los titeres en escuela como recursos ocio-pedagogico

5/24/2018 Los Titeres en Escuela Como Recursos Ocio-pedagogico

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Los Tteres en la escuela como recurso socio pedaggico

Los tteres en la escuela

como recurso socio-pedaggico


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Coordinadoras:

Mnica B . VargaProfesora Nacional de Teatro de Tteres, Directora del grupo Trapo y Papel, Capacitadora enJornadas, Cursos, Talleres, Congresos Docente de Talleres de Teatro y Tteres, autora de obras

para teatro de tteres, public artculos sobre Tteres y Educacin promueve el teatro y los tteres endiferentes espacios, realizando actividades itinerantes y de carcter social, fue premiada y distinguida

por instituciones reconocidas.

Silvina Nery GardellaProfesora de Educacin Inicial, integrante del grupo Trapo y Papel, Capacitadora en Jornadas, Cursos

y Talleres en Proyectos y Programas Provinciales y Nacionales, desarroll su carrera profesional en eltrabajo comunitario con Organizaciones, Instituciones y Fundaciones

A travs de las capacitaciones nos proponemos que los docentes desarrollen la creatividad y puedanmanifestarse a travs de la experimentacin y reflexin con juegos dramticos y la confeccin dedistintos tipos de tteres, para su adecuacin curricular.

Buscamos orientar a los educadores en sus desafos ulicos, brindndoles herramientas didctico-pedaggicas, para la adquisicin de aprendizajes significativos, en un contraste permanente entre teoray prctica.

A travs de la ejecucin de este curso se pretende proveer al capacitando de una serie deconocimientos, competencias, aptitudes y habilidades que mejoren sus relaciones con el sujeto deaprendizaje. Este se llevar a cabo mediante estrategias y tcnicas ldicas teniendo en cuenta larelevancia del teatro y los tteres como recurso socio pedaggico.

Cada docente podr ejercer su criterio personal y su creatividad, adecuando las actividades que seproponen a las caractersticas socioculturales de su grupo y a los recursos materiales que dispone. Cadauna de las tcnicas trabajadas ser replicada en el aula, logrando as la transposicin didctica de loaprehendido, para su posterior anlisis y debate, promoviendo el enriquecimiento de las mismas y larevisin de la propia prctica.


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Expresin y JuegoLa enseanza de las Artes no ha tenido en nuestras escuelas el lugar que se merece. Tradicionalmenteno se han asignado espacios institucionales para ello o, cuando existen los mismos son sumamentereducidos. En consecuencia una de las dimensiones fundamentales del ser humano ha quedadoprcticamente desatendida. La propuesta del presente Curso/taller, responde a demandas deautoridades escolares, y docentes que han asumido el inters especial del rea artstica pararelacionarlos con los contenidos curriculares.

La consideracin de la docencia como profesin conlleva el reconocimiento de competenciasconceptuales, procedimentales y actitudinales, adquiridas por el docente, dndole la posibilidad deplanificar y desarrollar acciones pedaggicas acertadas para cada situacin y tomar decisionesfacilitadoras de la calidad de la educacin .De all se desprenden las posibilidades formativas de lostteres: son mltiples. No traducen, significan. El lenguaje del ttere es simple, directo y estimula lacreatividad del docente y el alumno. El ttere ayuda al desarrollo integral del educador y el educando,permitiendo una mayor socializacin en la triada pedaggica (docente-alumno-conocimiento).

Con respecto al Juego Dramtico, si el nio vive una situacin de juego placentera es porque se sienteapoyado en el contexto de seguridad afectiva que el juego dramtico le produce. Es deber del docentecrear y respetar ese mbito de seguridad, porque cuando la actividad ldica es vivida de maneradistendida, alegre, gozosa, se convierte en un camino de apertura para percibir a los otros y a las cosas,escuchar, proponer, sentir y abrir la propia sensibilidad al mundo. En este contexto el teatro y los tteresayudan al nio a enfrentar obstculos, asimilar fracasos, reconocer errores sin magnificarlos. El juego, yespecialmente el juego dramtico, le permiten, en fin, actuar para aprender a actuar. Distinguir en loanterior la posibilidad de orientar el ensear y el aprender en forma original y creativa, descubre ese algode arte que tiene su funcin. Y es el docente, a partir de la adquisicin de competencias y saberesbrindados y construidos en este taller, el encargado de guiar al nio/joven en este camino tan importantepara su formacin como sujeto bio-psico social ntegro.

El teatro de tteres, aplicado en losdistintos niveles y reas pedaggicasde la escuela primaria es uncomplemento muy til en la labor del

Docente. Puede ser un recursopedaggico valiossimo, pero para ellose necesitan conocimientos del artemismo y de aspectos metodolgicospara un uso correcto y ptimo.Lamentablemente en la provincia hayun gran desconocimiento al respectopor lo que los tteres generalmente sonmal empleados u obviados en la laboreducativa. Por ello se pretende realizareste taller, con el objeto de dar aconocer las posibilidades que ofrece elJuego dramtico y el teatro de tteres

como recurso pedaggico, destacando los criterios a tener en cuenta para hacer un uso adecuado delmismo.

Este proyecto responde a la demanda de necesidades detectadas, sobre todo la fatiga vocal que sufrendocentes, a travs de la incorporacin de hbitos de higiene vocal y la reeducacin de la voz.

Y tiene como nota fundamental, rescatar el carcter de construccin ficcional de la actuacinestimulando la prctica de juego teatral y teatro de tteres en la escuela con responsabilidad yconciencia.

La propuesta es que, desde lo prctico y vivencial, los participantes experimenten tcnicas bsicas delteatro y los tteres, para que, en una segunda instancia, a travs de esto, puedan planificar accionesconcretas utilizando al teatro de tteres y al juego como recursos pedaggicos. Por ello, se trabajarsobre los fundamentos tericos de las actividades realizadas, experimentando la construccin de

conocimiento sobre el lenguaje teatral y titiritero realizando las transposiciones didcticas necesariaspara adaptarlos a las potencialidades de los educandos.


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Se hace necesario revalorizar la importancia del teatro y los tteres como facilitador de aprendizajes.Partiendo del principio de que no se puede realizar bien una actividad que no se ha experimentado, lapropuesta de este curso/ taller es crear espacios que posibiliten articular dispositivos de simulacin desituaciones, proponer nuevas alternativas de reflexin y generar estrategias consensuadas que permitaneducar a partir de la experimentacin, la exploracin activa y vivencial de actividades significativas,potenciando aprendizajes constructivos y novedosos, a travs de la expresin dramtica.

El teatro es fundamentalmente un juego as que el taller de juegos dramticos y tteres debe convertirsedesde el inicio en un taller ldico. El juego en la actividad teatral no debe entenderse como frvolo o pocoserio, sino reflexivo y portador de valores democrticos, de respeto y de cooperacin. Adems defomentar la capacidad para pensar, razonar, criticar o tener iniciativas.

Se hace necesario promover la utilizacin del juego dramtico y el teatro de tteres como estrategiapedaggica porque:

El juego es la base de la actividad humana, es decir, el juego es soporte de una actitud activa ydinmica, que facilitar la asimilacin de los aprendizajes.

A travs de los mismos se potencia el desarrollo de la expresin oral y corporal como elementosfundamentales de la comunicacin humana.

Su metodologa es participativa, democrtica y fomenta la cooperacin, el trabajo en grupo yestimula la reflexin sobre las distintas actividades convirtindose en un vehculo para transmitir valoresde tolerancia, respeto, solidaridad, crtica y denuncia. Incluso puede reforzar la formacin bsica yfacilitar la asimilacin de la formacin complementaria como construccin de ciudadana y ejercitacin dederechos y saberes.

En sntesis, en este curso se promover la adquisicin de una serie de destrezas y competencias ricasy fundamentales para la vida cotidiana, fomentando la capacidad para pensar, razonar, criticar o teneriniciativas as tambin como otras competencias relacionadas con la comunicacin y la expresincorporal, plstica y dramtica.

La actual propuesta se encuadra en la organizacin dispuesta por los diseos jurisdiccionalesprovinciales.

Transposicin didctica delCurso El juego teatral y los

tteres en la Educacin.

Ao 2008. Prof. MonicaVarga.

E.G.B. N319 Juan. M.Rossi Aristbulo del Valle

195. Resistencia.

Proyecto:Los tteres y lasemana de Mayo.

A partir de la ejecucin deeste curso se espera que

valoren los distintos lenguajes artsticos y su insercin en la currcula escolar. Contar con herramientasapropiadas para promover la expresin y creatividad en los nios.


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Renovar la mirada del docente en el momento de realizar las planificaciones de actividades cotidianas enel aula, tomando al teatro y los tteres como herramientas fundamentales para la adquisicin deaprendizajes significativos en sus alumnos a travs de la exploracin sensitiva y expresiva,transformando el aula en espacio-tiempo de pruebas, reflexiones crticas, ensayos y hechos teatrales.

La expectativa es que a partir del conocimiento de los elementos bsicos para la construccin ymanipulacin de diferentes tipos de tteres y de mascaras (tteres de manoplas, de guantes, de dedos,tteres planos, marotte, cabezudo, tteres de sombras, mscaras, entre otros), los docentes puedanaplicar, adaptar y experimentar estrategias de aprendizajes de acuerdo a las necesidades especficas desu grupo de alumnos y construir proyectos especficos que beneficien e involucren a toda la institucin.

Cuanto ms vea, oiga o experimente, cuanto ms aprenda y asimile, cuanto ms elementos realesdisponga en su experiencia, tanto ms considerable y productiva ser, a igualdad de las restantescircunstancias, la actividad de su imaginacin Vigotsky

A partir de conocer y experimentar distintos lenguajes artsticos: expresin corporal, educacin vocal,msica, literatura, teatro y tteres en el mbito educativo se propone que los alumnos produzcan hechosartsticos en su propio escenario social y cultural.

Que se considere la propuesta de taller en trmino de proceso, hacer uso del teatro de tteres en laescuela, que el docente intervenga como coordinador, acompaando y guiando el proceso de taller.

Que las acciones del taller de tteres se sustenten en una visin particular de los procesos creadores yde la creatividad en general.

El juego dramtico como expresin espontnea en el nio pequeo, nos ayuda a conocer ms de su vidainterior, de sus deseos, sus temores y sus dudas. Durante el juego dramtico el nio puede decirmediante la accin lo que es, lo que siente, lo que quiere puede hablar de s mismo, de suspensamientos y sentimientos, de sus sueos y fantasas, de sus certezas e inhibiciones, de sus

capacidades y frustraciones

En este curso exploraremos una serie de destrezas y competencias ricas y fundamentales para la vidacotidiana. Creando estrategias para fomentar la capacidad para pensar, razonar, criticar o teneriniciativas.

La propuesta de enseanza aprendizaje est basada en la tcnica de clase-taller y en el juego comorecurso fundamental. Se promovern actividades de auto-aprendizaje y exploracin activa de mtodos,objetos y medios.

Las tcnicas no constituyen un fin en s mismas, sino son un medio, un recurso, que estar al servicio delobjetivo para el cual lo instrumentamos. En el proceso se irn realizando las adaptaciones necesariaspara cada caso, segn las caractersticas de socio-culturales y pedaggicas de los alumnos a quinestarn dirigidas las actividades, una vez realizada la transposicin didctica.

Cuaderni l lo guaEste cuadernillo ha sido diseado para que puedan utilizarlo los docentes como instrumentoorientador para el uso del teatro de tteres en el aula.

El mismos contiene lineamientos tericos, sugerencias, tcnicas, sistematizaciones de actividades, yotros aportes, con el objeto de acompaar a los docentes, para que puedan ser replicadores en suinstitucin, realizando las adaptaciones necesarias segn las edades, caractersticas pedaggicas,culturales y socioeconmicas.

La propuesta de enseanza aprendizaje est basada en la tcnica de clase-taller y en el juego

como recurso fundamental. Esta, pretende acercarles saberes y tcnicas del teatro de tteres, queposibiliten planificar y desarrollar acciones pedaggicas, socio-culturales acertadas


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para cada situacin y tomar decisiones facilitadoras para la construccin de aprendizajes en tcnicasy habilidades de cmo construir diferentes tipos de tteres y promoverlos como recurso en lainstitucin.

Para ello, se aportan algunos elementos tericos y prcticos del ttere como herramienta deaprendizajes, como motivador de la comunicacin y la creatividad, como medio para transmitirvalores, hbitos saludables, actitudes no discriminativas, y como promotor socio-cultural o difusor detemas puntuales.

Cada docente podr ejercer su criterio personal y su creatividad, adecuando las actividades queproponga a las caractersticas socioculturales de su grupo y a los recursos materiales que dispone.No debemos olvidar que las tcnicas no constituyen un fin en s mismas, sino son un medio, unrecurso, que estar al servicio del objetivo para el cual lo instrumentamos.

Los t teres van a la escuela

Cmo no s organizamos en el aula?

Cada una de los docentes buscar o crear un espacio de juego, aprendizaje, intercambio ycreatividad. O sea, armamos un taller, entendido ste como lugar de vnculo, participacin,comunicacin y por ende, lugar de produccin social de objetos, medios y conocimientos.

El taller es una forma de trabajo que permite tratar aquellos temas que nos interesan o preocupan.Tambin son tiles para estudiar y analizar problemas y pensar soluciones en conjunto. Paraorganizarlos nos conviene utilizar una metodologa que permita que todos participen, reflexionen yaprendan.

Cules son los aportes del ttere como in strumento d e la pedagoga?Como medio de expresin: ayuda al nio a desarrollar su creatividad,

permite expresar sentimientos,

resuelve problemas de diccin,

ayuda a desarrollar el hbito de escuchar,

promueve la cooperacin, la responsabilidad y

ayuda a vencer la timidez.


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Etc.Como recurso en el aula: Estimulador de temas.

Socializador.

Ayuda psicolgica.

Articulador interdisciplinario.

Herramienta de Expresin y Comunicacin

-Motivador de temas puntuales: Salud e Higiene, Cuidado del Ambiente, etc.

Teniendo en cuenta lo anterior, el docente que utilice este cuadernillo, deber propiciar al mximo lalibre expresin y estimular la capacidad creadora de su grupo, desarrollando al mismo tiempo, elsentido de solidaridad y respeto entre los compaeros. Es necesario por lo tanto, que los talleres sedesplieguen en un clima de confianza que posibilite la participacin y la interaccin entre todos,incluido el facilitador. Y considerar que las evaluaciones fundamentales en este contexto-deben

centrarse en los procesos.Cmo organizamos los encuentros?

Todos los encuentros debern tener tres momentos bien definidos:

Introduccin: Actividades de caldeamiento expresivo, juegos rompe-hielo, de presentacin,improvisaciones, juegos exploratorios con distintos materiales, juegos de sensibilizacin, etc. Estemomento posibilita distenderse, relacionarse y cargar de energa y humor al grupo. Sern juegosplacenteros que no presenten grandes exigencias y que lo estimulen para asumir ms tardeactividades ms difciles

Desarrol lo de las actividades: exploracin de materiales, construccin y manipulacin dedistintas tcnicas.

Finalizacin o cierre:aqu planteamos algunas formas de evaluar, revisar y reflexionar sobre loque se hizo. Esto nos permitir planificar el prximo encuentro, teniendo en cuenta las preferenciasdel grupo.

El t tere nac i cuando el Hombre el pr imer hombre baj la cabeza por pr imera vez en eldes lumbramiento del pr imer amanecer y v io su som bra proyectarse en el suelo cuando los r osy las t ierras no tenan som bra todava.

Javier Villafae.

Qu es un ttere?Toda figura u objeto que a travs de la manipulacin del hombre cobra vida propia e independiente.

Ttere entonces sera toda figura u objeto animado de lo que se desprende animar es dar vida.


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Quizs la definicin ms sencilla y a la vez ms completa es la del maestro Ariel Bufano alconsiderarlo como cualquier objeto movido en funcin dramtica. En esta afirmacin los conceptosde objeto y movimiento se complementan con el sentido dramtico de la accin: el objeto no debemoverse sino con el propsito de adquirir un significado, debe ser un personaje dentro de algnconflicto y cumplir alguna funcin dramtica.

Qu nos p ermiten los tteres?

A partir de actividades contteres, los nios tienen laoportunidad de reconocer,

enfrentar y transformar en formaconstructiva situaciones adversas

que amenazan su desarrolloresiliencia).

Esto ser posible en tanto:

Se organiza al grupo para una tarea comn en donde todos son protagonistas. Se valora el aporte de cada integrante, siendo el trabajo de cada uno el aporteind ispensable a la hora de la tarea en comn. Una vez que la propuesta toma forma, la puesta en marcha ser un proceso grupal deaprendizajes adquiridos, y el producto final, el resultado que permitir a los participantescompartirlos con los ot ros, sobre todo con quienes no participaron del proceso. Conversar y analizar entre todos el resultado final del taller posibilitar a los distintosintegrantes sentirse parte de un proceso grupal.Los talleres con tteres, con sus amplias posibilidades, permiten integrar a los distintos actores delgrupo respetando sus individualidades y apostando a un proceso en conjunto.

A travs de los talleres con tteres, los nios se acercarn a atributos muy importantes en la formacinde la personalidad: autoestima, autonoma, creatividad y humor.

Los tteres como personajes teatrales maravillan a nios y adultos.Conmueven, alegran, son recuerdos de la infancia para los padresy presente de juego e imaginacin en accin para los nios.

Tomamos al ttere como herramienta porque entendemos elarte como un puente maravilloso hacia el juego y hacia laposibilidad de trabajar desde un lugar protegido temas que, deotro modo, seran muy difciles de abordar.

El ttere nos permite transitar por un mundo de fantasa en elcual encontramos el espacio ideal para trasmitir valores yhbitos saludables.

Es un modo de expresin y comunicacin, que no tiene edad, ni clase social y permitela maravilla de la comunicacin entre las personas como una importante herramienta de participacincomunitaria.

El ttere resulta ser un elemento altamente valioso como mediador entre el mundo infantil interno y larealidad.


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Las imgenes internas que los nios poseen se expresan a travs del juego con tteres esasimgenes internas, al ser mediatizadas por el ttere, se tornan tridimensionales y mviles enconsecuencia, la fuerza que cobran puede ser mayor que la fuerza de la realidad.

El teatro de tteres, entonces, tiene una relacin directa con el pensamiento infantil, tiene todas lascondiciones para satisfacer las ansias de transformacin que los nios tienen de tornar reales sussueos de poder. Tornar fantstico el mundo real.

Cmo se c lasifican los tteres?

Tteres de Mano:

Tteres deguante

Manosdesnudas

Enguantadas

Con elementos

Manoplas

De dedos, etc.

Tteres de Varilla

Marotte

Marotte doble

Manipulacin

Tteres de varilla

Tteres de eje

Tteres de formaplana

Fijas o conarticulaciones, etc.

Tteres deHilo

Marionetas

OTROS Tteres de luz.

Tteres dematerialesdescartables

de sombras

sombrasproyectadas

teatro de luznegra, etc.

Qu actividades podemos realizar?Para que se produzca una dramatizacin teatral, es necesario que se d al menos, la triloga:Personaje - Espacio - Situacin confli cto)entendiendo por conflicto una relacin de opuestos:

objetivos opuestos, deseos opuestos, intereses opuestos, etc. Para que el conflicto se pueda desarrollar

las fuerzas de oposicin deben ser de igual intensidad, para permitir accionar estrategias y reflexionarsobre las mismas. Si las fuerzas son desparejas una se impone rpidamente sobre la otra y no permite eldesarrollo de la accin.Ejes de la construccin dramtica: Principio o presentacin o planteamiento:Aporta todos los datos para el desarrollo de la accin,se presentan los personajes, los conflictos., etc.

Nudo: es donde queda planteado lo central del argumento y tendr que desarrollarse y se dice quela obra ha llegado al clmax.

Desenlace: es la resolucin o no de los conflictos. Es el final de la obra.Juegos del Como si


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Esta es la palabra mgica- nos trasporta al mundo de la imaginacin e incluso a lo fantstico. Nospermite la suposicin de sujetos, hechos y/o lugares simblicos.

He aqu algunos de los tantos Como s.. que podemos considerar:. Como si nos encontrramos en el parque (lugar). Como si fuera el da del animal (tiempo). Como si liberramos a todos los animales (hecho). Como si las sillas y mesas fueran vehculos (objetos).Todos losComo s presentan en el juego teatral (y por supuesto en el teatro de tteres) el mismogrado de importancia.

Cmo constru imo s los tteres?

Tteres con papel de diario Investigar con el papel de diario,dndole formas y caracterizaciones,utilizar solo los dedos y ayudarse conhilos o cinta para empapelar oalfileres o nada, solo diarios.

Tener en cuenta en el personajedonde est la mirada y como se va amover, que movimiento va a tener aldesplazarse, al cobrar vidapresentarse con un nombre quedefina que hace, buscarle rimas ocanciones que tenga que ver con laactividad o gustos de los personajes construido, si se trabaja en grupo, pedirle ayuda a loscompaeros. Por ej: El conejo se presenta a los saltos y manifestando estar triste: Soy Bartolo, quesiempre anda solo

El lenguaje utilizado por los tteres tiene que ser simple, son importantes los silencios y los gestos,buscar una forma clara de comunicarse.

Armar tteres con mucho papel de diarios (personaje) estos objetos cobran vida, realizando acciones:comenzar un juego individual en el cual tendr vida, explorar dando un estado de nimo, una manerade desplazarse, y una manera de hablar, utilizando un mnimo de palabras y usando sonidos,canciones o sonidos onomatopyicos. Imaginar el sitio donde estos personajes se desplazarn (elespacio).

Una vez que se ha desarrollado laexperimentacin individual, podrn

relacionarse con otros objetos tteres, el intercambio se darrespetando sus personalidades,manteniendo el personaje que cadauno logr, posibilitando el juego libre.

Proponer armar una historia en gruposde 4 o 5 y que inventen una historiaque involucre a los personajesconstruidos.

El docente colaborar e intervendrpara que las historias tengan un inicio-desarrollo (conflicto) y un final.


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Debe estar atento y detectar si los encuentros se desarrollan en un clima de confianza y actitudcreativa, quizs algunos necesiten estmulos y hablando en cada grupo de los inconvenientes ydificultades.

Tteres de dedo s Son cabecitas que se insertan (como dedales) en los dedos de la mano, se puede utilizar varios encada mano.

Ante las frecuentes faltas de motivacin o pasividad de algunos nios, se sugiere utilizar el ttere dededo como verdadero motivador de la expresin creadora y la comunicacin.

Este tipo de tteres es, desde el punto de vista didctico, el que brinda mayores posibilidades deutilizacin por su fcil construccin, manejo y sobre todo por su adaptabilidad al juego del niopequeo.

Se puede confeccionar con distintos tipos de materiales: cartn, pao lenci, goma eva, palitos, telas,lanas, hilos, botones, pelotitas de telgopor pequea, otros.

Construccin : Se realizan con una pelotita de telgopor (tamao pequeo) Perforar con cuidado la bola para el dedo del nio/a o realizar un tubo de cartn ypegarlo.

Se colocan los ojos, pelucas, recortes de telas, hilos, lanas, botones, o cualquier materialapropiado que irn caracterizndolos a los personajes.Para presentar los personajes se sugiere:Decir quin es, qu hace, qu le gusta, etc.

En grupo se pueden improvisar dilogos, inventar historias, etc.

Para representar las obras, generalmente se utiliza cajas de cartn (de algn electrodomstico o dezapato): se hace un recorte en la parte inferior dando la idea de una boca de escenario, se coloca unacortina para el teln.

Actividades sugeridas:Aprovechando una cancin, (por ejemplo: Ronda del quien Yo soy Los diez indiecitos Dos


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manos diez dedos). Para que cada nio presente a su ttere.

* Todos sentados en el suelo, en una gran ronda, a medida que se va cantando la cancin, harnbailar al ttere en el lugar y al ser sealado por el coordinador/ora, su dueo pasar al centro.

* Cada ttere deber presentarse diciendo su nombre, mientras va girando y bailando por dentro de laronda.

* Hacer una ronda final con todos los tteres, haciendo hincapi en la importancia del personajecreado y en que es l quien debe expresarse.

* Se puede hacer las variantes o modificaciones que estimen necesarias, incluso podr agregarleotros juegos para aumentar el grado de dificultad o cambiar la consigna como por ejemplo: el tteredeber presentarse bailando en un solo pie o tendrn que salir a bailar en parejas, etc.

Tteres de varil la y corc ho Duracin:dos das en mdulos de 45 minutosMateriales: corchos-varillas o palitos pequeos (8 a 10 cm). Papel Mache. Telas varias, pinturas,botones, pinceles, plasticolas.Construccin: * Insertar el palillo en la parteinferior del corcho.

* Realizar la caracterizacin delos personajes con el papelmache-modelar nariz, ojos, etc.y pegar.

*Insertar y pegar cartn paracaracterizar el personaje, por ej:

orejas para el perro, la trompapara el elefante, etc. Dejarsecar.

* Pintar y ponerle un gnero.(Telas de colores brillantes,coloridos).

Sugerencias:Usar como motivador msica o un cuento popular:

TITERES QUE SE MANEJAN CON UNA SOLA MA NO

a.


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a. Ttere de guante b . Ttere de varilla c. Titere de manopla

TTERES QUE SE MANEJA N CON DOS MANOS

e- Titere de varilla que mueve la mano. f - Marotte con movimiento en los dedos de la mano

g- Animalito que mueve la boca y la cola. h .- Mueco que mueve la boca y la mano

TTERES DE GUANTE

El ttere de guante, por su fcil manejo y ampliasposibilidades interpretativas, hace posible laoportunidad para que se desarrollen una buenaactividad creadora y muy econmica.

Est formado por una cabeza y un camisoln, su rostroes rgido y es conveniente utilizar esta tcnica paranios/as desde los 9 aos, ya que requierenmovimientos precisos y armoniosos y ciertos cuidadoss con el uso de elemento como tijeras, trinchetas, osaber coser.

g


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Todas estas son recomendaciones, ya que es conveniente que un adulto nos ayude con laconfeccin del camisoln y la cabeza y as si dar rienda suelta a los tteres de guante, donde son muytiles para trasmitir mensajes, para socializar, apelar al humor y trabajar en grupo, para integracin,es decir para relacionar la realidad interior con el exterior, para comunicarse.

Los tteres, como puente a la comunicacin, le permiten relacionarse con sus pares mostrando ymostrndose a s mismos sus sentimientos y aportes. Esto elevar su autoestima y potenciar suautonoma a travs del juego titiritero, se vern maravillosos resultados.Materiales : poliestireno expandido (pelotitas de telgopor) material liviano y papel mach. Cuchillo deserrucho, trinchetas, cartn, lijas, telas (camisoln), lanas, hilos, pinceles y pinturas.Pinturas: es recomendable acrlico y al secar cubrir con una capa de barniz acrlico mate. Tambinse puede utilizar tmperas, telas pegadas, cubrir con una capa de induido con agua y pintura marrny darle caracterizaciones de ojos, bocas, etc con fibrones.

Cmo preparar el papel mach? hay dos elementos principales e infaltables en toda frmula: lafibra que est dada por el papel desmenuzado y el aglutinante, que generalmente es engrudo ocola.

Para preparar la fibra de papel se utiliza papel de diario o higinico (es una ventaja utilizar lalicuadora) luego escurrirlo bien.

1. Dos pginas de diario sern cortadosen pedacitos,

2. macerar en agua durante 24 horas.

3. Escurrir la masa, recomendndosedesmenuzarlo con los dedos.

4. En un plato o bol previamentepreparado con cola vinlica (agregandosuficiente cola), incorporar 3 o 4cucharadas de harina sin leudar y unasgotas de vinagre.

5. Mezclar todos los ingredientes conlas manos, hasta que la masa seahomognea y tenga textura como de laplastilina.

Se pueden mantener en heladera, variosdas en bolsas de nylon, previamentehumedecidas.

Ingredientes para elpapel mache:Dos hojas de papel de

diario, harina sin leudar,vinagre y cola vinlica.


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Construccin: - A cada bocha de telgopor, cavarle un huequito para introducir el dedo ndice.- Cortar un rectngulo de cartn y formar un cilindro del tamao del dedo ndice.- En la parte inferior de la bocha, pegarle el cilindro de cartn.- Con trincheta o cuchillo, darles formas, caracterizndole.- Agregar papel mach.- Con esta pasta se harn bocas, nariz, cuernos, ojos, barbillas, etc.: elementos que se pegan con lacola vinlica a la cabeza de telgopor, buscando crear el personaje, luego dejar secar, es importante eltiempo de secado (un da de sol).- Limpiar imperfecciones con lija. Cubrir con una mano de induido tambin se ocupa este productopara tapar imperfecciones.- Volver a lijar, despus pintar.- Ponerle pelucas, hilos, sombreros o lo que la imaginacin sugiera.

Algunos personajes necesitan para lograr su caracterizacin- adems de papel mache, realizarcartapesta, para su mejor acabado.Cartapesta:Se prepara cortando tiritas de papel de diario o papel madera, introducir en un bols- previamente conagua y cola vincola, con una proporcin de 2:1 y que se va colocando, parejamente, sobre lasuperficie a cubrir, efectuando un entramado.CAMISOLINESCon los tteres construidos por los alumnos/as, los docentes lograran que se utilice las posibilidadesexpresivas de la voz, el cuerpo y el juego dramtico con total autonoma, para aprendizajesconcretos.

La ficcin y la edad madurativa del nio permitirn aprender jugando, o a la inversa, jugar y aprender.

cabeza, manos, brazos y cuerpo (que es el camisoln o funda).

Del ttere de guante con funda o camisoln, de la forma de construirlos, vamos a conocer algunastcnicas para su realizacin para que la imaginacin del nio/a o facilitador adopte y realice el quems le guste.

Se sugiere elegir telas llamativas, en colores contrastantes, que tenga vuelos, brillos y no interfiera enla manipulacin.

CONSTRUCCIN DE CAMISOLINES SEGN LA TRADICIN DE ALGUNOS PASES

Dif ieren en la colo caciny manipulacinde los dedos.


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Lo importante es probar las diferentes posibilidades y elegir el que se adapta a las posibilidades demanipulacin. Por ej: uso la funda rusa para los ms pequeos.

An para los tteres ms sencillos, es importante la confeccin del camisoln.

Una funda con proporciones equivocadas puede llegar a desvirtuar el movimiento del ttere. Es poreso que existen distintos tipos.

Su confeccin debe permitir el libre y total movimiento de los dedos.

El camisoln no es el traje del mueco. Si el mismo camisoln va a servir de traje bastar agregarlesunos pocos elementos bien visibles para caracterizar el personaje: capas, moos, un chaleco, etc.

Hay ocasiones en que el mueco exige un traje determinado, que ser confeccionado aparte y secalzar obre el camisoln.

Propuestas: Una vez construidos los tteres deben ser utilizados en funcin dramtica, esto es, como un medio delcual expresarse, han pasado del plano de la imaginacin al plano de la realidad

A continuacin se brindan algunas pautas para manipular el ttere de guante aplicables tambin aotras tcnicas, de acuerdo con los tipos de muecos y la forma de manejo, posibilidades demovimiento, que cada uno requiere.Tener en cuenta para la manipulacin: la mirada,el movimiento yel ritmo .q Mir siempre el mueco cuando trabajes con l.

q Mantenlo siempre a la misma altura, con el codo a la altura de tus ojos.(No te dejes vencer por elcansancio) (fig.1)

q Pliega las manitos del mueco cuando este no habla.

q Acompaa con movimientos del mueco cuando este habla. Puedes acompaar al mueco sieste salta, salta t, si baila, si es rengo, etc.

q Cuando el ttere hace reverencia o se agacha, el manipulador debe flexionar la mueca (fig.2)

q El ttere cuando habla, debe hacerlo a su interlocutor, es decir: pblico y ttere. Si le da la espaldao mira a otra parte, demuestra desinters o que se dirige a alguien que nos vemos.

q Cuando el mueco se acuesta dormir o se desmaya, lo har de costado o de espaldas al pblicoya que no puede cerrar los ojos.


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q Trata de no apoyarte o recostarte sobre o contra el teatrillo, el mueco deber moverselibremente dentro de su espacio escnico.

q Evita que el mueco caiga hacia delante (fig. 3) ohacia atrs (fig. 4).

q El titiritero deber plegar los dedos meique y

anular durante toda la funcin Si se ha elegido unafunda alemana. En un teatrito, el ttere entra en escenapor algunos de los costados o por atrs, desde algunabambalina o cortinado. Si slo es un biombo se simulauna escalera.

q El ttere de guante es sumamente expresivo y nosofrece mltiples posibilidades de movimientos, lamsica puede ayudar: como caminan, como saltan,corren, se arrastran, como andaran si fueran viejos, sifuesen pjaros, si estn borrachos, si es rengo, si esttriste, si es gordo, si es una mujer delgada y graciosa,explorar diferentes movimientos de mueca, etctera.

q Desplazamiento en el espacio: utilizandodiferentes ritmos, sugerir diferentes movimientos,buscando el ritmo del ttere es conveniente que eldocente- facilitador ayude con intervenciones. Ej. esun gordo que tom mucho vino y se tropieza, inventardiferentes personajes y moverlos como si lo fueran: elpesado elefante, el saltarn y gracioso mono, la tristetortuga, etc. (calidades de movimientos).

q Mirada del ttere: Recordar mirar al auditorio. Escuchar y ser escuchado. Accin y reaccin.

q Por ejemplo: En parejas: uno se desmaya, el otro trata de reanimarlo uno grita, el otro se asustauno duerme, el otro intenta despertarlo.La voz Exploracin de la voz. La palabra lo completa y enriquece.- Buscar matices e inflexiones que denuna musicalidad a las palabras.

Evitar la monotona y la uniformidad, caractersticas de las conversaciones comunes.

Ejercicios: hablar en distintos tonos y volmenes, con un lpiz cruzado en la boca hablar sin gritarcon supuestas personas que estn a diferentes distancias, a nuestro lado, a 3 metros, etc. mts

Escoger una frase muy simple Maana viene Mam-por ejemplo- y decirla con diferentesestados de nimo: alegre, triste, enojado, dubitativo, eufrico, etc.

Hacer ejercicios onomatopyicos acompaados con acciones animadas con diferentes objetos.Por ejemplo: Jugar con una pelota que se convierta en pluma y luego en barra de hierro. ImprovisacionesPresentarse de distintas maneras, actuar libremente jugando con las posibilidades del ttere, quin es,qu hace, con quin juega, qu le gusta hacer,improvisaciones en parejas, o grupales-interesar alresto de los compaeros , como pblico-ellos descubrirn nuevas formas de jugar con tteres .

A estos ejercicios debemos buscarles su faz humorsticas y divertirnos mientras lo hacemos, aunquesu finalidad es la de hacer llegar al pblico, a travs de la palabra, los sentimientos del personaje-ttere que estemos manipulando.


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Fotos: Cabeza de ttere de pelotita de telgopor con papel mache y ttere terminado con camisoln ycaracterizaciones del personaje.TTERE DE MANOPLAEl ttere es un objeto construido para la escena, ms especficamente para la accin dramtica, con elpropsito de establecer una comunicacin definida con un interlocutor: el pblico.

Es un objeto creado para ser animado, o sea que crea la ilusin de simular vida. El titiritero simulaque el ttere tiene vida y el ttere aparenta que la tiene.

Cuando hablamos de tteres de manopla nuestra mano articula la boca con el pulgar controlar lamandbula inferior y con el resto de los dedos la parte superior y la mueca el cuello del ttere,

pudiendo la mano restante manipular la mano, la cola o el pie del ttere, en el cuyo caso tendrtambin cuerpo, en vez de asomar o tener solamente el busto.

Estos tteres son muy fciles, pero adems muy expresivos. Tampoco sta tcnica requiere de gastossuperfluos, ni de materiales caros, adems siempre hay una media sobrante!

Materiales:Conseguir medias, telas, tijeras,peluche, etc. y agregar algunos

elementos: botones, pelotitas, lanas,cartn o gomaespuma, etc. cemento de

contacto, aguja e hilos.


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El ttere de manopla se desempea cmodamente como solista, como presentador o motivadorde sus clases.

Haciendo un orificio adecuado en laboca, es capaz de tragar cosas, estos

muecos se construyen pao o gomaespuma y telas de peluche, en el caso quetrabajen los nios les va a resultar fcilconseguir unas medias- es importante quesea de su tamao-

Construccin : a la media meter la mano y crtela con una tijera alrededor de los dedos, para formar la bocacosa un pedazo de tela a la abertura, tambin puede utilizar gomaespuma o un recorte de cartn.

que agregndoles algunos elementos: pelotas detelgopor, botones, hilos, lanas, etc., se convertirn en gallos,ranas, extraterrestres, etc., que a su vez son vitales y jocosos.

Otras de las cualidades de estos tteres son el canto y elrecitado, as los nios aprenden en pocos segundoscanciones infantiles, por el solo hecho de pedrselo el PiojoColorado.

A partir de incorporar brazos y varillas se puedencombinar tcnicas, as seramanopla con varilla.

Ttere de manopla o de boca con medias

Opciones de Titeres de Manopla:con cartonrealizar la boca sujetar con hilo elastico o tira detela los dedos superiores y abajo el pulgar-

A partir de esta base se puede incorporar la tela (ejemplo:resto de un un pantalon o calza ) outilizar tela de peluche, agregar guata o restos degoma espuma para darle formas- lo mismorealizar brazos con chorizoz de goma espumarealizar las manos y manejarlos con varilla.


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Tteres con dist intos materiales:Todos los tipos de muecos, en sus formas ms simples o con cierto grado de complejidad, puedenrealizarse con elementos de desecho: cajas, botellas de plsticos u objetos de uso cotidianos.

Material descartable: es todo aquel material sobrante, que est en buenas condiciones, y que nos vaa ayudar a economizar recursos: papeles, telas, corchos y tapitas, botellones plsticos, cajas dehuevos, lanas e hilos, telgopor, alambre, maderas, botones, placas radiogrficas, cajas de diferentestamaos. Y todo lo que se nos ocurra.

Un elemento puede ser usado para cobrar vida por s mismo, opara transformarse en otra identidad. Este juego ambivalente del

juego y de la cosa que sugiere, se aproxima en mucho al juegocotidiano que realiza los nios con ellos transformar una silla en

un caballo, sin que para el nio deje de ser silla.Por su economa, pero sobre todo por sus riquezas deposibilidades expresivas, por sus posibilidades de abstraccin,por el juego de imaginacin que nos obliga a completar, armar,darles cualidades, etctera es que recomiendo esta tcnicaespecialmente para su aplicacin en poblaciones vulnerables y enriesgo social.

En la manipulacin el efecto es convincente an si la mano se mueve libremente en proximidadinmediata al mueco. Un buen ejemplo son los tteres fabricados a base de objetos cotidianos bienconocidos como los zapatos, biromes, tambin es til muecos de uso cotidiano o en desuso,peluches, etc.

Todos los objetos que nos rodean poseen en principio su carcter, sus cualidades simpticas, slo

es preciso despertarlos a la vida.

Tteres de material descartables botella de yogur) y caracterizacin de personajes con telavegetal.


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Sugerencias:construir tteres de mesa con material descartableLos botellones plsticos, de gaseosas, de champes, lavandinas, etc. son ideales para crearpersonajes, aqu la realizacin del ttere, toma como punto de partida la investigacin de losmateriales De este modo se confecciona tteres adecuados para su manipulacin que se vanajustando a las intenciones de los pequeos titiriteros. Caracterizarlos con papeles, lanas, tapitas,forrarlos con medias, agregarle telas, etc.-. Trabajar sobre una mesa, dramatizando textos propios, orecreando un cuento, una leyenda, etc.

Esta forma tiene que ver con la construccin en la cual el eje est puesto en la investigacin de lastcnicas y de los materiales, sin importar a que producto se arribe, dejando volar la imaginacin. Actividades:Juego De Animacin De Objetos :v Formar una ronda sentados en el suelo.

v Cada cual se quita el calzado y de a uno presenta a su personaje a los dems.

Para describirlo este estar dotado de personalidad, pero manteniendo su identidad, vale decir una

zapatilla tendr vida y problemas de zapatillas, un zapato tendr gusto y estado de nimo de zapatos.v Cada cual hace hablar a su personaje, dialogan, crean historias.

v Se crea entre dos personajes una situacin (conflicto) cuando aparece un tercero, uno se va.Siempre deber haber dos personajes en escena.

Otra forma, de a dos y sobre una mesa crean situaciones problemticas y las resuelven.Ttere Cabezudo:

Estos tteres pertenecen a la familia delos marottes., son tteres ideales paragrandes espacios escnicos, como es elpatio de la escuela o en la canchita delbarrio para hacerla actuar en murgas oespectculos callejeros.

La tcnica de construccin es libre, sepuede emplear diferentes materiales ypuede estar hecha de cartapesta.

A partir de un globo, de una caja dezapato forrada, de goma-espuma o detelgopor tallada y tambin concartapesta etc.

Es importante destacar que la mano

enguantada del titiritero es la mano delmueco y sa ser la mano con la que elttere se exprese y gesticule.

La otra mano del ttere quedar colgando libremente y le dar mayor expresividad al mueco cuandoste haga giros u otros movimientos ampulosos.Materiales:*Dos varillas de madera: una de 40 cm y otra de

60 cm de largo y aprox. 3cm x 3cm de grosor.

*Una camisa, guardapolvo, etc en deshuso.

*un par de guantes.


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*Elementos para decorar.

*Cartn corrugado.

*PlasticotaConstruccin: Formar una gran cabeza con el material elegido (se puede usar potes de helado-telgopor).Introducirle, desde abajo y hasta el centro, la vara de pino de 60 cm.

Fabricarle un cuello con el cartncorrugado o gomaespuma, de 15 cm delargo, y adicionrselo en la base de lacabeza. Con el material necesario,crearle facciones.

Al final del cuello clavarle, formando unacruz, una vara de pino, de 40 cm delargo. La misma debe quedar bien fijapara que no se mueva

innecesariamente.

Con una camisa o guardapolvo endeshuso vestirlo, dejndole laabrochadura hacia atrs.

En la mano del Ttere coser un guante,el otro ir puesto en la mano delmanipulador.

La manipulacin lo har desde la varillavertical, desde all podr comandar todos los movimientos del mueco, con su propia manoenguantada desde el interior de la camisa, reforzar palabras e intenciones del ttere. La otra mano semover, tal cual como ya lo dijramos, de acuerdo a los movimientos que el titiritero ejecute.

Este es un tipo de mueco muy expresivo, con grandes posibilidades de movimiento ydesplazamiento, es recomendable para trabajar con adolescentes. Sin duda sera una buenaeleccin. Nos ofrece la oportunidad de trabajar con cualquier texto dramtico o con textos propios

Mscaras Qu es una mscara? Es todo objeto que tenga una mirada aunque no posea ojos- factible decalzarse y/o animarse y puede contener uno o varias caras, lo importante es que tanto el ttere o conmscara es que estn en funcin dramtica.


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Las mscaras sirven para socializar al nio tmido, que siente vergenza de pararse frente a un grupopara exponer ideas o pensamientos. Con ellas se dramatizan situaciones difciles o acontecimientoscomo falta de dilogo, violencia, etc.

Se debe buscar explorar, buscar soluciones creativas, favoreciendo la participacin, el juego,experimentando, trasformando.

Es importante valorar el intercambio, la experimentacin y no el producto final.CONFECCIN DE MSCARAS tcn ica de troquelado y cartapesta)

Materiales: cartn, papeles, cola vinlica,pinturas, pinceles, hilos (elstico), abrochadora, espejos y telas

de diferentes tamaos texturas, colores y transparencias

Tambin se puede utilizar mscaras ya confeccionadas (por una cuestin de tiempo). Construccin: con un cartn (rectangular) doblar en dos, marcar los ojos, nariz, boca, orejas.Realizarle cortes y con la mano doblar y abrochar o pegar, dndole volumen.

Incorporar tambin con cartn, orejas, trompas, narizotas, distintos elementos para caracterizar elpersonaje.

Con papel de diario, realizar una cartapesta para darle ms firmeza y unificar los rasgos. Tambin sepuede construir mscaras con gomaespuma. Y de otros materiales.

Recomendaciones:- Construir un personaje, a travs de preguntascomo: quin es?, qu nombre le pondras?, quhace?, cmo hablara?, cul es su historia, cmo seviste?, cmo se mueve?, es sociable?, estenamorado?

- La mscara permite la creacin de un personaje,que tendr una forma de moverse, una forma dehablar, o un idioma inventado especialmente paraese personaje, etc. Este proceso no slo pasa por lapalabra, el acento est en vivir el personaje, vestirlo,

camuflarlo, agregarles elementos en el vestuario, etc.Nuestro personaje ser torpe, dormiln, astuto, trabajador, etc.

- Cul es el sentido ms desarrollado que tendr: olfato, gusto o tacto? Esto puede ayudar adeterminar que rasgo facial es el que prevalecer sobre los otros.

- Cul es su contradiccin: nadie es bueno-bueno o malo malo totalmente el opuesto ayudar adefinir su personaje.

Una vez estudiado el personaje en los aspectos mencionados, se comenzar la tarea de relacionar alos mismos con formas plsticas y colores, a fin que con un simple golpe de vista se pueda saber dequin se trata. ( ej: el parche definir un Pirata)


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No olvidar que incide la forma de moverse delpersonaje y su relacin con los dems, lascalidades de movimientos, los diferentes estilos dehablar, gesticular, desplazarse por el saln.

Se buscar desarrollar algn tipo de juego

dramtico entre los personajes.Las combinaciones a realizarse pueden serinfinitas, por lo que los participantes podrn jugarcon mscaras, en los jardines, en las escuelas,centros de minoridad, comedores, merenderos,etc., por su ntima relacin con los juegossimblicos, por su posibilidades de integracin enel desarrollo del nio, por su significatividad en lahistoria de la cultura humana. Por la funcin

artstica, teraputica y rehabilitadota de las mscaras.

Juego conmscaras .Gruposde adolescentes deun barrio marginalcon mscaras decartn y papeles decolores

CONSTRUCCIN DE TEATRILLOS: El retablo es el espacio que los titiriteros escogen y detrs o sobre el cual se va a desarrollar la accin de

jugar o improvisar con los tteres, es la casa de los tteres.

La construccin del teatrillo (retablo) depender de nuestro presupuesto. Los hay en diferentes tipos demateriales y adaptables a los diferentes espacios.

Lo importante es que el retablo sea cmodo y prctico, a veces, una pequea caja de zapatos puedeconvertirse en un interesante teatrillo dentro del aula o comunidad, y tal vez, para un grupo reducido denios no necesitaremos mucho ms.

Pero, tambin, un retablo puede ser una caja de electrodomstico de T.V. o lavarropas. El tamaodepender del espacio que queramos ocupar durante la representacin.

Tener en cuenta de reforzarla con algn marco de madera para su firmeza y luego hacerle una boca amanera de escenario, y por la parte posterior, una entrada amplia. Despus habr que colocarle unacortina y si es posible dos focos externos que alumbren la boca.

Aunque es verdad que se puede usar una sabana, una ventana o mesa como retablo un teatrillo


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construido con luces y cortina produce la magia cuando el nio descubre al personaje que se asoma-magia tanto para el espectador como para el titiritero.

Otro tipo de construccin que resulta muy liviana y fcil de armar y desarmar es a partir de caos deP.V.C. con sus respectivos codos en las uniones y con una tela envolvindolo todo. O con caos detubos rectangulares de aluminios y uniones de hierro.

Y el retablo de madera, tipo biombo, de tres hojas plegables y ste, si es eterno, transportable yadaptable a cualquier tcnica.El ttere y la lectura

Es importante valorar el juego titiritero para:

estimular la curiosidad por el lenguaje oral y escrito

recuperar el placer de contar cuentos,

leer y comentar con los nios sobre lo ledo, lo que se pueda leer,constituye una experiencia importante y enriquecedora en beneficiopropio y de la niez.

El docente puede emplear el ttere para planificar y realizaractividades.

La integracin ttere-libro, les dar muchas alternativas. Los hombresno nacen lectores, se hacen y para llegar al libro es necesario sentircuriosidad.

El libro : es esencialmente comunicacin en la creacin y en la libertad de la imaginacin y la fantasa.

es informacin,

es juego por medio de palabras.

Es importante acercar al nio a la lectura, pero igualmente lo es dar la oportunidad de prolongar y hacercrecer la experiencia vivida, con una conducta o accin creativa.

A travs de la utilizacin de los tteres se puede incentivar que el nio desarrolle el hbito de la lectura:Actividades: despus de leer un cuento, representarla con tteres.

crear personajes de un relato,

confeccionar mscaras y tteres de los personajes, escenografas, etc.

inventar dilogo entre los personajes centrales de un cuento conocido incluir los tteres como presentador de la hora del cuento.

montar un teatrillo muy simple y sencillo para representar en l, adaptaciones, relatos, historias, etc.

proponer organizar un club del ttere para intercambios y tratar de favorecer estas actividades.

Para adaptar un cuento y convertirlo en una obra de tteres, se debe tener presente no reproducir endetalle todo lo que se describe y sucede en la historia.

Los parlamentos de los tteres deben ser pocos, accin rpida.

Lo que ocurre sucede con una velocidad asombrosa, por eso se llama teatro de sntesis, y cae confrecuencia en disparates que hacen rer ms y ms.

Toda adaptacin implica una simplificacin e interpretacin de los mviles vividos entre los personajes ytambin una esquematizacin de los sucesos.


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Ejemplo de una actividad con tteres y l ibros .Representacin de la obra adaptacin del cuento Pelos y Peces de Emma WolfDuracin: 60 minutos.Contar o leer un cuento como disparador y motivador de la actividad.Distribuir el material: cartn, tijeras, pinturas, pinceles, palillos, cinta de enmascarar, tapitas, telas, lanas,cajas de huevos, etc.

Cada nio/a elegir realizar un personaje del cuento. Tambin realizaran los elementos o escenografias.

Dibujar, recortar, pegar varilla, pintar, agregar elementos de caracterizacin de los personajes, pelos,trenzas, etc.

Improvisaciones de a dos, tres o grupos.

Dramatizar, incorporar msica.

Coordinadora con un grupo de nios/as de 10 a 12 aos.No se puede ir en busca de la creatividad, solamente podemos crear las condiciones para que el

fenmeno se produzca. Fidel Moccio.

Recomendamos el Teatro de Tteres como herramienta

socio-pedaggica.

Que el docente descubra tteres y mscaras como instrumentos

comunicadores y didcticos, y que el nio los incorpore a su diarioquehacer como elementos expresivos, ldicos

y tambin comunicadores, pero al mismo tiempo, como una importante y

til herramienta para la apropiacin de los ms diversos saberes.

...De una form a inmediata y amena, el Teatro de Tteres, conecta al nio c on elmu nd o del A rte y le abre las pu ertas a la sens ibil id ad esttica, la reflexin , lacapacidad de asom brarse.


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A la par que lo divierte, va desarrol lando una formacin hum anista, que lo tornaun s er ms noble y sensible. ..Rafael Curs i

A quines se formen opinin sobre este traba jo creemos que nos har a bien a ustedes y anosotras recibir crticas y comentar ios sobre estas ideas sugiriendo intercambian doaporta ndo experiencias etc.

Creemos que el intercam bio es el mejor m todo de enriquecimiento y apr endizaje.Contactos:

Monica: Tel. 420861 15645427 E-mail. [email protected]

Silvina: Tel. 434508 15263215 E-mail: [email protected]

Blog: http://trapoypapel.blogspot.com/

los titeres en escuela como recursos ocio-pedagogico

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