejos escolares del Estado y auto-nómicos o toda la información re-lacionada con Europa o elprofesorado en el exterior.Otro apartado de Información

Oficial para Docentes responde altítulo “Permutas”, que actúa comouna red social para el intercambiode plazas en la enseñanza pública.Para crear una nueva permuta eneste área, sólo es necesario regis-trarse mediante un sencillo proce-dimiento. Y, estén o no registrados,todos los usuarios pueden consultarlas permutas ya existentesmedianteun mapa en el que se representanlas provincias con distintos colores.Por último, el nuevo servicio

de Educared.org permite planteartodo tipo de consultas legislativasa través de un “buzón jurídico pro-fesional”. Para ello, sólo es nece-sario seguir los pasos que se es-pecifican en este apartado virtual.

Sehan convocado nuevas pla-zas para profesores de Se-cundaria en Cataluña? ¿Cuá-

les son los requisitos parapresentarse a las oposiciones demaestro en Galicia? ¿Se han dadoa conocer el alcance y las posibili-dades del concurso de trasladosen Valencia? ¿Ha salido ya publi-cada la nueva orden que regula lajornada escolar en Andalucía?¿Qué dice exactamente el decretoque desarrolla, a nivel estatal, el ar-tículo referido a la autonomía decentros incluido en la nueva leyque marca la pauta de la Educa-ción en España?A lo largo de su trayectoria profe-

sional, a todos los profesionales de laenseñanza les surgen en algún mo-mento dudas de carácter legislativo.Es por ello que Fundación Telefó-nica, a través de su portal Educa-red.org, ha creado un nuevo servicioque facilita la búsqueda de respues-tas sobre la faceta más burocrática einstitucional de su actividad.

El portal EducaRedha creado un nuevoservicio pararesponder a todotipo de dudas sobrelegislacióneducativa queasalten al docente.

Más información:www.educared.org/global/infor-macion-oficial-docentes

Más información:•www.adelat.org•www.educacontic.es

Innovación

Aníbal de la Torre es el coordinador del portal Educacontic.es.

Los docentes podrán resolver todo tipo de cuestiones de carácter legislativo.

ese salto, la tecnología viene sola,es muy fácil encontrar lo que ne-cesitas. No hacen falta grandesflorituras ni sofisticadas herra-mientas ni grandes procesos deformación”.

En la misma línea, el profesorcordobés sostiene que “si intro-ducimos las TIC en el aula, es por-que nos van a aportar algo que sinellas no podríamos realizar. Loque no tiene ningún sentidodesde el punto de vista pedagó-gico es trasladar la tecnología alos centros, con la dificultad queesto conlleva, para hacer lomismoque estábamoshaciendo sin ella”.

En Información Oficial paraDocentes, los profesores tienenacceso, entre otros apartados, auna extensa base de datos sobre le-gislación educativa. Se trata deuna sección que se actualiza dia-riamente y en la que los usuariospueden rastrear la normativa de

su interés mediante dos vías.Por una parte, se ha creado un

archivo legislativo en el que se re-cogen, desde 2005, las principa-les novedades legislativas que hanpublicado tanto el Ministerio deEducación y Ciencia como las res-pectivas consejerías de las dife-

rentes comunidades autónomas.Mediante la descarga de un docu-mento en pdf, los profesores pue-den echar un rápido vistazo a par-tir de los siguientes epígrafes:enseñanza concertada, enseñanzaen el exterior, normativa básica,oposiciones, concursos de trasla-

De la Torre abogaporun cambio deparadigma quedeje almargenla Educaciónmemorística e

incorpore el aprenderhaciendo y el trabajo

en equipoReconocimientoa la innovaciónCoincidiendocon lacelebracióndel VI Encuentro InternacionalEducaRed, tuvo lugar en Ma-drid la entrega de galardonespara los alumnos y profesoresquehanresultadoganadoresenalgunadelascategoríasdelPre-mio Internacional EducaRed2011. El encuentro reservó dosespaciosensuapretadaagendapara reconocer la tareadealgu-nos de los docentes con enfo-quesmásoriginales deEspañay Latinoamérica. En primer lu-gar, el día 20 se desarrolló elacto oficial de entrega de pre-mios(pizarrasdigitales,ordena-doresportátiles, etc).Yyael día22, a las 10de lamañana, el sa-lón plenario del encuentro aco-gióotroactocuyoúnicopropó-sitofuehomenajear lacapacidadde innovación de los docentespremiados. Los profesores pu-dieronasimismodisfrutarde to-das las actividadesdel encuen-tro durante los tres días en losqueéste sedesarrolló.

08 Agenda

Lawiki queFundaciónTelefó-nica mantiene activa desdehace años para ayudar a los

profesores y alumnos de Bachille-rato es un espacio virtual en cons-tante evolución. A finales de cadaaño, 2mdc –la empresa madrileñaquegestiona,coordinaydasoportetecnológicoaWikillerato– realizaunrepaso a la actividad de la wiki conel fin de detectar necesidades po-tenciales y planificarmejoras. “Ha-cemos una autoevaluación ydecidimos, en función de los resul-tados (número de visitas, relacióncon los usuarios), cuáles son lospuntosqueconviene impulsar”,ex-plica Jaime Carrión, del equipo dediseñowebde2mdc.

Producto de esta reflexión, du-rante2011 lawiki seha visto some-tida a profundos cambios que, sindesvirtuar la esencia del proyecto,afectanadistintosaspectosdelsite.En primer lugar, se hizo –en pala-brasdeCarrión–un“lavadodecara”a la portada de Wikillerato, queahora se presenta con un diseñolimpioyvanguardistadondeprimanla navegación intuitiva y un croma-tismode cortemás elegante.

Yaamediadosdeaño,2mdcsepuso manos a la obra con el obje-tivo de ampliar las posibilidades dedistribución de los contenidos quese almacenan en Wikillerato.“Hasta entonces estaban sólo dis-

En elWikillerato no están todas las asignaturas queaparecen en los programas deBachillerato, pero sílamayoría.Matemáticas, Lengua y Literatura, Quí-mica, Historia... Al pinchar en cada una de ellas, seabre un abanico temático que cubre el temario deestos dos cursos de enseñanza post-obligatoria.Además, cada materia está moderada por un pro-fesor deBachillerato que se encarga de velar por lacalidad de los contenidos. No todos los temascuentan aún con aportaciones en sus distintosapartados o epígrafes, pero así es la naturaleza delas wikis: un espacio virtual en permanente creci-miento que se alimenta del altruismo de los que

quieren compartir su conocimiento con el resto dela comunidad internauta. Para los neófitos en estemundo, la portada de Wikillerato incluye instruc-ciones en texto y un vídeo explicativo sobre cómoañadir nuevos contenidos.

Aportaciones altruistas:cuando el saber no tiene fin

poniblesvíaweb,en formatohtml, yahora los usuarios se pueden des-cargarundocumentoenwordopdfconel contenidoqueestánviendo,por ejemplo para que los profeso-res lopuedanrepartircomomaterialde estudio o apoyo en sus clases”,comentaCarrión.

Más recientementesehanaña-dido al espacio virtual nuevas fun-cionalidades que “añaden otracapa de interacción con los usua-rios”, apunta Carrión. Se trata, porun parte, de que los usuarios pue-dan elaborar de manera sencilla,sin grandes conocimientos sobreprogramación informática, test au-

tocorregibles con respuestasmúl-tiples y generar gráficos (barras,tartas...) que aporten un valor aña-didoal texto. Tambiénexiste ahorala posibilidad de lanzar dudas ypreguntas que le surjan al usuariomientrasconsultaunartículo.Cual-quierapuede insertar su respuesta,y es la propia comunidad deWiki-llerato la que decide, mediante unsistema de votación, cuál consi-dera lamás acertada.

webs de química

Materiales por curso,juegos y autoevaluación http://www.quimicaweb.net/EsteespaciovirtualcreadoporJoaquínRecio,profesordelIES“Itaba”,enTeba(Málaga),despliegaunampliosurtidode recursos on line parafacilitar la enseñanza deQuímica durante la Se-cundaria.Disponedema-teriales específicos porcurso, así como seccio-nes relativas a la aporta-ción de lasmujeres en lainvestigación de los pro-cesosquímicosuotraque respondeal título “Lamateriaylaenergía”. Tambiéncuenta, entreotros, conunapartadolúdico(juegossobrelaformulacióninorgánicaolatablape-riódica)yotroparaqueelpropioalumnoseautoevalúe.

Formulación orgánica e inorgánicacon vocación audiovisual www.alonsoformula.comPáginadedicadaenexclusivaalaformulaciónquímicaorgá-nicaeinorgánicaideadaporJoséCarlosAlonso,docentequeenseñaenel IES“Politéc-nico” de Vigo. Una de lasgrandesventajasdelawebes que el conjunto de susmateriales escritos apare-cen en todas las lenguasoficialesdeEspaña.Ensuvocaciónmásvisual,elsitecontiene unbuennúmerodeanimaciones“paraqueestudiarteseamásfácil”,señalaelautor.Tambiénexistenejerciciosacuyasrespuestasseaccedede la formamáságil. Aunquequizá el punto fuerte deAlon-soformula.comseasuenormevideoteca.

La tabla periódica deelementos más completa http://profmokeur.ca/quimica/Quizá una de las tablas periódicas de elementosmás com-pletasquesepuedenconsultaractualmenteenelciberespa-cioes laque figuraenestawebmultilingüecreadaporelprofesorcanadienseIvanNoels. El navegantemueve el cursor a la bús-quedadelelementosobreel quedeseaobtenermásinformación y, cuando ahíllega,automáticamenteserellenanespaciosenblanco referentesa la fechayel investi-gadorquelodescubrió,suelectronegatividad,temperaturadefusiónyebullición,densidadomasaatómica.Tambiénpode-mosobservaren3Dlacomposicióndecadaelemento.

Página colaborativa paraapasionados por la ciencia http://e-ciencia.com/Webcolaborativaconaportacionesdecientíficos,profesoresde todos los niveles, periodistas divulgativos yotros.Se tratade un espacio dedicado almundo de la ciencia en suconjunto, si bien abundanlas referencias a laquímicaen particular. Si el usuarioutiliza el buscador, puedeacceder inmediatamentealasaportacionesdelosco-laboradoresrelativasalaes-feraquímica.Laúltima,fechadaelúltimodíadeoctubredeesteaño,sepresentabajoeltítulo“Lacreatividad(ocómosoñarunanilloparaelbenceno)”.Lapáginatambién incluyemonográ-ficossobrelasdistintasramasdelaciencia, incluidalaquímica.

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Lanueva versión deWikillerato fomenta la interacción.

Durante el presenteaño, la wiki deEducared.org paralos alumnos yprofesores deBachillerato haaumentado susposibilidadesde interacción

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