ludotecas en barrios

Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre

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LUDOTECAS EN BARRIOS

MONITORES Y ANIMADORES INSTALACIONES

LUDOTECAS EN BARRIOS El enclave idóneo para situar una Ludoteca es el barrio, porque son centros abiertos en interacción permanente con el entorno. Desde aquí se deben proyectar las acciones e intervenciones necesarias, justamente el entorno cotidiano del individuo, donde se desarrolla afectiva, intelectual y socialmente: Familia, escuela, amigos... La mayoría de Ludotecas se han situado en barrios o zonas socioeconómicas y culturales bajas, con la intención de posibilitar las orientaciones en el juego y la correcta elección de los juguetes por falta de criterios adecuados. A pesar de ello a veces ocurre que un servicio que estaba pensado sobre todo para familias más necesitadas acaban beneficiándose las más estables. Generalmente las acciones en los barrios están promovidas por las asociaciones de vecinos, sociales, culturales, juveniles..., que algunos casos cuentan con la ayuda financiera de las Administración local a través de subvenciones y, en menor medida, de convenios. Programas: Son muchos los programas que se pueden poner en funcionamiento en un barrio, especialmente enmarcados en los siguientes ámbitos: - Ámbito Educativo: Complementando la educación formal y afrontando el absentismo escolar, la desgana y la apatía por el conocimiento. Habrá que incluir también actividades continuas durante todo el año y otras eventuales como la alfabetización de adultos, el apoyo escolar, la animación a la lectura, la recuperación de tradiciones y la cultura popular...


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- Ámbito de Tiempo libre: Ofertando actividades de ocupación del ocio y educación en el tiempo libre a través de Ludotecas, campamentos, centros juveniles, casas de juventud, centros de información... en consonancia con el desarrollo de los valores humanos. - Ámbito Sociocultural: Incluyendo todo lo relacionado con la promoción de la salud, la prevención, la integración social... mediante campañas, charlas, conferencias, cursos, programas de educación de calle, escuela de padres y madres, fomento del asociacionismo, escuelas-taller... Barrios educadores: El barrio cumple un papel socializador para los niños y jóvenes. En la calle van a encontrar modelos de identificación que ejercerán mayor influencia cuanto menos sean los elementos válidos en la vida familiar y en el marco escolar. Si la calle y el barrio son cercanos al grupo normativo, los jóvenes se socializarán en un ambiente de normalidad; si el ambiente que se muestra en la calle es de marginación, a la sazón que niños y jóvenes se formarán en ese entorno marginal. De ahí que las condiciones del barrio, los equipamientos y los recursos van a influir especialmente en el desarrollo de las personas, en las relaciones familiares y sociales. Por todo esto es inaplazable extender la intervención de barrio si se quiere que sea una alternativa de prevención tanto en el ámbito primario como en el ámbito secundario de posibles situaciones problemáticas, así como de desarrollo comunitario del que están necesitados muchas parroquias y barriadas. Habrá que comenzar por un análisis de investigación fiable para redactar un proyecto que responda con precisión a las necesidades manifiestas y buscar los medios para ponerlo en marcha. La puesta en marcha de Ludotecas debe insertarse en las redes sociales para contribuir como un recurso comunitario a la mejora de las relaciones menor-entorno; así la Ludoteca se convierte en un lugar en el que el niño no sólo puede obtener juguetes o jugar por mediación directa del juguete, sino que tiene la posibilidad de comunicarse y relacionarse con sus semejantes, de entablar nuevas amistades, de socializarse con normalidad, de acrecentar sus recursos para enfrentarse a las situaciones, etc. Por otra parte, la Ludoteca como institución de la comunidad


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requiere de ésta unos soportes que le permitan poder crecer, difundirse y aumentar la calidad de los servicios. Las Ludotecas pueden desarrollar, coordinar o promover acciones educativas en la comunidad, dentro del marco de una educación no formal, a partir del amplio concepto del término juego y de los parámetros de libertad en los que se desenvuelve, tanto la propia actividad lúdica como su concepto de estímulo y desarrollo, apoyadas por los elementos lúdicos y los educadores especializados en juegos. El juego, considerado como actividad lúdica colectiva, puede no solo formar parte de proyectos para mejorar la calidad de vida y la salud de los ciudadanos, sino ser requerido para la mejor difusión, concienciación, participación y buen fin de los mismos proyectos. Si consideramos el juego creador de una cultura lúdica, productor del crecimiento cultural y de la identidad de cada pueblo, debemos recordar que el juego como posibilidad y necesidad de especie humana, es una actividad antropológica universal que ha producido una cultura lúdica universal. La actividad lúdica conlleva a una participación en la práctica de experiencias y vivencias culturales de forma voluntaria, creativa y divertida. El juego garantiza el incremento progresivo de las relaciones humanas entre los individuos y grupos, permitiendo diversos procesos participativos en un clima de solidaridad y cooperación. Urge, pues, que los barrios sean verdaderos elementos dinamizadores y educadores, tanto para los niños como para los jóvenes y adultos a los que hay que ofrecer la oportunidad de participar si deseamos construir la convivencia y, consecuentemente, ciudades saludables. Deficiencias socioculturales: Nuestra sociedad mantiene todavía diferencias educativas y de ocio entre personas por pertenecer a distintas razas y sexos. Pero las Ludotecas pueden paliar estas diferencias dando a todas las personas las mismas posibilidades a través del juego. Indudablemente es un recurso extraordinario para la integración. Hoy aún es una constante el hecho de que las niñas, en general, queden centradas en unos determinados juegos y actividades lúdicas o que jueguen mucho menos y frecuenten en menor medida


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las Ludotecas que sus compañeros de la misma edad. El juego prepara para la vida y, según sean las intenciones educativas, podemos formar un tipo de persona u otro: Las estimulamos más o menos en los juegos, les daremos unos u otros juguetes, unos u otros espacios, las dejaremos más o menos tiempo de juego y les facilitaremos unos u otros puntos de referencia y posibilidades de identificación en el amplio abanico lúdico. MONITORES Y ANIMADORES Se han hecho muchas clasificaciones del animador sociocultural, dependiendo del punto de vista del autor o dependiendo de la clasificación que se quiera hacer. Dentro de todas, la clasificación según el status complementa y se ajusta con los tres agentes que formaban el triángulo contractual de la animación: - Animador natural: Es el líder por naturaleza. Se va a caracterizar por su carisma personal, su empatía, su espontaneidad y su fuerza, repercutiendo en el grupo de manera positiva y reflejado en confianza y aceptación. - Animador voluntario: Se va a caracterizar principalmente por su carácter voluntario y altruista; ya que su actuación es vocacional y porque tiene valores éticos. Va a tener ciertas características similares al animador natural. Se destacarían su implicación y concienciación. - Animador profesional: Es el técnico de animación que claramente tiene su título oficial. Se va a caracterizar porque su trabajo esta regulado por un contrato y por realizar un trabajo profesional que esta remunerado y claramente va a tener una responsabilidad añadida, es decir, que el animador sociocultural al tener un sueldo esto le origina un compromiso profesional. Esto último va a ser principalmente lo que le diferencie de los otros dos. - Desventajas, riesgos o peligros: - Animador natural: La jerarquización que se puede llegar a crear y el problema que puede suponer la improvisación; y en definitiva la repercusión que todo esto puede tener en el grupo.


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- Animador voluntario: Se puede llegar a conseguir todo lo contrario de lo que se pretende y esto sucede cuando no se llega a alcanzar la verdadera meta de la animación que es conseguir la autonomía y la maduración del grupo en cuestión. - Animador profesional: La burocratización y la tecnocratización son dos factores que pueden llegar a darse y pueden convertirse en un resultado frío y alejado de la realidad cotidiana. Hay que resaltar que el Animador Sociocultural lo que pretende en definitiva es conseguir un cambio social. Los distintos tipos o clasificaciones de animadores surgen por una necesidad de justificación de la propia función del animador. Existen varios tipos de animadores, cada animador realiza su quehacer conforme a su temperamento: algunos son los autoritarios, otros los democráticos y otros los que dejan hacer. Lo cierto es que a ningún animador se le puede encasillar a priori y para siempre en uno de esos tipos. Lo importante es que cada animador conozca cuales son sus tendencias y, en caso necesario, trata de corregirlas. En un proyecto de animación que se pretenda el crecimiento y desarrollo de las personas y los grupos, sólo una animación democrática es válida aunque, a corto plazo, no parezca ser siempre la más eficaz. Un proyecto de animación sociocultural, guiado por un animador democrático, será un proyecto de animación democrática. Características que debe poseer el animador para ser democrático: - Debe prever ciertas cosas de antemano, y discutir de ello con el grupo para introducir mejoras o cambios, según los deseos que se manifiesten. - Debe pedir al grupo que formule sus objetivos. El grupo es el que decide. Una vez hecha la elección, mantiene enérgicamente al grupo en el objetivo que se ha marcado. - Debe proponer un abanico de procedimientos y actividades posibles, y solicitar otras al grupo. Realizada la elección por todos la mantiene suave pero enérgicamente. - Debe favorecer diversos cauces de comunicación: del animador a los miembros del grupo, de los miembros entre sí, y viceversa; tras un comienzo, que ha podido parecer lento, se crea un clima


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distendido de confianza y amistad, fuente de auténtica eficacia. - El reparto de tareas se hace en común. Todos toman iniciativas y tienen responsabilidades. - El animador concede a la evaluación gran importancia, y escoge con el grupo los mecanismos más idóneos para realizarla. No la teme, porque aun en el caso de que sus actitudes sean evaluadas negativamente, ve en ello una ocasión de perfeccionarse. MONITOR DE LUDOTECAS El monitor es aquella persona profesional encargado de ejecutar las actividades de animación diseñadas dentro de un programa que se ha diseñado para una Ludoteca. Algunos autores ponen el énfasis en la experiencia, en la delimitación de competencias y en la formación técnica y humana de los responsables de este tipo de instituciones: - Según Chiarotto (1991), refiriéndose a la formación de los Ludotecarios, dice «es verdad que aprendemos en la práctica, pero no podemos hacer esto bien sin una formación general sólida». - Borja (1992), en su ponencia «La figura del Ludotecario, preparación y funciones» destaca «la necesidad de profesionales del juego que trabajen en el ámbito del t iempo libre con dimensión Cultural y Educativa es y será cada vez mayor en nuestra sociedad. Ello implica y obliga a que asumamos también de una forma amplia tanto nuestra preparación y especialización como nuestras funciones». - Borja (1994) señala también otras funciones básicas del educador de Ludotecas: - Transmitir e incrementar el patrimonio lúdico. - Realizar proyectos, programar su trabajo y evaluar los resultados, innovando las intervenciones. - Atender a los usuarios en su normalidad y diversidad. - Analizar críticamente juguetes, juegos, materiales lúdicos, espacios y situaciones de juego. - Realizar inventarios, clasificaciones y catalogaciones de fondos lúdicos. - Realizar préstamos, colocar y conservar los juguetes. - Elaborar la información y promoción de los servicios que preste la Ludoteca.


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- Diseñar, organizar, realizar y evaluar programas y actividades lúdicas colectivas. - Contactar y coordinarse con expertos, instituciones y organismos. - Conocer y utilizar el marco legislativo. Gestionar la institución. - Buscar y gestionar recursos económicos. - Dinello (1993), en cuanto a la formación de recursos humanos para las Ludotecas defiende, como mínimo un ciclo de 120 horas de estudio, el cuál deberá incluir la realización de actividades prácticas. - Cunha (1994), sostiene que quien va a trabajar en la Ludoteca, debe ser alguien que quiera jugar, que le gusten los niños y que tenga amor para dar: «Aunque existe el lado técnico a ser considerado, en primer lugar tenemos que pensar en el lado humano de las personas que van a constituir ese equipo, pues si no contamos con personas alegres, afectivas y con voluntad de trabajar, no se realizará la Ludoteca... ciertamente no se puede construir una Brinquedoteca sin tener optimismo, no sólo con relación al proyecto sino también para comunicárselo a los otros». El Ludotecario debe ser, por tanto, un profesional entusiasta, que se prepara continuamente, que medita, inventa, observa, canta, juega y es capaz de transmitir sus emociones y captar las de los demás. LUDOTECAS: INSTALACIONES En la actualidad, los niños pasan la mayor parte de su tiempo en el colegio o en espacios donde se imparte una ecuación no formal para practicar actividades extra-escolares. Ello hace imprescindible que todas las zonas a las que tengan acceso y en las que pasan un tiempo considerable estén acondicionadas a sus necesidades, como ya hemos dejado claro en el punto anterior. Por esto, es necesario conocer las instalaciones de las Ludotecas como espacios utilizados por los niños. - Las aulas: La adecuación de las salas para el juego se hace en función de la edad de los niños y de sus necesidades educativas. En los primeros años necesitan zonas amplias y sugerentes donde puedan experimentar, manipular y descubrir el espacio y los materiales. Asimismo, cuando ya van teniendo más edad, deberán contar con otras zonas donde poder jugar libremente y hacer actividades


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grupales. Organizar las aulas por sectores o rincones hace que en cada uno de estos espacios se realice una actividad diferente. - Servicios higiénicos: Este espacio es muy importante en una Ludoteca pues en él se producen sucesos que para los niños tienen gran valor educativo, como son los hábitos de higiene personal. Por lo que el ambiente ha de ser cálido, hogareño y con personalidad propia. Se procurará para ello la presencia de materiales con los que los niños se identifiquen y con los que potenciar hábitos de higiene saludables. El WC ha de estar a la altura de los niños, así como los lavabos. La temperatura ha de ser regulable y con llaves de paso controlables por los adultos. El suelo revestido con material resistente, impermeable, de forma que permita la recogida de agua e impida resbalar. Es una buena idea colocar con papel fotográfico situaciones que reflejen algo cotidiano en el servicio, para favorecer la personalización de este espacio. - Biblioteca: Espacio dedicado a la literatura infantil, y al fomento de la lectura en los niños que acuden a la Ludoteca. Se explica este espacio en un punto específico más a delante. - Despacho: Aunque no es algo imprescindible en la Ludoteca, sí sería aconsejable que existiera un espacio para reuniones, para recepción de padres y familiares de los niños participantes en la Ludoteca. Los espacios para el juego y la recreació n deben ser sólo para niños y no utilizados para otros fines; entonces, los monitores y la persona que se encargue de coordinar la Ludoteca debe tener un espacio para realizar su trabajo cuando no sea con los niños. Además, no sería muy positivo que los padres estuvieran hablando de pie con los monitores en la sala del juego. Existen algunas condiciones que deben tener las instalaciones de una Ludoteca para que los espacios físicos de la misma sean óptimos para los menores que los utilizan:


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- Seguridad física, en tanto que permita al niño desenvolverse de acuerdo con sus posibilidades sin que tenga que mediar necesariamente la intervención del adulto. - Seguridad psíquica, plasmada en la ambientación y ornamentación que garantice al niño un estar distendido, alegre y acogedor. - Libertad e independencia, sin barreras ni obstáculos materiales, con fácil acceso a las dependencias del edificio. - Otros espacios: Sería beneficioso que la Ludoteca dispusiera de un espacio exterior anexo al local para la realización de juegos de movimiento (correr, trepar, saltar...) y con equipamientos que permitan distintos tipos de juego (columpios, neumáticos, tierra, arena, agua...). Si no se dispone de estas instalaciones, o aún contando con ellas, es el educador quien debe buscar alternativas para el uso lúdico de espacios comunitarios del barrio o de la ciudad, tales como polideportivos, pistas deportivas, parques, campos, piscinas, patios escolares, arboledas, etc. Además, abrir la ludoteca al barrio, significa que no sólo podamos y debamos utilizar los recursos comunitarios, sino que debemos organizar y participar en actos y actividades comunitarias: - Organizar un juego de pistas. - Organizar un campeonato de aros, trompo, jinkana... - Participando en la construcción del Belén Navideño, Fiesta de los Mayos, etc. - Participando en las fiestas patronales.


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