UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Psicologa Docente: Mg. Leni Alvarez Taco Curso: Psicologa del Juego Semestre 2014-I

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LUDOTECAS ESCOLARES

La necesidad de trabajar aspectos psicolgicos dentro de los ambientes educativos, ha permitido desarrollar nuevos conceptos de atencin, alejados de una mirada clnica, de consultorio. Precisamente son las ludotecas las que ofrecen al nio, un espacio estimulante para jugar y aprender, constituyndose en lugares seguros y de fcil acceso para los nios, adems son adecuados para cubrir sus necesidades e intereses, ya que toman en cuenta las capacidades propias de cada edad.

En estos espacios, las nias y nios tienen a su alcance diversos juguetes y materiales ldicos, los que son utilizados para explorar el mundo subjetivo del menor as como potenciar las capacidades que tengan, adems, constituyen puntos de encuentro para desarrollar su sociabilidad, en los que la nia o el nio se relacionen con otros nios de diferentes edades y caractersticas en un mundo de juego infantil.

El Ministerio de Educacin de Argentina (2011) desarrolla toda una propuesta de trabajo en apoyo al desarrollo infantil, a travs de la formacin de la Ludoteca Escolar en las instituciones educativas del nivel inicial. Ellos definen a la ludoteca como un objeto, porque es una unidad material: los juegos y juguetes que la conforman constituyen un nico objeto, independientemente del embalaje (cantidad de cajas). De esta forma, logran crear estos espacios de juego en el que se incluyen juguetes y materiales ya existentes en las escuelas con otros nuevos y diferentes, en aras de lograr constituir un espacio para la expresin integral del alumno.

En el Per tambin existen proyectos de creacin de las ludotecas, uno de ellos es el planteado por la World Vision (s/f) desde 1998, quienes vienen trabajando en comunidades de Lima, Cusco, Ayacucho, La Libertad, Ancash y Huancavelica, y han formado ms de 10 ludotecas en los asentamientos humanos de Ventanilla, en Lima. Para ellos, la ludoteca es algo ms que una casa de juego, lo ve desde un eje de desarrollo transformador y la define como espacios ldicos formadores donde los nios, nias y adolescentes desarrollan sus potencialidades e inteligencias mltiples, adquiriendo mecanismos de resiliencia que les permita ser agentes de desarrollo dentro de su familia y comunidad (p. 7).

En las ludotecas comunitarias formadas por la World Vision (s/f) se desarrollan programas:

- Formativos potenciadores, para desarrollar las capacidades y habilidades de los nios mediante actividades propuestas por las inteligencias mltiples.

- Formativos emocionales, para que los nios puedan manejar sus habilidades emocionales positivas, mediante acciones contenidas en la inteligencia emocional.

- Formativos recreacionales, para que los nios puedan afrontar situaciones adversas, favoreciendo la resiliencia.

- Formativos asertivos, como un vehculo de reanimacin del juego al interior de las familias y de animacin de la comunidad, promoviendo el comportamiento y la comunicacin asertiva.

En Mxico, la Direccin General de Equidad y Desarrollo Social (2000), plantea que en las ludotecas, las nias y los nios aprenden a convivir, respetar, ayudar y recibir ayuda, cooperar y comprender a las y los dems y a compartir, y para lograr estos objetivos, se sugiere trabajar sobre los dos aspectos ms importantes del desarrollo humano: el social y el individual. Ambos aspectos se definen de la siguiente forma (p. 12):

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SOCIAL: para lograr la construccin de ciudadana infantil, se propone fomentar, reforzar, ensear valores y generar las condiciones para promover la participacin de la infancia en la toma de decisiones comunitarias a travs de conceptos clave derivados de los derechos infantiles como diversidad, tolerancia, respeto y la perspectiva de gnero. Este aspecto considera el reforzamiento del proceso de adaptacin e integracin social de las nias y los nios de acuerdo con su etapa de desarrollo, su circunstancia y sus particularidades culturales y familiares.

INDIVIDUAL: en este aspecto se propone ejercitar las capacidades, aptitudes y habilidades de cada nia y nio a travs de su desarrollo fsico, psicolgico, cognitivo y emocional. Por medio de la interaccin con los dems, se logra conformar un individuo ms integral con una autoestima que le permita alcanzar sus metas y aspiraciones. Adems, el contacto constante con estmulos didcticos coadyuva a su desarrollo de pensamiento y sus habilidades psicomotoras.

A partir de estos conceptos (social e individual), se plantean seis ejes temticos que van a permitir atender las necesidades de la niez, y sobre los cuales se van desarrollar las actividades propias de las Ludotecas escolares. Segn el gobierno de Mxico, estos temas son de inters general y relevantes para la vida cotidiana, tienen objetivos especficos para el desarrollo de las capacidades, aptitudes y habilidades sociales e individuales de las nias y los nios.

1. DERECHOS HUMANOS Y DE LA NIEZ

SOCIAL: conformar una ciudadana infantil consciente y participativa a travs del conocimiento y la informacin de leyes y documentos que promueven el respeto a los derechos de las y los dems, as como el ejercicio de los derechos propios en un ambiente plural y democrtico.

INDIVIDUAL: la conciencia de ser sujetos de derecho apoya el desarrollo de la autoestima, de las capacidades individuales, de la expresin y de la toma de decisiones.

2. CIENCIA Y TECNOLOGA

SOCIAL: acercar a las nias y nios a la ciencia a travs de actividades ldicas, promueve su comprensin y respeto por el entorno.

INDIVIDUAL: con el planteamiento de problemas (hiptesis), la observacin, la investigacin, la experimentacin y la sistematizacin de los resultados se desarrollan las capacidades, aptitudes y habilidades cognitivas de las nias y los nios. Al proponerse esta tarea formativa en un espacio extraescolar, se fomenta de manera ms directa la curiosidad y el inters natural de la niez.

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3. ECOLOGA

SOCIAL: fomentar el respeto y cuidado de la naturaleza y sus recursos, promover el conocimiento y fomentar la responsabilidad hacia el entorno. Asimismo, proporciona informacin valiosa para las nias y los nios sobre el cuidado del medio ambiente, como por ejemplo: la cultura del reciclaje y el respeto a la flora y fauna citadinas.

INDIVIDUAL: al tener un mejor conocimiento del medio ambiente, se ejercitan los aspectos emotivos y formativos de las nias y los nios.

4. RECREACIN

SOCIAL: el juego constituye una actividad fundamental para la infancia como una manifestacin global, libre y vital. Es una puerta de acceso al conocimiento que las nias y nios pueden adquirir sobre s mismos y de las dems personas, al permitir establecer relaciones con grupos sociales y comprender los mensajes que reciben sobre la cultura y la diversidad. Es tambin un vnculo esencial para el desarrollo de la afectividad y de la socializacin.

INDIVIDUAL: por medio del juego, las nias y nios exploran su entorno y establecen relaciones con l. Es el medio idneo para que la niez entre en contacto con el universo de los smbolos, la creatividad, el conocimiento lgico y experimental y valores como tolerancia, respeto a las diferencias, democracia, solidaridad, etc.

5. SALUD

SOCIAL: al conocer los factores que intervienen en su salud fsica y mental, las nias y los nios reconocen de forma accesible su derecho a la salud y refuerzan su conciencia sobre lo que nos hace iguales a los seres humanos, pero entendiendo el concepto de salud como un estado fsico y mental y no slo como la ausencia de enfermedades.

INDIVIDUAL: Ensear a las nias y nios sobre el cuidado de su cuerpo, su higiene y buena alimentacin para favorecer el sano desarrollo. Las actividades ldicas le posibilitan acercarse a los diferentes elementos de prevencin y cuidado tanto en casa como en otros lugares.

6. EDUCACIN PARA LA VIDA

SOCIAL: desarrollar actividades de sensibilidad y de respeto a s mismo/a y a las y los dems, para fomentar la construccin de una vida con calidad, armnica y de aceptacin.

INDIVIDUAL: realizar actividades especficas sobre las diferentes circunstancias que viven las nias y nios con limitaciones fsicas y mentales, as como experimentar sus limitaciones y necesidades a travs del juego, para lograr que las nias y los nios respeten y acepten las diferencias; lo que fomenta un cambio de actitudes personales. Asimismo, mejorar la autoestima al hacer evidente que todas y todos somos especiales, esto facilita procesos de convivencia y solucin pacfica de conflictos.

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Como se podr observar, los ejes temticos evidencian la vinculacin entre los aspectos sociales y personales que tiene todo aprendizaje.

As mismo, las ludotecas deben constituir espacios en los que los nios y nias desarrolles hbitos, habilidades y capacidades que fomenten un comportamiento saludable, entendido ste como todas aquellas acciones que realice el sujeto a favor de su salud integral, en ese sentido, existe comportamientos que debieran ser aprendidos y fomentados desde la niez. En este sentido, la Direccin General de Equidad y Desarrollo Social (2000) plantea lo siguiente:

Hbitos de:

Higiene: - Limpiar el lugar y los objetos con los que realizan sus actividades. - Cuidar su higiene personal Orden: - Recoger los juguetes y guardarlos en su lugar.

- Hacer slo una actividad a la vez. Convivencia: - Saber pedir las cosas correctamente.

- Colaborar con sus compaeros y compaeras. - Escuchar, no interrumpir. - No gritar. - Razonar las situaciones conflictivas.

Habilidades:

Manuales: - Construir, dibujar, modelar con plastilina, recortar y pegar, etc. Motrices: - Juegos de arrastre y empuje.

- Deportes. - Vehculos y elementos para montar. - Juegos de puntera. - Objetos voladores. - Todos los juegos al aire libre.

Sensoriales: - Juegos en grupo. - Intercomunicacin. - Juegos con juguetes electrnicos. - Actividades con materiales audiovisuales. - Experimentacin con diversos materiales. - Juegos con instrumentos musicales.

Capacidades:

De atencin y comprensin: - Normas de organizacin de los juegos dirigidos y de su desarrollo. - Analizar y concluir sobre asuntos de su inters. - Una actividad a la vez. - Comprensin de las actividades. De pensamiento lgico y estratgico: - Juegos de reflexin.

- Construccin de objetos. - Seguir instrucciones y reglas. - Formulacin de argumentos para la discusin y expresin oral y escrita.

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De expresin verbal: - Expresin libre y dirigida durante los juegos y las actividades. - Juegos de imitacin de la vida cotidiana. - Explicacin y definicin de las normas y reglas de los juegos. - Expresin fluida de sus propias experiencias.

De expresin corporal: - Escenificaciones con disfraces. - Juegos que incluyan baile y ejercicios. - Juegos de expresin corporal libre.

De expresin icnica: - Actividades con material audiovisual. - Juegos de anlisis de fotografas, ilustraciones u objetos. - Explicaciones con lminas didcticas. - Observacin del entorno en sentido geomtrico.

De expresin musical: - Juegos con instrumentos. - Actividades de cantos y ritmos.

De respeto: - Respetar las normas de la ludoteca. - Cumplir con las reglas de los juegos. - Respetar a las y los dems.

La forma de cmo organizar los materiales para jugar, se realiza a partir de un sistema de criterios. Se suele organizar a travs de tres formatos de juego: Dramatizacin, Construcciones y Juegos con reglas convencionales, considerando que cada uno de ellos implica desafos y potencialidades para el aprendizaje y el desarrollo. De este modo, se reconocen los saberes y experiencias de los docentes con relacin al juego, jerarquizando a cada uno de los formatos a travs de una seleccin de materiales idneos especficos.